【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

【教學(xué)重點】

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

【課時布置】

１～２課時。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能協(xié)助我們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家小朋友看，說：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

１、導(dǎo)語：

今天，我們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。

２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

３、指名朗讀課文。

⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

惠、曰、禽、詣。

⑵ 引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：

梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

４、參考注釋，自學(xué)課文：

要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

５、讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：

⑴ 梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

⑵ 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

⑶ 其父：他的父親。其，他。

⑷ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。

⑸ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

⑹ 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。

⑺ 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

⑻ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的.稱謂。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當(dāng)點撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

６、指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

１、這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

２、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

板書：

楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）

六、課堂扮演

讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時組織評價。

七、安排作業(yè)

１、背誦課文。

２、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。