化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，同時也是一門與生活最接近的科學(xué)。怎樣才能更好地把化學(xué)知識應(yīng)用于實踐，應(yīng)用于生活，這就需要不斷搞好化學(xué)教學(xué)工作，然而在化學(xué)教學(xué)活動中的習(xí)題教學(xué)更是一個難點，同時也是重點。如何讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的同時也對化學(xué)計算有一個全面的掌握，更是每位化學(xué)教師比較頭痛的問題，對此，我談一點在習(xí)題教學(xué)中的體會：

一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會從不同方向、不同角度去思考問題，找出多種解決問題的途徑，使學(xué)生封閉的思維開闊起來，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性。同時，當多種解題方法在頭腦中凸現(xiàn)時，學(xué)生自然會對它們進行分析、比較，篩選出最佳方法，達到多中求快、多中求巧、多中求優(yōu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性和深刻性。同時也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點來選擇解題方法。如果認為哪一種方法自己更利于掌握，便可以應(yīng)用這種方法進行解題。比較有針對性，充分結(jié)合了新課程的理念。例如，向100g25.2%的稀硝酸中加入氧化鈉和氫氧化鈉的混合物20.4g恰好完全反應(yīng)，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。題中涉及兩個化學(xué)反應(yīng)方程式，常規(guī)解法：寫出方程式，由消耗的硝酸總量為（100×25.2%）g進行求解。另一種方法利用最終溶質(zhì)為nano3，其中no3-全都 來自hno3，利用守恒法，一步求出答案。如果沒有一題多解的講解，學(xué)生在解答此題時將浪費很多時間。

化學(xué)習(xí)題更能體現(xiàn)出化學(xué)這門學(xué)科"千變?nèi)f化"的特征，只要我們將一個題目的已知條件、設(shè)問角度或求解目標稍作改變，便可得到一個"題簇"。題目變了，審題視角要變，思維方式也要變。但"題簇"里的各個題目牽涉到的知識點是相同的或相似的，其解題方法有相似的一面，正所謂萬變不離其宗。中考常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生反映某個（些）題目被老師"猜中"了，高興之情溢于言表，老師講過嘛，可成績揭曉，傻眼了，怎么這個分數(shù)！顯然，考中的題實則是一個變題，但學(xué)生不加思考，照搬老師所講解法，結(jié)果出錯。所以，教師在講題時不能把思路局限于一個題目之內(nèi)，要多行"一題多變"的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，做到處變不驚，應(yīng)付自如。同時也能夠由此擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生處理問題的能力得以加強。例如，相同質(zhì)量的co2和co中碳原子的個數(shù)比為多少？含相同質(zhì)量氧元素的co2和co中碳原子的個數(shù)比是多少？粗看起來，這兩個問題是一回事，但實則有差異，一個告訴的是物質(zhì)的質(zhì)量相等，另一個則是告訴物質(zhì)中的某一元素質(zhì)量相等。當然已知條件不同，故解法也就有差異了。所以，我們在教學(xué)時應(yīng)多多加強一題多變的練習(xí)，多多拓展學(xué)生的思維，讓其在更廣闊的空間里發(fā)揮。

有些題跟常規(guī)題迥然不同，它立意新穎獨特，乍一看缺少條件，無從下手，似乎"山重水復(fù)疑無路"了，但只要換一下腦筋，打破思維定勢，用第三只眼以嶄新的視角來審視它，就會找到特別的解題辦法，出現(xiàn)"柳暗花明又一村"的局面。例如，現(xiàn)有c2h5oh蒸氣和c2h6組成的混合例如，現(xiàn)有c25oh蒸氣和c2h6組成的混合氣體，已知其中氧元素的.質(zhì)量分數(shù)為a%，求混合氣體中碳元素的質(zhì)量分數(shù)。粗看無從下手，但仔細一分析，可知混合氣體中碳、氫的原子個數(shù)比是個定值，而并不缺少條件，當然這道題就迎刃而解了。

隨著素質(zhì)教育的落實和新一輪教育改革的開展，新題層出不窮，信息遷移題應(yīng)運而生，現(xiàn)已成為考查學(xué)生能力的一種主要題型。這類題突破了大綱的限制，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先通過閱讀題目給予的信息，理解、消化沒有在課堂上學(xué)過的新知識，再運用它在新環(huán)境中解決題目中的問題。解決這類問題的關(guān)鍵在于充分理解信息，然后通過分析，利用信息來解決所提出的問題。只要善于分析，能讀懂信息，這類題的難度不大。

對于重要的、常作考點的知識點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題，然后作答。學(xué)生自己動手編題，能激發(fā)出學(xué)生的主體參與意識，同時也能發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。在習(xí)題教學(xué)過程中，充分運用對話教學(xué)的模式，讓學(xué)生在相互交流的過程中得以提高。例如，向澄清的石灰水中通入co2的反應(yīng)：co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o 這是初中化學(xué)中一個重要的知識點，總復(fù)習(xí)時可要求學(xué)生自己編題，讓他們或思考或議論或奮筆疾書，從而達到了鞏固知識點的目的。總之，化學(xué)教學(xué)能否取得好的成績，習(xí)題教學(xué)非常關(guān)鍵，只有充分利用上述各題型的講解，充分運用新課程的理念，結(jié)合學(xué)生的實際，讓學(xué)生融會貫通以后，才會達到"5×1＞1×5"的效果，才會取得更好的成績，才會更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題水平，才能夠真正達到素質(zhì)教育的目的。

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