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巧用信息技術提高語文教學反思利用信息技術提升教學篇一
調(diào)解工作主要是通過思想疏導、說服教育、釋法講理，使過錯方或違法方認清自己給他人和社會造成的傷害或危害，通過內(nèi)心深思、最終出于個人意愿作出補救措施或正確選擇。為此，我庭明確提出："以人為本，從心入手"的調(diào)解工作方針，在審理過程中，充分顧及和尊重當事人意愿，積極啟動調(diào)解程序。調(diào)解工作中，審判人員注重以交心換心的交流方式解開當事人心中的結(jié)扣，通過"細查細聽細問"，研究當事人的思想動態(tài)，用心去揣摸，用誠去溝通，尋求共同點，有的放矢開展調(diào)解。
1、更新理念，提高調(diào)解意識。法庭把更新干警的司法理念，提高全員調(diào)解意識作為重點抓手。
一是強化調(diào)解優(yōu)先意識。要把全程調(diào)解、優(yōu)先調(diào)解貫穿在審判工作的各個環(huán)節(jié)，堅持立案時、開庭前、開庭中、判決前均進行調(diào)解工作，達到不放過任何一個調(diào)解機會的目的。
二是強化以人為本意識。要求每個干警都要堅定司法立場，把群眾觀點貫穿于各項工作中，把維護群眾利益作為司法的根本出發(fā)點和落腳點，做到廉潔勤政、主動服務，減少了訴訟的冷漠和生硬，為審判工作注入了更多的人文關懷。
三是強化維護穩(wěn)定意識。在人民內(nèi)部矛盾已成為影響社會穩(wěn)定的突出問題的新形勢下，把維護社會穩(wěn)定作為工作的重中之重，積極探索案件調(diào)解的新思路和新方法，把調(diào)解作為結(jié)案的主要方式，從而充分發(fā)揮案件調(diào)解在化解矛盾糾紛、維護社會穩(wěn)定和諧中的積極作用。
四是強化有機結(jié)合意識。不斷加強民事調(diào)解與人民調(diào)解、信訪
2、合法規(guī)范，把握調(diào)解原則
調(diào)解工作嚴格貫徹“能調(diào)則調(diào)，當判則判，調(diào)判結(jié)合，案結(jié)事了”的方針，遵循“合法、公開、效率、規(guī)范”的“調(diào)解四原則”。
一是正確把握合法原則。堅持訴訟調(diào)解的過程以及在法官主持下當事人達成的調(diào)解協(xié)議內(nèi)容，都必須符合法律規(guī)定，做到不違背社會公德，不損害社會公共利益和國家、集體以及第三人的合法權益，不出現(xiàn)強迫當事人調(diào)解的情況。如涉及小產(chǎn)權房糾紛，根據(jù)上級法院的意見，有些情況法院不宜受理，但社會矛盾的確存在，我庭采取訴前調(diào)解的方式進行，引導當事人自行達成協(xié)議或者采取記錄調(diào)解和兌現(xiàn)過程，以撤訴的方式結(jié)案。
二是正確把握公開原則。即除涉及國家秘密、個人隱私或者法律另有規(guī)定的以外，都做到公開調(diào)解；離婚案件、涉及商業(yè)秘密的案件，當事人申請不公開調(diào)解的，可以不公開調(diào)解。如離婚案件，邀請當事人的近-親屬參加，吸納當事人近-親屬的意見建議，有利于化解真正的矛盾，促進案件的調(diào)解。
三是正確把握效率原則。堅持以及時、便捷的方法開展調(diào)解工作，不以調(diào)解為名而拖拉辦案。同時，對于當事人不愿意調(diào)解、不適合調(diào)解的案件以及經(jīng)調(diào)解不成的案件，都能夠及時做裁判，防止了因久調(diào)不決而造成案件審限過長甚至超審限的問題，最大限度地減輕了當事人訴累，節(jié)省了審判資源。
四是正確把握規(guī)范原則。在調(diào)解過程中，辦案法官堅持儀態(tài)莊重，著裝規(guī)范，使用“法言法語”，不出現(xiàn)行為和語言失范問題，樹立了人民法官的良好形象和公正形象。在制作調(diào)解書時，嚴格按照法律規(guī)定的規(guī)范來進行制作，防止了調(diào)解書失范，不利于執(zhí)行。
3、建立機制，拓寬調(diào)解渠道
為抓好民事案件調(diào)解工作，健全調(diào)解管理機制，努力營造“大
調(diào)解”的工作氛圍，通過運用社會資源，不斷拓寬渠道。
一是獎優(yōu)罰劣，把調(diào)解工作作為考核內(nèi)容。把案件調(diào)解率作為一項重要的考核目標，列入規(guī)范化管理考核，產(chǎn)生良好的導向作用，大大提高-干警調(diào)解的積極性和主動性。獎勵不僅僅是指物質(zhì)獎勵，還包括精神獎勵，領導同事對自己工作的認可，成績的稱贊，使得自己有工作成就感，這就是最大的精神獎勵。精神獎勵遠大于物質(zhì)獎勵所產(chǎn)生的工作推動力。
二是交流經(jīng)驗，組織干警談自己調(diào)解工作的經(jīng)驗和體會。并以在法庭例會上介紹個案的調(diào)解方法等方式，宣傳調(diào)解典型，開拓調(diào)解思路，開辟一條總結(jié)交流調(diào)解經(jīng)驗的有效途徑，提高調(diào)解水平。
三是構(gòu)建網(wǎng)絡，充分利用社會資源。為了拓寬調(diào)解途徑、強化調(diào)解效果，通過培訓人民調(diào)解員、便民訴訟聯(lián)絡員、召開調(diào)解工作會議等方式，逐步構(gòu)建起一套協(xié)助調(diào)解網(wǎng)絡。
4、創(chuàng)新方法，豐富調(diào)解手段
在審判實踐中，逐步完善并推行搶抓關鍵法、注意力轉(zhuǎn)移法、辯法析理法、利益平衡法、外力作用法（借力使力法、組織助力法）、案例引導法、角色互換法、溫情感化法、圓桌座談法、冷卻處理法共十種調(diào)解方法。在具體調(diào)解工作中，堅持靈活運用這些方法，將這些方法巧妙有機地結(jié)合到一起。
一是抓住關鍵找準點。對于一些爭議標的不大而案情卻相對復雜的案件，并不固守查清事實這一教條，而是本著利益平衡的'原則，在盡量查清案情的同時，尋找雙方當事人的實體利益平衡點，圍繞這個平衡點進行調(diào)解。準確把握調(diào)解時機，因人因時因案制宜。開庭前，根據(jù)當事人的預期，引導其理性訴訟，把握機會開展調(diào)解；在沒有鑒定的情況下，當事人對處理結(jié)果尚處于推測階段，促成降低訴求，努力達成調(diào)解；庭審中，通過“細聽細問細查”，針對案情接近明朗，抓住不利方當事人希望調(diào)解減少損失的愿望，找準矛盾點，發(fā)現(xiàn)平衡點，尋找突破點，捕捉切入點，再次進行調(diào)解，著力提高調(diào)解成功率。
二是辯法析理善引導。在調(diào)解過程中，根據(jù)雙方當事人爭議焦
點，理出頭緒，講明法律，說清道理，通過及時耐心的啟發(fā)疏導和說服教育以及相關案例，化解當事人之間的矛盾。大力推行以“公心、誠心、熱心、細心、耐心”為主要內(nèi)容的“五心”調(diào)解工作法，即：以“公心”審理每一個案件，以“誠心”對待每一位當事人，“熱心”為當事人排憂解難，“細心”觀察當事人的言行舉止，洞察其內(nèi)心的真實想法，及時了解思想動態(tài)，“耐心”消除當事人的思想顧慮，緩和當事人的情緒。巧借外力，形成合力，從心入手，打通思想疙瘩，以真誠之心催化調(diào)解、以關愛之心鞏固調(diào)解、以靈活之心成就調(diào)解。
三是借力使力巧開鎖。充分發(fā)揮案外人員作用。借助雙方“說情人”，利用他們來開當事人的“思想鎖”，為案件調(diào)解創(chuàng)造有利條件。積極邀請基層組織、人民調(diào)解員來協(xié)助調(diào)解，并針對當事人比較相信代理人、律師的特點，通過代理人和律師協(xié)助法院做當事人的工作，充分發(fā)揮訴訟律師、當事人親朋好友等的作用，利用他們的威望及與當事人的特殊信任關系，積極吸納他們參與到調(diào)解工作中，做好法律闡釋、思想溝通工作，減少對立情緒，最大限度促成調(diào)解。
四是冷熱有別重感化。針對不同案件的特點，準確把握調(diào)解時機，分別適用“冷處理”、“熱處理”、“溫處理”等不同方法。所謂“冷處理”，主要是對于打架導致的人身傷害等當事人情緒比較激動或矛盾較為激化的案件，不急于調(diào)解，而是先放一段時間，使當事人的情緒“涼”下來，從而使當事人能夠冷靜下來，正確分析形勢，從而愿意接受調(diào)解。所謂“熱處理”，就是在當事人已有調(diào)解意愿，但還拿不定主意的時候，趁熱打鐵，不失時機地擺事實、講道理，進行“熱調(diào)解”。“溫處理”，主要是指在與當事人接觸進行調(diào)解的時候，要出以真心、付出真情，讓當事人相信辦案人員是他的貼心人，會為他主持公道，從而愿意講出真實的想法，愿意接受法官提出的調(diào)解意見。
巧用信息技術提高語文教學反思利用信息技術提升教學篇二
;摘 要：文章探討在英語課堂教學中開掘美育資源以提升教學效率的相關問題。首先分析在課堂教學中可以運用的主要美育資源，然后指出美育資源對于提升英語課堂教學效率的重要價值，最后結(jié)合具體的實例，探討音樂性教學和充分利用影視資源這兩種實踐策略。
關鍵詞：英語教學;美育資源;教學效率;影視資源
作為一種重要的語言，英語本身就蘊含著美的內(nèi)容，英語教學與美育之間存在著結(jié)合點。發(fā)掘英語教學中的美育資源，對于提升英語課堂教學的有效性有促進作用。英語教師應該探討在英語課堂教學中滲透美育的方法，從而推動英語教學藝術的不斷發(fā)展。
一、英語教學中主要的美育資源及價值分析
在英語教學中滲透美育，首先就必須了解英語教學中存在哪些可以利用的美育資源，從而以此為基礎將英語教學與美育有機結(jié)合起來。
一是英語語言本身的美。語言本身就是一種美的事物，英語也一樣。英語本身的形式美是可以在英語課堂教學中進行挖掘和利用的重要美育資源。英語的形式美主要指的是英語的語音、語調(diào)、語速、語氣等共同形成的韻律，韻律的變化會使英語具備一種獨特的美感。教師要充分挖掘英語語言形成的韻律美，讓學生在課堂學習中感受到一個個英語單詞構(gòu)建起來的韻律，讓學生通過聆聽、朗讀來感受流動的旋律美，體會英語的獨特魅力。例如，在七年級下冊“unit 7 what"s the highest mountain in the world？”這一單元中，形容詞的比較級和最高級的學習是重點內(nèi)容。在英語課堂教學中，教師通過挖掘英語本身的形式美，利用以英語比較級和最高級語言知識構(gòu)成的繞口令“good，better，best. never let it rest. till good is better. and better is best.”，可以將相關的知識蘊含其中，通過繞口令朗朗上口的韻律，使學生在掌握形容詞原級“good”、比較級“better”、最高級“best”的具體用法的同時，能體會到英語獨特的韻律美感。
二是以英語語言為載體的美育資源。除了英語語言本身的形式美可以作為英語課堂教學的美育資源以外，其他以英語為載體的藝術形式也是英語課堂教學中可以發(fā)掘和利用的重要美育資源。這些資源包括以英語為語言載體的音樂、影視作品、詩歌、小說等。而且這些英語美育資源極為豐富，與學生當前的學習生活有緊密聯(lián)系，為學生所熟悉。因而，合理應用這些資源可以一掃語言學習的枯燥乏味，使課堂教學充滿美感，變得更加生動活潑，提高英語課堂的吸引力，最終實現(xiàn)英語教學與美育的滲透融合。
基于上述分析，可以繼續(xù)探討一下這些美育資源的教學價值。教師可以在教學中通過英語諺語、歌曲、詩歌等的合理運用，以英語文學、藝術為切入點，讓學生以充滿美感的視角開展英語語言的學習。學生可以通過英語歌曲的旋律、韻律來體會英語的形式美，通過歌詞來感受其中傳達的豐富情感，通過英語諺語來領悟英語在傳達生活哲理方面的獨特魅力。因此，教師應以審美為切入點開展英語教學，調(diào)動學生的感性體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情，逐步培養(yǎng)并保持學生對于英語的興趣，引導學生在課堂學習中投入更大的熱情，激發(fā)其主動性。美育資源會使學生的口語、聽力、語法、詞匯、閱讀、寫作等方面的技能得到很大提高。所以，在英語課堂教學中，美育資源有著巨大的價值，它對于提升英語課堂教學效率，增強學生課堂參與度有積極的作用。
二、英語課堂滲透美育的實踐策略探討
通過前面的分析可知，英語教學中有著豐富的美育資源可供挖掘，教師在課堂教學中應充分發(fā)掘和合理利用這些資源，提升課堂教學效率。教師可以從以下幾個方面入手。
1.開展音樂性教學
音樂性教學在國內(nèi)與國外的英語教學中都有廣泛應用，而且許多學者發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學方法相比，音樂性教學對于英語教學效率及教學效果的提升有很大益處。英語歌曲不僅具有美感，而且含有豐富的英語語言知識，利用英語歌曲開展音樂性教學能夠以趣味性的方式給學生創(chuàng)造生動的語境。英語歌曲的韻律、情緒等能提高學生的英語理解能力、單詞識記能力、鑒賞能力，以及語言技能。以七年級下冊unit 10 “i"d like some noodles.”為例，本單元教學的主要目的是讓學生掌握與食物有關的英語表達。在這個單元的學習中，教師也可以利用與食物有關的英語歌曲如“i got a pea”來開展相關知識的教學。在課堂教學的過程中，教師可以通過這首英語歌謠引入unit 10的教學，而且讓學生通過這首歌謠學習蔬菜名稱，如carrot、green bean、potato、pea、pumkin等，從而為學生的課堂學習打下良好的基礎。
2.充分利用影視資源
影視資源也是英語課堂教學與美育相融合的重要資源寶庫，而且當代學生接觸英語電影、電視劇的機會更多，對于英語影視作品具有一定的鑒賞能力。在課堂教學中，利用影視資源開展語言知識的教學無疑更加容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。要發(fā)掘影視美育資源，最重要的一點在于結(jié)合英語教學內(nèi)容，選擇題材合適的影視作品開展教學活動，這樣才能將影視作品鑒賞與英語語言教學完美結(jié)合，使得教學效率得到提升。例如，以九年級unit 11 “sad movies make me cry.”為例，該單元的主題與電影有關，這無疑是將英語影視鑒賞與英語語言教學相融合的最好機會。為此，教師在課堂教學中可以圍繞著“sad movies”，選取悲劇題材的英語電影如《泰坦尼克號》（titanic）開展教學活動。學生通過鑒賞電影，了解主人公jack和rose充滿悲劇的愛情故事，從而體會“sad movies make me cry.”的真正含義。然后，教師可以讓學生結(jié)合自身感受，運用該單元的英語表達方式大膽表達，從而將英語的學習與運用結(jié)合起來。
三、結(jié)束語
總之，美育資源對于提高英語課堂教學效率可以起到重要的輔助作用，可以作為英語語言學習的有效載體。教師應鉆研在英語課堂教學中合理使用各種美育資源的有效途徑。要充分認識美育資源的各種類型和相應的教學價值，并在教學實踐中合理運用音樂資源或影視資源進行課堂教學，巧妙融合課題知識和美育資源，提升學生的興趣和課堂參與度，從而讓英語教學更上一層樓。
參考文獻：
作者簡介：朱永成（1976-），男，甘肅民勤人，中學一級教師，從事英語教學與研究。
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興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復雜的。個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的.東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，可提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。
二、利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點
（1）“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。
（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。
（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。
（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。
（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。
（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學生參與的主動性，而且激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。
三、發(fā)揮計算機儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的探究精神
多媒體教室網(wǎng)絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《才能來自勤奮》一課時，我下載了網(wǎng)上有關李時珍、愛迪生、愛因斯坦的資料，裝到教師機上，并設計一個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談淡學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經(jīng)過整理后在機上完成了作業(yè)。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。有個學生這樣輸入：“《本草綱目》并不能稱得上是一部完善的藥物書。因為清代有人寫了一部《本草綱目補遺》就是針對《本草綱目》的缺點重新編著的，比《本草綱目》更進了一步。況且新藥不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，因此完善的藥物書應該沒有，有也應該是比較完善的。”教師通過網(wǎng)絡把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啟發(fā)，激勵著所有學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無形中讓學生開闊了眼界。
隨著人類對計算機及網(wǎng)絡的不斷開發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中會得到廣泛應用。實踐證明，計算機及網(wǎng)絡有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學全面提高學生素質(zhì)的目標。
巧用信息技術提高語文教學反思利用信息技術提升教學篇四
;為了方便訪問系統(tǒng)，windows系統(tǒng)內(nèi)置了guest賬號。可是該賬號也容易引來安全麻煩，為此新版本的windows系統(tǒng)無一例外地將該賬號都關閉了。事實上，在一些一人控制多臺計算機或組網(wǎng)規(guī)模非常小的內(nèi)網(wǎng)環(huán)境中，上網(wǎng)用戶并不是很復雜，此時活用guest賬號。反而能夠提高內(nèi)網(wǎng)控制效率。現(xiàn)在，本文就以windowsvista系統(tǒng)為操作藍本，向各位朋友貢獻三則活用guest賬號控制內(nèi)網(wǎng)的技巧，希望大家能從中獲取裨益!
1提高共享訪問效率無論是訪問局域網(wǎng)中的共享文件夾，還是訪問網(wǎng)絡打印機，我們時常會遇到這樣的麻煩，每次進行共享訪問操作時，都要訪問一次共享資源所在的主機系統(tǒng)，每次訪問目標主機系統(tǒng)時都要輸入一次共享訪問賬號與密碼。顯然這對網(wǎng)絡訪問操作不太熟悉的朋友來說是一件非常麻煩的事情。這將嚴重影響他們的共享訪問效率。
出現(xiàn)這種麻煩的主要原因，就是windows系統(tǒng)考慮到安全方面的因素，在默認狀態(tài)下關閉了guest賬號的啟動運行狀態(tài)，這樣一來windows系統(tǒng)無法直接以guest賬號完成共享資源的訪問，此時每進行一次共享訪問操作時系統(tǒng)屏幕就會自動彈出一次密碼輸入對話框的現(xiàn)象。
首先啟用guest賬號。由于在默認狀態(tài)下，guest賬號已經(jīng)被關閉運行，我們必須先將該系統(tǒng)賬號啟用起來i在啟用運行該賬號時，依次單擊“開始”、“設置”、“控制面板”命令，在彈出的系統(tǒng)控制面板窗口中，用鼠標雙擊其中的“用戶賬戶”圖標，在其后出現(xiàn)的窗口中再逐一點擊“用戶賬戶”、“管理其他賬戶”選項；
從“選擇希望更改的賬戶”列表中選中沒有啟用的guest賬號，再用鼠標雙擊該賬戶圖標，打開設置窗口，單擊“開”按鈕，那樣一來對應系統(tǒng)中的guest賬號就能被啟動運行成功了。
其次允許網(wǎng)絡訪問。為了保證本地工作站的運行安全，windows系統(tǒng)在默認狀態(tài)下是禁止guest賬號通過網(wǎng)絡訪問自己的，為此我們還需要在共享資源所在的主機系統(tǒng)，設置一下相關參數(shù)。讓其允許guest賬號通過網(wǎng)絡來進行共享訪問；
在進行這種設置操作時，我們可以依次單擊“開始”、“運行”命令，在彈出的系統(tǒng)運行對話框中，輸入組策略編輯命令“”，單擊回車鍵后，進入對應主機系統(tǒng)的組策略控制臺窗口；
在該控制臺窗口的左側(cè)顯示區(qū)域中，依次點選“計算機設置”、“windows設置”、“安全設置”、“本地策略”、“用戶權限分配”分支選項，在目標分支選項下面用鼠標右鍵單擊“從網(wǎng)絡訪問此計算機”組策略項目，并執(zhí)行右鍵菜單中的“屬性”命令，打開設置對話框。
單擊該對話框中的“添加用戶或組”按鈕，打開用戶選擇對話框，從中選中guest賬號并單擊“確定”按鈕，這么一來，目標共享資源所在的主機系統(tǒng)日后就能允許guest賬號通過網(wǎng)絡直接訪問本地系統(tǒng)中的共享文件夾或網(wǎng)絡打印機了。
下面為guest賬號授權。目標共享文件夾或網(wǎng)絡打印機在默認狀態(tài)下都不允許guest賬號進行訪問，我們只有為guest賬號授予合適的訪問權限。才能保證共享訪問操作成功。為guest賬號授權其實很簡單，我們可以先進入共享資源所在的文件夾窗口，從中用鼠標右鍵單擊目標共享資源圖標，從彈出的快捷菜單中點選“屬性”命令，打開目標共享資源的屬性設置對話框，單擊其中的“共享”標簽，并在對應標簽設置頁面中單擊“高級共享”按鈕，在彈出的高級共享對話框中繼續(xù)單擊“權限”按鈕，進入權限設置窗口，在該設置窗口中單擊“添加”按鈕，從彈出的賬號選擇對話框中選中guest賬號并單擊“確定”按鈕，之后再選中guest賬號，并為該賬號設置“讀取”或其他控制權限。這樣一來guest賬號日后就有權利訪問目標共享資源了。
最后不要進行身份驗證。目標共享資源所在的主機系統(tǒng)往往會對任何一位共享訪問用戶進行身份驗證操作，在可信任的內(nèi)網(wǎng)工作環(huán)境中，我們可以通過設置，讓windows系統(tǒng)不要對共享訪問用戶進行身份驗證操作，以便節(jié)約時間，提高共享訪問效率。要做到這一點，我們可以按照之前的操作步驟進入共享資源所在主機系統(tǒng)的組策略控制臺窗口，依次展開該窗口左側(cè)子窗格中的“計算機設置”、“windows設置”、“安全設置”、“本地策略”、“安全選項”分支，從目標分支下面雙擊“網(wǎng)絡訪問：本地賬戶的共享和安全模型”選項，在其后出現(xiàn)的設置界面中選中“僅來賓一對本地用戶進行身份驗證，其身份為來賓”選項。再單擊“確定”按鈕，如此一來windows系統(tǒng)日后就不會對共享訪問用戶進行身份驗證操作了。
完成上面的各項設置任務后，我們?nèi)蘸笤俅瓮ㄟ^網(wǎng)絡訪問內(nèi)網(wǎng)中的共享文件夾或網(wǎng)絡打印機時，就像訪問本地文件夾或打印機那樣方便了，而不需要每次輸入訪問賬號和密碼了，很顯然這樣可以大大提高共享訪問效率。
首先在待控制的計算機系統(tǒng)中啟用運行好guest賬號，同時為該賬號設置好允許通過網(wǎng)絡訪問目標計算機的權限，具體的設置過程，本文在這里就不重復敘述了。
其次設置遠程關機權限。在默認狀態(tài)下，windows系統(tǒng)禁止guest賬號通過網(wǎng)絡來遠程關閉自己，為此我們需要開通這個權限，才能保證日后網(wǎng)絡管理員可以直接以guest賬號完成遠程關機操作。在設置遠程關機權限時，先打開待控制計算機系統(tǒng)的組策略控制臺窗口，在該窗口的左側(cè)顯示區(qū)域中，依次點選“計算機設置”、“windows設置”、“安全設置”、“本地策略”、“用戶權限分配”分支選項，在目標分支選項下面找到“從遠程系統(tǒng)強制關機”組策略項目，并用鼠標雙擊該項目，打開設置對話框。
單擊該對話框中的“添加用戶或組”按鈕，打開用戶選擇對話框，從中選中guest賬號并單擊“確定”按鈕，這樣一來guest賬號就有遠程關閉系統(tǒng)的權限了。
窗口的命令行提示符下執(zhí)行字符串命令“shutdown／i”，打開遠程關機對話框。
首先在遠程計算機系統(tǒng)中啟用運行好guest賬號，同時為該賬號設置好允許通過網(wǎng)絡訪問目標計算機的權限，具體的設置過程，本文在這里就不重復敘述了。
其次授予guest賬號遠程控制權限。用鼠標右鍵單擊遠程計算機系統(tǒng)桌面上的“計算機”圖標，從彈出的快捷菜單中執(zhí)行“管理”命令，打開對應系統(tǒng)的計算機管理窗口；
在該管理窗口的左側(cè)顯示區(qū)域，依次選中“系統(tǒng)工具”、“本地用戶和組”、“用戶”分支選項，在對應“用戶”分支選項的右側(cè)顯示區(qū)域，用鼠標右鍵單擊已經(jīng)處于啟用狀態(tài)的guest賬號，并執(zhí)行快捷菜單中的“屬性”命令，打開guest賬號的屬性設置對話框；
點選該對話框中的“隸屬于”標簽，打開標簽設置頁面，單擊其中的“添加”按鈕，從其后出現(xiàn)的賬號選擇對話框中，選中并加入“admlnistrator”賬號，再單擊“確定”按鈕保存好設置操作，如此一來guest賬號日后就能以系統(tǒng)管理員權限對遠程計算機進行任意控制了。
下面允許guest賬號遠程桌面連接。在默認狀態(tài)下，windows系統(tǒng)不允許guest賬號進行遠程桌面連接操作，此時我們可以自行動手，為該賬號添加遠程桌面連接權限；
在進行這種操作時，我們可以用鼠標右鍵單擊遠程計算機系統(tǒng)桌面上的“計算機”圖標，并點選右鍵菜單中的“屬性”命令，打開對應系統(tǒng)的屬性設置窗口；
在該設置窗口的左側(cè)任務列表區(qū)域，單擊“遠程設置”選項，打開遠程設置對話框，單擊該對話框中的“選擇遠程用戶”按鈕，在其后出現(xiàn)的設置窗口中單擊“添加”按鈕。將guest賬號選中并加入進來。最后單擊“確定”按鈕，這樣的話guest賬號日后就能通過遠程桌面連接功能訪問遠程計算機系統(tǒng)了。
巧用信息技術提高語文教學反思利用信息技術提升教學篇五
;一、妙用特例，簡化運算
二、特值代入，簡化討論
三、凸顯特征，優(yōu)化運算
靈活挖掘幾何圖形的特征，善于運用定義、性質(zhì)和重要結(jié)論可以優(yōu)化運算，
四、賦值歸納，探究規(guī)律
五、特殊類比，發(fā)現(xiàn)思路
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興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，可提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。
(1)“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。
(2)“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。
(3)“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。
(4)“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。
(5)“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。
(6)整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學生參與的主動性，而且激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。
多媒體教室網(wǎng)絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《才能來自勤奮》一課時，我下載了網(wǎng)上有關李時珍、愛迪生、愛因斯坦的資料，裝到教師機上，并設計一個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談淡學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經(jīng)過整理后在機上完成了作業(yè)。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。有個學生這樣輸入：“《本草綱目》并不能稱得上是一部完善的藥物書。因為清代有人寫了一部《本草綱目補遺》就是針對《本草綱目》的缺點重新編著的，比《本草綱目》更進了一步。況且新藥不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，因此完善的藥物書應該沒有，有也應該是比較完善的。”教師通過網(wǎng)絡把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啟發(fā)，激勵著所有學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無形中讓學生開闊了眼界。
隨著人類對計算機及網(wǎng)絡的不斷開發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中會得到廣泛應用。實踐證明，計算機及網(wǎng)絡有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學全面提高學生素質(zhì)的目標。