人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
有禮貌的學(xué)生篇一
要和別人做朋友，最基礎(chǔ)先從“禮貌”做起，我有位同學(xué)，看到別人時(shí)臉上總是掛著燦爛的微笑，熱情的向?qū)Ψ酱蛘泻簦莻€(gè)有禮貌的.乖寶寶，而對(duì)方的回答也總 是： “哇！你真有禮貌，你媽媽把你教的真好！”如果是平輩，也常抱著有禮貌的態(tài)度，因此他身邊總有許多朋友，真是有禮貌的人有 “糖”吃呢！
有禮貌的人有”糖”吃，那沒(méi)禮貌的人呢？相反的使人厭惡、討厭，被認(rèn)為是個(gè)沒(méi)教養(yǎng)的人，也會(huì)被大家孤立、看不起，如果你身邊連個(gè)支持的人都沒(méi)有，永遠(yuǎn)是自己一個(gè)人，不就等于衣服失去了五顏六色的色彩一樣空虛、黑白了，你的人生只會(huì)顯得無(wú)趣。
白紙黑字念再多，不如身體力行做一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的人，以微笑接納，因?yàn)橐驗(yàn)槲⑿κ侨澜绲墓餐ㄕZ(yǔ)言，愛(ài)的表現(xiàn)，更是化解緊張，去除怕生，拉近距離，增加 友情的最佳催化劑，看見(jiàn)認(rèn)識(shí)的人記得叫稱謂，長(zhǎng)輩在指導(dǎo)時(shí)不要頂嘴，并且公平對(duì)待平輩，做個(gè)有禮貌的小天使，假如在社會(huì)上大家都不談禮貌，兒女不孝順，學(xué) 生對(duì)老師不敬，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩不客氣，這樣的國(guó)家一定會(huì)變得亂七八糟；若人人都做好自己的本分，并且對(duì)任何人都有禮貌，那么就天下太平了。一個(gè)人有禮貌讓人看 了歡喜同時(shí)自己也開(kāi)心，所以讓我們一起做個(gè)有禮貌有人緣的人吧！
有禮貌的學(xué)生篇二
１、讓幼兒懂得鄰里之間要以禮相待，主動(dòng)和鄰里打招呼。
２、讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注鄰里、體諒鄰里、關(guān)愛(ài)鄰里。
準(zhǔn)備各種懂禮貌和不懂禮貌的圖片、以及畫(huà)紙。
一、教師問(wèn)：“小朋友們好。”
幼兒回答：“老師好。”
教師高興地說(shuō)："你們真有禮貌。現(xiàn)在我向小朋友提個(gè)問(wèn)題，你們平時(shí)碰到鄰居的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)呢？到鄰居家里玩又要怎么做呢？鄰居碰到困難的時(shí)候，我們又應(yīng)該怎么做呢？"（幼兒發(fā)言時(shí)，教師注意提醒幼兒把話說(shuō)完整。）
二、出示事先準(zhǔn)備好的各種圖片，請(qǐng)幼兒分類并說(shuō)出理由
師：今天老師帶來(lái)了許多的圖片，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，你覺(jué)圖片上的小朋友做的對(duì)嗎？對(duì)的話請(qǐng)把這張圖片貼在畫(huà)有五角星的黑板上，如果你決得最做的不好，就貼在打x的黑板上，咦，這"？"又是怎么回事呢？就是你確定不下來(lái)是好還是不好就放在這塊黑板上。（幼兒自由挑選圖片分類）
三、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的理由，為什么把這張圖片放在這里。
四、請(qǐng)幼兒把自己的如何和鄰里想法畫(huà)在畫(huà)紙上，并編一個(gè)鄰里之間的故事。
五、延伸活動(dòng)：讓幼兒與鄰班的小朋友進(jìn)行情景表演。在美工區(qū)創(chuàng)編鄰里以禮相待的圖片。
有禮貌的學(xué)生篇三
稱呼要得體
稱呼要準(zhǔn)確，要有禮貌。
一般來(lái)說(shuō)，收信人應(yīng)該是單位里有實(shí)權(quán)錄用你的人。要特別注意此人的姓名和職務(wù)，書(shū)寫(xiě)要準(zhǔn)確，萬(wàn)萬(wàn)馬虎不得。因?yàn)樗麄兊谝谎蹚男偶薪佑|到的就是稱呼。最初的印象如何，對(duì)于這份求職信件的最終效果有著直接影響，因而要慎重為之。因?yàn)榍舐毿磐鞘状谓煌幢貙?duì)用人單位有關(guān)人員的姓名熟悉，所以在求職信件中可以直接稱職務(wù)頭銜等，如“上海煤氣總公司負(fù)責(zé)人”、“國(guó)發(fā)公司經(jīng)理”、“北京配件廠長(zhǎng)”。求職信的目的在于求職，帶有“私”事公辦的意味，因而稱呼要求嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，不可過(guò)分親見(jiàn)，以免給人以“套近乎”或者阿諛、唐突之嫌。當(dāng)然禮貌性的致辭還是可以適當(dāng)使用的。
稱呼之后一般還要加提稱語(yǔ)，即用來(lái)提高稱謂的詞語(yǔ)，如對(duì)尊長(zhǎng)用“尊鑒”、“賜鑒”、“鈞鑒’、“崇鑒”；對(duì)平輩用“臺(tái)鑒”。“大鑒”、“惠鑒”；對(duì)女士用“芳鑒”、“淑鑒”、“懿鑒”（對(duì)年高者）；對(duì)方是夫婦用“儷鑒”、“同鑒”、“均鑒”等。書(shū)信中的這種請(qǐng)察閱敬語(yǔ)要注意與稱呼相配合。
問(wèn)候要真誠(chéng)
抬頭之后的應(yīng)酬語(yǔ)（承啟語(yǔ)）起開(kāi)場(chǎng)白的作用。無(wú)論是經(jīng)常通信的還是素昧平生的，信的開(kāi)頭應(yīng)有問(wèn)候語(yǔ)。向?qū)Ψ絾?wèn)候一聲，是必不可少的禮儀。問(wèn)候語(yǔ)可長(zhǎng)可短，即使短到“您好”兩字，也體現(xiàn)出寫(xiě)信人的一片真誠(chéng)，而不是“應(yīng)景文章”。問(wèn)候要切合雙方關(guān)系，交淺不宜言深，以簡(jiǎn)捷、自然為宜。
內(nèi)容須清楚、準(zhǔn)確正文是書(shū)信的主體，即寫(xiě)信人要說(shuō)的事。
正文從信箋的'第二行開(kāi)始寫(xiě)，前面空兩格。書(shū)信的內(nèi)容盡管各不相同，寫(xiě)法也多種多樣，但都要以內(nèi)容清楚、敘事準(zhǔn)確、文辭通暢、字跡工整為原則，此外還要謙恭有利，即根據(jù)收信人的特點(diǎn)及寫(xiě)信人與收信人的特定關(guān)系進(jìn)行措詞（包括敬語(yǔ)謙詞的選擇，語(yǔ)調(diào)的掌握等）。
祝頌要熱誠(chéng)
正文后的問(wèn)候祝頌語(yǔ)雖然只幾個(gè)字，但表示寫(xiě)信人對(duì)受信人的祝愿、欽敬，也有不可忽視的禮儀作用。祝領(lǐng)語(yǔ)有格式上的規(guī)范要求，一般分兩行書(shū)寫(xiě)，上一行前空兩格，下一行頂格。祝頌語(yǔ)可以套用約定俗成的句式，如“此致”、“敬禮”、“祝您健康”之類，也可以另辟蹊徑，即景生情，以更能表示出對(duì)收信人的良好祝愿。如對(duì)尊長(zhǎng)，可寫(xiě)“敬請(qǐng)福安”、“敬請(qǐng)金安”、“敬請(qǐng)大安’、“恭請(qǐng)平安”；給平輩的信，則用“順頌時(shí)棋”，春天可寫(xiě)“敬頌春安”，逢年可寫(xiě)“即請(qǐng)年安”、“此請(qǐng)歲安”，平時(shí)用“敬頌時(shí)綏”之類；按對(duì)方職業(yè)可選用不同的祝頌語(yǔ)，對(duì)學(xué)界可選用“敬請(qǐng)學(xué)安”、“撰安”、“編安”、“文祺”、“教安”、‘誨安”；對(duì)政界可選用“恭請(qǐng)鈞安”、“勛安”；對(duì)商界可選用“敬請(qǐng)籌安”、“籌綏”、“商安”、“財(cái)祺”等。 箋文的最后，要署上寫(xiě)信人的名字和寫(xiě)信日期，為表示禮貌，在名字之前加上相應(yīng)的“弟子”、“受業(yè)”；給用人單位領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)信，可寫(xiě)“求職者”或“您未來(lái)的部下”。名字之下，還要選用適當(dāng)?shù)亩Y告敬辭，如對(duì)尊長(zhǎng)，在署名后應(yīng)加“叩上”、“敬親”。“叩稟”、“拜上”、“敬啟”、“肅上”等；對(duì)平輩在署名后加“敬白”、“謹(jǐn)啟”、“敬上”、“拜啟”等。
信度稱呼用尊稱
有禮貌的學(xué)生篇四
怎么說(shuō)話有禮貌呢?我們平時(shí)說(shuō)話當(dāng)中是否有哪些不恰當(dāng)?shù)男袨槟?下面小編整理了幾篇關(guān)于禮貌說(shuō)話的文章，供大家參考!
1、說(shuō)話聲音略低
說(shuō)話的聲音宜較低。
除非在開(kāi)闊、噪音大的室外。
2、語(yǔ)速略慢
語(yǔ)速太快，一是別人聽(tīng)不明白;再就是聽(tīng)上去象吵架一樣;第三，語(yǔ)速快了，影響自己的思路。
語(yǔ)速慢下來(lái)的好處是，聽(tīng)起來(lái)有磁性，而且顯得比較深沉。
3、不要搶話 耐心等待別人說(shuō)完
別人正在說(shuō)話，你突然打斷別人自己說(shuō)，是不尊重別人。
正確的做法是在別人說(shuō)話的時(shí)候，輔以“接下來(lái)呢?”“后來(lái)呢?”“怪不得”，“原來(lái)如此”等，讓別人感覺(jué)你在認(rèn)真地聽(tīng)他說(shuō)，而且他說(shuō)的很有意思。
無(wú)論別人說(shuō)得如何沒(méi)有道理，觀點(diǎn)如何刺耳，無(wú)論你的見(jiàn)解多么高明，都要耐心聽(tīng)完。
一是禮貌，二、聽(tīng)完才知道別人是否有道理。
三、別人說(shuō)些刺耳的話也許正是為了激怒你，一搶話正好上當(dāng)。
四、你以為你的見(jiàn)解高明，別人卻會(huì)不以為然。
4、開(kāi)會(huì)、討論時(shí)不要急于說(shuō)
如果后發(fā)言，已經(jīng)聽(tīng)到了大家各抒己見(jiàn)的觀點(diǎn)。
如果你是必須先說(shuō)話的人，要學(xué)會(huì)拋磚引玉。
5、不要指手畫(huà)腳。
說(shuō)話帶手勢(shì)與說(shuō)話時(shí)指手畫(huà)腳不同，指手畫(huà)腳是最沒(méi)教養(yǎng)的。
但為了防止指手畫(huà)腳，說(shuō)話時(shí)不妨不帶手勢(shì)。
7、不要急頭怪腦。
聽(tīng)到別人的觀點(diǎn)與自己不一樣，或者指責(zé)自己，不能立即表現(xiàn)出急頭怪腦，好像跟人家惱了一樣，這是最是讓人家看不起的。
顯得你心眼狹小;三是人家故意激怒你，你跟人家惱了，豈不是正好上了人家的當(dāng)。
所以無(wú)論如何，都不要急頭怪腦。
8、不要左顧右盼。
聽(tīng)人說(shuō)話，或者對(duì)人說(shuō)話，一定要看著別人的眼睛，低眉順眼是底氣不足，東張西望是不禮貌，都是說(shuō)話時(shí)的大忌。
你也許真的討厭說(shuō)話的人，或者他的話味同嚼蠟，或者你身有要事心不在焉，如果你不得不聽(tīng)他說(shuō)話，就不要左顧右盼，如果你實(shí)在不想聽(tīng)他說(shuō)話，不妨直接告訴他i am sorry,無(wú)論如何不要左顧右盼。
9、想好了再說(shuō)，能不說(shuō)就不說(shuō)。
只要你說(shuō)話前先想想，不僅不會(huì)帶口語(yǔ)，而且搶話、高聲、帶手勢(shì)的毛病也沒(méi)有了。
幾個(gè)人一塊兒討論問(wèn)題，這個(gè)說(shuō)了那一個(gè)說(shuō)，你也許以為你如果不說(shuō)，就輪不到你了，特別是你已經(jīng)想好了的時(shí)候，而且你覺(jué)得你的話特別重要，如果不說(shuō)，會(huì)對(duì)解決問(wèn)題帶來(lái)困擾。
沒(méi)有關(guān)系，他們總有停下來(lái)的時(shí)候，如果你想好的別人替你說(shuō)了，就省你說(shuō)了。
不說(shuō)話，別人不會(huì)看不起你，遲說(shuō)話，別人只能更加看重你。
有句老話叫“貴人語(yǔ)遲”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
10、不要自卑。
無(wú)論對(duì)方是何人，可尊重，卻沒(méi)有自卑的必要。
也許你有求于他，也許大家都說(shuō)你不如他，這也沒(méi)有關(guān)系，尺有所短寸有所長(zhǎng)，他也有不如你的地方。
說(shuō)話只要不自卑，心理也會(huì)改掉自卑的念頭，不卑不亢的說(shuō)話，是談吐不凡的要義。
11、不要說(shuō)假話。
用善意的謊言不算大錯(cuò)，但是最好的辦法是不說(shuō)假話，好處是可以使你底氣充足，理直氣壯。
即使你把事情做錯(cuò)了，坦然承認(rèn)又有什么關(guān)系?實(shí)在不行的話，告訴你一個(gè)不說(shuō)假話的辦法：閉上嘴巴，不說(shuō)話。
要不就王顧左右而言他。
12、不要刻意表現(xiàn)自己。
13、不要賭咒發(fā)誓。
不能為了證明自己清白，或者表明自己說(shuō)的是真話而賭咒發(fā)誓，這是最沒(méi)有涵養(yǎng)的。
說(shuō)自己想好要說(shuō)的話。
“信不信由你”。
14、不要害怕冷場(chǎng)。
別人沒(méi)有說(shuō)話，你也沒(méi)有想好怎樣說(shuō)，不要害怕冷場(chǎng)。
冷就冷一會(huì)吧，沒(méi)什么了不起的。
而貿(mào)然開(kāi)口，則有可能難以收回。
言多有失啊!
(一)敬語(yǔ):敬語(yǔ)，亦稱“敬辭”，它與“謙語(yǔ)”相對(duì)，是表示尊敬禮貌的詞語(yǔ)。
除了禮貌上的必須之外，能多使用敬語(yǔ)，還可體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)。
1、敬語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)合。
第一，比較正規(guī)的社交場(chǎng)合。
第二，與師長(zhǎng)或身份、地位較高的人的交談。
第三，與人初次打交道或會(huì)見(jiàn)不太熟悉的人。
第四，會(huì)議、談判等公務(wù)場(chǎng)合等。
如初次見(jiàn)面稱“久仰”，很久不見(jiàn)稱“久違”，請(qǐng)人批評(píng)稱“請(qǐng)教”，請(qǐng)人原諒稱“包涵”，麻煩別人稱“打擾”，托人辦事稱“拜托”，贊人見(jiàn)解稱“高見(jiàn)”等等。
(二)謙語(yǔ)：謙語(yǔ)亦稱“謙辭”，它是與“敬語(yǔ)”相對(duì)，是向人表示謙恭和自謙的一種詞語(yǔ)。
謙語(yǔ)最常用的用法是在別人面前謙稱自己和自己的親屬。
例如，稱自己為“愚”、“家嚴(yán)、家慈、家兄、家嫂”等。
自謙和敬人，是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。
盡管日常生活中謙語(yǔ)使用不多，但其精神無(wú)處不在。
只要你在日常用語(yǔ)中表現(xiàn)出你的謙虛和懇切，人們自然會(huì)尊重你。
(三)雅語(yǔ):雅語(yǔ)是指一些比較文雅的詞語(yǔ)。
雅語(yǔ)常常在一些正規(guī)的場(chǎng)合以及一些有長(zhǎng)輩和女性在場(chǎng)的情況下，被用來(lái)替代那些比較隨便，甚至粗俗的話語(yǔ)。
多使用雅語(yǔ)，能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化素養(yǎng)以及尊重他人的個(gè)人素質(zhì)。
在待人接物中，要是你正在招待客人，在端茶時(shí)，你應(yīng)該說(shuō)：“請(qǐng)用茶”。
如果還用點(diǎn)心招待，可以用“請(qǐng)用一些茶點(diǎn)。
”假如你先于別人結(jié)束用餐，你應(yīng)該向其他人打招呼說(shuō)：“請(qǐng)大家慢用。
”雅語(yǔ)的使用不是機(jī)械的、固定的。
只要你的言談舉止彬彬有禮，人們就會(huì)對(duì)你的個(gè)人修養(yǎng)留下較深的印象。
只要大家注意使用雅語(yǔ)，必然會(huì)對(duì)形成文明、高尚的社會(huì)風(fēng)氣大有益處，并對(duì)我國(guó)整體民族素質(zhì)的提高有所幫助。
(一)與人保持適當(dāng)距離：說(shuō)話通常是為了與別人溝通思想，要達(dá)到這一目的，首先當(dāng)然必須注意說(shuō)話的內(nèi)容，其次也必須注意說(shuō)話時(shí)聲音的輕重，使對(duì)話者能夠聽(tīng)明白。
這樣在說(shuō)話時(shí)必須注意保持與對(duì)話者的距離。
說(shuō)話時(shí)與人保持適當(dāng)距離也并非完全出于考慮對(duì)方能否聽(tīng)清自己的說(shuō)話，另外還存在一個(gè)怎樣才更合乎禮貌的.問(wèn)題。
從禮儀上說(shuō)，說(shuō)話時(shí)與對(duì)方離得過(guò)遠(yuǎn)，會(huì)使對(duì)話者誤認(rèn)為你不愿向他表示友好和親近，這顯然是失禮的。
然而如果在較近的距離和人交談，稍有不慎就會(huì)把口沫濺在別人臉上，這是最令人討厭的。
有些人，因?yàn)橛袦惤蛣e人交談的習(xí)慣，又明知?jiǎng)e人顧忌被自己的口沫濺到，于是先知趣地用手掩住自己的口。
這樣做形同“交頭接耳”，樣子難看也不夠大方。
因此從禮儀角度來(lái)講一般保持一兩個(gè)人的距離最為適合。
這樣做，既讓對(duì)方感到有種親切的氣氛，同時(shí)又保持一定的“社交距離”，在常人的主觀感受上，這也是最舒服的。
(二)恰當(dāng)?shù)胤Q呼他人：無(wú)論是新老朋友，一見(jiàn)面就得稱呼對(duì)方。
每個(gè)人都希望得到他人的尊重，人們比較看重自己業(yè)已取得的地位。
對(duì)有頭銜的人稱呼他的頭銜，就是對(duì)他莫大的尊重。
直呼其名僅適用于關(guān)系密切的人之間。
你若與有頭銜的人關(guān)系非同一般，直呼其名來(lái)得更親切，但若是在公眾和社交場(chǎng)合，你還是稱呼他的頭銜會(huì)更得體。
對(duì)于知識(shí)界人士，可以直接稱呼其職稱。
但是，對(duì)于學(xué)位，除了博士外，其他學(xué)位，就不能作為稱謂來(lái)用。
(三)善于言辭的談吐：不管是名流顯貴，還是平民百姓，作為交談的雙方，他們應(yīng)該是平等的。
交談一般選擇大家共同感興趣的話題，但是，有些不該觸及的問(wèn)題：比方對(duì)方的年齡、收入、個(gè)人物品的價(jià)值、婚姻狀況、宗教信仰，還是不談為好。
打聽(tīng)這些是不禮貌和缺乏教養(yǎng)的表現(xiàn)。
在討論教育問(wèn)題時(shí)，大家經(jīng)常提起上一代的缺失，比如說(shuō)，只準(zhǔn)聽(tīng)不準(zhǔn)說(shuō)的威權(quán)、或父母對(duì)孩子講話用詞嚴(yán)厲。
但是，當(dāng)教養(yǎng)方式過(guò)度修正之后，父母一方面把經(jīng)驗(yàn)不足的孩子提升到他們本不該有的人際位置(比如說(shuō)，事無(wú)大小都要先問(wèn)過(guò)孩子的意見(jiàn))，另一方面又把自己本來(lái)應(yīng)該為孩子做示范的標(biāo)準(zhǔn)降低到跟他們一樣。
我們很少檢討這個(gè)分際失守、口無(wú)遮攔的時(shí)代在言語(yǔ)教導(dǎo)上的缺失。
臺(tái)灣的父母越來(lái)越重視「語(yǔ)言教育」，小朋友早早已在學(xué)習(xí)第二外國(guó)語(yǔ)，但是要求多學(xué)幾種語(yǔ)言的家庭，卻并不一定重視平日的言談教養(yǎng)。
談吐隨著改變，他們甚至認(rèn)為，粗魯可以證明彼此親近的程度，搞笑或尖酸刻薄能引起注意，低俗成為贏得認(rèn)同的表達(dá)方式。
原本外界環(huán)境雖是一股影響，家庭仍是最后的把關(guān)地，但如今也有很多父母認(rèn)為，「家」應(yīng)該是讓孩子放松的地方，講話客氣是見(jiàn)外，于是從小就給了孩子兩套應(yīng)對(duì)人際的標(biāo)準(zhǔn)。
有一次我跟一對(duì)親子一起工作，孩子右轉(zhuǎn)對(duì)我說(shuō)話時(shí)是客氣有禮的，左轉(zhuǎn)對(duì)母親說(shuō)話卻粗糙蠻橫，這種態(tài)度與用詞的差異因?yàn)橥嬗谝粋€(gè)時(shí)空中，更讓人看到問(wèn)題的所在。
我對(duì)孩子說(shuō)了一句話，他其實(shí)很快就明白，教導(dǎo)也并不費(fèi)力。
我說(shuō)：凱文，你不會(huì)對(duì)bubu阿姨說(shuō)的話，就不可以對(duì)媽媽說(shuō)。
只要讓這個(gè)小二的孩子了解，他的媽媽和我對(duì)他來(lái)說(shuō)是一樣的，我們是「長(zhǎng)輩」，他必須以同樣的禮貌跟我們溝通。
未能及時(shí)的指正提醒，將導(dǎo)致未來(lái)的難堪評(píng)價(jià)
我曾看過(guò)一個(gè)言語(yǔ)失教的孩子長(zhǎng)大受苦。
這小女孩小時(shí)候說(shuō)話無(wú)禮時(shí)，父母老是在別人面前說(shuō)她是「可愛(ài)直率、不做作」、「很天真，有什么說(shuō)什么」;成長(zhǎng)期間，說(shuō)話的方式、音量都沒(méi)有陶養(yǎng)，出社會(huì)后，身邊的朋友就更不敢提醒指正了。
現(xiàn)在，換成她的父母常在別人面前既遺憾又抱歉地說(shuō)：我的女兒就是這么粗魯，不過(guò)，她就是傻大姐，心地非常善良。
有一次，她的父親因?yàn)樾那楹懿缓茫致?tīng)到女兒說(shuō)話無(wú)禮不中聽(tīng)，竟在大家面前就破口大罵起孩子，讓朋友都很尷尬。
父母一定要深思，有些教導(dǎo)在童年執(zhí)行并不算嚴(yán)格，但如果施教于應(yīng)該具備常識(shí)的年齡，將會(huì)顯得非常難堪，這就是父母應(yīng)該替孩子考慮的事。
即使有些難堪父母從頭到尾都不舍得給，但其他人不一定會(huì)替孩子考慮那么多，這時(shí)他所受到的已不叫「指正」而是一種「評(píng)價(jià)」了，那才是嚴(yán)重的傷害。
有禮貌的學(xué)生篇五
小班孩子從一入園就跨入了一個(gè)陌生的集體，認(rèn)識(shí)許多成人和同伴，他們的交往范圍擴(kuò)大、交往活動(dòng)增加，一些從未碰到過(guò)的矛盾和困難由此產(chǎn)生。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期。根據(jù)這一特點(diǎn)，針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌，不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼，同伴之間不會(huì)友好相處等不良習(xí)慣，我給孩子們上了一節(jié)語(yǔ)言課《好寶寶有禮貌》，教幼兒學(xué)習(xí)日常禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)禮貌地和別人交往。
1.愿意做個(gè)好寶寶，高高興興上幼兒園。
2.學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：老師早、媽媽好。
3.知道在幼兒園應(yīng)該和小朋友友好相處。
4.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。
2、理解兒歌的內(nèi)容。
1、布偶娃娃三個(gè)；
2、積木搭成的一個(gè)幼兒園，一個(gè)家。
（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）
一、情境導(dǎo)入
師：寶寶們，今天我們小小班來(lái)了三位客人，讓我們一起跟他們問(wèn)聲好。
（教師出示三個(gè)布偶娃娃）
幼：布偶娃娃你們好！（幼兒齊說(shuō)）
（同時(shí)老師帶著布偶娃娃們向小朋友們問(wèn)好）
（教師創(chuàng)設(shè)娃娃早晨入園、離園時(shí)問(wèn)好和道別的情境）
幼1：娃娃說(shuō)，老師早！再見(jiàn)！
幼2：娃娃鞠躬說(shuō)老師早！老師再見(jiàn)！
……
師：恩，布偶娃娃們都很有禮貌，見(jiàn)到老師或同伴會(huì)鞠躬問(wèn)早、問(wèn)好，下午回家會(huì)向老師、同伴說(shuō)再見(jiàn)，他們是有禮貌的好寶寶。
二、學(xué)習(xí)兒歌《好寶寶，有禮貌》
（老師一邊演示教具，一邊有感情的朗誦兒歌）
好寶寶，有禮貌，好寶寶，有禮貌，
看見(jiàn)老師問(wèn)聲早，看見(jiàn)同伴問(wèn)聲好，
回家會(huì)把手兒招，回家會(huì)把手兒招，
“老師，老師再見(jiàn)了。”“xx，xx再見(jiàn)了。”
師：老師讀一句，寶寶們跟著老師讀一句。
（幼兒跟著老師朗讀兒歌兩遍）
師：剛才我們看到布偶娃娃是怎么像老師和同伴問(wèn)好的啊？現(xiàn)在請(qǐng)寶寶們一邊跟老師讀兒歌，一邊做動(dòng)作。
（幼兒在朗讀的同時(shí)做握手、鞠躬、再見(jiàn)等動(dòng)作）
三、場(chǎng)景游戲：打電話。
設(shè)置場(chǎng)景，我首先示范打電話：“喂，你好，……再見(jiàn)。”然后再有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)小朋友接電話。最后分組游戲，相互打電話，讓幼兒在設(shè)置的場(chǎng)景中練習(xí)禮貌用語(yǔ)。
這節(jié)課的可取之處是通過(guò)情景教學(xué)和游戲的形式，讓幼兒在玩樂(lè)中，在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過(guò)程的最優(yōu)化。體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育理念。其次，這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的`教學(xué)效果，使我們班像盧新宇等一批性格內(nèi)向的孩子現(xiàn)在不用家長(zhǎng)“逼”也能主動(dòng)和老師、同伴打招呼，愿意主動(dòng)與人交往了。不足之處：教學(xué)不應(yīng)局限在班級(jí)內(nèi)部，而應(yīng)帶孩子到隔壁其他班級(jí)去做客，讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力，培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。
有禮貌的學(xué)生篇六
1、通過(guò)故事懂得：不欺負(fù)弱小者，與人相處要禮貌謙讓。
2、與小朋友交往時(shí)能做到謙讓、不爭(zhēng)吵。
3、提高判斷是非的能力。
一、開(kāi)始部分
教師出示小熊圖片，幼兒討論小熊的人物特點(diǎn)。
師總結(jié)：小熊長(zhǎng)得胖胖的，力氣很大很大。
二、基本部分
1、今天就講一個(gè)關(guān)于他的故事，名字就叫—《小熊讓路》
2、教師播放故事，幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)。
3、提問(wèn)：
（1）故事叫什么名字？有哪些小動(dòng)物？講了一件什么事？
（2）為什么小熊欺負(fù)小兔、小花貓、小猴？他這樣做對(duì)嗎？
（4）大象給小熊讓了路，為什么小熊不好意思了呢？你們
猜他心里怎么想？他明白了什么？以后他會(huì)怎么做呢？
4、小結(jié)：故事告訴我們，不能隨便欺負(fù)弱小的人，也不能隨便欺負(fù)別人，無(wú)論什么人都要懂禮，講謙讓、說(shuō)話要和氣，這樣才能迎得別人的喜愛(ài)，交到更多的朋友。
5、情境表演“小熊讓路”
小熊嚇跑小動(dòng)物小象來(lái)幫忙
小象謙讓小熊，小熊很慚愧小動(dòng)物們排好隊(duì)往前走
三、結(jié)束部分
結(jié)合幼兒日常表現(xiàn)，請(qǐng)幼兒自己想一想自己有沒(méi)有和小朋友發(fā)生爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，今后打算怎么做？請(qǐng)大家互相監(jiān)督和幫助，做一個(gè)禮貌、謙讓、受歡迎的小朋友。
活動(dòng)延伸：
情境表演：玩玩具時(shí)不爭(zhēng)吵，不搶奪玩具。相互合作、分享最快樂(lè)。
兩位小朋友在區(qū)域游戲時(shí)為了新玩具發(fā)生了爭(zhēng)吵，馬上有一個(gè)小伙伴在旁邊勸解、調(diào)和。他們很快自主地解決了矛盾，幾個(gè)人一起在開(kāi)心地搭建著、合作著……房子越壘越高了，玩得好開(kāi)心啊！
本節(jié)課能從幼兒感興趣的小動(dòng)物入手，通過(guò)故事的講述充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師啟發(fā)提問(wèn)從易到難，層層遞進(jìn)。語(yǔ)言質(zhì)樸風(fēng)趣，富有童趣。引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。孩子們通過(guò)情境表演都懂得了不欺負(fù)人，禮貌謙讓的道理。但淺顯易懂的道理要內(nèi)化為自身的行為還需要不斷地督促、引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的言行。真正的在一日生活中做到禮貌、謙讓還需要堅(jiān)持，從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起。
延伸部分由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，孩子們能想象到的身邊不文明的現(xiàn)象千篇一律，語(yǔ)言表達(dá)能力也欠缺，用詞不準(zhǔn)確，言語(yǔ)不夠豐富，需要教師適時(shí)地引導(dǎo)，啟發(fā)，提供更豐富的圖片、事例或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更寬松的氛圍，讓孩子想說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。鼓勵(lì)孩子大膽的表述，在相互合作，互相交流的輕松氛圍中提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，明白在學(xué)習(xí)、生活和游戲中要做一個(gè)禮貌、謙讓，樂(lè)于合作和分享的小朋友。從而培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，為今后進(jìn)入小學(xué)的生活奠定良好的`基礎(chǔ)。
有禮貌的學(xué)生篇七
1、培養(yǎng)幼兒參與意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒能清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。
1、紙、筆每人一份。
2、日常生活中進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)。
一、教師問(wèn)：“小朋友們好。”幼兒回答：“老師好。”教師高興地說(shuō)：“你們真有禮貌。現(xiàn)在我向小朋友提個(gè)問(wèn)題，你們平時(shí)是如何講禮貌的？”（幼兒發(fā)言時(shí)，教師注意提醒幼兒把話說(shuō)完整。）教師根據(jù)幼兒所說(shuō)的內(nèi)容畫(huà)出簡(jiǎn)示圖。
幼兒說(shuō)：“每天早晨第一次見(jiàn)到老師要鞠躬問(wèn)早。”教師在黑板上畫(huà)出小朋友來(lái)園問(wèn)好的簡(jiǎn)示圖。
幼兒說(shuō)：“小朋友應(yīng)友好地在一起玩。”教師在黑板上畫(huà)出小朋友手拉手的簡(jiǎn)示圖。
二、當(dāng)幼兒對(duì)規(guī)則表達(dá)不清楚時(shí)，教師幫助幼兒理清思路，歸納總結(jié)。幼兒說(shuō)：“小朋友摔倒，我把他扶起來(lái)。”教師畫(huà)出這個(gè)情節(jié)的簡(jiǎn)示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應(yīng)主動(dòng)幫助。幼兒說(shuō)：“不能爬欄桿。”教師歸納為：應(yīng)主動(dòng)糾正別人的錯(cuò)誤行為。
三、有些規(guī)則幼兒說(shuō)不出來(lái)，教師可先提出問(wèn)題，然后讓幼兒討論，最后確定規(guī)則。
教師說(shuō)：“別人說(shuō)話時(shí)，我們不能打斷人家的談話，但如果我們有急事非說(shuō)不可，怎么辦？”討論后讓幼兒知道要先說(shuō)：“對(duì)不起，打擾您一下。”教師再把此情景的簡(jiǎn)示圖畫(huà)出來(lái)。
教師問(wèn)：“小朋友和別人游戲發(fā)生矛盾時(shí)，如果你認(rèn)為你有理，怎么辦？”請(qǐng)幼兒討論，最后確定規(guī)則：如果游戲時(shí)兩人發(fā)生矛盾，要心平氣和地講道理。
四、請(qǐng)幼兒給整幅圖取個(gè)名字。
教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開(kāi)“講禮貌”的主題即可。
五、結(jié)束時(shí)，教師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友把這6條規(guī)則看圖說(shuō)一遍，然后畫(huà)下來(lái)，回家告訴爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的。”（幼兒畫(huà)圖時(shí)，不要求和教師畫(huà)得一樣，只要能說(shuō)明規(guī)則即可）
1、本次活動(dòng)30分鐘。
2、本次活動(dòng)應(yīng)讓幼兒充分發(fā)言，在大家發(fā)言后再畫(huà)出規(guī)則圖示。
3、討論后的規(guī)則，可制成“圖表”掛在室內(nèi)明顯處，作為“幼兒園小朋友守則”。
對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，不僅為其入小學(xué)做準(zhǔn)備，更重要的是為今后的學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往打好基礎(chǔ)。“規(guī)則”對(duì)幼兒來(lái)講并不陌生，因?yàn)樗麄円粊?lái)到幼兒園就遇到各種規(guī)則，如按時(shí)吃飯、午睡、游戲。但是幼兒年齡小，自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)還很差，他們的語(yǔ)言行動(dòng)易受當(dāng)時(shí)情緒和情景的影響，因此注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，特別是把這種“意識(shí)”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)行為就更為重要，這也是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主旨。
幼兒以具體形象思維為主，我選用“圖示”的手段，把幼兒應(yīng)掌握的規(guī)則具體形象地描述出來(lái)，畫(huà)出情景的簡(jiǎn)示圖，用來(lái)說(shuō)明規(guī)則的具體內(nèi)容，這樣幼兒一看就明白，也容易記住。我用討論的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師和幼兒進(jìn)行交流、溝通后確定規(guī)則，這樣易被幼兒接受，幼兒記憶也較深刻。孩子們都是愿意進(jìn)步、渴望被人夸獎(jiǎng)的，我啟發(fā)幼兒把圖示中那個(gè)有禮貌的小人兒當(dāng)成是自己，幼兒畫(huà)的時(shí)候也畫(huà)成自己，這是一種激勵(lì)方法，讓幼兒自覺(jué)有意識(shí)地像畫(huà)中的小人兒那樣做，這樣比教師簡(jiǎn)單地說(shuō)教效果好得多。