教案模板可以協助教師掌握教學重點和難點，為教學內容的講解和學生學習的評價提供指導。以下是小編為大家收集的教案模板范文，僅供參考，希望對大家的教學工作有所幫助。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇一

《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學習待人處事的正確態度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。

因此，學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中，注意培養學生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語言表達能力；用合作探究的方式，引導學生理解本文豐富的人文內涵，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。由于學生剛接觸議論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用座談、討論等方式、啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，培養學生的合作探究以及創新的精神。

在本課的教學設計上有三個亮點：

1、在新課導入方面，我采用學生身邊發生的容易理解的話題展開討論，一上課就調動了學生上課的情緒，讓學生集中注意力上課。2、語言積累及訓練：本文的語言流暢而又凝練，指導學生積累(含拓展)及訓練十分重要，本課教學設計通過句子的仿寫等形式，鍛煉學生的思維及表達能力。3、人文教育：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養對他人對社會對自己的責任感。

本課也存在很多不足：首先，由于我經驗不足，對時間把握得不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學生跟上我的步伐顯得很吃力。沒把握好時間，就是課堂調控不夠好。根據一些大師的經驗：注意課堂“調控”，教學節奏分明，學生思維活躍，興味盎然，則注意集中；反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。課堂調控，就教學內容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當。課堂調控，就教學情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時要調控情感節奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學的高潮部分，感情傾注宜濃一點，其它部分，感情傾注則可談一點。課堂調控，就課堂結構而言，學生主體，教師主導，雙邊活動調控時間有長有短，程序有先有后，節奏有松有緊。整堂課得講究動靜交替，講練結合，手腦并用。課堂調控，就教學語言而言，要根據學生聽課的心理和啟發講解的需要來調控，做到快慢交替，急緩相間，斷續得當，強弱有度，使學生思維時刻保持競技狀態，以取得聽課的高效益。其次，我在要求學生朗讀時，沒注意傾聽，學生朗讀時出現的問題不能及時給予糾正。再次，在要求學生仿寫句子這個活動中，給學生思考的時間比較短，也應給更多學生一點機會參與到活動中來，充分發揮他們的主體地位。再次，字跡潦草，板書顯得雜亂無章，作為一個語文老師，基本素質有待提高。

以上幾個方面的原因，注定了我精心設計的教學內容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學中。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇二

1.理解文章內容，理清作者的思路與文章的脈絡。

2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態度。

1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結構與脈絡。

2.難點：理解責任的內容，了解人生的最苦與最樂。

1、談話導入新課。

2、讀課題看看標題的組成有什么特點？

1、介紹略讀方法。

2、給出自讀提示，學生自讀學習。

自讀提示內容：用換標題的方式理解文章

《苦與樂》——結合課文內容找觀點

《最苦與最樂》——結合旁批提示理清思路

3、學生自讀學習

1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？

2、《最苦與最樂》能表現作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？

教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內容與結構。

1、結合學生實際，引導學生解讀文本。

2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。

1、根據課后閱讀提示明確“責任”。

2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。

談收獲，明責任。

1、微作文：結合自己的生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。

2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇三

1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。

2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。

引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。

三、情感、態度與價值觀。

理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。

1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。

苦樂觀的深刻內涵，理解責任的含義。

自主、合作、探究。

教具：多媒體。

1課時。

一、導入新課。

播放歌曲《為了誰》引出“責任”這一話題。

二、檢查字音(課件出示)。

三、出示學習目標(課件)。

1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡.

2.理解文章所運用的論證方法.

3.理解責任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。

四、學習課文，整體把握。

(一)我是課堂小主人。

學習方式：學生根據所學課文的情況質疑，鼓勵學生提出問題。

1、對字、詞、句的'理解方面。

2、從議論文的三要素考慮。

3、從文章內容與結構思考。

(二)師生合作探究，解決課文的重、難點思考：

1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點?

2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責任?

3.作者認為人生最大的快樂是什么?作者為證明它引用了那些古語、俗語?

4.人生應該怎樣對待責任?

(學生分析討論后，讓學生分組競賽回答)。

五、總結課文，梳理結構(課件出示)。

六、鞏固練習(課件出示)。

責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！顦?。

責任不能逃躲，只有大小的分別?！羁?。

盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂?！顦?。

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除?！羁唷?/p>

七、思維拓展：

(一)我說你說明責任。

作為我們中學生，在現實生活中，責任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。

例句：責任是一絲不茍的完成老師布置的作業。

責任是“。

(二)品嘗人生苦與樂。

討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的?

八、結束語。

九、作業：

1、積累：

請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

2、寫作：

結合自己的親身感受，選擇其中一種責任寫一寫你感受到的苦與樂。

十、板書設計。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇四

痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)

作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點)

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)

3、人們應該怎樣對待責任?(從第14、15段中找答案)

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。

2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。

3、應該像君子那樣，“把這種.種責任攬在身上”、“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。

研讀第四段，明確如下要點：

1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴密的特點。)

2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設問句、句中引用名言。(聯系1、3段開頭的設問體味大處著筆、語言凝重的特點;孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)

3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)

4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)

5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環”、與“盡責任”聯系起來看)

1、聯系學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

3、你所希望的的快樂是什么?你認為如何實現?

(要求聯系生活實際，鼓勵各抒己見)

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

【板書設計】

最苦與最樂

梁啟超

最苦最樂

貧?失意?老、死?知足、安分、達觀(不苦)現象

欠錢沒還如釋重負

負恩惠未報盡心安理得

責得罪人沒賠禮責吃苦--真樂

任該做沒做任(苦樂循環)本質

勇于責任，不逃避責任，能享受真樂!

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇五

1、培養思維的嚴密性，分析作者是怎樣闡明論點的。

2、理解文章內容，明確作者的觀點，理清文章脈絡。

3、引導學生從小樹立對他人對社會對自己的責任感。

1、理解文章內容，明確作者的觀點，理清文章脈絡。

2、引導學生從小樹立對他人對社會對自己的責任感。

1、培養思維的嚴密性，分析作者是怎樣闡明論點的。

2、理解文章內容，明確作者的觀點，理清文章脈絡。

3、引導學生從小樹立對他人對社會對自己的責任感。

一課時。

一、導入：

初中課本有梁啟超寫的一篇議論文，名為少年中國說，文章中作者極力贊頌少年勇于改革的精神，鼓勵人們發憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表現作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取精神，文中有這樣一段話："造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業也；制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。如僦屋者然，彼明日將遷居他方，而我今日始入此室處，將遷居者，不愛護其窗櫳，不潔治其庭廡，俗人恒情，亦何足怪。

若我少年者前程浩浩，后顧茫茫，中國而為牛、為馬、為奴、為隸，則烹臠鞭箠之慘酷，惟我少年當之；中國如稱霸宇內、主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之。于彼氣息奄奄、與鬼為鄰者何與焉？彼而漠然置之，猶可言也；我而漠然置之，不可言也。使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。

今天，我們也來學習梁啟超的另一篇議論文最苦與最樂，再次領悟作者對國對民的責任感和他那流暢，凝練的語句，語勢。

二、正課：

1，整體感知課文，將課文發為三個部分：

第一部分：（1~2）論述"負責任是人生最大的痛苦"。

第二部分：（3）論述"盡責任是人生最大的快樂"。

第三部分：（4~5）論述"人生當勇于負責，而不能逃避責任"。

2、討論明確、

（1）人生什么事最苦？（用原文回答）。

答：人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。

（2）第一段中，作者為什么不直接提出自己的觀點，而要先否定其他答案呢？

（3）"翻過來看"在文段中起什么作用？

答：起過渡作用，由第一部分論"苦"過渡到第二部分論"樂"。

（4）作者是怎樣具體闡述苦與樂的呢？

答：作者認為："責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！""人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。""處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。"這就是說快樂與責任是分不開的，快樂是建立在責任之上的。

3、結合自己的生活體驗，談談對最苦與最樂的看法。

（略）。

4、小結：

本文思想深刻，格調高雅，語言凝重，既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，作為近代中國頗有影響的大學者，思想家，他的遠見卓識，思想文化的深厚修養，他的憂國憂民，以天下為己任的熱烈情懷，在文中洋溢出來。

5、板書：

梁啟超。

負責任是人生最大的痛苦（分論點1）。

負責任是人生最大的痛苦，

盡責任是人生最大的快樂、盡責任是人生最大的快樂（分論點2）。

（中心論點）。

人生當勇于負責任，而不能逃避責任（結論）。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇六

1．領會作者對人生價值的思考。

2．學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。

3．樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。

1．對人生觀的思考，對責任的思考。

2．苦樂觀的深刻內涵。

小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

教師可結合課文注釋，明確有關要點。

梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室合集》。

朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義。

(一)先由學生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。

__________________是人生最大的痛苦。

__________________是人生最大的快樂。

人生當_________________，而不能___________。

(二)分四人小組討論以下問題。

1．作者認為人生最大的痛苦是什么？

2．作者認為人生最大的快樂是什么？

3．作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

4．到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

5．作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？

明確：

第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。

第2題：最大的快樂是完成了責任。

第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。

第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了兩個“凡屬”，概括了所有的責任。

第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，人間趣味。結論：要在盡責中尋找快樂。

1．指名學生讀第1～2段。

2．為什么說“身上背著一種未來的責任”最苦呢？

(先引導學生找出論說的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責備，而且無處逃躲。)

3．責任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責任嗎？

(對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。)

4．精讀第4段，領會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。

(這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關系：苦中有樂，苦樂循環。同時又是下文中“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎。)

(有關句子有：古語——如釋重負；俗語——心上一塊石頭落了地；名言：孔子——無入而不自得；孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠；死而后已，不亦遠乎。)

1．就下面幾個問題的情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。

(1)完成某一學科的學習任務。

(2)完成長輩托付的某項任務。

(3)完成班集體或學校布置的某項工作。

2．完成學生用書練習題。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇七

生1：是一個并列短語。

生2：前后兩個詞語之間意思相反。

師：像這樣的標題大家還見過嗎？

生3：本冊還有一篇課文《重復與變化》。

師：大家覺得這樣的標題好嗎？

生4：很好！很引人注目。

生5：能夠引起讀者對內容的思考，思考它們之間有什么關系。

師：它們之間是有一定的關系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行？

生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關系的。

師：那就改成“苦與樂”，可以巴？

生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

師：作者認為最苦與最樂的事到底是什么呢？

生9‘：最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。

師：你怎么知道的呢？文中能找到證據嗎？

生11：還是不能改，因為文章的順序是先寫最苦，后寫最樂。

師：除了順序原因外，還有其他原因嗎？

生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規律。

生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引入注意些。

生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。

師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！

生15：進一步論述人應該勇于承擔責任，不能逃避責任。

師：這與課題有關系嗎？

生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。二、文本解讀觸心靈。

師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責任。要是我推掉這節課，身體可能會輕松些，但是我就會擔心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇八

每日，我們為學習、為工作、為生活不斷奔波，成千上萬的事情向我們涌來，讓我們應接不暇。雖然如此的艱辛，但是我們仍日復一日、年復一年，的完成眼前的任務。因為有一個沉重的鎖鏈無情的套在我們的身上――責任。

英國王子查爾斯曾經說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任?！?/p>

當我們從兩三歲的小孩長成的時候，責任便成為一副沉重的擔子，不知不覺地卸落在我們的肩上。這擔子無法推卸，只有將它解除了，我們才會得到解脫，感到輕松。

既然我們無法逃避責任，不如盡到每一份責任。在盡責任之后，我們會感到如釋重負，這個時候那種輕松，那種快樂的感覺難以言表。正如梁啟超所說：“到責任完時。海闊天空，心安理得?！?/p>

反之，若是我們逃避了我們自己的責任，而思想卻依舊凝固在自己未完成的事情上，責任也沒有因此而減少，也得不到真正的解脫。

我曾看過這樣一則故事：一位美國意大利移民弗蘭克，經過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導致了他不平凡的經歷。他破了產，儲戶失去了存款。當他帶著一個妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定償還那筆天文數字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢?這件事你是沒有責任的?！钡卮穑骸笆堑?，在法律上也許我沒有責任，但在道義上，我有責任，我應該還錢?！?/p>

責任是誠信的表現。盡管它有苦有甜，但是，該承擔的我們都必須承擔。讓我們承擔起肩上的責任，做一個堅強的勇者。

文檔為doc格式。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇九

1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。

2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。

引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。

理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。

教學重點：

1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。

教學難點：

苦樂觀的深刻內涵，理解責任的含義

教學方法：自主、合作、探究

教具：多媒體

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

播放歌曲《為了誰》引出“責任”這一話題。

二、檢查字音（課件出示）

三、出示學習目標(課件)

1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡.

2.理解文章所運用的論證方法.

3.理解責任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責任感

（一）我是課堂小主人

學習方式：學生根據所學課文的情況質疑，鼓勵學生提出問題。

1、對字、詞、句的理解方面。

2、從議論文的三要素考慮。

3、從文章內容與結構思考。

（二）師生合作探究，解決課文的重、難點

思考：

1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點？

2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責任?

3.作者認為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語?

4.人生應該怎樣對待責任?

（學生分析討論后，讓學生分組競賽回答）

責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！顦?/p>

責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦

（一）我說你說明責任

作為我們中學生，在現實生活中，責任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。

例句：責任是一絲不茍的完成老師布置的作業。

責任是“

（二）品嘗人生苦與樂

討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？

1、積累：

請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

2、寫作：

結合自己的親身感受，選擇其中一種責任寫一寫你感受到的苦與樂

十、板書設計

最苦未盡責任與最樂盡責任

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十

生1：是一個并列短語。

生2：前后兩個詞語之間意思相反。

師：像這樣的標題大家還見過嗎？

生3：本冊還有一篇課文《重復與變化》。

生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關系的。

師：那就改成“苦與樂”，可以巴？ 生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

師：作者認為最苦與最樂的事到底是什么呢？

生9‘：最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。

師：你怎么知道的呢？文中能找到證據嗎？

生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。

師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！ 生15：進一步論述人應該勇于承擔責任，不能逃避責任。

師：這與課題有關系嗎？

生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。 二、文本解讀觸心靈

師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責任。要是我推掉這節課，身體可能會輕松些，但是我就會擔心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十一

：對文章關鍵句進行揣摩、理解、體會寫作風格。

：理解文章的宗旨。

1、作者先肯定讀書當然要下苦功夫。

2、但否定那種為世俗功利而讀書的態度。

作者舉陶淵明的例子，有什么作用？輕嘲當世的弊病。這是楊絳語言的特點，諷刺點到即止，絕不批判到淋漓盡致。分辨“下苦功夫”和“苦讀”的區別。對下苦功夫，作者是贊同的，認為讀書就要用功，而對苦讀，作者是不贊同的。

因為苦讀不符合作者對讀書的認識，作者認為應是樂讀書，而不是苦讀書。作者的讀書之樂有哪些？樂在其中：是身心的自由投入。樂在可以自由地拜見、請教古今中外的師長和學者。書籍包羅萬象，讀書可以去除幾分愚昧，多長幾個心眼。

“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格?！备ダ饰魉埂づ喔倪@句名言被很多人當作讀書的動力。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十二

1、在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容。

2、學習文章流暢而又凝練的語言。

1、領會作者對人生價值的思考。

2、學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。

樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。

對人生觀的思考，對責任的思考

訓練嚴密的思維能力和語言表達能力

自主、合作、探究

課時安排

兩課時

第一課時

小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學?！薄白兛婆e”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲?；剩榻B西方社會、政治、經濟、文化。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十三

教學目標：

1.理解文章內容，理清作者的思路與文章的脈絡。

2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態度。

教學重難點：

1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結構與脈絡。

教學過程：

一、談話導入，說苦樂。

1、談話導入新課。

2、讀課題看看標題的組成有什么特點？

二、自讀自悟。

1、介紹略讀方法。

2、給出自讀提示，學生自讀學習。

自讀提示內容：用換標題的方式理解文章。

《苦與樂》――結合課文內容找觀點。

3、學生自讀學習。

三、互動質疑。

1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？

2、《最苦與最樂》能表現作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？

教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內容與結構。

四、點撥反饋（結合實踐，談苦樂）。

1、結合學生實際，引導學生解讀文本。

2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。

五、感悟分享（補充資料，自主展示，說責任）。

1、根據課后閱讀提示明確“責任”。

2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。

六、總結拓展（學生自主總結，教師引導拓展）。

談收獲，明責任。

1、微作文：結合自己的生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。

2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十四

人的一生什么是最苦呢？是上不了學嗎？不是。我說最苦的莫不是上六年級的那個暑假。

在暑假中，訓練的隊伍里，有的人認為這小小的訓練沒有什么，有的人認為這訓練會不會很辛苦。因為大家是運動會中選出來的，成績不是第一就是第二。

該來的總會是來的，要擋的還是擋不住，老師告訴我們。因為我們的成績是比較好的，所以選擇我們這部分的人來代替學校參加縣級運動會，不僅我們參賽，還有其他的學校參加如：金寨、棕溪……的初中、小學的學校。訓練半個月是為了讓我們的成績上升，拿個好名次。

記得那天早晨，我們到操場，教練讓我們先跑5圈，我心想：就5圈，這簡單，一會兒我就和同伴們泡完了吧，誰想到這5圈只是熱身，現在才開始拉伸，教練甘肅我們訓練幾天后，身體上可能小腿、大腿其他地方會疼痛，而我們卻不以為然，認為這不可能。教練教了我們一些基本知識，今天就結束了。

訓練幾天后，大家一來就一起自動跑起步來，因為對于田徑項目來說，是枯燥重復的，所以每天不是變樣的訓練，就是重復的。果然，幾天后，大家的小腿、大腿是疼痛的，又訓練了幾天，大家身上就但不到疼痛了。

快比賽時，我的左右腳腕開始分別長上一個大包，在訓練時，常伴著腳痛而跟不上隊友，不跑步都不疼，一跑就慢慢開始了。每次，訓練完后，爸爸來接我，有時我伴著劇烈的疼痛上車了?；氐郊?，腳上噴了藥水，躺在床上連睡一個安穩的午覺都睡不成，因為劇烈的疼痛都睡不覺，所以常常伴著疼痛而眠，有時都疼出了淚水。

雖然腳上的疼痛不止，但是翻過來看通過訓練，成績提高了，學習到了的技巧來說，才是最快樂的。

在比賽時，雖然在賽前噴了藥液，使腳疼減輕了不少，但還疼。在比賽中，我的腳痛又加上很累，有一瞬間我都想放棄停下腳步，但我又想想訓練這半個月圖什么？不就是想讓我們的成績上升，使自己取個好名次嗎？又想想這半個月我們所說的苦不就是為了自己的努力嗎？為了使自己所受的苦全不白受，我的斗志又充滿了。

在比賽中，因為我的成績稍微靠后，但我并不灰心，努力的向前靠攏，一名、兩名我超越了。雖然在這次比賽中我沒有拿到名次，雖然在這次的比賽中，我沒有拿到名次，但是我的成績提高了不少，這是我的苦，沒有白白受過。但我也知道了“天外有天，人外有人”。只要我努力的進步，在下次的比賽中，成績一定會提高不少的。

有人說訓練苦，也會有人說訓練樂。但在其中，你努力地練習，收獲的就會很多；你不努力地練習，收獲的也很少。在訓練的期間，你不努力就會想在苦海中，但努力的人，回想就會覺得有付出就會有回報，這一切真是苦盡甘來。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十五

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十六

世上不賣后悔藥，為什么屢次后悔卻次次不長記性呢？原因只有一個，外婆對我太寬容了。她的每一次忍讓被我當做理所應當而得寸進尺。好在兩年前我已經慢慢改變對外婆的態度。

外婆的身體總體來說比外公好，大病沒有，小病卻不斷。四年前，我第一次作為主要家屬陪外婆做白內障手術。四姨工作忙，小姨生小孩，我勉勉強強當一次家屬。這次是小手術，外婆從手術室出來時也沒什么，可以自己走動。

但在20xx年正月，時隔兩年外婆又因病進了醫院，是甲狀腺瘤。我并不了解這是什么病，只知道外婆脖子上長了兩個疙瘩，要做手術去掉。還好檢查得早，疙瘩還沒長大，要是長大了后果不堪設想。做手術那天，一大早家人們便都趕往醫院，看著外婆那緊張的表情，大家是又心疼又自責。一邊讓躺在病床上馬上進手術室的外婆不要緊張，另一邊自己的心臟怦怦直跳，有一種說不出來的感覺。大家坐在外邊等手術結束的好消息，我猛然想起外婆之前對我說過，她脖子里一直有東西在動，還讓我摸了。并且不能老生氣，生氣了那個地方就非常疼，口水都咽不下去。但在那期間里，我不知道惹了外婆多少次，要說外婆這次生病，我有非常大的責任，想著想著眼眶就濕了。那一刻，我不知有多后悔，都怪我，是我把外婆害進醫院的。那種滋味真的不好受，我害怕家人們的斥責，我心中默默祈禱，“趕緊好起來吧，我不想自責一輩子，以后一定要對外婆尊敬一點?！?/p>

門開了，外婆出來了，被推出來的那一刻大家都哭了。她們哭可能只是看到外婆出來而高興的哭，而我不單單有這個因素，還因為落在我心頭的石頭終于掉了，我終于可以在以后的日子里好好彌補我當時犯下的錯誤，好好孝順外婆。

外婆進手術室的那一刻，是我壓力最大，最昏暗的時刻；出手術室的那一刻，我覺得空氣都是香甜的，數不盡的幸福感涌現出來。孝順說難不難，說簡單也不簡單，主要看自己的態度。

苦是自己作出來的，對外婆態度好一點，大家都開心，自己也輕松很多。買不到后悔藥就不要做令自己后悔的事。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十七

痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)。

作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點)。

二、快速閱讀，整體理解。

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)。

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)。

3、人們應該怎樣對待責任?(從第14、15段中找答案)。

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。

2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。

3、應該像君子那樣，“把這種.種責任攬在身上”、“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。

三、精段研讀，品位語言。

研讀第四段，明確如下要點：

1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴密的特點。)。

2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設問句、句中引用名言。(聯系1、3段開頭的設問體味大處著筆、語言凝重的特點;孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)。

3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)。

4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)。

5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環”、與“盡責任”聯系起來看)。

四、聯系生活，思考討論。

1、聯系學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

3、你所希望的的快樂是什么?你認為如何實現?

(要求聯系生活實際，鼓勵各抒己見)。

五、課后研習，整理心得。

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十八

人生之中，究竟什么事最苦、什么事最樂呢?在我看來，學習最苦亦最樂。

每個人在每一天都有自己應做的事，而學生應做的事便是學習，而對于我而言，沒有比學習更苦的事了。

可能在某些人眼中，現在的生活這么好，學生們學習也應該很輕松吧！但事實卻相反。

生活都是苦樂交織的，兩者之間密不可分，苦盡樂來。要說我的樂，那也是學習。

學習的過程很苦，但當自己付出的辛苦得到了回報時，那便是我最樂的時候。

就拿最近來說，當我得知自己數學考了滿分時，頭腦中先是像被雷劈了一樣，“轟”的一聲，有些不知所措，懷疑自己是不是聽錯了，可過了一會兒，便是欣喜若狂，夢想成真，讓我激動萬分。接下來，上課也有了興趣，下課也是面帶笑容，開心地預習下一節課知識，連放學的時候也是一邊哼著歌一邊跑回家，給爸爸、媽媽和奶奶匯報自己的“戰績”。其實也只有我自己知道，之所以能取得這樣的成績，都是源自我平時學習認真刻苦和大量的做題，辛苦換來的。