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教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇一
張家口職業(yè)技術學院賈玉芬。
摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，加強其實踐教學對培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎上，分析了我校該課程實踐教學存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進性的原則前提下，從教學思想、教學內容、教學的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的實踐教學較好地培養(yǎng)了學生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預期的教學效果。
關鍵詞課程改革實踐教學能力創(chuàng)新。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。而其中實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。按照全面推進素質教育的指導思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，建立具有高職特色的實踐教學的課程目標、課程模式和評價方式是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質的關鍵。《可編程控制器》是電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，因而加強該課程的建設，特別是加強該課程實踐教學的改革對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力起著重要的作用。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學生掌握經驗技術和動作技能為目標，以迅速適應工作崗位的要求。但在知識經濟時代，由于生產方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應用型人才，不只是對現(xiàn)有知識、技術、方法的繼承性應用，而是應通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術、新方法，能夠形成新方案、新產品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應用。因而我們課程實踐教學的改革應以培養(yǎng)的學生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦迹孕袠I(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性。
在《可編程控制器》課程的實驗和課程設計等實踐教學中存在下面幾個問題：
1．教學主體的認識問題。
在傳統(tǒng)實踐教學中，教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用注入式，教師根據(jù)教學計劃和教學要求擬定內容，其實踐內容的選擇、步驟的制定和儀器設備的組織準備等都由教師進行。實踐時學生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進度和要求，不利于因材施教。
2．教學內容存在的問題。
原來的課程實驗和課程設計內容有重復，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實踐教學內容顯得單調、過于偏向技能性的訓練，而缺少設計性、創(chuàng)新性。
3．教學方法、手段的問題。
因內容過分偏重于基礎訓練，所以在方法和手段上很單調，主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范，學生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復訓練學生硬件接線、調試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。
根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標，我們在進行《可編程控制器》課程的實踐教學改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應由技能性向技術性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓練，如工具儀表的使用、電器元件的認識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓練，使學生具備一定的專業(yè)技術。二是應由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學生能綜合運用電工技術、電氣控制、plc控制、計算機等知識解決相關問題。三是應進一步加強方法、手段的先進性應充分利用計算機和網絡等先進的教學手段和設備，借助各種軟件，培養(yǎng)學生的計算機軟硬件應用能力。四是應進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生在教師的指導下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設備、安裝調試，鍛煉學生的能力。
在上述原則指導下，我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面：
1．教學思想的改革是前提。
建立以學生為主體，教師為主導的教學思想。在高等職業(yè)教育中，學生始終處于主體位置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術的基礎上，重點進行知識和技術的應用和創(chuàng)新。作為主導的實踐教師，必須在其搞好實踐教學的引導工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術熟練和教學方法科學而實用的要求。
2．教學內容、方法手段的改革是關鍵。
課程的實驗和設計在內容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實踐教學內容時，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質教育的要求，針對不同學生而設，需從選題開始，經構建框架、設計、計算機模擬、購買元器件到制作調試完成等，以培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1）課程實驗教學主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認識實驗、電動機的正反轉控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應用等實驗內容的訓練，形成基本的實踐操作能力，并為中級電工的實踐考核作好準備。
2）課程設計教學則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結合我院現(xiàn)有設備，分步驟進行：a、擬定部分開放性的設計課題，教師提出原則性的要求，學生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導下擬出其設計計劃，經教師批準后，進行初步設計。b、將設計后的方案在計算機相關軟件上進行設計驗證，并進行模擬，觀察設計效果，并對方案進行修訂。c、根據(jù)方案進行硬件連接、軟件調試。d、教師根據(jù)初始要求驗收、答辯e、撰寫設計報告。
在方法手段上，首先應增強課程實驗的開放性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，為了確保學生的安全，教師一定要加強指導。同時，為提高實踐教學的先進性，利用計算機和網絡，在教師指導下，可自主的設計課程、完成課題，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
3．評價體系的改革是指揮棒。
由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉變觀念，轉變教學評價觀念，從注重對理論教學的監(jiān)控評價轉向對理論與實踐結合的監(jiān)控評價，突出實踐教學的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。
該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應包括課程實驗和課程設計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學生設計了實驗考核情況記錄表，對每個學生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。
而對設計部分的考核首先應注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應占20%，設計創(chuàng)新應占20%。在過程考核中，應按專業(yè)的標準進行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運行調試是否正常，故障分析與排除方法是否準確。實踐證明，這樣更加有利于提高學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學生真正成為具有新技術應用能力的人才。
經過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實踐教學有了很大改進。在內容的安排上有了一定的層次性；同時為適應現(xiàn)代經濟的發(fā)展要求，結合現(xiàn)代教學手段，提高了它的先進性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學效果。
【參考文獻】。
[1]王兆義，可編程控制器教程[m]，機械工業(yè)出版社，?10。
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇二
摘要：在《環(huán)境科學概論》現(xiàn)有教學方法體系中引入基于環(huán)境問題或事件的環(huán)境項目pcm（project…cycle…management,…pcm）教學方法，驅動學生主動分析環(huán)境問題的利益相關者、環(huán)境問題的誘因和影響、完成解決該環(huán)境問題目標所需的手段，培養(yǎng)學生優(yōu)化選擇環(huán)境項目組件和環(huán)境項目設計能力。從而培養(yǎng)了學生積極性、分析能力、設計能力、邏輯能力和思辨能力等，推動《環(huán)境科學概論》課程教學的革新。
關鍵詞：環(huán)境問題；環(huán)境項目；項目周期管理。
《環(huán)境科學概論》作為高等學校環(huán)境類專業(yè)的先導必修課，在引導學生認識相關環(huán)境問題和掌握基本環(huán)境知識等方面具有不可替代的作用[1,2]。目前該課程教學工作的開展以老師講授為主，結合課后作業(yè)和小組報告等輔助形式。雖然《環(huán)境科學概論》教學經過多年的改革提高了學生的參與性，但是大部分學生參與方式屬于被動的信息搜索與匯總[3]；而且該課程的教學以給學生介紹環(huán)境問題為主的方式進行，鮮有讓學生思考如何解決這些環(huán)境問題，并給出粗略的解決方案。所以在《環(huán)境科學概論》現(xiàn)有教學方法中引入讓學生討論如何解決相關環(huán)境問題的方法，激勵學生主動思考，提高學生解決問題的能力等方面具有重要的實踐意義。
一環(huán)境問題解決方案探討的設置。
我們?yōu)橐粋€實際環(huán)境問題或事件建立一個環(huán)境項目，這個環(huán)境項目的作用就是如何可行高效的解決對應的環(huán)境問題。而項目周期管理（projectcyclemanagement,pcm）方法能幫助解決環(huán)境項目的規(guī)劃、管理與實施[4]。每小組學生針對一個環(huán)境問題建立一個環(huán)境項目，利用pcm方法來完成該環(huán)境問題的分析，包括利益相關者分析、具體問題分析、目標分析和項目選擇，然后基于項目設計矩陣（projectdesignmatrix,pdm）和業(yè)務計劃進行項目的規(guī)劃，最后進行監(jiān)督和評價。
三環(huán)境項目小組實施規(guī)則。
分析階段以卡片樹方式進行實施，小組成員在一張卡片上用一個完整的句子表達一個陳述，陳述要具體和精煉，要避免抽象和一般性的陳述。小組成員寫完陳述后要進行討論，一致認可的陳述卡片留下，期間不能詢問卡片陳述的作者。
四環(huán)境項目pcm的詳解分析。
由于環(huán)境項目的實際時間跨度問題，在《環(huán)境科學概論》課堂上不引入業(yè)務計劃和監(jiān)督與評價階段部分。
（一）利益相關者分析。
為一個具體環(huán)境問題建立一個環(huán)境項目時，利益相關者分析作為初始分析需要獲取哪些個人、組織、機構等以什么樣的方式參與這個環(huán)境項目，對這些利益相關者進行分類，比如哪些是利益獲得者，哪些受到負面的影響，哪些是決策者等，同時要分析各利益相關者的特征。從而使學生認識到解決一個環(huán)境問題不僅僅是環(huán)保人士單獨可以完成，需要各利益相關者共同參與才可以解決。
（二）環(huán)境問題分析。
環(huán)境問題分析以因果關系樹（問題樹）的方式進行，問題的誘因和影響分別以樹根和樹枝的方式進行設置。首先確認一個環(huán)境事件的`核心問題是什么，然后分析該核心問題所帶來的影響，以及導致該問題的原因，逐層遞進完成因果關系樹的設置。通過環(huán)境問題分析可以使學生更深入和系統(tǒng)地了解一個環(huán)境事件的誘因和影響。
（三）目標分析。
目標分析是為了闡明問題解決后所處的狀態(tài)，以手段和目的樹（目標樹）方法進行分析。將因果關系樹最底層的負面的陳述轉變?yōu)檎娴年愂觯鸺壪蛏贤七M。在這個過程中鍛煉學生如何篩選可實施的措施和手段完成可實現(xiàn)的環(huán)境目標。
（四）項目選擇。
環(huán)境項目選擇要在目標樹中找到可行和具有競爭力的項目組件，并將這些組件圈出。理清圈出組件的目標和實施方式，刪除不可實現(xiàn)組件，最后依據(jù)篩選標準確定最后的項目組成。篩選標準通常包括資源可利用性、風險、時間、成本效益率、環(huán)境影響和可持續(xù)性等。這部分鍛煉學生如何制定一個可實施的最優(yōu)的環(huán)境項目。
（五）pdm。
pdm以4×4矩陣來展示環(huán)境項目的框架和設計，詳見圖1.首先將目標樹圈出部分按照層次依次轉換到pdm矩陣第一列中。根據(jù)設置的先決條件、輸入、重要的假定、驗證辦法和客觀可證實的指標，以縱向邏輯z型上升方式完成環(huán)境項目的總目標。這部分可使學生對一個項目的實施所需相關要素的邏輯組合有一個綜合的認識。
五結束語。
在現(xiàn)有《環(huán)境科學概論》教學框架體系基礎上引入基于環(huán)境問題或事件的環(huán)境項目pcm教學方法，可以提高學生們參與性，調動學生積極性，培養(yǎng)學生思辨能力。學生通過設計環(huán)境項目不僅可以對環(huán)境問題深入全面的了解，同時對如何解決該環(huán)境問題所需要的要素和方法流程有一個更全面的認識。
參考文獻。
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇三
摘要：
摘要：《電子商務概論》是電子商務專業(yè)的基礎課，是了解電子商務概念、模式及發(fā)展的入門課程。本文通過對我校電子商務專業(yè)《電子商務概論》教學現(xiàn)狀的分析，從教學內容、教學方法及考核方式四個方面探討教學改革措施，以期達到高職院校“技能型、應用型”人才的培養(yǎng)目標和滿足當前社會對電子商務人才的要求。關鍵詞：電子商務概論，實踐教學，教學改革，教學方法作者：張芊《電子商務概論》是我校電子商務專業(yè)的一...
摘要：《電子商務概論》是電子商務專業(yè)的基礎課，是了解電子商務概念、模式及發(fā)展的入門課程。本文通過對我校電子商務專業(yè)《電子商務概論》教學現(xiàn)狀的分析，從教學內容、教學方法及考核方式四個方面探討教學改革措施，以期達到高職院校“技能型、應用型”人才的培養(yǎng)目標和滿足當前社會對電子商務人才的要求。
關鍵詞：電子商務概論，實踐教學，教學改革，教學方法。
作者：張芊。
《電子商務概論》是我校電子商務專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，主要介紹電子商務的基本概念和知識，為電子商務專業(yè)學生后續(xù)課程的學習埋下伏筆，也為學生今后運用電子商務手段開展工作奠定基礎。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，電子商務的技術也不斷發(fā)展，因此需要教師不斷調整教學內容、方式、課程體系以及教學方法來適應現(xiàn)代電子商務快速發(fā)展的步伐。
目前多數(shù)高職院校在《電子商務概論》這門課程的理論教學上仍然以講授為主，輔助少量實訓，師生間缺乏有效地互動，學生缺乏學習的.興趣和積極性，只是被動的接受知識，將很難運用所學知識獨立思考、分析及解決問題。同時，教師隊伍自身實踐經驗的欠缺，導致在技能實踐環(huán)節(jié)，只能利用實驗室模擬軟件進行教學，學生只會按模擬軟件的固定流程走，卻不懂靈活應用，面對真實環(huán)境的操作無所適從，難以滿足社會用人需求。
2.1、內容的選擇。
《電子商務概論》是電子商務專業(yè)的基礎課程，所以應該體現(xiàn)出專業(yè)課程的基礎性和專業(yè)知識內容的前沿性。整個課程的學習，既要求學生要具有一定計算機和網絡知識基礎，又需要對經濟學、管理學等方面的知識有一定了解，但課程實際開設過程中，有良好上述知識基礎的學生少之又少，無形中給學生的學習增加了困難，所以，我們可以嘗試在整個課程體系結構中，添加部分計算機、網絡基礎知識，彌補學生相關知識基礎差的不足。教師可以嘗試將相關內容分塊講授，將原有分離的電子商務各知識點最大限度的利用其關聯(lián)性有機的整合起來。比如可以將課程內容分為三部分：電子商務理論、電子商務技術和電子商務應用。理論部分包括概念、術語、基本框架等；技術部分包括電子商務的實現(xiàn)、安全技術以及支付系統(tǒng)建設等；應用部分包括營銷管理、網上服務及供應鏈管理等。
2.2、教材的選用。
作為高職類院校應該盡可能多選用實踐性較強的高職教材。同時，并不是十一五、十二五的規(guī)劃教材就是最好的，那些由本地區(qū)或本校教師參與編寫的教材可能更適合本校教學使用。同時任課教師也應積極關注學科發(fā)展和業(yè)界動態(tài)，在教材之外及時補充最新的行業(yè)信息完善整個教學內容。
2.3、把教學與職業(yè)資格考試相結合。
作為電子商務專業(yè)的專業(yè)學生，將來很可能從事相關方面的工作，所以教學內容的組織應圍繞助理電子商務師的職業(yè)技能要求來組織教學，將職業(yè)資格考試和教學內容相融合。
通過多年《電子商務概論》課程教學實踐中的嘗試，作者發(fā)現(xiàn)以下幾種教學方法比較能調動學生積極性、激發(fā)學生學習興趣。
3.1、實踐教學法。
高職學生對單純的理論講解十分厭煩，因此采用理論教學+上機實踐的教學方法，在每次理論課后，輔助一到兩次相關的上機實踐課，可以激發(fā)學生學習興趣，做到理論與實踐的融會貫通。
3.2、參與教學法。
許多課程都存在一個普遍現(xiàn)象，學生在開課初期興趣很高，但隨著理論教學的深入開始厭倦。讓學生參與到教學中，變被動為主動是一個保持學生興趣和積極主動性的好方法。比如每次課后安排學生查閱和整理一些資料，在下次上課前幾分鐘讓他們談談自己查閱資料后的感想，并將這種發(fā)言記作平時成績加分項目以激發(fā)學生的主動性。
3.3、實例+討論的教學法。
現(xiàn)在很多教材每章都有開篇案例，且多為經典案例，但要想學生能真正吃透理論，將理論知識與實際相結合，需要任課教師選取最新的、發(fā)生在學生身邊、有真實感受的實例來配合教學。可以是互聯(lián)網上最近熱門的事件，也可以是學生實際中遇到的各種問題。將這些實例根據(jù)授課內容，設置討論話題，組織學生進行討論或尋找解決方案，最后由任課教師進行總結。這種教學方法不但有利于培養(yǎng)學生自主分析問題和解決問題能力，還能讓學生對電子商務產生濃厚的興趣。
《電子商務概論》課程為了達到提高學生實際能力的目的，把分析和解決問題的能力作為課程考核的重點。考核成績分兩部分，一部分是利用筆試考察同學們對本門課程理論部分的掌握程度，另外一部分就是要考核學生的實踐和動手能力。
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇四
從93年開始，清華附中承擔了教育部三年制高中理科試驗班的教改任務，目的是對理科學習優(yōu)異的學生進行大中學銜接培養(yǎng)試驗，為造就跨世紀的科學技術方面的杰出人才打下堅實的基礎。這些學生面向全多數(shù)省市招生，生源質量較高。培養(yǎng)目標是，德智體全面發(fā)展、理科方面有突出特長的優(yōu)秀中學生。理科試驗班的教學模式是，高一、高二在清華附中上課，用兩年時間完成高中三的教學任務；其主要學科要求是，數(shù)學、物理、化學和語文達到高中生的較高水平，相當部分學生英語達到大學三級水平；第三年進入清華大學（預科），上大一的課程，進行大中學銜接培養(yǎng)試驗，高三畢業(yè)時英語全部達到大學三級以上水平。這些學生可以不參加會考和高考，畢業(yè)時符合保送條件的學生直接進入清華、北大等名牌大學學習。
從理科試驗班的培養(yǎng)模式和相應政策可以看出，第一，培養(yǎng)目標比較高，第二，大中學銜接進行培養(yǎng)，第三，政策寬松（可以不參加會考和高考，保送上大學）。以上三點決定了這個班的重要試驗意義和進行教學改革的良好環(huán)境。
在高中兩年的英語學習中多數(shù)學生達到大學英語三級水平，任務是艱巨的。王英民同志在承擔理科試驗班的外語教學任務期間，以改革的精神進行了大膽的探索和試驗，取得了明顯的效果。
一、教學改革試驗的主要思路和做法。
94級理科試驗班有25人，來自全國13個省市。他們的共同特點是，求知欲強，為人樸實，組織紀委性強，爭強好勝，愿意做帶有挑戰(zhàn)性的事情，有韌性。存在的問題是，多數(shù)學生重理輕文，理科方面的`競賽又較多，理科導向明顯，容易導致學生大量時間花在數(shù)理化學習上，而在外語上花的時間不多。從學生實際還必須況看，考試成績還可以，但考試成績與實際能力相差甚遠。外語書面表達與口頭表達能力差距很大，有的學生方言重。多數(shù)學生入學前，除課本外幾乎沒有看這其他外語書。
高一入學后，為提高學生口頭表達能力，提高學習外語的興趣，在第一學期以《新概念英語》第二冊為主，以高中課一第一冊為輔進行教學。第二學期以課本為主，以新概念為輔的教學方法。一年后，同學們的口語水平和基礎語法有了很大提高。
進入高二，王英民老師承擔了這個班的外語教學工作，經過調查，發(fā)現(xiàn)同學們還有很大潛力，希望多學。如果還按照高一的思路和進度，學一認為進度慢，吃不飽。針對這種情況，王英民老師從以下七個方面進行了改革和探索。
1.明確學習目標。
王英民老師認為，學習目標的高低與學生學習的進取精神密切相關。理科試驗班學生有學習目標，但較籠統(tǒng)。在外語學科上學生缺少具體的目標，不少人是因為要考才學，而且一些理科特長突出的學一不肯在外語上多投入力量。因此，幫助學生樹立外語學習的具本目標至關重要。
王英民老師首先幫助學生進一步明確了一年后英語達到大學三級水平的奮斗目標，并進行了學習方法的指導。他還結合很多具體的事例，激勵學一學好外語，珍異理科試驗班的優(yōu)惠條件，適應21世紀對外語交際能力的高要求。經過動員，學生桌上英語材料多了，有的學生背記5000英語詞匯，有的學生每天堅持英語廣播，掀起英語學習的高潮。
2.修訂教學計劃。
學生學習熱情高，只要引導得好，方法得當，就可能有大的突破。基于這種考慮，王英民老師加快教學進茺，改革教學內容打破規(guī)，加大語言輸入量，在大量輸入中提高學生外語的聽、說、讀定能力和自學能力。在教學內容安排上，高二上學期考完高二第二冊教材（半年完成普高二學生一年的任務），高二第二學期完成高三第三冊前8課，工基本學完大學教材《新英語教程》第一冊。
3.課堂教學交際化。
王英民老師認為，教學的實質在引導，教學的過程實際上是在培養(yǎng)學生一種習慣。外語教學是要培養(yǎng)學生敢于開口講，敢于使用外語進行交際的習慣。25人的小班授課為使用交際法教學、充分進行外語實踐創(chuàng)造了難得機會。在課堂教學中，他注意創(chuàng)設情景，使表演、演講、討論、辯論、答記者問等多種方法，提高學一的參與意識，調動學生學習的積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課文處理上，貫徹“說好”、“寫好”、“用好”的原則。“說好”即能回答課文中有關問題，復述課文；“寫好”即能寫出生詞，聽寫課文；“用好”即能用該課文中的詞匯、短語造句，連詞成文，且能根據(jù)適當情景發(fā)揮。
4.創(chuàng)設英語環(huán)境。
良好的語言環(huán)境是學生主動學習外語的驅動力。我校外語組從多年的教學實踐一中總結出一套外語課外活動的系列。即高一上學期英語演講比賽、下學期英語歌曲比賽；高二上學期英語閱讀比賽、下學期英語短劇比賽；高三上學期英語基本功大賽，下學期單詞比賽。以上活動理科試驗班都積極參加，并有較好表現(xiàn)。多年來我校一直聘請外籍教師，并在高二為理科試驗班開設英語口語課，使學生在課內外都處在良好的學習外語的氣氛中，激發(fā)了學生的內驅力。
5.引入大學教材。
《新英語教程》使用后，出現(xiàn)了意想不到的好效果。學生學習熱情極高，許多學生常常手不釋卷。雖然從內容、詞匯量上看，《新英語教程》要比中學英語深得多，但同學們似乎感到不是負擔，而且越學越有興趣，高二暑假中，學生又都買了《新英語教程》第二冊，并預習了幾個單元。通過該冊書的學習，明顯感到學生的學習主動性、積極性在提高，英語水平也上了一個臺階。
6.培養(yǎng)自學能力。
王英民老師深深的懂得“教師的教是為了不教”。他認為，一全優(yōu)秀教師，特別從事基礎教育的教師，最重要的不是看他教給同學多少知識，而是看他如何教給同學知識，以及他是否教給同學如何獲得知識的方法。也就是給學生“面包”還是“干糧”的問題。針對理科試驗班學生自學能力較強的特點，王英民老師又采取一些措施進一步提高學生的自學能力。如，練習冊一律附有答案，讓學生自己做題后自己對答案；假期布置自學作業(yè)；學生自己準備演講、辯論稿，鼓勵查字典，翻語法書；安排《新英語教程》的三個單元讓學生自學，等等。
7.寓思想、文化教育于教學之中。
王英民老師認為，學習外語實際上也是在學習一種文化，不了解所學語言國家的診費不能真正學好這門語言的。加外，每個民族都有自己的優(yōu)秀文化遺產，作為21世紀的優(yōu)秀科技人才，必須借鑒吸收各國的優(yōu)秀文化遺產。在整個英語教學中，教師應有總識地把兩國文化上的異同貫穿到語言教學中來。
他在教學中注意利用教材中的思想、文化對學生進行教育。如，在高中第二冊中，學習《littlehero》、《williamtall》、《thelastlesson》等課文時,對學生進愛國主義教育，學習高中第二冊、第三冊課本中有關愛因斯坦、居里夫人、海倫凱勒等偉大人物的內時，，對學生進行獻身科學和自強不息的教育；學習閱讀課教育的費用、底普斯普林斯學院等內容時，激發(fā)學生自立、自強的精神，向國外大學生學習；學習《thevoicesoftime》、《americantable-mannners》、《theenglisharedifferent》，時幫助學生了解西主國家的文化習俗，人文禮儀等，提高學生的文化修養(yǎng)。一次，外籍教師在課堂上對中國的人權狀況進行指責，宣揚美國的人權觀，一位學生當場站起來反駁了他。這與王英民老師注意對學生進行思想教育是分不開的。
二、實驗取得了較好的效果。
理科試驗班學生參加海淀區(qū)高三“一模”考試取得了較好的效果。5月，該班調一下學期時，同學們參加了海淀區(qū)高三“一模”考試，平均成績?yōu)?15．5分，明顯高出高三其他班級英語成績。
理科試班學生高三參加清華大學在一分級考試，成績突出。96年9月20日，94級理科試驗班進入清華大學進行銜接培養(yǎng)的第一個月，同學們參加了清華大學新生英語分級考試。結果該班有12人通過三級，8人通過2級，5人通過1級。該班平均分72分，在清華大學新生80多個班級中名列第二；其中，詞匯部分平均分名列第一。這一結果在清華大學教學部門引起了很大的反響。
以上兩次考試都是理科試驗班學生（高二、高三）與其上一屆學生（高三、大一）相比較的結果。這說明94級理科試驗班的英語學習是比較優(yōu)秀的。理科試驗班學生參加競賽取得了較好的成績。
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95年參加國際英事競賽進入北京市前6名1人，參加國際英語競賽進入北京市前14名2人。
全國競賽獲一等獎1人。北京市英語競賽獲一等獎2人，表揚獎1人。北京市科技英語競賽獲二等獎1人，三等獎4人。
三、結論和啟示。
1.王英民老師對理科試驗班的英語教學改革是成功的。
經過兩年的學習，半數(shù)的學生通過了大學英語三級水平。再經過一年的大學預科學習，高三畢業(yè)時，學生們基本做到全部通過大學英語三級，一部分學生通過大學英語四級，是完全可以的。這就基本解決了高中階段一門外語過關的問題。
2.對優(yōu)秀理科學生在高中階段實現(xiàn)一門外語過關的試驗是很有意義的。
學生進入大學后，一門外語基本能夠過關，不用再上大學英語課，可以直接學習專業(yè)外語或研究生外語，能夠節(jié)省學生的大量時間，也可以節(jié)省大學的很多資源。
如果給予重點中學一定的條件和優(yōu)惠政策，參把清華附中理科試驗班的教學改革方法和全國不少中學外語教學的好方法進一步加以提煉，形成一定的教學模式，并推廣到重點中學的普通班級中去。特別是有條件的學校從初一抓起，進行6年的改革試驗，使重點中學中的大啊分學生在高中階段實現(xiàn)一門外語過關是完全可行的，意義也是十分重大的。我們相信，李嵐清副總于多次指出的我國外語教學水平、教學方法普遍存在費時較多收效較低的問題，是能夠很好解決的。
(清華附中校長趙慶剛“海淀教育信息網”
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教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇五
經過多年的物理教學工作，我對物理實驗教學進行了一些嘗試性的改革。為了搞好實驗教學，我更新觀念，改變教學方式，摒棄了以分數(shù)衡量學生能力的觀念，以培養(yǎng)學生動手實踐能力、動腦思考問題的能力。以提高學生整體素質，全面發(fā)展為目的。在探究中，我們始終以發(fā)揮學生的主觀能動性，通過教師引導，師生共同合作探究問題，讓學生明白自己是學習的主體，主動去解決問題。同時我們還加強課內、課外的聯(lián)系，把教師演示實驗和學生自主實驗合理安排，在實驗上把理論知識與生活實際相互結合，相互滲透，探索和驗證規(guī)律，拓展思維，開發(fā)智力，形成能力，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，形成良好的認知習慣。
經過幾年的實踐，我認為中學物理實驗教學的改革應該從以下幾個方面入手。
一、做好演示實驗，加強分組實驗。
在課堂教學中，教師通過課內演示實驗，調動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，讓學生認識到實驗是探究物理規(guī)律的重要方法。并讓學生利用課余時間進行分組實驗，學生通過自己動手實驗得出正確的結論，增強了學好物理的信心。這樣，通過課堂演示實驗和課下分組實驗的有機結合，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了利用物理實驗解決實際問題的能力。
二、通過實驗教學，提高學生學習興趣。
我們經常說：興趣是最好的'老師。枯燥、乏味的物理如何才能引起學生的興趣，這是我們急需解決的。我們可以通過把學生對實驗的興趣，擴展到對理論知識的學習當中，這樣，我們就最大限度地發(fā)揮了課堂實驗教學的效果。所以在課堂演示實驗中我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，吸收少數(shù)學生參加演示實驗。這樣將會收到良好的教學效果。
三、以學生實驗為主導，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
由于課堂時間有限，不是所有學生都能參與到實驗當中，對實驗中的一些問題不能親身體驗，對實驗現(xiàn)象的認識模糊，我們可以讓學生通過自己動手做實驗。在實驗過程中，要求學生用科學的態(tài)度做好實驗，同時要求學生寫出實驗報告。通過教師認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，形成良好的實驗習慣。特別是對實驗產生的誤差的分析，使學生逐步形成尊重客觀實際，嚴肅認真，一絲不茍的科學態(tài)度。
四、規(guī)范課外實驗活動。
為了加強對課外實驗活動的管理，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應統(tǒng)籌規(guī)劃課外實驗活動，配合課堂實驗教學。為了充分發(fā)揮課外實驗活動的效果，首先，我們可以根據(jù)教材實驗特點因地制宜地開展課外實驗活動，精心設計課外實驗活動的內容，讓每一位學生都能有興趣參與進來；其次是確保課外實驗活動的落實，每一學期的課外實驗內容，代課老師要事先確定，建立活動小組，保證課外活動落到實處，起到應有的效果。
通過實驗教學方法的探索，我發(fā)現(xiàn)這樣的改革不僅激發(fā)了學生對物理的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的物理實驗素質，也達到了物理實驗教學的改革目的。
（作者單位陜西省漢中市南鄭縣南鄭中學）。
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教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇六
從93年開始，清華附中承擔了教育（－上網第一站35d1教育網）部三年制高中理科試驗班的教改任務，目的是對理科學習優(yōu)異的學生進行大中學銜接培養(yǎng)試驗，為造就跨世紀的科學技術方面的杰出人才打下堅實的基礎。這些學生面向全多數(shù)省市招生，生源質量較高。培養(yǎng)目標是，德智體全面發(fā)展、理科方面有突出特長的優(yōu)秀中學生。理科試驗班的教學模式是，高一、高二在清華附中上課，用兩年時間完成高中三的教學任務；其主要學科要求是，數(shù)學、物理、化學和語文達到高中生的較高水平，相當部分學生英語達到大學三級水平；第三年進入清華大學（預科），上大一的課程，進行大中學銜接培養(yǎng)試驗，高三畢業(yè)時英語全部達到大學三級以上水平。這些學生可以不參加會考和高考，畢業(yè)時符合保送條件的學生直接進入清華、北大等名牌大學學習。
從理科試驗班的培養(yǎng)模式和相應政策可以看出，第一，培養(yǎng)目標比較高，第二，大中學銜接進行培養(yǎng)，第三，政策寬松（可以不參加會考和高考，保送上大學）。以上三點決定了這個班的重要試驗意義和進行教學改革的良好環(huán)境。
在高中兩年的英語學習中多數(shù)學生達到大學英語三級水平，任務是艱巨的。王英民同志在承擔理科試驗班的外語教學任務期間，以改革的精神進行了大膽的'探索和試驗，取得了明顯的效果。
一、教學改革試驗的主要思路和做法。
94級理科試驗班有25人，來自全國13個省市。他們的共同特點是，求知欲強，為人樸實，組織紀委性強，爭強好勝，愿意做帶有挑戰(zhàn)性的事情，有韌性。存在的問題是，多數(shù)學生重理輕文，理科方面的競賽又較多，理科導向明顯，容易導致學生大量時間花在數(shù)理化學習上，而在外語上花的時間不多。從學生實際還必須況看，考試成績還可以，但考試成績與實際能力相差甚遠。外語書面表達與口頭表達能力差距很大，有的學生方言重。多數(shù)學生入學前，除課本外幾乎沒有看這其他外語書。
高一入學后，為提高學生口頭表達能力，提高學習外語的興趣，在第一學期以《新概念。
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教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇七
人機工程學和室內環(huán)境設計都是為了創(chuàng)造有利于人類身心健康的環(huán)境而存在的，這兩者的結合，能夠更好地營造出更加舒適的室內環(huán)境。人機工程學在室內設計上的應用主要有以下幾點。
1.1確定室內空間的范圍。
根據(jù)人體工程學的有關計測數(shù)據(jù)，從人的尺度、動作以及人際交往的空間等，來確定室內空間的范圍。
1.2確定家具設施的造型和使用范圍。
家具設施作為人的實用工具，在設計造型和尺寸時，必須符合使用者的身體尺度，同時還要兼顧到它的使用范圍，在這些設施周圍必須留有一定的活動空間。
1.3提供適應人體的室內物理環(huán)境的最佳參數(shù)。
室內物理環(huán)境多種多樣，對人體的影響也各不相同。在進行室內設計時，有了對室內熱環(huán)境、聲環(huán)境、重力環(huán)境、輻射環(huán)境等的科學參數(shù)后，就能設計出更加合理、更加科學的室內環(huán)境。
1.4進行視覺要素計測。
人眼的視覺要素包括視力、視野、光覺、色覺等，對這些要素數(shù)據(jù)的`計測，能夠對室內光照設計、色彩設計、視覺最佳區(qū)域設計等提供科學的依據(jù)。
人的行為心理常常因為文化、社會制度、民族等因素的影響，而呈現(xiàn)出復雜多樣的行為特征，這也就影響了人對室內設計的要求。
2.1心理空間。
人們在衡量空間范圍時，不僅是通過生理的角度，也通過心理的角度。對空間的滿意程度以及使用方式取決于人的心理尺度，這就是心理空間。每個人在心理上都有一個個人空間，并隨著現(xiàn)實位置的移動而移動。比個人空間更加私密的則是每個人的領域性。這兩點使得人們對室內空間設計時區(qū)域的劃分有了更加明確的要求，必須保持一定的人際距離。
2.2人在空間中的定位。
有人觀察研究過，不論是在車站候車還是在劇場和門廳，人們總是愿意站在柱子附近并遠離人們行走的路線。這就是人們在空間中對自己的定位，選擇視野開闊而本身不受注意，又不至于受到他人干擾的地方。
2.3空間環(huán)境與人際交流。
通過對不同布局空間中發(fā)生的人際交流類型的研究，發(fā)現(xiàn)位于住宅群體布局中央的人有較多的朋友，這也就說明人類的行為模式與空間的構成有著密切的關系。
2.4捷徑效應。
所謂捷徑效應是指，人們在穿過某一空間時，總是盡量采取最簡潔的路線，即使有其他因素影響，也會選擇捷徑。
2.5幽閉恐懼癥。
對于幽閉空間的恐懼感，人們在生活中多少都會有一些，有些人重，有些人輕，所以在室內設計時，要建立這一空間與外界的聯(lián)系，盡可能緩解人在空間中的危機感。阿爾特曼指出“可以認為空間的使用是由人決定，同時又決定人的行為”，由此可以看出，人與人之間的相互作用、人的行為方式，對空間環(huán)境的形態(tài)設計起著很大的影響作用。
3結語。
綜上所述，人機工程學在室內設計應用時，應富有時代氣息，應體現(xiàn)一種方便、健康和舒適的設計理念，要使得室內環(huán)境造型上具有藝術美感，要更加符合人的心理趨向。在此，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為推動人機工程學在室內藝術中的應用做出重要的共享。
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇八
目的提高高職高專衛(wèi)生統(tǒng)計學教學效果和衛(wèi)生統(tǒng)計學的實用性.方法結合不同專業(yè)特點和需要,對臨床和護理兩個專業(yè)進行教學改革實踐,充分利用流行病學調查方法,通過在實踐中獲得的統(tǒng)計資料,按照統(tǒng)計方法進行分析和處理,解決實際問題.結果學生通過感性認識達到理性認識,提高了學習效果.結論在夯實理論的同時還熟練掌握了統(tǒng)計分析的`技能,有效地應用于實踐中,為在將來的衛(wèi)生工作中進行數(shù)據(jù)分析和科學研究與評價奠定了堅實的理論基礎.
作者：徐鳳xufeng作者單位：吉林省白城醫(yī)學高等專科學校,137000刊名：中國醫(yī)學創(chuàng)新英文刊名：medicalinnovationofchina年，卷(期)：6(35)分類號：g71關鍵詞：衛(wèi)生統(tǒng)計學預防研究
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇九
重慶市石柱縣橋頭中學是一所歷史悠久、教學積淀豐厚的學校，半個世紀以來櫛風沐雨，不甘落后，奮力進取，穩(wěn)步推進，培養(yǎng)了大批人才，成績斐然。過去的歲月既有長足的進步和驕人的業(yè)績，展現(xiàn)過巨人的風采，也經歷過低谷的陣痛，風雨的磨煉。一方熱土的紅色文化資源，農村學校的樸實無華之風，孕育了橋頭中學獨有的文化底蘊的優(yōu)良作風。校風樸實、教風扎實、學風踏實的辦學傳統(tǒng)，四方遠近有口皆碑。學校本著：“尚德明禮，博學啟智，尚美健體，和諧發(fā)展”的辦學理念，以高度的歷史責任感和使命感推動課堂教學模式的改革，教師憑借“先學后教，當堂訓練”的教學模式，注重養(yǎng)成教育，工作不斷求真創(chuàng)新，營造和諧健康的育人環(huán)境，學校工作全面發(fā)展，校園面貌日新月異。
然而，在教學事業(yè)發(fā)展的新的歷史階段，怎樣進一步深化教育教學改革，在提高教育教學質量的過程中不斷完善管理機制，實施精細化管理，探索新的方法與途經，建立一個既有創(chuàng)新價值又相對完整的管理體系？這是新時代擺在我們面前的一個嚴峻課題，也是我們苦苦思考反復探討不斷探索的問題。我們在把學校50辦學史形成的文化積淀和豐厚的文化底蘊，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的基礎上，做到與時俱進，體現(xiàn)當今學校的教學理念、教學方式，提出了響亮的辦學口號“活力橋中”，并把這作為學校各項工作的基本目標，它的具體內涵要在課堂教學模式、德育教育模式、行政管理、后勤管理中得到體現(xiàn)，特別是在改革教育教學方法中得到具體印證。借底蘊之基，育棟梁之材，用文化引領，創(chuàng)和諧校園，成為全校師生員工的共識與信念。
二、體現(xiàn)教改特色的上“目標教學”
提高教育教學質量是永恒的主題。它的關鍵手段是抓好常規(guī)管理。而把握“以教學為中心，質量為核心，畢業(yè)年級為重心”，則是我們教學工作的原則，是我們思考安排工作的出發(fā)點和落腳點。那么怎樣以行之有效的辦法和措施，用科學的思維計劃來保證這一主導思想的貫徹落實，怎樣發(fā)揮校領導、教導處、教師的工作積極性和主觀能動性，特別是發(fā)揮廣大教師在這一活動中的主導作用？這就要求我們在教改探索中饒有新意，注重過程，追求教學管理最大教益。
我們在教師中推廣“目中有人”的師德要求，提出了“日課日清”的課堂理念，提出了“目標教學”的總目標：要求教師圍繞學習目標展開教學，實行少講多練、當堂練習、當堂反饋。在這里，我們推出了“六度+三度”的課堂教學評價體系。
參與度--課堂教學不能是教師的表演與“滿堂灌”，學生的參與是激發(fā)其思維的基本前提，學生參與（發(fā)言與活動）時間不能少于三分之二。
親合度--良好的合作是課堂成功的基礎，課堂教學需要教師飽滿的熱情，教師積極創(chuàng)設機會，保證師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。
自由度--教師在教學過程中，應提供給學生充分自由的活動時間和空間，積極、自主的發(fā)言的機會，讓學生暢所欲言，在預設中生成，在生成中精彩。
整合度--切忌過度的“分析主義”，把完整的知識支離，保障學生得到真正的整合知識的智慧，而不是肢解的知識。
練習度--真正地讓孩子參與練習和實踐過程，讓孩子在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。
延展度--能夠在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生進一步探究留下空間。
學習目標完成度--“學習目標”的時間設置必須具體到幾分鐘，圍繞學習目標采取各種有效的教學方法，遵循“少講多練”的原則，在規(guī)定的時間內有效達成教學目標。
當堂檢測反饋度--當堂反饋要求在有限的時間里，落實“節(jié)節(jié)必考，每題10分，當堂批閱，周末一總”，并且做到有記錄有反饋。
每日一練提煉度--全面實施“小巧作業(yè)方案”，要求有作業(yè)的學科實施“每日一題”，隨著學生作業(yè)量的減少，任課教師必須在“每日一題”的提煉度上做文章，而不是簡單地隨意地布置一道作業(yè)題，經過老師的精心設計，注意與考試題型相聯(lián)系，確保學生因完成作業(yè)而適應不同類型的考試題，使作業(yè)既達到了減輕學生負擔的作用，又有效提高了學生適應不同類型考題的能力。
這里就特別指出的是，從整個學校班級管理來看，在推進“目標教學”的過程中，本著以“以人為本”，“以生為本”的原則，努力實行創(chuàng)“星”工程，進行“微笑管理”，很有必要。我們在原有的班級管理“雙周量化考核”當中，放大優(yōu)點，實行“敬、競、凈、靜”創(chuàng)“星”工程。在每個雙周考核中，哪個班級當中的一個“星”，期末以獲“星”的多少評選優(yōu)秀班級。“微笑教育”則是在班級管理中放大各個班級的.優(yōu)秀表現(xiàn)，配合“創(chuàng)星工程”，全面普及。
三、管理層次下移的“縱橫管理法”
“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”。細節(jié)決定成敗。在常規(guī)教學管理中也是這樣，想得越遠，做得越細，日積月累，收獲越大。在具體的管理措施中，我們施行了“縱橫管理法”，盡量使我們的管理層次下移，沉到日常的教學管理過程中去。
“縱”，就是由教務處和教研中心的主任對學科實行縱向管理；“橫”，就是由年級主任抓好各部的教育教學管理工作，職責是抓好學生日常養(yǎng)成教育，抓好班主任培訓工作。另外，學校政教處的“每日檢查反饋”，教導處的“每日課堂抽查”，能及時將所發(fā)現(xiàn)的問題處理解決。“縱”向管理的是學科教學，“橫”向管理的是學生和日常行為，縱橫交替基本實行了教學管理的無縫銜接。
由于教學管理權力下移，基本實現(xiàn)了全校教師“無會制”。無特殊事，學校很少召開全體教師會，而是將管理權下移到各部級、級部主任根據(jù)各級部特點，定期開好各級部教師會和學生會，各部級主任都能認真履行自己的職責，管好自己的人，辦好自己的事。
這種“縱橫管理法”，使學校行政和中層干部分工明確，各守一片灘，同時也激勵了廣大教師的工作積極性。學校骨干教師凝聚集體力量，遵循學校獨創(chuàng)的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，強化課堂教學各要素之間的聯(lián)系，將公開課和常態(tài)課都當成最佳課來上，注重每一天，每一堂課，發(fā)揮帶著作用。年輕老師虛心學習，勇于實踐，同時發(fā)揮自己勇于創(chuàng)新、大膽探索的長處，在學校領導和老教師的指導下迅速成長。整個校園教學秩序井然，有機有序，循著良好趨勢向前發(fā)展。
我們在推行“縱橫管理法”，執(zhí)行相應的獎懲措施的時候，先決條件是加強師德師風教育，提高廣大中層干部和教師遵守規(guī)章制度，施行教學管理法則的自覺性。學校利用一些典型案例加強師德教育，組織教職工學習理論和當代教育理論，并充分利用學校現(xiàn)有資源，讓每一個行政干部和教研組長以及優(yōu)秀教師主動上示范課，以此帶動全體教師積極深鉆教材，積極研究學生，特別是讓年輕教師脫穎而出。這種示范課要求上成優(yōu)質課，能體現(xiàn)新課改的理念，通過相互觀摩學習，反思自己的教學得失，達到共同提高的目的。在措施具體實施中，我們堅持抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提高一周備課。行政成員不定時聽隨堂課，當場檢查教師當堂課的教案，并及時與上課老師交流。對不拿教案本上課的教師提出批評，并要求改正，要求老師對學生作業(yè)全批全改，一月一檢查，一公布。對每次考試，嚴格采用中考要求進行，實行交叉監(jiān)考，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。
四、相得益彰的分層校本教研模式。
確立正確的目標導向，確保教學質量的穩(wěn)步提高，積極探索有效教學途經，增強全體教師質量意識，形成全面的質量觀，就必須發(fā)揮團隊的力量，提高教師隊伍的整體業(yè)務水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。而這一切的落實，不是靠制度，而是靠分層校本教研模式迅速形成，并呈現(xiàn)出良好的效果。
具體來說，就是建立三層教師教研平臺，培育現(xiàn)代化的相得益彰的教學教研網絡。
一層教研即校長教研平臺。以業(yè)務校長牽頭，每周抓好中層干部與新上崗教師的教研活動，經常分析學校的辦學理念，解讀新課改的最新教育理念，學習各地和先進經驗。中層干部是學校教學的中堅力量，分管一定的教育教學管理任務，他們的思想他們的觀念直接影響著學校管理理念的落實，影響著身過的每位老師。而新上崗的教師要迅速成長，校長教研平臺將發(fā)揮著巨大的潛能，對他們的認可與肯定，促使他們在課堂教學中短時間內進入角色。
二層教研即主任教研平臺。上文提到的學校實行的“縱橫雙和管理法”，縱是各個主任分兵把口，各自都負責了幾個科目的管理，直接參與學科的指導，同時他們又橫向對級部進行管理，主任教研平臺能及時就教學中存在的問題有針對性地進行教研，對學科教學與學生管理都起到了舉手投足的重要作用。
三層即學科組長教研平臺。利用學科組教研活動，教師把學科教學動態(tài)，解決學科教學中存在的疑問，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，及時交流學科教學中存在的優(yōu)秀做法等。
這自上而下的三層教研平臺，“金字塔”式的輻射效應，層層負責，層層落實，在促進教師專業(yè)化發(fā)展過程中起到了重要的作用。這種科學的、合理的教研結構，以課為本的、有理有利有節(jié)的教研活動，與學校提出的科研興校和策略相適應，能通過教研活動解決學校存在的實際問題，使傳統(tǒng)意義的形式化的教研轉變?yōu)橛行У臑榻虒W服務的活動。實踐證明，這樣的教研活動體現(xiàn)在學生身上，就表現(xiàn)為學生學得牢，記得牢，用得上，將來進入社會勞動工作，就會融會貫通，得心應手，左右逢源，活力四射。
馬綠平。
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十
課堂教學是學校教育中最有效、最簡捷的形式和途徑,是實施素質教育的'主陣地.長期以來,考試、分數(shù)、升學主宰著校園,束縛著教師,指揮著教學.教師往往把學生作為接受知識的容器,重知識、輕能力;重分數(shù)、輕素質,忽略了學生在學習中的主體地位,教師講、學生聽,課堂教學被迫陷入了惡性循環(huán)之中,影響了教育教學實效,出現(xiàn)了學生厭學的不良局面.高素質人才的需求呼喚新型的人才培養(yǎng)形式,呼喚嶄新的課堂教學理念和方法.本文是著者的一點體會,以求與同仁共研.
作者：鄭守良作者單位：沂水縣諸葛鎮(zhèn)第一初級中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十一
1.學生的空間想象能力弱。《土木工程制圖》課程通常安排在大一第一學期授課，而對于剛進入高校的大一新生，在由中學時代以數(shù)學幾何為主的學習轉化為投影法為主導的制圖語言的`學習時，有些學生由于平面慣性思維無法一下子建立起立體思維，空間想象能力弱，對點、線、面的空間位置關系判斷得比較困難，尤其缺乏三維空間體和二維平面圖之間的轉換關系的形象思維能力和空間分析能力，制約了他們的學習效果，甚至挫傷了他們的學習積極性。
2.教學手段的不完善。《土木工程制圖》教學通常采用傳統(tǒng)教學或多媒體教學。傳統(tǒng)教學指教師以板書教學為主，并輔以一定的掛圖、模型來組織教學的方式。傳統(tǒng)的教學方式需要通過手工完成大量板書和板圖，盡管教師的工作強度很大，但是課堂教學信息量卻很少，表達形式也很單一，教學效率不高。多媒體教學采用課件形式描述出集聲音、文本、圖形圖像、動畫于一體，生動逼真的立體模型，增強了幾何圖形的直觀性和趣味性，提高了學生的學習興趣，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。但多媒體教學的信息量過大往往讓學生無法把握重點，且課件的聲音、動畫等效果也容易分散學生的注意力。此外，多媒體教學通過點擊鼠標模型就出現(xiàn)在學生面前，對于繪圖過程中的嚴謹也無法體現(xiàn)。
3.實踐性教學內容的欠缺。《土木工程制圖》是一門實踐性很強的基礎課程，要求學生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。由于計算機繪圖重要性的凸顯，大部分高校強調了計算機繪圖而忽視了手工制圖這一實踐環(huán)節(jié)，導致學生對工程圖樣的表達方法、制圖標準、讀圖和繪圖的基本技能等相對欠缺，感受不到平面圖形空間實物化，影響了學生的設計構思和表達的綜合素質。
二、改進措施。
1.強化學生的空間想象力。利用一些模型、實物、多媒體技術等精講與學生空間思維有關的內容。如在“畫法幾何”的教學過程中，可將講解的重點放在三面投影展開圖的形成，點、線、面的空間分析，建筑形體的表達方法，軸測投影作圖等方面。在每個部分的教學內容中，避免過多的講解純理論的內容，并將復雜內容進行簡化，通過案例分析引導學生在遇到問題時應怎樣想、如何做。同時，各部分內容難、易穿插，有機融合。為了強化學生的空間想象力，教學過程中宜講、做結合，且重點還須多做。如先通過投影分析的案例講解，引導學生根據(jù)投影圖形成原理，想象出形體的空間形狀，并按其作圖順序，讓學生理解并掌握案例對應的知識點所需的基本圖示原理、思維方法、作圖要求。然后，讓學生做一些經過精心設計好的能提高空間想象力的項目，經過由平面到空間思維的反復訓練，從而提高學生的空間思維能力。
2.多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有機結合。教師在教學過程中不能完全依賴多媒體課件來展開教學，而應與板書分析、身邊的直觀教具緊密結合。傳統(tǒng)《土木工程制圖》教學是依靠教師的板書、板圖加上空間思維，學生的學習主要靠課本和習題集，一些復雜的結構構件和建筑模型很難具體完整地表達在學生面前，加上學生在制圖課程學習階段還未學習結構和力學課程，過多的理論講授也不利于學生學習。而多媒體教學圖文并茂、形式多樣，形、聲、光結合，所以多媒體課件在《土木工程制圖》課程中用于形象信息的傳遞具有獨特的優(yōu)勢，其可以使抽象難懂的基本原理和方法變得形象具體。但作為土木工程專業(yè)的初學者，學生無法在一個信息量很大的ppt頁面上分辨出哪些信息是重點，哪些是非重點，所以這就需要教師對頁面的內容做好區(qū)分，尤其是對重點、難點內容應進行著重分析、舉例，并利用傳統(tǒng)教學與多媒體教學的互補性，把兩種教學方法有機結合起來進行重點講解，引導學生思考、想象，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。
3.加強實踐教學環(huán)節(jié)。《土木工程制圖》是一門理論嚴謹、實踐性很強的專業(yè)基礎課，要求學生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。因此，單純的理論教學很難達到培養(yǎng)學生具有閱讀和繪制工程圖樣能力的目標，而實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)這一目標的關鍵一環(huán)。學生只有經過一定的制圖的訓練才能掌握繪制和識讀專業(yè)工程圖的能力。為了提高學生的識圖和繪圖能力，可以給學生提供若干套完整的圖紙，通過手繪和計算機繪制訓練，提高學生的識圖、繪圖及動手能力。在選擇圖紙的時候，應針對一年級學生還未學習專業(yè)知識的特點，選擇適宜的圖紙給予學生訓練。此外，教師可以選擇在某些課時帶領學生在學校或附近的建筑工地進行實景教學，學生有問題教師在現(xiàn)場解答，并及時向學生介紹行業(yè)的新標準、新工藝、新材料、新技術，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的授課效果，從而增強學生的感性認識和對專業(yè)要求的進一步了解，提高教學效果。
三、結語。
學生是否能正確識圖與繪圖，是衡量《土木工程制圖》課程教學效果好壞的關鍵因素。對于每一位任課教師而言，通過自己的傳授，使學生的能力得以提升是他們的夢想。《土木工程制圖》課程是土建類一門比較復雜的專業(yè)基礎課，它的教學是一個復雜的工程。因此，為了使學生通過《土木工程制圖》課程的學習有效地提升自己的識圖與繪圖能力，我們應不斷地進行教學研究與探索，將現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)教學方法有機結合，通過在教學實踐過程中的不斷總結、不斷創(chuàng)新，使教學工作不斷增添新的活力，取得好的教學效果。
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十二
魚類增養(yǎng)殖學是農業(yè)類院校水產養(yǎng)殖學專業(yè)的一門重要專業(yè)課.根據(jù)高等教育的發(fā)展及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求,魚類增養(yǎng)殖學的'教學也作出了相應的變動和改進.本文從與時俱進的角度,對魚類增養(yǎng)殖學的教學內容、實驗課安排、教學手段及教學實習方面的改革進行了探索.
作者：陳京華作者單位：青島農業(yè)大學,動物科技學院,山東,青島,266109刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：魚類增養(yǎng)殖學教學改革農業(yè)類院校
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十三
實習教學是土木工程專業(yè)最為活躍的實踐性教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高素質土木工程人才的過程中有著不可替代的作用，但是目前關于土木工程專業(yè)的實習教學卻存在很多問題，實際效果并不理想，致使大學生普遍實踐能力偏弱，特別是創(chuàng)新實踐能力較低。究其原因，主要存在以下幾個方面的問題。
1.1聯(lián)系實習單位困難。
由于在聯(lián)系實習工地時要選擇有代表性工種的實習工地，而工程項目涉及的工種多且復雜，所以很難聯(lián)系到具有全部工種工程的實習工地。另外，有很多工地不愿意接收學生去實習，因為學生不僅不能帶來經濟效益，而且保證學生安全又是重中之重，還耽誤施工作業(yè)，學校又不能以行政命令形式強制施工單位接受，所以學生實習越來越困難。
1.2學生實習的集中安排與實習內容脫節(jié)。
傳統(tǒng)的教學計劃一般將實習集中安排在學期初或學期末或某一集中時間段，而沒有考慮工程的實際狀況。由于工程項目受到項目規(guī)劃、工程規(guī)模、復雜程度、施工條件以及季節(jié)等因素的影響，所以實習期間所面臨的工程狀況會有很大差異，因此，在實習內容上無法保證實習的質量。另外，學生實習的時間一般是1～4周，而實際工程的施工過程比較漫長，在這段實習時間里學生只能了解到整個工程的一個或幾個分項工程的施工過程，無法對整個工程的施工進行總體了解，學生的實習內容和實習效果就不理想。
1.3實習指導教師人數(shù)不足，教師的實踐能力不強。
由于高校擴招，學生人數(shù)逐年增多，而教師的數(shù)量相對來說較少，對于外出實習，老師們往往表現(xiàn)出力不從心。另外，實習帶隊老師多以青年教師為主，他們雖然具有一定的理論知識、專業(yè)知識，但是缺乏實踐經驗和組織能力；往往是領著學生走馬觀花的簡單看看，再加上學生本身對實習不重視，因此使實習效果不理想。
1.4實習經費不足。
實習教學計劃是在實習經費充足的前提下制定的，而目前高校實習經費不足已成共性問題。由于學校對人均實習經費的投入標準，多年不發(fā)生變化，因此，已經不能適應目前物價大幅上漲，校外實習基地的住宿費、餐飲費也隨之上漲的情況。現(xiàn)有的實習經費只能勉強維持在本地實習，如果到外地實習，差旅費、住宿費等開支成倍增長，經費缺口很大。因此，為了節(jié)省經費，很多學校不顧實習效果，改變實習地點，甚至減少實習次數(shù)，縮短實習時間，將實習改為參觀等，這些做法與提高教學質量是背道而馳的。究其原因還是因為實習經費短缺，致使高校無法執(zhí)行教學計劃安排的實習教學內容。不管是認識實習、生產實習還是畢業(yè)實習統(tǒng)統(tǒng)都安排成了認識實習，找?guī)讉€點走馬觀花地參觀一下就算實習了。
1.5實習成績考核方式缺乏客觀性。
一般來說，我們對學生的實習成績依據(jù)出勤情況、現(xiàn)場表現(xiàn)（主要是遵守紀律情況）和提交的實習成果（實習日記、實習報告、實習回執(zhí)單等材料）等方面內容進行成績評定，這樣往往會有主觀性、片面性和模糊性，對學生實習的實際情況的評定存在較大偏差。
二、土木工程專業(yè)實習教學改革的方案。
針對土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實習教學環(huán)節(jié)中存在的弊端，作者根據(jù)我校的實際情況，對實習教學環(huán)節(jié)提出了如下的改革方案。
2.1完善實習教學大綱，因地制宜制定實習計劃。
把實習大綱中的實習性質與目的、“實習內容與方式、實習要求、實習考核”及“實習紀律”等方面進一步提出明確的指導思想，根據(jù)不同情況靈活的改變實習計劃，這樣可提高實習教學效率。比如認識實習的性質與目的是讓學生初步了解土木工程相關的基本知識，對土木工程有一個感性認識，能夠起到培養(yǎng)專業(yè)學習興趣的作用，為后續(xù)課程的學習奠定一定的基礎。這種實習方式采用集中實習，老師統(tǒng)一講解，效果會好些，效率也會高些。而生產實習和畢業(yè)實習由于實習的性質與目的不同于認識實習，很顯然就不能采取此種方式，在保證教學計劃完整性的同時，需打破學期與假期的界限，在教學計劃和實習方式上做相應的改革。目前，我校土木工程專業(yè)生產實習是4周，安排在七學期初。作者提出改變這種實習方式，將生產實習的4周時間分解為2+2形式，前面的2周實習安排在第六學期結束后的暑假進行，實習工地以學生自主聯(lián)系為主，以老師介紹或組織為輔，后2周實習安排在第七學期中，由主講施工的老師負責，另外安排適當?shù)睦蠋焻f(xié)助，從而進行實習活動，這2周的實習學時可計入施工課程的總學時，這樣安排有助于教學計劃的統(tǒng)籌安排。我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實習目前是3周時間，安排在第八學期初，作者提出安排在第七學期末，以學生自主聯(lián)系實習基地為主，利用寒假時間，參與工程實踐，使學生將畢業(yè)設計和就業(yè)有機的結合在一起。
2.2建立長期穩(wěn)定的實習基地。
建立長期穩(wěn)定的實習基地是保障實習效果的基礎性工作，同時也為實習教學奠定良好的基礎。通過實踐證明，臨時聯(lián)系實習工地對實習教學任務的布置、施工單位在實習中作用的發(fā)揮以及安全防范等相關問題均會造成被動的效果。建議院系在保持與項目部聯(lián)系實習基地的情況下，進一步探索與承包總公司簽約實習基地。比如可以在與總公司或項目部談判簽約時，將人才輸送和聯(lián)合培養(yǎng)(比如工程碩士培養(yǎng))與基地建設掛鉤。在雙贏的價值理念下，更好地推進實習基地建設。院系派專人經常與當?shù)亟ㄔO行政主管單位聯(lián)系，爭取支持，獲取建設項目信息，為實習場地的選擇以及學生自己聯(lián)系實習單位提供充分信息。總之，相對固定的實習基地及動態(tài)的社會化施工現(xiàn)場資源可以相互補充，以構建穩(wěn)定連續(xù)而又全方位的實習教學場地。
2.3建立“雙師型”師資隊伍。
由于教師是實習教學的組織者和指導者，所以建立一支高素質的實習指導教師隊伍是保證實習正常運行、發(fā)揮效能的關鍵。許多青年教師有較高的學歷，較豐富的理論水平，可塑性很強，學校要積極創(chuàng)造條件，開辟通道，鼓勵青年教師向“雙師型”轉化。鼓勵指導教師“走出去”，經常到企業(yè)去汲取營養(yǎng)，參與企業(yè)的科研項目、社會兼職以及和施工技術人員進行技術交流等形式提高他們的實踐能力，為學校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。指導老師在和基地施工術人員交流的過程中可以了解到新工藝、新技術、新材料等方面的信息，也可以在指導學生實習過程中發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以利用自己的專業(yè)知識解決工程中遇到的困難及技術難題。
2.4采取多種手段進行實習教學。
現(xiàn)場實習是土木工程專業(yè)實習教學的重要手段，但并不是唯一手段。因為在生產實習過程中，很多施工工藝在工程中是比較少見或難見的。有些施工機械、施工原理，施工過程，指導老師可以用多媒體課件，在課堂上進行演示，通過典型工地照片、特殊施工工藝錄像、施工方法動畫的形式予以介紹，這種方法可以不受時間、地點、環(huán)境等因素的限制，全天候地展現(xiàn)工程施工的全過程，提取某一施工工藝原理和施工工序的細節(jié)，以完善學生實習的內容。
2.5改變考核方式。
傳統(tǒng)的實習考核方式是依據(jù)考勤、表現(xiàn)和成果，這種考核方式不能全面反映學生的實習狀態(tài)。作者提議在考察出勤、表現(xiàn)和成果的基礎上，增加實習答辯環(huán)節(jié)，這樣可以更全面的了解學生實習的收獲，以及掌握學生在實習過程中所得到的啟示，以及能力上是否得到鍛煉、創(chuàng)新意識是否得到提高，從而客觀、公正地評價學生的實習成績，將實習教學從“感性認識”引導到“感性認識+能力培養(yǎng)”的道路上來。
三、結語。
實習教學是卓越人才培養(yǎng)中一個重要的實踐教育模式，是理論與工程實際相結合的重要階段，是高等教育最活躍的教學環(huán)節(jié)，同時又是教育改革的薄弱環(huán)節(jié)。我校土木工程專業(yè)，在實習教學方面，要進一步更新觀念、加強機制建設和創(chuàng)新，把實習教學改革工作不斷推向深入，向著滿足時代要求的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多合格的卓越人才。
作者：任振華曾憲桃單位：湖南工程學院建筑工程學院。
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十四
針對應試教育階段學生無暇閱讀外國文學經典,進入大學后網絡環(huán)境的影響以及大學外國文學課程教學中文學性的不斷喪失,從到,我們實施了以外國文學課程教學應全面回歸外國文學經典為宗旨的'教學改革,從課程體系設置到教與學,從作業(yè)批閱到考核方式,進行全面改革,整個改革過程,計劃周密,措施得力,成效顯著,具有一定的推廣價值.
作者：袁文平作者單位：陜西,咸陽師范學院,71刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g72關鍵詞：外國文學教學改革實踐
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十五
李太清馬澤平周召明。
摘要：時代在飛速前進，教育在迅猛發(fā)展。教育教學的改革方法是歷史發(fā)展的必然。教學是學校的主旋律，教學法質量是學校的生命線。重慶市石柱縣橋頭中學探索教育教學新路子，首先從常規(guī)教學抓起，提出了目標教學的總目標，創(chuàng)意出“六度加三度”課堂教學評價，領導“縱橫管理法”，建立三層教研平臺，組成有機有序的教育體系，工作不斷求真創(chuàng)新，學校工作全面發(fā)展，教育教學質量逐年攀升，校園面貌日新月異。
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十六
張家口職業(yè)技術學院賈玉芬。
摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，加強其實踐教學對培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎上，分析了我校該課程實踐教學存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進性的原則前提下，從教學思想、教學內容、教學的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的實踐教學較好地培養(yǎng)了學生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預期的教學效果。
關鍵詞課程改革實踐教學能力創(chuàng)新。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。而其中實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。按照全面推進素質教育的指導思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，建立具有高職特色的實踐教學的課程目標、課程模式和評價方式是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質的關鍵。《可編程控制器》是電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，因而加強該課程的建設，特別是加強該課程實踐教學的改革對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力起著重要的作用。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學生掌握經驗技術和動作技能為目標，以迅速適應工作崗位的要求。但在知識經濟時代，由于生產方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應用型人才，不只是對現(xiàn)有知識、技術、方法的繼承性應用，而是應通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術、新方法，能夠形成新方案、新產品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應用。因而我們課程實踐教學的改革應以培養(yǎng)的學生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦迹孕袠I(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性。
在《可編程控制器》課程的實驗和課程設計等實踐教學中存在下面幾個問題：
1．教學主體的認識問題。
在傳統(tǒng)實踐教學中，教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用注入式，教師根據(jù)教學計劃和教學要求擬定內容，其實踐內容的選擇、步驟的制定和儀器設備的組織準備等都由教師進行。實踐時學生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進度和要求，不利于因材施教。
2．教學內容存在的問題。
原來的課程實驗和課程設計內容有重復，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實踐教學內容顯得單調、過于偏向技能性的訓練，而缺少設計性、創(chuàng)新性。
3．教學方法、手段的問題。
因內容過分偏重于基礎訓練，所以在方法和手段上很單調，主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范，學生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復訓練學生硬件接線、調試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。
根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標，我們在進行《可編程控制器》課程的實踐教學改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應由技能性向技術性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓練，如工具儀表的使用、電器元件的認識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓練，使學生具備一定的專業(yè)技術。二是應由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學生能綜合運用電工技術、電氣控制、plc控制、計算機等知識解決相關問題。三是應進一步加強方法、手段的先進性應充分利用計算機和網絡等先進的教學手段和設備，借助各種軟件，培養(yǎng)學生的計算機軟硬件應用能力。四是應進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生在教師的指導下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設備、安裝調試，鍛煉學生的能力。
在上述原則指導下，我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面：
1．教學思想的改革是前提。
建立以學生為主體，教師為主導的教學思想。在高等職業(yè)教育中，學生始終處于主體位置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術的基礎上，重點進行知識和技術的應用和創(chuàng)新。作為主導的實踐教師，必須在其搞好實踐教學的引導工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術熟練和教學方法科學而實用的要求。
2．教學內容、方法手段的改革是關鍵。
課程的實驗和設計在內容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實踐教學內容時，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質教育的要求，針對不同學生而設，需從選題開始，經構建框架、設計、計算機模擬、購買元器件到制作調試完成等，以培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1）課程實驗教學主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認識實驗、電動機的正反轉控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應用等實驗內容的訓練，形成基本的實踐操作能力，并為中級電工的實踐考核作好準備。
2）課程設計教學則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結合我院現(xiàn)有設備，分步驟進行：a、擬定部分開放性的設計課題，教師提出原則性的要求，學生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導下擬出其設計計劃，經教師批準后，進行初步設計。b、將設計后的方案在計算機相關軟件上進行設計驗證，并進行模擬，觀察設計效果，并對方案進行修訂。c、根據(jù)方案進行硬件連接、軟件調試。d、教師根據(jù)初始要求驗收、答辯e、撰寫設計報告。
在方法手段上，首先應增強課程實驗的開放性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，為了確保學生的安全，教師一定要加強指導。同時，為提高實踐教學的先進性，利用計算機和網絡，在教師指導下，可自主的設計課程、完成課題，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
3．評價體系的改革是指揮棒。
由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉變觀念，轉變教學評價觀念，從注重對理論教學的監(jiān)控評價轉向對理論與實踐結合的監(jiān)控評價，突出實踐教學的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。
該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應包括課程實驗和課程設計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學生設計了實驗考核情況記錄表，對每個學生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。
而對設計部分的考核首先應注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應占20%，設計創(chuàng)新應占20%。在過程考核中，應按專業(yè)的標準進行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運行調試是否正常，故障分析與排除方法是否準確。實踐證明，這樣更加有利于提高學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學生真正成為具有新技術應用能力的人才。
經過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實踐教學有了很大改進。在內容的安排上有了一定的層次性；同時為適應現(xiàn)代經濟的發(fā)展要求，結合現(xiàn)代教學手段，提高了它的先進性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學效果。
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十七
分層次閱讀教學模式也可以稱作四層次閱讀教學模式。這是我多年來不斷地學習（學習教育理論、學習課改理念、學習外地經驗、學習身邊的教師），不斷地探索和不斷地總結而歸結出來的。近年來，已在我縣不少學校的語文教學中進行實驗，取得了良好的效果，這是語文教學改革的一種嘗試。
一、主要依據(jù)。
國家教委就原語文教學大綱進行修訂（修訂大綱），作為語文課程改革的過渡性大綱，又很快出臺了《語文課程標準》。《分層次閱讀教學模式》正是把《修訂大綱》和《語文課程標準》作為主要依據(jù)，而隨著課改的不斷深入和教育的快速發(fā)展，在具體實踐的基礎上逐步歸結出來的。
二、指導思想。
更新觀念，打破傳統(tǒng)模式，確立創(chuàng)新意識。突出學生的主體地位，形成師生平等，雙向互動，建立閱讀教學新理念。
三、基本思路。
用《語文課程標準》精神指導語文教學，淡化分析講解，加強讀寫訓練，分層次閱讀課文（初讀、整體感知；熟讀，理清文路；精讀，理解文意；賞讀，感悟意境），并有針對性地訓練學生寫話、習作和表達，從而大面積提高語文教學整體水平。
四、基本模式。
教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十八
軟件工程這門學科涉及的學科領域比較廣泛，而且知識體系也比較錯綜復雜，再加上計算機這門學科更新的速度飛速，所以說要想在短暫的課堂上對其進行全面講述，相對來說比較困難.而要想改善這一情況，那么學生就應該具有主動學習的意識，應該意識到自身是認知的主體，要積極主動地去探索學習，進而拓展知識層面；此時的老師要充當指導者的角色，并要努力為學生營造良好的學習環(huán)境，而在營造學習環(huán)境的過程中，可以采取以下幾種形式：其一，建設教學網站.目前我國的互聯(lián)網技術比較發(fā)達，所以高校計算機教師為了能夠給學生構建高效的學習環(huán)境，可以把網絡技術給充分的利用起來，比如：可以建設教學網站，并在此網站上利用超鏈接的形式來學習跟此學科有關的知識.再者，利用網絡技術開設網站具有兩個顯著的優(yōu)勢，即知識更新速度快以及能夠包含大容量的信息，基于這兩個優(yōu)勢，能夠輔助學生更好的對軟件工程這門學科進行自主的學習.除此之外，建立網站也能夠給學生提供交流溝通的平臺，在此平臺上學生可以暢所欲言的跟教師進行探索，學生間也可以彼此切磋，進而充分地調動學生自主學習的熱情.其二，加強校企合作.軟件工程是一門實踐性比較強的課程，要想學好這門課程僅僅依靠課上認真聽講是遠遠不夠的，必須要動手實踐.所以各大高校為了促使學生更好的學習，應該時刻洞悉該行業(yè)的動態(tài)并給學生提供實踐的地方.而要想實現(xiàn)這一目標，目前最可取的辦法是：各大高線應尋找實力雄厚的軟件公司進行合作，并通過合作的公司來獲取該行業(yè)發(fā)生的風吹草動，進而有方向的變革教學內容以適應時代的發(fā)展.另外，也可以邀請合作企業(yè)有名的軟件工程師來校給學習做演講，讓學生進一步了解軟件工程這一行業(yè)的目前狀況以及發(fā)展前景等，并現(xiàn)場指導學生，進而提高學生學習的積極性.還有在寒暑假期間，學校可以組織學生去合作企業(yè)實習，提高學生的動手能力.
3.2創(chuàng)新改革考核體系。
由上面我們可以得知：軟件工程這門學科本身就具有很強的實踐性，所以學校、任課教師在設置考核體系時，要認識到本門學科的特點，制定合理的考核體系.比如：軟件工程這門課程偏重實踐，所以在考核時要重點考察學生的動手實踐能力，而不是重點關注對這門學科的理論考察.另外，教師也應意識到制定考核制度不單單是為了檢驗學生對此門課程的了解掌握程度，更是為了督促學生對此課程的學習以及提高學習的熱情.所以為了實現(xiàn)這一目標，就應該創(chuàng)新改革考核體系，鄙棄傳統(tǒng)的通過一張試卷定成績以及評價一切的標準，而是重視學生應用能力的考核，畢竟當今社會需要的不是紙上談兵之人.而現(xiàn)階段能夠良好使用的方案是：平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)+案例分析+筆試+實踐，這五個模塊所占的比例，每個學校可以根據(jù)本校情況而定，之所以要提倡這種考核方式，是因為這種方式能夠有效改善學生對知識死記硬背的情況，進而轉向實踐與應用；再者也可以調動學生的積極性，所以各大高校一定要根據(jù)實際情況創(chuàng)新變革考核體系.
3.3要科學合理的安排實踐環(huán)節(jié)。
軟件工程這門課程實踐性、綜合性很強，所以不能跟其它的課程一概而論，而是應獨辟蹊徑結合具體的項目或者實際應用展開教學，只有這樣才能真正的促進學生的進步.而在我國大多高校在軟件工程的課堂上，一般會把課程設計安排在授課結束后，這樣不利于學生鞏固已學的知識.所以要想改變這一情形，應重新合理安排課程設計，比如可以在不影響授課進度的同時搜集一些資料或者提早指導學生設計課程題目，進而達到既聽課又實踐的目的，這樣一來也能及時的消化課上的內容并把其運用到實際的應用中.以上的這一實踐環(huán)節(jié)是小打小鬧，等到課程結束后就需要大動干戈了，也就是集中的組織學生進行課程設計，并在這一階段也要完成對上一階段的總結并記錄在案.在進行課程設計的時候，為了能夠取得良好的效果，在實施時最好采取小組合作的形式，小組成員不能過多也不能太少，應保持在6個人左右，并給每個人安排在這個團隊中扮演的角色以及承擔的主要責任.等做完以上工作后，指導教師應該虛擬一些項目分配給不同的小組，并給其提出具體要達到的目標以及要求，通過這一虛擬的實踐項目能夠啟發(fā)學生的思維，使其獲得更好的發(fā)展.另外在實踐的過程中也應注意：在整個過程中教師扮演的是指導者的角色，所以不要過多的干涉學生應讓其獨立的完成，等學生遇到無法解決的問題時教師再適當?shù)狞c撥指點迷津.由此可知：采用雙管齊下的教學方式，即一邊授課一邊指導學生設計課程題目，能夠很好的解決實踐與理論相脫節(jié)的問題，進而更好的促進學生的學習同時也能夠使課程設計達到事半功倍的效果.
3.4創(chuàng)新并嘗試多種教學手段。
高校計算機中的軟件工程這門課程，涉及的內容廣泛復雜且相關技術理論也很多，再加上實踐性很強，對于剛接觸此課程的學生來說是有一定難度.如果此時學生的意志不堅定，就極有可能會被枯燥乏味的學習所擊退，進而放棄對其的學習.所以為了避免這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師就應該創(chuàng)新并嘗試多種教學手段，進而激發(fā)學生學習的興趣，畢竟興趣是最好的老師.比如在日常的教學過程中，教師可以充分采用以下兩種教學手段進行授課：其一，在板書授課的過程中合理運用cai.隨著科技的發(fā)展，cai技術也越來越趨于完善并運用在社會的各個領域中，再加上cai具有諸多優(yōu)勢，比如：運行速度很快、可容納的信息、內容多，把其運用到軟件工程的課程中，能夠很好解決軟件工程這門課程課時少但內容頗多的難題.另外，把cai技術運用到軟件工程課程的教學過程中，也能夠吸引學生的目光引起其興趣，雖然這種新興的教學設計手段可以通過視、聽覺來充分的調動學生的興趣，但是也不能完全放棄傳統(tǒng)板書的教學方式，因為這種方式能夠時刻的觀察學生的課堂反應，反應良好則接著深入；反應不好則詢問學生哪里不懂，等學生掌握后再進行下一步，這樣的教學手段能夠兼顧班里的每一位學生.由此可知：上述提到的這兩種教學手段各有各的優(yōu)勢，所以在軟件工程課程的課堂上應該根據(jù)本堂課所講授的內容合理的選擇授課手段，進而營造良好的課堂氛圍，達到教學目的.其二，可以嘗試場景模擬的教學手段.在高校計算機專業(yè)中開設的軟件工程這一課程，要想實現(xiàn)其價值那么就應把其放在具體的實踐過程中，如果僅讓學生一味地學習理論知識技術而不付諸實踐無異于紙上談兵、緣木求魚.但是只在課堂上通過口述的方式給學生講解實際的項目也不能起到很好的效果，因為大多數(shù)學生并沒有真正的接觸過項目實踐，也就不能感同身受，反而會覺得教師所講授的內容夸大其實.所以為了避免以上這一情況的出現(xiàn)，教師在授課的過程中可以根據(jù)課程內容適當?shù)慕o學生虛擬場景，雖然不能一比一的完全還原實際項目，但是在授課的過程中可以模擬實際項目的簡單場景，通過師生合作的方式來完成這一項目，并在完成項目的過程中可以把課堂上講授的理論技術運用其中，這樣一來不僅能夠鞏固課堂上學習的理論技術，還能激發(fā)學生自主學習的興趣.可謂一舉兩得.所以為了培養(yǎng)真正的有用人才，就應該在授課的過程中合理利用多種教學手段，給其營造良好課堂氛圍，進而激發(fā)學生學習的興趣，達到提高學生綜合能力的目的.
4結束語。
由上述內容可知：要想改革高校計算機教學中的軟件工程課程，那么就應該在透徹了解其基礎上進行，畢竟知己知彼方能百勝不殆.而軟件工程這門課程顯著的特點就是實踐性超強，所以在改革軟件工程課程時就應該圍繞這一特點開展，只有這樣才能設計出適合學生學習的課程，才能真正的促進學生的進步.而在以上篇幅中，本人主要研究了高校計算機教學中軟件工程課程的改革，希望對大家有所幫助.
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教學改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十九
[摘要]針對“卓越計算機科學與技術工程師”專業(yè)“微機原理”課程的教學內容多、知識點零散、學生學習積極性低、實踐教學薄弱等問題，提出在課程教學設計、教學內容、教學方法和考試方式等方面進行改革，著眼于課堂教學、實驗教學、課外科技創(chuàng)新實踐與企業(yè)實訓四個課堂的有機結合，注重培養(yǎng)學生的人性化發(fā)展和自主學習，以面向應用和企業(yè)需求的工程師為目標加強實踐教學，以學生實踐和創(chuàng)新意識為主線構建課程的教學內容，以“應用”為主導選擇課程的教學方法。通過在“微機原理”課程教學中科學合理地進行教學改革實踐，不僅能夠提高學生學習這門課的興趣和熱情，而且對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個有益的嘗試，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，更深層次的挖掘學生才能，使學生能夠全面均衡的發(fā)展。