范文范本是積累寫作經(jīng)驗(yàn)和提高寫作能力的重要途徑之一。請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用范文中的寫作技巧和表達(dá)方式。

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇一

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇二

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇三

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇四

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇五

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇六

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇七

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇八

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇九

自從開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，它是實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。近年來(lái)關(guān)于提高整體國(guó)民素質(zhì)的呼聲越來(lái)越高，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文新課程改革教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

藏族地區(qū)也在開始實(shí)施了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，尤其加大了藏語(yǔ)文的新課程改革，開始實(shí)施新形勢(shì)下的新的教學(xué)方式。藏族語(yǔ)文教學(xué)是以藏語(yǔ)教學(xué)為主，以漢語(yǔ)教學(xué)輔，如何改善傳統(tǒng)藏語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)策略，在新形勢(shì)下教好藏語(yǔ)文教學(xué)是擺在每一個(gè)藏語(yǔ)文教師面前的理由。一名合格的藏語(yǔ)文教師不僅要掌握好藏語(yǔ)文教學(xué)策略，而且還要會(huì)在日常生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并且要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)知識(shí)，認(rèn)知藏語(yǔ)文。

教學(xué)策略是在教學(xué)過(guò)程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的而采取的一系列的辦法和措施，旨在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，提高學(xué)生素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生智力。新課改形勢(shì)下的藏語(yǔ)文教學(xué)策略因?yàn)槠涮厥獾牡匚欢兄厥獾奶攸c(diǎn)，表現(xiàn)如下：

1、雙向性。

在沒有實(shí)施新課改之前，受本民族文化的影響以及各方面條件的限制，藏語(yǔ)文教學(xué)更偏重于單一的藏語(yǔ)教學(xué)，而忽視了漢語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致了藏族學(xué)生日益和占主流的漢語(yǔ)文脫節(jié)。而隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，藏語(yǔ)文教學(xué)逐漸開始轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式向著藏語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)的方式發(fā)展。

2、多樣性。

在新課改的形勢(shì)下，藏語(yǔ)文內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，從而也決定了藏語(yǔ)文教學(xué)策略的多樣性。如在藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用講授法、對(duì)比法、提問(wèn)法、探索法、實(shí)地考察法、作業(yè)法、欣賞教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)發(fā)策略，以此來(lái)激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的步伐，從而更好地完成新課程改革下的藏語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到藏語(yǔ)文教學(xué)改革的目的。

語(yǔ)文新課改的實(shí)施決定了藏語(yǔ)文教學(xué)策略的種類繁多。自從新課改實(shí)施后，藏語(yǔ)文教學(xué)策略可以歸結(jié)為以下三種：以教為主的藏語(yǔ)文教學(xué)策略，以學(xué)為主的藏語(yǔ)文教學(xué)策略，教、學(xué)并重的藏語(yǔ)文教學(xué)策略。這三種藏語(yǔ)文教學(xué)策略各有各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)課程中也發(fā)揮著不同的作用，只有把這三種策略相結(jié)合，新課改中的藏語(yǔ)文教學(xué)才能穩(wěn)步前進(jìn)，收到良好的教學(xué)效果。

1、以教為主。

之所以被稱為“教學(xué)”是因?yàn)椤敖獭庇兄豢商娲淖饔茫處熞⒅亟痰淖饔茫虒W(xué)就是教師作為教學(xué)的實(shí)施者，以語(yǔ)言作為媒體，靠藏族教師的講解向?qū)W生傳遞知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知力，尤其是對(duì)藏族形成更具體、更形象的認(rèn)識(shí)。“以教為主”主要有講授法、串講法、對(duì)比法等幾種教學(xué)策略。

2、以學(xué)為主。

傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)只是單一的注重老師的“講”“教”，而忽視了學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，忽視了“學(xué)”的重要性。“以學(xué)為主”就是在新課改中的藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的特性。比如在藏語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中所采用的“討論法”，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主的集體對(duì)話和互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，它形成了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向互動(dòng)的信息交流，有利于活躍本已沉悶的藏語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生的潛力，突破傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)中重教輕學(xué)的局限，有助于完善藏語(yǔ)文教學(xué)。

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十一

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十二

（甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)）。

摘要：“雙語(yǔ)”教學(xué)在新課程改革中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。教師受傳統(tǒng)教育的模式影響，很難適應(yīng)新課改的教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，難以把握和利用新課程的教學(xué)理念駕馭課堂，在課堂中嘗試和利用新課程理念教學(xué)時(shí)缺乏理論支持和方法操作，故而使“雙語(yǔ)”新課改工作流于形式，甚至走樣。鑒于此，“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)式可以在理論、方法上給予支持，使新課改工作得以實(shí)施。

一、關(guān)于模式。

關(guān)于模式的具體含義，不同的研究者從不同的角度和需要出發(fā)，有不同的理解。我們可以把模式看作是理論的價(jià)值取向及相應(yīng)的實(shí)踐操作方式的系統(tǒng)，是結(jié)構(gòu)和功能、形式與內(nèi)容的具體統(tǒng)一。

課堂教學(xué)模式則是由教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)構(gòu)成的邏輯聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、程序。課堂是由教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)組成的。不同的模式之間表現(xiàn)出不同的師生活動(dòng)，既有兩者之間比例的不同，又有活動(dòng)的內(nèi)容形式、價(jià)值取向以及教育理念的不同。在我們實(shí)行“雙語(yǔ)”教學(xué)的地區(qū)，民族類教學(xué)主要是沿用凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即：復(fù)習(xí)舊課、引入新課、講解新知、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)。這樣的模式以教師的講授為主，學(xué)生主要是領(lǐng)會(huì)和記住教師講授的結(jié)論。這樣的模式在一定階段內(nèi)有其價(jià)值，但是在新課改階段，它限制和扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

新課改教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂中活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性、學(xué)生的.思維活動(dòng)是否充分、活動(dòng)是否導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和健康人格的培養(yǎng)、教師在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確、深刻、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)是否有效、活動(dòng)過(guò)程的組織與引導(dǎo)是否得力等。

在實(shí)行“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)的廣大教師中，由于語(yǔ)言的限制和民族傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，在理解教育理念和施行新課程改革中缺乏一定的理論和教學(xué)依據(jù)，教學(xué)依然在傳統(tǒng)中行進(jìn)，造成新課程改革流于形式。在教師方面，教師對(duì)新課程改革的理念依然停留在文字和語(yǔ)言中，對(duì)實(shí)施的意義認(rèn)識(shí)不足。對(duì)新課程教學(xué)定位不準(zhǔn)，使新課改流于形式、水平不足、難以達(dá)到新課改的要求。

甘肅省進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)已有整三年的時(shí)間，但對(duì)“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)，不少教師對(duì)新課程理念的理解還有待加深，還需要學(xué)習(xí)和把握具體的教學(xué)實(shí)施策略。也有一些教師雖然認(rèn)同新課程的理念，但對(duì)于理念如何落實(shí)在課堂教學(xué)中存在困惑，特別是缺乏可操作的技能和方法。

所以，在“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)中構(gòu)建“雙語(yǔ)課堂教學(xué)模式”,是踐行新課程改革的有效途徑，會(huì)對(duì)教師建立新課程課堂教學(xué)模式有所幫助。

四、“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求。

這個(gè)模式的主要思想是發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂，因此，特別凸顯教師的以下作用：教學(xué)基本功、教學(xué)組織策略、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教師文化底蘊(yùn)、教師思想深度。教師的水平能力跟上了，這一模式就可以在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)模式畢竟只是一種工具和方式，解決的是怎么教和怎么學(xué)的問(wèn)題，而不能解決教什么、學(xué)什么的問(wèn)題，即教和學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題。方式的選擇和運(yùn)用必然會(huì)受到內(nèi)容的制約，教學(xué)方式只有在學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配、有意義、有深度的前提下才能發(fā)揮作用。因此，從一定意義上說(shuō)，有時(shí)學(xué)什么比怎么學(xué)更重要。我們的理念需要轉(zhuǎn)化成模式，模式需要策略的支持，這正是教師主體作用的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華。課程與教學(xué)論[m].上海教育出版社，2000.

[2]郭文安。主體教育論[m].人民教育出版社，2005.

[3]吳慶麟。教育心理學(xué)[m].華東師范大學(xué)出版社，1999.

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十三

我們目前使用的教材是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符的，編排內(nèi)容也是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)。但教材只是一種資源，是為教師和學(xué)生提供教和學(xué)的內(nèi)容，其存在目的是服務(wù)教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)。因此，教師切不可將教材視為教學(xué)的唯一，也不可圍繞教材而展開教學(xué)，這種做法必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的要求，并將其余教材進(jìn)行對(duì)照，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與知識(shí)點(diǎn)逐一對(duì)應(yīng)。教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，也可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有一些取舍，讓教材能夠得到很好的補(bǔ)充和延伸。這樣，教材就能逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的社會(huì)情況相對(duì)接，形成一種能夠相互融合和促進(jìn)的教學(xué)形式。以“命題”的學(xué)習(xí)為例，我認(rèn)為學(xué)生看到一個(gè)命題后會(huì)有一個(gè)直接的反應(yīng)———判斷真假，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓教學(xué)銜接得更緊密，我把后一節(jié)的內(nèi)容放到前面來(lái)講，收到了良好的效果。教材的每個(gè)章節(jié)的編排都是有一定的生活性和知識(shí)性的，每一道題都可以拿來(lái)作為一個(gè)課題供學(xué)生探索和研究。教師要將激發(fā)學(xué)生的興趣和思考放在教學(xué)的首位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的探索。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中要有數(shù)學(xué)思想的滲透。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的主要渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的順利開展與良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要將數(shù)學(xué)思想融于其中，利用一些學(xué)生易于理解的手段和方法進(jìn)行有機(jī)的滲透，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠獲得更高的效率。如學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”的概念時(shí)，對(duì)于教材給出的定義，學(xué)生很難理解，因?yàn)榻滩闹械亩x是描述性的，比較晦澀難懂，學(xué)生在利用的過(guò)程中也有很大的難度，只有生搬硬套。我經(jīng)過(guò)思考和研究，認(rèn)為利用數(shù)形結(jié)合的思想能夠收到較好的效果，于是就為學(xué)生提了幾道較為直觀的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。1.請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上將0、3、-3、5、-5表示出來(lái)。2.請(qǐng)說(shuō)出2和-2，5和-5之間的關(guān)系。3.請(qǐng)說(shuō)出2到原點(diǎn)的距離和-2到原點(diǎn)的距離，二者之間有什么關(guān)系？5到原點(diǎn)的距離與-5到原點(diǎn)之間的距離呢？4.思考后用自己的語(yǔ)言描述一下絕對(duì)值。5.你能從數(shù)軸上說(shuō)明絕對(duì)值等于4的數(shù)有幾個(gè)嗎？利用這種方法進(jìn)行絕對(duì)值的學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松地就理解了絕對(duì)值的概念。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想也通過(guò)數(shù)形結(jié)合的形式得到了有效的滲透，學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)也因?yàn)楂@取了數(shù)學(xué)思想而獲益良多。

三、設(shè)計(jì)教案要與自己的教學(xué)風(fēng)格相符。

在新課程改革的推動(dòng)下，很多教師都開始了集體備課，因?yàn)檫@種備課形式能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓教師之間的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。大家聚到一起，共同討論應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課應(yīng)該利用哪些方法和形式，教學(xué)中如何使重點(diǎn)更加突出，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，采用何種合作方式，學(xué)生的探究方式與目標(biāo)是怎樣的……待到教學(xué)的各個(gè)方面都討論結(jié)束后形成統(tǒng)一意見，集體備課的目標(biāo)就達(dá)成了。大家都利用相同的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，看似穩(wěn)妥，其實(shí)有很大的弊端。在集體備課之初，我也經(jīng)常圖方便，利用集體備課所得應(yīng)用到自己的教學(xué)中，不僅沒有對(duì)教材進(jìn)行研究，也不明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在完全沒有個(gè)人備課的情形下就走上了課堂。教案是現(xiàn)成的，只要照本宣科就好。不僅沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有考慮到不同班級(jí)之間的差異，還很難形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣做，對(duì)教案沒有進(jìn)行深入的思考，對(duì)其中存在的優(yōu)劣之處也不了解，自然難以收到良好的效果。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在之后的備課中注意對(duì)集體備課的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和思考，并結(jié)體備課所得實(shí)施個(gè)人備課。兩次備課活動(dòng)能夠?yàn)槲規(guī)?lái)更多的體會(huì)和收獲，我嘗試著對(duì)課堂教學(xué)的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行修整，努力讓教案形成與自己的`教學(xué)方式相符的風(fēng)格。課后，我及時(shí)地對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了反思，課堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，對(duì)于以后的教學(xué)產(chǎn)生了什么靈感，都會(huì)及時(shí)記錄到本子上。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我所設(shè)計(jì)的教案不僅汲取到了集體備課的精華，也有自己的獨(dú)特風(fēng)格，每一個(gè)都堪稱精品，受到了同行們的好評(píng)。

四、以多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體課件逐步走入了課堂，它使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，增加了知識(shí)的可信度。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我在課堂教學(xué)中對(duì)多媒體的使用率達(dá)到了百分之百，根本不考慮課型的因素，也沒有精心設(shè)置多媒體內(nèi)容，只是用多媒體代替了板書，知識(shí)的呈現(xiàn)形式也產(chǎn)生了很多錯(cuò)誤。這種做法導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了很大的阻力。在新課程改革的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐的積累過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體要適度運(yùn)用，它并不是百用百靈的。如在教學(xué)中課件內(nèi)容都是自動(dòng)生成的，起不到教師的教學(xué)示范作用，起不到知識(shí)的重點(diǎn)點(diǎn)撥作用；多媒體使用的過(guò)于頻繁，會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)課件的新鮮感，喪失學(xué)習(xí)積極性……采用什么樣的教學(xué)手段，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。如果教師能夠充分發(fā)揮自己的人格魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，演繹多彩的課堂互動(dòng)，即使不用多媒體課件，也能上出一堂精彩的好課。

五、教學(xué)活動(dòng)要服務(wù)課堂教學(xué)。

課程改革以來(lái)，原本死氣沉沉的課堂變得氣氛活躍，富有情趣。以熱鬧的課堂活動(dòng)代替了必要的理性思考和剖析；以多變的活動(dòng)節(jié)奏擾亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注和注意；以嶄新的教學(xué)手段掩蓋了知識(shí)的挖掘、拓展和延伸……這種活躍課堂氣氛的形式主義，很難取得理想的教學(xué)效果。新課程改革要求課堂教學(xué)要有鮮活的情境導(dǎo)入、多變的教學(xué)方法、活躍的課堂氣氛、積極的雙邊互動(dòng)、精妙的設(shè)疑激趣……但這并不是說(shuō)數(shù)學(xué)課只要學(xué)生參與面廣，課堂氣氛熱烈，教師少講，學(xué)生多動(dòng)，就能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是一堂好課。這些都需要一個(gè)度，也就是說(shuō)，課堂活動(dòng)要為課堂教學(xué)服務(wù)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，且課堂活動(dòng)要的不是形式，不是過(guò)場(chǎng)，而是在過(guò)程中鍛煉能力，在活動(dòng)中拓展思維，在互動(dòng)中增長(zhǎng)才智。總之，在日常教育教學(xué)中，只要每一位教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)、摸索、探究，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用新課程的理念武裝自己，用新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更新觀念，變化教學(xué)、踐行理念，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十四

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越受到重視，數(shù)學(xué)教師更加注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效率，這需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。筆者通過(guò)對(duì)新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，希望對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性。

數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重小學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效、開放的課堂，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，選擇符合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。因此，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)具體建議。

一、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

小學(xué)生活潑開朗，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時(shí)間，讓他們既能收獲到知識(shí)，又能得到快樂(lè)，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，數(shù)學(xué)教師必須要以學(xué)生為本，尊重他們的學(xué)習(xí)需求。比如，講《認(rèn)識(shí)鐘表》，教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)及會(huì)看整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了多煤體課件和小鬧鐘等教學(xué)工具，運(yùn)用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛的同學(xué)們，你們想知道我是誰(shuí)嗎？請(qǐng)聽這個(gè)謎語(yǔ)：一家三兄弟，高矮個(gè)不齊，嘀噠提醒你，時(shí)間要珍惜。你們猜猜我是誰(shuí)？”這時(shí)有的小學(xué)生會(huì)立即猜出來(lái)是鐘表。我再繼續(xù)播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學(xué)習(xí)，如果你們能在這節(jié)課里了解我，你們就會(huì)靈活、合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，成為時(shí)間的小主人。”聽錄音的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學(xué)生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實(shí)際撥出一個(gè)整時(shí)，試寫出這個(gè)時(shí)刻，并在學(xué)習(xí)小組里介紹平時(shí)這個(gè)時(shí)間里自己正在進(jìn)行什么活動(dòng)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)的.普及給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過(guò)音視頻資源激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)變難為易，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意多媒體的輔助地位，不能過(guò)分依賴多媒體。比如，講《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關(guān)系，初步體會(huì)人民幣的作用，懂得愛護(hù)人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購(gòu)物的場(chǎng)景，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們?nèi)コ匈I東西需要用什么呀？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)錢。然后我繼續(xù)說(shuō)：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下人民幣。”我讓小學(xué)生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來(lái)，同桌之間互相介紹。然后讓小學(xué)生按照課件上出現(xiàn)的某個(gè)面值的人民幣拿出手里相對(duì)應(yīng)的人民幣，然后向班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行介紹。我還組織小學(xué)生把手里的模擬幣進(jìn)行分類，觀察他們是按照什么進(jìn)行分類的。最后板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。

三、組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性，需要小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，積極探索數(shù)學(xué)的奧妙。我在日常教學(xué)中經(jīng)常組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生合作探究的意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，為了讓小學(xué)生掌握平行四邊形的特征，我拿一個(gè)長(zhǎng)方形木框，用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？然后讓學(xué)生親自動(dòng)手去嘗試，把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形框拉成平行四邊形，并測(cè)量?jī)山M對(duì)邊是否還平行，并引導(dǎo)師生明確：兩組對(duì)邊邊長(zhǎng)沒有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角和鈍角。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用，我讓小學(xué)生舉出實(shí)際例子，經(jīng)過(guò)師生交流探討，最終學(xué)生知道推拉門、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。

四、運(yùn)用多樣性和針對(duì)性的課堂激勵(lì)方式。

有效的課堂激勵(lì)方式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，并且提高他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。課堂激勵(lì)的方式多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的學(xué)情選擇具有針對(duì)性的激勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我經(jīng)常用到的課堂激勵(lì)方式有物質(zhì)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)上升較快的后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)保持穩(wěn)定的優(yōu)秀生，教師要給予語(yǔ)言激勵(lì)，給他們提供探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)改革的方向定義為：多角度地評(píng)價(jià)，觀察和傾聽小學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，抓住教學(xué)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在日常工作中會(huì)為不同水平的學(xué)生設(shè)定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，爭(zhēng)取讓他們通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。只有我們滿懷希望地鼓勵(lì)小學(xué)生，正確地呵護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)成課堂評(píng)價(jià)的主體，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十五

開放式教學(xué)就是讓課堂變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)探索活動(dòng)中接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的知識(shí)型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但也存在著過(guò)度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進(jìn)行開放式的語(yǔ)文教學(xué)就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放性和靈活性，使學(xué)生在一種相對(duì)開放的教學(xué)氛圍中開拓視野，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣。在開放式教學(xué)活動(dòng)中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設(shè)置開放性的題目，讓學(xué)生通過(guò)交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，以多樣化的方式展開教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能讓其在資源搜集的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動(dòng)性。

2.2創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅為教育提供了豐富的`信息資源，也促進(jìn)了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主的交流，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的改進(jìn)意見。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的有效反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在線為學(xué)生解答相關(guān)疑問(wèn)，布置在線作業(yè)，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資源的推薦等。因此，在進(jìn)行自主翻譯的過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對(duì)于教師課堂中進(jìn)行枯燥的文字講解來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升更有幫助。

2.3加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代同樣實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的整合和利用。這也對(duì)教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)新型的課堂學(xué)習(xí)勢(shì)在必然。首先，教師要積極組織學(xué)生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考并發(fā)表自己的見解，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力等都有積極的意義。其次，教師在語(yǔ)文課堂上要營(yíng)造和諧民主的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師以及網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效互動(dòng)和聯(lián)系。作為教師，也要了解學(xué)生的個(gè)性追求，多與學(xué)生進(jìn)行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效性有很大程度上的促進(jìn)作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。這需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，建立完善的課堂評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生與教師之間的互評(píng)，切實(shí)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。

3結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，要積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)開放式的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以完成教學(xué)改革的目標(biāo)，推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳英.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[j].讀書文摘,,(4):54.

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十六

論文摘要初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要實(shí)驗(yàn)課教師充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的不足。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。本文圍繞這個(gè)主題，從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學(xué)的方法入手，提出了新課程背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考。

1新課程改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與原教材實(shí)驗(yàn)的對(duì)比。

（1）新課標(biāo)教材無(wú)論從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求上，都有了很大的變化。科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。

（2）新課程中的實(shí)驗(yàn)和以老教材中的實(shí)驗(yàn)有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問(wèn)題。第三，改變以往的實(shí)驗(yàn)課模式，更加注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)，激勵(lì)他們探究的興趣。

（3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會(huì)探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對(duì)誤差的處理分析等等。

2初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對(duì)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想不少中學(xué)學(xué)校的教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚摗＃?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。

3.1實(shí)驗(yàn)課教師觀念的改革。

以往的教師總是按照教材按部就班地把實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果很好。其實(shí)不然，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中失去了自主思考的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。

在實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學(xué)生，最終在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。這個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜，需要有耐心。同時(shí)要有精心的設(shè)計(jì)，又要保持自然，不能讓學(xué)生覺得很“做作”。可能在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學(xué)生必須掌握的各種行為，如提出問(wèn)題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達(dá)自己的看法等，直到學(xué)生展現(xiàn)出他們獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹埂W(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要與各小組進(jìn)行交流，聽聽學(xué)生的問(wèn)題與想法，適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。必要時(shí)教師可以把學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)討論、示范、演講等形式讓學(xué)生獲得更多的信息，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)。

3.2教學(xué)方法的改革。

教師面對(duì)的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的.實(shí)施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺(tái)。信息瞬息萬(wàn)變，要求教師學(xué)會(huì)批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過(guò)教師個(gè)性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。新課程需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把普通科學(xué)實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的改革。

目前有很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室緊張，管理人員緊缺，實(shí)驗(yàn)教師也配備不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。這勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過(guò)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對(duì)學(xué)生要做好動(dòng)員工作，與學(xué)生家長(zhǎng)也要溝通到位，還要取得社會(huì)的信任，而最重要的是提供的實(shí)驗(yàn)素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實(shí)驗(yàn)的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也會(huì)得到改進(jìn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。

3.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資源的改革。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書館資料等實(shí)驗(yàn)資源以外，還要尋求更多實(shí)驗(yàn)資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對(duì)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過(guò)多種媒體獲取豐富的實(shí)驗(yàn)資源。特別值得一提的是，僅僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當(dāng)然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實(shí)驗(yàn)資源的。

3.5實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革。

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時(shí)還要具有廣博的科學(xué)知識(shí)，具有設(shè)計(jì)、改進(jìn)、自制教具的科研實(shí)踐能力；不僅能講好理論知識(shí)，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。所以，每一位教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長(zhǎng)，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對(duì)較少。可以針對(duì)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作技巧、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還可以通過(guò)舉行各級(jí)研討會(huì)，給廣大教師提供交流與探討的機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)。

4總結(jié)。

要完成改革老式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ胗行У馗母铮紫龋覀円獜挠^念上改革，認(rèn)識(shí)現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問(wèn)題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)的作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)。

[3]張樸成.物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑[j].物理教學(xué),.21(2):6-9.

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十七

摘要：德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到關(guān)鍵性的作用。隨著新課改的實(shí)施，給德育教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。但是，當(dāng)前德育教育還存在著一些問(wèn)題，對(duì)德育教育的有效開展產(chǎn)生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為。

隨著教育體制改革的不斷深化，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了新的階段。而德育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，以課程改革為契機(jī)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學(xué)校德育教育既要做到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大教師必須認(rèn)真思考以何種德育方式為先導(dǎo)進(jìn)行教育活動(dòng)，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述新時(shí)期德育教育的有效策略。

一、學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析。

（一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊。現(xiàn)階段的學(xué)校德育教育無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽，至于學(xué)生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，過(guò)分占用和擠壓德育教育的課時(shí)，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實(shí)亡。教師要想德育教育成為提高學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進(jìn)教學(xué)方法，注重德育的開放性，增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實(shí)踐中豐富德育教育內(nèi)容。

（二）德育教育重視管理，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在很多學(xué)校里，把德育教育的主要目標(biāo)放在對(duì)學(xué)生的行為和紀(jì)律教育上，忽視了學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)德育的理解不透徹。其實(shí)，德育教育的真正目的是為了塑造學(xué)生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)并非如此，學(xué)校只注重對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理，只要學(xué)生犯錯(cuò)就會(huì)給予相應(yīng)的懲罰，使得學(xué)生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學(xué)習(xí)的.工具。學(xué)校的這種做法使德育教育成為了管束學(xué)生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學(xué)生感到不滿，因此，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。

（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯。

如今，一些學(xué)校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主要學(xué)科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對(duì)德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實(shí)踐和講座等活動(dòng)，致使德育工作開展困難。但是，學(xué)校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校就是要好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，至于德育并不重要。得不到家長(zhǎng)的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。

（一）提高對(duì)德育教育的重視程度，建立嚴(yán)格的考核制度。

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生道德水平和思想覺悟的目標(biāo)。此外，學(xué)校要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立嚴(yán)格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長(zhǎng)城”，爭(zhēng)取把學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，用自身的魅力感化和引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的主體地位，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的助推器。

（二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系。

德育教育要結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的教育內(nèi)容，增加對(duì)愛國(guó)主義、社會(huì)道德、父母親情等的教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成德育教育新局面。同時(shí)，德育教育還必須加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐漸成長(zhǎng)。新課程理念鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，改變“小課堂”封閉的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德行為。比如，可以定期組織學(xué)生去博物館或者紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學(xué)習(xí)參加社會(huì)公益活動(dòng)、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)服務(wù)理念和關(guān)心社會(huì)的高尚情懷。

（三）處理好德育與其他學(xué)科教育的矛盾，寓德育于活動(dòng)中。

在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學(xué)科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個(gè)學(xué)科的滲透，在潛移默化中使學(xué)生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅(jiān)持“以人為本”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。每一個(gè)教師都要積極參與到德育教育實(shí)踐中，充分挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的德育思想。同時(shí)，教師可以通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)提高德育的有效性。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的興趣，還有利于讓學(xué)生以飽滿的精神和樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，要始終把德育教育放在教學(xué)的重要位置，提高對(duì)德育的重視程度，堅(jiān)持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的模式，運(yùn)用各種手段實(shí)現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學(xué)資源提高德育水平，從而使學(xué)校的德育教育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭智平.新課程背景下的德育實(shí)效性探究[j].今日中國(guó)論壇，（7）.

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十八

新課程方案是在學(xué)校中通過(guò)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊(duì)伍的創(chuàng)造性的勞動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)的，新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理策略。學(xué)校管理者，特別是校長(zhǎng)的管理理念及所產(chǎn)生的行為將直接決定新課程在學(xué)校中的實(shí)施狀況，而新課程中的新的教育理念與創(chuàng)新要求管理發(fā)生相應(yīng)的變革。因此，學(xué)校管理者特別是校長(zhǎng)必須正確認(rèn)識(shí)新課程給學(xué)校管理帶來(lái)的巨大變化，并通過(guò)管理創(chuàng)新來(lái)應(yīng)對(duì)變化，確立新的學(xué)校觀和管理觀，以人為本，突出學(xué)校管理為學(xué)生、教師和學(xué)校的'發(fā)展服務(wù)的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)長(zhǎng)，激勵(lì)他們不斷自我發(fā)展，從而保證新課程的順利實(shí)施，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

尊重師生，并讓他們學(xué)會(huì)自我尊重。

時(shí)下，“以人為本”的管理已成為廣大校長(zhǎng)的共識(shí)。所謂“以人為本”，就是以學(xué)生和教師的成長(zhǎng)、發(fā)展為本，這是教育的根本。“以人為本”，首先就是要尊重師生的意愿，尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事，教育論文《新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理策略》。那種見物不見人的管理，與新課程改革的精神是背道而馳的。

新課程改革從課程改革的目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面都突出了對(duì)學(xué)生主體或教師主體的關(guān)注和尊重。新課程改革基于為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，在突出倫理政治和適應(yīng)社會(huì)生活的課程價(jià)值取向的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向。這種課程價(jià)值取向的基本特點(diǎn)是注重課程的個(gè)人發(fā)展價(jià)值。強(qiáng)調(diào)課程對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的適應(yīng)和促進(jìn)。

在新課程結(jié)構(gòu)方面，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

在新課程評(píng)價(jià)方面，不僅強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。還強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。在新課程管理方面，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行了國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校三級(jí)課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。