范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初春篇一

初春篇二

二月樂游天，村郊赴盛筵。

斗歌禽集會，吐綠草鋪氈。

路啟芳芬境，詩吟錦繡篇。

春光催拍照，背景菜花田。

初春篇三

1、 能自主學(xué)習(xí)會認(rèn)字和會寫字，積累詞語。

2、 熟讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。

3、 能理解比喻句的作用并學(xué)會運(yùn)用。

4、 培養(yǎng)學(xué)生對春天的熱愛，對大自然的熱愛。

1、熟讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。

2、能理解比喻句的作用并學(xué)會運(yùn)用。

導(dǎo)入：

開學(xué)第一天，同學(xué)們心情激動，就讓我們帶著這種激動學(xué)習(xí)第一課。學(xué)生齊讀題目。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)生字詞、讀文

第一步：呈現(xiàn)“預(yù)習(xí)提綱”

同學(xué)們看大屏幕，這是本課“預(yù)習(xí)提綱”，請同學(xué)們，按要求預(yù)習(xí)，5分鐘后檢測展示。

預(yù)習(xí)提綱

1、會認(rèn)字：讀兩遍，把你不認(rèn)識的帶拼音在空白處抄寫一遍。

2、會寫字：在文章中畫出含有生字的詞語，讀兩遍，不認(rèn)識的寫兩遍。

3、詞語庫：讀兩遍，不認(rèn)識的抄寫一遍。

4、選擇你喜歡的方式（默讀、朗讀）讀課文，畫出你仍然不認(rèn)識的，讀完后查字典解決。

第二步：學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

第三步：學(xué)生反饋，教師檢測。

1、我會讀：發(fā)癢 衣袖 優(yōu)美

拱出 拋出 笛子

搖搖晃晃 似乎

指名學(xué)生讀這些詞語，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“拋”的讀音，多音字“發(fā)”“似”“晃”說讀音并組詞。

2、我會寫。教師聽寫重點(diǎn)生字詞，同桌互判，訂正兩遍。教師強(qiáng)調(diào)“袖”的寫法，“拱”“ 優(yōu)”“ 癢”的形近字并組詞。

3、小組內(nèi)組長提要求檢查朗讀課文情況，教師巡視指導(dǎo)。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，整體感知。

“讀書貴有疑”，我們讀書時應(yīng)該邊讀邊提出疑問，下面請同學(xué)們默讀課文，提出問題。

第一步:學(xué)生默讀，提問題。

預(yù)設(shè)： “暢想”的意思。

“徜徉”的意思。

文章寫了什么景物。

文章寫了那些人物的活動。

第二步：教師出示問題，學(xué)生默讀勾畫思考，教師巡視指導(dǎo)。

2、文章寫了人的什么活動，請用（ ）畫出，并想象一下當(dāng)時的情景。

第三步：學(xué)生根據(jù)自學(xué)，匯報學(xué)習(xí)成果。

預(yù)設(shè):寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物；

寫了拋石子、看書、做葉笛等人的活動。

學(xué)生說出這些時引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并用自己的話說一說它有怎樣的特點(diǎn)，并且初步體會文章表現(xiàn)的感情。

第三步：教師總結(jié)。

這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達(dá)出春天的喜愛之情。

下一節(jié)課我們繼續(xù)探討。

導(dǎo)入：

上一節(jié)課我們知道了詩歌寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

一、繼續(xù)質(zhì)疑，突破重難點(diǎn)。

第一步：請同學(xué)們繼續(xù)默讀這篇文章，看你還能提出什么問題。

預(yù)設(shè)：為什么說新芽像鳥嘴。

為什么說石子變成了蝴蝶。

為什么說新葉像眼睛。

第二步：教師梳理問題。

同學(xué)們說的這些問題其實(shí)都是關(guān)于文章怎樣寫的問題，提得非常好，下面我們就繼續(xù)研究。

出示問題：說說你喜歡這些句子，為什么？

第三步：學(xué)生自學(xué)交流，展示。

教師設(shè)置情境，突破難點(diǎn)。

1、請你讀讀文章怎樣寫新芽的？

3、 新芽和鳥嘴有怎樣的聯(lián)系？

4、表達(dá)了作者怎樣的感情。

5、請帶著感情朗讀這一句。

第四步：請仿寫比喻句。

二、課堂訓(xùn)練。

第一步：教師出示閱讀題。

第二步：學(xué)生在預(yù)習(xí)本上回答。

第三步：教師反饋。

三、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。

教學(xué)反思

一、 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動

“先學(xué)后導(dǎo)”“以學(xué)定導(dǎo)”這一理念充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，肯定學(xué)生，這樣學(xué)生的潛能會被大大的激發(fā)出來。這節(jié)課對于字詞的學(xué)習(xí)完全放手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時間學(xué)生主動、投入，每個學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí)，比平時學(xué)習(xí)氛圍好多了。五分鐘之后有檢測，先是我會讀，沒有一個學(xué)生讀錯，說明掌握的非常好，而且對于多音字、形近字學(xué)生掌握也非常好。聽寫重點(diǎn)詞語，全對的人數(shù)比平常多。由此看出，在這個過程中，學(xué)生完全有能力自學(xué)生字詞。課后，學(xué)生針對上課的問題認(rèn)真的和我探討，突然感覺學(xué)生長大了，有了學(xué)習(xí)的愿望，我想這可能就是以學(xué)生為主體、相信學(xué)生的緣故吧。

二、學(xué)生活動大大增多

本次課改要求的就是始終不忘以學(xué)生為主體，教師在備課時必須站在學(xué)生的角度去思考，設(shè)計多種多樣的活動讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)。比如：在朗讀完課文，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書提問題，這就是學(xué)生對于知識的體驗(yàn)，知道哪些會，哪些不會，學(xué)時就有了重點(diǎn)。再比如教師梳理問題后，學(xué)生根據(jù)問題自己去勾畫、去思考，然后和同組內(nèi)同學(xué)交流，得以完善答案，最后再展示，展示過程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大大增加，教師講少了，學(xué)生受益了。

需要反思的問題：

一、需要深入挖掘教材

雖然在課堂上學(xué)生成為了主人，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，那么教師怎樣才能指導(dǎo)得當(dāng)，唯一的方法是深入挖掘教材，這樣才能成為學(xué)生的引路人。比如在教學(xué)怎樣寫的問題時，教師對于“拱”“馱”等重點(diǎn)詞語的深入挖掘，就能很好引導(dǎo)學(xué)生理解春天的生機(jī)活力和充滿朝氣。而我在備課時對此理解不深就削弱了課堂的感染力。

二、學(xué)會大膽放手

本課在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上嘗試著放手，但是還應(yīng)該大膽，這樣課堂才能真正活起來。比如在學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，只讓幾個同學(xué)發(fā)言就匆匆結(jié)束，這樣限制了學(xué)生思維，不利于拓展課堂的深度。可以充分的讓學(xué)生去說，在說的時候教師應(yīng)梳理，上課不能解決的放到課下讓學(xué)生主動尋求答案，這樣學(xué)習(xí)的時間和空間無疑就擴(kuò)大了，學(xué)生的思維能力也有了最大可能的提高。

三、應(yīng)注意教學(xué)細(xì)節(jié)

在相信同學(xué)的同時，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的，這些就需要教師在備課時充分考慮其科學(xué)性。比如：學(xué)生在書上勾勾畫畫應(yīng)該用鉛筆，有利于糾正答案；教師巡視時，應(yīng)該隨時指導(dǎo)學(xué)生；教師應(yīng)該培訓(xùn)組長，以培養(yǎng)得力助手。這些在某種程度上對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到很關(guān)鍵的作用。

總之，我會認(rèn)真反思，再次修改，認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實(shí)，爭取有所提高