人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

古詩古詩篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦古詩。

2、通過學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)敘述抒情手法。第一課時(shí)

一、主旨探析

在偶然、不經(jīng)意的情況下遇到某種美好事物，而當(dāng)自己去有意追求時(shí)，卻再也不可復(fù)得。

詩中“人面”和“桃花”均出現(xiàn)兩次，一次相映一次單，襯出無限悵惘。

二、背景分析 據(jù)《麗情集》：崔護(hù)應(yīng)進(jìn)士試時(shí)，寄居長安，曾于清明日獨(dú)游城南，見一村舍為桃花環(huán)繞，因叩門求飲，有女子開門送水，兩相注視，情意殷切。第二年清明舊地重游，風(fēng)景依然，而門扃鎖，人跡杳然。崔不勝惆悵，遂題本詩于門上。孟棨《本事詩》也有記錄。

【都城】唐代都城長安 【笑春風(fēng)】桃花在春風(fēng)中盛開的樣子

三、解析

詩的開頭兩句是追憶。“去年今日此門中”，點(diǎn)出時(shí)間和地點(diǎn)，寫得非常具體，足見這個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，在詩人心中留下了多么深刻難忘的記憶。第二句是寫人，詩人拈出一個(gè)人們猶知的形象——桃花，春風(fēng)中的桃花人人都知道是何等的艷麗，而“人面”竟能“映”得桃花分外紅艷，則“人面”之美可以想見；再者，本來已經(jīng)很美的“人面”，在紅艷艷的桃花映照之下定是顯得更加青春美貌，風(fēng)韻襲人。一個(gè)耀眼的“紅”字，正是強(qiáng)烈地渲染出這種相映生色的景象和氣氛。面對(duì)著這一幅色彩濃麗、青春煥發(fā)、兩美相輝的人面桃花圖，不用說姑娘的神采美貌如在目前，就是她的情態(tài)，詩人的心事，彼此藏在心中的歡愛和興奮，也都是可以“思而得之”的。

三、四兩句寫今年今日。去年今天，有同有異，有續(xù)有斷。同者、續(xù)者，桃花依舊；異者斷者，人面不見。這就產(chǎn)生了愈見其同，愈感其異，愈覺其續(xù)，愈傷其斷。正是這種相互交織、相互影響的心情，越發(fā)加劇了眼前的惆悵與寂寞。

第二課時(shí)

一、藝術(shù)特色分析 從故事情節(jié)來看，這是一首即興的詩，它給人看到的似乎只是兩個(gè)簡單的畫面——桃花相映著的人面，人面去后的桃花。但是，由于人物的活動(dòng)貫串其間，由于畫面與畫面、畫面里（桃花）與畫面外（詩人）的對(duì)比、映襯，便巧妙地顯示了人物感情的發(fā)生、發(fā)展和起伏跌宕的變化，諸如初遇的脈脈含情，別后的相思，深情的重訪，未遇的失望等等，都或隱或現(xiàn)地表達(dá)出來了。全詩自然渾成，猶如從心底一涌而出的清泉，清澈醇美，令人回味不盡。

二、場景再現(xiàn)

第一個(gè)場面：尋春遇艷──“去年今日此門中，人面桃花相映紅。”如果我們真的相信有那么一回事，就應(yīng)該承認(rèn)詩人確實(shí)抓住了“尋春遇艷”整個(gè)過程中最美麗動(dòng)人的一幕。“人面桃花相映紅”，不僅為艷若桃花的“人面”設(shè)置了美好的背景，襯出了少女光彩照人的面影，而且含蓄地表現(xiàn)出詩人目注神馳、情搖意奪的情狀，和雙方脈脈含情、未通言語的情景。通過這最動(dòng)人的一幕，可以激發(fā)起讀者對(duì)前后情事的許多美麗想象。這一點(diǎn)，孟棨的《本事詩》可能正是這樣做的，后來的戲曲（如《人面桃花》）則作了更多的發(fā)揮。

第二個(gè)場面：重尋不遇。還是春光爛漫、百花吐艷的季節(jié)，還是花木扶疏、桃柯掩映的門戶，然而，使這一切都增光添彩的“人面”卻不知何處去，只剩下門前一樹桃花仍舊在春風(fēng)中凝情含笑。桃花在春風(fēng)中含笑的聯(lián)想，本從“人面桃花相映紅”得來。去年今日，佇立桃柯下的那位不期而遇的少女，想必是凝睇含笑，脈脈含情的；而今，人面杳然，依舊含笑的桃花除了引動(dòng)對(duì)往事的美好回憶和好景不常的感慨以外，還能有什么呢？“依舊”二字，正含有無限悵惘。

三、小結(jié)

整首詩其實(shí)就是用“人面”、“桃花”作為貫串線索，通過“去年”和“今日”同時(shí)同地同景而“人不同”的映照對(duì)比，把詩人因這兩次不同的遇合而產(chǎn)生的感慨，回環(huán)往復(fù)、曲折盡致地表達(dá)了出來。對(duì)比映照，在這首詩中起著極重要的作用。因?yàn)槭窃诨貞浿袑懸呀?jīng)失去的美好事物，所以回憶便特別珍貴、美好，充滿感情，這才有“人面桃花相映紅”的傳神描繪；正因?yàn)橛心菢用篮玫挠洃洠盘貏e感到失去美好事物的悵惘，因而有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”的感慨。

四、作業(yè)：背誦

古詩翻譯：去年今日，就在這長安南莊的門中，那美麗的面龐和盛開的桃花互相映襯，分外的艷麗緋紅。

題都城南莊

唐：崔護(hù) 去年∕今日∕此門中，人面∕桃花∕相映紅。人面∕不知∕何處去，桃花∕依舊∕笑春風(fēng)。

《烏衣巷》

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

粉筆、多媒體ppt、朗誦音頻文件 教學(xué)過程：

（一）.導(dǎo)入新課：

（二）.感知詩歌，活動(dòng)流程： 活動(dòng)一：學(xué)生自讀，整體感知。

1．學(xué)生自由誦讀古詩，對(duì)于不認(rèn)識(shí)、不懂的字詞查查工具書，或者問問老師同學(xué)。爭取做到準(zhǔn)確、通順。

2．交流、互助，準(zhǔn)確、流利誦讀。活動(dòng)二：教師范讀，走進(jìn)意境。1．教師配樂范讀。學(xué)生想象畫面。2．指名描述畫面。

活動(dòng)三：學(xué)生再讀，了解內(nèi)容。

學(xué)生再次誦讀古詩，結(jié)合注釋，了解大概意思。

蕭瑟的野草在朱雀橋邊盛開怒放，一抹慘淡的殘陽灑在烏衣巷。燕子呀，你們昔時(shí)飛在王謝宅里那高大的華堂，今日呀，飛進(jìn)了尋常百姓人家那低矮的房梁。活動(dòng)四：師生研讀，讀出節(jié)奏。

朱雀/橋邊/野/草花，烏衣/巷口/夕陽/斜。舊時(shí)/王謝/堂前/燕，飛入/尋常/百姓/家。

活動(dòng)五：吟誦古詩，展示才情。

1．請(qǐng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地有感情地誦讀古詩。2．學(xué)生集體配樂誦讀古詩。

（三）、小結(jié)歸納，遷移運(yùn)用。

誦讀古詩，首先要了解作者創(chuàng)作古詩的背景和古詩的內(nèi)容，再體會(huì)作者的情感，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记捎懈星榈卣b讀古詩。

（四）、作業(yè)布置： 背誦詩歌。板書設(shè)計(jì)：

烏衣巷 唐：劉禹錫 朱雀橋邊野草花。烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

《夜雨寄北》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、整體感知作品的思想感情。

3、理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

4、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、明確方法

我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了xxxx這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個(gè)方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。

二、粗讀課文，了解背景。

（一）、知人論世 李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

（二）、析詩題

這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來解讀，似乎更確切。

1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。

2、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計(jì)有價(jià)值的疑難問題。

3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵(lì)、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問。

三、研讀課文、析疑辨疑。

1、學(xué)生提出問題后，教師及時(shí)收集匯總，概括歸類。

李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。

4、四人小組匯報(bào)討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。[參考答案]：（1）、李商隱 ；（2）、①何時(shí)能夠 ②再 回?cái)ⅲ唬?）、（略）；（4）、d；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（6）、表達(dá)了詩人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。

四、反饋檢測、對(duì)比遷移。

2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：

夜雨寄北

唐

李商隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

《贈(zèng)劉景文》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

三、教學(xué)過程

（一）看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

（二）初讀感知，了解古詩大意。1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2．自由讀，圈出不理解的詞語。3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面。1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。4．教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。2．有感情地朗讀、背誦。

（五）想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么? 譯文：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

板書設(shè)計(jì)：

贈(zèng)劉景文

宋

蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

《泊秦淮》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杜牧，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解作者的憂國之情，認(rèn)清當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)驕奢淫逸的本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、探究。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

今天我們來學(xué)習(xí)杜牧的《泊秦淮》。“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。詩人夜晚泊舟秦淮河畔，借寫眼前之景而抒現(xiàn)實(shí)之憂。

二、整體感知：

2、背景資料：《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時(shí)漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng)，而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達(dá)詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“煙籠寒水月籠沙”——互文見義，“煙”和“月”既“籠寒水”又“籠沙”。兩個(gè)“籠”字連用，將輕煙、淡月、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體，貼切傳神地勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象。

2、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知時(shí)間是夜晚時(shí)分；由“泊”字可知詩人是乘船而來停泊于此；由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔為燈紅酒綠之地。“近酒家”引出下文“商女”的出場。

3、“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”——此處用了曲筆。真正“不知亡國恨”的是 不以國事為重、紙醉金迷的達(dá)官貴人。“不知”凸顯出詩人的感慨之深；“猶”字凸顯了詩人的憂憤之切。

四、合作探究：

如何理解 “商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”這兩句？

明確：這兩句詩表現(xiàn)出辛辣的諷刺、深沉的悲痛、無限的感慨，堪稱“絕唱”。商女是伺候他人的歌女，她們唱什么是根據(jù)聽者的趣味而定，可見真正“不知亡國恨”的是那些座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。后庭花即《玉樹后庭花》，據(jù)說這荒淫誤國的靡靡之音早已使陳朝壽終正寢了。可知今又有人在這衰世之年，用這亡國之音來尋歡作樂，這怎能不使人產(chǎn)生歷史又將重演的隱憂呢！“隔江”指當(dāng)年隋兵陳師江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陳后主依然沉湎于聲色。“猶唱”二字，微妙而自然地把歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來串成一線，意味深長。這兩句表達(dá)了較為清醒的封建知識(shí)分子對(duì)國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族用紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們空虛的靈魂，而這正是衰敗的晚唐現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)不同側(cè)面的寫照。

五、教師小結(jié)：

《泊秦淮》詩的第一句用兩個(gè)“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體，勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，渲染出一種空冷愁寂的情調(diào)。第二句交代停船的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。為下兩句的展開作鋪墊。第三、四句寫詩人在船上聽到對(duì)岸酒樓中歌女們演唱“亡國之音”后激起的無限憂憤。表現(xiàn)出詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，也蘊(yùn)涵著對(duì)世道的憤慨。

《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達(dá)詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

泊秦淮

寫景：憂愁傷感；抒情：諷刺揭露。

————悲憤憂國。

《飲酒》

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解山水田園詩人陶淵明

了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會(huì)本詩的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

了解詩的意境美，體味詩人的感情。

我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》，了解了一些詞的知識(shí)，也知道了唐詩宋詞元曲這種說法。唐代以前很多題材的詩歌，唐代的時(shí)候才登上它的高峰。比如邊塞詩、山水詩、送別詩，惟獨(dú)有一個(gè)非常特殊的現(xiàn)象，就是田園詩。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。梁·鐘嶸說陶淵明是：“古今隱逸詩人之宗也。”那么，陶淵明是怎樣的一個(gè)詩人，他的人生經(jīng)歷、他所處的環(huán)境對(duì)他的田園詩的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們請(qǐng)同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料、信息。

陶淵明生平

描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，寄寓了對(duì)官場與世俗社會(huì)的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。

如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。

二、通過反復(fù)朗讀，體味詩人的感情和詩的意境美。

1．散讀課文

2．教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理

這是一首田園詩，表達(dá)的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。

結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。

寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些，轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法，但體現(xiàn)出得意感。

問君/何能爾？心遠(yuǎn)/地-自-偏。

．．．“何能爾”設(shè)問，爾，代前句，寫出了反常，與眾不同，故應(yīng)讀重音。“心遠(yuǎn)地自偏” 此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。

采菊/東籬下，悠然見南山； 在讀這兩句之前，應(yīng)有個(gè)停頓。因?yàn)檫@首詩的意境可分兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現(xiàn)了詩人鄙棄官場，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。

這兩句是頗有意境的詩句，要讀出你的想象和聯(lián)想來，要讀出“見”字的“悠然”、怡然自得來。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動(dòng)，正像詩人擺脫官場束縛，悠然自在。朗讀時(shí)應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂。

此中有真意，欲辨/已-忘-言。

三、通過想象、聯(lián)想，體會(huì)詩的意境美，體味詩人的心情。“采菊東籬下，悠然見南山”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請(qǐng)學(xué)生展開想象和聯(lián)想體會(huì)這份意境美。

（學(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想，只要與詩句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）“采菊東籬下，悠然見南山”：詩人在庭園中隨意地采摘菊花，時(shí)俯時(shí)仰，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會(huì)。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”，從而標(biāo)志出詩人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，意境寧靜清遠(yuǎn)。

“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰，若有若無，繚繞于峰際；成群的鳥兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會(huì)像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達(dá)到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。

這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構(gòu)成了一個(gè)恬靜優(yōu)游的情景。

四、藝術(shù)特色鑒賞

說理、抒情、寫景交融一體。一、二句敘事，概括寫出詩人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對(duì)于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅(jiān)決地轉(zhuǎn)折。自然引出后面兩句。

三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。

前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。五至八句細(xì)致的描寫采菊的過程，并以所見寫心境，景中寓情。

這首詩歌是非常好的一首詩歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特別是“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”，“心遠(yuǎn)地自偏”對(duì)我們今天也不無啟發(fā)，就是我們今天生活在一個(gè)非常現(xiàn)代化的、非常喧鬧的這樣一個(gè)社會(huì)當(dāng)中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時(shí)代那樣隱居到山林里面去。我們?cè)谶@個(gè)非常熱鬧的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，只要我們每個(gè)人他的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會(huì)變得偏僻起來，我們的心情也會(huì)變得寧靜起來。我們也會(huì)克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個(gè)對(duì)于我們自己人生的修養(yǎng)，對(duì)于我們社會(huì)的安寧都是很有好處的。

陶淵明的詩文我們接觸不多，同學(xué)們可以去找些來讀讀。

《望岳》

教學(xué)目標(biāo)：

2、結(jié)合詩人經(jīng)歷及背景資料體悟詩中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進(jìn)取的精神。

3、背誦詩歌。教學(xué)重難點(diǎn)：

2、結(jié)合詩人經(jīng)歷及背景資料體悟詩中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師制作課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（3分）

同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，下面老師為大家出示我國名山的圖片來欣賞，詢問學(xué)生看了這些名山之后有什么發(fā)現(xiàn)、感受。（徐霞客曾說過“五岳歸來不看山”）今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！對(duì)此詩人又產(chǎn)生了什么獨(dú)特的感受。板書《望岳》并解題（遙望泰山之意)走近作者（2分）（對(duì)于杜甫我們已不陌生，大家現(xiàn)在一起來看大屏幕，看看有沒有你不知道的，讓學(xué)生齊讀，并提問三吏：石壕吏、新安吏、潼關(guān)吏，三別：新婚別、垂老別、無家別）

（學(xué)生課前已預(yù)習(xí)，再加杜甫學(xué)生已熟知，課堂上只是溫習(xí)式的了解即可）

三、朗讀感悟（5分）（現(xiàn)在我們叫同學(xué)展示一下你們的預(yù)習(xí)情況）

1、指名讀（先學(xué)生后教師點(diǎn)評(píng)，包括正音、節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)，再指名學(xué)生讀，直到大家都能流暢的讀下去為止。）

2、聽配樂朗讀

3、出示強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，再讀詩歌，指導(dǎo)讀出感情（讀得有氣勢一點(diǎn)、讀的身臨其境，讀得高昂一點(diǎn))

四、探究賞析（20分）(現(xiàn)在讓我們帶著問題小組合作交流，結(jié)合注釋、理解詩聯(lián)、品析字句。邊交流組長邊做好記錄，然后派代表發(fā)言按順序來說）

2、這首詩分別描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)，你是從那些字眼看出來的？ 提示：：寬廣、蒼翠雄偉、磅礴 神奇、秀麗、高俊、高險(xiǎn)、幽深 問句表達(dá)對(duì)泰山 的驚嘆，答句點(diǎn)出其巍峨的氣勢； “青未了”寫泰山青峰連綿、一望無際。

3、詩人望岳之后，想到了什么？

提示：詩人游性未盡，由望岳而產(chǎn)生登岳的豪情

最后一聯(lián)是述志之筆。點(diǎn)明題旨，氣勢不凡，意境高遠(yuǎn)；是千百年來廣為傳誦的名句。

（指名孩子賞析的過程教師分析出泰山的特點(diǎn)）

（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢磅礴）（遠(yuǎn)望、縱望）造化鐘神秀，陰陽割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥（高險(xiǎn)、幽深）

（述志）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小（點(diǎn)明主旨，意境深遠(yuǎn)、氣勢不凡、富有哲理）

五、明確主旨（4分）（同學(xué)們我們?nèi)粢羁痰睦斫庠姼柚髦迹€得了解詩人寫作的背景）

（讓學(xué)生說說本詩的寫作背景，然后老師補(bǔ)充。）

1、了解背景：杜甫《望岳》詩，共三首，分詠東岳（泰山）、西岳（華山）、南岳（衡山）。這一首是望東岳泰山，寫于唐玄宗開元二十四年（736年）游山東初經(jīng)泰山時(shí)，是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。24歲的杜甫應(yīng)進(jìn)士試落第后，借省親之機(jī)（其父杜閑在山東兗州任司馬）開始了他在趙齊一帶的漫游生活。漫游期間他飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友，杜甫這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。本詩字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。

2、明確主旨：本詩熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達(dá)了他不怕困難，敢于攀登，勇于進(jìn)取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂觀自信的精神。同時(shí)也透露了詩人不止要攀登泰山極頂?shù)暮姥裕搀w現(xiàn)了詩人想要攀登人生頂峰的壯志。歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。（杜甫之后幾百年沒人再敢寫過有關(guān)泰山的詩，后來明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下，特來登泰山。仰觀絕頂上，猶有白云還）

3、背誦詩歌（理解詩聯(lián)、明確主旨之后，讓學(xué)生合上課本深情地背誦詩歌，頌出贊美、期盼之情）

六、拓展延伸

我們知道，開元盛世年間，杜甫雖學(xué)業(yè)受挫，但面對(duì)巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志，表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么正當(dāng)年少的我們學(xué)完此詩又想說些什么呢？（啟發(fā)、想法、收獲即可）

七、作業(yè)布置(1分）

1、默寫《望岳》

2、積累有關(guān)泰山的詩句、成語、俗語各不少于三句

3、積累杜甫詩歌的名句并標(biāo)明出處默寫詩歌； 板書設(shè)計(jì)：

望 岳 杜甫

（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢磅礴）（遠(yuǎn)望、縱望）造化鐘神秀，陰陽割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）

（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥（高險(xiǎn)、幽深）

（述志）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小（點(diǎn)明主旨，意境深遠(yuǎn)、氣勢不凡、富

有哲理）

《登飛來峰》

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

導(dǎo)入新課

朗讀

教師范讀

教師范讀

全體學(xué)生齊讀并背誦。

品味全詩

本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動(dòng)的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩的理解。質(zhì)疑活動(dòng)

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

討論活動(dòng)

①②描寫景物——充滿生機(jī)

③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。

討論活動(dòng) 競賽搶答活動(dòng)

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）

2、解釋加點(diǎn)字的意思

①千尋塔（）（指應(yīng)天塔）②聞?wù)f雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只緣身在最高層（）（因?yàn)椋?/p>

3、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采用（）手法，點(diǎn)明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

4、《登飛來峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）

5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？（前：寫景，后：抒情）

6、《登飛來峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

分小組進(jìn)行比

《早梅》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦本首古詩。

2、能借助注釋理解古詩的大概意思。

3、領(lǐng)會(huì)詩人筆下梅花之美，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀古詩，想像詩中優(yōu)美的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師搜集圖片，制作課件。

一、導(dǎo)入新課

1、大屏幕出示一組梅花圖片，問：同學(xué)們知道這是什么花嗎？（梅花）

2、師：自古詩人以梅花頭一回詩者不乏佳作，有人詠梅的風(fēng)姿，有人詠梅的神韻??看了剛才的這組梅花圖，你想起了哪首詩詞？（指名背誦）

3、師：同學(xué)們掌握了不少寫梅的詩詞，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位唐代的詩人，他叫張謂（大屏幕出示張謂的簡介），我們今天就是要學(xué)習(xí)一首他寫的歌詠梅花的詩----《早梅》（板書課題）

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的韻律自由讀古詩，注意要讀得正確、流利。

2、學(xué)生讀詩，教師巡視。

3、指名讀詩，教師點(diǎn)評(píng)。

三、理解詩意

1、大屏幕出示：

（1）

古詩的題目是《早梅》，詩中哪里寫出了梅花開放之早？（2）

如果我們把這一樹寒梅看作是一個(gè)人的話，你打算用哪些詞語來形容他？

2、學(xué)生邊讀古詩邊把自己的理解用批注的方式寫在詩旁。

3、交流、梳理

（1）

交流到“疑是經(jīng)冬雪未銷”時(shí)，教師補(bǔ)充：梅與雪常常在詩人筆下結(jié)成不解之緣，（大屏幕出示：素艷雪凝樹，清香風(fēng)滿枝）這是形容梅花似雪，而張謂的詩句是疑梅為雪，對(duì)寒梅花發(fā)，形色的似玉如雪，不少詩人出都產(chǎn)生過類似的錯(cuò)覺，宋代王安石有詩云（大屏幕：遙知不是雪，為有暗香來），也是先疑梅為雪，只因有暗香襲來，才知是梅而非雪，和本詩有異曲同工之妙。

（2）

交流第2問后小結(jié)：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立，迎風(fēng)而發(fā)的形象，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)，作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形像。

1、師生合作朗讀

（1）

學(xué)生讀前四個(gè)字，教師讀后三個(gè)字。（2）

教師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。（3）

教師讀題目、作者，學(xué)生讀詩句。

2、配樂讀詩

（1）

播放音樂，教師范讀。（2）

學(xué)生隨著音樂齊讀。（3）

學(xué)生隨著音樂背誦。

（4）

師借著音樂旁白：寒冬剛過，百花未開，詩人張謂踏雪尋梅，終于在遠(yuǎn)離人來車往的村路，臨近溪水橋邊，找到了一樹潔白似玉的寒梅，他不知道這一樹梅花是因?yàn)榭拷嵩玳_放，還以為那是經(jīng)冬未銷的白雪。驚喜之余，詩人用短短的28個(gè)字，用惟妙惟肖的語言為我們留下了這首千古絕句。

五、拓展延伸

1、大屏幕出示三首寫梅花的詩詞：（1）《早梅》----唐

齊己（2）《雪梅》----宋

盧梅坡（3）《卜算子

詠梅》 毛澤東

2、學(xué)生分別齊讀三首古詩。

3、學(xué)生在下發(fā)的臨時(shí)教材上作古詩畫。

古詩古詩篇二

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：

小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩吧，今天我們就來比比誰會(huì)背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。

二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了。

3.組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字帶生字識(shí)字，如，離—籬、味—未。

5.寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

上中下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

(3)重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

一、導(dǎo)入

1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

2.學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀，體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)想象力。

(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。

三、積累運(yùn)用

1.練習(xí)背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

四、實(shí)踐活動(dòng)

“我知道”展示交流活動(dòng)。

1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。文章

古詩古詩篇三

夏天來了，陽光透過紗窗，空氣微塵飛揚(yáng)，花瓣蘸滿了陽光，皭然如空谷幽蘭一般。

1、初夏

宋·朱淑真

竹搖清影罩幽窗，兩兩時(shí)禽噪夕陽。

謝卻海棠飛盡絮，困人天氣日初長。

2、初夏絕句

宋·陸游

紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。

夾路桑麻行不盡，始知身是太平人。

3、西江月·夜行黃沙道中

宋·辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

4、曉出凈慈寺送林子方

宋·楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

5、初夏即事

宋·王安石

石梁茅屋有彎碕，流水濺濺度西陂。

晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)。

6、飲湖上初晴后雨

宋·蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

7、小池

宋·楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

8、山亭夏日

唐·高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

9、三衢道中

宋·曾幾

梅子黃時(shí)日日睛，小溪泛盡卻山行。

綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

10、初夏睡起

宋·楊萬里

梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

11、夏晝偶作

唐·柳宗元

南州溽暑醉如酒，隱幾熟眠開北牖。

日午獨(dú)覺無馀聲，山童隔竹敲茶臼。

12、池上早夏

唐·白居易

水積春塘晚，陰交夏木繁。

舟船如野渡，籬落似江村。

靜拂琴床席，香開酒庫門。

慵閑無一事，時(shí)弄小嬌孫。

13、首夏

唐·鮑溶

昨日青春去，晚峰尚含妍。

雖留有馀態(tài)，脈脈防憂煎。

幽人惜時(shí)節(jié)，對(duì)此感流年。

14、長興里夏日寄南鄰避暑

唐·杜牧

侯家大道傍，蟬噪樹蒼蒼。

開鎖洞門遠(yuǎn)，卷簾官舍涼。

欄圍紅藥盛，架引綠蘿長。

永日一欹枕，故山云水鄉(xiāng)。

15、夏日登鶴巖偶成

唐·戴叔倫

天風(fēng)吹我上層岡，露灑長松六月涼。

愿借老僧雙白鶴，碧云深處共翱翔。

古詩古詩篇四

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

注釋

1.望湖樓：在杭州西湖邊。

2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。

3.跳珠：形容雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。

4.卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。

賞析

這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。

古詩古詩篇五

聞道春還未相識(shí)，走傍寒梅訪消息。

昨夜東風(fēng)入武陽，陌頭楊柳黃金色。

碧水浩浩云茫茫，美人不來空斷腸。

預(yù)拂青山一片石，與君連日醉壺觴。

此詩是上元元年(公元760年)詩人在江夏時(shí)所作。詩中表現(xiàn)思念友人的一片真情厚意。《李詩辨疑》謂此詩是王漢陽寄李白詩，是答李白《望漢陽柳色等王宰》詩。可參考。

聽說春天已經(jīng)回還我還未識(shí)其面，前去依傍寒梅訪尋消息。

昨夜東風(fēng)吹入江夏，路邊陌上的楊柳冒出嫩芽一片金黃。

碧水浩浩云霧茫茫，王漢陽您啊不來令我空白斷腸。

我已預(yù)先拂凈青山上一片石擺下酒宴，要與您連日連夜醉在壺觴之中。

王漢陽：其人姓王，官職漢陽縣令。生平不詳。

走傍：走近。

武陽：此指江夏。

陌(mò)：田間東西方向的道路，泛指田間小路。陌頭：街頭。

美人：古人往往以美人、香草比君子，此指王漢陽。

預(yù)拂：預(yù)先拂拭。

詩的內(nèi)容很簡單，不過是邀請(qǐng)友人前來探春暢飲而已，但寫得活潑自然，不落俗套。細(xì)細(xì)吟味，作者那一顆熱愛生活、熱愛大自然的詩心，能給人以強(qiáng)烈的感染。

詩的前四句主要是圍繞著“春還”二字細(xì)膩生動(dòng)地描寫了早春的氣息，寫春天是怎樣悄然回歸的，表達(dá)了詩人終于迎來了春天的那種喜悅之情。“聞道春還未相識(shí)”，是說只聽到春天回來了，還沒有見到她。一開始就流露出急于看到春還的心情。其實(shí)當(dāng)寒凝大地的時(shí)候，春天的氣息才剛剛萌動(dòng)，哪里能親眼見到她呢!所以“聞到”二字表明春歸的消息最先是從人們交談中聽到的。如此生活細(xì)節(jié)，一經(jīng)詩人捕入詩句便增加了詩的韻味。既然是聞春未見春，就自然要去尋春、問春，于是引起了下面的'詩句。

“走傍寒梅訪消息”，梅是無生命的，怎么能夠拜訪、叩問呢?這是運(yùn)用了擬人化的手法。“走”“訪”二字生動(dòng)地表達(dá)了詩人急不可待地走出房舍，到梅樹下去探究春天歸否的一片詩情。“昨夜東風(fēng)入武昌”一句是寫春歸。人們常說：一夜暖風(fēng)就染綠了柳梢頭。這里“東風(fēng)”之前冠以“昨夜”二字，意在形容久盼不歸的春風(fēng)，一夜之間就迅速而又靜悄悄地來了。然而這還僅僅是表現(xiàn)時(shí)節(jié)驟然暗換的特點(diǎn)，并沒有寫出春歸的氣勢來，所以“東風(fēng)”之后再綴一“入”字，表明春風(fēng)的到來是排撻而入的。這樣就把春歸的特點(diǎn)表現(xiàn)得維妙維肖了。可見詩人煉字煉句達(dá)到了爐火純青的地步。“陌頭楊柳黃金色”一句是寫早春的動(dòng)人景象。

全詩至此幾經(jīng)婉轉(zhuǎn)方才暗暗點(diǎn)明詩人終于看到了“春還”這一層意思。“黃金色”是一種嫩嫩的鴨黃之色。春上柳梢，最初并不是綠色，那是因?yàn)榧?xì)嫩的柳尖剛剛鉆出，還沒有飽受春光的沐浴，因而顯得很幼稚，從遠(yuǎn)處看去便是一種朦朧的悅目的燦然金色。

近人劉永濟(jì)說：“景物之接于人無私也，而慧眼詞人獨(dú)能得其靈妙，……然景物自有精、粗之不同，而感人最深，必其精者。故當(dāng)其由目入心之際，殆已加以揀擇而遺其粗跡;及乎由心出手之時(shí)，不過自寫吾心之照耳。”(《詞論》)可見詩人寫早春之色，不用“嫩綠”“新綠”等字，完全是出于細(xì)心觀察又融進(jìn)了自己喜悅之情所得。總觀如上四句，詩人先寫“聞道”，再寫“走”“訪”，直至東風(fēng)蕩入之后，方才寫所見到的煥然春景，這全是緊扣“春還”二字娓娓寫來，細(xì)如抽絲地再現(xiàn)了早春姍姍來遲的腳步兒聲。

詩的后四句是邀請(qǐng)友人前來醉飲賞春。五六兩句是全詩的承轉(zhuǎn)機(jī)杼之句。“碧水浩浩云茫茫”是比興用法，沒有更多的意思，不過是用景語虛引而已。從而自然貫通到“美人不來空斷腸”一句上來。既然春已回歸，而美人未至，豈不辜負(fù)了一片融融春光!為此詩人才說他有“斷腸”之恨。稱友人為“美人”，亦不過是言思念之切，用這樣戲謔俏皮的詩句寄給友人更見友情的親密。“預(yù)拂青山一片石，與君連日醉壺觴”，是說自己已經(jīng)預(yù)先將青山中一片石拂拭干凈，只等友人來此痛飲一番。這兩句寫得尤為精采。詩人不直言說透“邀請(qǐng)”二字，而是通過豐富的想象，運(yùn)用了一個(gè)動(dòng)人的細(xì)節(jié)，便把邀請(qǐng)的殷切之情表達(dá)出來了，同時(shí)還含有共賞春光之意，這樣便與前四句所婉轉(zhuǎn)寫出的盼春、迎春之意暗暗溝通了。古人作詩，結(jié)句大體不出景結(jié)、情結(jié)兩法。本詩當(dāng)屬予情結(jié)。全詩結(jié)末一股按撩不住的賞春激情全從“連日醉壺觴”數(shù)字一涌而出，足以蕩人心魄。

清代袁枚提倡詩要有“性靈”，他在《隨園詩話》中曾說：“牡丹芍藥，花之至富麗者也，剪彩為之，不如野蓼山葵矣。味欲其鮮，趣欲其真，人必知此而后可與論詩。”本詩之妙，即在于寫陽春之氣不落俗套。比如詩中“聞道春還未相識(shí)，走傍寒梅訪消息”，就完全是從生活中提煉出來的，話雖然說得通俗，但是新鮮活潑，全似從心里流出，饒有情致。又比如“預(yù)拂青山一片石，與君連日醉壺觴”也一是出于一片真情。這就證明：只有情真，才有詩人自己的個(gè)性。

寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸。

宮鶯嬌欲醉，檐燕語還飛。

遲日明歌席，新花艷舞衣。

晚來移彩仗，行樂泥光輝。

這首詩是李白《宮中行樂詞》八首中的第七首，寫宮中行樂。“行樂泥光輝”為全詩中心句。

詩分兩段。前四句寫景，為主體部分作了很好的渲染。首二句寫冬盡春來，梅落柳黃，為花木之景。“盡”“歸”是詩眼。“盡”是說梅花整個(gè)落完;“歸”使柳人格化。歸在這里是使動(dòng)用法，即春風(fēng)使柳歸來。三四句寫鶯歌燕棲。為鳥雀之景。“嬌欲醉”、“語不飛”俱用擬人，極其生動(dòng)。后四句寫歌舞行樂。是全詩主體部分。五六句寫日照歌席，花映舞衣，不勝光輝艷麗。第七句寫時(shí)至夜晚，彩仗逶迤，宛若游龍，氣勢恢宏。第八句，“行樂”點(diǎn)明主體，“好光輝”盛贊行樂輝煌榮耀。

這一首是整個(gè)八首之首，點(diǎn)明了詩題。

古詩古詩篇六

所謂詩眼，最初是指唐人五言詩，夸?字??個(gè)字，謂之詩眼。后來也指全詩最精彩和關(guān)鍵性的詩句。也有人把詩眼說成“句中眼”，指一句詩或一首詩中最精煉傳神的一個(gè)字。以后又發(fā)展成為一首詩的眼目，即全詩主旨所在。據(jù)此可知，詩眼的含義有二：就一首詩而言是一聯(lián)或某一句；就一句話而言是某一個(gè)字。

1、全詩的主旨所在；

2、含有某種哲理的詩句；

3、全詩最精彩和關(guān)鍵的詩句，尤其是精煉的動(dòng)詞，形容詞所在的詩句。

例① 臨洞庭上張丞相 孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

例② 山中留客 高適

山光物態(tài)尋春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦濕衣。

從詩題看“留客”是主旨，因此詩眼是三四句。詩人采用委婉的方式，用那令人神往的意境積極去誘導(dǎo)點(diǎn)燃客人心里那要欣賞春山美景的火種。“入云深處亦濕衣”，即也有小雨，人不留客天留客，扣住了主旨。

例③ 望岳 杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

《望岳》字里行間洋溢著青年杜甫那種勃勃朝氣。從尾聯(lián)中我們可以看到杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。全詩的主旨和詩眼也正是尾聯(lián)。此二句既具有象征意義又蘊(yùn)含著哲理，也正是千百年來一直為人們所傳誦，而至今仍能引起我們強(qiáng)烈共鳴的原因。

例④ 觀書有感 朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

末二句含有哲理的詩眼告訴我們：只有不斷地吸取新知識(shí)，才能提高道德和文化修養(yǎng)。這也正是朱熹讀書心得。分析鑒賞時(shí)一定要扣住讀書這個(gè)主題。

例⑤ 游園不值 葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

末兩句有其哲理是詩眼所在。它揭示出一切美好的、向上的，生機(jī)勃勃的事物，都具有頑強(qiáng)的生命力，是任何力量都禁錮不住的。

例⑥ 山園小梅 林逋

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

頷聯(lián)為全詩最精彩和關(guān)鍵性詩句，故為詩眼。它以“橫斜”描繪梅枝稀疏的倩影，以“浮動(dòng)”狀寫梅花縷縷襲來的幽香，再以朦朧的月色，清澈的溪水襯托，表現(xiàn)了梅花的高潔、優(yōu)雅的氣質(zhì)風(fēng)韻。

例⑦ 無題 魯迅

慣于長夜過春時(shí)，挈婦將雛鬢有絲。夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

頸聯(lián)的“刀叢”尤為傳神。因此該聯(lián)為詩眼。同時(shí)，此聯(lián)的“忍”和“怒”含意甚深：生活充滿著黑暗的磨難，夢里縈回著慈母的淚影，眼看著戰(zhàn)友們慘遭屠殺，作者對(duì)于反動(dòng)派的罪孽真是忍無可忍，但在白色恐怖籠罩下又不得不忍。正如氣球在暴力作用下，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)壓，它終于爆發(fā)，以雷霆萬鈞之力，鑄成一個(gè)“怒”字。“忍”“怒”二動(dòng)詞，如此曲折回蕩，把深深郁結(jié)在作者胸中的悲憤和戰(zhàn)斗激情表現(xiàn)得非常真切。

第二、就某一聯(lián)或某一句而言，詩眼一般是：

1、“句中眼”，即精煉生動(dòng)的一個(gè)字，多指運(yùn)用了一些修辭格的字或詞類活用的一個(gè)字。

肅肅涼風(fēng)生，加我林壑清。驅(qū)煙尋澗戶，卷霧出山楹。去來固無跡，動(dòng)息如有情。日落山水靜，為君起松聲。

詩眼應(yīng)是“有情”表現(xiàn)在兩處：一在“加我林壑清”——秋風(fēng)輕拂林壑，使林壑幽美清新；一在“為君起松聲”——在日落山靜、夜幕降臨之時(shí)，風(fēng)又奏響大自然的樂曲，給人以寧靜之美，給人以娛樂。同時(shí)把風(fēng)擬人化，構(gòu)思尤新。

例⑨ 泊船瓜州 王安石

京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

句中第三句的“綠”字為詩眼。形容詞“綠”活用為動(dòng)詞“吹綠”。它既描繪了江南美麗的春色，寄托了詩人浩蕩的情思，又極富有表現(xiàn)力。據(jù)洪邁《容齋續(xù)筆》載：開初為“到”改為“過”“入”“滿”等字都不理想，只有“綠”字最為精警。這是因?yàn)榍八淖侄贾粡娘L(fēng)本身的流動(dòng)著想，粘皮帶首，以此描寫看不見的春風(fēng)，依然顯得抽象，也缺乏個(gè)性；“綠”字則開拓一層，從春風(fēng)吹過以后產(chǎn)生的奇妙的效果著想，從而把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成視覺形象——春風(fēng)拂照，百草始生，千里江岸，一片新綠。

例⑩ 題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

全詩只是抒寫作者走訪友人李凝未遇這樣一件尋常小事。但頷聯(lián)尤為著稱，成為歷來傳誦的名句。“宿”“敲”成為詩眼。對(duì)后世詩歌錘煉詞語影響很大。“推敲”二字有這樣的故事：一天作者賈島騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”，在驢背上引手作推敲之勢，不覺一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)，隨即被人押到韓愈面前，賈島便將做詩得句下字未定的事情說了，韓愈不但沒有責(zé)備他，反而立馬思之良久，對(duì)賈島說：“作?敲?字最佳矣。”后來兩人便成為忘年交。

這兩句話初看費(fèi)解，難道詩人連夜晚宿在池邊樹上的鳥都看到嗎？其實(shí)，這正是詩人構(gòu)思之巧用心之苦。正因?yàn)樵鹿怵崳f籟俱寂，因此老僧（或許即指作者）一陣輕微的敲門聲，就驚動(dòng)宿鳥，或是引起鳥一陣不安噪動(dòng)，或是鳥從窩中飛出轉(zhuǎn)了個(gè)圈，又棲宿巢中了。作者抓住這一瞬即逝的現(xiàn)象，來刻畫環(huán)境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘若用“推”字，當(dāng)然就沒有這樣的藝術(shù)效果了。

當(dāng)然，也并非每首詩都有詩眼，如杜甫的《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融下燕子，沙暖睡鴛鴦。此詩并無詩眼。四句四景，構(gòu)成一幅完整和諧的春光畫卷。