創意是一種富有想象力和創造力的思維方式，它可以幫助人們發現問題的新視角和解決途徑。創意是多樣性和個性化的體現，每個人都可以有自己獨特的創意。創意的過程是一個不斷迭代和調整的過程，需要反復實踐和改進。以下是一些創意實踐的成功案例，希望可以給大家帶來一些靈感和參考。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇一
【中圖分類號】g【文獻標識碼】a。
20世紀70年代，英國心理學家托尼?巴贊提出了整合思維的科學方法――思維導圖，它是人們將某些有聯系的元素統一來建立一種非常直觀的結構網絡。實踐證明，思維導圖能夠反映普遍的思維過程，也能反映寫作的思維過程。作文訓練的核心就是對思維過程和思維結果的訓練，而思維導圖側重于發散性思維的訓練，因此，將思維導圖運用于作文的訓練過程中，能夠讓學生的寫作思維變得更加清晰，使學生更加從容地應對各種作文題目，從而提高其寫作水平。教育家葉圣陶先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真。”也就是說，在寫作文的時候要按照一定的思路寫下去，這樣才能夠確保所寫出來的文章結構嚴謹、思路清晰、主題明確。因此，在高中語文作文教學中，教師應用思維導圖模式指導學生，強調學生在寫作之前一定要理清思路再進行寫作。
一、迅速擬出醒目的標題，吸引讀者眼球。
一篇好的作品需要一個有吸引力的題目，來點化主題吸引讀者帶著興趣繼續閱讀。思維導圖能夠幫助學生較快想出好的題目點亮文章的主題。因此，在作文教學的`過程中，教師首先讓學生展開想象，積極搜集身邊較為典型的事例；然后畫出思維導圖；最后，學生根據思維導圖展開聯想，讓所擬標題更具吸引力。例如，以“成功路”為話題展開寫作，由于這個話題較常見，寫作的次數較多，學生所擬題目往往缺乏創新性，沒有吸引力。但是，教師在作文教學中應用思維導圖，學生能夠積極展開想象，發散思維，想出很多新穎的題目，如運用比喻手法的“夢想騰飛的地方”、運用反彈琵琶手法的“真想做個差生”、運用名著典故的“梁山好漢學堂紀事”等。因此，在高中語文寫作教學中運用思維導圖，能夠使學生思路清晰地、迅速地擬出醒目的標題，更好地吸引讀者的眼球。
二、打破思維枷鎖，拓寬寫作思路。
現在大多數作文所給出的題目往往是詞和短語，學生通常將它作為中心思想，事實上，寫作時要打破思想的枷鎖，就要以聯想的方式來拓寬寫作的思路，避免寫出來的文章過于老套，缺乏新意。例如，在講授“堅守與放棄”這篇作文時，教師利用思維導圖引導學生從不同的方向來思考“堅守”與“放棄”的聯系與意義，打破以往的寫作思路，選擇有新意的寫作方向，激發學生的寫作靈感。()在經過了這個環節之后，教師還可以再要求學生根據“堅守與放棄”這個中心思想，寫出很多聯想的人和事。如民族英雄文天祥，當他被俘和經受磨難的時候，他仍吟誦出：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國豪情，歌頌他愛國的信念沒有隨局勢而變。因此，教師在作文教學中運用思維導圖能打破思想枷鎖，拓寬學生的寫作思路，提高學生的寫作水平。
三、培養發散思維，提高想象力。
在高中作文中，學生的寫作內容常常會出現千篇一律的現象。其原因主要有：一是學生閱讀的書籍較少，寫作素材缺乏；二是學生的寫作思維較為死板，往往是運用線性思維進行思考。因此，教師需要引導學生利用思維導圖的方式來發散思維，讓學生能夠快速產生寫作靈感，并寫出具有獨特性的文章。以題目“秋天”為例，很多學生入手的角度顯得過大，一般都會聯想到凄涼、憂傷。對此，在講授該主題作文時，首先，教師在黑板上畫上一個圖。這個圖是以秋天為中心，四周圍繞著幾個小圖，讓學生聯想秋天會有哪些景物以及秋天常常讓人產生的情緒等。在教師的引導下，學生很容易說出秋天的落葉（銀杏葉）、秋韻、秋天的收獲等。然后，教師從中選取秋天的景物讓學生充分發揮想象，引導學生說出秋天給人的感受，如秋天的悲涼、秋天的風以及充滿收獲和喜悅的感情等。這樣一來，學生的思維便增加了“秋天”的立意，擴大了學生的寫作范圍，讓學生所寫出來的文章更加獨特和精彩。可見，教師在作文教學中用思維導圖，有利于培養學生發散思維，幫助學生在較短的時間里展開思緒，寫出具有獨特性的作文。
四、挖掘寫作素材、確定立意。
目前，高中作文題目往往會有多個中心思想，當學生分析出一個立意之后，便需要自己去搜集與立意相關的素材。確定中心思想時，學生應選擇素材較多、事例較為典型的立意進行寫作，這樣才能夠確保所寫出來的文章范圍較廣、立意新穎。例如，在講授“冷和熱”這篇作文時，一定要讓學生弄清楚“冷”與“熱”兩者之間的關系，兩者既是對立的關系，也是矛盾統一的關系。因此，教師可以從國際關系、人生態度、自然現象等角度分析“冷”與“熱”的關系，讓學生充分發散思維，確保學生所寫出來的文章立意明確、素材新穎，見圖1。
五、確立寫作結構、理清思路。
搜集各種寫作素材之后，學生應在這個基礎上將各種素材進行整理，從整體上把握所要運用的素材，使文章呈現出清晰的結構和層次。學生可以通過思維導圖的形式將作文結構和寫作思路清晰地呈現出來，尤其是議論文，運用思維導圖能讓議論文的寫作層次更加清晰，內容更加充實。在高中語文作文教學過程中，教師運用思維導圖進行輔助教學，不僅能夠更好地激發學生的寫作興趣，培養學生的發散性思維，有效提高學生的學習效果，而且長期應用思維導圖進行作文教學，能夠有效提高學生寫作的邏輯性和層次感。
總之，作文是經過人們不斷思考、不斷總結寫出來的。在當前高中語文作文的教學過程中，學生在寫作的過程中思緒混亂，作文缺乏新意，缺乏整體性，因此，教師在高中語文作文教學中利用思維導圖模式，能迅速地擬出醒目的標題，吸引讀者眼球；打破思維枷鎖，拓寬寫作思路；培養發散思維、提高想象力；挖掘寫作素材，確定立意；確立寫作結構、理清思路，能有效提高學生的寫作能力。
【參考文獻】。
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［3］羅文君。“思維導圖”在作文教學中的運用［j］。語文教學與研究：教研天地，（4）。
［4］張東升。面朝導圖，評論花開――談思維導圖在時評類作文教學中的有效運用［j］。考試周刊，（43）。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇二
思維導圖是英國心理學家、教育學家東尼·博贊發明的一種先進的思維工具，正被全球2.5億人使用。思維導圖在新加坡等國成為全民都要學習的一項技能，而世界500強企業中的迪斯尼、微軟、ibm、惠普等等把思維導圖作為員工的必備培訓課程。最近幾年，思維導圖在中國開始受關注，并有很多教育工作者致力于把思維導圖用于教學，與學生共享。
我于上半年認識了“中國大腦先生”海韜以及在思維導圖應用于物理教學上有很大影響的齊偉老師，有幸得到了他們的生動指導。暑假，我親耳聽到了博贊先生激動人心的精彩演講，堅定了我利用思維導圖改革我的教學的決心。在網上的交流發現，思維導圖用于數學和物理的教學有很多優秀典范，但是用于語文教學的幾乎找不到。于是，我買了一大堆相關的書，決心創設一系列可以讓學生一目了然的語文思維導圖。
總體思路。
一、征得學部同意，先在自己所教的兩個班試驗。
先自己能熟練運用思維導圖，教給學生方法，然后在閱讀、作文、筆記等方面全面運用起來，讓學生在學習的每個步驟每個角度能借助思維導圖學得更輕松更快樂更有效率。
二、第二個學期，在所在年級推廣。
三、在整個學部交流并教會更多的老師和學生使用思維導圖。
四、師生共同建立一個語文思維導圖網站，與全國的師生探討共享。
實施過程。
一、用自己創設的思維導圖引發學生興趣，教給學生方法。
209月開學初，我把自己暑假設計的9張思維導圖向學生展示，帶給學生很大的震撼，他們倍感新鮮，爭相傳看。我就此做了一個激發他們興趣的演講。
我給每個學生買了一本厚厚的長方形白紙本，要他們每人準備了彩色畫筆。第一張思維導圖是我帶著學生一筆一劃畫出來的。我在黑板上畫，學生在自己的本子上畫，那是一張關于年10期《讀者》的圖畫，從讀書作文的角度對全書進行了提煉，非常的美麗生動。令我驚喜的是，學生第一次就能接受并在模仿的基礎上有了自己的創意。
我在暑假設計的關于2005年10期《讀者》的一張思維導圖。
學生朱校瑜根據《讀者》創作的思維導圖。
二、利用思維導圖對于傳統的語文課文的分析進行圖文并茂的描繪。
開始帶著學生用思維導圖對課文進行自我分析，從瀏覽全文到情感線索，再到人物個性分析，然后是細節描寫和寫作方法。規定時間，動筆十分鐘，最好的學生能寫54個詞語，最差的學生10多，這是很好的效果，因為這個不是一般的抄寫，而是經過思考篩選后的有個人風格的記錄。有個別學生已經寫上自己的感想這條分支，其實這是讀后感的提綱。我自信，堅持下去，對于學生的能力，將是非常好的鍛煉。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇三
如果還用過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學，把學生當成接聲器，勢必誤人子弟，阻礙學生智力的開發，更談不上學生能力的培養。新課改中的啟發式教學的最大特點是把教師的“啟發”與學生的“思維”有機地結合起來，發揮學生的主觀能動性，整個教學過程讓學生始終處于一種思維沖撞的狀態之中，使學生對新知識點產生強烈的求知欲，從而不由自主地進行興趣型、進取型學習。使學生在主動的學習活動中獲取新知識，培養能力和解決問題，最終達到教育教學目的。在語文教學中經常運用的啟發式方法有質疑式啟發、情景式啟發、對比式啟發、實踐式啟發、類比式啟發等。
1.所謂直觀式啟發，就是憑借教具及多媒體，不斷地刺激學生的不同感官，由此促進學生積極地進行思考，從而達到發現問題、解決問題的目的。隨著人民群眾生活水平的普遍提高，現代化建設步伐的日益加快，充分運用多媒體教學，遠程教學手段，也是當前創新教育必不可少的一種教育形式。這一形式同樣可以在啟發式教學中得到充分運用。
2.所謂事例式啟發，就是通過具體形象的事例，激發學生聯想和思考的一種啟發方法，在適用此種方法時，教師要根據教材內容。有可選用事例式方法的課文時，就要精心選一件與此相關的典型的其他事例進行生動形象的說講，進而導入正課。此種方法，同樣可以使學生對課文中的人和事產生好感，引導共鳴，調動學生學習的積極性和能動性。運用這種啟發方法，教師的事例演說是很關鍵的一招，必須課前做好充分的準備，絕不能草率行事。
3.所謂實踐式啟發，就是通過不同的活動，通過過程體驗來訓練基礎知識，進而發展思維的.一種啟發方法。在語文知識的講授中結合教學內容，教師可以組織學生進行課文名篇朗誦比賽，主題演講比賽，觀點辯論比賽，有獎知識問答，搶答比賽等。這種實踐活動，是現代教學模式的縮影，也是學生為主體的真正體現，它不但使課文內容動了起來，而且也在活動中鍛煉了學生分析、理解人物語言在特定環境中的作用的能力。
上述這些方法是相互交叉，相互滲透的，教師在教學時只有靈活掌握，綜合使用，才能使語文教學中的創新教育得以真正實現，才能確保教學質量的快速提高。
語文教學的創新教育不僅運用在知識的傳授上，還可以運用到對學生學習成績的檢測上。傳統的做法是全憑一張考卷，一張考卷定乾坤，這種做法，只能使學生成為書呆子，實踐活動的愚昧者，這不能適應現代教育的需要。在檢測學生學業成績中運用創新教育，就是讓全班學生互測互評，注重學生動口、動手、實際操作能力的檢測。要將考卷與實際操作者有機結合起來，才能作出對學生學業成績公正、公開，合情合理的評價。語文教學中讓學生進行課文演講、辯論等各種比賽，就是對知識能力很好的檢測。
在寫作教學中，采用不同形式迅速提高學生的寫作能力，也是創新教育。過去，教師讓學生寫作，題目已命，進行簡單提示，就萬事大吉。結果學生胡描亂寫一通，文不成章，我在寫作教學過程中，采用了以下幾種形式，收到了良好的教學效果。
1.緊扣教材。讓學生進行仿寫訓練，現行初中語文教材中有許多名篇佳句，教師可以加以精選作為例文，讓學生進行仿寫訓練。教材中，名篇佳作諸多，但各有側重，有的突出景色描寫，有的突出場面描寫，有的突出人物外貌、心理語言、動作描寫。在寫作順序上有運用順敘的，有運用倒敘的，樣式繁多，教師在作文教學中，要全盤打算，統籌安排，有目的地，有次序地，讓學生進行逐一訓練，通過仿寫，學生可以把課文中豐富的語言養分吸收到自己的作文中，從而消除寫作文時的畏難情緒，體會到作文的樂趣。
2.采用教師示范。尤其在指導學生寫議論文時，學生更是萎靡不振，情緒低落，無從下筆。因此，急需教師先寫好下水文，給學生做好引路，再向學生范讀文章，教師可將結合例文談談如何立論，如何運用道理論據和事實論據，再對學生提出寫作要求，這樣，學生就有的放矢，心中有數，得到啟發。不少學生在教師下水文的感染下，又得到了很好的發展，寫出了另有特色的好文章，此種形式的運用使學生樂寫，愿寫，要寫的情緒大為高漲，很能加快提高學生的寫作能力。
以上內容，只是創新教育在語文教學中的初步嘗試，很不全面，還需要教師在今后的語文教學實踐中，加以驗證。教無定法并不是教而無法，教學規律難尋并不是不可尋。實踐證明，在語文教學中只有實施創新教育，才能譜寫出教育改革的新篇章。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇四
思維導圖在高中語文作文的教學過程中的應用，能幫助學生迅速擬出醒目的標題，吸引讀者眼球;打破思維枷鎖，拓寬寫作思路;培養發散思維，提高想象力;挖掘寫作素材、確定立意;確立寫作結構、理清思路.
20世紀70年代，英國心理學家托尼·巴贊提出了整合思維的科學方法--思維導圖，它是人們將某些有聯系的元素統一來建立一種非常直觀的結構網絡。實踐證明，思維導圖能夠反映普遍的思維過程，也能反映寫作的思維過程。作文訓練的核心就是對思維過程和思維結果的訓練，而思維導圖側重于發散性思維的訓練，因此，將思維導圖運用于作文的訓練過程中，能夠讓學生的寫作思維變得更加清晰，使學生更加從容地應對各種作文題目，從而提高其寫作水平。教育家葉圣陶先生曾說過:“作者思有路，遵路識斯真。”也就是說，在寫作文的時候要按照一定的思路寫下去，這樣才能夠確保所寫出來的文章結構嚴謹、思路清晰、主題明確。因此，在高中語文作文教學中，教師應用思維導圖模式指導學生，強調學生在寫作之前一定要理清思路再進行寫作。
一、迅速擬出醒目的標題，吸引讀者眼球。
一篇好的作品需要一個有吸引力的題目，來點化主題吸引讀者帶著興趣繼續閱讀。思維導圖能夠幫助學生較快想出好的題目點亮文章的主題。因此，在作文教學的過程中，教師首先讓學生展開想象，積極搜集身邊較為典型的事例;然后畫出思維導圖;最后，學生根據思維導圖展開聯想，讓所擬標題更具吸引力。例如，以“成功路”為話題展開寫作，由于這個話題較常見，寫作的次數較多，學生所擬題目往往缺乏創新性，沒有吸引力。但是，教師在作文教學中應用思維導圖，學生能夠積極展開想象，發散思維，想出很多新穎的題目，如運用比喻手法的“夢想騰飛的地方”、運用反彈琵琶手法的“真想做個差生”、運用名著典故的“梁山好漢學堂紀事”等。因此，在高中語文寫作教學中運用思維導圖，能夠使學生思路清晰地、迅速地擬出醒目的標題，更好地吸引讀者的眼球。
二、打破思維枷鎖，拓寬寫作思路。
現在大多數作文所給出的題目往往是詞和短語，學生通常將它作為中心思想，事實上，寫作時要打破思想的枷鎖，就要以聯想的方式來拓寬寫作的思路，避免寫出來的文章過于老套，缺乏新意。例如，在講授“堅守與放棄”這篇作文時，教師利用思維導圖引導學生從不同的方向來思考“堅守”與“放棄”的聯系與意義，打破以往的寫作思路，選擇有新意的寫作方向，激發學生的寫作靈感。()在經過了這個環節之后，教師還可以再要求學生根據“堅守與放棄”這個中心思想，寫出很多聯想的人和事。如民族英雄文天祥，當他被俘和經受磨難的時候，他仍吟誦出:“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國豪情，歌頌他愛國的信念沒有隨局勢而變。因此，教師在作文教學中運用思維導圖能打破思想枷鎖，拓寬學生的寫作思路，提高學生的寫作水平。
三、培養發散思維，提高想象力。
在高中作文中，學生的寫作內容常常會出現千篇一律的現象。其原因主要有:一是學生閱讀的書籍較少，寫作素材缺乏;二是學生的寫作思維較為死板，往往是運用線性思維進行思考。因此，教師需要引導學生利用思維導圖的方式來發散思維，讓學生能夠快速產生寫作靈感，并寫出具有獨特性的文章。以題目“秋天”為例，很多學生入手的角度顯得過大，一般都會聯想到凄涼、憂傷。對此，在講授該主題作文時，首先，教師在黑板上畫上一個圖。這個圖是以秋天為中心，四周圍繞著幾個小圖，讓學生聯想秋天會有哪些景物以及秋天常常讓人產生的情緒等。在教師的引導下，學生很容易說出秋天的落葉(銀杏葉)、秋韻、秋天的收獲等。然后，教師從中選取秋天的景物讓學生充分發揮想象，引導學生說出秋天給人的感受，如秋天的悲涼、秋天的風以及充滿收獲和喜悅的感情等。這樣一來，學生的思維便增加了“秋天”的立意，擴大了學生的寫作范圍，讓學生所寫出來的文章更加獨特和精彩。可見，教師在作文教學中用思維導圖，有利于培養學生發散思維，幫助學生在較短的時間里展開思緒，寫出具有獨特性的作文。
四、挖掘寫作素材、確定立意。
目前，高中作文題目往往會有多個中心思想，當學生分析出一個立意之后，便需要自己去搜集與立意相關的素材。確定中心思想時，學生應選擇素材較多、事例較為典型的立意進行寫作，這樣才能夠確保所寫出來的文章范圍較廣、立意新穎。例如，在講授“冷和熱”這篇作文時，一定要讓學生弄清楚“冷”與“熱”兩者之間的關系，兩者既是對立的關系，也是矛盾統一的關系。因此，教師可以從國際關系、人生態度、自然現象等角度分析“冷”與“熱”的關系，讓學生充分發散思維，確保學生所寫出來的文章立意明確、素材新穎，見圖1。
五、確立寫作結構、理清思路。
搜集各種寫作素材之后，學生應在這個基礎上將各種素材進行整理，從整體上把握所要運用的素材，使文章呈現出清晰的結構和層次。學生可以通過思維導圖的形式將作文結構和寫作思路清晰地呈現出來，尤其是議論文，運用思維導圖能讓議論文的寫作層次更加清晰，內容更加充實。在高中語文作文教學過程中，教師運用思維導圖進行輔助教學，不僅能夠更好地激發學生的寫作興趣，培養學生的發散性思維，有效提高學生的學習效果，而且長期應用思維導圖進行作文教學，能夠有效提高學生寫作的邏輯性和層次感。
總之，作文是經過人們不斷思考、不斷總結寫出來的。在當前高中語文作文的教學過程中，學生在寫作的過程中思緒混亂，作文缺乏新意，缺乏整體性，因此，教師在高中語文作文教學中利用思維導圖模式，能迅速地擬出醒目的標題，吸引讀者眼球;打破思維枷鎖，拓寬寫作思路;培養發散思維、提高想象力;挖掘寫作素材，確定立意;確立寫作結構、理清思路，能有效提高學生的寫作能力。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇五
摘要：在小學數學教學中，教師要將教學方案和學生的思維特點相結合，通過有目的地對小學生進行思維訓練，確保學生的思維訓練時間充足，對學生進行適當的指導和點撥，引導學生進行反思，延遲教學評價，使學生的思維能力得以發展。
關鍵詞：小學數學；思維訓練；思維發展。
數學的學科特點要求學生具有較強的思維能力，而課堂則是學生思維能力得以提升的場所。思維培訓是一個長期的過程，可貫穿在各年級教學的過程中。小學生年齡較小，學習的主動性不強，不利于其思維能力的鍛煉和提高，因此，在小學數學的教學過程中，教師應加強對學生的思維訓練，將思維訓練視為教學的重點。
一、保證學生思考時間充足，讓學生的思維得以沉淀。
思考是數學學習的價值所在。對小學生來說，問題是其思考的動力源泉，有了問題，才會引發學生進行思考。然而，在當前的數學教學課堂中，為了提高課堂的效率和教學的流暢度，很多教師要求學生“快思”，學生思考的時間和空間很有限，學生無法“慢想”。在有限的時間內，學生才剛開啟思考模式，教師卻不等學生深入思考，很快就給出答案，形成學生無法快速回答問題的結果。殊不知，教師公布答案時，學生看似正在沉默，其實其內心正在快速運轉。然而，大部分教師無法洞悉學生的這種思維過程，直接快速地公布答案，將學生獨立思考的機會奪走，不利于學生思維能力的提高。因此，教師應確保學生的思考時間充足，讓學生對問題進行深入思考，沉淀學生的思維。
因為課堂教學時間有限，所以教師可以在課前對將要學習的內容進行提問。以“三角形的分類”課堂教學為例，通常教師會讓學生將三角形按照角的特點進行分類，以學生了解鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形和邊的特點為基礎，引導學生接觸并認識等邊三角形和等腰三角形。其實，教師可以以“分類”為問題的`切入點，在課前列出以下問題，并讓學生自主思考和解答：三角形按角來分可以分成哪幾類？可以用不同的圖形來表示三角形的類別嗎？按邊分類，三角形又該怎樣分類？可否使用圖形來表示？教師這樣設計問題，學生在課前就已經對即將學習的內容進行一定程度的思考，并帶著問題和想法進入堂學習，從而提高學生的學習質量。
二、教師加強對學生的點撥和指導，促進學生思維的發展。
新課標倡導學生進行探究、合作或自主性學習，讓學生掌握學習的主動權。當然，這樣的理念并不意味著教師可以放任學生自主學習。新課標下，傳統的直接性和全程性指導學生思考的方式已經失去其地位，教師通過組織學生在課堂上積極發言，同時讓學生認真聽取其他同學的發言，當學生遇到困難時，教師應適時給予學生指導和點撥，避免學生因思考時遇到困難而放棄繼續思考，也避免降低學生的課堂參與積極性。教師和學生一起分析和探討問題，讓學生在“學生教學生”的學習模式中進行思考，從而使學生的思維能力得以提高，也有利于提高學生的課堂參與力度和積極性，使教學質量有所提高。
在“三角形的分類”教學中，教師可以提出這樣的問題：“鈍角三角形和直角三角形只需要有一個角是鈍角或一個角是直角即可，那么銳角三角形應該包含多少個銳角？”對于這個問題，學生可能一時間無法回答。此時，教師可以畫出銳角三角形，并引導學生圍繞“三角形的內角和等于180°”這一知識點進行思考，要求學生在思考后展開小組討論。最終a同學表示：三角形的內角和為180°，如果兩個角都是直角，那么三個角加起來大于180°，不符合條件。b同學認為：同理，兩個角都是鈍角的話三個角之和超過180°，也無法滿足條件，所以銳角三角形三個角都是銳角。學生通過思考、討論，將自己的想法表達出來，鍛煉了學生的思維認知能力。
三、引導學生進行反思，促進學生思維發生質變。
當今小學數學課堂上，大部分學生無法弄清自己的學習方法和思維方式，也很難發現自身存在的差錯，只是按照教師的要求進行合作學習、自主探究等活動，自主性較差，受教師的影響較大。學生自主構建知識和主動性自我反思的能力較差，因此，教師應在小結時強調以下幾點：學習了什么？通過什么方法習？在學習的過程中思考了哪些問題？是如何進行思考的？通過這類問題引導學生反思，有利于學生對知識點的鞏固。
以“三角形的內角和”為例，教師可以讓學生思考：“是不是任何一個三角形的內角和都等于180°？會不會存在三個角加起來大于或小于180°的情況？請自行思考并畫出圖形來驗證。”學生進行思考，并動手畫圖，用量角器對圖形進行測量，最終得出這樣的結論：任何一個三角形的三個內角之和都等于180°，大于或小于180°則無法構成三角形。教師通過問題引導學生進行反思，讓學生帶著“解決什么問題？如何解決？”的問題與所學知識結合起來共同思考，并進行實際驗證，讓學生明確思維方向和方法，從而使學生的思考能力提高，甚至發生質的飛躍。
四、推遲教學評價，讓學生進行深入思考。
獨立思考對于小學生來說很重要，而思考后的分享和交流也會對學生的學習起到很大的作用。通常教師在學生回答問題之后就立即給予評價，而其余學生對該問題答案的判斷會受到評價的影響。因此，教師應適當延遲教學評價的速度，先引導學生進行思考，鼓勵學生勇敢地將自己的想法表達出來，讓學生相互分享和切磋，一起分析和討論，不斷深入思考和研究，提高解決問題的能力。
在“倍數的學習”的課堂教學中，教師要求學生作答：“小明6歲的時候，妹妹的年齡是小明的一半，現在小明12歲了，那么妹妹的年齡是多少歲？”有學生很快就回答：“9歲！”過了一會兒，有學生回答：“是6歲！”，顯而易見，第一個學生的回答是正確的，如果教師在第一個學生回答之后立即做出評價，那么后面的學生就會以“9歲”為標準答案，不會再出現其他的想法和答案。因此，教師應適度保持沉默，讓學生推算出結果：“小明6歲時妹妹的年紀是他的一半，說明妹妹比小明小3歲；如今小明12歲，那么12減去3則為妹妹的年齡，妹妹今年9歲”。教師適當延遲評價時間，學生的思考不受其他同學和教師評價的干擾，使學生的思考能力得到提升。
小學生的數學思維能力是一種內在的重要認知能力，教師提出問題時，應估算學生思考問題的時間，讓學生進行深入思考；教師應給予學生適度的點撥和指導，理清學生的思路，讓學生繼續進行思考，使學生的思維能力得到發展；教師應讓學生學會進行自我反思，引導學生逐步反思，將思考的方法和過程明確，并豐富自己的思維經驗；此外，教師還應將教學評價適當延遲，不影響學生的思考和判斷，讓學生深入思考問題的答案，促進學生思維能力的提高。
參考文獻。
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[3]周蓓蓓.利用課堂教學開啟學生數學思維的策略研究[j].教育觀察(下半月),(8).
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇六
思維導圖的應用及其制作方法你是否經常為記憶力衰退而苦惱?你是否發現筆記記得越多，思維也越混亂?你是否經常為瑣事纏身而苦無分身之術?你是否總是感嘆一天的時間太少?思維導圖來了!它可以“解救”你!
思維導圖是一種終極的思維工具，由英國“記憶之父”東尼博贊發明，并在全球得到廣泛推廣，已成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已被世界上2.5億人所使用。
思維導圖注重開發人的左、右腦，運用線條、符號、詞匯和圖像，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它繪制起來非常簡單，而且十分有趣!它可以幫助人們改善思維，提高記憶力和辦事效率。
《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會很快為你驚人的創造力、你取得的成績，以及思維導圖給你日常生活帶來的實際幫助所鼓舞!而且你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是你...(展開全部)你是否經常為記憶力衰退而苦惱?你是否發現筆記記得越多，思維也越混亂?你是否經常為瑣事纏身而苦無分身之術?你是否總是感嘆一天的時間太少?思維導圖來了!它可以“解救”你!
思維導圖是一種終極的思維工具，由英國“記憶之父”東尼博贊發明，并在全球得到廣泛推廣，已成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已被世界上2.5億人所使用。
思維導圖注重開發人的左、右腦，運用線條、符號、詞匯和圖像，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它繪制起來非常簡單，而且十分有趣!它可以幫助人們改善思維，提高記憶力和辦事效率。
《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會很快為你驚人的創造力、你取得的成績，以及思維導圖給你日常生活帶來的實際幫助所鼓舞!而且你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是你生活的得力助手!
讓每個人接受思維導圖是東尼博贊的一個心愿，于是他動手寫了本書。思維導圖神奇般地改善了東尼博贊的生活，相信對每一個閱讀此書的讀者也一樣。
作者簡介······。
東尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學家、教育學家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。他發明的“思維導圖”這一簡單易學的思維工具正被全世界2.5億人使用。
作為人類大腦潛能與學習法研究專家，博贊先后受聘在英國、新加坡、墨西哥、澳大利亞等國政府機構、教育機構以及迪斯尼、微軟、ibm、甲骨文、惠普等眾多知名跨國企業擔任顧問。到目前為止，他已出版各類著作八十余部，主要有“思維導圖”系列圖書等。其作品在世界一百多個國家以30種語言出版，累計銷量突破1000萬冊。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇七
工程測量應用于土木工程的所有工序服務中，可以認為沒有工程測量就無法進行工程建設，任何工序都是空談。
下面舉例說明其中土木工程的相關應用實例。
(1)施工前勘測。
施工測量應建立健全測量組織、操作規程和檢查制度，在施工測量前應實地踏勘施工現場，對工程項目的地質、地形、地貌和周邊環境進行全面勘測，根據實際情況編制測設詳圖，計算測設數據。
測量前應檢驗和校正施工測量所用的儀器和工具，同時保證測量人員具有測量資質。
施工前的工程測量是土木工程開展施工的前提，為施工組織設計書提供數據理論基礎。
(2)施工階段的測量。
在施工階段進行的測量工作是將圖紙上設計建筑物的平面位置和高程，按設計與施工要求，以一定的精度標定到實地，作為施工的依據。
在施工過程中仍需進行一系列的測量工作，主要內容有：建立施工控制網;依據設計圖紙要求進行工程放樣;每道施工工序完成后，通過測量檢查各部位的平面位置和高程是否符合設計要求;隨著施工的進展，對一些大型、高層或特殊建筑物進行變形觀測等。
(3)設備安裝過程中的測量。
使用測量儀器根據設計圖紙和基準，測定設備安裝的標高基準點和中心線，并在安裝過程中檢測和復驗安裝設備的偏差和精度，保證將設備安裝在正確位置上的工作。
內容包括：參與基準控制網、基本水準點的定位定點的測量;檢查、復測與驗收設備基礎的中心線、標高及沉降觀測數據，復測基礎輪廓及與設備相關的孔、洞、槽的尺寸和定位距離，地腳螺栓的精度保持一致;在連續性生產線上，各設備中位線、標高等，確認基礎已具備安裝條件;測定設備基礎的主要基準點應與原始水準點組成水準環線，按二等分安裝的基準點、沉降觀測點、基準線和輔助線等。
設水準測量精度和方法觀測，全部基準點的高程測量應具備安裝中的找平、找正和找標高的測定等測量工作，連續進行，以避免基礎沉降而影響設備的安裝精度。
自設備安裝到設備投產的全過程的定期基礎沉降測量，實施設備安裝測量的全過程包括施工前觀測，并跟蹤由于沉降而引起的設備標高的更改度量、施工測量和沉降觀測三個階段，中心線的位移和水平度的變化;安裝結束時土木工程中設備安裝位置、安裝方式、整裝協調性都需要工程測量。
(4)竣工監測。
土木工程中竣工驗收監測工作程序中的現場勘察、現場監測和數據統計處理的方式中都離不開工程測量，以此作為報告編制和報告審核階段的數據憑證。
同時項目驗收時的關鍵點，如批復中專門提及的要求(監測工況和必要的原材料)、人環問題和總量問題等都需要嚴格測量，提供達標數據。
(5)后續維護測量。
質量是企業的生命，更是土木工程的生命。
在土木工程處于保修階段時，工程監理檢查工程質量狀況、鑒定質量責任問題都需要一定的數據依據，此依據的出具仍需要精準的工程測量。
四工程測量新技術。
隨著土木工程行業的不斷發展與進步，企業對質量關注度的提升，工程測量的技術革新勢在必行。
數字化技術、全球定位技術gps、地理信息技術gis、遙感技術rs等高新技術已逐步應用于工程測量中，給測量帶來了便捷和高的可靠性，縮短了工時，提升了測量效率，從而大大增加了工程測量的營運效率和工程安全系數。
如工程測量中的遙感rs技術，由于大面積的同步觀測、時效性、數據的綜合性和可比性及經濟性等優勢得到快速的普及多光譜航空攝影和高分辨率的遙感衛星將成為對地表觀測獲取基礎地理信息的重要手段。
五結語。
工程測量在土木工程中有舉足輕重的作用，應用也是極其廣泛的。
隨著人們對質量關注度的不斷溫升，土木工程中的工程測量工序也備受關注，新技術的引進著實給工程測量帶來了便捷，同時也使得土木工程的運營效率逐步提升，質量得以保障，工程測量在土木工程中的應用價值更加顯著。
參考文獻。
[1]岳建平，陳偉清。
土木工程測量(第二版)武漢理工大學出版社。
[2]王勁松，魯有柱。
土木工程測量中國計劃出版社.5。
[3]胡伍生，潘慶林，黃藤。
土木工程施工測量手冊人民交通出版社.1.1。
[4]原宜坤，汪洋。
山西建筑第32期。
[5]陳俊勇，胡建國。
gps技術的新進展j測繪工程.2.
土木工程的特點與未來土木工程的發展【2】。
摘要：土木工程作為與一種與人的“衣、食、住、行”密切相關的工程，隨著科技的發展，對社會生活產生著重大的影響。
土工工程是一個系統工程，是由“建筑結構”“建筑材料”“建筑工程施工”“建筑裝修”構成的綜合性學科，本文將從這4個方面對土木工程進行概括。
關鍵詞：土木工程;發展;展望。
引言。
土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統稱。
它既指所應用的材料、設備和所進行的勘測、設計、施工、保養維修等技術活動;也指工程建設的對象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產、軍事、科研服務的各種工程設施，例如房屋、道路、鐵路、運輸管道、隧道、橋梁、運河、堤壩、港口、電站、飛機場、海洋平臺、給水和排水以及防護工程等。
一、未來土木工程的發展。
1.指導理論的繼續發展。
在可以預見的將來，土木工程工程技術理論的核心部分仍然是力學，新的分析方法和新的數值處理方法將是土木工程中力學的突破方向。
在對復雜結構、流體介質等情況下的受力分析和近似上，現有的方法仍然具有很大的局限性。
更加專門化的數學在將來也應該有很大的發展，用以處理土木工程技術中復雜的數值問題。
更先進的電子計算機的應用，使得對復雜的情況的模擬更有把握，更接近于現實。
力學也會突破宏觀框架，向微觀發展，控制論，虛擬現實等技術也在力學中加深影響。
2。工程實現的變化。
土木建筑的最終目的是建設出合乎設計要求的工程構造物，從設計到成果中間需要一個很長的工程實現的過程。
這也是土木工程一個重要的組成部分。
甚至可以說是土木工程最重要的方面，有了好的理論和設計，沒有好的工程實踐，一樣不會產生一個優秀的作品。
信息時代正在迎面走來，其他學科和其他方面的新觀點新技術，必然的也會影響到土木工程。
并且為這一傳統學科注入新的活力。
包括控制理論，施工技術，新材料，環境工程，經濟理論等等。
3。主動控制技術。
迄今，絕大部分的土木工程建筑都是被當作一個靜態的，被動的物體。
對周圍環境的影響，如風動，溫度變化，突發事件等只能依靠自身的結構進行被動的抵御。
顯得缺少靈活性和應變能力。
今后土木建筑設施的一個發展方向之一就是主動控制技術在建筑構造物中的應用。
運用計算機技術和模糊控制技術，以及一些預設的控制結構。
使得建筑物能夠對各種環境因素做出適當的反應。
二、未來土木工程的發展。
1、指導理論的繼續發展。
在可以預見的將來，土木工程工程技術理論的核心部分仍然是力學，新的分析方法和新的數值處理方法將是土木工程中力學的突破方向。
力學也會突破宏觀框架，向微觀發展，控制論，虛擬現實等技術也在力學中加深影響。
城市規劃，建筑等相關學科進一步的交叉，融合，互相支持，互相服務。
土木工程內部的次級學科也同時會在現實需要的推動下產生出新的學科，如對城市地下空間的大規模利用就使得新的地下規劃學科有了產生和發展的必要。
不同次級學科的理論也會相互滲透，比如現在就有一些大型體育場館采用了類似橋梁的懸索結構。
2、工程實現的變化。
土木建筑的'最終目的是建設出合乎設計要求的工程構造物，從設計到成果中間需要一個很長的工程實現的過程。
這也是土木工程一個重要的組成部分。
信息時代正在迎面走來，其他學科和其他方面的新觀點新技術，必然的也會影響到土木工程。
并且為這一傳統學科注入新的活力。
包括控制理論，施工技術，新材料，環境工程，經濟理論等等。
a、全過程信息化。
信息化的特點將更深的滲透到未來的土木工程中，重點不僅僅限于cad方面，也包含對工程進度的管理、運行中數據資料的收集，分析，整理;對建筑物結構，強度，可靠性的分析和相應對策的決策等。
全過程信息化對今后的土木建筑構造物的維護有很大的意義。
比如可以使用植入的傳感器配合電子計算機實現對建筑全方位的實時的監控，及時掌握整個建筑物的狀態。
我國現在正是基本建設的高潮，20～30年后，現在這些建筑物逐漸進入維護期。
如果能在現在建造過程中就做好各種信息化準備工作，對今后維護也大有幫助。
信息化也成為專家系統技術的基礎。
程序的解題能力不僅取決于它所采用的形式化體系和推理模式，而且取決于它所擁有的知識。
要使一個程序具有智能，必須向它提供大量有關問題領域的高質量的信息輸入。
b、可持續發展和人性化。
這兩個要求是與社會經濟的發展相適應的，社會的發展要求更加充分合理的利用資源，社會生活水平的提高也提高了對土木建筑設施人性化的要求。
整個土木工程過程是建立在對資源和能源的不斷消耗上的，在可持續發展成為整個社會的主題的時候，土木工程也必然的要面對這個問題。
施工過程中也相當注重對周圍環境的影響。
c、主動控制技術。
迄今，絕大部分的土木工程建筑都是被當作一個靜態的，被動的物體。
對周圍環境的影響，如風動，溫度變化，突發事件等只能依靠自身的結構進行被動的抵御。
顯得缺少靈活性和應變能力。
今后土木建筑設施的一個發展方向之一就是主動控制技術在建筑構造物中的應用。
運用計算機技術和模糊控制技術，以及一些預設的控制結構。
使得建筑物能夠對各種環境因素做出適當的反應。
三、未來展望。
1、指導理論的繼續發展。
在可以預見的將來，土木工程工程技術理論的核心部分仍然是力學，新的分析方法和新的數值處理方法將是土木工程中力學的突破方向。
在對復雜結構、流體介質等情況下的受力分析和近似上，現有的方法仍然具有很大的局限性。
更加專門化的數學在將來也應該有很大的發展，用以處理土木工程技術中復雜的數值問題。
更先進的電子計算機的應用，使得對復雜的情況的模擬更有把握，更接近于現實。
力學也會突破宏觀框架，向微觀發展，控制論，虛擬現實等技術也在力學中加深影響。
2、工程實現的變化。
這也是土木工程一個重要的組成部分。
2.1全過程信息化。
信息化的特點將更深的滲透到未來的土木工程中。
2.2可持續發展和人性化。
這兩個要求是與社會經濟的發展相適應的，社會的發展要求更加充分合理的利用資源，社會生活水平的提高也提高了對土木建筑設施人性化的要求。
整個土木工程過程是建立在對資源和能源的不斷消耗上的，在可持續發展成為整個社會的主題的時候，土木工程也必然的要面對這個問題。
對資源和能源的節約，包括在建設中的和使用過程中的，成為土木工程以后的一個方向，這要求有良好的設計和有效的運作管理機制，土木工程構筑物在它的整個壽命周期，從規劃，設計，建造到建成后的使用，維護，拆除都要盡量的將對環境的影響降到最小，同時盡可能大發揮它的社會經濟效應。
四.結束語：
在未來的土木工程研究中，需要加強結構形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強土木工程理論與技術的融合，實現更大的突破。
參考文獻：
[2]羅祥麟，周士鑒.土木工程可持續發展原則初探及土木工程師的行動[a].科技進步與學科發展dd“科學技術面向新世紀”學術年會論文集[c]，.
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇八
您是否經常遇到過這樣的情況：
1、您買了很多書，可惜很多都沒有讀?就是有幸讀過也掌握不了多少?
2、走進書店發現新書、想買的書層出不窮，可是總擔心買回去也沒有時間消化?
3、如果在圖書館的書海中遨游，您是不是望書興嘆，游不了多久見沒有時間了?
4、作為學生您是不是感覺學習教材都比較吃力，只有刻苦才能通過考試?
6、當您面對的無限豐富的知識、智慧和技能您是不是感到力不從心?
是我們的能力不夠嗎?是我們的大腦不好使?no!!!
您的大腦是一個沉睡的巨人，生理學家和心理學家早就告訴我們普通人大腦終其一生也只能用了5—10%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在沉睡!我們的一生可能花費90%以上的學習時間學習各種各樣的業務知識，也許只花了10%不到的時間學習訓練學習的方法。
現在有一種方法可以全面解決這些問題，這就是思維導圖!有沒有聽說過?我們都有體會，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語言容易記得多。美國圖論學者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖。”說的就是這種道理。俗話說：“百聞不如一見。”也是這個意思。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇九
思維導圖已經開始被人們關注，因為它以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程，特別是一些相關軟件的開發和應用，更使這種思想方法深受歡迎，不論是企業還是教育，都在探索它的應用，因此我們將自己在實踐中的一些體會寫出，懇請指正。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇十
摘要：相對于其他設計元素來說，招貼設計最能夠體現思想的傳播與情感的交流，而圖形是招貼設計的核心元素，在招貼設計中，圖形還扮演著基礎性的角色。在招貼設計中很多意向的表達需要依賴對圖形的處理，但是平面設計領域伴隨著科技的迅猛發展迎來了巨大的變化，越來越多企業要求設計師在設計上尋求突破，不再將平面設計局限于二維空間當中，因此平面設計領域迎來了由二維空間到三維空間的變革。
關鍵詞：招貼設計；3d視覺元素；表現形式。
招貼設計是一種街頭的宣傳性藝術，所以招貼設計的內容要醒目、突出，在視覺上要有強烈的沖擊力，并且能在我們的生活環境中引起受眾注意，無論是圖形設計、色彩設計以及創意思維的設計，都要求讓人一目了然。在歷史發展過程中，設計師扮演的是一個總結者和創造者的角色，設計人員往往以超越前人的設計為目標和方向，但是設計的基礎是前人的設計作品。只有對前人的設計進行借鑒和總結，才能夠創造出更好的作品來。在招貼設計中，對視覺元素的開發和完善是所有設計活動的基礎，圖形語言占有很重要的地位，是文字語言無法取代的。眾所周知，招貼藝術的靈魂在于創意，而創意靈感的表現主要體現在招貼設計的表現形式上，不同風格具有不同的表現形式，當然我們也可以反向思考，通過招貼設計的表現形式，能對我們的創作靈感進行一定的啟迪，同時開闊視野，積累經驗。另外，招貼設計的表現形式能引發其他思考。例如，某時期的傳統美學影響著同時期招貼作品的表現形式，而招貼設計的功能性等作用也都會在其作品上得以體現。從深層上講，招貼設計的風格與美學特征總是反映著那個時代的大眾審美情趣，使得招貼設計在影響與被影響中得以發展。從概念的角度分析，傳統意義上的視覺元素是利用二維空間里最簡潔的圖形、文字、符號、色彩等設計元素完成信息視覺化傳達，這種形式的好處就是可以使受眾通過快捷的閱讀獲取二維平面空間的信息，但缺點也是顯而易見的。二維空間的限制使受眾無法獲得聲音、視覺、觸覺、質感等，同時也缺乏與受眾之間有效的互動，而3d化的設計的出現就是為了更好地解決這些問題。3d是建立在二維平面基礎上的，并沒有脫離二維空間，而是在設計中開始注重設計的環境、新媒體等多維度的元素，使平面視覺信息的傳播更加立體化、真實化，與受眾之間的互動更加緊密。3d視覺元素的出現，一方面是因為科學技術的進步，物質基礎的不斷提高，另一方面是因為人們情感訴求的提高，對當代平面設計的發展提出了更高的要求，希望從單一媒介擴大到新興媒介，從靜態的互動擴展到動態的真實體驗，從虛擬的二維空間擴展到立體的三維空間。3d視覺元素就是將以上兩個可變參數在設計中按照某種規律疊加或組合，但是在這一過程中，傳統平面設計獨有的屬性并沒有被去除，3d視覺元素也并沒有脫離二維空間的范疇，只是依托媒介、環境等可變因素在設計形式上發生了改變。3d形態的`視覺元素在一定程度上能夠更加具體、直觀、準確地傳遞視覺信息，滿足市場和受眾對高質量平面設計的需求，因此面對這些設計作品，需要我們用發展的眼光和辯證的觀點去看待和分析，既不能一味追求平面設計三維形態化，也不能一味墨守成規，要冷靜地思考。從受眾需求方面來看，可以說信息傳遞的目的在很大程度上是為了滿足受眾的需求，所以滿足受眾的需求成為當代設計師需要考慮的問題，也是三維形態發展的一大目的。因此，當代招貼設計開始向著更加多樣化的設計形式發展。可以說，受眾的需求成為推動傳統平面設計變革的重要動力，正是人們的需求刺激了平面設計立體化的發展，從而產生了更加符合受眾需求的設計形式。這應該引起設計師對受眾需求的重視。對于今天的平面設計來說，具有互動性質的立體化設計逐漸成為當今平面設計領域的主流，可以說，強調設計的互動性打破了傳統平面設計單純的接收和傳遞信息的模式，為平面設計的立體化提供了一種新的思路。歷史上，每一次科技的發展都給平面設計帶來變革，科學技術創造出的新事物為平面設計的實現提供了技術支撐，也為平面設計的立體化提供了更多的可能。招貼本身是平面的、靜態的，設計師卻能讓它活起來，說明視覺的表現形式越來越多樣化，平面設計往往需要在二維空間對其進行延伸和擴展創新。當代平面設計師要在創作中善于運用最新的科技成果，使作品由平面空間走向立體平面，虛擬的感受變成真實體驗。而這些互動需要兩個條件，一方面以受眾為依托，另一方面是招貼設計在視覺元素上巧妙的構思。第三次科技革命也被稱為信息時代，這次革命突破了時空限制，將人的思維從平面中解放出來，讓人們用多元的眼光和思維看待當代的平面設計作品。應該說，科學技術是設計師探索3d視覺元素最適合的手段。科學性是立體化設計的基礎，是其能否取得成功的先決條件。以媒介為例，到目前為止，隨著科學技術的日新月異，新媒介層出不窮，新媒介的發展和普及，推動了平面設計的創新。總之，高科技提供的新媒介平臺帶動了平面設計3d視覺元素的發展。設計師應該時刻關注科學技術的發展動向，時刻準備將新的科技成果轉化到我們的設計當中，以推動當代平面設計的良性發展。設計不是公式，只有在招貼設計中實現創意思維的創新性，使每一個招貼作品都融入設計師的創意，招貼設計的品質才能夠得以升華，才能進一步提升大眾的審美情趣。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇十一
所謂正負形指的是畫面由圖和底的黑白關系處理而成的，其中圖往往用黑色繪制成一個圖形，而底則是用白色繪制成的另一個圖形，正負形的裝飾手法在黑白招貼中的應用也是十分廣泛的，很多招貼設計作品中都能看到它的身影，這種裝飾手法主要借助正負形的一語雙關來詮釋畫面的多層畫面含義，同時它又用更為直率的方式來為畫面增添更多的視覺上的新穎感受。比如蘭尼索曼斯的黑白招貼作品《羅密歐與朱麗葉》就是一個典型的利用正負形裝飾手法來進行繪畫的作品，這幅作品正形為一男一女在激情擁抱，畫面中男女姿態優美，動作纏綿，展現出戀愛時男女雙方的纏纏綿綿，給人們帶去很大的聯想空間。而負形則是由一個心形和一把匕首的形狀組成的，心形進一步加深了畫面中愛情的主題，意味著兩人的在擁抱中所釋放出的巨大的愛情感，讓他們對他們的愛情感到羨慕，而另一個負形則讓人看到另一個事情，即愛情除了有甜蜜外也有苦惱，有時甚至是致命的，就像一把匕首一樣，稍微不慎就會插入雙方的心臟，從另一個角度中詮釋了愛情是非常脆弱的這一含義。整個招貼畫通過正負形的裝飾手法將畫面出來的非常得當，同時畫面的獨特視覺效果也給人帶去劇烈的心理感受，創作者在注重正形的同時兼顧負形的表現手法，使畫面生動又富有趣味性。正負形裝飾手法通過正負兩種形狀為人展示出黑白招貼的藝術趣味，有時人們在欣賞一幅畫面時會突然發現畫面隱藏著另一個內容時會感到更加有趣味，從而增添了招貼繪畫的藝術趣味。
二、通過凌亂裝飾處理為畫面增添更多明激情。
黑白招貼往往給人帶去的一種平靜、有秩序的感覺，然而并不是所有的招貼都是這樣的，有這么一種裝飾手法，可以通過將畫面內容及順序打亂，來增添畫面的激情感，從而使畫面增添更多的可讀性。比如尼古拉斯卓思樂為維爾利肖周年國際爵士音樂節設計的黑白招貼作品就是采用這種凌亂的裝飾手法進行創作的，猛地一看，整幅畫面非常凌亂，畫面構圖飽滿，且四周被一些凌亂的不規則的點包圍，整幅畫面讓人看不懂作者所要表達的`內容。然而如果我們仔細觀賞，會發現這幅作品的巧妙之處是在粗中暗含著很多細致的內容，整個畫面描繪的是一個演奏的音樂氛圍，左邊一個人像是拿著薩克斯進行吹奏，右邊的則是拿著一個喇叭進行吹奏，整個畫面中的小點可以被想象為一些點綴色，起到烘托主題的效果，整張作品混亂中有著很強的節奏感，給人以混亂卻有序的效果。在整個畫面中，如果我們能仔細觀看，還能發現整個畫面所營造的氣氛是非常喧鬧的，這與畫面本身所要營造的氣氛是一致的，為此我們在進行欣賞這幅作品時，一定要以一種獨特的角度去欣賞它。另外，這也恰恰能反映出黑白招貼的藝術魅力。它正是利用這種凌亂的裝飾手法，來體現黑白招貼的獨特魅力。黑白招貼的凌亂裝飾處理通過這種看似凌亂，實則非常整齊的裝飾手法，為黑白招貼增添了更多的藝術魅力，從而讓人們一改對它的傳統看法，讓人膛目結舌。
三、總結。
黑白招貼藝術的本質是采用黑白兩種顏色進行的招貼創作，由于受到顏色的限制，很多人會認為這種表現方式無法太好地將事物本身表現出來，其實不然，黑白招貼正是利用這種獨特的藝術形式，將中國傳統文化和藝術特點很好的表達出來，也正是借助這些文化因素，創造出很多黑白招貼繪畫獨特的裝飾手法，這些手法中，不論是哪一種，都成為黑白招貼區別于其他招貼形式的原因之一。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇十二
在招貼設計中，圖形語言與文化創意作為重要的概念，對招貼設計發揮著重要的影響。從招貼設計的實際過程來看，招貼設計要想提高整體質量，不但要掌握基礎的圖形語言知識，還要在文化創意方面達到一定的高度。基于這一現實需要，招貼設計只有對圖形語言與文化創意引起足夠的重視，并重視二者產生的影響，才能保證招貼設計獲得有力的支持，保證招貼設計在整體效果上滿足實際需要。因此，重視圖形語言與文化創意對招貼設計的影響，是做好招貼設計的關鍵。
1圖形語言與文化創意為招貼設計提供了手段支持。
考慮到招貼設計的專業性，在招貼設計過程中，圖形語言和文化創意是重要的支持手段。通過應用圖形語言手段以及文化創意理念，招貼設計在具體的設計過程中獲得了有力的手段支持，圖形語言與文化創意的影響主要表現在以下幾個方面：
（1）圖形語言與文化創意，增加了招貼設計手段。圖形語言作為專業的設計語言，對招貼設計的影響較為深遠。而文化創意作為一種重要的創意方式，對招貼設計也產生了現實的影響。結合招貼設計工作實際，圖形語言與文化創意的出現，使得招貼設計在設計手段上得到了加強，對提高招貼設計的整體效果具有重要作用。因此，我們應認識到圖形語言與文化創意對招貼設計手段的影響。
（2）圖形語言與文化創意，改變了招貼設計的方式。從招貼設計所采用的方式來看，傳統的招貼設計方式已經難以滿足現實需要，隨著招貼設計對藝術性和實用性要求的提高，原有的設計方式已經不再適應新的需要。基于這一現實要求，合理利用圖形語言與文化創意，不但可以提高招貼設計的整體藝術性和實用性，還能夠提高招貼設計的整體質量，對招貼設計工作提供了有力的支持和促進。
（3）圖形語言與文化創意，催生了招貼設計手段的發展。圖形語言作為專業的設計語言，對設計手段的發展產生了重要的推動和促進。而文化創意作為一種藝術創意理念，對設計藝術性的'發展也起到了重要的促進。基于這一認識，圖形語言與文化創意，催生了招貼設計手段的發展，使招貼設計手段具有良好的可行性，能夠形成對招貼設計工作的有力支持，對提高招貼設計質量具有重要的推動作用。
2圖形語言與文化創意對招貼設計理念產生了重要影響。
圖形語言是一種專業的設計語言，對圖形設計、構圖方式和構圖技巧都所有涵蓋。文化創意是藝術設計中的重要理念，是一種藝術思想的概括，重點在于文化特點的傳承與創新。基于圖形語言與文化創意的重要作用，二者對招貼設計的影響具體表現在設計理念的影響上。具體表現在以下幾個方面：
（1）圖形語言與文化創意改變了傳統的招貼設計理念。圖形語言與文化創意理念出現之后，傳統的招貼設計理念受到了較大影響。通過對招貼設計過程的分析，應用了圖形語言和文化創意之后，招貼設計不但在思路上獲得了較大的支持，還在設計質量上有了長足的發展和提高。因此，圖形語言與文化創意對改變傳統的招貼設計理念具有重要的推動和促進作用，對招貼設計而言具有重要意義。
（2）圖形語言與文化創意為招貼設計理念提供了創新支持。在圖形語言與文化創意出現之后，招貼設計理念發生了較大的變化，招貼設計理念開始在形式創新和內容創新上入手，保證了招貼設計能夠得到有力支持。基于這一認識，圖形語言與文化創意在設計理念上給了招貼設計足夠的支持，使招貼設計能夠在理念創新上有所突破，滿足招貼設計的實際需要，為招貼設計的發展提供有力的支持。
（3）圖形語言與文化創意推動了招貼設計理念的發展。招貼設計作為一項專業的設計工作，對設計理念有較高的要求，圖形語言與文化創意的出現，對招貼設計理念的發展有著有效的推動，同時也帶動了招貼設計理念的快速進步。因此，圖形語言與文化創意對推動招貼設計理念發展具有重要作用，只有認識到這一點，才能保證招貼設計取得積極效果。
3圖形語言與文化創意對招貼設計內容選擇具有重要影響。
從招貼設計實際過程來看，考慮到招貼設計工作的實際難度，設計內容的選擇是關鍵。為了解決招貼設計內容選擇問題，應用圖形語言和文化創意手段已經成為了必要手段。結合圖形語言與文化創意的實際應用及特點，圖形語言與文化創意對招貼設計內容選擇的影響主要表現在以下幾個方面：
（1）圖形語言與文化創意為招貼設計內容選擇提供了有力的參考。在招貼設計中，設計內容的選擇關系到招貼設計作品的整體質量。但是受到思維方式和設計理念的限制，招貼設計設計在內容選擇上還存在一定的難度。圖形語言與文化創意理念出現之后，對招貼設計產生了具體的影響，使得招貼設計在內容選擇上獲得了有力的支持，保證了招貼設計在內容選擇上滿足實際需要。
（2）圖形語言與文化創意解決了招貼設計內容選擇問題。根據圖形語言與文化創意的特點，圖形語言與文化創意理念的出現，為招貼設計內容選擇提供了有價值的參考，最大限度地提高了招貼設計質量，使招貼設計在內容選擇上的難度得到了降低，提高了招貼設計的整體質量。因此，圖形語言與文化創意對解決招貼設計內容選擇具有重要影響，只有認識到這一點，才能保證招貼設計取得積極效果。
（3）圖形語言與文化創意改變了招貼設計內容選擇思維。招貼設計與其他藝術設計存在一定的差異，除了設計理念不同之外，在設計內容的選擇上也具有一定的區別。為了解決這一問題，圖形語言與文化創意理念的運用成為了有力的手段，對改變招貼設計內容選擇思維具有重要的影響和促進。因此，我們要對圖形語言與文化創意對招貼設計的影響有正確的認識。
4結論。
圖形語言與文化創意作為兩個重要的概念，對招貼設計影響深刻。從招貼設計的實際過程來看，招貼設計要想提高整體質量，不但要掌握基礎的圖形語言知識，還要在文化創意方面達到一定的高度。基于這一現實需要，招貼設計只有對圖形語言與文化創意引起足夠的重視，并重視二者產生的影響，才能保證招貼設計獲得有力的支持，保證招貼設計在整體效果上滿足實際需要。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇十三
在現代社會中，因為人們活動的多樣性與多元化，招貼呈現出豐富多樣的形式。在平面設計中，招貼設計應用廣泛且作用巨大。招貼設計是一門實踐性較強的專業課，在招貼設計教學中，教師承擔著提高學生動手能力和創新思維能力的重任，應當運用不同的教學方法和策略完成招貼設計教學任務。招貼設計綜合性強、社會應用范圍廣泛且理論與實踐結合緊密，因此，其教學負擔重且內容多樣。分析新媒體背景下招貼設計教學困境并提出改革策略，對提高教學質量和水平至關重要。
當前，一些專業課的教學仍以以往的說教模式為主，這樣雖然能夠取得一定的教學成果，但是越來越多的教師已經意識到填鴨式教學的不足。在新媒體背景下，招貼設計教學能夠保證學生在良好掌握基礎理論知識的同時獲得較強的實踐能力，將學生培養成創造力和自主思考能力強、具有大膽創新意識的招貼設計者。教師在招貼設計教學中應當充分發揮引路人的作用，將學生作為教學主體，充分發揮新媒體背景下招貼設計教學的重要作用。
1.教學理念陳舊。
目前，一些學校的招貼設計教學理念陳舊。傳統靜態的畫面在新媒體背景下經過計算機數字技術的處理變成了動態畫面或者動靜結合的'互動畫面，使招貼的形式變得多樣化、復雜化，這就要求招貼設計者必須將圖形設計和繪畫充分結合。但是，當前招貼設計教學中部分教師仍然采用陳舊的教學理念和方法，難以將繪畫基礎與圖形創意課程結合，導致學生難以設計出優秀的招貼作品。
2.教學方式不當。
當前的招貼設計教學中，部分教師存在重技輕藝現象，導致學生在招貼設計中對于軟件應用的重視程度遠遠超過專業設計。不當的教學方式會對招貼設計專業學生的全面發展產生阻礙，不僅導致學生進入認知的誤區，而且影響教學質量和效率，以及學生招貼作品的設計效果。
3.成品意識缺乏。
在招貼設計教學中，部分教師往往缺乏必要的教學成果成品意識，對于教學成果的不當處理方式影響對學生設計執行與創新的能力的準確評估。甚至有部分教師僅僅重視專業課教學任務的完成情況，難以真正發現教學完成時學生良好的招貼設計成品，這在一定程度上導致學生在設計招貼作品的過程中只注重形式和內容的表達，但缺乏新意。在當前商業化的社會背景下，缺乏新意的招貼設計作品意味著會被棄之不用。在招貼設計教學中，如果教師缺乏成品意識，不僅難以培養和提高學生的招貼設計意識，還會限制學生的長遠發展。
1.加強培訓，提升教師水平。
隨著新媒體時代的逐步發展，招貼設計教學提高了對于教師教學水平的要求，要求教師不僅具有較高的專業知識水平，還必須擁有較強的創造能力和引導能力。教師作為學生學習的重要引導者，必須充分重視教學質量和效率的提高。在此情況下，教師應具有過硬的綜合素質。因此，筆者建議加強招貼設計專業教師的培訓工作，全方位提升教師的教學水平，提高教師融合傳統教學方式和現代化教學理念的能力，從而提升教學質量和效率。
2.將基礎繪畫與圖形創意課程緊密結合。
基礎繪畫與圖形創意課程緊密結合才能促使學生更好地將“圖”與“畫”靈活運用于招貼設計中，而且可以有效避免單個課程獨立教學造成學生知識結構混亂的缺陷。只有將基礎繪畫與圖形創意課程緊密結合，才能保證學生充分利用動態畫面或者動靜結合的互動畫面形式表達招貼設計的思想和理念，設計出更優秀、更有新意的招貼作品。3.將技術與藝術緊密結合在新媒體背景下，教師在招貼設計教學中必須同時重視學生對技術的掌握和對藝術感知能力的培養。教師要利用現代教學理念和手段將技術與藝術緊密結合，充分發揮互動媒體、戶外大型led屏幕等的巨大作用，培養學生招貼設計的綜合素質和設計水平，提高招貼設計課程教學質量，不斷促進學生審美意識、創造能力和創新意識的提升，為學生設計出優秀的招貼作品提供有力保障。
結語。
在新媒體背景下，招貼設計教學仍存在困境和弊端，教學質量亟待提升。招貼設計專業教師應當重視培養學生的專業水平和綜合素質，保證學生在良好的環境中提升創新能力和設計水平，以此改善教學成效，為社會培養和輸送優秀的招貼設計人才。相信在不斷探索的過程中，招貼設計專業教師將會獲取更為先進的教學理念和方式，并將其應用于日常教學中，全面提高招貼設計專業學生的審美水平和藝術感知能力，促使學生設計出更為優秀的招貼作品。
參考文獻：
[2]殷海華.高校招貼設計教學方法中多元化視覺藝術語言的探索.美苑，（6）.
[3]曾棟.試論新媒體時代招貼設計教學中存在的問題與改革措施.美術教育研究，2014（10）.
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇十四
1、使用大腦所有皮層技巧，利用了色彩、線條、關鍵詞、圖像等，因此可以大大加強回憶的可能性。
2、通過動手繪制思維導圖可以激發大腦的各個層次，使大腦處于警醒狀態，在記憶的時候更加有技巧。
3、整個思維導圖就是一個大的圖像，是整個信息資訊的整體架構，使大腦希望回到它們中間去，因而又一次激發自發回憶的可能性。
4、它們的設計極為簡單，而且結構清晰，層次分明，便于對信息的組織和管理，因而可以幫助記憶。
5、使用助記的思維導圖會激發大腦準備好記憶，因而，每用一次，大腦基本的記憶技巧水平就會提高一次。
6、反映了人們創造力思維過程，使得我們的思維過程可視化和可操作化，因此也就同時加強了創造性思維技巧。
7、因為在制作思維導圖時，要求我們把關鍵性的內容記下來，因此可以促使我們在學習和傾聽的階段都保持著較高水平的回憶。
8、關鍵詞和圖像的應用，促使人們使用個人所有的聯想能力，思維導圖本身的形狀加強了大腦物理印跡和網絡開發能力，因此就增加了回憶的可能性。
9、因為使用了左腦和右腦的所有技巧，提供了一個“十拿九穩”的記憶方法，增大了個人的信心，動機和普遍的心理作用。
下面本站小編再為大家介紹一下關于思維導圖繪制的技巧，希望大家可以繼續閱讀學習下去。
就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導圖也有一些自己獨特的技巧要求。
1.先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發揮你的思路。
2.繪畫時，應先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關于你的主體的主要思想。在繪制思維導圖的時候，你可以添加無數根線。在每一個分枝上，用大號的字清楚地標上關鍵詞，這樣，當你想到這個概念時，這些關鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。
3.要善于運用你的想象力，改進你的思維導圖。
比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進這幅思維導圖。“一幅圖畫頂一千個詞匯”，它能夠讓你節省大量時間和經歷，從記錄數千詞匯的筆記中解放出來!同時，它更容易記憶。要記住：大腦的語言構件便是圖像!
在每一個關鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導圖并不是一個繪畫能力測驗過程!
4.用聯想來擴展這幅思維導圖。對于每一個正常人來講，每一個關鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素c等等。
根據你聯想到的事物，從每一個關鍵詞上發散出更多的連線。連線的數量取決于你所想到的東西的數量——當然，這可能有無數個。
創意思維在美術教學中的應用（熱門15篇）篇十五
1．使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據科學研究發現人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。巴贊說：“傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。”所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。
2．把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上。節省了寶貴的學習時間。
通過使用關鍵字強迫我們在開展業務或做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關鍵知識點之間的連接線會引導您進行積極主動思考。快速系統的整合知識，可以為您的知識融會貫通創造了極其有利的條件。發展創造性思維和創新能力。發散思維是創新思維的核心。畫思維導圖的方法恰恰是發散思維的具體化、形象化。
優勢。
常用的草擬法和筆記法存在四個嚴重弊端：
1.埋沒了關鍵詞。
重要的想法應當是由關鍵詞來表述的。但在標準筆記法中，這些關鍵詞經常出現在不同的頁碼上，淹沒在一大堆相對不重要、甚至毫不相關的詞匯海洋之中。這就嚴重阻礙了大腦在各個關鍵概念之間做出合理的聯想。
2.不容易記憶。
單調的一種顏色的筆記，讓人看起來枯燥乏味，很容易被大腦所拒絕或遺忘。另外，標準的筆記列出來的東西連篇累牘，沒完沒了，重點不突出，脈絡不清晰，也很難記住。
3.浪費時間。
標準的筆記法非常浪費時間，你得記住許多并不重要的內容，還得閱讀大量的材料，再從中尋找關鍵詞，這必然耗費大量的時間和精力。
4.不能有效地刺激大腦。
標準筆記的直線性表達方式過于單一，不利于發揮大腦的聯想功能，對創造性和記憶起到妨礙作用。另外，在面對菜單式的筆記時，大腦會不由自主地產生“快要完了”或“已經完了”的感覺。這種意識會起精神懈怠的作用，減緩甚至抑制思維過程。
當我們習慣于使用效率不高的方法記筆記、寫大綱時，因大腦得不到有效地刺激，使我們的精力難于集中。我們在忍受無聊和承受挫折所帶來的痛苦時，我們就漸漸失去了學習的主動性和自信心，那種孩提時代令人羨慕的學習熱情也漸漸離我們遠去。傳統學習方法的成效越來越小，我們迫切需要的是一種可以不斷增加回報的新的學習方法。
綜上所述，我們平常所使用的傳統筆記法存在許多缺陷。單調的書寫格式以及直線性的表達方式，無助于提高學習者的記憶力和發揮其創造力。
實驗證實，思維導圖是一種最佳思維方式。首先，它順應了我們大腦的自然思維模式，使我們的觀點自然地在圖中表達出來；其次，思維導圖能增強我們的記憶；第三，思維導圖還激發了我們的右腦。由于我們在創作思維導圖時還使用了顏色、形狀和豐富的想像力，而右腦負責的就是抽象思維、直覺、創造力和想像力，因此能大大加深我們的記憶。把關鍵字、顏色和圖案有機地聯系起來，就能強迫我們使用視覺感官來增強記憶。
思維導圖是一種非常有用的思維工具，它是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識結構圖像化的過程。
根據實驗后的調查與面談，95%的學生在使用思維導圖后都認為，通過制作思維導圖，對梳理自己的思路有很大幫助，因為思維導圖“能整理雜亂的內容、理清思路”，“把內容處理得更有條理，更容易理解”，“精美的插圖使學生對篇章的脈絡更有印象”，“篇章的脈絡被濃縮在一張小紙片上，使人一目了然”，“理解和回答問題也更有把握。”