人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

瀑布詩歌閱讀答案小學二年級 瀑布的課文二年級上冊篇一

《瀑布》是新世紀小學語文實驗教材北師大版二年級下冊的一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩共三節，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優勢整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生自主、個性化地閱讀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來瑯瑯上口。

本單元的訓練重點是引導學生在朗讀、背誦時體會詩的意境，強調學生獨立識一部分生字。本課是本單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃耀的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

我把本節課的教學目的確定為:

1、感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，

激發學生的愛國情感。

2、學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3有感情的朗讀課文，背誦課文。

《瀑布》使一首包含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。據此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美德熏陶，激發熱愛祖國山河的情感。本課重點是培養學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的行為、壯觀。本課教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

本節課的教學過程安排如下：

1、錄像引入，整體感知。

葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我們創設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的游覽瀑布的情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。

2、初讀課文，認識生字。學生在小組內讀文，自主合作識字。

3、細讀課文，感悟課文。

4、運用多種媒體，理解詩歌。

在學習過程中引導學生通過多種感官感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。第二小節“千丈青山襯著一道白銀”這里可放錄象片，讓學生通過視覺感受瀑布的磅礴氣勢：“如煙，如霧，如塵”，播放錄象片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發學生熱愛祖國的美好情感。

5、欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據。最后拓展延伸，讓學生欣賞各種各樣的瀑布，動情時結束新課，留給學生無窮的回味。

總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

[評析]

本節課教師以展示自己在黃果樹瀑布前的照片開始，一下子拉近學生與瀑布的距離，產生情感上的親近，自然的引入課題，接著教師在畫面與音樂襯托下的范讀，引領學生整體感受文章所蘊涵的美好意境。教師設計出在字詞學習、問題提出、深入理解三個層面上展開富有成效的學習活動。教學過程，緊緊圍繞問題展開，教好的體現自主、合作、探究的學習理念。最后，在文本學習的基礎上，進行適當的拓展，顯得自然而有意義。應該說，這是一節教好地體現新課改精神，富有創新意義的展示。

這是一節充滿激情的課。情感具有感染性。教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，極大的激發出學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞瀑布畫面，聆聽松濤聲音、朗讀文章美句、聯系生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀充分展現出來。從學生搖頭晃惱、入情入境的閱讀神態上，不難體會到學生的心靈在美好情感中得到熏陶。

這是一節充滿探索的課。培養學生的問題意識是新課程重要理念。在自主閱讀。小組討論的基礎上，讓學生提出千仗青山襯著一道白銀、疊疊的浪涌上岸灘、珍珠的屏三個問題，將本文的難點一下子凸現出來，體現學生較強的問題意識。教師及時圍繞問題組織有效的教學活動，體現教學活動的生成意義。在教師有效的組織引導下，學生表現出積極的參與熱情，發表富有個性體驗的理解，有效的促進了學生個性化的學習體驗。

讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合。對學生提出的問題，教師不是簡單的講解，而是通過形象生動的畫面，強化感性認知喚起學生豐富的想象空間，在反復吟誦中體會感悟文章的思想感情。教師的主導作用，體現在情感的激發，適時的點撥引導，以促進學生思考的深化。

本節課重視讀、說等基本能力的訓練，又體現對學習方法的引導，學生在文本朗讀的基礎上，感受自然神奇、體會語文學習的愉快等情感方面得到滿足。師生互動，以情激情，表現出較強的學科感染力。

[感受詩歌意境培養審美能力--小學二年級語文課《瀑布》的教學設計(西師版三年級上冊教學設計)]

瀑布詩歌閱讀答案小學二年級 瀑布的課文二年級上冊篇二

教材簡析

《瀑布》是一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優勢整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生自主、個性化地閱讀。

設計思路

本課教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，設計上體現以下幾點：

1、根據學生的學習興趣安排教學，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對瀑布有身臨其境的感受。

2、創設情境，使學生感受到瀑布的雄偉壯麗，體會到大自然的偉大和美好，激發同學們對大自然的熱愛之情。

3、在讀中感悟，培養學生語感。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

2?、通過讀感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

3、體會課文的語言，激發孩子們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。

教學重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。

3、在讀中培養語感，使學生受到美的熏陶，激發學生對大自然的無比熱愛之情。

教學過程

一、游戲導入，激發興趣。

瀑布的水流進了小河里，小猴子想到河的對岸去欣賞瀑布的美麗，你能幫它過河嗎？

（復習字詞）這節課，讓我們和小猴子一塊走進瀑布，去領略它獨特的美吧！（板書：瀑布）

二、出示學習目標

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解重點詩句，學習作者按一定順序觀察事物的方法。

3.感受瀑布雄偉壯麗的畫面。

三、整體感知

自學提示一：聽錄音，自由讀這首詩，思考：文章從哪些方面向我們展示了瀑布的美呢？（板書：聲音???樣子）

四、精讀感悟，情感誦讀。

（一）自學提示二：

自由讀第一節:

1、用“?----”畫出描寫瀑布的聲音的句子，理解“疊疊”的意思。

2、用“……好像……，又像……”仿寫句子。

思考：這樣寫的好處是什么？

3、引導學生通過理解重點詩句來體會瀑布聲音的雄偉。

①“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。”還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布的聲音一定很響。

②“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”?讓學生模擬疊疊的浪涌上岸灘以及陣陣的風吹過松林的聲音。引導學生讀出瀑布聲音的雄偉。（隨機播放瀑布聲音的錄音）

4、葉圣陶爺爺把瀑布的聲音比作疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林，你還能把瀑布的聲音想象成什么？（發散學生思維）

（二）自學提示三：

●自由讀一讀二、三小節詩，你看到的瀑布是什么樣的？用“~~~`”劃出來。并思考：作者在什么地方看到瀑布的？

●和同位交流一下你的感受。

●美美地讀一讀。

2.學生自學，遇到困難同位之間討論。教師進行巡視指導，深入到學生中間去討論。

3.學生匯報

①“千丈青山襯著一道白銀。”

②“一座珍珠的屏”

③“時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。”電腦播放瀑布被風吹得如煙、如霧、如塵的的畫面，引導學生有感情地朗讀。

4.指名有感情地朗讀這兩小節詩，.配樂齊讀這兩小節詩。體會作者先是遠望，再是近觀。

5.總結：聽，瀑布的聲音很美，望，瀑布的樣子更美，真是無處不美。讓我們把這如詩如畫的瀑布永遠留在記憶深處吧！學生背誦這首詩。

五、讀寫結合，拓展延伸。

1.作者用詞的精妙讓我們驚嘆，大自然的神奇美景更令人神往。讓我們走進更廣闊自然世界，去領略它迷人的風光吧！

電腦出示圖片：露珠???大海???雪???小溪

2.電腦出示兩首需補充的小詩。

露???珠

太陽還藏著半邊臉，草葉上已有了露珠的身影，永遠是那么__________，那么__________。陽光因你更加__________，空氣因你更加__________。

雪?冬天來了，雪花漫天飛舞，片片雪花像__________，又像__________。大地仿佛成了__________。

讓學生選擇一處自己最喜歡的景物，把描述這處景物的小詩補充完整。

六、作業：

1.有感情地背誦詩歌。

2.寫一則日記《我見到的一處美景》

七、板書設計

聲音????????浪涌岸灘??風吹松林……????遠

瀑布

樣子????????白銀?????????屏???????????近

煙?????霧?????塵……

[《瀑布》教學設計(西師版三年級上冊)]

瀑布詩歌閱讀答案小學二年級 瀑布的課文二年級上冊篇三

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節奏、韻律，背誦課文。

2、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

3、理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處。

4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

5、幫助學生會認3個生字，會寫7個生字，掌握“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語。

教學重點、難點：

讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學準備：

演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、優美的音樂、文字片）

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、解題、讀文，理清寫作順序，提出不懂問題。

3、練習有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。

教學重點：

讀出詩的韻律美。

教學難點：

在語言環境中理解詞義。

教學準備：

演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象）

教學過程：

一、談話入課

1、板書課題，提問：什么是瀑布？你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？

2、書中描寫的瀑布又是什么樣的？我們一起來讀一讀。（學生自由讀）

二、學習本課生字新詞

1、檢查自學情況

（1）出示生字卡片，檢查認讀情況。

（2）提出自己認為難讀、難寫的字。

（3）指導學生讀準字音，寫好結構復雜的字。

（4）檢查學生讀寫情況并隨機糾正問題。

2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。

3、解釋詞語意思。

4、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞。并把好詞語記下來在寫作時加以運用。

三、讀文質疑，理清順序

教師范讀

學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？了解主要內容。

（先寫聲音，后寫樣子）

四、練習朗讀，體會詩歌的韻律美

1、自由練讀

2、指名讀詩。（隨機指導）

3、小結：把詩讀熟，試著背一背

五、布置作業：

1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。

2、繼續練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。

3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。

第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處。

3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

5、幫助學生按照課后提示說出瀑布的美。

教學重點、難點：

讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學準備：

演示文稿（瀑布錄象、音樂、文字片）

教學過程：

一、檢查、引入：

1、試著背誦自己喜歡的小節。

2、交流抄寫的語句。

3、小結：同學們認真地背誦、抄寫詩句，可見大家喜歡這首詩，這節課我們通過深入學習，相信你們會更加喜歡這首詩的。

二、自學思考：

1、出示要求：

（1）默讀全詩，思考：哪些詩句是寫瀑布聲音的？哪些詩句是描寫瀑布樣子的？作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的？

（2）提出不懂的問題。

2、自學討論：

3、班內交流：

（1）思考問題明確：

第1節：瀑布的聲音；第2-3節：瀑布的樣子。

寫作順序：由遠及近

（2）質疑問題

教師將學生質疑的問題進行歸納梳理，明確：哪些問題學生可以自己解決，哪些問題通過讀書或查閱資料解決，哪些問題在深入學習課文時再解決。

三、重點研讀問題：

1、瀑布聲音的特點。

（1）指名讀這一節詩。

（2）出示文字片：

瀑布的聲音，好像，又像（）。

思考：這樣寫的好處是什么？

（要點：突出瀑布聲音響亮，氣勢雄偉；把抽象的聲音形象化，使人覺得生動、真切。）

（3）瀑布聲勢浩大，通過朗讀表現出來，指名朗讀、齊讀。

2、遠望瀑布的樣子

（1）自由讀有關詩句

（2）從“忽然一轉”這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的？你從中感受到了什么？

（從背面聽聲音大，現在轉到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。）

（3）“啊”字該怎么讀呢？為什么這么讀，或從他的讀中你聽出了什么？

（讓學生品出讀時的驚與喜，品出驚什么，喜什么？）

（4）瀑布什么樣，作者是怎么打比方的？為什么先說沒法比喻？又說“千丈青山襯著一道白銀？”

學習方法：

a出示瀑布錄象

b想象當時情景（顏色、高度）

c結合錄象、課文內容、生活實際談想法、感受。

（5）讀出情感（指名讀、領讀、齊讀等方式展示）

3、近看瀑布的樣子

（1）指名讀這一小節

（2）“仰望”是什么意思？為什么站在山腳下仰望？（用詩句中的語句回答）從這個詞中感受到什么？

（3）為什么把瀑布比成“珍珠的屏”？

（從全貌看，像一座屏風；從小珠看，形似珍珠；顏色光澤與珍珠相似，晶瑩透明。）

（4）為什么說被風吹過的瀑布如煙、如霧、如塵？

（如煙：輕柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚揚的落下。）

（5）賽讀，讀出美感。

四、總結全文，體會情感

1、歸納板書，深入體會

（1）配樂讀全詩，再次感受瀑布的壯麗奇異的景象。（指名3人讀）

（2）為什么作者看到瀑布的樣子各不相同、變化多端呢？

（3）歸納板書，理清作者觀察地點

像風吹浪涌（聲音）遠

瀑布像一道白銀（顏色）

像一座珍珠的屏（形狀）近

2、根據板書提示，完成課后作業第2題。

3、布置作業：

（1）選詞填空

一道 一道道 一陣 一陣陣 一朵 一朵朵

一（ ）閃電 一（ ）白銀

一（ ）風一（ ）歌聲

一（ ）浪花 一（ ）浪花

（2）用“好像……又像”說一句話，再寫下來。

（3）背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續豐富內容。

（4）寫一種物品的聲音或樣子。

[《瀑布》教學設計(西師版三年級上冊教學設計)]

瀑布詩歌閱讀答案小學二年級 瀑布的課文二年級上冊篇四

教學目標：

1. 認字10個，會寫9個生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內容，了解瀑布的特點。培養對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、學會本課生字，新詞，繼續練習獨立識字。

2、體會詩歌意境，積累語言。

教學難點：

體會詩歌意境，積累語言。

教學流程：

一、導入

同學們，你們喜歡讀課外書嗎？喜歡讀誰的書？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過他的什么作品？這節課，我們就再來學習葉圣陶爺爺的名篇-------《瀑布》。

二、自學讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，運用已學過的方法解決它。

三、交流

1、匯報識字結果及方法

2、誰來讀？指名讀，正音。

四、感悟

1、生邊輕讀課文邊想象：這首詩給我們介紹了哪些景象？

2、再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的？

3、讀詩體會，作者為什么這樣寫？你覺得好嗎？

4、引導學生反復體會“一道白銀”指的是什么？

五、畫詩

1、以圖畫形式表達出來。

2、引導評價六、誦讀

設計意圖：

在充分理解詩歌內容涵義的基礎上引導學生有感受而發，意在培養學生表達能力、概括能力，培養他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。

[《瀑布》教學設計(西師版三年級上冊教學設計)]

瀑布詩歌閱讀答案小學二年級 瀑布的課文二年級上冊篇五

教材分析

《瀑布》是“清清的水”中第一篇主體課文。

它按觀察順序，由遠及近，從聲到形，生動、形象的描繪了瀑布，抒發了作者對祖國山河無比熱愛的深厚感情。

讀詩歌《瀑布》，既如聆聽一曲氣勢恢弘的交響樂，又像在欣賞一幅綺麗的山水畫，無時不給讀者以美的享受。

學生分析

1、瀑布對于學生本身就有一種吸引力，利用多媒體課件，使學生如臨其境，從而達到感悟語言文字，升華情感的作用。

2、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導學生運用向大人請教、查閱圖書、上網等方式立體學習。

3、二年級下半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應進一步培養學生學習能力。

教學理念

課前，指導學生上網閱讀、下載有關瀑布的資料，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。

教學時，根據課文特點，引導學生自主合作，積極探究，運用已習得的讀書方法，在讀中品詞析句，積淀語感，理解內容，體驗美境。

作業菜單的設計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，避免活而亂。

通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創新思維，而且培養了學生自主探究、樂于合作的精神。且以網絡技術、多媒體技術為“中介工具”，引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺等形象語言的相互轉換，在現代信息技術與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術、自然、地理等結合起來，實現語文知識的綜合運用、聽說讀寫的整體發展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質。

教學目標

1、自學生字新詞，理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

教學流程

一、創設情境，感知美

1、交流課前查找的相關資料，了解瀑布，激發學生積極探究。

師：同學們，昨天布置大家了解有關瀑布的知識，大家有收獲嗎？

生：有！

師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解瀑布。

生：這張導游圖上介紹的是黃果樹瀑布，這張照片上的就是傳說中孫悟空居住的水簾洞。

師：果然是人間仙境，你能想到導游圖，真是個有心人。

生：（出示圖片）這是世界最大瀑布：美國阿拉斯加大瀑布。

師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？

生：我是去圖書館查到的。

師：你會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學習。

生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎時，便跌落下來，形成瀑布。除此以外，還有因山崩、斷層、熔巖堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。這些是媽媽幫我從網上查到的。

師：是啊，網絡走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經常通過這個渠道獲取信息。

生：我還想起《望廬山瀑布》這首古詩：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛留直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：雄偉壯觀的瀑布不僅令古人詩興大發，也給近代著名的教育家葉圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我們就來學習他寫的--《瀑布》。

[設計意圖：首先把學生置于信息網絡的大背景下，學生通過查找資料，初步了解瀑布，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。]

2、書題學字

（1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（瀑布）

（2）請大家注意“瀑”字的寫法，哪位同學有好辦法記住這個字？

生：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；推測記憶：左邊的三點水說明它和水有關，右邊是暴躁的暴，瀑布的脾氣可能也很大。

[設計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處；學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。]

二、自主探究，尋找美

1、過渡：

師：還記得老師經常要求我們讀書應達到什么境界嗎？

生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。

師：要達到這樣的境界，可要下一番功夫。

2、課件出示讀書要求：

（1）通讀課文，要求讀準字音，讀正確、讀流利；

（2）畫出自己喜歡的詞、句，美美地多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它；

（3）再讀全文，在自己讀得最滿意的句子前畫上一顆星。

3、學生按要求自由朗讀，讀中感悟，讀中體會。

[設計意圖：留給學生充分讀書的空間，強調讀書要有層次，循序漸進，符合兒童認知特點。讓學生根據自己的能力、興趣，憑借生動、形象的感知，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，尋找與畫面相匹配的優美語句，并有效的采用評價的激勵機制，讓學生體驗自主學習的樂趣。]

三、匯報交流，體驗美

師：同學們讀得可真專心，真令老師感動，愿意將自己的感受與大家分享嗎？我們來舉行一個小小讀書擂臺賽，請你們帶著自己獨有的感受來朗讀自己喜歡的語句，其余同學要當好小評委。

（匯報時，老師隨機加以引導、點撥，理解重點語句，加強語言文字訓練，可打亂順序。）

（一）激發想像，創造美

生：我喜歡“好像層層的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。

師：為什么喜歡這一句？

生：讀這一句時好像聽到瀑布的聲音大而且接連不斷。

師：想聽一聽瀑布的聲音嗎？

（cai課件播放錄音。）

師：誰能摹仿瀑布的聲音？展開想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？

生a：萬馬奔騰……

生b：悶雷滾動……

生c：火車轟鳴……

師：同學們說得都很好，讓我們再讀一讀這一小節，讀出你的感受。

（指名讀，教師相機點撥語氣、表情、動作。）

師引讀這一小節：還沒看見瀑布，就聽到瀑布的聲音，好像--

生：疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。（輕快，語調漸高）

[設計意圖：通過課件，讓學生從聽覺上感受瀑布的磅礴氣勢，激發學生想像，點燃他們創新的火花，學生豐富多采的回答，在創造美的同時，也內化了文本的語言，豐富了語言積累。

美感具有共同性，同時亦有個體差異性。引導、鼓勵學生在充分自讀課文的基礎上，各抒己見，匯報交流自己對瀑布聲音的美感體驗，在交流中，更好地品位語句，感悟意境。]

（二）以讀促畫，感受美

生：我喜歡“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”這一句。

師：你覺得哪個詞寫得特別好？為什么？

生：“沒法比喻”寫得好。這個詞寫出了當山路一轉，瀑布一下出現在眼前，讓人驚呆了，沒話說了，找不到合適的詞語來形容。

師：只可意會，不可言傳。那作者是用哪一個詞來形容的？為什么？

生：作者說瀑布像“一道白銀”，因為在青山的襯托下，在陽光的照射下，瀑布又白又亮，像白銀一樣。

師：說得真好！能畫出來嗎？

（學生板畫）

指導學生看圖，讀第二小節，體會、感悟。

[設計意圖：這一部分力求做到語文與美術的和諧整合，動手作畫，目的就是為了促使學生細膩的感悟比喻句的魅力。通過簡筆畫、語言描述、反復朗讀，讓學生感受瀑布之美。]

（三）研讀品味，理解美

生：我喜歡：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”

師引導學生質疑，為什么把瀑布比作“珍珠的屏”？

小組討論交流。

生匯報：因為在瀑布腳下，看到瀑布從高高的懸崖飛瀉下來，串串水珠在陽光照耀下，晶瑩透亮，就像一顆顆珍珠，許許多多顆連在一起，就像我們家門上掛的珍珠簾子一樣。

生：我喜歡“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵”。

師：這是怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛，想像一下。

（創設語言情境，幫助理解）

一陣陣微風吹來，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散、彌漫，一切若隱若現，好似薄霧；再過會兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……

師：這是何等美麗的景色，讓我們再來美美地讀一讀：站在瀑布--

讓學生反復讀，體會這種情境。

[設計意圖：通過教師語言的渲染，反復讓學生讀、悟，激發了孩子們的想像，孩子們伴隨著簡單的動作演示，把詞語理解得出神入化，輕而易舉地掌握了此節內容。]

四、含情誦讀，釋放美

師：神奇的瀑布令游覽的人贊不絕口、流連忘返。讓我們拿起書，把瀑布的美景看個夠！

1、學生飽含激情，自由朗讀，再次感悟。

2、指名讀，相機評價。

3、師生賽讀。

[設計意圖：通過不同形式，讓學生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。]

五、整體回顧，欣賞美

1、成功的學習了課文，讓我們坐上超速列車，去游覽瀑布。學生欣賞畫面，推選一名小導游介紹瀑布美景。

2、小導游引導游客（學生）吟誦全文。

[設計意圖：有聲有色、有滋有味、入情入境地誦讀全文，使學生的心境與課文的情境融為一體，進入“景美、語美、情美”交融的境界。]

六、拓展延伸，深化美

出示作業菜單：

自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

1 仿照課文的寫法，寫一處自己喜愛的家鄉美景；

2 搜集寫瀑布的詞語、句子、文章，準備全班交流；

[設計意圖：新課標指出：要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學習，在實踐中創新。學完本課，要求仿寫，當學生把文本的語言內化為自己的語言后，寫自己熟悉的、喜愛的景物一定會駕輕就熟，一定會情真意切！]

教學心得

本課充分利用現代化教學手段，教學時立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現一個“美”字。充分調動學生學習的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，從而實現“美文美讀，悟情悟境”的完美統一。整節課流淌著“美”的音符，綻放著“情”的花蕾。

[《瀑布》教學實錄(西師版三年級上冊教學設計)]

瀑布詩歌閱讀答案小學二年級 瀑布的課文二年級上冊篇六

師：同學們，你們可以用自己喜歡的方式來分組自學，能用自己的語言描繪詩句美景的可以說一說，講一講，議一議；喜歡畫畫的同學可以交流課前查找的有關瀑布的圖片、資料；喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。

師：瀑布的聲音是那樣的震天動地，那它的樣子是怎樣的呢？讓我們繼續往前走吧！請看第二節，你是用什么方法學習的？

生：我用畫畫的方法學習了第二節。

師：還有哪些同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓大家先睹為快！

（師生共同欣賞這些繪畫作品）

師：你們這些小畫家真讓我們大家大開眼界啊！能自愿到前面來，把你們的杰作展示給大家嗎？

（幾位同學上臺展示自己的作品）

師：說說你們畫了什么？為什么要這樣畫？

生：我畫了一座高大的青山，青山上有郁郁蔥蔥的樹木，因為詩句中說“千丈青山襯著一道白銀”。

師：畫得太美了！你們能用自己的語文描繪出“千丈青山襯著一道白銀”的美景嗎？

（全班沒有一人舉手回答）

師：不要緊，讓老師幫幫你們吧！

（出示課件，首先觀察畫面，然后師生自由說，接著互相說，指名說。）

生1：銀光閃閃的瀑布從高高的青山上飛流下來，與青山相映，光彩奪目。遠遠望去，好像一道白銀鑲嵌在青山之中，多么美的景象啊！

生2：教師，我想說說自己的心情。讀了這樣的詩句，聽了大家的描繪，我陶醉了！不是嗎？綠葉襯紅花，月亮襯著星星，那么多的青山襯著一道白銀，多么令人陶醉啊！

師：是啊，這真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”孩子們，讓我們通過朗讀，再次體會瀑布那雄偉壯觀的氣勢吧！

師：遠望瀑布就是那么美的動人，讓我們心醉，當我們來到瀑布腳下，又會看到一番什么景象呢？請看第三節。

師：請用“讀一讀”、“演一演”方法的同學，大膽站起來展示自己的才華吧！

（十幾位學生朗讀并表演，自我評價讀得怎樣，同學相互評價）

生：我認為自己讀得很好，“好偉大呀！”我讀出了贊嘆、驚喜的語氣……

[《瀑布》片斷賞析(西師版三年級上冊教學設計)]

瀑布詩歌閱讀答案小學二年級 瀑布的課文二年級上冊篇七

《瀑布》教學設計第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處。

3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河????????????????無比熱愛的思想感情。

4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

教學重點、難點：

讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的???感情。

教學準備：

幻燈片1（字詞卡片、瀑布錄像、優美的音樂、文字片）

教學過程：

一、檢查復習，導入新課：

1、?同學們，上節課我們初步學習了《瀑布》這篇課文，學會了本課的生字、生詞，誰能大聲地來讀讀這些詞語？（出示幻燈片2，指名讀）

2、誰能說說作者從哪些方面來寫瀑布的??(引導學生說出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。)（相機板書：聲音??樣子）

小結：大家說得很好，可見大家很喜歡這首詩，這節課我們繼續學習《瀑布》這篇課文，通過深入學習，相信你們會更加喜歡這首詩的。（相機板書課題：瀑布）

二、自學思考：

1、出示要求（出示幻燈片3）：

默讀全詩，思考：

（1）哪些詩句是寫瀑布聲音的？

（2）哪些詩句是描寫瀑布樣子的？

（3）作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的？

2、自學討論。

3、班內交流。

第一節：瀑布的聲音；

第二、三節：瀑布的樣子。

寫作順序：由遠及近

三、重點研讀問題：

1、瀑布聲音的特點。

自由讀這小節，想一想，瀑布的聲音給你留下什么樣的印象?你是從哪些詞語或句子中看出來的?用△標出詞語。

（出示幻燈片4）：（指名讀）

(1)“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”??還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布聲音（一定很響?）

(2)?“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這兩個句子是什么句？（比喻句）把什么比作什么？這兩個句子中哪些詞語體現了瀑布聲音很大，很壯觀?

①?“疊疊”“涌”疊疊就是一層又一層，前浪未平。后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時發出的巨響。

②“陣陣”“吹”??風吹過松林時，會發出“轟轟”的響聲。瀑布從上落下來沖擊巖石，跌進潭里，發出的就是像松濤一樣的吼聲。?大家想聽聽這些聲音嗎？（相機出示幻燈片）

小結：浪涌岸灘，風吹松林，多么美妙的聲音啊！齊讀第一小節，感受瀑布壯觀美妙的聲音。

（第一小節會背了嗎？有請我們的背誦小明星們一起背誦一下）試著背誦第一小節的內容。

2、遠望瀑布的樣子

過渡：聽著瀑布的聲音，我們隨著詩人轉過山路瀑布就出現在了眼前。遠望瀑布是什么樣的呢?

（相機出示幻燈片）

（1）齊讀讀有關詩句

（2）從“忽然一轉”這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的？你從中感受到了什么？

（從背面聽聲音大，現在轉到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。）

（3）“啊”字該怎么讀呢？從中體會到作者當時的心情是怎樣的呢？??????（指名讀，讓學生品讀出作者當時的驚與喜）

（4）a、遠望瀑布是什么樣，作者是怎么打比方的？

b、為什么先說沒法比喻？又說“千丈青山襯著一道白銀？”（引導學生重點通過以下詞句進行理解）

“千丈青山襯著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”??“千丈青山”實際不是真指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，多么美麗呀！這樣鮮明的對比，使得瀑布顯得更加壯麗。（板書：一道白銀）

(引導學生從作者看到瀑布時的心情去理解。初見瀑布，它實在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔細看看瀑布的樣子和周圍的山，作者自然想出了這個比喻，并且用一個“襯”字，非常巧妙。)

多么美麗的瀑布啊！請大家有感情朗讀這一小節。邊讀邊想象情景

（這一小節會背了嗎？有請我們的背誦小明星們一起背誦一下）試著背誦這一小節的內容。

3、近看瀑布的樣子

過渡：讓我們跟隨作者的腳步，來到瀑布的腳下，這時的瀑布又是什么樣子呢？

出示幻燈片（1）指名讀這一小節

（2）“仰望”是什么意思？為什么站在山腳下需要仰望？（用詩句中的語句回答）作者是怎樣寫瀑布的？（指名說，并相機板書：珍珠的屏）

師小結：??“屏”是指比較講究的裝飾品，把流動的瀑布比作珍珠的屏，多有意思呀！（白色的珍珠，晶瑩剔透，光澤耀人，當流動的瀑布飛流而下時，與山石撞擊，濺起的水花，在陽光的照耀下也晶瑩透亮，就像珍珠一樣，十分動人。“一座珍珠的屏”也體現了瀑布的雄偉和美麗。）

當有風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。此時作者已經入迷。

我們是不是也被這美麗的瀑布陶醉了？那就讓我們帶著贊美的語氣讀一讀這一小節吧！?（?讀這句話時，如煙，如霧，如塵之間停頓時間可略長些，聲音輕而緩慢，更能夠體現出作者此時看得入迷的心情。）?（學生在已有的基礎上練習朗讀，師指導。）

（這一小節會背了嗎？有請我們的背誦小明星們一起背誦一下）試著背誦這一小節的內容。

4、質疑：

為什么作者寫到的第二、三小節瀑布的樣子不一樣呢？?(因為作者的觀察角度不同。)那么我們在寫某些事物時，是不是也可以從不同的角度去寫呢？這樣就能使我們寫作的內容更加豐富多彩。

四、拓展延伸，升華情感

同學們，這么美的瀑布，給你什么感受？（喜愛瀑布，真想去看一看）??人們說，湖是大地的眼睛。老師認為，瀑布是大自然饋贈我們人類的美麗奇觀，不管誰看到之后都會為之心動。你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？（欣賞瀑布幻燈片）??怎么樣？美不美？此時心中有何感想？（我們為祖國有這么雄偉壯麗的瀑布感到驕傲和自豪）（相機板書：雄偉壯麗）

那么，就讓我們全體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。??伴隨著優美的樂曲，我們即將結束這節課，愿葉圣陶筆下那壯美的瀑布永遠留在我們每一個人的心中。在我們國家，像詩人看到的這樣的瀑布還有許多，希望孩子們有機會一定要親自去感受一下大自然的神奇和美麗。

板書設計：

板書設計：

聲音 浪涌岸灘、風吹松林 遠 雄

6、瀑布 ? ????一道白銀????????偉

樣子 珍珠的屏????????壯

近麗

[《瀑布》教學設計第二課時 (西師版三年級上冊)]

瀑布詩歌閱讀答案小學二年級 瀑布的課文二年級上冊篇八

一幅風景優美的畫圖，不能沒有背景，沒有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風景畫如此，寫景詩亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術感染也不一樣。入選在小學語文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩作，但，由于作者的觀察點、表現手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現出不同的瀑布圖。因此，教學時要引導學生從不同的角度對比欣賞，鑒別理解詩的意境。

《瀑布》是新體詩，顯得自由活潑。詩的開端先寫未見其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風吹過松林。”這聲音先給以昂揚振奮、心曠神怡的感覺。聽到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩人筆鋒一轉，“啊！望見了瀑布的全身！”望見了，這又是何等的興奮，詩人卻無法比喻“這般景象”，只覺得“千丈青山襯著一道白銀。”詩人愛慕的感情油然而生。望見了，還沒來得及細致欣賞，這是詩人初見瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩人的情感進一步升發開去，由衷地發出慨嘆。看看吧！這，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因為“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。

而《望廬山瀑布》一詩的景色就與此迥然不同。《望廬山瀑布》，是唐代詩仙李白膾炙人口的佳作。作者以質樸的語言和夸張的手法，生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，表現了他對祖國河山的深切熱愛。

詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。“日照香爐生紫煙”，意思是說，在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬千之感。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，格調豪放明快，可謂古今之絕唱。

兩相對照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優美的，都熱情謳歌了祖國的大好河山。但前者是近觀，畫面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢雄偉壯觀的感覺。所以，在教學時引導學生對兩首詩的對比欣賞，仔細品味兩幅瀑布各自的詩情畫意，在鑒別中理解詩的內涵，能提高學生欣賞鑒別事物的能力。

[《瀑布》與《望廬山瀑布》對比欣賞教案設計(西師版三年級上冊教學設計)]

瀑布詩歌閱讀答案小學二年級 瀑布的課文二年級上冊篇九

教材簡析

這篇課文是一首現代散文詩，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發了對祖國無比熱愛的思想感情。

全詩分為三節，第一節講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節講遠望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。全詩構成如下的思路：

（觀察層次） （寫作思路）

遠 聽 聲

↓ ↓

近 觀 色

形

這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來瑯瑯上口。

第三單元的要求是培養學生理解詞語的能力，本單元的訓練重點是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現出了反復訓練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

教學目的、重點、難點

本課的教學目的確定如下：

1．感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發學生的愛國情感。

2．學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．習有順序地觀察事物的方法。

《瀑布》是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。據此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美的熏陶，激發熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個由遠到近的觀察點：遠聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學習作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的教學要求。對于這樣一篇富有節奏感，韻味十足的現代詩，是指導學生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。

根據本單元重點訓練項目，本課的教學重點是學習作者運用準確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數學生對瀑布是陌生的，對比喻句的認識也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學的難點。

教學過程

根據本課是--有寫景抒情詩歌的特點，教程設想如下：

音像感知--感情朗讀--理解內容--掌握方法--體會感情--熟讀成誦。

課堂教學設計如下：

一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠及近地觀察，思路清晰，引導學生追蹤作者足跡讀第一節詩，邊讀邊思考：

①詩的第一節寫作者在什么地方看瀑布？

②詩的第一節寫瀑布的什么？

③詩的第一節用了哪些比喻句描寫瀑布？

從第一節的學習中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學生理解的難點，突破難點，讓學生從不同的角度體會瀑布的形象。教學第一節，設計填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風）。這樣的聲音說明了（瀑布氣勢磅礴）。

教學第二節，設計填空題，瀑布好像（一道白銀）。說明瀑布（色彩鮮明）。教學第三節設計填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風）。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。

教法與教學手段

根據這首詩特點，可采用情境教學法進行教學。

1．運用多種媒體，創設情境。

“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學時除教師的生動形象的教學語言能啟發學生想象，使學生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

（1）調動學生的生活經驗。在教學前讓學生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學生腦子里呈現詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

（2）引導學生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。“千丈青山襯著一道白銀”這里放投影片，讓學生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發學生熱愛祖國的美好情感。

2．發揮教師主導作用，把學生帶入情境。

（1）整體閱讀，理清思路。

葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。”理清散文的文路有利于領會作者的立意。

本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡。設問“瀑布”的“奇”表現在哪里？接著引導學生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學生根據這三方面劃出課文層次，讓學生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

（2）抓住重點，品析詞句。

作者在生動準確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應。品析文中的比喻是教學的重難點。教師在教學時，務必“咬”住這幾個句子，讓學生在語言環境中領會文章的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產生共鳴。教學比喻句子，首先讓學生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比？

（3）表情朗讀，入情入境。

一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經驗釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導學生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注重重音與停頓。讓學生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達到領會詩中意境的目的，把握詩作的內容與主題。

學法指導

因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優美、音韻和諧等特點，因此教學時要通過指導朗讀培養學生的閱讀欣賞和想象的能力。

（一）反復朗讀，自學質疑。

這首詩生字不多，一開始就讓學生反復朗讀，根據朗讀的要求進行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現代自由詩，呈長短句式，且抒情性強，指導學生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：

第一節：

還沒／看見／瀑布，

先聽見／瀑布的聲音。

好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，

又像／陣陣的風／吹過／松林。

朗讀時，結合語感，考慮朗讀音步，指導學生運用“意群”為單位劃分二、三節的音步，反復朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學生質疑，初知詩中大意。

（二）授之以漁，教給方法。

根據詩歌的教學要求，可以從如下幾個方面去引導學生掌握學詩的方法：（朗讀）分詞--解句--描述--欣賞--背誦

1．分詞。分詞就是把一句句詩分解成表達一個完整意思的意群。學生得心應手地解析句子的過程，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復朗讀，揣度上下詩句，學生對詩句得以初步掌握理解，并進行準確劃分。

2．解句。指導學生聯系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”設問：（1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比喻）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

3．描述。描述是把詩歌改成散文，是培養學生思維想象、口頭表達能力的一種訓練方式，是我們教學中常常提到的“請用自己的話說說這節詩的意思”的提法。

4．欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據。

5．背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”最后一個環節是熟讀成誦，學習積累。

課堂訓練和作業布置

作業練習的設計采取“易--難--較易--難”。

1．培養朗讀能力，訓練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓練以朗讀為主，從而培養學生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。

2．根據課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

（1）瀑布的聲音像__________________________________

（2）瀑布的全身像___________________________________

（3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________

（4）來一陣風的時候，瀑布被風吹得___________________

3．聯系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。

（1）好像疊疊的浪涌上岸灘。

涌：_______________________________________________

（2）好偉大呀，一座珍珠的屏！

屏：_______________________________________________

4．按《瀑布》詩的內容填空。

作者按____的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發了作者對____的深厚感情。

5．背誦課文。

上面設計的作業，第一題是在通過課堂的指導，分析課文的基礎上有感情地朗讀課文。這是技能訓練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發了學生學習的熱情。第2題則有一定的難度，需學生認真思考才能做出。這時，學生已得到了語文知識的訓練，因此第三題填空題，僅是課文現成的詞句填空。它再次激起學生學習的欲望，最后兩題練習有一定的難度，這時，勝利在望，學生會有信心向難題沖刺，整個作業設計，主要想引發學生完成作業的動機，把老師的作業布置轉化為學生的自覺行為。

板書設計：

本課板書設計如下：

12．瀑布

山路上 聽 瀑布的聲音 浪涌，風吹

遠 瀑布的全身 一道珍珠的屏

近 偉大，壯觀 如煙，如霧，如塵

本課的教學重點是：弄清作者在不同觀察點，抓住特點，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點，運用比喻手法進行描繪，所以板書時要注意把作者的觀察點，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點的作用。

[《瀑布》第二課時說課設計(西師版三年級上冊教學設計)]

瀑布詩歌閱讀答案小學二年級 瀑布的課文二年級上冊篇十

關注課堂生成，是新課程理念倡導的一面鮮明的旗幟。我在上《瀑布》識字一課時，有效地把握了“生成”，使課堂真正成為了學生學習的樂園。

案例：

按照我事先預設好的情境：我在黑板上畫了一棵大樹，然后把生字卡片貼在大樹上，準備帶著學生玩“摘果子”的識字游戲。

師：小朋友們，這節課我們來玩一個有趣的識字游戲。

（這時，卻發生了讓我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩“摘蘋果”的游戲。我沒有想到我設想的只是“摘果子”而己，沒有深層次的思考去摘什么果子，這確實出乎我的意料之外。我沒有批評余威，而是適時地根據學生的反應進行了調整原來的教學設計，巧妙的順著學生的思維，上了一堂學生喜歡的識字課。）

師：哦，我們班的余威肯定最喜歡吃蘋果了。

（學生們被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑瞇瞇地望著我。）

師：小朋友們平時是不是最喜歡吃水果呀？

（學生們齊聲回答：“是。”）

師：接下來，我就滿足大家想品嘗水果的心愿。讓我們一起走進美麗的果園里，去嘗一嘗那些香氣撲鼻、美味可口的水果吧。

（“好”學生們異口同聲地回答，教室里的氣氛頓時熱鬧起來了。）

師：誰上臺來把自己最喜歡的水果介紹給大家認識一下？

（學生們興奮地躍躍欲試，一個個高舉著小手，生怕老師沒有點到自己的名字，有的學生甚至在下面大喊：“我來，我來。”看到學生們的情緒被調動起來了，我暗暗高興不巳。）

劉超：我最喜歡吃蘋果，所以我摘下來的是又酸又甜的蘋果，請大家跟我一起認識它－－“喻”“比喻的喻。”

（劉超從樹上摘下了生字卡片，學生們就跟著他一起讀。）

許可：我摘的是甜甜的梨子，請大家跟我一起讀－－“般”“一般的般”。

劉小毓：我摘的是人參果，請大家跟我一起嘗一嘗這美味的人參果－－“屏”“屏幕的屏”。

李子為：我摘的是海南島的特產椰子，我來教大家認識它－－“丈”“丈量的丈”。

方詩佩：我摘的是又大又圓的桔子，喜歡吃桔子的小朋友一起來品嘗－－“塵”“灰塵的塵。”

柳昊：我的摘的是彎彎的香蕉，香蕉非常可口，讓我們一起來認識它－－“瀑”“瀑布的瀑。”

（指名認讀不帶拼音的生字。）

師：剛剛我們不僅品嘗了各種各樣的水果，小朋友們還很快地認識了6個生字寶寶，你們真聰明！

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

教學反思：

在本環節教學中，我完全沒有按照事先的預設按部就班地進行教學，而是充分發揮學生的主體作用，由學生教學生取代傳統的老師教學生的教學方法。這種生成性的課堂教學有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習地習慣，把識字教學變枯燥為有趣，讓學生的識字成為自己的生活需要。

一、努力在識字與生活間建立聯系，讓學生深切體驗這種需要，激發自主識字的興趣。

“摘水果”是從學生熟悉的生活中去構思教學情境，它不僅把識字和實物建立了聯系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進一步去學習其他水果名稱漢字的沖動。，因此，他們學得興致盎然，表現得積極，熱情，獨立，主動。二、在語言環境中教識字，提高識字效率。

在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字，這樣大大提高了學生的識字效率。

整節課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。

[課堂生成精彩--《瀑布》識字教學(西師版三年級上冊教學設計)]

瀑布詩歌閱讀答案小學二年級 瀑布的課文二年級上冊篇十一

教學內容：“注.提”教材第五冊第20課

教學要求

1 教育學生熱愛大自然，熱愛祖國秀麗的河山，受到美的感染。

2 認識作者觀察的順序。

3 了解詩句所描繪瀑布的聲音、色彩、形狀。體會作者贊美瀑布的思想感情。

4 有感情的朗讀、背誦課文；理解“瀑布、景象、比喻、襯著、仰望”等詞語。

教學重、難點：

重點是引導學生讀懂課文，有感情的朗讀、背誦課文。

難點是理解詩中的比喻句。

教學準備：課件

教學時間：兩課時（本教案是第一課時）

教學過程：

一導入新課

1 談話導入：

同學們，我們家鄉有小河、長江。小河的水輕輕地流著；長江的水滔滔地向前流著；大海的水更是波濤翻滾著，奔騰著。不管是小河的水，長江的水，還是大海的水，都是日夜不停地向前流著。然而有一種水，卻不是向前流去，而是從很高很高的山上倒下來的。你們知道，這是什么？（板書：瀑布）

2 有的同學心里一定會想，明明是水，怎么叫瀑布呢？還有的同學又可能會想，那瀑布從高山上直接往下倒，那情景一定美妙極了。這一課我們就來學習一首贊美瀑布的詩。

3 齊讀課題：20 瀑布

二學習課文

（一）整體感知

1 聽配樂詩朗誦。思考：課文主要是寫得什么？

（課文主要是寫瀑布的美景。）

過渡：是啊！在我們祖國遼闊的大地上有許多有名的瀑布，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，還有黃河流域上的人造瀑布等等。這些瀑布都是以雄偉奇麗、氣象萬千的姿態吸引著無數中外游客。下面，我們就隨著作者去領略一下瀑布的壯麗景色吧！

（二）第一節

1 齊讀第一節，思考：這一節寫了瀑布的什么？（板書：聲）作者在聽到瀑布的聲音時看見瀑布沒有？誰能夠聯系上下文告訴胡老師作者現在在哪兒？

2 瀑布的聲音到底是怎樣的呢？請同學們來聽一聽。你覺得瀑布的聲音像什么？（放課件）

4 作者又是怎樣描寫的呢？（板書：浪涌、風吹）

5 作者為什么把瀑布的聲音比作疊疊的浪涌上岸灘和風吹過松林的聲音呢？請同學們聽聽浪濤聲和松濤聲。

6 從瀑布的聲音中，同學們可以聽出瀑布怎樣？

7 指導朗讀：所以，我們在讀這一節時要把瀑布雄偉的氣勢讀出來。

“涌”字要讀出浪濤的氣勢。“吹”字要讀得輕柔。仿佛在傾聽瀑布在山谷里的回蕩之音。

聽老師范讀。

8 自由讀、指名讀、齊讀。

過渡：這如浪涌岸灘、如風吹松林的瀑布聲，吸引著我們急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一轉......

（三）第二節

1 課件出示瀑布遠景。問：同學們看見了什么？此時此刻，大家的心情怎樣？（驚喜）

2 請男同學用驚喜的語氣讀這一節。

3 分組討論：（課件出示）

（1）作者現在站在哪兒看見了什么？

（2）瀑布的樣子像什么？

（3）這一節介紹了瀑布的什么特點？

4 學生回答，老師板書

（色一道白銀）

（1）作者為什么寫“望見”而不用“看見”？

（2）“襯著”是什么意思？(襯托）

5 請同學們站起來，現在你們的腳下就是青山，你們站在瀑布對面看瀑布。你們一定會情不自禁地贊美起來，你可能會說些什么？

6 這使我們聯想到了李白的詩句。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

7 指導朗讀。所以，我們在讀這一節時，要用贊美、欣賞的語氣來讀。“啊”字要讀出剛看到瀑布是驚喜的語氣。“望見了”要把望見瀑布的激動心情讀出來。

8 ）自由讀、指名讀、齊讀。

過渡：我們隨著詩人，迫不及待地來到瀑布腳下。

（四）第三節

1 看瀑布的近景。（瀑布在我們的眼里是這樣的偉大，我們顯得那么渺小。只有抬頭仰望才能看到它的全部。大家一起做個仰望的動作。為什么要仰望？）

2 請女同學讀第三節。

3 分組討論。課件出示（同上）

4 學生回答，老師板書：

（形珍珠的屏煙霧塵）

5 風吹來時的瀑布是什么樣子呢？大家想不想看看？

6 看錄象。體會“如煙如霧如塵”的美。

7 指導朗讀：“好偉大啊”是發自內心贊嘆，稍微讀得輕一點。“珍珠的屏”要讀得高昂有力。“如煙如霧如塵”要讀得輕些慢些）

8 自由讀、指名讀、齊讀。

9 小結：瀑布飛流直下，氣勢磅礴，是那么的雄偉壯麗。而這隨風飄灑的情景又顯得迷迷朦朦，又是一種輕柔的美。

（五）總結寫作方法

1 作者把瀑布寫得那么美，讓我們好象身臨其境一般。

2 你認為哪一句寫得最美？為什么？

3 剛才，同學們說得句子都是什么句子？（比喻句）

4 這樣寫有什么好處？

5 如果去掉比喻句，好嗎？（老師讀）比較一下。

6 老師引讀比喻句。

瀑布發出的巨響--

遠望瀑布--

近看瀑布--

當陣陣風吹來時--

三總結全文

1 作者是按什么順序來寫瀑布的？（遠--近）

2 他從瀑布的聲、形、色三個方面寫出了瀑布的什么特點？

（雄偉壯麗）

四背誦課文

板書設計：

聲 浪涌、風吹 遠 雄

20 瀑布 色 一道白銀偉

形 珍珠的屏壯

煙霧 塵 近麗

課后小結：本課主要用優美的比喻句描繪瀑布的聲音、色彩、形狀，使學生受到美的感染，從而教育學生熱愛大自然，熱愛祖國秀麗的山河。在教學中我主要采用“以讀促講、讀中感悟、激情入境”的教學方法，使學生自主學習，合作提高。

[《瀑布》第一課時教學設計(西師版三年級上冊教學設計)]