學(xué)習(xí)可以讓我們不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。以下是一些學(xué)習(xí)的常見誤區(qū)和注意事項(xiàng)，希望大家能夠避免這些錯(cuò)誤，更好地學(xué)習(xí)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇一

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到了極大的擴(kuò)展，各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)已成為每一個(gè)公民必備的文化素質(zhì)之一。作為新世紀(jì)的教師，我們應(yīng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷和實(shí)踐；如何讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，把學(xué)數(shù)學(xué)真正變成一個(gè)做數(shù)學(xué)的過(guò)程；如何使學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，由喜歡數(shù)學(xué)到自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，這一直是我奮斗的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我堅(jiān)持做到：

一、給學(xué)生充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使之感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

我們知道，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性的特點(diǎn)。在初中階段，我們給予學(xué)生不應(yīng)是抽象的數(shù)學(xué)原理和知識(shí)，而應(yīng)該是激發(fā)他們的興趣激情，為他們開辟充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的天地。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有許多過(guò)去被我們肯定的，并被廣大教師效仿的“教學(xué)樣板”之作，但隨著時(shí)代的發(fā)展，那些“樣板”逐漸成了制約學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)改革的樊籬。因此，數(shù)學(xué)教師要更新觀念，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分思考的空間，并為他們提供主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，應(yīng)允許學(xué)生標(biāo)新立異，敢于發(fā)表個(gè)人意見。在教師的指導(dǎo)下，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以討論，可以發(fā)問(wèn)，這樣可以使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新的火花，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們豐富的想象力和多角度思維的習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在敎初一年級(jí)“同底數(shù)的冪的乘法法則”時(shí)，課本中給出的例題是：10×10×10×10，……通常教法是：教師--講解例題，然后小結(jié)同底數(shù)冪的乘法法則。因?yàn)榇藘?nèi)容較簡(jiǎn)單，以學(xué)生已有的知識(shí)和能力足以發(fā)現(xiàn)法則，于是我讓學(xué)生們自己根據(jù)已掌握的知識(shí)去探索，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)同底數(shù)冪的乘法法則：同底數(shù)的`冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。這個(gè)過(guò)程實(shí)際就給了學(xué)生一個(gè)大膽的思考、推理、想象和創(chuàng)新的過(guò)程。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲強(qiáng)，對(duì)什么問(wèn)題都喜歡追根問(wèn)底，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)生活應(yīng)用題，讓學(xué)生體驗(yàn)到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理。因此，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，極其注重讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的存在和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

比如在敎二元一次方程組時(shí)有一個(gè)例題：公司倉(cāng)庫(kù)有一批長(zhǎng)1米的合金鋼材，現(xiàn)有廠家需要23厘米和13厘米的兩種規(guī)格的鋼材各200根，若從公司的角度出發(fā)，盡量減少余料，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的裁料方案。

通過(guò)學(xué)生對(duì)此題的分析、探索、求解，使他們知道用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)到利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題后的喜悅，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

初中學(xué)生的思維直觀性較強(qiáng)，在生活實(shí)踐及動(dòng)手操作中，他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、合作、交流。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。從中，他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了討論，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。

在初三學(xué)習(xí)直角三角形后，我設(shè)計(jì)了下列實(shí)習(xí)題：

1、測(cè)河寬；

2、測(cè)電桿或旗桿的高，你能用幾種方法測(cè)河寬或電桿高？寫出你的所有方案，并選其中一種進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的興趣很濃，人人都爭(zhēng)著實(shí)地測(cè)量，并設(shè)計(jì)了五種測(cè)量河寬的方案，而且這些方案都是可行的。

通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的外部操作活動(dòng)與內(nèi)部的教學(xué)思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且加深了對(duì)直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，以及對(duì)它在生產(chǎn)、生活中作用的了解。也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為使學(xué)生感受數(shù)學(xué)，說(shuō)明數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，更需要編制一些貼近生活、貼近生產(chǎn)、聯(lián)系商品經(jīng)濟(jì)規(guī)律的實(shí)際問(wèn)題，讓他們?nèi)シ治觥⑻接憽⒔獯稹?/p>

比如在敎二次函數(shù)后，我就編制了下題：某個(gè)體批發(fā)商將進(jìn)貨每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，現(xiàn)在采取提高售價(jià)，減少進(jìn)貨量的方法增加利潤(rùn)，已知這種商品每件提高1元，其銷售量就要減少10件，問(wèn)該批發(fā)商將出價(jià)定為每件多少元時(shí)，才能使得每天所獲利潤(rùn)最多？求出最大利潤(rùn)。

在學(xué)了二次函數(shù)后，了解了有關(guān)最大值與最小值，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題并不生疏。分析：原來(lái)每件可獲利潤(rùn)2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可獲利潤(rùn)（x+2）元，則可銷售（100－10x）件，設(shè)每天獲利總利潤(rùn)y元，得y=(2+x)(100－10x)。

=-10x+80x+200。

=-10(x-4)+360。

通過(guò)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的了解、分析、求解，不僅加深了對(duì)二次函數(shù)的理解與認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的作用和力量，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻把學(xué)生放在首位，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)實(shí)在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，要讓數(shù)學(xué)課堂、社會(huì)課堂真正成為學(xué)生自主探索，主動(dòng)發(fā)展的天地，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主人。讓每一個(gè)學(xué)生都能熟悉和探索數(shù)學(xué)世界，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇二

故事：本學(xué)期第一單元的單元測(cè)試卷批改時(shí)發(fā)現(xiàn)有好一部分學(xué)生的書面表達(dá)題幾乎是空白的，有幾個(gè)甚至連一個(gè)字都沒寫。這篇書面表達(dá)是要求學(xué)生根據(jù)所給的內(nèi)容寫一篇英語(yǔ)日記。另外，從批改的情況看，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：1、許多學(xué)生沒有按日記的格式寫；2、部分學(xué)生沒有用正確的時(shí)態(tài)寫；3、許多學(xué)生寫出來(lái)的句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤很多，很多是完全按漢語(yǔ)句子的順序?qū)懗鰜?lái)的；4、許多學(xué)生主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)亂用；5、許多學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤太多；6、許多學(xué)生學(xué)過(guò)的詞組不會(huì)用。

針對(duì)以上情況，我在批改時(shí)有意識(shí)地給那些寫得比較好的書面表達(dá)打了高分，總分15分，最高的達(dá)到14分；而那些低分的有的2分3分，沒有寫的當(dāng)然就是0分了。這樣，高低差距就拉得很大了。在講評(píng)手絹時(shí)我告訴學(xué)生，今后的考試，書面表達(dá)的分植都會(huì)比較高，因?yàn)楦呖季頃姹磉_(dá)題占25分，平時(shí)的單元測(cè)試卷占15分。為了鼓勵(lì)大家認(rèn)真對(duì)待這一題，只要你認(rèn)真去寫了，都會(huì)得到比較高的分?jǐn)?shù)。

聽了這些，那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生臉上露出了難色。為了提高學(xué)生寫書面表達(dá)的信心，我開始講解書面表達(dá)的寫方法，告訴他們?nèi)绾伟堰@一看似很難的題目簡(jiǎn)單化。首先我先請(qǐng)同學(xué)們回憶初中學(xué)習(xí)時(shí)老師教過(guò)的日記的格式，再讓同學(xué)們根據(jù)書面表達(dá)的中文提示把需要用到的詞組和短語(yǔ)口頭講出來(lái)，由我把他們寫到黑板上。這時(shí)同學(xué)們的積極性都很高。因?yàn)檫@些東西他們已經(jīng)寫過(guò)一遍，就算基礎(chǔ)再差的學(xué)生也能說(shuō)出一、二來(lái)。根據(jù)同學(xué)們講的，我在黑板上寫下了以下內(nèi)容：

2.finishone’shomework,dosomewashing,。

4.invite/asksbtoseeafilm。

5.unfortunately,unluckily。

6.getto/reach/arriveatthecinema。

7.besoldout。

8.go/getbacktotheschool。

9.playfootball。

10.beabouttogohomewhen…。

11.seesbdoing…。

12.makegreatprogressinenglish。

13.suggestthat…。

14.writemoreandreadmore。

寫出來(lái)后我讓學(xué)生自己看一看黑板上所寫的內(nèi)容，他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的而且一點(diǎn)都不難的東西。下一步，我請(qǐng)同學(xué)們用以上詞語(yǔ)根據(jù)書面表達(dá)的內(nèi)容用完整的句子把意思表達(dá)出來(lái)。大家就又爭(zhēng)先恐后地舉手了。這樣一遍口頭做完后，我又請(qǐng)同學(xué)們用一些關(guān)聯(lián)詞把這些句子連成一篇上下文連貫的短文。最后，我把參考答案用多媒體投影在屏幕上讓同學(xué)們把它抄到自己原來(lái)寫的那篇書面表達(dá)旁邊進(jìn)行對(duì)照，讓他們看看自己哪些地方寫得比較好，哪些地方?jīng)]有寫好。這一篇書面表達(dá)就在非常輕松的氣氛中完成了。

接著我們翻開《課課達(dá)標(biāo)》，著手寫第四單元練習(xí)中的書面表達(dá)。這是一片有關(guān)臺(tái)灣發(fā)生地震的新聞報(bào)道。首先我告訴同學(xué)們英語(yǔ)新聞報(bào)道的書寫格式，然后和上一篇一樣，先讓同學(xué)們根據(jù)中文提示寫出所要用到的單詞、詞組和句型。這一次我把同學(xué)們分成四個(gè)小組，讓他們進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組寫得快，正確率又高。我一喊開始，每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中去了，大家爭(zhēng)先恐后地往黑板上寫單詞、詞組和句型。只用了6分鐘左右，四個(gè)組就先后完成了。接下來(lái)我和同學(xué)們一起對(duì)黑板上所寫的內(nèi)容進(jìn)行批改，按正確率的高低評(píng)出兩個(gè)寫得最好的組，并在黑板上各給他們畫了一張笑臉以示獎(jiǎng)勵(lì)。獲獎(jiǎng)的兩組學(xué)生非常興奮，而沒有獲獎(jiǎng)的兩組學(xué)生卻非常失望。這時(shí)我告訴他們下面還有機(jī)會(huì)。接著我請(qǐng)同學(xué)們用剛才寫下來(lái)的詞語(yǔ)把書面表達(dá)里的內(nèi)容用一個(gè)個(gè)完整的句子表達(dá)出來(lái)，一個(gè)正確的句子得1分，看哪個(gè)組得分最高。這一下，同學(xué)們的興致更高了。一篇書面表達(dá)的內(nèi)容在同學(xué)們輕松熱烈的氣氛中不一會(huì)兒就完成了。在做這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們把正確的句子齊聲重復(fù)一遍，以幫助基礎(chǔ)比較差的學(xué)生加深對(duì)這個(gè)句子的印象。最后，我啟發(fā)同學(xué)們用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這些句子組成上下連貫的短文。口頭做完后，我就請(qǐng)同學(xué)們把這篇書面表達(dá)寫到練習(xí)本上。寫完后還剩下5分鐘時(shí)間，我就把事先準(zhǔn)備好的書面表達(dá)參考答案用多媒體投影到屏幕上，讓同學(xué)們抄下來(lái)，與自己剛才寫的進(jìn)行對(duì)比。參考答案里比較重要的詞組和句型我都設(shè)置成紅色，讓學(xué)生也用紅筆把他們劃起來(lái)以突出重點(diǎn)。再讓同學(xué)們檢查自己寫的文章里有沒有單詞拼寫錯(cuò)誤。檢查錯(cuò)誤這一步工作如果課堂里來(lái)不及做，讓他們課后再花點(diǎn)時(shí)間把它完成，然后上交。

敘述者的話：書面表達(dá)一向來(lái)是學(xué)生最怕做的練習(xí)，也是教師最怕批改的作業(yè)。因?yàn)槿绻麤]有進(jìn)行過(guò)提示和指點(diǎn)就讓學(xué)生去寫，寫出來(lái)的書面表達(dá)很多句子都是無(wú)從下手改的。如要改，就得整個(gè)句子重新寫過(guò)。所以在平時(shí)的練習(xí)中許多學(xué)生都是把書面表達(dá)題空著，而老師也是怕麻煩，批改作業(yè)時(shí)略過(guò)這一題不改。久而久之，就形成了一種共識(shí)：書面表達(dá)題忽略不計(jì)。因此，學(xué)生的書面表達(dá)水平就很難提高。

本學(xué)期自從發(fā)現(xiàn)了書面表達(dá)的問(wèn)題后，為了提高學(xué)生對(duì)書面表達(dá)的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作熱情，我們就采取了以下幾種措施：1、只要寫作態(tài)度認(rèn)真的，就算里面有比較多的錯(cuò)誤，也給高分；2、確實(shí)寫得好的可以給14分甚至滿分15分；3、卷面整潔，字體工整的，加2分；4、完整的句子寫不出，能寫出幾個(gè)有關(guān)的詞組甚至是幾個(gè)單詞的，都給一定的分?jǐn)?shù)，每次測(cè)試卷里只要有書面表達(dá)題，學(xué)生往往一拿到試卷就先寫書面表達(dá)，然后再做其它題目。而平時(shí)布置的練習(xí)中我們也都要先給學(xué)生進(jìn)行提示，比較難的或者沒有學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)事先告訴學(xué)生，這樣寫出來(lái)的書面表達(dá)批改起來(lái)比較輕松，至少讓我們無(wú)法下手改的句子不多。學(xué)生的書面表達(dá)基本上都是比較通順的。當(dāng)然不排除基礎(chǔ)特別差的。對(duì)這一部分后進(jìn)生我們個(gè)別輔導(dǎo)起來(lái)也不會(huì)覺得特別累，因?yàn)楫吘谷藬?shù)不是很多。

10月28日。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇三

一學(xué)期來(lái)，本人任教六年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)，能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，結(jié)合本校的有利教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，廣泛涉獵各種知識(shí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。從而順利完成教育教學(xué)任務(wù)，并且取得了較好成績(jī)。在具體的教學(xué)工作中，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和其他數(shù)學(xué)教師特別是本辦公室教師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的探討和學(xué)習(xí)，結(jié)合六（2）班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及班級(jí)情況，精心制定教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫教案，課后及時(shí)回顧、反思，寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

本期教學(xué)工作，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)以致用，舉一反三。學(xué)完每個(gè)單元，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行能力的測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

在我上課的時(shí)候大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕虏粚?duì)而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)此，我開展誠(chéng)信教育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種獨(dú)立、認(rèn)真、求實(shí)的考風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的.行為。

同時(shí)我激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。特別對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等，促進(jìn)我班級(jí)形成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好班風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

有成功的地方，但也有很多不足，比如說(shuō)，新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)不能很好地吸引學(xué)生的注意力、對(duì)學(xué)生的延遲性評(píng)價(jià)做的不夠、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，這些教學(xué)工作中的不足直接降低了教學(xué)效果。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇四

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分，在學(xué)生的主體性發(fā)展中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。要真正實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生的、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。作文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)，確實(shí)確定學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。

作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。筆者在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，感覺有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力，特提出來(lái)與大家共同討論研究。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去”愛“。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問(wèn)等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下這樣的精彩段落：

”我坐在船頭，涼爽的海風(fēng)迎面吹來(lái)，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無(wú)際的天空，它們?cè)谶h(yuǎn)處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來(lái)。這就是我向往已久的大海，真美啊！"。

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提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇五

1.借助故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知。

2.用猜想和驗(yàn)證來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題，又不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的條件，使學(xué)生的思維在問(wèn)題的猜想與驗(yàn)證中得到促進(jìn)和發(fā)展。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生都高興地回答“喜歡!”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?”“同學(xué)們，一般的一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。

同時(shí)，教師放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論。教師給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

3.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，而學(xué)習(xí)知識(shí)后又將回到生活中去，因此，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景也要從實(shí)際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;這就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

如教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂上學(xué)生利用自己收集的素材提出問(wèn)題并加以解決，學(xué)得很有興趣，掌握得也非常牢固。

4.利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

好奇心和自我表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，小學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈。因此，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，能激發(fā)和迎合他們的好奇心理和表現(xiàn)欲，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

這樣，情景由教師創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生去研究，課堂呈現(xiàn)出濃厚的探究氛圍。

5.利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境”這是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫意圖之一，游戲中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景正是落實(shí)編寫意圖。

在課堂上，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”，誘發(fā)學(xué)生“入境”，使學(xué)生產(chǎn)生“入境始入親”的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問(wèn)題”解決過(guò)程中，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成過(guò)程，必將進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。

6.通過(guò)設(shè)立疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，激疑是教學(xué)的重要策略。教師要善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心常常會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

當(dāng)學(xué)生聽老師說(shuō)出得數(shù)后，感到驚奇不已，這是我趁機(jī)導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后你就會(huì)知道老師是怎樣很快算出得數(shù)的。這樣學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，急于找到方法的心情也特別迫切。讓每個(gè)學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

7.編擬童化故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

童化故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以童化故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，且產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，人教版低年級(jí)新教材中許多主題圖，都可以編成童化故事，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見的故事情境中，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“比大小”時(shí)，可以編個(gè)“猴子比聰明”的童化故事。一天猴媽媽給兩個(gè)猴孩子帶來(lái)一些禮物，先讓猴孩子猜帶來(lái)的是什么禮物?多媒體展示帶來(lái)的梨、桃、香蕉。

猴媽媽接著說(shuō)：咱們分別數(shù)一件帶來(lái)的禮物，并用數(shù)字表示，看誰(shuí)數(shù)得對(duì)，數(shù)字表示得正確，誰(shuí)就是聰明的猴子，也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)們?cè)u(píng)判一下，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。多媒體展示猴子們是如何數(shù)的，用什么數(shù)字表示。猴媽媽接著問(wèn)：我們有幾只呢?都數(shù)成了兩只，誰(shuí)也沒有數(shù)對(duì)。這時(shí)教師及時(shí)問(wèn)同學(xué)們，他們?yōu)槭裁礇]有數(shù)對(duì)呢?請(qǐng)同學(xué)們幫幫猴子們。猴媽媽又問(wèn)，我們每只猴吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉夠不夠?誰(shuí)能動(dòng)腦筋想出來(lái)誰(shuí)就最聰明。同時(shí)教師鼓勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)們都來(lái)幫猴子們想一想。多媒體展示3只猴對(duì)3個(gè)桃子，3只猴對(duì)2根香蕉，3只猴對(duì)4個(gè)梨的圖。從而觀察比較出3等于3，3大于2，3小于4。

在猴子比聰明的過(guò)程中，通過(guò)猴媽媽提出的問(wèn)題，猴子們的比一比，同學(xué)們的評(píng)判參與、幫助參與等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，積極探求問(wèn)題的解決。

8.利用生動(dòng)有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于把探求新知和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的情感結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，使學(xué)生在愉悅中盡情地學(xué)習(xí)。

例如，人教版新教材二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”教學(xué)的過(guò)程中，在鞏固記憶5的乘法口訣時(shí)，可采用多形式對(duì)口令游戲，且?guī)熒餐蚴謩?shì)判斷對(duì)否的方法，說(shuō)5的乘法口訣。

練習(xí)時(shí)，可以使用不同的組合形式進(jìn)行對(duì)口令。如師生對(duì)口令，先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生全體(或部分學(xué)生)說(shuō)得數(shù)，然后讓學(xué)生全體(或部分學(xué)生)提出問(wèn)題，教師說(shuō)得數(shù)。也可采用男、女生互對(duì)，同桌互對(duì)，小組互對(duì)等。對(duì)口令的過(guò)程中，師生要評(píng)判對(duì)口令是否正確。這樣做，教師與學(xué)生的活動(dòng)溶為一體，生生交流、師生交流與學(xué)生的全體參與相結(jié)合，使學(xué)生在多形式的互動(dòng)中，訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，且根據(jù)所學(xué)的知識(shí)迅速準(zhǔn)確地回答問(wèn)題的能力。

9.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在課堂教學(xué)中，利用動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)使學(xué)生的手腦達(dá)到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的思維將會(huì)更加活躍，學(xué)生在操作的過(guò)程中就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)面?量一量每個(gè)面的大小有什么關(guān)系?每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?想一想表面積如何算?這一系列的問(wèn)題都可以在操作活動(dòng)中得到解決。

又如：“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)”的一節(jié)練習(xí)課，出示這樣一道題：有2個(gè)長(zhǎng)方形木框，長(zhǎng)都是4厘米，寬都是2厘米，拼成一個(gè)圖形，求它的周長(zhǎng)。大家可以用實(shí)物操作一下，把周長(zhǎng)指給同位看，再算一算。這樣的操作會(huì)牢牢地吸引同學(xué)們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學(xué)生得到的結(jié)論既準(zhǔn)確又全面。

10.設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

“懸念”是指課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的求知欲強(qiáng)，好奇心切等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，足以引起學(xué)生探索活動(dòng)的各種疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“懸念”在這里就成為最直接、最有效的誘因。

在課堂中故設(shè)懸念這一情境，定會(huì)把學(xué)生引入到一種新的思維境界之中，利于引發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深層次思考和研究。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，即能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時(shí)。首先教師直接告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，這里面是有秘密的，老師已掌握這個(gè)秘密，不信你們可以出一些分?jǐn)?shù)來(lái)考考老師，老師能很快地判斷出每個(gè)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，并請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證,使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的確是有秘密的。從而產(chǎn)生有什么秘密的問(wèn)題“懸念”，來(lái)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境。使學(xué)生產(chǎn)生了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的迫切感。

又如：在教學(xué)“能被2、5整除數(shù)的特征”一課，教師布設(shè)了讓學(xué)生隨便說(shuō)一個(gè)多位數(shù)，師不計(jì)算就能判斷這個(gè)數(shù)能否被2整除，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的這一快速判斷持有疑問(wèn)，利用計(jì)算機(jī)驗(yàn)證又準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，定會(huì)被老師的敏捷反應(yīng)充滿欽佩，定會(huì)沉入到一種思考當(dāng)中，為能被2整除的數(shù)的特征研究奠定思維基礎(chǔ)。

11.巧設(shè)室外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂的室外活動(dòng)情境，易于學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)生活化”的本質(zhì)內(nèi)涵，利于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“正反比例應(yīng)用”一課時(shí)，我們把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，請(qǐng)3名同學(xué)分別組織全班其余24名同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練(不能重復(fù))，在這種活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每行站的人數(shù)和行數(shù)成反比例關(guān)系，并利用這一關(guān)系快速解答了老師指令下的隊(duì)行每行人數(shù)。

緊接著老師又指著旗桿說(shuō)：“若學(xué)校想要更換新的旗桿，你能幫助算一算旗桿應(yīng)有多長(zhǎng)嗎?”“以小組為單位先研究方案，在確立實(shí)施的方式方法。”學(xué)生很快利用桿高和影長(zhǎng)成正比例這一知識(shí)設(shè)計(jì)出方案。

這種室外活動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決具體的實(shí)際問(wèn)題情境之中，與只讓學(xué)生坐在課堂上聽老師說(shuō)教的效果，是不可比擬的。

12.利用新舊知識(shí)連接點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

古人云“溫故而知新。”我們?cè)谛屡f知識(shí)密切聯(lián)系的關(guān)鍵處，創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，學(xué)生自然會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)聯(lián)想和探索新知。

如教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“過(guò)去我們運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)出求平行四邊形的面積計(jì)算方法。今天，大家能否推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算方法?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚒！?/p>

再如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法時(shí)(退位)，可以啟發(fā)學(xué)生從筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法時(shí)(進(jìn)位)進(jìn)行思考，通過(guò)這樣的情境，不僅能給學(xué)生指明了思考的方向，而且也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的順口溜。

一三五七八十臘(12月)，

三十一天永不差;。

四六九冬(11月)三十日;。

平年二月二十八，

閏年二月把一加。

100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)口訣。

2、3、5、7和11，13后面是17，19、23、29，(十九、二三、二十九)31、37、41，(三一、三七、四十一)43、47、53，(四三、四七、五十三)59、61、67，(五九、六一、六十七)71、73、79，(七一、七三、七十九)83、89、97。(八三、八九、九十七)。

多位數(shù)讀法歌。

讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾，

每級(jí)末尾若有零，不必讀出記心里。

其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)就可以，

萬(wàn)級(jí)末尾加讀萬(wàn)，億級(jí)末尾加讀億。

多位數(shù)寫法歌。

寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾，

哪一位上沒單位，用0占位要牢記。

多位數(shù)大小比較歌。

位數(shù)不同比大小，位數(shù)多的大，位數(shù)少的小，

位數(shù)相同比在小，高位比起就知道。

運(yùn)算順序歌。

打竹板，響連天，各位同學(xué)聽我言，

今天不把別的表，單把四則運(yùn)算聊一聊，

混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。

同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算，

兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。

遇到括號(hào)怎么辦，小括號(hào)里算在先，

中括號(hào)里后邊算，次序千萬(wàn)不能亂，

每算一步都檢查，又對(duì)又快喜心間。

認(rèn)識(shí)鐘表。

跑的最快是秒針，個(gè)兒高高，身材好;跑的最慢是時(shí)針，個(gè)兒短短，身材胖。不高不矮是分針，勻速跑步作用大。

計(jì)量單位間的換算。

大化小，用乘好。小化大，除不差。

大月、小月的記憶。

七前單月大，八后雙月大。

我是1厘米。

1厘米,很淘氣,仔細(xì)找,才見你.

指甲蓋1厘米,伸出手指比一比.

長(zhǎng)短和我差不多,大約就是一厘米.

100個(gè)我是1米,我是米的小兄弟,。

物體長(zhǎng)了別用我,要不一定累死你。

大于號(hào)、小于號(hào)的用法。

開口朝大于號(hào)、小于號(hào)，

開口朝著大數(shù)笑著大數(shù)笑。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇六

用一幅電影海報(bào)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的明星，目的在于活躍氣氛，所以與此課人物外貌相關(guān)連，這樣引入就能自然過(guò)渡到本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感知、操練語(yǔ)言，為下一步活動(dòng)做好鋪墊。

其次，我們的學(xué)生由于他們的年齡特征所定，對(duì)形象的事物特別感興趣，尤其對(duì)新人類更是喜歡。那么就這個(gè)特點(diǎn)，我采用了大量的人物圖片。而這些圖片是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，就本課的教學(xué)內(nèi)容它主要是要求描述人物的發(fā)型與身材，所以選圖時(shí)，就得相當(dāng)有代表性。比如：高個(gè)――姚明；矮個(gè)――潘長(zhǎng)江；讓根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，在課程中我設(shè)計(jì)了記憶搶答，小組調(diào)查，猜猜他是誰(shuí)，和給老師設(shè)計(jì)一個(gè)新形象這樣幾個(gè)任務(wù)。從個(gè)人活動(dòng)，同桌活動(dòng)，到小組活動(dòng)，充分地將課堂新授內(nèi)容通過(guò)不同的方式體現(xiàn)出來(lái)，這些活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生的口、手齊動(dòng)。也發(fā)揮多學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系作用。

讓他們一邊描述，一邊畫出自己老師的肖像。這樣利用美術(shù)知識(shí)來(lái)鞏固本節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的形式也多樣了，豈不更好？設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)目的在于讓學(xué)生能學(xué)有所用，描述自己的老師，給老師設(shè)計(jì)一個(gè)新形象，并畫出來(lái),學(xué)生們十分激動(dòng)，此時(shí)的氣氛很活躍,也讓此堂課別開生面，樂(lè)趣橫生，學(xué)生們對(duì)于自己任課老師們的關(guān)注，喜愛與認(rèn)可，縮短了老師與學(xué)生的距離，老師們也能從學(xué)生們的言語(yǔ)及圖畫中感受到學(xué)生深深的愛！我想這也是一種和諧的體現(xiàn)吧。

我認(rèn)為，合理的教學(xué)素材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇七

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的是作文。在實(shí)際的教學(xué)中，常常會(huì)聽到這樣不情愿或不耐煩的聲音：“老師，寫不出來(lái)！”“老師，我不會(huì)寫！”“最怕寫作文了！”許多同學(xué)在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆，這些現(xiàn)象足以表明，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，作文課，成了他們最沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)于作文教學(xué),我們要解決的問(wèn)題很多，要指導(dǎo)觀察，要加強(qiáng)閱讀，要增加積累，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新……但這一切都必須建立在學(xué)生對(duì)寫作感興趣的基礎(chǔ)之上，如果對(duì)寫作缺乏興趣，一切都是紙上談兵。所以，最根本的方法就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

“興趣是最好的老師。”要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文，不僅不怕，而且要讓他們有寫作的興趣，寫作的熱情。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人如有積極性，他的聰明才智可以發(fā)揮百分之八十以上。人的興趣和愛好并非先天鑄就的，后天的引導(dǎo)對(duì)興趣的培養(yǎng)及興趣的轉(zhuǎn)移起著重要的作用，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，學(xué)生的寫作興趣是完全可以激發(fā)和培養(yǎng)的。要讓學(xué)生不怕作文，在作文這條路上一路走好，我們可以嘗試以下三種方法：

首先，通過(guò)片段訓(xùn)練，消除對(duì)作文的恐懼感。片段的寫作訓(xùn)練，耗時(shí)少，篇幅短，它極大減少了學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生覺得任務(wù)輕，完成可能性大，自然就不會(huì)有抵觸的心理。而且，由于是片段練習(xí)，靈活性強(qiáng)，與課堂教學(xué)可以緊密結(jié)合，訓(xùn)練的方式也是多種多樣，既可以有的放矢進(jìn)行作文的技巧訓(xùn)練，如：作文的開頭藝術(shù)，修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，句段的仿寫，詞語(yǔ)的錘煉……這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練操作具體，切合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)大量訓(xùn)練，不但緩解了學(xué)生“怕”作文的心理壓力，還糾正了以往寫作漫無(wú)目標(biāo)、隨心所欲的不良習(xí)慣，增強(qiáng)了他們寫作的信心，也為下一步訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。也可以根據(jù)課文的內(nèi)容，合理想象，生發(fā)開去，延伸課文中的情節(jié)，如學(xué)習(xí)了《變色龍》以對(duì)話描寫為主續(xù)寫“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”，學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》以神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫為主，讓學(xué)生續(xù)寫“菲利普夫婦遇到了富翁于勒”……這些續(xù)寫訓(xùn)練課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，將想象和寫作結(jié)合，用“寫”促想象，又用想象使寫作內(nèi)容豐富，既加深了對(duì)文本的理解，又有效地完成了寫作訓(xùn)練。還可以是對(duì)班級(jí)對(duì)社會(huì)的某個(gè)事件的看法或體會(huì)，或是對(duì)某篇課文或人物的評(píng)議性片段，如對(duì)愚公移山的看法，對(duì)班級(jí)參加校運(yùn)會(huì)的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，對(duì)中考體育測(cè)試的議論……不求多，不求全，只要求有感而發(fā)，清楚地寫出自己的見解，這樣的訓(xùn)練能引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)身邊事物的敏感性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注、對(duì)生活的思考。

其次，通過(guò)仿寫訓(xùn)練，消除作文的神秘感。學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒的很大一部分因素是由于是無(wú)從寫起，不知道怎樣寫，其主要原因是他們?nèi)鄙僮魑牡摹耙?guī)矩”，不知從何處落筆。因此對(duì)于初中生，這項(xiàng)訓(xùn)練尤為重要。模仿是人類學(xué)習(xí)掌握技能的重要方法之一，對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)當(dāng)積極提倡模仿借鑒范文，學(xué)習(xí)其寫作方法。傳統(tǒng)的范文教學(xué)雖然有不少缺點(diǎn)，但是也有不少在寫作手法和寫作技巧上的可取之處，如“范文引路”、“模擬訓(xùn)練”，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中“有法可依”“有章可循”，雖然古人云“文無(wú)定法”，但初中作文教學(xué)有目標(biāo)，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的.先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容。””寫記敘文，做到內(nèi)容具體，寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到清楚明白，寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)和模仿是第一步。不僅要讓學(xué)生明白什么是“條理清楚”、“什么是恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”，而且要讓它們體現(xiàn)在學(xué)生的作文中。而我們的課文就是很好的范文，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。在學(xué)習(xí)了文章的寫作技法、特點(diǎn)后，教師應(yīng)著重分析選材、構(gòu)思、詳略安排等方法，講清每篇課文的仿寫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟到作文可以這樣開頭，可以那樣選材，可以這樣布局，可以那樣結(jié)尾，在此過(guò)程中，要注重方法的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能從中悟出“本次作文這樣寫就能成功”。例如學(xué)習(xí)了《春》，可以讓學(xué)生模仿其寫作手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用比喻、擬人的修辭手法寫《福州的夏天》，如模仿《背影》《我的母親》，學(xué)習(xí)選取典型材料表現(xiàn)人物形象，寫出同學(xué)之情，父子之情寫《我的同桌》《我的父親》，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》，模仿文中的說(shuō)明方法和說(shuō)明特征說(shuō)明順序，寫《向你介紹福州十中》……讓學(xué)生通過(guò)模仿開拓自己的思路，以課文為范文，將閱讀和寫作緊密結(jié)合，在學(xué)以致用中，最終把這些方法技能變?yōu)樽约旱臇|西，“怎樣寫”的心理障礙就得到解決，作文冷場(chǎng)的局面將會(huì)消失，學(xué)生就會(huì)覺得寫作文不過(guò)如此，不是原來(lái)想象的那么難，那么作文也就揭下了它神秘的面紗。

第三，通過(guò)作文講評(píng)，賦予學(xué)生成就感。不論是片段訓(xùn)練還是仿寫訓(xùn)練，及時(shí)講評(píng)及時(shí)肯定是非常重要的，它關(guān)系到寫作訓(xùn)練的可持續(xù)性。有人說(shuō)：“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”，其實(shí)，好作文也是夸出來(lái)的。作文講評(píng)是作文訓(xùn)練不容忽視的一環(huán)，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要一環(huán)，學(xué)生付出了很大努力完成了作文，交上時(shí)便懷有一份期待，如果不被認(rèn)可，便有失落之感，如果被輕易否定打擊，就會(huì)徹底失去信心。不僅挫傷了他們的自尊心，而且也打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是一件“高不可攀”的事情，難以“登堂入室”，通往他們內(nèi)心深處的寫作之門也有可能因此關(guān)閉。所以，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真慎重對(duì)待作文講評(píng)，利用作文講評(píng)這個(gè)陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，批閱作文時(shí)可采用多種形式，但最關(guān)鍵的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和贊美。在作文中有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方都要多給予肯定。講評(píng)時(shí)要針對(duì)本次作文的實(shí)際情況，根據(jù)講評(píng)需要，多樣化地選擇范文，可以選全篇，可以選部分，甚至是一個(gè)題目，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給學(xué)生一份驚喜:“我的作文有那么好嗎？”“這次作文課老師又表?yè)P(yáng)我了！”，信心自然而然就產(chǎn)生了。僅有口頭表?yè)P(yáng)還不夠，每次講評(píng)課之后要對(duì)本次作文做一個(gè)總結(jié)，在班級(jí)開辟的“習(xí)作展示欄”里張貼“優(yōu)秀作文”和“進(jìn)步作文”，優(yōu)秀作文附上評(píng)語(yǔ)，進(jìn)步作文每篇各指出一處長(zhǎng)處，如“心理活動(dòng)描寫細(xì)膩真實(shí)”、“層次分明，詳略得當(dāng)”……讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，這不僅讓佳作的作者產(chǎn)生了榮譽(yù)感，也給學(xué)生指明了努力的方向，也讓更多的學(xué)生感覺到自己“跳一跳，夠得著”，增強(qiáng)了寫作的信心，激發(fā)了寫作的熱情，讓學(xué)生在每一次的作文講評(píng)課上都能夠找到自己的成功，并且成為下一次作文的加油站。

當(dāng)然，作文激趣的方法是多種多樣的，遠(yuǎn)不只本文所談的這三種，這些方法可以齊頭并進(jìn)，多管齊下，促使學(xué)生的寫作水平不斷提高。只有采取多種學(xué)生感興趣的方式方法，變學(xué)生寫作的暫時(shí)興趣為長(zhǎng)期興趣，變教師要學(xué)生寫作文為學(xué)生自己要寫作文，當(dāng)學(xué)生不再視作文為畏途的時(shí)候，也就是我們離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候。興趣是寫作的動(dòng)力，一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)把寫作當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)，寫作就成為一件愉快的事，就能取得最佳效果。當(dāng)學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)時(shí)，學(xué)生才能“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”這樣，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”等寫作教學(xué)目標(biāo)最終能得以實(shí)現(xiàn)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇八

強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的”。“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。教師又問(wèn)：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問(wèn)：“為什么圓就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。又如，在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”，教師可采用猜迷的的方法導(dǎo)入，同學(xué)們一聽說(shuō)要猜迷，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來(lái)了。“哥哥長(zhǎng)弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。謎語(yǔ)一出，學(xué)生就各說(shuō)不一，展開了積極的討論，這時(shí)老師拿出一個(gè)有時(shí)針和分針的鐘面，對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)看剛才謎語(yǔ)中的哥哥和弟弟各指的是誰(shuí)?它們是怎么走的?它們之間又有什么關(guān)系呢?今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。這樣導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。

所謂的激勵(lì)，它是一種手段，也是一種藝術(shù)，是指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動(dòng)方法，教師的語(yǔ)言中含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表?yè)P(yáng)、鞭策及祝愿等激勵(lì)因素，常常給學(xué)生一語(yǔ)三春的感染力量，幸福和快樂(lè)、信心與勇氣都來(lái)自成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個(gè)孩子都能夠體驗(yàn)到成功的幸福和快樂(lè)。通過(guò)語(yǔ)言讓每個(gè)學(xué)生享受成功之樂(lè)。如在提問(wèn)性語(yǔ)言中常以“誰(shuí)爭(zhēng)取、誰(shuí)來(lái)告訴老師、誰(shuí)來(lái)試一試、誰(shuí)還有更好”的等激勵(lì)性語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的成功欲。而在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言中，要多說(shuō)“真不錯(cuò)、你真聰明、你的解法妙極了、爭(zhēng)取再努力”讓學(xué)生感受成功的喜悅。對(duì)那頭腦聰明，學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真，要告誡他“天才+勤奮=成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想的”，對(duì)書寫潦草的同學(xué)，要送給他“你是個(gè)漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理意向活動(dòng)。如果教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越明顯，越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至?xí)_(dá)到入迷入神的現(xiàn)象。這就是俗話說(shuō)的“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而去努力學(xué)習(xí)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇九

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)要更新教學(xué)方法才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。主要途徑一是是教學(xué)生寫生活，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。其次，要叫學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抓事例、抓特征、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字作以表達(dá)。其三要拓展學(xué)生的寫作思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來(lái)。其四激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，這樣能寫出真正的好作文來(lái)。

大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無(wú)從談起，可是作文在語(yǔ)文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試。長(zhǎng)期以來(lái)，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，抄寫作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導(dǎo)的方法。

一、教學(xué)生寫“生活”。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。我曾經(jīng)接受一個(gè)四年級(jí)班時(shí)，見面禮是寫一篇作文我最尊敬的人,直到下課鈴響了，同學(xué)們都還動(dòng)不起手中的筆，就此我就開展了一節(jié)作文課,首先讓學(xué)生分析這次作文是寫“人”還是“事”,再寫的人中你對(duì)誰(shuí)有感情？突出在那些事？你就從這些事中選擇一件最有意義的意見事寫下來(lái)，突出你對(duì)這個(gè)人的尊敬，就行了。就這樣再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過(guò)這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來(lái)作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來(lái)。常聽到老師和家長(zhǎng)們抱怨：“沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？”我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來(lái)的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀(jì)的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達(dá)的人才方能適應(yīng)新世紀(jì)的需要。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。我國(guó)小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達(dá)到能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。理解只是前提，運(yùn)用才是最終目的，理解了并不一定會(huì)運(yùn)用，從理解到運(yùn)用是一個(gè)質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

我認(rèn)為提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫八股文，因?yàn)檫x入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因?yàn)樽寣W(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。語(yǔ)文學(xué)科具有很重要的工具性，例如：有的文章過(guò)渡句或過(guò)渡段很突出；有些文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確；……，教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)生仿寫，通過(guò)各種仿寫的訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫的目的。我在教學(xué)《漁夫和金魚的故事》一課時(shí)，根據(jù)文章對(duì)話形式多樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生也采用這幾種形式寫一段對(duì)話；教學(xué)《珍貴的教科書》一課時(shí)，根據(jù)這篇文章省略號(hào)的使用使文章生動(dòng)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿寫一段話，用上省略號(hào)。教學(xué)《桂林山水》時(shí)根據(jù)這文章的修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生去多讀、多練。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來(lái)。學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我積極改革一件事只有一個(gè)中心的教學(xué)模式，改革輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。我在指導(dǎo)內(nèi)容為我的--（成功或失敗）的習(xí)作時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見解獨(dú)到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫了成功或失敗的苦、累、汗，體會(huì)到了成功辛苦；有的寫的還是失敗中的氣餒。總結(jié)出了成功與失敗的結(jié)果，明白了“磨刀不誤砍柴功”的道理。通過(guò)這種多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨(dú)到的好文章來(lái)。

我認(rèn)為作文就是寫生活，既然生活是真實(shí)的，作文也就應(yīng)該是真實(shí)情感的體現(xiàn)。我在去年冬天一個(gè)下雪天指導(dǎo)學(xué)生即興作文時(shí)，讓學(xué)生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚(yáng)的雪花，觀察了五分鐘，然后讓學(xué)生以《我的校園》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實(shí)感受。古今中外，歷代的作家詩(shī)人寫了不少贊美雪的詩(shī)文，但詩(shī)人與孩子的感受不會(huì)相同，學(xué)生們各自的感受也不會(huì)完全一樣。有的學(xué)生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這補(bǔ)習(xí)班那輔導(dǎo)班；有的學(xué)生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；它以潔白純真打扮著校園；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動(dòng)的學(xué)生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；……。同樣的時(shí)間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，因而每篇文章都真實(shí)感人。

作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語(yǔ)文教師，我會(huì)繼續(xù)不斷地深化作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文素質(zhì)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”才會(huì)“靈”。反之，無(wú)“趣”生“優(yōu)”，生“優(yōu)”則必“厭”。所謂心境愉悅反應(yīng)則靈敏；心情抑郁，反應(yīng)則遲鈍得多就是這個(gè)道理。要想提高學(xué)生的作文興趣，要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近童心。

1、命題要揣一顆“兒童心”。

要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活，寧可低一點(diǎn)，不搞一刀切；

2、指導(dǎo)要用一種“兒童調(diào)”。

要把導(dǎo)師的`架子放下來(lái)，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評(píng)等等；

3、評(píng)改要借一雙“兒童手”。

學(xué)生只要對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)留心觀察，分析周圍的每一個(gè)人，每一件事，每一處景物，寫起文章來(lái)自然合情若泉涌，滔滔不絕。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十一

隨著學(xué)生對(duì)自主預(yù)習(xí)越來(lái)越越得心應(yīng)手，很多孩子開始在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)課本中的知識(shí)深入思考并提出很有價(jià)值的問(wèn)題。他們的問(wèn)題涉及本節(jié)課的重難點(diǎn)，是需要重點(diǎn)澄清和處理的問(wèn)題。對(duì)于提出這些問(wèn)題的孩子，我在處理問(wèn)題之前對(duì)提出問(wèn)題的孩子大加表?yè)P(yáng)，并讓提出問(wèn)題的孩子談出自己提出這個(gè)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)不僅僅是看到別人的成績(jī)得到老師的認(rèn)可，更是從別人提問(wèn)題的想法中學(xué)習(xí)到如何對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行深入思考，從哪些方面進(jìn)行思考。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念時(shí)，有一個(gè)孩子提出“整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)，那么小數(shù)屬于什么數(shù)?”，這個(gè)問(wèn)題是對(duì)有理數(shù)概念的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。“提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明你對(duì)有理數(shù)的概念進(jìn)行了思考，你是怎么想到的?”“我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的數(shù)中，不光有整數(shù)和分?jǐn)?shù)，還有小數(shù)，所以我就想到了這個(gè)問(wèn)題”。“在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，能夠聯(lián)系有關(guān)的舊知識(shí)，這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)”。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平時(shí)并不喜歡數(shù)學(xué)的孩子被老師這么一說(shuō)，摸摸頭不好意思的笑了。能感受到，他對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)不討厭了。“誰(shuí)能解決他提出的問(wèn)題?”一下子有很多同學(xué)舉起了手，我看到剛開學(xué)時(shí)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)自己在小學(xué)無(wú)論如何努力都學(xué)不好數(shù)學(xué)的小雨也舉著手，就讓她來(lái)回答。“老師，書上有，在例題中，小數(shù)被分到分?jǐn)?shù)一類中，因?yàn)樾?shù)可以化成分?jǐn)?shù)。”“并不是每一個(gè)小數(shù)都可以化成分?jǐn)?shù)，循環(huán)小數(shù)就不行”，另一個(gè)同學(xué)小黃不等老師叫，迫不及待的說(shuō)道。“大家同意嗎?”我追問(wèn)了一句。“老師，循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，就等于”……，經(jīng)過(guò)大家的討論，終于達(dá)成了一致意見：有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)谧约禾岢鰡?wèn)題，有自己經(jīng)過(guò)討論解決了問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的孩子都體會(huì)到了成功的喜悅。十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十二

一節(jié)課學(xué)生否受喜歡，很大程度取決于教師的課前準(zhǔn)備，所以教師的備課十分重要，課前“預(yù)設(shè)”尤為重要。一個(gè)高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，可更好的發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但是課堂是動(dòng)態(tài)變化的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不能一成不變的執(zhí)行教案的預(yù)設(shè)內(nèi)容，應(yīng)重視課堂新生成的資源，發(fā)揮出自己的教學(xué)機(jī)智，加以充分利用。如“倒數(shù)”一課，學(xué)生在速算之后，教師順勢(shì)追問(wèn)引導(dǎo)觀察：觀察這些算式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?生1：每個(gè)算式的乘積都是1。生2：老師，我在這兒講行不行?生2：就說(shuō)這個(gè)5/8×8/5=1吧，這個(gè)5/8的分子5當(dāng)了第二個(gè)因數(shù)的分母，分母8當(dāng)了第二個(gè)因數(shù)的分子。就是把5/8的分子和分母倒過(guò)來(lái)就是8/5，5/8×8/5一約分就得1了。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?就這樣學(xué)生很快地，在愉悅的氛圍里，通過(guò)交流理解了倒數(shù)的意義，并掌握了求倒數(shù)的方法。

二、主動(dòng)參與，增強(qiáng)實(shí)效。

一節(jié)語(yǔ)文課想讓學(xué)生感興趣，教師必須能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動(dòng)，使他們?cè)跀[、拼、剪，折，量、捏、畫等活動(dòng)中，體會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自主參與的能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

如：在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，從生活情境中抽象出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形的語(yǔ)文模型，以及回顧長(zhǎng)、正方形邊、角特征后，不是急于領(lǐng)著學(xué)生去觀察平行四邊形的特點(diǎn)，而是讓學(xué)生先去猜想其特征，而后在小組內(nèi)合作，用折一折、量一量、畫一畫等方法去驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手，用心用情，非常投入。不但掌握了平行四邊形的特征，而且經(jīng)歷了平行四邊形特征的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

三、有效評(píng)價(jià)，增進(jìn)興趣。

目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，已由教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)發(fā)展為教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師以及學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及方法的綜合性評(píng)價(jià)，不僅使師生關(guān)系得以改善，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為使課堂評(píng)價(jià)落到實(shí)處，建議教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的一些技巧，同時(shí)把評(píng)價(jià)方法教給學(xué)生：如對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方法進(jìn)行有效的指導(dǎo);選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)機(jī);堅(jiān)持評(píng)價(jià)具體化等，從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.轉(zhuǎn)化觀念，從今天做起。改變對(duì)語(yǔ)文不重視的觀念，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)語(yǔ)文40分鐘。

2.提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真面對(duì)課文，將容易寫錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)首先劃出來(lái)。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然難解其意的，準(zhǔn)備好，第二天問(wèn)老師。一邊讀，一邊想，將自己的想法可以用鉛筆寫在書頁(yè)空白的地方。大膽地去寫，不要害怕自己的幼稚與錯(cuò)誤。

3.帶著這樣的問(wèn)題，第二天上課的時(shí)候，與老師碰撞。看一看，自己哪些地方與老師英雄所見略同，哪些地方還有差距，哪些地方自己理解錯(cuò)了，想一想為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤。

5.帶著自己這些感受，與授課老師坦誠(chéng)交流。認(rèn)真聽取老師肯定了你什么，對(duì)哪些內(nèi)容指出了問(wèn)題。

6.針對(duì)自己的不足，依據(jù)老師的建議，快速而積極地修正自己以往之不足。

7.增加閱讀量，帶著從老師那里領(lǐng)悟而來(lái)的方法，運(yùn)用到自我閱讀中。

8.期末考試早下手，自我先做模擬考。依據(jù)自己的成績(jī)與不足，再行改變。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十三

有一部分程度較好的孩子經(jīng)常提出“超前問(wèn)題”，即涉及以后要講的內(nèi)容，不適合在課堂上處理，如果采取不理不睬的態(tài)度，會(huì)非常打擊提出問(wèn)題的孩子的自信心。思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”如果以一句“我們以后會(huì)學(xué)的”應(yīng)付了之，又似乎無(wú)法體現(xiàn)孩子們思考的深度。于是，我想到了“榮譽(yù)封號(hào)”來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)孩子們的自信心和積極性。如“數(shù)學(xué)小博士”“小數(shù)學(xué)家”“數(shù)學(xué)王子”等等，這一頂頂象征智慧的桂冠讓孩子們很受用，大大激發(fā)了孩子們的興趣。

在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)孩子們提出的問(wèn)題加以重視，巧妙利用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十四

適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)階段，小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

(2)發(fā)展性原則。

發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí)，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。

以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).例如：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：

(1)每名學(xué)生都積極參與。

老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。

(2)不同的成功體驗(yàn)。

讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn)，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(3)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng)。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。

(4)趣味性課堂活動(dòng)。

教師可以組織一些趣味活動(dòng).首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十五

激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們變苦學(xué)，厭學(xué)，死學(xué)，難學(xué)不會(huì)學(xué)為樂(lè)學(xué)，好學(xué)，活學(xué)，易學(xué)，會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)其主動(dòng)，探求知識(shí)。在教學(xué)中，我采用了情景教學(xué)法，對(duì)鞏固知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了不可低估的作用。如教《大海的歌》這一課時(shí)，在揭示課題后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們見過(guò)大海嗎?沒有見過(guò)大海的同學(xué)是否目睹一下那波瀾壯闊的大海的景色呢?今天我們一丐去作一次航海旅游好嗎?”接著我配樂(lè)朗讀課文，在課文朗讀時(shí)，我先出示了“碼頭晨景”，“繁榮的馬村海港”，“遼闊的大海”，出出示了圖幅，這樣制造一種出海的情景，學(xué)生邊聽，邊讀，邊看圖幅，在“驚奇”這中作了一次神奇的旅游，使課堂教學(xué)形象化，學(xué)生興趣盎然。

二、調(diào)動(dòng)情緒，引起興趣。

課堂里的情緒指的是教師和學(xué)生雙方面的情感。一方面，教師本人應(yīng)善于控制，掌握自己的情緒，并能經(jīng)飽滿的情緒貫徹始終，減輕課堂教學(xué)中的心理壓力，激起學(xué)生的成就感和自信心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;另一方面，對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，則要運(yùn)用多樣手段，尤其是電教手段的運(yùn)用。在教學(xué)中，我運(yùn)用電教手段這恰恰是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的典型范例。如教《讓月亮彎》這一課時(shí)，說(shuō)前聽錄音唱歌曲。這樣先聲奪人，使學(xué)生精神為之一振，起到開始學(xué)習(xí)的暗示的作用;課中聽錄音唱歌曲，既是作為教學(xué)過(guò)程中的中間站，吸引學(xué)生漸已渙散的注意力，造成愉悅輕松的氣氛，又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的操練，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，下課前聽錄音唱歌曲，則可以形成一種富有成就感，自信心，同時(shí)又是課堂教學(xué)內(nèi)容的回潮和反饋。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自然有了興趣。

三、增加閱讀，培養(yǎng)興趣。

教材是教學(xué)的根本。但僅培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感還是不夠的，不寧廣泛開展課外閱讀。課外閱讀材料其內(nèi)容豐富及回異的體裁，使學(xué)生始終處于有興趣，主動(dòng)閱讀狀態(tài)中。閱讀不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而且積累了新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)出學(xué)生良好的語(yǔ)感，主動(dòng)地避免了寫作中的不規(guī)范及錯(cuò)句。逐步養(yǎng)成寫流暢的短文的能力。對(duì)此，讓學(xué)生閱讀一些適合他們水平并能引起他們興趣的報(bào)刊，寓言，童話，連環(huán)畫，故事等。利用上面的文章指導(dǎo)閱讀，讓他們?cè)陂喿x中去發(fā)現(xiàn)自己的能力，樹立信心，產(chǎn)生興趣，有了興趣和愿望就會(huì)產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力。這樣課內(nèi)外的結(jié)合，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、重視說(shuō)，提高興趣。

農(nóng)村的孩子往往比較害羞，不敢說(shuō)，再加上缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以能大膽說(shuō)的學(xué)生少而又少，因此在聽說(shuō)教學(xué)中考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，布置難易適度的練習(xí)，以使學(xué)生各取補(bǔ)短，在原的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，產(chǎn)生一定的成功感，從而提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，我不斷變化教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使他們感到新鮮有趣。我采用的具體方法有：

1、讀繞口令。

要求學(xué)生模仿教師說(shuō)一些繞口令，然后反復(fù)讀等形式訓(xùn)練他們的正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2、開展朗讀背誦比賽。

朗讀，背誦是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。教師選出某些典型的課文，精彩的段落，要求大家分組開展比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)或背得好，并評(píng)出每次比賽的優(yōu)勝者。

3、講故事。

小學(xué)生對(duì)講故事特別感興趣。在課前5分鐘可安排一名學(xué)生講述課文中一些重要的故事情節(jié)，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生說(shuō)的興趣。讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十六

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在歷史教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)提高。否則教師組織教學(xué)就會(huì)費(fèi)力，教學(xué)任務(wù)完成的也不理想。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?這是歷史教師需要探討的課題，也是教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、精彩導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)興趣。

良好的開端是成功的一半，一堂課能否成功，使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵之一，好的導(dǎo)入不一定是開門見山，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。一下子就把學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái)。

二、利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段。

由于歷史是過(guò)去發(fā)生的事，離我們久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)他們沒有印象，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以幫助教師生動(dòng)形象地重視歷史場(chǎng)景，把遠(yuǎn)的拉近，把抽象的變得具體的，把虛的變實(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)其認(rèn)知興趣和求知欲望，這使學(xué)生更容易理解相關(guān)的歷史知識(shí)，從而精神振奮，全身心的投入到教學(xué)情境中，從而達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。比如：在講西安事變這一課時(shí)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)局很難理解，我通過(guò)播放《西安事變》的片段，讓學(xué)生既感受到當(dāng)時(shí)時(shí)局的緊張又體會(huì)到了張學(xué)良和楊虎城的愛國(guó)熱情。

三、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

歷史知識(shí)需要記憶，而歷史知識(shí)又是多種多樣的，如何讓那個(gè)學(xué)生記得住、記得牢，這需要一些有趣的記憶方法。比如：口訣記憶法、字頭記憶法、諧音記憶法，順口溜記憶法等。例如：

(一)、用諧音記憶歷史年代。

李淵在6建立唐朝，可以這樣來(lái)記：“李淵見糖(建唐)留一把(618)”.

(二)、用字頭記憶法。

中英《南京條約》中國(guó)被迫五口通商，五口分別是廣州、廈門、福州、寧波、上海。用字頭記憶法就是“廣廈福寧上”。這樣學(xué)生覺得很有意思，來(lái)了興趣，在輕松愉快中既學(xué)習(xí)知識(shí)又記住了該記的內(nèi)容。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高興趣。

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，在具體的教學(xué)中，我。

恰當(dāng)?shù)陌迅?jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，如快速搶答，小組搶答、辯論賽等。不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而是能使全體學(xué)生都處于積極思維的狀態(tài)中，通過(guò)活動(dòng)既增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，從而有效的完成了教學(xué)任務(wù)。