對(duì)某一單位、某一部門工作進(jìn)行全面性總結(jié)，既反映工作的概況，取得的成績，存在的問題、缺點(diǎn)，也要寫經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見等。總結(jié)書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

村集體年終總結(jié) 小學(xué)語文集體備課工作總結(jié)篇一

一學(xué)期來，在教育教學(xué)工作方面，我始終堅(jiān)持黨的教育方針,面向全體學(xué)生,教書育人、為人師表,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在行為方面,嚴(yán)格要求自己,力爭在思想上、工作上、在同事、學(xué)生心中樹立起榜樣。一學(xué)期下來,我積極參加各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平,服從學(xué)校的工作安排,配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師做好各項(xiàng)工作。

在教學(xué)方面,重視學(xué)差生，課堂上多給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們回答問題。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng),樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。另外,在布置作業(yè)時(shí),我會(huì)適量的給他們布置作業(yè),使他們能按時(shí)按量地完成。有時(shí)我還抽出一部分時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),慢慢地他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了或多或少的興趣!。對(duì)于班上的優(yōu)生,我則讓他們多做練習(xí),多讀課外書,不斷增長見識(shí),提高學(xué)習(xí)成績。對(duì)于他們,我還采取激將法和表揚(yáng)相結(jié)合,不斷給他們壓力和信心,讓他們各方面都得到發(fā)展。

語文教學(xué)中離不開讀,離不開各種形式的讀,俗話說“書讀百變,其意自現(xiàn)”,這話一點(diǎn)也不假。因此,我在語文教學(xué)中,十分注重學(xué)生的朗讀,注重不同形式的朗讀,特別是培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,這樣一來,不僅提高了學(xué)生語言表達(dá)的能力,也提高了他們的理解能力和運(yùn)用語言的能力。

在課堂教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境,給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

語文,不僅是語言學(xué)科,更是工具學(xué)科,因此,應(yīng)該注重知識(shí)的整合,讓語文知識(shí)與課堂、學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然相結(jié)合。

1、教學(xué)中注重溫故知新。在上新課的同時(shí),還注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí),及時(shí)做練習(xí)進(jìn)行鞏固。

2、作業(yè)及時(shí)認(rèn)真地批改,做到及時(shí)反饋,及時(shí)改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到極為重要的作用。

4、多聽課,從中學(xué)習(xí)別人的長處。

1、不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。每上一節(jié)課,我都要做好充分的準(zhǔn)備,在備課過程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來編好教案。

2、重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。平時(shí)既要注意知識(shí)的及時(shí)鞏固,更要注意知識(shí)的運(yùn)用,讓他們做到學(xué)以致用。

3、多聽課,學(xué)習(xí)別人好的教學(xué)方法,根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況加以領(lǐng)悟和運(yùn)用,有助于改進(jìn)教學(xué)方法,從而提高教學(xué)成績。

1、對(duì)學(xué)生的書寫重視程度不夠。

2、基礎(chǔ)知識(shí)中如拼音、詞語出現(xiàn)的問題較多。

3、習(xí)作中部分學(xué)生無從下手。

4、由于太急于求成,有時(shí)在課堂上會(huì)帶一定的情緒,影響了教學(xué)。

1、多總結(jié)。對(duì)于自己教學(xué)中的得與失,我將做到及時(shí)總結(jié),不斷為自己今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

2、多學(xué)習(xí)。我將抓緊點(diǎn)滴的時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗(yàn),為能更好地服務(wù)自己的教學(xué)工作而努力。

3、多反思。自我反思是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在今后的工作中,我將對(duì)自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行反思,使自己通過反思成為一名科研型的教師。

總之，我在工作中會(huì)做到不計(jì)較個(gè)人得失，努力工作，踏實(shí)做人，爭取更好的成績！

村集體年終總結(jié) 小學(xué)語文集體備課工作總結(jié)篇二

本期我校的集體備課是按“備前研討形成教案教案調(diào)整、實(shí)施教學(xué)課后反思、總結(jié)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

集體備課前1—3年級(jí)教師共同對(duì)三年級(jí)語文《和時(shí)間賽跑》進(jìn)行教材內(nèi)容分析，討論這一課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等。

主備教師張老師在集體討論的基礎(chǔ)上，將集體討論的意見整理，進(jìn)行了教案設(shè)計(jì)。

張老師教師利用集體備課教案，根據(jù)教師本人特點(diǎn)和所任班級(jí)的學(xué)生情況，再運(yùn)用于課堂教學(xué)。

課后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行了反思、總結(jié)。

本期的集體備課體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：

1、不同年級(jí)教師加強(qiáng)了合作與交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2、備課改革從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)實(shí)在在的問題，讓備課為上課服務(wù)。

村集體年終總結(jié) 小學(xué)語文集體備課工作總結(jié)篇三

充分發(fā)揮每個(gè)教師的長處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

二、制定計(jì)劃開學(xué)初制定了詳細(xì)的計(jì)劃

各學(xué)科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

三、確定任務(wù)在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們采取主講人輪值制 首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

四、強(qiáng)化參與我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人備課—集體備課—形成個(gè)案”

體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我校強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。

五、共同探討，各抒己見活動(dòng)

首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。

六、強(qiáng)化管理，做好：“五、四、五”

開展集體備課活動(dòng)時(shí)，我們力求做到“五備”：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)程序；“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定題；“五研究”：研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)。為確保此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校安排專人督促檢查，并將檢查結(jié)果納入年終考核。

七、存在的問題

1、我校各年級(jí)都是一個(gè)班級(jí)，各年級(jí)科任也就“獨(dú)釣寒江雪”了。怎樣做到發(fā)揮集體的力量和智慧，確實(shí)是很難。

2、由于我校教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組準(zhǔn)備的不充分，顯得有些倉促。

3、有的學(xué)科備課組成了主備人一言堂，其他教師或者當(dāng)聽眾一言不發(fā)，或者是贊不絕口，沒有達(dá)到資源共享的教研效果。

八、改進(jìn)辦法

1．提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺化。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情。

總之，經(jīng)過這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

村集體年終總結(jié) 小學(xué)語文集體備課工作總結(jié)篇四

村集體年終總結(jié) 小學(xué)語文集體備課工作總結(jié)篇五

新學(xué)期，我們組的每位老師認(rèn)真研讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了五年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和要求。接著我們開展了教學(xué)調(diào)查，制定了教研計(jì)劃，還通過備課、作業(yè)批改檢查，來及時(shí)了解教師的教學(xué)態(tài)度、理念、教學(xué)能力。然后我們利用教研組活動(dòng)，把情況反饋給全組教師，并提出具體的改進(jìn)措施。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念，我們組的教師都能積極參與學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。此外，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程，從而提高教學(xué)水平。

學(xué)習(xí)方式。并在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的作用，來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在作業(yè)布置及批改上，我們能根據(jù)教材的特點(diǎn)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改做到及時(shí)，認(rèn)真。此外，我們還能做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，我們幫助他尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力，當(dāng)成績稍有提高時(shí)便給予及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)給予明確的和更高的期望。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差而且學(xué)習(xí)態(tài)度也差的學(xué)生，我們主動(dòng)關(guān)心他們，認(rèn)真做好“幫教”工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用愛心去感化他們，促使他們也迎頭趕上。一份耕耘一份收獲，正因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)規(guī)范了自己的教學(xué)工作，所以各班成績都較好。

如何使不同的教師，在教研組這個(gè)集體中共同成長呢？在日常的授課中，教師們都是從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從自己的教學(xué)研究出發(fā)，精心準(zhǔn)備、努力地展示自己的所得所悟，也提出了自己的困惑，能相互交流、相互幫助，有創(chuàng)意、有協(xié)作，做到了活而有序。在原來的基礎(chǔ)上有了大的提升，收到了實(shí)效。

教師的共同努力下，下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好，對(duì)此，我們充滿信心！

村集體年終總結(jié) 小學(xué)語文集體備課工作總結(jié)篇六

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的土壤，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長起決定作用，“昔孟母，擇鄰處”。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。因而，創(chuàng)設(shè)良好的班集體是班主任的主要職責(zé)。班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)教育的主帥。班主任關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一顆顆跳動(dòng)的心靈。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的班集體，“使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來。”只有創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的班集體，才能讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的班集體，讓民主、平等、和諧的教育陽光灑向每個(gè)學(xué)生。

教育是什么？就是愛。蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。

世界上的愛各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任的愛不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對(duì)學(xué)生的愛對(duì)教育好學(xué)生是多么重要啊！

因而，愛心是營造“民主、平等、和諧班集體”的基礎(chǔ)

愛是教育的基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈窗戶的靈丹妙藥。班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的力量和重要的教育手段。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過苦口婆心的批評(píng)和勸說，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生班主任只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學(xué)生樂意去接近班主任，愿意去接受班主任的教育。

蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們所喜歡的是那種本人就是喜歡孩子，離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”作為一個(gè)班主任最大的過錯(cuò)，莫過于他對(duì)學(xué)生沒有心底產(chǎn)生愛；最大的悲劇，莫過于他們失去了學(xué)生對(duì)自己的愛。愛心誰都有，但能把愛化作能力，或者變成一種藝術(shù)的人，又確實(shí)不多。有些人的愛，能引發(fā)被愛者產(chǎn)生能力，感受到溫暖和啟發(fā)，而有些人所給予的愛是沒有使人產(chǎn)生的能力的。身為班主任肩負(fù)著育人的重任，對(duì)學(xué)生付出關(guān)懷、愛護(hù)、期待、鞭策、無私之愛，身兼慈母嚴(yán)父之職責(zé)，既要無微不至地關(guān)懷本班學(xué)生，真誠地愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴、感情深篤，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫無放過。對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想和身體都要全面關(guān)心，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難，做學(xué)生的知心人、貼心友。“人非草木，孰能無情”、“精誠所至，金石為開”，班主任對(duì)學(xué)生付出的愛肯定能感化學(xué)生，讓學(xué)生在愛中達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。曲嘯說得好：“愛的含義是給予而不是獲取。“班主任愛自己的教育對(duì)象，樂意為他們獻(xiàn)出愛心。只要對(duì)學(xué)生愛得真，愛得深，那么，良好的教育動(dòng)機(jī)就會(huì)帶來理想的教育效果。愛心是營造“民主、平等、和諧班集體”的基礎(chǔ)。

1、民主

魏書生老師說：“民主像一座搭在師生間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊。只有民主，學(xué)生才能樹立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與班級(jí)的活動(dòng)與管理。班主任如若“一言堂”，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，削弱學(xué)生參與的廣度和力度。陶行知曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”民主，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。班主任應(yīng)具有民主精神和平易近人的作風(fēng)。建設(shè)班集體是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在這個(gè)過程中，班主任要民主管理班級(jí)。一些活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自己組織；遇到問題，多征求學(xué)生意見，多讓學(xué)生“說話”。”不死看學(xué)生，不等于不管學(xué)生，要采取民主管理的方式管理學(xué)生。教師要做的就是幫助學(xué)生干部形成“核心層”，給他們合理分工，再讓他們分工合作，比如說，班長抓紀(jì)律，副班長抓室外衛(wèi)生，生活委員抓室內(nèi)衛(wèi)生，體育委員抓課間操等。各管一攤兒，又互相提醒，班級(jí)工作就不容易出現(xiàn)死角，這樣一來，不用老師去死看，班級(jí)也能保持良好的狀態(tài)。在班級(jí)管理中，班主任不能把學(xué)生當(dāng)“機(jī)器”來死看，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)情感之人來教育，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生都能健康成長。

2．平等

班主任作為一個(gè)教育工作者應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，信任學(xué)生，尊重學(xué)生。讓學(xué)生樂于接近你。班主任要不斷調(diào)整和改變自己舊有的觀念及行為，走出“師道尊嚴(yán)”的陰影，走下自我高高在上的“神壇”，改變頤使氣指的態(tài)度，重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠相待。

同時(shí)，班主任應(yīng)承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的差異是客觀存在的，要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。做到公平、公正、一視同仁。孔子主張“有教無類”即受教育者不應(yīng)該分貴賤賢愚，應(yīng)該機(jī)會(huì)均等。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，在處理各項(xiàng)問題時(shí)，更應(yīng)做到公平、公正、一視同仁。不能因?qū)W生成績的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞、是否是班干部等而有所偏差，甚至男女性別上都應(yīng)當(dāng)一視同仁，具體問題具體對(duì)待處理。成績好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣進(jìn)行批評(píng)教育，平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表揚(yáng)，班干部違反紀(jì)律的處理往往比一般學(xué)生違反紀(jì)律的處理更嚴(yán)肅。一個(gè)好的班主任，在學(xué)生的內(nèi)心應(yīng)是公正無私的，班主任要做到從排座位到衛(wèi)生安排，從學(xué)習(xí)成績和政治表現(xiàn)到評(píng)先選優(yōu)，甚至于一分錢的費(fèi)用開支，舉凡涉及學(xué)生利益的事，都應(yīng)采取公平、公正、一視同仁，大公無私的態(tài)度，不讓學(xué)生覺得你有半分偏心。如果無意卻又造成偏心的后果，必須盡快設(shè)法彌補(bǔ)。否則，將會(huì)給班級(jí)管理造成不必要的麻煩。

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴(yán)而有格犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。尊重學(xué)生，學(xué)生作為一種人的自然存在，他擁有作為人不可剝奪的基本權(quán)利——尊重。和諧教育的學(xué)生觀，更要求教師尊重學(xué)生的主體地位。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承認(rèn)學(xué)生作為人的價(jià)值，要尊重學(xué)生的人格。當(dāng)然，這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為人的尊嚴(yán)和幸福感。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。

伯樂之所以能流芳百世，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了千里馬。教師之所以偉大，是因?yàn)樗麄兡芩茉烊祟惖撵`魂。

3、和諧

建立民主、平等、和諧融洽的師生關(guān)系，營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。

民主平等，和諧融洽的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。這種師生關(guān)系可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，驅(qū)使著學(xué)生去積極主動(dòng)，自覺地學(xué)習(xí)；教師也會(huì)由于學(xué)生的用功學(xué)習(xí)而更加勤奮地從事教育教學(xué)工作。作為班主任更應(yīng)在班級(jí)管理中建立和維護(hù)民主平等，和諧融洽的師生關(guān)系。

建立和諧的師生關(guān)系其前提就是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。馬卡連柯說得好：我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重每一個(gè)人。愛默森也曾說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在人格上和成人處于平等地位；在學(xué)生管理中要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，絕對(duì)不能惡語中傷，不能體罰或變相體罰學(xué)生。然而，尊重學(xué)生要把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求結(jié)合起來。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任不能就此姑息遷就，要及時(shí)給予批評(píng)教育。批評(píng)應(yīng)具有情感性，以情感人。班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，以平等的態(tài)度、關(guān)懷、愛護(hù)的口氣，推心置腹引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而鼓起勇氣改正錯(cuò)誤。批評(píng)應(yīng)該講理，以理服人，而不是以勢(shì)壓人。通過擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生心服口服。

與學(xué)生真誠相處，真心交流

班主任要使自己不僅成為學(xué)生的良師，還應(yīng)是他們的益友。放下作為班主任不應(yīng)有的盛氣凌人的架子，使自己走到學(xué)生當(dāng)中去，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，家庭狀況，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難；細(xì)心觀察學(xué)生，分享他們的喜怒哀樂，成為學(xué)生的貼心人。當(dāng)師生在感情上產(chǎn)生共鳴，形成尊師愛生的氛圍時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系，才能更有利于班主任開展班級(jí)工作。

俗話說：“情不通則理不達(dá)”。心理教育需要愛的情感，需要對(duì)孩子的滿腔熱情。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，對(duì)班集體的管理實(shí)行契約式的“管卡壓”。教師與學(xué)生無法親近，更不用說交流，學(xué)生對(duì)教師也是“敬而遠(yuǎn)之”。這樣的教育鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。而和諧平等的師生關(guān)系是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、戰(zhàn)斗力、親和力。

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學(xué)的催化劑。因此，教師應(yīng)注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，努力達(dá)到交融的最高境界，融入到學(xué)生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵(lì)他們，使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。和諧的課堂不僅是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，更是心靈對(duì)話的舞臺(tái)。這需要我們教師以新的評(píng)價(jià)觀和博大的胸懷接納學(xué)生。

要多賞識(shí)少懲戒。“尺有所短，寸有所長。”班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，并利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各顯其才，各盡其能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。

俗話說：“親其師、信其道”。教師只有真正尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，才能使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感，使師生之間的交談機(jī)會(huì)增多。只有在這種平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關(guān)系中成長的班集體，學(xué)生的個(gè)人愛好、個(gè)性品質(zhì)才能得到好的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的班集體是每一個(gè)班主任的追求，也是一種境界。

做一個(gè)專業(yè)的班主任是一個(gè)目標(biāo)，是一種追求，是一種激勵(lì)，是一種實(shí)踐，是一個(gè)方向。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。

班主任工作在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長，應(yīng)讓平凡的教室灑滿陽光，讓每個(gè)學(xué)生心中都綻開芬芳，用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用師者的愛心去鑄造每個(gè)學(xué)生的輝煌。捧出一顆心，獻(xiàn)出全部情。讓充滿愛的民主、平等、和諧的教育綻放在師生的心靈。