每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小攝影師》教學(xué)反思簡短 小攝影師教學(xué)反思簡短篇一

星期五最后兩堂課是語文課，70分鐘的午休時間學(xué)生玩得筋疲力盡。我走進教室有15個孩子扶桌不動，連眼睛也難得眨一下，值日生的一聲“起立”，孩子們兩眼望著我，拖著小屁股不肯離開小板凳，算是努力完成了課前程序。接下來更難了，因為孩子們的狀態(tài)影響了我的心情。于是連準(zhǔn)備好的課前談話也省了。直接板書課題，讓學(xué)生自讀課文，自畫生字新詞，自己歸納課文內(nèi)容。幾分鐘過去了，我的問題沒一個孩子舉手，氣得我隨便抽問，叫了班上最能干的學(xué)生，是個女孩兒，她站起來說：“課文主要記敘了高爾基想給列寧照相。”我哭笑不得。接著又一男孩說：“老師，我知道，是列寧要給高爾基照相?！蔽抑缓眯紝W(xué)生睡覺。

趁著學(xué)生休息時，板書了幾個問題：高爾基為什么不愿意接見記者，卻愿意見小男孩？小男孩會不會再來給高爾基照相？（這應(yīng)該是本文的難點，要弄清這幾個問題，必須認(rèn)真去讀，通過閱讀理解課文內(nèi)容。體會高爾基關(guān)懷，愛護兒童的思想感情。）看著一個個的小腦袋睡得香甜，我的教學(xué)計劃也將落空。其實我也很疲勞，八月的酷熱，格外讓人煩燥不安，室內(nèi)溫度39。于是我放起了輕音樂，接著我又放了課文錄音，規(guī)范的普通話配上音樂，教室里有一種溫馨的感覺。漸漸地學(xué)生一個接一個地抬起頭來，這下有好幾個孩子舉手說，自己知道了，課文寫的是：一個小男孩想給高爾基照相。因為沒帶膠卷而沒照成相的故事。

“小攝影師”指的就是這個小男孩。我相機出示了課文插圖，一看就明，接著我領(lǐng)讀了一遍課文，語速稍慢，通篇基調(diào)是親切溫和而又輕柔的，注重人物內(nèi)心世界的表達。很快學(xué)生非常愿意去讀書了。（借這機會鼓勵學(xué)生用已有的閱讀能力去勾畫小男孩，高爾基表動作神態(tài)的詞。）板書：

小男孩（圖片）：扔擺忘上

高爾基（圖片）：請聽給盼

提示學(xué)生，作者沒有交代事情的結(jié)果，給讀者留下了豐富的想象空間。（這是一種寫作特色）。我在這里重點指導(dǎo)，跳躍性的出示了課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生接著往下寫寫這個故事。（續(xù)寫）在續(xù)寫的時候，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，要注意的是，想象出來的情節(jié)要合理，讓人能接受，在語言的組織上，注意語句要連貫，完整，表達的意思要清楚。比如“一張珍貴的照片”（本人作了口頭范文引路，學(xué)生是情不自禁的狀態(tài)下寫作的，學(xué)生完成不錯。有個孩子題目“來之不易的照片”內(nèi)容合情也合理。就連成績差的學(xué)生也能根據(jù)自己的想象寫上200多字的小作文。）通過學(xué)生練筆，引導(dǎo)學(xué)生，文章這樣的設(shè)計結(jié)尾能給讀者留下豐富的想象余地。

怎樣設(shè)計結(jié)尾能給讀者留下豐富的想象呢？在這知識環(huán)節(jié)上，閱讀與寫作同步。要確定自己所寫事件的結(jié)尾是否唯一。如果不是才可以試著設(shè)計給讀者留下豐富的想象余地的結(jié)尾。并不是所有的題材都能設(shè)計這樣的結(jié)尾。比如，寫景，狀物都不太適合。因為這樣的結(jié)尾是要抓住讀者的心里，給讀者適當(dāng)?shù)奶崾?，以利于讀者進行想象，這是一種寫作討巧。如，描寫退休老公安見義勇為抓小偷的事，當(dāng)寫到老公安與小偷進行搏斗時，被小偷砸傷了頭部，而且傷勢很重時，那么他能否脫離危險，是否犧牲了？（為了給讀者留有想象余地，不必直接給出結(jié)果，可以這樣設(shè)計結(jié)尾：“救護車趕到了，那老公安被抬上了車，只見車急匆匆地開走了……）

落實閱讀與寫作。本文表達上的主要特點是通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。出示“12—14”自然段人物語言。（這個細(xì)節(jié)反映了小男孩對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。）為了落實閱讀與寫作的成功，我出示了作文題目“一個我最愛的人”。學(xué)生看到題目后，紛紛舉手說自己最愛的人是誰，但大部分學(xué)生還不能用具體的事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。于是，我以自己的親身經(jīng)歷講述了我的母親。母親的真愛與無私，我已經(jīng)講不下去了，淚水終于淌下了，全班孩子都跟著我哭了。我又結(jié)合自己人生的坎坷與學(xué)生近幾天來的學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴學(xué)生，老師只想把自己全部的愛，全部的經(jīng)歷都給予學(xué)生，不想讓自己的學(xué)生也像自己一樣，半途選擇人生是多么的艱難。我的講述讓孩子們哭得很傷心。

故事內(nèi)容：36歲的我，因為復(fù)習(xí)考試，全部生活都是母親照顧。有一天，我想喝玉米糊，母親給我煮了一碗，熱騰騰的冒著熱氣，母親邊吹邊說：“趁熱吃！”我轉(zhuǎn)過身來，一端碗有些燙手，我生氣地說：“這么稀……”說著，將一碗玉米糊扔在地上，母親佝僂著腰小心翼翼地去撿地上的碗碴，邊撿邊說：“我再去煮，我再去煮……”其實母親悄悄地在流淚，至今，母親彎腰的那一刻苦，讓我刻骨銘心的難過……

我的真情講述感化了孩子們，那些沒完成家庭作業(yè)的學(xué)生，一個個跑到我面前又是鞠躬又是表決心，此時此刻苦我感受到了孩子本身是善良的。于是我讓孩子們寫作文“一個我最愛的人”。很快學(xué)生進入了角色，有一部分孩子寫的是我，并寫了我講述的故事，幾乎都能用事例來表現(xiàn)人物特征，基礎(chǔ)好的，文中人物對話處理得也不錯。

就這“投機取巧”的功夫完成了本課。但本人最清楚了，不可用“成功”二字表白。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機都顯得單一，老師的教學(xué)也明顯的強牽附會，缺乏目標(biāo)的確定性，與新課標(biāo)的理念也是有些沖突的。本文的主要特點是通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在文本處理上應(yīng)是要通過反復(fù)朗讀，讀中體會人物的心理活動。本課明顯可以分角色朗讀，而我卻因為學(xué)生的糟糕狀態(tài)“半路截車”“隨心所欲”。這樣對班上中偏下的學(xué)生是達不到教學(xué)目標(biāo)的。

為此，有利也有弊。不過，語文的學(xué)法與教法在本人心目中，真是不能“一錘定音”。語文是一片廣闊的天地，或許學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)本身更重要，正確的方法會使你學(xué)習(xí)效果事半功倍。（愛因斯坦）