范本能夠增加我們的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，使我們的表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。下面是一些精選的范文范本，讓我們一起來看看寫作的精彩之處。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇一

非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)平臺(tái)，能讓孩子分享到更多更好的圖書，老師們還精心準(zhǔn)備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級(jí)里，每當(dāng)自己的書被同學(xué)借走了，她會(huì)格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因?yàn)槠綍r(shí)上班比較忙，親子閱讀的時(shí)間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節(jié)，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。

這個(gè)年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫對(duì)孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)，激發(fā)想象力。平時(shí)選擇繪本時(shí)，我更偏向于選擇畫面豐富、細(xì)膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細(xì)觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，反復(fù)體味才會(huì)找到驚喜。

在親子閱讀中，要引導(dǎo)孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象、細(xì)節(jié)來推測(cè)出故事的內(nèi)容，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會(huì)。因?yàn)槔L本里的圖畫不僅是用來欣賞的，還是另一種語言和表達(dá)方式，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫，通過圖畫理解故事和表達(dá)故事的習(xí)慣。

我也看到了麥麥的點(diǎn)滴變化，在麥麥平日的繪畫中，畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來越多也越來越豐富了，具有很強(qiáng)的故事性。畫完了，她還會(huì)以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!

孩子的成長(zhǎng)過程其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)過程。通過閱讀繪本，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了語言和表達(dá)能力。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂的事情，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子是終生大事，讀書的過程中也要培養(yǎng)孩子愛惜書的習(xí)慣和對(duì)書的敬畏之心。讓我們一起堅(jiān)持“悅讀”吧!

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇二

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與知識(shí)發(fā)展和探究的過程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}背景，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望上；應(yīng)放在師與生，生與生之間的有效互動(dòng)上；應(yīng)放在如何更好地組織引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)上，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的形成過程，經(jīng)過獨(dú)立思考和艱辛的探究培養(yǎng)他們終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

一、價(jià)值教學(xué)――讓學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值、樹立自信心、找到自我。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突顯出來，成為主要的需要。滿足了愛和受尊重需要，人就會(huì)感到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有實(shí)力、有能力，從而引發(fā)自尊自強(qiáng)自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。學(xué)生都是得到生存需要和安全需要的人，只有對(duì)他熱愛、關(guān)心、尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心、求知欲、發(fā)揮他們的主體作用。而課堂是師生交往的主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上，因此教師要充分發(fā)揮課堂數(shù)學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)，顯示激勵(lì)功能，把握評(píng)價(jià)契機(jī)，審視度勢(shì)地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的自信心。例如，在“三角形平分線、中線、高”一課上，在了解到“三角形的三條角平分線在三角形內(nèi)交于一點(diǎn)，三角形三條中線也在三角形內(nèi)交于一點(diǎn)”這個(gè)特性后，有同學(xué)馬上說：“三角形的三條高也在三角形內(nèi)交于一點(diǎn)”，有的教師遇到這種情況，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有做出正確的猜測(cè)而評(píng)價(jià)學(xué)生――“錯(cuò)了”、“沒有好好動(dòng)腦筋”。我認(rèn)為，學(xué)生由前兩種情形類比到高的學(xué)習(xí)情境，這是認(rèn)知過程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象，更是學(xué)習(xí)中勇于探索所作的大膽猜測(cè)。于是，我把握契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生說：“你能做出大膽的猜測(cè)真好，挺有探索精神的，在小組里再對(duì)你的猜測(cè)驗(yàn)證一下，看看有沒有道理？”這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又點(diǎn)燃了他們求知的欲望，還重視考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，有利于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維發(fā)展。因此，教師是尊重每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。教師要在課堂上把鼓勵(lì)送給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己探究得出的見解，哪怕回答錯(cuò)誤，教師也要予以鼓勵(lì)和贊賞，給孩子以信心。在課外，教師要主動(dòng)和學(xué)生談心，了解學(xué)生內(nèi)心的`想法，縮短師生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生感情。學(xué)生只有在這種氛圍中，才能毫無戒備地和老師、學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生把這種學(xué)習(xí)的良好情緒轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)――讓學(xué)生體驗(yàn)到人的創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)新能力。

馬克思說：“科學(xué)教育的任務(wù)是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新”。數(shù)學(xué)這門科學(xué)更有利于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。而教師最終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)著，而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，教師的教要為學(xué)生的學(xué)而活動(dòng)。

1．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生急于求知、主動(dòng)思考，就要設(shè)置相關(guān)問題，利用學(xué)生舊有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知沖突。鼓勵(lì)質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見，多角度看問題，促使學(xué)生成為新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。我們反對(duì)把教材中現(xiàn)成的結(jié)論從外部強(qiáng)加給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并與他人合作與交流。如“梯形中位線定理”這一課的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：我們已學(xué)過三角形中位線及三角形中位線地理，我們還知道三角形與梯形之間有許多聯(lián)系，甚至可以互相轉(zhuǎn)化，當(dāng)梯形的上底縮短為一個(gè)點(diǎn)時(shí)，梯形就變成了三角形。這容易使人聯(lián)想到梯形是否有類似的中位線及中位線定理。這時(shí)，讓同學(xué)們分組討論，也可以動(dòng)手制作，經(jīng)過同學(xué)們的思考、探究、猜想，老師再給出梯形中位線定義，這讓同學(xué)們猜想梯形中位線與上下底的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。這樣使學(xué)生產(chǎn)生疑問，又激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣和欲望。

在教學(xué)中，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性問題，常常能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師不僅要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境，將學(xué)生置于情境之中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，產(chǎn)生自主探究的需求，懸念能產(chǎn)生直接的探究欲望，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。要尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的批判思維，獨(dú)立思考與獨(dú)特感悟。

三．創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)探究能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為一名數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在平時(shí)的教學(xué)過程中竭力創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化建議。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成大膽探究與創(chuàng)新的新習(xí)慣。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略探究的意義。例如講授“三角形內(nèi)角和”一課的教學(xué)中，首先簡(jiǎn)潔明了地引入課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪拼銳角、直角、鈍角三角形的三內(nèi)角的和，并做出猜想，并對(duì)學(xué)生的猜想給予鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的這種積極性。學(xué)生猜想的結(jié)論對(duì)錯(cuò)并不重要，重要的是形成這種探究意識(shí)的過程。教師要認(rèn)識(shí)到這是孩子正常的心理特點(diǎn)，是孩子的一種積極地探索性和可貴的創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谔剿鞯倪^程中，如果能形成一種品質(zhì)、一種習(xí)慣，那么將來他們就有可能成為一個(gè)具有真正創(chuàng)新意識(shí)的人。當(dāng)然，對(duì)于一些毫無探究目的無緣無故的猜想，就要另當(dāng)別論了。接著進(jìn)一步要學(xué)生思考：如何證明猜想是否正確。為此引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)：兩直線a//b,被第三條直線ab所截，觀察同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的關(guān)系。為出現(xiàn)三角形，在過a點(diǎn)作一條直線ac與b相交與c點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師提出：（1）這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角各是多少？（2）你能根據(jù)這個(gè)圖形和前面已學(xué)知識(shí)證明三角形內(nèi)角和是180度嗎？在學(xué)生自我思考，相互討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己總結(jié)出三角形內(nèi)角和定理，為深化本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分小組著重進(jìn)行證明方法及思路的再討論，重點(diǎn)是研究輔助線的作法，學(xué)生可得出可通過三角形的任一頂點(diǎn)作對(duì)邊的平行線，在進(jìn)一步讓學(xué)生動(dòng)手畫三角形，看一看一個(gè)三角形中鈍角和直角最多能畫幾個(gè)。為什么一個(gè)三角形中最多只有一個(gè)直角或鈍角呢？在此基礎(chǔ)上，教師又提出大家已知三角形可以按邊的不同進(jìn)行分類，三角形能否按角進(jìn)行適當(dāng)分類呢？至少，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成。這樣，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、不斷探究的目的。在這個(gè)過程中，不同層次的學(xué)生通過獨(dú)立思考、通過集體討論、驗(yàn)證，都獲得了成功的喜悅，知道了數(shù)學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇三

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇四

非邏輯思維是指不按固定的邏輯程序進(jìn)行,不受特定的邏輯規(guī)則約束,對(duì)思考對(duì)象的屬性與關(guān)系直接作出判斷的思維方式.數(shù)學(xué)史研究表時(shí),非邏輯思維對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)起了重要的'作用,它廣泛地存在于數(shù)學(xué)創(chuàng)造性活動(dòng)之中,非邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造能力有著重要的作用.下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生非邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生解題能力的初淺體會(huì).

作者：金賢作者單位：貴州省安順市西秀區(qū)石板橋職業(yè)技術(shù)中學(xué),貴州,安順,561000刊名：中國(guó)科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：“”(1)分類號(hào)：u01關(guān)鍵詞：

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇五

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章。

它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

二、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。

例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等;說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對(duì)象及特點(diǎn)、說明方法等;議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。

這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

三、準(zhǔn)確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较颍プ×祟}目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、區(qū)別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無形中降低了知識(shí)的選擇難度。

2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對(duì)此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

4、綜合分析題。對(duì)于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過30字;句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇六

多給孩子準(zhǔn)備一些課外書。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧，提升閱讀能力，才能有助于他們?cè)谌蘸罂焖佟?zhǔn)確的閱讀材料，從而提升成績(jī)。所以，家長(zhǎng)可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書，畢竟孩子對(duì)課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書就不一樣了。

課外書能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內(nèi)容沒有課本知識(shí)好，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平，提升閱讀能力。家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀。有很多家長(zhǎng)給孩子買上一堆書，讓孩子自己一個(gè)人在書房里看書，自己卻待在臥室玩電腦，看電視，這樣的做法是不好的。

因?yàn)椋绻笕吮憩F(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度，孩子們自己也會(huì)有所松懈的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書，一起學(xué)習(xí)。有了家長(zhǎng)的陪伴，他們既能感受到家長(zhǎng)的重視和壓力，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了。

家長(zhǎng)從小讀故事給孩子聽。在小學(xué)三年級(jí)以前，孩子對(duì)閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時(shí)候，家長(zhǎng)就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書籍上他們感興趣的文字。孩子在聽的過程中，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)手中的書籍產(chǎn)生興趣，一旦他們識(shí)字了，就會(huì)自然而然產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。

加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。一般情況下，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù)，要么懶散不認(rèn)真讀，趁機(jī)放松自己。教師管不好管，說不好說，不如有具體任務(wù)，這樣就會(huì)擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容，如果達(dá)不到，就會(huì)覺得沒有收獲，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時(shí)間。總之，閱讀是一個(gè)抽象化的內(nèi)容，不如做幾道題，寫幾遍字具體。

教師要讓閱讀變得有目的性。通過教師方法的指導(dǎo)，進(jìn)而提高自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。比如課上，對(duì)于所講課文，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說，通過一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容，要求不看書回答，多說也可，少說也可，這樣做目的是為了通過學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對(duì)本文有一個(gè)整體的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，概述能力，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么。這樣做是為了加深對(duì)課文的理解，比如《智取生辰綱》，我就引導(dǎo)學(xué)生問1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同，2，作者為什么要說青白臉色，身材高大?--------這樣通過我們師生的共同努力，文章也就具體化了，學(xué)生的理解也就加深了。

借助圖形模式，提升閱讀思維意識(shí)。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。語言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過程。

解決語言障礙，提高對(duì)閱讀的掌握程度。隨著我們對(duì)課文理解的深化，閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂趣的機(jī)會(huì)，能調(diào)動(dòng)我們參與閱讀的積極性。

大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書籍，一些經(jīng)典作家的作品，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹的朋友。通過朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內(nèi)容，以至于更好的提高自己的語文閱讀水平。

4家長(zhǎng)如何幫助孩子提高閱讀能力。

要讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀的過程中動(dòng)腦筋。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升，是因?yàn)楹⒆犹珣辛耍⒆右豢吹竭@么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時(shí)就直接做后面的題目，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了，要讓孩子樂于閱讀，在閱讀的過程之中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀。孩子在做閱讀題時(shí)，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完，但是長(zhǎng)期使用的話，會(huì)影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學(xué)會(huì)讀詞組，然后再讀整個(gè)句子。

例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí)，要把我是，一個(gè)，好學(xué)生，這樣的詞語一眼就要看成是詞組，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子，而不是一字一字地讀。

看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時(shí)，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。

平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀課外讀物。平時(shí)除了學(xué)習(xí)語文課本上的課文之外，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開闊視野的同時(shí)，可以提高孩子閱讀能力，增加孩子閱讀的興趣。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇七

孩子聰明伶俐向來是父母的心愿，有些家長(zhǎng)為此還使出渾身解數(shù)，在做各種訓(xùn)練之余，不忘買些所謂開發(fā)智力的補(bǔ)品。其實(shí)，大可不必如此。據(jù)美國(guó)“今日醫(yī)學(xué)”網(wǎng)站近日?qǐng)?bào)道，美國(guó)密歇根大學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家凱瑟琳?克勞斯提出，學(xué)會(huì)合理搭配飲食，就能有利于大腦發(fā)育，有效提高記憶力。

克勞斯稱，之所以均衡健康的飲食能增強(qiáng)智力，源于食物中的某些營(yíng)養(yǎng)素可以讓大腦中的神經(jīng)遞質(zhì)更有效工作。據(jù)此，克勞斯專門講解了如何搭配孩子的一日三餐。

早餐：研究顯示，與吃早餐的孩子相比，不吃早餐的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會(huì)差很多。所以這一餐一定要吃好。

克勞斯推薦，谷物類可選擇全麥?zhǔn)称贰⒀帑溒蛎姘粸閿z入蛋白質(zhì)，可選擇吃一個(gè)煮雞蛋；配以新鮮水果，而不是果汁，因?yàn)榍罢甙嗟木S生素、礦物質(zhì)和纖維素；乳制品最好選擇脫脂或低脂的牛奶、酸奶或奶酪。

午餐：現(xiàn)在很多學(xué)校會(huì)給孩子們提供配餐，但克勞斯建議，學(xué)生最好還是自帶精心準(zhǔn)備的午餐，以防他們攝入過多脂肪或糖分，導(dǎo)致下午無精打采，影響學(xué)習(xí)效果。

午餐要注意多樣性，搭配不同種類、顏色和大小的水果。這可以確保他們攝入多種維生素與礦物質(zhì)，還不會(huì)因?yàn)閱握{(diào)而產(chǎn)生厭倦。碳水化合物應(yīng)選擇全麥?zhǔn)澄锶缬衩罪灒渖萧~肉或雞肉。飲料盡量選擇水、純果汁、脫脂或低脂牛奶。

零食：不少學(xué)生放學(xué)回家后會(huì)感到饑腸轆轆，于是迫不及待地找零食。對(duì)此，克勞斯給父母的建議是“眼不見心不想”，就是不把那些對(duì)健康無益的零食買回家。可以準(zhǔn)備一些將蛋白質(zhì)與高纖維碳水化合物結(jié)合到一起的零食，如全麥餅干配花生醬或用全麥面包做半個(gè)三明治；另一個(gè)可口的零食是將酸奶與水果混合到一起。把這些零食放在孩子們?nèi)菀卓吹降奈恢茫屗麄冺樖志湍苣谩?/p>

晚餐：科學(xué)的晚餐有助于孩子睡眠，確保他們得到足夠的休息。晚餐盤中，一半的位置應(yīng)該留給水果和蔬菜，1／4是低脂蛋白，剩下的是粗糧食品，如糙米或全麥面食。

相關(guān)閱讀：

最科學(xué)的1天5餐時(shí)間表吃出健康好心情。

不盲目亂吃科學(xué)飲食燃脂瘦身更有效。

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原來每天正確洗頭也可科學(xué)抗老。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇八

經(jīng)過多年的建設(shè)，浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院擁有一套具有特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步完善該平臺(tái)的功能，充分利用并最大限度地發(fā)揮該平臺(tái)的作用，是實(shí)現(xiàn)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的最可靠途徑。

（1）實(shí)驗(yàn)與研究基地：環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心有環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、固廢物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、水處理實(shí)驗(yàn)室、大氣控制實(shí)驗(yàn)室、膜技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供良好的平臺(tái)。

（2）實(shí)踐教學(xué)基地：浙江省工業(yè)環(huán)保設(shè)計(jì)研究院持有環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)資質(zhì)證書（廢水甲級(jí)）、建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)甲級(jí)資格證書等。作為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了很好的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

（3）產(chǎn)學(xué)研基地：杭州博世華環(huán)保技術(shù)工程有限公司已成功開發(fā)多項(xiàng)廢水和廢氣治理技術(shù)、固廢物處置技術(shù)。通過產(chǎn)學(xué)研基地，充分利用學(xué)校、學(xué)院科研力量與企業(yè)的多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（4）校外實(shí)習(xí)基地：學(xué)院與杭州市多家環(huán)保企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，其中杭州七格污水處理廠、杭州九溪水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)等作為學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地，提供了學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。

2認(rèn)真實(shí)踐環(huán)節(jié)。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。將這些具體環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)銜接并有序地認(rèn)真實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的根本保障。

（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)：認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生即將開始學(xué)習(xí)本專業(yè)理論課程之前進(jìn)行的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是其他各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)在第一學(xué)期安排了20個(gè)學(xué)時(shí)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，使其在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）課程實(shí)驗(yàn)：課程實(shí)驗(yàn)是對(duì)課程基礎(chǔ)理論教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用課堂理論知識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)。在環(huán)境科學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置過程中特別注重課程之間的銜接、知識(shí)與技能的鞏固和拓展、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。要求教師在教學(xué)過程中，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)和分析，這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、總結(jié)和表達(dá)能力非常重要。

（3）課程設(shè)計(jì)：設(shè)置了3周的環(huán)境科學(xué)專題課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生運(yùn)用一門或幾門課的知識(shí)，通過必要的參考資料的查閱和整理，去解決環(huán)境科學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)理論內(nèi)容的理解。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)：在大四第一學(xué)期學(xué)完全部專業(yè)課后，組織學(xué)生分別到各環(huán)保公司、各生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。目的是為了讓學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，并提高思想認(rèn)識(shí)。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中設(shè)置的最后、也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生四年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和應(yīng)用。畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力效果顯著，包括文獻(xiàn)的調(diào)研總結(jié)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、論文撰寫能力、學(xué)術(shù)論文的演講能力以及回答問題的能力。

（6）社會(huì)實(shí)踐：社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走出校門、了解社會(huì)的重要途徑，也是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在暑期進(jìn)行了“環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景以及環(huán)境人才需求特點(diǎn)分析”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過走訪環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和相關(guān)企事業(yè)單位，了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)人才素質(zhì)的要求，并開展主題班會(huì)，增加了同學(xué)對(duì)專業(yè)的了解，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（7）開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)更好地和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新生專業(yè)介紹時(shí)也介紹學(xué)院專業(yè)老師的研究方向，鼓勵(lì)學(xué)生從大一開始與專業(yè)老師接觸，讓學(xué)生自主選擇自己所感興趣的實(shí)驗(yàn)，也可以跟專業(yè)老師共同探討，選定題目，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。

（8）其它：在教學(xué)體系培養(yǎng)中，專業(yè)教師也結(jié)合課外科技活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論知識(shí)的.銜接。

實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建和有效實(shí)施，依賴于對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)涵的正確理解、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、實(shí)踐課程的準(zhǔn)確設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善、實(shí)踐教學(xué)體系整體優(yōu)化，以及由此帶來的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)特色的顯現(xiàn)。要真正提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還必須緊密結(jié)合理論教學(xué)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一關(guān)系，是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)理論的理解，反過來理論知識(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。只有在理論和實(shí)踐的共同作用下才能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[3]。在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)安排上，學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等各實(shí)踐環(huán)節(jié)由理論授課教師和專業(yè)教師指導(dǎo)，以達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正結(jié)合。

4結(jié)語。

針對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境污染和資源短缺問題，可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)已成為時(shí)代的主題。對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切要求，導(dǎo)致了對(duì)環(huán)境科學(xué)人才的很大需求，這種需求無論從數(shù)量還是從質(zhì)量上都是潛在巨大的。但在實(shí)際環(huán)保工作中也暴露出了我國(guó)高等環(huán)境教育中所存在的問題，諸如學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)實(shí)踐能力較弱，社會(huì)適應(yīng)性較差，就業(yè)渠道單一等[4]。浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)旨在探索一種適合我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高途徑的模式，配合教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)應(yīng)用型人才的需求。在探索過程中，應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性、實(shí)用性、專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

（1）針對(duì)性原則：針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，分析學(xué)生未來崗位（群）的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，確定實(shí)踐教學(xué)的總體框架和具體的技能培養(yǎng)方案。

（2）實(shí)用性原則：根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需要，從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐的角度出發(fā)，建立實(shí)踐課程教學(xué)體系以及實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。

（3）專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合原則：實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能，還應(yīng)包括與專業(yè)能力相關(guān)的綜合能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和良好的心理素質(zhì)。

（4）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合原則：在教學(xué)過程中，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇九

在當(dāng)前“減負(fù)”和提倡指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的情況下,教師選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略,以提高教學(xué)實(shí)效,是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的重大課題.面對(duì)新形勢(shì),教師必須創(chuàng)造性地去解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間的矛盾,創(chuàng)造性地去實(shí)現(xiàn)自己的`教學(xué)目標(biāo).實(shí)踐證明,在學(xué)科教學(xué)中,放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,參與教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教育教學(xué)效率,從而實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用.

作者：陸培良作者單位：蘇州大學(xué)附屬中學(xué),江蘇,蘇州,215006刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g40-034關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇十

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇十一

閱讀理解能力對(duì)于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學(xué)生的語文成績(jī)有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。但是，這項(xiàng)工作的繁瑣令所有一線小學(xué)語文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計(jì)劃的規(guī)范化引導(dǎo)。在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

“興趣是最好的老師。”教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。同時(shí)不要急于求成，而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間，讓孩子在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，根據(jù)閱讀文本提出針對(duì)性的問題，與同學(xué)們?cè)谡n堂上交流討論，尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。

眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會(huì)得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時(shí)求知欲最旺盛，好奇心最強(qiáng)烈。這個(gè)世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識(shí)面寬，但他們對(duì)世界渴求了解，渴求知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時(shí)期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會(huì)越來越豐富，也就學(xué)會(huì)了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’。可見，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會(huì)終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，()包括兩個(gè)意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動(dòng)腦筋地讀，才能學(xué)有所得。

四、學(xué)會(huì)答題技巧，掌握閱讀方法。

閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時(shí)取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。

1.答題前先讀題，試做題。

因?yàn)橛袝r(shí)候的閱讀題不全是文章中的，個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時(shí)間。

2.帶余留問題第一遍閱讀文章。

在第一遍帶著問題去閱讀時(shí)，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來猜測(cè)其意義。

3.弄清問題，嘗試解答。

有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。

4.二次閱讀，加深理解。

第二次閱讀時(shí)，已經(jīng)是面對(duì)有困難的試題了，這次閱讀主要針對(duì)解決問題的重點(diǎn)語段閱讀，找到關(guān)鍵語句，解決問題。

5.三入文本，提高分值。

閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時(shí)候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時(shí)間再去細(xì)細(xì)推敲。

五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱象》這一課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)一個(gè)融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無拘無束。緊接著問：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因?yàn)槟嗤帘仁^方便；有的說：用水，這樣既省時(shí)又不費(fèi)力氣。這樣，既激活了學(xué)生的.思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、堅(jiān)持課外閱讀。

學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有方法，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，持之以恒，爭(zhēng)取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇十二

在閱讀的時(shí)候也可以選擇一些繪本式閱讀，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，盡自己最大的努力去講故事給別人聽，那么講述的過程本身就是一種閱讀。

針對(duì)低年級(jí)的孩子們可以選擇親子閱讀以及和大人一起讀，有家長(zhǎng)陪著孩子讀，可以大聲的讀出來，讓孩子覺得讀書就是和父母一起成長(zhǎng)的過程，在不知不覺中形成閱讀的習(xí)慣。

如果閱讀處于第一層面，我們可以從書中得到知識(shí)，如果是下面三個(gè)層面，這樣就可以在理解作者的觀點(diǎn)的情況下，提升自己的理解能力。

基礎(chǔ)閱讀。這個(gè)即是我們可以通過作者的字面意思和語句意思，大概了解作者在講什么，能夠從中獲得一些資訊，這個(gè)和我們一般人的閱讀方法是一樣的。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇十三

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇十四

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對(duì)問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時(shí)這也對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新。

語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門最基本的學(xué)科。當(dāng)前的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來滿足社會(huì)的需要。

一、在書寫方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實(shí)踐能力的提升提供條件。

在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí)，其中包含很多優(yōu)美的句子，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫，在這個(gè)過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫作提供正確的向?qū)АＴ偃纾诮虒W(xué)寫作訓(xùn)練的時(shí)候，可以教學(xué)生寫一些通訊稿、產(chǎn)品說明書、旅游景點(diǎn)的介紹，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)充分考慮到各方面的因素，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中，在無形之中提升學(xué)生的.實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?/p>

只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動(dòng)起來，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)А＝處煈?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去，如，《將進(jìn)酒》《過秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。另外，要求學(xué)生對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。這在無形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。

參考文獻(xiàn)：

康勇。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對(duì)策.職業(yè)教育研究，2007（09）。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇十五

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，獲得閱讀能力和多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，受到思想教育和美的熏陶。而以往的教學(xué)，閱讀只是作為課堂教學(xué)中的一種陪襯和形式，教師把學(xué)生置于從屬地位，要學(xué)生配合自己按既定的計(jì)劃講授課文，要求學(xué)生去適合教師，迎合教師的口味，順應(yīng)教師的需求。當(dāng)學(xué)生隱藏的認(rèn)識(shí)過程還沒有充分顯現(xiàn)出來的時(shí)候，教師不是創(chuàng)造條件給他們，而是以自己的思想去束縛和代替了他們的思想，以自己的思維模式去限制和規(guī)范了學(xué)生的思維活動(dòng)，用統(tǒng)一的思維方法和習(xí)慣沖淡了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，千方百計(jì)地把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)好的圈子里，引到自己想好的結(jié)論里，迫使學(xué)生面帶難色地吞咽下去。如此閱讀教學(xué)，怎能提高學(xué)生的閱讀能力呢？要想提高教學(xué)效率，改變以往費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象，關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、愉悅的教學(xué)氛圍。教師要流露出真誠(chéng)的喜愛和尊重，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生精神振奮、興趣盎然、思維活躍，始終保持著昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展智力。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在閱讀上主要體現(xiàn)在引導(dǎo)自讀、自悟、自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所得，能夠看到自己的成績(jī)、自己的進(jìn)步。教學(xué)中要先讓學(xué)生自己讀書，再質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理提出的問題，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句比較分析，在讀書的過程中解決問題、獲得新知。一步一步地把學(xué)生教會(huì)，是教學(xué)拓展的階梯。成功，那怕是極小的成功，對(duì)于學(xué)生來說，也會(huì)使他們精神振奮、思維活躍，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，不僅依賴于知識(shí)和能力，而且取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心、萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的`意向和行動(dòng)。

動(dòng)手是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，一個(gè)人在動(dòng)手過程中只有做到手動(dòng)、眼到、心到，才能調(diào)動(dòng)各種器官。

如教《詹天佑》這篇課文，講詹天佑“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線路這一段，我根據(jù)課文內(nèi)容板書，畫出施工的示意圖，讓學(xué)生來理解課文，這就失去了讓學(xué)生動(dòng)手思考的機(jī)會(huì)。再教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生邊看書邊畫出八達(dá)嶺和居庸關(guān)施工示意圖，然后叫兩位學(xué)生在黑板上畫，并說出這樣施工有什么好處，讓學(xué)生展開討論。通過大家討論，再細(xì)讀課文，學(xué)生就體會(huì)到，從山頂中部鑿井法，從山的低處打幾口井，向兩頭開鑿，這樣兩頭同時(shí)施工，有六個(gè)工作面，可以增加工作效率。同樣在教學(xué)“人”字線路這一段時(shí)，我也引用了上述方法，通過這樣的動(dòng)手操作，使學(xué)生真正懂得了詹天佑是個(gè)杰出的工程師。

四、在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)思想。

在注重和發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師不能放棄或削弱自己的主導(dǎo)作用，因?yàn)榻虒W(xué)和一般學(xué)習(xí)不同，在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。讀，同樣需要教師的指導(dǎo)，有無教師的指導(dǎo)，是一般的閱讀活動(dòng)和閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。如果只有學(xué)生的閱讀活動(dòng)，而沒有教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)，那只能是閱讀，而不是閱讀教學(xué)。而指點(diǎn)是否抓住了關(guān)鍵、是否恰如其分，是閱讀教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀課上，教師不僅要把學(xué)生的讀書活動(dòng)視為教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，把大部分的時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行讀書實(shí)踐，而且要對(duì)學(xué)生的閱讀作精細(xì)的指導(dǎo)，既要抓得準(zhǔn)，又要指導(dǎo)得當(dāng)。

五、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判能力。

在閱讀中學(xué)會(huì)評(píng)判，就是針對(duì)課文中的語言文字、人物的性格特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過這樣的訓(xùn)練，既能進(jìn)一步提高學(xué)生的評(píng)判能力，也能滿足不同知識(shí)層次的學(xué)生要求，從中更有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，克服學(xué)生的從眾心理和答案的唯一性。

總之，在閱讀教學(xué)中，只有我們充分利用教材，挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)教材特點(diǎn)，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇十六

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇十七

閱讀興趣方面的影響。有個(gè)孩子，他的語文成績(jī)總是名列全班最后，作文也是錯(cuò)字連篇。讓他閱讀，那簡(jiǎn)直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué)，他首先想到的就是回家看動(dòng)畫片。一開始的時(shí)候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn)，他只是對(duì)老師讓閱讀的內(nèi)容沒興趣。

他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書籍，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。但面對(duì)其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺，不會(huì)分析段落大意，無法領(lǐng)悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴，語焉不詳。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原來，他對(duì)軍事讀物的獨(dú)有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時(shí)，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對(duì)其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書籍，不關(guān)注其他書籍了。

直到這時(shí)，父母才意識(shí)到，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子閱讀時(shí)，太任其發(fā)展了，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí)，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)糾正他們過度的片面閱讀興趣。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇十八

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對(duì)問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時(shí)這也對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新。

語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門最基本的學(xué)科。當(dāng)前的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來滿足社會(huì)的需要。

一、在書寫方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實(shí)踐能力的提升提供條件。

在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí)，其中包含很多優(yōu)美的.句子，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫，在這個(gè)過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫作提供正確的向?qū)АＴ偃纾诮虒W(xué)寫作訓(xùn)練的時(shí)候，可以教學(xué)生寫一些通訊稿、產(chǎn)品說明書、旅游景點(diǎn)的介紹，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)充分考慮到各方面的因素，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中，在無形之中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?/p>

只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動(dòng)起來，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)А＝處煈?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去，如，《將進(jìn)酒》《過秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。另外，要求學(xué)生對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。這在無形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。

參考文獻(xiàn)：

康勇。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對(duì)策[k].職業(yè)教育研究，（09）。

（作者單位河南省西華縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。

提升學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（精選19篇）篇十九

在閱讀當(dāng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞匯，這個(gè)時(shí)候列出不熟悉的單詞，翻閱字典，查找釋義，然后抄寫這些定義。不要輸入釋義，也不要只是看看而已。要想長(zhǎng)久記憶，手抄釋義作用更大。

在閱讀過程中，你會(huì)產(chǎn)生哪些問題?帶著疑問繼續(xù)閱讀以尋得答案。期間，可以一邊思考一邊將疑問及答案寫在便條上。研究證明，對(duì)于那些在寫作方面沒有壓力的學(xué)生來說，手抄筆記可以增加他們的理解力和記憶力。而那些對(duì)學(xué)習(xí)寫作感到吃力的學(xué)生，應(yīng)該將手抄筆記與討論材料的方法相結(jié)合，以提高理解力和記憶力。

閱讀講習(xí)結(jié)束后，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。思考材料的主要內(nèi)容是什么?故事有哪些角色?自己學(xué)到了什么?然后將這些想法用自己的話記錄下來。這樣，不僅便于自己記憶，而且有助于深化自己對(duì)該話題的理解。若你對(duì)寫作感到吃力，可以略記一些內(nèi)容，還可以與朋友或同伴就閱讀的內(nèi)容展開討論。

通過著一些辦法我們可以全面的改善自己的閱讀能力，閱讀能力的改善往往說明我們的學(xué)習(xí)能力有了很大的改善，對(duì)今后的學(xué)習(xí)幫助不言而喻!提高孩子閱讀能力對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)力幫助非常大，因此閱讀能力對(duì)于孩子而言是一項(xiàng)必須加強(qiáng)的能力!