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初中語文跨學(xué)科融合的教學(xué)案例語文跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)案例篇一

以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，明確語文新課程的總體目標(biāo)和途徑，進(jìn)一步推進(jìn)初中語文新課程改革。加強(qiáng)語文教學(xué)案例的研究和教學(xué)論文的撰寫，加強(qiáng)語文課題研究，以推動(dòng)教改的深化;立足建立高效課堂，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在改革課堂教學(xué)同時(shí)，進(jìn)一步開展研究性教學(xué)的探索，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。

二、具體工作及主要措施：

1、學(xué)習(xí)：鉆研教材是首位，把握準(zhǔn)教材是每位教師應(yīng)具備的本事。在活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有側(cè)重點(diǎn)的組織教師學(xué)習(xí)、重溫語文新課標(biāo)，經(jīng)常對(duì)照，加以改善。進(jìn)取并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)，個(gè)人多閱讀、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。閱讀優(yōu)秀文章，進(jìn)取探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。有針對(duì)性地研究一些課例，促進(jìn)成員的教研水平的提高。

2、備課：詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)。每位教師能根據(jù)每單元的教學(xué)重點(diǎn)，制定出較為詳細(xì)、可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下備好教學(xué)過程，備足學(xué)生活動(dòng)。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，利用教研活動(dòng)時(shí)間和空課再團(tuán)體討論、商量。自我也能獨(dú)立思考、研究，根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。每課寫好教學(xué)反思，記錄下自我的點(diǎn)滴提高、不足與改善措施，不斷完善自身，成為真正的“學(xué)習(xí)反思型”教師。

3、上課：認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，抓好課堂紀(jì)律，扎實(shí)上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)生命得以增值;加強(qiáng)隨堂聽課，以聽課促教學(xué);提倡互相聽課，互相學(xué)習(xí);辦公室里多交流，創(chuàng)造學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)以閱讀和寫作為突破口進(jìn)行的一切教育教學(xué)嘗試與探索，鼓勵(lì)其他有創(chuàng)意的課型。

4、作業(yè)：堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。重作文的講評(píng)，經(jīng)過此讓學(xué)生明得失，曉方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取的自批自改。加強(qiáng)鋼筆字的寫字指導(dǎo)，堅(jiān)持文面整潔。教師認(rèn)真批改小周記，鼓勵(lì)學(xué)生自我在校通訊及其他刊物上發(fā)表，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。

5、聽課：根據(jù)教導(dǎo)處和教研室的安排，進(jìn)取聽課評(píng)課，提倡相互聽課，聽其他學(xué)科的課，以求“他山之石，能夠攻玉?！庇斜匾獱幦F(tuán)體外出聽課的機(jī)會(huì)，走到更廣闊的天地，開闊自我的眼界，增長自我的見識(shí)、才略與膽略。

6、活動(dòng)：進(jìn)取開展有意義的語文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，豐富學(xué)校文化生活。繼續(xù)辦好校報(bào)，也可進(jìn)行諸如作文比賽，演講比賽等一系列有意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

7、中考：九年級(jí)語文教師要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教育部有關(guān)中考改革的有關(guān)精神，學(xué)習(xí)其他地方語文改革的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究中考，真正吃透中考改革的精神實(shí)質(zhì)，從而改革初三語文教學(xué)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地做好初三語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作。

為有效地提高畢業(yè)班的語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作效率，本學(xué)期教研組活動(dòng)開展兩次復(fù)習(xí)工作研討：針對(duì)命題意圖、中考考綱作分析;針對(duì)中考模擬試卷作分析。

同時(shí)，畢業(yè)班語文教師要注意，資料信息的收集、篩選，共同研討復(fù)習(xí)工作。爭取中考語文成績繼續(xù)取得優(yōu)異的成績。

8、抽考：七八年級(jí)語文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，重視抽考，選準(zhǔn)人員，加以培養(yǎng)，制定切實(shí)有效的方法措施，力爭打一大勝仗。

初中語文跨學(xué)科融合的教學(xué)案例語文跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)案例篇二

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初中地理教學(xué)跨學(xué)科融合的原則、路徑與效果分析

【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，研究跨學(xué)科融合的原則、路徑，科學(xué)地分析融合效果就顯得十分必要。做到適度、融合，以學(xué)科本位為核心，構(gòu)建恰切的地理情境，我們就有可能收到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

為了突出地理學(xué)科的主體地位，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守適度性、融合性和本位性原則?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)并不是刻意追求跨學(xué)科性，而是本著一種適宜的態(tài)度，在迫切需要的時(shí)候展開相關(guān)的拓展、遷移，以地理的視角納入其他學(xué)科的知識(shí)技能、思維視角。比如“地理課堂可以通過詩歌描述地理事物并帶給學(xué)生一種新的、美的意境和情調(diào)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美觀念。①”這種鏈接一方面可以藝術(shù)化、情趣化處理地理知識(shí)，吸引學(xué)生樂此不疲，一方面契合地理作為人文學(xué)科的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，所以，這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是積極的、適度的，能夠相融的。但是如果整節(jié)課一直不斷地引入詩歌，或者過分強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的傾向，反而使地理學(xué)科喪失了主體地位。

如何跨學(xué)科教學(xué)呢？創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

教學(xué)情境是教學(xué)所需要的具體場域、道具等環(huán)境，具有鮮明的預(yù)設(shè)性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，師生借助特定的“境”實(shí)施教和學(xué)的活動(dòng)。地理情境具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，可以貫穿整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)的過程中。“學(xué)習(xí)是個(gè)體與情境持續(xù)互動(dòng)中，不斷解決問題和創(chuàng)生意義的過程。情境不是學(xué)習(xí)了學(xué)科知識(shí)或技能之后，檢驗(yàn)掌握程度的試驗(yàn)田，而是學(xué)科觀念、思維模式和探究技能逐漸形成，學(xué)科知識(shí)和技能不斷結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)。②”跨學(xué)科教學(xué)和情境結(jié)合就會(huì)帶給學(xué)生生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、仿真甚至真實(shí)的現(xiàn)場感，便于理解地理學(xué)科的價(jià)值，綜合提高地理素養(yǎng)。

請(qǐng)看下面的人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)“中國的地形和地勢”的教學(xué)。

師：前一段時(shí)間，去新疆支教的同事回來了。他從我們這坐著大巴到了徐州坐火車，沿著隴海線，一路向西，同學(xué)們，猜一猜，他對(duì)中國的地形和地勢有什么感受呢？

生猜，只是憑借“道聽途說”或者照本宣科。

師：我的同事這樣描述――起初覺得，處處可見多么熟悉的水鄉(xiāng)，山充其量不過是小高坡，或者小丘陵，樹木蔥蔥，那水呢與岸幾乎相平，野鴨水鳥時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，再見了，我的家鄉(xiāng)。到了徐州，奔出徐州站，風(fēng)景大不一樣……遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，山愈來愈多，風(fēng)越來越大，氣溫越來越低，火車兩邊越來越空曠，或者穿山越嶺，……

師問：同學(xué)們，你們從剛才我的轉(zhuǎn)述中，能說一下我國自東向西的地勢有什么變化？地形有什么特點(diǎn)呢？

建議采用下面的手段說出自己的認(rèn)知：

1.繪圖。用簡筆畫的方式呈現(xiàn)中國的地形和地勢特點(diǎn)。

2.導(dǎo)游詞。向老外濃情介紹我們可愛的中國。

3.用簡要的語言以提要鉤玄的方式概括出來。

4.選擇具有代表性的城市或省份，自東向西描述。

以上的案例說明，課堂活動(dòng)情境中將他學(xué)科的知識(shí)融入其中，如果做到妙然天成，學(xué)生就會(huì)不自覺地受到影響，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的多方面的地理能力，健全人格，養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)。

針對(duì)八年級(jí)下冊(cè)“中國在世界中”一課的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了老這樣的活動(dòng)：以“我的祖國和我們的世界”為話題，展開一次綜合性活動(dòng)，具體過程是：

1.集會(huì)，討論活動(dòng)方案。

2.研讀教材，提煉出要解決的問題，確立要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

3.分項(xiàng)分工合作，獲取諸多方面的素材，全面了解中國在世界中的分量，著重從地理學(xué)科的角度了解中國與世界的聯(lián)系，與其他國家或地區(qū)相比存在的優(yōu)勢抑或不足等。

整個(gè)活動(dòng)過程以地理研究為主線，適度涉足其他學(xué)科，綜合培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。學(xué)生在綜合性活動(dòng)情境中就會(huì)自覺不自覺地發(fā)揮潛能，展開活動(dòng)，貫通不同學(xué)科的知識(shí)。

跨學(xué)科融合式的地理教學(xué)永無定法，需要我們相機(jī)而動(dòng)，不可囿于一端。如果我們堅(jiān)持地理學(xué)科本位思想，做到適度、因時(shí)，就會(huì)取得理想的效果。

【注釋】

① 劉新民 .核心素養(yǎng)之我見[j]. 地理教育，xx.

② 劉桃. 初中地理與其它學(xué)科融合教學(xué)芻議[j]. 地理教育，xx.

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初中語文跨學(xué)科融合的教學(xué)案例語文跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)案例篇三

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“舊樂器 新光芒”學(xué)習(xí)活動(dòng)主要分為四大主題：“樂”亮、二泉映月、“樂”光、星星點(diǎn)燈，即分別針對(duì)廢舊的琵琶、二胡、中阮、笛子的不同特征進(jìn)行相應(yīng)的改造，最終讓這些廢舊樂器成為美觀兼具實(shí)用功能的燈具作品。以下是達(dá)達(dá)文檔網(wǎng)分享的內(nèi)容，歡迎閱讀與借鑒。

我校結(jié)合辦學(xué)特色，推進(jìn)五育并舉，全面提升育人質(zhì)量，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，開發(fā)了一系列“變廢為寶”課程。美術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了美術(shù)的審美教育，還提倡學(xué)生通過自我實(shí)踐，達(dá)到創(chuàng)美的成效。本研究以“變廢為寶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的“舊樂器新光芒”為例，論述五育融合視野下初中美術(shù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，從研究的背景、意義、策略、反思等方面總結(jié)了該課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“以美帶全”的育人效果。

本研究以美育帶全育，對(duì)學(xué)生自身成長、學(xué)科融合、和諧社會(huì)的發(fā)展等都具有深遠(yuǎn)意義。

第一，開發(fā)創(chuàng)意思維，增強(qiáng)審美能力，體驗(yàn)創(chuàng)造表現(xiàn)帶來的樂趣，體悟到廢物不廢的道理。

在搜集廢舊物品以及制作作品的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。搜集材料、設(shè)計(jì)草圖、制作作品，每一步都需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生的創(chuàng)意思維及審美能力一步步得到激發(fā)，并得到不斷地完善。

第二，整合學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。

本研究融合美術(shù)、科學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，將理論知識(shí)付諸應(yīng)用，在做中學(xué)、學(xué)中做，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，感受1+12的魅力。

第三，傳遞環(huán)保理念，提升德育內(nèi)涵，體現(xiàn)人與自然和諧相處，利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

本研究選擇將廢舊物品作為創(chuàng)作作品的材料，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的思想，讓環(huán)保意識(shí)深入學(xué)生心中，還可以通過個(gè)體的環(huán)保意識(shí)影響、帶動(dòng)每個(gè)家庭，為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)及社會(huì)基礎(chǔ)，有利于人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

“舊樂器 新光芒”學(xué)習(xí)活動(dòng)主要分為四大主題：“樂”亮、二泉映月、“樂”光、星星點(diǎn)燈，即分別針對(duì)廢舊的琵琶、二胡、中阮、笛子的不同特征進(jìn)行相應(yīng)的改造，最終讓這些廢舊樂器成為美觀兼具實(shí)用功能的燈具作品。學(xué)生通過觀察、思考、討論、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每一種廢舊樂器的不同外觀及結(jié)構(gòu)特征，提出相應(yīng)的改造方案；通過認(rèn)識(shí)各種工具，知道每一種工具的用途，學(xué)會(huì)工具的使用技巧，能夠根據(jù)構(gòu)思選取合適的工具；在實(shí)際操作過程中，將所學(xué)的理論知識(shí)用于作品的改造，學(xué)會(huì)安裝電源及藍(lán)牙音樂模塊；掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)巧用材料美化作品。

（一）就地選取材料，發(fā)掘德育內(nèi)涵

選取學(xué)校民樂隊(duì)淘汰掉的廢舊民樂樂器進(jìn)行改造，改造的過程就是“變廢為寶”的過程。在這一過程中，學(xué)生通過構(gòu)思、改造、美化、展評(píng)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使廢舊民樂樂器擁有“第二生命”。學(xué)生通過自我實(shí)踐，在改造過程中，能夠重新認(rèn)識(shí)廢舊物品，不斷發(fā)現(xiàn)廢舊物品的價(jià)值，將環(huán)保理念落到實(shí)處，真正踐行節(jié)約資源。

（二）豐富美育方式，注重體驗(yàn)感受

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)共分為17課時(shí)，學(xué)生從欣賞、交流、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面進(jìn)行體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)將廢物變?yōu)閷毼锏膭?chuàng)造過程。將勞動(dòng)教育融入到本研究中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，從審美到創(chuàng)美，美育融合勞育，體驗(yàn)到親自創(chuàng)造美所獲得的樂趣及成就感。

（三）鼓勵(lì)合作創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)意思維

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，教師尊重學(xué)生的地位，一切尊重學(xué)生的創(chuàng)意。在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生有想法、教師幫忙想辦法”的方式，共同完成系列作品的改造。

提倡合作分享，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的高效性。在本項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，每組合作完成一件廢舊樂器的改造。小組成員之間需要緊密配合、團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，才能夠高效高質(zhì)量地完成作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生將體驗(yàn)到合作與分享所帶給自己的快樂，能夠培養(yǎng)健康完善的人格。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提升德育實(shí)效

作品的評(píng)價(jià)方式分為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)。在中期展示交流環(huán)節(jié)，每個(gè)小組分別針對(duì)前期的所做所學(xué)所感，分享各自的創(chuàng)作過程及收獲，主要以ppt講解的形式進(jìn)行，小組之間互相提建議。教師對(duì)學(xué)生作品的完整度、創(chuàng)意表現(xiàn)等方面進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。其中“‘樂’亮”組，四位學(xué)生自編自導(dǎo)自演了一出情景劇，將廢舊琵琶從原本光鮮亮麗到破爛不堪、無人問津再到被學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)意改造最終獲得重生的過程，非常生動(dòng)形象地進(jìn)行展演，獲得師生的一致稱贊。這樣的展示評(píng)價(jià)方式充滿新意，充滿學(xué)生的思考與智慧，使學(xué)生的綜合能力得以發(fā)揮。

滿意度調(diào)查問卷顯示，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)充滿興趣，并且收獲頗豐。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；學(xué)生在本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過“變廢為寶”，獲得了極大的成就感，將環(huán)保意識(shí)落到實(shí)處；通過本次學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了很大程度的提高。

（一）學(xué)科融合，五育并舉

本課程不拘泥于單純的美術(shù)教學(xué)，而是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，融合勞技、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)，如電學(xué)、色彩等，在實(shí)際操作中付諸應(yīng)用。沒有明顯的學(xué)科界限，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更為靈活，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，如作品的切割、打磨等主要用到勞技、數(shù)學(xué)知識(shí)；增加作品的照明、音樂播放等功能，用到了科學(xué)課中講的電學(xué)知識(shí)；美化裝飾作品的外觀，則主要以美術(shù)知識(shí)為主。學(xué)科融合，以一育帶全育，實(shí)現(xiàn)五育并舉。

（二）學(xué)生創(chuàng)美，綜合發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)了由審美學(xué)習(xí)到創(chuàng)美學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了從創(chuàng)意構(gòu)思、改造制作、增加功能、外觀美化，到最終展示評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，充分感受到自己動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行“變廢為寶”的樂趣及成就感。真正做到將環(huán)保理念落地，提升了綜合素養(yǎng)，鍛煉了多種能力。

（三）教學(xué)相長，學(xué)大于教

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主要以教師教為主，本研究中的課程學(xué)習(xí)主要以學(xué)生學(xué)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋求解決問題的方法，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如課程第一階段創(chuàng)意構(gòu)思環(huán)節(jié)，針對(duì)廢舊樂器阮的外觀及結(jié)構(gòu)特征，提出改造方案，繪制草圖。面對(duì)不同的方案，由學(xué)生自行評(píng)議，挑選他們認(rèn)為最滿意的方案，進(jìn)入下一步的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。教師僅起到適當(dāng)引導(dǎo)作用。

上課過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在勞動(dòng)技能偏弱的問題，很多常用的工具不會(huì)使用，動(dòng)手實(shí)踐能力差。因此，教師在教學(xué)過程中，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生多嘗試、多試錯(cuò)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

在人類發(fā)展演化的進(jìn)程中，生態(tài)文明與人類文明有著密不可分的關(guān)系。到了近代受工業(yè)革命的影響，人類繁衍生息的地球負(fù)擔(dān)越來越重。本研究通過美育融合各育，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育的育人觀，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。

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初中語文跨學(xué)科融合的教學(xué)案例語文跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)案例篇四

以"求真、求實(shí)、求效"的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開展個(gè)人研修。

二、研修要求

1、提高自身素質(zhì)。

具有高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，敬業(yè)愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進(jìn)取，超越自我。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

通過參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，及時(shí)把握課改的前沿信息，并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。

3、立足常規(guī)教學(xué)。

潛心鉆研本學(xué)段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

4、注重經(jīng)驗(yàn)積累

積極撰寫教學(xué)反思、案例和論文，將教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來；隨時(shí)上傳到小學(xué)語文論壇和個(gè)人博客里，以便達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。

三、研修內(nèi)容

按照個(gè)人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；在工作中思考，在思考中實(shí)踐；在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。

1、研讀課標(biāo)

研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。

2、鉆研教材

鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問題并交流研討，以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點(diǎn)。

3、課堂教學(xué)

設(shè)計(jì)一節(jié)本年段習(xí)作指導(dǎo)課，上一節(jié)作文研討課，可結(jié)合區(qū)域合作體教研活動(dòng)進(jìn)行。

4、案例分析

對(duì)習(xí)作課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì)，以此鍛煉對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力。

5、撰寫經(jīng)驗(yàn)

撰寫關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文，要求在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表關(guān)于習(xí)作的文章一篇。

6、研修總結(jié)

在年末時(shí)把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和體會(huì)結(jié)合起來寫一篇個(gè)人研修分析與總結(jié)。

7、參與論壇

必須具有參與意識(shí)，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發(fā)主題帖一個(gè)，無條件參與小學(xué)教研部組織的論壇里每一次教研活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動(dòng)交流。

初中語文跨學(xué)科融合的教學(xué)案例語文跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)案例篇五

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語文、美術(shù)“跨學(xué)科”融合教學(xué)

《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

課題 語文、美術(shù)“跨學(xué)科”融合教學(xué)——《約客》

作 者 及 工 廣州市荔灣區(qū)花地中學(xué)語文科 馮惠遠(yuǎn)

作單位

教材、教學(xué)內(nèi)容分析

“部編本”語文新教材十分重視古詩文學(xué)習(xí)， 繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

七年級(jí)下冊(cè)的古詩詞共有十四首之多，古詩詞的學(xué)習(xí)顯得非常重要。

《約客》是

趙師秀的著名作品， 該詩寫的是詩人在一個(gè)風(fēng)雨交加的夏夜獨(dú)自期客的情景。

詩

歌采用寫景寄情的寫法， 表達(dá)了詩人內(nèi)心復(fù)雜的思想感情， 是一首情景交融、 清

新雋永、耐人尋味的精妙小詩。全詩語言樸素，內(nèi)容貼近生活，大部分學(xué)生都喜

歡這樣的小詩。此詩正好可作為“以詩作圖”的切入點(diǎn)，通過古詩配畫的創(chuàng)作，

使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。

學(xué)情（含學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力）分析

教學(xué)古詩常用的教學(xué)方法可以說是加強(qiáng)朗讀和背誦訓(xùn)練， 教師對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)

行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)作者的情感。對(duì)于十二歲左右的活潑童

真的初一孩子來講， 這種方法用的多了， 發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣慢慢減弱， 積

極主動(dòng)性也有所降低。

怎樣讓孩子在一堂課中學(xué)習(xí)興趣不減， 學(xué)習(xí)氣氛始終濃厚，

達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？我們從學(xué)生對(duì)美術(shù)課非常感興趣這一現(xiàn)象中得到啟發(fā)，

對(duì)古詩教學(xué)作了大膽的探索——在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合古詩特點(diǎn)，融朗

讀、繪畫于一體，學(xué)習(xí)給古詩配畫的創(chuàng)作方法，多角度激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)

生在充滿樂趣的課堂上學(xué)習(xí)古詩，以取得更好的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解詩歌大意， 感受詩歌意境， 體會(huì)詩人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊

感受。

2. 學(xué)習(xí)給古詩配畫的創(chuàng)作方法， 抓住詩意，在理解的基礎(chǔ)上配上適合詩情的圖畫，

進(jìn)行形象化的再創(chuàng)作，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3. 通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來， “詩中有畫”、 “畫中

有詩”，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 了解詩歌大意， 感受詩歌意境， 體會(huì)詩人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊

感受。

2. 學(xué)習(xí)給古詩配畫的創(chuàng)作方法， 抓住詩意，在理解的基礎(chǔ)上配上適合詩情的圖畫，

進(jìn)行形象化的再創(chuàng)作，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3. 通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來， “詩中有畫”、 “畫中

有詩”，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)給古詩配畫的創(chuàng)作方法，抓住詩意，在理解的基礎(chǔ)上配上適合詩情的圖

畫，進(jìn)行形象化的再創(chuàng)作，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，“詩中有畫”、“畫

中有詩”，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

語文老師：

古人說：“詩堪入畫乃稱

一、導(dǎo)入新

課，明確學(xué)

習(xí)目標(biāo)

妙”，好詩就像一幅好畫一

樣，“詩中有畫， 畫中有詩”。

今天， 我們就嘗試用一種有

趣的方法來學(xué)習(xí)古詩

聆聽，明確本課學(xué)習(xí)

目標(biāo)——以詩作畫。

以“有趣的方法”

引起學(xué)習(xí)好奇心，讓

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——以詩

作畫。

語文老師：

精心設(shè)計(jì)問題 ，順著學(xué)生

對(duì)古詩的獨(dú)特體驗(yàn)展開教 1、齊讀《約客》，分享 1、順著學(xué)生對(duì)文本的學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩 課前預(yù)習(xí)資料，了解詩人 獨(dú)特體驗(yàn)展開教學(xué)，

歌，感悟意境。

及寫作背景。

尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)

二、引導(dǎo)感

悟詩中意

境

1、了解詩人及寫作背景。

2、你從詩中讀到了什么？

①你從哪些地方感知到詩

人的寂寞、失落、悵惘？

2、以“你從詩中讀到了

什么”展開思維，各抒己

見，感悟詩意。

3、再讀《約客》，進(jìn)一

特感受和體驗(yàn)，發(fā)揮

學(xué)生的主體地位。

2、以朗讀貫穿教學(xué)過

程，感悟詩中所蘊(yùn)含

②這首詩從季節(jié)和天氣寫 步感悟語言美和意境美。

的語言美，意境美，

起，這和詩題“約客”有什

么關(guān)系呢？

③前兩句的寫景營造出梅

雨時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村夜晚怎樣的氣

氛？

美術(shù)老師：

詩是畫的升華，畫

三、指導(dǎo)

“以詩作

畫”

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的形象進(jìn)

行繪畫式的展現(xiàn)， 以感受詩

的形象美。

1. 你覺得 “以詩作畫 ”最主要

根據(jù)詩中的什么來構(gòu)思？

2. 展示人物參考圖片，指導(dǎo)

構(gòu)圖角度：遠(yuǎn)景、中景和近

景。

聆聽，了解“以詩作畫”

的技巧方法，為下一環(huán)節(jié)

“為詩配畫”做好準(zhǔn)備。

是詩的形象；畫是詩

的形式，詩是畫的內(nèi)

涵。詩畫一體，畫詩

合一。正是基于這一

前提，在學(xué)生對(duì)詩有

了一定的了解，進(jìn)而

展開了聯(lián)想、想象，

感受到了詩的意境，

接著教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)

詩的形象進(jìn)行繪畫式

3.請(qǐng)根據(jù)本詩的意境畫一幅

情境交融的畫。

的展現(xiàn)，以感受詩的形象美。

1. 繪畫是多數(shù)學(xué)生樂

于接受的學(xué)習(xí)方式，

在古詩枯燥的學(xué)習(xí)中

語文老師與美術(shù)老師： 注入繪畫的元素，不

四、小組合

作，“以詩

巡視、幫助有疑難的學(xué)

生，共同指導(dǎo)學(xué)生完成小組

學(xué)習(xí)單任務(wù)。

1、小組合作完成學(xué)習(xí)單

任務(wù)。

2、發(fā)揮所長，自選文字

僅能使學(xué)生更好地提

高學(xué)習(xí)興趣、掌握詩

意，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新 意識(shí) 和實(shí)踐 能

文字題： 理解詩中意和體

作畫” 題或作畫題完成。

力。

會(huì)詩中情。

2. 發(fā)揮學(xué)生所長，自

作畫題：想象詩中畫。

選喜歡的題目，尊重

學(xué)生的個(gè)性差異，讓

每 個(gè) 學(xué)生 都有事 可

做。

1.老師的鼓勵(lì)能直接

影響到學(xué)生課堂展示

語文老師與美術(shù)老師：

五、畫作展 展示畫作，交流分享。

適當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

示及點(diǎn)評(píng)

的積極性和課堂教學(xué)

的效果。

2. 利用學(xué)習(xí)成果展示

的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性和挖掘

他們的學(xué)習(xí)潛能。

語文老師：

六、分享學(xué)

習(xí)心得

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感

對(duì)比常用的學(xué)詩方法， 你

受，以便更好地開展

分享學(xué)習(xí)心得

對(duì)“以詩作畫”這種方法有

何感受？

古詩的有效教學(xué)。

教學(xué)反思

融合各學(xué)科 ,創(chuàng)新語文教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域， 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)

代科技手段的運(yùn)用， 使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開闊視

野，提高學(xué)習(xí)效率， 初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。

”美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：

“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，

從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”如何實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的“跨學(xué)科”融合

教學(xué)？教學(xué)效果會(huì)如何？學(xué)生會(huì)喜歡這樣的教學(xué)形式嗎？

反復(fù)思考，最終決定以大多數(shù)學(xué)生都喜歡的精妙小詩《約客》作為切入點(diǎn)，

嘗試把美術(shù)和語文學(xué)科融合起來。詩是畫的升華， 畫是詩的形象； 畫是詩的形式，

詩是畫的內(nèi)涵。詩畫一體，畫詩合一。正是基于這一前提，語文老師引導(dǎo)學(xué)生走

進(jìn)詩中，在學(xué)生對(duì)詩有了一定的了解，進(jìn)而展開了聯(lián)想、想象，感受到了詩的意

境，接著美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的形象進(jìn)行繪畫式的展現(xiàn)，以感受詩的形象美。

通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。

在“為詩配畫”環(huán)節(jié)中，孩子們興致盎然，積極投入到創(chuàng)作中，十分鐘左右

的時(shí)間孩子們就根據(jù)《約客》的意境繪出貼近詩意的畫作。有的選取遠(yuǎn)景，繪出

陰雨綿綿的江南鄉(xiāng)村夜晚恬靜、 和諧的氛圍? ? 有的選取近景， 孤燈陪伴下， 詩

人煩悶、悵惘、寂寞、無奈等復(fù)雜心情若然紙上? ? 有的選取中景? ? 展示環(huán)節(jié)，

孩子們更是爭先恐后，積極展示合作成果。

老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，語文課借助美術(shù)手

段，是可以做到水乳交融的。

孩子們喜歡這樣的融合教學(xué)， 孩子們對(duì)自己的創(chuàng)造

多了一份自信和成功的喜悅。

語文作為眾學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，有著與其他學(xué)科融合的基礎(chǔ)和前提。語文與美

術(shù)、語文與音樂、語文與歷史、語文與地理? ? 跨學(xué)科教學(xué)能夠溝通學(xué)科間融合，

使語文學(xué)習(xí)的外延充分展開，創(chuàng)造大語文教學(xué)的氛圍。

“融合各學(xué)科 ,創(chuàng)新語文教學(xué)”，探索語文教學(xué)與其他課程結(jié)合的途徑，提高

學(xué)生整體素質(zhì)，這是語文教學(xué)發(fā)展的大勢所趨。

《約客》小組學(xué)習(xí)單

時(shí)間：12 分鐘

◆理解詩中意

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，

青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，

.

閑敲棋子落燈花。

.

◆想象詩中畫（另附紙）

◆體會(huì)詩中情

這首詩寫的是詩人在一個(gè)夏夜獨(dú)自候客來訪的情景，

展示了詩人內(nèi)心復(fù)雜的思想感情， 含而不露地表現(xiàn)了詩人

的 心境。

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中國傳統(tǒng)文化豐富多彩，優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈、靈魂和根。還不得不說，語文教育可謂是與我們國家的傳統(tǒng)文化聯(lián)系最為緊密的，在當(dāng)今，國家一再強(qiáng)調(diào)文化自信，中華民族的文化自信應(yīng)該從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)里來。本文將重點(diǎn)介紹如何實(shí)現(xiàn)在初中語文課堂與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。

我國是一個(gè)有著五千年悠久傳統(tǒng)文化的文明國家，這樣的精華無論在什么時(shí)候都不應(yīng)該被拋棄，中學(xué)語文教師應(yīng)將課程教材與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，提高學(xué)生語言水平的同時(shí)為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化教育和幫助，引導(dǎo)學(xué)生追求正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的情感，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中語文教師是這一門課程的主導(dǎo)人，也是宣揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要主體，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的傳統(tǒng)文化精神，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該將中華民族傳統(tǒng)文化放進(jìn)去。

一、為什么要在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

（1）傳統(tǒng)文化中有與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的內(nèi)容

我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一部分是從中華傳統(tǒng)道德中繼承發(fā)揚(yáng)下來的，在初中教育階段，學(xué)生應(yīng)該對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有深刻的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該完全樹立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在初中語文教育中加入傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)道德，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀并樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于中學(xué)階段的教育順應(yīng)社會(huì)潮流，為國家和社會(huì)培養(yǎng)新型的社會(huì)主義接班人。

（2）有利于學(xué)生在未來實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

對(duì)學(xué)生來說，道德和思想的發(fā)展與他們的未來息息相關(guān)。現(xiàn)在的教育受到許多方面的影響，尤其是受到來自社會(huì)的影響不容小覷，初中生還處于是非觀念模糊，自制力差的階段，極其容易受到不良信息的影響。教育學(xué)生需要付出很大的努力，我們要堅(jiān)持傳統(tǒng)文化實(shí)踐，豐富現(xiàn)代大眾教育。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想和道德觀念，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定一個(gè)良好的思想基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化教育在初中語文教育的有效開展，可以逐步提升學(xué)生的個(gè)性和思維，最大限度地發(fā)揮教育的價(jià)值。

（3）順應(yīng)時(shí)代要求，樹立文化自信

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是時(shí)代的要求，國家不斷強(qiáng)調(diào)文化自信，而文化自信的來源正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以幫助他們樹立起文化自信，樹立愛國意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代要求。

（4）完善初中教育機(jī)制

傳統(tǒng)教育機(jī)制下，學(xué)生的成績大于一切，教學(xué)和活動(dòng)往往圍繞如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行，而今，這種教育機(jī)制已經(jīng)不符合時(shí)代要求，無法為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育所體現(xiàn)的正是重視人文教育，改變傳統(tǒng)教育理念，重視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，道德品格培養(yǎng)，是對(duì)初中教育機(jī)制的一種完善。

二、初中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)滲透傳統(tǒng)文化

初中的語文課堂教育內(nèi)容以文章講解為主，其中涉及不同體裁的文體，有散文、記敘文、說明文、詩歌等等，其中，詩歌是最能反映中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該將古詩詞部分放在重要位置，占比應(yīng)該較高。課本中的古詩詞都是大家之作，是經(jīng)典之中的經(jīng)典，里面蘊(yùn)含著無窮無盡的魅力，優(yōu)秀的古詩詞教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的內(nèi)涵和修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的崇拜，領(lǐng)略中華風(fēng)騷，并進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國主義精神。初中語文教師對(duì)古詩詞的生動(dòng)講解有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，使學(xué)生逐步閱讀和理解古詩詞的美，當(dāng)然，教師要在其中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詩詞所要表達(dá)的基本思想和感受。由于古今的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r差異極大，生在物質(zhì)資源豐富的今天，我們或許很難領(lǐng)略古時(shí)文人墨客的所知所想，但教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生，提供高質(zhì)量的建議，讓學(xué)生不僅能感受到曾經(jīng)屬于山洞的塘湖和岳陽建筑的美，而且能深切感受到荒涼的景色，想象著那時(shí)候沒有朋友的孤獨(dú)，遺世獨(dú)立的決然灑脫，感受詩人壯志未酬的沮喪和雄心壯志難以償還的痛苦等等。學(xué)生對(duì)詩歌情感的領(lǐng)略和感受詩歌內(nèi)涵都需要有老師的引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生們的感受才能更加真實(shí)、深遠(yuǎn)。初中語文教師通過詩歌講解，讓學(xué)生了解詩人的情感基調(diào)和情感變化，有利于學(xué)生了解我國共同而根深蒂固的傳統(tǒng)文化。

（2）深入挖掘課本中文言文、詩歌中的儒家思想

傳統(tǒng)儒家文化幾乎貫穿著中國封建社會(huì)，對(duì)文言文、詩歌中儒家思想的挖掘，分析儒者的性格特征，為人處世之道能夠促使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，了解在傳統(tǒng)文化中的孔子以及其他儒者的尊重教師、誠實(shí)守信、剛正不阿等崇高精神，這種儒家精神值得學(xué)生去體會(huì)。由于儒家文化博大精深，涉及的范圍非常廣泛，如果教師想在初中語文課堂對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)講解是不可能的，因此建議教師以使用現(xiàn)在的初中語文教材為基礎(chǔ)，利用有限的上課時(shí)間將課本中的文言文、詩歌等涉及儒家文化的內(nèi)容重點(diǎn)講解，有人物的可以對(duì)其剖析，從特殊到一般。之所以重點(diǎn)指出要重點(diǎn)講解文言文和詩歌是因?yàn)檫@種文章由古時(shí)的文人墨客所寫，使用的是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼Z言，符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，一方面，中華文明有五千年的歷史，中華優(yōu)秀文化體現(xiàn)在古時(shí)的文字、短語中，而學(xué)生正好可以從文言文和詩歌的字詞講解，提高其使用古時(shí)語言的能力，保持學(xué)生優(yōu)良的傳統(tǒng)文化素質(zhì)。另一方面，古時(shí)文章蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)內(nèi)涵，對(duì)這一內(nèi)容的講解也是現(xiàn)在初中語文教育所缺乏的，語文教師在講解文言文和詩歌時(shí)，往往將重點(diǎn)放在字詞解釋、翻譯上了，忽視對(duì)學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化。事實(shí)上，教師不僅要通過講解讓學(xué)生理解詞匯的意思，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化語境，加深學(xué)生理解詞匯的同時(shí)，提高其對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——優(yōu)秀儒家思想的理解，最好還能將其與當(dāng)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系起來。

（3）在初中語文教學(xué)中加入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容

傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合也只能向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)文化的冰山一角，事實(shí)上，要想更好地展示我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化還可以增添一些課外的知識(shí)，這里我將傳統(tǒng)節(jié)日列在其中，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)節(jié)日是我們每一個(gè)學(xué)生都會(huì)接觸到的，我們都慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，但關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的來源、典故等相關(guān)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都知道的不多。傳統(tǒng)節(jié)日也是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，在初中語文教學(xué)中加入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容有著重要意義。對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，不能只靠課內(nèi)的時(shí)間，還應(yīng)該利用課外時(shí)間，選擇在傳統(tǒng)節(jié)日讓學(xué)生開展了解中國傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，有利于營造活動(dòng)環(huán)境，在潛移默化之中幫助學(xué)生更好地了解文化。由于傳統(tǒng)節(jié)日都是法定節(jié)假日，教師想要在放假期間將學(xué)生集中起來的可能性非常低，因此我建議教師在放假之前，利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單講解，讓學(xué)生初步了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，然后給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓其在節(jié)假日完成，深化其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，提高其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。以中秋佳節(jié)為例，教師在放中秋節(jié)之前先對(duì)中秋典故，中秋習(xí)俗及其含義進(jìn)行簡單介紹，然后讓學(xué)生在節(jié)假日寫一篇關(guān)于中秋佳節(jié)的作文，或者讓學(xué)生找一些關(guān)于中秋佳節(jié)的詩句，或者讓學(xué)生去網(wǎng)上找資料，豐富老師所講的內(nèi)容等等，最后等學(xué)生返回學(xué)校，再讓學(xué)生對(duì)自己所了解、所搜索到的資料用自己的話談一談中國傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于講得好的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)過這樣的流程，學(xué)生在老師的講解和自學(xué)雙重力量推動(dòng)下，一定能對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和了解，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力所在。

三、結(jié)語

總的來說，將傳統(tǒng)文化納入中學(xué)語文教育的主流，讓當(dāng)代的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展傳統(tǒng)文化，更好地了解我們引以為豪的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)提高學(xué)生的文化自信，順應(yīng)時(shí)代要求具有重要意義，還對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、人文主義精神起著重要作用。中學(xué)語文與滲透傳統(tǒng)文化具有重要意義，有助于學(xué)生獲得智慧，最終走向成功，攀登上理想地位，并具有崇高的道德和文化境界。

參考文獻(xiàn)：

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初中語文跨學(xué)科融合的教學(xué)案例語文跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)案例篇七

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

首先：注意新課導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

其次：培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文教學(xué)領(lǐng)域。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但也有許多需要改進(jìn)的地方，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)而努力拼搏！在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。

初中語文跨學(xué)科融合的教學(xué)案例語文跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)案例篇八

-學(xué)年度，本人擔(dān)任初一年（3）班語文教學(xué)工作.本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，聽課，評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，文章對(duì)一年的工作進(jìn)行了兩方面總結(jié)，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文初一語文教師年終個(gè)人工作總結(jié)。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn).

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課.為了上好課，我做了下面的工作:

1，課前準(zhǔn)備:備好課.

2，課堂上的情況:

初中語文跨學(xué)科融合的教學(xué)案例語文跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)案例篇九

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

任現(xiàn)職以來，在思想上與黨的教育方針保持一致。嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，力求使自己不斷進(jìn)步。一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、“__”重要思，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念、改進(jìn)了教學(xué)方法，為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、以身作則，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律。

一方面，工作中，我能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會(huì)。另一方面，我能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。

三、強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。

語文是一門充滿興趣、充滿人文精神有充滿智慧的學(xué)科。在課堂上，力求做到讓課堂變得鮮活，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)樂趣。我能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件，備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率;語文是語言，因此，除了課堂效果之外，還要讓學(xué)生多聽、多讀、多練。為此，在課下，我給學(xué)生介紹了大量課文之外的美文讓學(xué)生品味語文之美。課上，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘的讀書演講，學(xué)生通過相互的介紹，了解了大量的中外名著。我想讓學(xué)生明確，試題和試卷并不是語文的全部，關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)，用自己的心靈去聆聽來自人類歷史最深處的文化語言，并與之融為一體，才是真正的語文。課后，我認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，及時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。

四、加強(qiáng)研討，努力提高教研水平。

在課堂教學(xué)中，貫徹先進(jìn)的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。在一年的教學(xué)工作中，我教的學(xué)生有2人獲全國作文競賽三等獎(jiǎng)，我撰寫的論文《讓文言文教學(xué)“個(gè)性”飛揚(yáng)》獲市教育論文二等獎(jiǎng)。

五、正視自我，明確今后努力方向。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查，落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將后進(jìn)生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

4、采取措施，加強(qiáng)訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育，努力教學(xué)提高成績。

我的做法還有很多不成熟之處，真誠希望能得到同仁們的不吝指正，也希望這些做法中能有一兩點(diǎn)對(duì)大家有所啟發(fā)。