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高校體育信息化探索與研究論文 體育 信息化篇一

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代高校體育注入了新的活力和創(chuàng)新空間，本文首先對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代體育教育信息化及其特征進(jìn)行了分析，然后討論了當(dāng)前高校體育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題，最后給出了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育信息化建設(shè)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；高校體育；信息化；探索

隨著移動(dòng)終端技術(shù)和寬帶無(wú)線技術(shù)的發(fā)展,在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們可以通過(guò)智能移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地獲取、分享知識(shí)和信息，這也為現(xiàn)代高校體育注入了新的活力和創(chuàng)新空間。高校體育作為高等教育的重要組成部分，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何更新教育理念，迎接時(shí)代給高校體育教育發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，是擺在每一個(gè)高校體育教育工作者面前的新課題。

1體育教育信息化的界定

體育教育信息化是指在現(xiàn)代信息手段下．將豐富的共享資源與多方位的體育教育信息，通過(guò)高效的、智能化的多媒體信息處理平臺(tái)，通過(guò)高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)媒介到達(dá)體育教育前沿終端，實(shí)現(xiàn)教育者對(duì)被教育者的信息傳遞，達(dá)到體育教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)［1］。高校體育信息化是技術(shù)屬性和教育屬性的結(jié)合體，技術(shù)屬性決定了它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的基本特征，得以將圖、文、聲、像并茂的數(shù)字化體育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)資源共享；教育屬性則使其具有開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性的基本特征，從而豐富了學(xué)習(xí)者的視野，促進(jìn)了師-生、生-生之間的溝通交流與協(xié)作學(xué)習(xí)［2］。但是，當(dāng)前我國(guó)高校體育信息化教育的模式、理念與時(shí)代的要求還相距甚遠(yuǎn)，本文將通過(guò)具體分析，提出若干對(duì)策建議，希望能對(duì)高校體育信息化教育有所裨益。

2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育教師對(duì)信息化教學(xué)的必要性認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)前高校體育教師對(duì)于信息化教育的認(rèn)識(shí)不夠，是阻礙信息化教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)瓶頸。由于體育教學(xué)自身存在的特殊性以及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，不少教師認(rèn)為，體育課不適宜開(kāi)展信息化教學(xué)。多數(shù)教師在大學(xué)體育教學(xué)中，只是在屈指可數(shù)的理論課上展示教學(xué)課件或播放視頻，在學(xué)期末通過(guò)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)進(jìn)行成績(jī)錄入等，主觀上的不重視，削弱了體育信息化發(fā)展的根本動(dòng)力。

2.2多數(shù)體育教師信息化技術(shù)水平較低

多數(shù)體育教師的信息化技術(shù)水平低，一方面，只會(huì)簡(jiǎn)單的文字編輯處理和以文字為主的ppt制作，內(nèi)容單一，難以達(dá)到圖、文、聲、像并茂，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)兼顧的效果，不能給學(xué)生以耳目一新之感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，不善于將現(xiàn)代社交軟件，如微信、微博、qq等應(yīng)用于教學(xué)，既喪失了與學(xué)生溝通交流的良好機(jī)會(huì)，又使信息技術(shù)的智能性、開(kāi)放性、交互性等特點(diǎn)無(wú)可施展。

2.3教師缺乏移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育信息化教學(xué)的理念和思維框架

體育信息化的關(guān)鍵一方面在于體育信息資源的制作、挖掘、整合；另一方面，在于教師如何將這些資源有機(jī)地與體育教學(xué)相結(jié)合，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸體育課堂的作用。倘若教師自身缺乏現(xiàn)代教育的理念、思路和方法，將直接影響體育信息化的開(kāi)展。這不僅造成了廣大體育教師對(duì)于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是誤導(dǎo)了高校體育信息化教學(xué)的正確發(fā)展。

3促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育信息化教學(xué)的對(duì)策和建議

針對(duì)當(dāng)前高校體育信息化教學(xué)中所面臨的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的工作實(shí)際，從以下四個(gè)方面提出了對(duì)策和建議。

3.1轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們獲取知識(shí)的方式不僅僅是通過(guò)課堂、通過(guò)教師，更多的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。我們的體育教學(xué)目標(biāo)，也不僅僅是讓學(xué)生熟知各種運(yùn)動(dòng)技巧，更需要讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的背景常識(shí)、理論知識(shí)等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)［3］。各高校的精品課程、精品資源共享課以及網(wǎng)易云課堂等，為學(xué)生們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師們應(yīng)當(dāng)將自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生創(chuàng)建自主搜索、分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和處理信息的能力。此外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，亟待學(xué)習(xí)提高。

3.2構(gòu)建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育信息化教學(xué)新思路

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、移動(dòng)終端人人擁有，這為體育信息化的開(kāi)展鋪平了道路。我們要充分利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的qq、微信、微博等社交軟件，搭建教師、學(xué)生、資源之間互動(dòng)的平臺(tái)。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)要求，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的素材以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等投放到平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師通過(guò)平臺(tái)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)獲得教學(xué)反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生既可依據(jù)教師提供的教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又可將自主學(xué)習(xí)的收獲、存在的疑問(wèn)等通過(guò)平臺(tái)反饋給教師，讓教師做到有的放矢地教學(xué)。同時(shí)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，對(duì)自身的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力等有了更明確的認(rèn)識(shí)，促使其在實(shí)體課堂里更有針對(duì)性地聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率［4］。

3.3充分挖掘、利用信息化體育教育資源

人們從教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室獲取信息的途徑已經(jīng)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何場(chǎng)所。開(kāi)發(fā)利用體育教育資源是高校體育信息化的核心。體育教育資源歷來(lái)都不缺乏，諸如女生喜聞樂(lè)見(jiàn)的健身、減肥、瑜伽；男生追捧的奧運(yùn)會(huì)、世界杯、nba籃球賽等小知識(shí)、動(dòng)畫(huà)、視頻，互聯(lián)網(wǎng)上比比皆是。但面對(duì)海量資源，需要我們?nèi)∑渚A、去其糟粕，去偽存真，將優(yōu)秀資源遴選出來(lái)，讓教師和學(xué)生可以通過(guò)信息化資源庫(kù)方便快捷地找到各自所需的體育學(xué)習(xí)資源。

4結(jié)論

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為高校體育信息化帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新體育教學(xué)模式，拓寬學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野、延伸體育課堂的必然要求。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的信息、資源的傳遞和互動(dòng)。我們必須加快轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念并提升其信息化素養(yǎng)，構(gòu)建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育信息化教學(xué)新思路，通過(guò)體育信息化資源庫(kù)建設(shè)和骨干教師培養(yǎng)等措施，促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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高校體育信息化探索與研究論文 體育 信息化篇二

1.1課程設(shè)置的弊端。在高校體育課的課程設(shè)置環(huán)節(jié)，游戲或者自由活動(dòng)占主導(dǎo)，究其原因是體育老師們認(rèn)為體育課就是放松的、不需要學(xué)習(xí)的，以及老師們本身對(duì)教育的不負(fù)責(zé)、不主動(dòng)。“備課很麻煩”是其主要的想法，因此會(huì)盡量不給自己設(shè)置障礙，減少球類(lèi)及與健身相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這是完完全全課程設(shè)置不合理的行為。其次，自身課堂結(jié)構(gòu)及其不合理。學(xué)生們的體育課不僅僅只有跳大繩、做游戲等低端的課程，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的講授都缺一不可，只有這樣才會(huì)全方位多角度地去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力和身體協(xié)調(diào)能力。體育課本身的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是真正做到課堂效率的大大提高很難，需要老師們前期做好課上準(zhǔn)備工作，要反反復(fù)復(fù)去備同一堂課，與孩子們和家長(zhǎng)形成良好的配合，長(zhǎng)此以往再培養(yǎng)出默契,真正達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，為其他科目的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2教具設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在很多高校里，教學(xué)道具、電子設(shè)備還有老師的辦公設(shè)施都嚴(yán)重匱乏。這種匱乏不僅僅源于經(jīng)費(fèi)的不足，還因?yàn)楹芏喔咝６际撬搅⒌膶W(xué)校，是以營(yíng)利性質(zhì)為主要目的的，它們不會(huì)全身心地為學(xué)生教育水平考慮，多數(shù)用能否營(yíng)利為標(biāo)準(zhǔn)衡量，甚至很多教師都沒(méi)有辦公的地方，所有大班、小班共用一間教室，十分嘈雜吵鬧。教育主要注重的是學(xué)生上課的情感交流，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，其教學(xué)就發(fā)揮不出應(yīng)有的特色。其次對(duì)教學(xué)用具的要求也是很高的，如今電子信息時(shí)代自然應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，上課不單單只是一塊黑板，投影儀等已經(jīng)成了必備的教學(xué)輔助用具，日常教學(xué)里，時(shí)常為學(xué)生們展示動(dòng)畫(huà)加以闡釋會(huì)有利于加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。體育課對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求十分嚴(yán)格，不但形式要多種多樣，滿足學(xué)生們的需求；而且質(zhì)量還必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，安全對(duì)體育課來(lái)說(shuō)是首要考慮的因素。

1.3師資隊(duì)伍的素質(zhì)問(wèn)題。在高校體育教學(xué)中，新的教學(xué)模式對(duì)老師的要求很高，以往的體育老師會(huì)被人們認(rèn)為是“只有學(xué)習(xí)不好的人才會(huì)去當(dāng)”，這一傳統(tǒng)觀念對(duì)我們影響深遠(yuǎn)。尤其在高校的課堂中，會(huì)對(duì)體育老師的要求標(biāo)準(zhǔn)超過(guò)普通教師。在綜合式教學(xué)的課堂上，對(duì)師生雙方的情感體驗(yàn)極為重視，整個(gè)過(guò)程既是師生之間知識(shí)信息良好的傳授時(shí)間，也是師生情感心理訴求的時(shí)間。這需要自身水平非常高超的教師，即方方面面都會(huì)去了解、去學(xué)習(xí)的老師，他們能夠及時(shí)為孩子們的身體健康發(fā)展傳道授業(yè)解惑。有時(shí)候我們會(huì)誤認(rèn)為體育課堂的問(wèn)題都很好解答，實(shí)則是因?yàn)槲覀儗?duì)傳統(tǒng)教育認(rèn)識(shí)的.弊端、孤陋思想根源的問(wèn)題，是他們對(duì)教育的不負(fù)責(zé)引起的。從教學(xué)需要出發(fā)，引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，再到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)，整個(gè)體系都稱(chēng)之為新式教學(xué)法，缺一不可。在進(jìn)行試驗(yàn)與鉆研的過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要用心完成，對(duì)他們綜合素質(zhì)能力的要求很高。很多高校在招聘教師時(shí)甚至?xí)?duì)體育老師的招聘“放寬標(biāo)準(zhǔn)”，這其實(shí)是埋下了隱患。體育老師在學(xué)校里還會(huì)扮演著發(fā)掘有身體素質(zhì)潛力的運(yùn)動(dòng)型人才的角色，這需要他們自身具備良好的知識(shí)和品格。

2高校體育良好發(fā)展的措施

2.1提升體育教師各方面素質(zhì)。體育教師本身的人格魅力也是教學(xué)的關(guān)鍵。作為祖國(guó)花朵心靈成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，教師首先應(yīng)充實(shí)自己的基本知識(shí)，可以做到為孩子們解惑。不同學(xué)科的老師要求標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。體育教師有時(shí)是其他科目老師的演變，這萬(wàn)萬(wàn)不利于孩子們身體素質(zhì)的提高和日常體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。資金充足的高校都會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的體育教練來(lái)指導(dǎo)體育課，顯然與其他學(xué)校形成鮮明對(duì)比，這樣長(zhǎng)此以往，也會(huì)優(yōu)勝劣汰，留下精英。因此，提高整體教師的各方面素質(zhì)也有利于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，樹(shù)立良好的口碑。另一方面，教師的人文道德素質(zhì)的提高更為必要。身為教師不但要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，還要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，一視同仁，堅(jiān)決抵制歪風(fēng)邪氣。

2.2完善日常教學(xué)辦公的基礎(chǔ)設(shè)施。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)在大學(xué)校園范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)普及。在科技化信息化時(shí)代的今天，如果還像傳統(tǒng)的課堂一樣，只有老師和黑板，那么學(xué)生們新興的課堂的學(xué)習(xí)將無(wú)法完成。教學(xué)應(yīng)主要注重孩子們的情感，希望他們?cè)谡n堂上能夠投入感情的學(xué)習(xí)，而不是像機(jī)器一樣記筆記。尤其是體育課堂的學(xué)習(xí)，不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，主要應(yīng)該應(yīng)用于實(shí)踐，多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的鍛煉。另外，很多教師并沒(méi)有自己的辦公場(chǎng)所，整體給學(xué)生們上課的地方就是所有體育老師的辦公地，這并不利于老師的發(fā)展，也不利于課前準(zhǔn)備工作。我們說(shuō)若想讓學(xué)生在體育課的教學(xué)中受益，那么首先要讓老師的每節(jié)課都做好充足的準(zhǔn)備，課后還要進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)研，而不是上完課就完事大吉。

2.3優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)框架。體育課的教學(xué)存在很大的一個(gè)問(wèn)題就是課程設(shè)置不合理。第一，就是科目與科目之間設(shè)置不合理。我們要摒棄以往的“只需要休息的課堂”的錯(cuò)誤思想，也并不是解散休息就是體育課應(yīng)有的常態(tài)，而是讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)，這是新式教學(xué)的真諦，也是最難付諸行動(dòng)的部分。第二，就是科目本身課堂設(shè)置不合理。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我們不可能教授全部的知識(shí)，也不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，而且每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，學(xué)習(xí)能力和接受能力都有很大差別。這就需要老師進(jìn)行充足的備課，因材施教，掌握絕大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平，做好前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。同時(shí)要與學(xué)生的家長(zhǎng)做良好的溝通，掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣才會(huì)使課堂上的效率大大提高。高校可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)選修課堂，每個(gè)學(xué)生可以充分選擇適合自己的體育運(yùn)動(dòng)，然后加以學(xué)習(xí)。很多高難度的體育訓(xùn)練并不適合高校開(kāi)設(shè)，一是因?yàn)槿鄙俦匦璧膱?chǎng)地;二是安全性得不到保障;三是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教練進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們都很容易受傷，這樣一來(lái)就違背了體育課開(kāi)設(shè)的初衷，得不償失。因此，學(xué)校要在安全的大前提下，充分合理地設(shè)置體育課程，發(fā)展一些正常又合理的、大眾的體育項(xiàng)目，讓所有學(xué)生都能參與其中，從一定意義上來(lái)說(shuō)，也加強(qiáng)和溝通了學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)了他們之間的交流。

3結(jié)語(yǔ)

學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育課設(shè)置的重要性，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育課的必要性。學(xué)生以往對(duì)體育課的重視程度不足，因?yàn)椴豢荚嚕哉J(rèn)為體育課只需要玩耍，這是最本質(zhì)的思想弊端。其實(shí)體育課的體育鍛煉正是為其他學(xué)科強(qiáng)大的腦力活動(dòng)和身體能力做支撐，為其他科目的學(xué)習(xí)提供健康的身體。正所謂“身體是革命的本錢(qián)”。我們?cè)谂W(xué)習(xí)的同時(shí)，一定不要忽視自己的健康，要加強(qiáng)鍛煉，成為國(guó)家可以依靠的綜合性素質(zhì)人才，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

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高校體育信息化探索與研究論文 體育 信息化篇三

高校財(cái)務(wù)管理信息化與流程研究論文

摘要：從業(yè)務(wù)流程角度出發(fā)，考察高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再將信息化與流程再造結(jié)合起來(lái)，給出解決問(wèn)題的辦法。介紹了高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)階段模型。對(duì)流程再造理論的核心思想和原則進(jìn)行介紹，探討了將流程再造應(yīng)用于高校管理中的原因、方式和內(nèi)容。分析了流程再造和信息化之間的關(guān)系，流程再造在信息化建設(shè)各階段中的地位和作用，以及流程再造和信息化對(duì)組織的結(jié)構(gòu)、文化和人力資源構(gòu)成帶來(lái)的影響。

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)務(wù)；管理；信息化；流程再造

一、我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理信息化發(fā)展階段理論

信息化本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。具體到高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)，同樣有其自身發(fā)展規(guī)律可循。研究高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的發(fā)展階段理論，有助于高校認(rèn)清自身信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和所處階段，為未來(lái)的發(fā)展指明方向。

1、諾蘭信息化發(fā)展階段模型

諾蘭模型是為信息系統(tǒng)規(guī)劃所制定的框架，它闡明了信息系統(tǒng)的成長(zhǎng)曲線是s型曲線，并提出了信息系統(tǒng)成長(zhǎng)的六個(gè)階段。即初始階段、傳播階段、控制階段、集成階段、數(shù)據(jù)管理階段和成熟階段。在初始階段，組織中開(kāi)發(fā)了應(yīng)用于某個(gè)具體功能的應(yīng)用程序，各部門(mén)逐步應(yīng)用了針對(duì)本部門(mén)工作的管理軟件來(lái)降低成本。在傳播階段，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，信息化對(duì)辦公方式的改變被越來(lái)越多人接受。管理者也開(kāi)始關(guān)注信息化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。在控制階段，“控制”成為一種需求，管理者和各部門(mén)用戶共同規(guī)劃組織信息化的發(fā)展，對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行集中控制。在集成階段，經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的發(fā)展，組織內(nèi)各部門(mén)都有了各自獨(dú)立的管理系統(tǒng)。在這一階段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，分散獨(dú)立的管理系統(tǒng)被整合為一體化的解決方案。在數(shù)據(jù)管理階段，建立數(shù)據(jù)管理體系和數(shù)據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的管理和應(yīng)用。管理者對(duì)組織中的信息化建設(shè)進(jìn)行全面評(píng)估和規(guī)劃。最后，在成熟階段，對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，更有效的利用數(shù)據(jù)資源，提升組織的競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

2、我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)階段模型

諾蘭模型的正確性和預(yù)見(jiàn)性后來(lái)被全球很多企業(yè)的信息化建設(shè)過(guò)程所證實(shí)，該理論已經(jīng)成為描述企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展階段的工具。高等學(xué)校財(cái)務(wù)信息化建設(shè)是教育信息化的一部分，必然遵循一定的發(fā)展規(guī)律，呈現(xiàn)諾蘭模型中描述的階段性特征[2]。同時(shí)，由于諾蘭模型提出的時(shí)間和背景與我國(guó)高校財(cái)務(wù)信息化建設(shè)的環(huán)境相比較，發(fā)生了很大變化。因此，應(yīng)該在結(jié)合高校財(cái)務(wù)管理信息化自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上借鑒諾蘭模型，找到適合高校財(cái)務(wù)管理信息化的發(fā)展階段劃分方法，并對(duì)各發(fā)展階段的目標(biāo)、內(nèi)容和可能出現(xiàn)問(wèn)題做出相應(yīng)的規(guī)劃。首先，要對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，信息化建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，需要管理者站在全校的高度進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃作為支撐，信息化建設(shè)難以取得成功。其次，高校的財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)具有階段性，各發(fā)展階段具有自己的內(nèi)容和特點(diǎn)，并未作為進(jìn)入下一階段的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，不能片面追求發(fā)展速度。第三，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)自身進(jìn)行合理的定位，認(rèn)清本校所處的發(fā)展階段，這樣才能使信息化建設(shè)更加合理更符合本校的實(shí)際需要。綜上所述，以諾蘭階段模型作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的實(shí)際，本文將高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)劃分為三個(gè)階段，即單項(xiàng)業(yè)務(wù)引人階段、各部門(mén)系統(tǒng)化集成階段和學(xué)校整體系統(tǒng)化集成階段[3]。單項(xiàng)業(yè)務(wù)引人階段，對(duì)應(yīng)諾蘭模型中的初始階段和傳播階段，為高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)打下基礎(chǔ)。隨著個(gè)人電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，特別是微軟office系列應(yīng)用軟件的使用，高校中的財(cái)務(wù)管理人員也逐步把手工完成的工作用信息化的方式來(lái)完成，特別是重復(fù)性強(qiáng)、相對(duì)獨(dú)立并且易于實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù)。財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)由財(cái)務(wù)部門(mén)內(nèi)部主導(dǎo)完成，為后兩個(gè)階段的發(fā)展打下基礎(chǔ)。各部門(mén)系統(tǒng)化集成階段，對(duì)應(yīng)諾蘭模型中的控制階段和集中階段，起著承上啟下的作用。在上一階段中，信息化給工作帶來(lái)的變革，工作效率得到了提升，信息化的理念逐步深入人心。同時(shí)上一階段中存在的問(wèn)題也顯露出來(lái)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)時(shí)缺乏前瞻性、專(zhuān)業(yè)性的管理軟件不能適應(yīng)工作中新的變化和需要。在高校擴(kuò)大規(guī)模、財(cái)務(wù)部門(mén)工作量增加的情況下，各自獨(dú)立的管理軟件數(shù)據(jù)冗余、準(zhǔn)確性差的弊端更加凸顯。為了解決以上問(wèn)題，在這一階段中，如何將分散在各工作崗位或工作流程中獨(dú)立的管理軟件進(jìn)行集成和整合，形成財(cái)務(wù)部門(mén)統(tǒng)一的管理信息系統(tǒng)，是高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的主要方向。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，需要對(duì)財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行詳細(xì)的分析和梳理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使工作效率進(jìn)一步提高。這一階段對(duì)財(cái)務(wù)人員信息化素質(zhì)水平更加重視，高校普遍建立信息中心等部門(mén)對(duì)本校的信息化建設(shè)提供支持。學(xué)校整體系統(tǒng)化集成階段，對(duì)應(yīng)諾蘭模型中的數(shù)據(jù)管理階段和成熟階段，是高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的最高階段。在這個(gè)階段中，高校將站在更高的層次統(tǒng)一規(guī)劃包括財(cái)務(wù)管理在內(nèi)的全校的信息化建設(shè)，建立校級(jí)的信息化工作指導(dǎo)小組或者cio機(jī)制。面對(duì)上一階段產(chǎn)生的信息孤島現(xiàn)象，從認(rèn)真研究高校教學(xué)、管理的業(yè)務(wù)流程和服務(wù)對(duì)象入手，協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)流程中各部門(mén)之間的關(guān)系，建立健全相應(yīng)政策和規(guī)定，應(yīng)用新的信息化技術(shù)手段，統(tǒng)一制定數(shù)據(jù)格式和各管理系統(tǒng)之間的接口，使信息能夠在各部門(mén)之間充分流通和共享。最終實(shí)現(xiàn)高校信息化的目標(biāo)，使高校教學(xué)、科研和管理現(xiàn)代化、規(guī)范化，為廣大高校師生服務(wù)。

二、流程再造理論在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用

1、流程再造理論簡(jiǎn)介

企業(yè)流程再造(businessprocessreengineering)，簡(jiǎn)稱(chēng)bpr，哈默和錢(qián)皮在《改造企業(yè)――再生策略的藍(lán)本》一書(shū)中對(duì)流程再造的定義是：“業(yè)務(wù)流程再造就是對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性的再思考和徹底的再設(shè)計(jì)，從而獲得可以用諸如成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等方面的業(yè)績(jī)來(lái)衡量的戲劇性的成就”。（1）流程再造的核心思想流程再造的核心思想是打破企業(yè)按職能設(shè)置部門(mén)的管理方式，代之以業(yè)務(wù)流程為中心，重新設(shè)計(jì)企業(yè)管理過(guò)程，從整體上認(rèn)識(shí)企業(yè)的作業(yè)流程，追求全局最優(yōu)，而不是個(gè)別最優(yōu)。傳統(tǒng)的層級(jí)制管理機(jī)制是各職能部門(mén)層層分工形成的“金字塔”型組織結(jié)構(gòu)，整個(gè)業(yè)務(wù)流程被分解開(kāi)由各部門(mén)分別完成，關(guān)注的是職能管理和職能部門(mén)的精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化。用三角形來(lái)代表傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，組織中的絕大多數(shù)人位于三角形的下部，科層制的管理向上延伸。這種類(lèi)型的組織往往由一系列“子組織”構(gòu)成。這些稱(chēng)作職能部門(mén)的“子組織”由擁有專(zhuān)業(yè)技能的人員組成。流程再造的核心思想是把“流程”作為關(guān)注的重點(diǎn)。打破面向職能的科層制組織結(jié)構(gòu)和職能分工的界限。建立面向客戶、市場(chǎng)的業(yè)務(wù)流程體系，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)面向職能管理轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛄鞒坦芾恚⒈馄交牧鞒绦徒M織結(jié)構(gòu)。（2）流程再造的基本原則流程再造過(guò)程中需要堅(jiān)持的三個(gè)基本原則是：以流程為中心原則、以人為本的團(tuán)隊(duì)式管理原則和以顧客為導(dǎo)向原則。以流程為中心原則。指的是把原本層級(jí)組織結(jié)構(gòu)中以部門(mén)和分工為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詷I(yè)務(wù)流程為中心，堅(jiān)持以流程為向?qū)В{(diào)整組織內(nèi)部部門(mén)的辦事方式和任務(wù)，協(xié)調(diào)處在業(yè)務(wù)流程中各部門(mén)之間的關(guān)系，使業(yè)務(wù)流程的方向直接指向顧客。以人為本的團(tuán)隊(duì)式管理原則。傳統(tǒng)的層級(jí)組織結(jié)構(gòu)中，管理的方向是垂直的，領(lǐng)導(dǎo)制定計(jì)劃、分配資源、安排下屬工作，下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，保證質(zhì)量按時(shí)完成工作，他們不關(guān)心其他個(gè)人和部門(mén)的工作，忽視整體的業(yè)務(wù)流程的完成情況。以顧客為導(dǎo)向原則。顧客是組織或企業(yè)業(yè)務(wù)流程的服務(wù)對(duì)象，業(yè)務(wù)流程為顧客創(chuàng)造價(jià)值。在流程再造過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以顧客的需要和訴求作為導(dǎo)向，從顧客的角度出發(fā)分析、設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，使之真正為顧客提供便捷、滿意的服務(wù)，為顧客創(chuàng)造價(jià)值[4]。流程再造的三個(gè)基本原則是相互依存互為前提的，在流程再造的實(shí)施過(guò)程中，需要以客戶為向?qū)?lái)規(guī)劃流程，那么就需要打破原有的組織形式和管理方式，以流程為中心并且使用團(tuán)隊(duì)式的管理方式取而代之。

2、流程再造在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用

高校的財(cái)務(wù)管理中存在諸多業(yè)務(wù)流程，離不開(kāi)對(duì)流程的設(shè)計(jì)。把流程再造理論和高校財(cái)務(wù)管理結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高我國(guó)高等教育質(zhì)量和提高高校財(cái)務(wù)管理水平具有十分重要的意義。把流程再造理論中以流程為中心的思想應(yīng)用于高校財(cái)務(wù)管理，有助于我們發(fā)現(xiàn)管理工作中的薄弱環(huán)節(jié)和不足，有針對(duì)性的進(jìn)行改造，以建立合理、高效的業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)管理水平的提高。對(duì)現(xiàn)有流程改造的重點(diǎn)是增進(jìn)服務(wù)水平和提高工作效率，理順管理工作中各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，減少非增值環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)就是用esia代表的四個(gè)字：清除(eliminate)，簡(jiǎn)化(simply)，整合(integrate)，自動(dòng)化(automate)[5]。清除，主要指清除業(yè)務(wù)流程中的非增值環(huán)節(jié)，重新審視和設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容就是消除非增值活動(dòng)。簡(jiǎn)化，對(duì)流程進(jìn)行簡(jiǎn)化。使業(yè)務(wù)流程科學(xué)合理。整合，將業(yè)務(wù)流程中原本分散在不同部門(mén)、由不同員工完成的工作，通過(guò)流程的合理設(shè)計(jì)，整合為單個(gè)部門(mén)、單個(gè)人員或者以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)完成。自動(dòng)化，體現(xiàn)出信息技術(shù)在流程再造中的重要地位。在業(yè)務(wù)流程的改造中充分運(yùn)用信息技術(shù)，使財(cái)務(wù)管理人員從大量繁雜數(shù)據(jù)的桎梏中解脫出來(lái)，并確保數(shù)據(jù)的完整性和正確率。建立團(tuán)結(jié)協(xié)作高效的管理團(tuán)隊(duì)。流程再造理論中的另一個(gè)重要原則是建立以人為本的團(tuán)隊(duì)管理模式。我國(guó)高校目前普遍存在的以職能為中心的科層制組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)業(yè)務(wù)流程再造的需要。近年來(lái)，我國(guó)各高校都準(zhǔn)備進(jìn)行或者正在進(jìn)行內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革，如管理機(jī)構(gòu)大部制改革、二級(jí)學(xué)院制改革等，這些改革降低了組織的管理層次，增加了管理圍度，使組織扁平化。各職能處室的管理邊界變得模糊，加強(qiáng)了各部門(mén)之間的溝通。決策權(quán)的下放，增強(qiáng)了管理人員的責(zé)任意識(shí)。這些改變都迎合了高效業(yè)務(wù)流程再造的需要，把流程再造理論和高校管理體制改革結(jié)合起來(lái)，才能更好的促進(jìn)學(xué)校的改革發(fā)展，使改革的成效發(fā)揮出來(lái)。關(guān)注于流程的管理團(tuán)隊(duì)必須是一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。流程管理使工作中各部門(mén)間的交流和溝通增多，對(duì)流程負(fù)責(zé)的整個(gè)團(tuán)隊(duì)需要對(duì)工作進(jìn)行整體的了解，這就促使員工加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。革新高校管理理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。我國(guó)高校的管理體制長(zhǎng)久以來(lái)參考了政府管理體制的模式，由此帶來(lái)“官本位”思想盛行，高校行政權(quán)利泛化等弊端。同時(shí)，高校所處的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，高等教育已經(jīng)從以往的“精英化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀保咝＝逃Y源的配置方式也從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)模式，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，陳舊的高校管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以顧客為導(dǎo)向是流程再造理論的核心原則。滿足客戶的需求、為客戶創(chuàng)造價(jià)值是業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校財(cái)務(wù)管理面對(duì)的“顧客”最主要的組成部分是學(xué)生和廣大教職員工。“顧客”的發(fā)展是高校發(fā)展的前提，“顧客”對(duì)服務(wù)的滿意程度是衡量高校管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。重新審視高校管理所面對(duì)的顧客群體，從滿足他們的需要，為他們創(chuàng)造價(jià)值，提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)的角度出發(fā)，是轉(zhuǎn)變高校管理理念的一條有效途徑。

高校財(cái)務(wù)管理信息化和流程再造是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。流程再造是一種管理思想，它能夠使高校財(cái)務(wù)管理在業(yè)務(wù)運(yùn)行和團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面發(fā)生根本的變革，這些改變正與信息化建設(shè)現(xiàn)階段的發(fā)展需要相契合。信息化的發(fā)展又為流程再造提供了動(dòng)力和技術(shù)支持，成為流程再造取得成功的保障。高校的管理者需要統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)，實(shí)施對(duì)學(xué)校整體的信息化集成。而集成的依據(jù)應(yīng)當(dāng)以工作流程為重點(diǎn)，因?yàn)楣芾砉ぷ魍ㄟ^(guò)業(yè)務(wù)流程得以實(shí)現(xiàn)，正是業(yè)務(wù)流程中的一系列活動(dòng)將各部門(mén)、管理人員和顧客聯(lián)系起來(lái)，組織在業(yè)務(wù)流程中為顧客創(chuàng)造價(jià)值。高校財(cái)務(wù)管理信息化和流程再造理論的結(jié)合對(duì)高校管理部門(mén)的組織結(jié)構(gòu)、管理文化和管理人員團(tuán)隊(duì)都提出了更高的要求，這些都需要把流程再造和信息化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，以使高校信息化建設(shè)的功能和優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。

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高校體育信息化探索與研究論文 體育 信息化篇四

高校管理會(huì)計(jì)信息化探索論文

一、引言

近年來(lái)隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的快速推廣和應(yīng)用，很多單位更加重視運(yùn)用信息化手段，推動(dòng)本單位的管理會(huì)計(jì)等各項(xiàng)工作。財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），并明確提出“加快推進(jìn)面向管理會(huì)計(jì)的信息系統(tǒng)建設(shè)”，這一綱領(lǐng)性文件也為管理會(huì)計(jì)信息化在高校中應(yīng)用夯實(shí)了政策基礎(chǔ)。筆者通過(guò)cnki中國(guó)知網(wǎng)檢索篇名中含有“高校管理會(huì)計(jì)信息化”的文章，截止4月份檢索結(jié)果顯示共21篇，具體情況如下表.文章中真正研究高校管理會(huì)計(jì)信息化的文章只有2篇，沒(méi)有研究“高校管理會(huì)計(jì)信息化”的碩士或博士論文。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是我國(guó)管理會(huì)計(jì)信息化研究起步較晚，已有的一些研究也主要是針對(duì)企業(yè)，總體而言水平也不高，還沒(méi)有完善的理論體系，針對(duì)高校管理會(huì)計(jì)信息化研究基本是空白狀態(tài)，這對(duì)指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)信息化在高校中的應(yīng)用也是缺乏應(yīng)有的支持。 鑒于此，本文對(duì)高校管理會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀怎樣、存在的問(wèn)題、難點(diǎn)、實(shí)施的路徑等進(jìn)行探究。

二、高校管理會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用存在問(wèn)題

1．領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。高校管理會(huì)計(jì)信息化在很多學(xué)校中還沒(méi)有受到領(lǐng)導(dǎo)重視，原因是管理會(huì)計(jì)信息化需要較大資金投入，對(duì)很多經(jīng)費(fèi)比較緊張的高校來(lái)說(shuō)是筆很大的開(kāi)支，況且有時(shí)這些投入短期內(nèi)不會(huì)有“效益”產(chǎn)生。另一方面，由于信息化的推進(jìn)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有普及到全部教學(xué)、科研和管理領(lǐng)域，管理層沒(méi)有完全接受全新的管理會(huì)計(jì)信息化理念，也同樣阻礙了管理會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用與發(fā)展。2．管理會(huì)計(jì)信息化水平低。目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)信息化整體比較低，高校與企業(yè)相比則更有差距。由于國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)重視，企業(yè)事業(yè)單位在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化的落實(shí)與應(yīng)用上也加大投入，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化借助于云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，而相比之下學(xué)校這一時(shí)期管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)與發(fā)展卻相差甚遠(yuǎn)，還處于初級(jí)階段。具體到高校看，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)受到普遍重視，其信息化程度比較高；而管理會(huì)計(jì)則被輕視，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的工具方法參與學(xué)校管理活動(dòng)的則更少，其信息化水平比較低。3．內(nèi)部 “信息孤島”。近年信息化技術(shù)在我國(guó)高校內(nèi)部已經(jīng)不同程度的應(yīng)用，開(kāi)始有關(guān)職能部門(mén)從各自管理的實(shí)際需要出發(fā)，各自應(yīng)用了相應(yīng)的信息處理系統(tǒng)。如教務(wù)部門(mén)運(yùn)用了教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行教務(wù)教學(xué)的管理；科技管理部門(mén)運(yùn)用科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)、日常管理、結(jié)題等進(jìn)行管理；國(guó)資管理部門(mén)運(yùn)用國(guó)有資產(chǎn)管理平臺(tái)進(jìn)行資產(chǎn)的購(gòu)進(jìn)、入庫(kù)、維保、報(bào)廢的管理；校辦運(yùn)用oa系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)無(wú)紙化辦公；財(cái)務(wù)部門(mén)則有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理信息平臺(tái)，基本涵蓋了預(yù)算管理、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)、學(xué)生繳費(fèi)等功能。這些現(xiàn)有的信息系統(tǒng)之間彼此獨(dú)立，沒(méi)有互聯(lián)互通，在信息上不能共享，形成若干“信息孤島”。各信息系統(tǒng)沒(méi)有有效整合，信息與業(yè)務(wù)處理流程互相脫節(jié)，致使管理會(huì)計(jì)無(wú)法及時(shí)獲得、整合、判斷相關(guān)信息，導(dǎo)致決策支撐功能不能有效發(fā)揮。4．管理會(huì)計(jì)信息化人才稀缺。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在有超過(guò)1 500萬(wàn)會(huì)計(jì)人員，其中絕大多數(shù)是核算型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，既懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)略決策思維又能熟練掌握信息化技術(shù)的人才非常少，有機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)我國(guó)高層次管理人才缺口超過(guò)300萬(wàn)。同樣對(duì)于高校來(lái)講，管理會(huì)計(jì)信息化人才更是稀缺，現(xiàn)有的財(cái)務(wù)人員大都從事財(cái)務(wù)記賬方面的基礎(chǔ)性工作，財(cái)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、財(cái)務(wù)管理水平低，成為管理會(huì)計(jì)信息化推廣與應(yīng)用的瓶頸。

三、高校管理會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用難點(diǎn)

1．高校現(xiàn)有內(nèi)部控制系統(tǒng)不能滿足管理會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。財(cái)政部頒布的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》已于201月1日施行，但目前很多高校還沒(méi)有嚴(yán)格按照內(nèi)部控制規(guī)范的要求建立有效的內(nèi)部控制系統(tǒng)，而管理會(huì)計(jì)注重計(jì)劃、預(yù)算、控制與監(jiān)督。內(nèi)部控制作為管理有效手段，是管理會(huì)計(jì)信息化所依賴(lài)的基礎(chǔ)，能有機(jī)整合各個(gè)部門(mén)，實(shí)現(xiàn)信息共享與利用。由于高校內(nèi)部控制系統(tǒng)存在缺陷，弱化了高校管理會(huì)計(jì)的作用，很大程度上制約了高校管理會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。2．高校會(huì)計(jì)信息化技術(shù)支撐和設(shè)備等硬件支持力度，在一定程度上決定管理會(huì)計(jì)信息化推廣和應(yīng)用的快慢。近年來(lái)我國(guó)高校在信息化方面投入不少人力、財(cái)力，但卻忽略了學(xué)校內(nèi)部管理會(huì)計(jì)信息化，沒(méi)有將政策、資金支持給予管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域。3．高校管理模式與理念、層次與定位及其內(nèi)部崗位設(shè)置等差異，影響了管理會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用。如對(duì)學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)、支出的控制、預(yù)算的管理、績(jī)效的評(píng)價(jià)、國(guó)際化的視野等方面很注重，而高校管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用沒(méi)有得到重視，被放在次要位置。

四、高校管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)對(duì)策

1.構(gòu)建適合高校管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境。從哲學(xué)的角度看，外因是影響因素，內(nèi)因是決定因素。現(xiàn)在一方面國(guó)家提出要培育和建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科，培養(yǎng)一流人才，要求高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)與提升，向管理要效益；另一方面適時(shí)頒布《指導(dǎo)意見(jiàn)》。這些都為管理會(huì)計(jì)信息化的推廣和應(yīng)用營(yíng)造了很好的外部環(huán)境，現(xiàn)在高校要做的是積極構(gòu)建適合管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，可以從校園文化、管理會(huì)計(jì)人才、內(nèi)部控制系統(tǒng)三方面來(lái)完善，構(gòu)建有利于管理會(huì)計(jì)的環(huán)境。首先，建設(shè)可以推動(dòng)管理會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的校園文化，使學(xué)校內(nèi)上至?xí)洝⑿ｉL(zhǎng)下到每一位教職員工，都能認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)信息化的重要性，感受到先進(jìn)管理理念帶來(lái)的好處，主動(dòng)推廣和應(yīng)用管理會(huì)計(jì)信息化；其次，要加大力度外引內(nèi)培優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才，打通管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的瓶頸，充分發(fā)揮其功能，將高校的管理水平提檔升級(jí)；最后，盡快健全內(nèi)部控制系統(tǒng)，優(yōu)化管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境。2.建設(shè)適合高校自身實(shí)際的管理會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用系統(tǒng)。在管理會(huì)計(jì)推廣過(guò)程中，不同的高校應(yīng)選擇適合自身的突破口。要讓管理會(huì)計(jì)信息化落地生根，應(yīng)該結(jié)合高校的實(shí)際情況實(shí)施。因?yàn)槲覈?guó)各高校的隸屬關(guān)系有差別，規(guī)模不一樣，管理水平有高低，發(fā)展階段也不一樣，所以，不同類(lèi)型的高校推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)和步驟也應(yīng)不同，不能一刀切，要根據(jù)高校的實(shí)際情況，選擇最適合的切入點(diǎn)推進(jìn)管理會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用。3.注重頂層設(shè)計(jì)，整合、改造已有信息化系統(tǒng)技術(shù)平臺(tái)。由于管理會(huì)計(jì)貫穿于單位運(yùn)營(yíng)全過(guò)程，根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)重在適合單位需要，將管理會(huì)計(jì)信息化需求納入單位整體信息化規(guī)劃，以免造成信息系統(tǒng)與單位財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)活動(dòng)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。要求管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)要注重頂層設(shè)計(jì)，從高校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，在理解學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)與業(yè)務(wù)預(yù)算的基礎(chǔ)上，分析判斷學(xué)校管理會(huì)計(jì)和信息化工作現(xiàn)況，優(yōu)化學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，提出管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)愿景、具體目標(biāo)、所需功能等。當(dāng)前信息化的條件下，高校有多個(gè)信息平臺(tái)共存是客觀事實(shí)，并且未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)保持下去，沒(méi)有一種系統(tǒng)可以在任何情況下完全替代另一系統(tǒng)。對(duì)于管理會(huì)計(jì)不同領(lǐng)域已經(jīng)建成應(yīng)用的各信息平臺(tái)，這些信息平臺(tái)既適應(yīng)高校的實(shí)際情況、又能夠有效發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)偏重于統(tǒng)一各子信息平臺(tái)之間底層數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，為打通“信息孤島”提供幫助；對(duì)于高校實(shí)際不相適應(yīng)，或者與學(xué)校發(fā)展新需求聯(lián)系不緊密的，應(yīng)當(dāng)偏重于對(duì)原有的信息平臺(tái)進(jìn)行改造升級(jí)，使其符合高校實(shí)際管理的需要。4.加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)信息化安全保障。管理會(huì)計(jì)既面對(duì)過(guò)去進(jìn)行分析，也面對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行控制，還面向未來(lái)進(jìn)行籌劃，使用的大數(shù)據(jù)是對(duì)“內(nèi)”服務(wù)。這些海量數(shù)據(jù)不僅對(duì)高校管理具有重大作用，也涉及學(xué)校關(guān)鍵敏感信息，有的可能還是涉密信息，信息一旦被未獲授權(quán)的人竊取，將會(huì)給高校帶來(lái)很大的損失，所以信息安全是高校管理會(huì)計(jì)信息化推廣應(yīng)用的前提。要確保信息安全，在信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要從保密性、真實(shí)性、有用性、可控性和軌跡記錄等方面同時(shí)搭建，同時(shí)要合理規(guī)范數(shù)據(jù)共享的范圍、用戶訪問(wèn)權(quán)限，從硬件設(shè)備到軟件服務(wù)，從技術(shù)到管理，全方位保障管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)及信息的安全可靠。

高校體育信息化探索與研究論文 體育 信息化篇五

高校體育與社會(huì)體育互動(dòng)研究論文

高校體育無(wú)疑有著較為豐富的體育人力資源和體育場(chǎng)館資源，這為高校體育的良好發(fā)展提供了重要的人力保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。而相反的是我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展相對(duì)較為落后，其原因是多方面的。如體育人力資源的缺乏，場(chǎng)館設(shè)施資源的缺少以及群眾體育意識(shí)的薄弱等。但不僅社會(huì)相對(duì)高校的體育發(fā)展來(lái)說(shuō)，又有著較為充裕的、靈活的可支配資金，而且良好的社會(huì)體育文化環(huán)境是促進(jìn)高校體育快速、健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)體育的發(fā)展需要得到高校體育的有力支持，而高校體育的發(fā)展，同樣需要良好的社會(huì)體育環(huán)境作支撐。即高校體育和社會(huì)體育的互動(dòng)發(fā)展具有重要意義。鑒于此，該文以四川省南充市高校體育和地方社會(huì)體育互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，主要就存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略，以此為促進(jìn)南充市高校體育和社會(huì)體育良好的互動(dòng)發(fā)展所需要采取的措施提供參考。

1研究對(duì)象和方法

1。1研究對(duì)象

該文研究所涉及到的高校為西華師范大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院、西南石油大學(xué)、西南交大希望學(xué)院以及南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所院校。南充地區(qū)的社會(huì)體育主要是市區(qū)羽毛球場(chǎng)所、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)以及老年廣場(chǎng)舞場(chǎng)地等區(qū)域參與人員和部分單位開(kāi)展的體育活動(dòng)情況為研究對(duì)象。

1。2研究方法

該研究主要采用了文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法。

2結(jié)果與分析

2。1社會(huì)體育獲得高校體育人力資源的方式和途徑

為更好地對(duì)高校人力資源作用于社會(huì)體育的情況進(jìn)行詳細(xì)研究，該文將高校體育人力資源細(xì)分為高校學(xué)生體育人力資源和體育教師人力資源兩種對(duì)象來(lái)進(jìn)行研究。從表1中的數(shù)據(jù)可以得知，在近三年參與了各種社會(huì)體育活動(dòng)的學(xué)生中，有53。72%的學(xué)生參加了全民健身日的體育知識(shí)方面的宣傳或者是問(wèn)卷調(diào)查的發(fā)放與回收工作，其參與形式主要是學(xué)生會(huì)組織或者有課題的教師組織；有33。26%的學(xué)生做過(guò)社會(huì)體育活動(dòng)的裁判員，其涉及到的項(xiàng)目主要是籃球、羽毛球以及足球等球類(lèi)項(xiàng)目；因一些企事業(yè)單位在每年的工會(huì)活動(dòng)中，會(huì)組織一些體育活動(dòng)，因此體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)被請(qǐng)去作為短時(shí)間的教練員，這部分學(xué)生有17。84%，其涉及到的項(xiàng)目除了籃球、氣排球和足球外，還有健身操和廣場(chǎng)舞等；而在所調(diào)查的學(xué)生中，做過(guò)大眾科學(xué)健身指導(dǎo)員的相應(yīng)所占比例較小，為9。41%，他們?cè)趨⑴c健身指導(dǎo)的活動(dòng)中，其對(duì)象主要為老年體育人口，其他年齡段的體育人口幾乎沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)或者被咨詢過(guò)；作陪練是由體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生最喜歡的，因其不僅可以得到額外的收入，而且還可以提高自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平，結(jié)交更多的社會(huì)朋友。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，陪練的大都是在羽毛球?qū)ｍ?xiàng)方向的學(xué)生，這反應(yīng)在數(shù)據(jù)上，也就只有2。51%。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，作為陪練角色的學(xué)生和雇主主要通過(guò)教師介紹而相互協(xié)調(diào)，因此學(xué)生獲得陪練的途徑少較為單一。

對(duì)于教師體育人力資源而言，該文主要對(duì)高校的體育教師進(jìn)行了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校體育教師無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)上還是對(duì)有關(guān)科學(xué)健身知識(shí)的了解上都較為突出，但因在學(xué)校任課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校本身對(duì)服務(wù)于社會(huì)體育的意愿缺乏，沒(méi)有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)等多方面的原因，他們參與社會(huì)體育的活動(dòng)，無(wú)論是在時(shí)間上、廣泛性上還是力度上都顯得極為不夠。數(shù)據(jù)顯示，在參與了社會(huì)體育活動(dòng)的高校體育教師中，有1。37%的參加過(guò)科學(xué)健身宣傳或者指導(dǎo)工作，這其中還包括因作課題的需要而參加的教師；其次參加過(guò)裁判工作的體育教師為4。75%，所涉及到的項(xiàng)目主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操等；第三，做過(guò)教練的體育教師為13。28%，其涉及到的項(xiàng)目也主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操。所涉及到的單位主要是郵政系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)和電力系統(tǒng)等。此外，從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是高校學(xué)生體育人力資源還是教師體育人力資源，以社區(qū)為服務(wù)單位而建立聯(lián)系的還沒(méi)有。

2。2社會(huì)體育使用高校體育場(chǎng)館設(shè)施的方式和途徑

高校有著較為豐富的體育場(chǎng)館設(shè)施，其不僅為高校體育活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)，而且也為地方體育活動(dòng)的開(kāi)展提供了很好條件。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管南充高校體育場(chǎng)館向社會(huì)開(kāi)放無(wú)論是在時(shí)間上還是開(kāi)放程度上都較為充分，但社會(huì)體育利用高校體育場(chǎng)館設(shè)施主要集中于晚上或者寒暑假學(xué)生沒(méi)有上課的時(shí)間，其方式多是繳費(fèi)臨時(shí)租用，所涉及到的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要是羽毛球、籃球以及足球。在參與對(duì)象上，主要是企事業(yè)單位為主體，這占到了98。47%，而以民間團(tuán)體參與高校場(chǎng)館設(shè)施租借的卻只有1。53%。總起來(lái)看，高校體育場(chǎng)館設(shè)施的作用并沒(méi)有在地方社會(huì)體育中發(fā)揮很好作用。其原因是多方面的，一是高校本身對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施的管理不夠靈活，使得沒(méi)有被得到充分使用；二是社會(huì)體育的發(fā)展還處于較低水平，人們參與體育活動(dòng)的意愿不強(qiáng)，這樣總體上表現(xiàn)出不管是單位或者民間小團(tuán)體的體育消費(fèi)水平低，以至于只有大型活動(dòng)時(shí)才只是租借一下體育場(chǎng)館設(shè)施而已。

3結(jié)論與對(duì)策

3。1結(jié)論

綜合來(lái)看，南充市高校體育所具有的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)促進(jìn)所在區(qū)域社會(huì)體育發(fā)展的作用較小；反過(guò)來(lái)，社會(huì)體育在促進(jìn)該區(qū)域高校的體育發(fā)展方面意義也不明顯。顯示出高校體育和社會(huì)體育兩者在互動(dòng)發(fā)展的模式上呈現(xiàn)出規(guī)模小、程度淺和涉及面窄等特點(diǎn)。

3。2對(duì)策

（1）在體育場(chǎng)地設(shè)施資源上，高校應(yīng)結(jié)合該校和該地區(qū)的實(shí)際情況，在不影響本身體育發(fā)展的基礎(chǔ)上，做出較為靈活的安排，為地方體育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行有償或無(wú)償開(kāi)放。如對(duì)社區(qū)老年體育活動(dòng)和兒童體育活動(dòng)以公益性質(zhì)投入，而對(duì)企事業(yè)單位體育活動(dòng)則進(jìn)行有償開(kāi)放，以此獲得一定促進(jìn)高校體育發(fā)展的社會(huì)體育資金。而地方政府相關(guān)體育行政部門(mén)也應(yīng)和高校進(jìn)行積極協(xié)調(diào)，盡可能發(fā)揮各自作用，使得高校體育場(chǎng)地設(shè)施資源能夠得到充分利用，進(jìn)而促進(jìn)高校體育和社會(huì)體育的較好發(fā)展。

（2）在體育人力資源方面，高校要建立良好政策，鼓勵(lì)有體育專(zhuān)長(zhǎng)的教師或?qū)W生參與不管是校內(nèi)還是校外的體育項(xiàng)目的比賽、體育活動(dòng)的組織與管理和體育與健康知識(shí)的宣傳等活動(dòng)。這樣就極大地拓展了該校具有體育特長(zhǎng)或者愛(ài)好的教師和學(xué)生的活動(dòng)空間，也使得社會(huì)有了獲得了更多的體育人力資源的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，主動(dòng)邀請(qǐng)社會(huì)中在體育方面有一定影響力的人到高校講學(xué)或者競(jìng)技才藝表演。這樣，在體育人力資源的多樣化開(kāi)發(fā)過(guò)程中，加速多方的體育資金流動(dòng)，由此形成推動(dòng)地方體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正能量。

參考文獻(xiàn)

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高校體育信息化探索與研究論文 體育 信息化篇六

高校固定資產(chǎn)管理信息化研究論文

摘要：是“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，各高校也相應(yīng)地開(kāi)始緊鑼密鼓編制符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的“十三五”規(guī)劃。其中，信息化的大趨勢(shì)愈加明顯，在大環(huán)境驅(qū)動(dòng)下，各高校的信息化管理迎來(lái)了更艱巨的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是最佳的機(jī)遇期。本文基于高校視角，從固定資產(chǎn)信息化管理工作出發(fā)，分析目前高校固定資產(chǎn)信息化的必要性，詳述了實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，以及在新的機(jī)遇期內(nèi)高校推進(jìn)固定資產(chǎn)信息化管理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“十三五”規(guī)劃；高校固定資產(chǎn)；信息化管理；思路；創(chuàng)新

“十三五”時(shí)期是全面建成小康社會(huì)的決戰(zhàn)時(shí)期、全面深化改革的攻堅(jiān)時(shí)期、全面推進(jìn)依法治國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期。20作為新一輪規(guī)劃期的開(kāi)局之年，正所謂“起跑決定后程”，規(guī)劃的制定和新思路的展開(kāi)意義重大。作為高校管理主體，教育部制定的《年教育信息化工作要點(diǎn)》在“核心目標(biāo)”中明確強(qiáng)調(diào)：要建成覆蓋全國(guó)各教育階段的學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件數(shù)據(jù)庫(kù)并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)“伴隨式”收集、分層次開(kāi)放共享。這就給高校的資產(chǎn)信息化管理提出了更高的要求。

一、深化高校固定資產(chǎn)管理信息化的必要性

1.摸清家底，保證國(guó)有資產(chǎn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，防止國(guó)有資產(chǎn)流失

部分高校存在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和資產(chǎn)數(shù)據(jù)不一致、家底不清的現(xiàn)象，必須進(jìn)行繁瑣的人工核查，且仍存在人為的不確定性因素。而進(jìn)一步推進(jìn)資產(chǎn)管理信息化，實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的對(duì)接聯(lián)動(dòng)，有利于節(jié)約人力成本，提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)信息資源的時(shí)效性、開(kāi)放性。同時(shí)，在系統(tǒng)中完成對(duì)固定資產(chǎn)全生命周期的過(guò)程監(jiān)控，無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，可及時(shí)查找責(zé)任人，明確管理責(zé)任主體，有效避免國(guó)有資產(chǎn)流失。

2.規(guī)范固定資產(chǎn)管理行為，促進(jìn)科學(xué)化管理

通過(guò)完善的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行固定資產(chǎn)全方位管理。運(yùn)用信息化的邏輯約束，來(lái)取代以往人工約束時(shí)可能產(chǎn)生的不規(guī)范或松懈。如：系統(tǒng)自動(dòng)核對(duì)資產(chǎn)入庫(kù)、變動(dòng)、處置等過(guò)程中錄入的信息，未按規(guī)定填寫(xiě)即無(wú)法進(jìn)入下一步流程；系統(tǒng)啟動(dòng)年度單位資產(chǎn)清查模塊時(shí)，若某單位未按規(guī)定完成清查工作，則發(fā)出預(yù)警，特殊情況下可限制其進(jìn)行下一年度的入庫(kù)工作等。

3.簡(jiǎn)化辦事流程，提高工作效率

信息化程度的進(jìn)一步加深，將逐步減少紙質(zhì)文檔的填報(bào)，減少教職工往返于各歸口管理部門(mén)的次數(shù)，簡(jiǎn)化辦事流程，提高教職工對(duì)管理部門(mén)的認(rèn)可度和滿意度。在實(shí)現(xiàn)節(jié)能降耗的同時(shí)，也能提高工作效率，便捷資產(chǎn)管理。

二、實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題

根據(jù)本校工作實(shí)際及日常與其他高校的考察交流情況來(lái)看，目前在固定資產(chǎn)管理信息化推進(jìn)過(guò)程中大致存在以下問(wèn)題。

1.固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)功能不夠完善

目前高校大部分所使用的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的主要功能為入庫(kù)、變動(dòng)、處置以及部分統(tǒng)計(jì)功能，不具備網(wǎng)上資產(chǎn)清查、標(biāo)簽和卡片的直接打印、完全對(duì)接教育部、財(cái)政部等各類(lèi)報(bào)表需求的統(tǒng)計(jì)功能等。且業(yè)務(wù)辦理依然需依賴(lài)紙質(zhì)單據(jù)的填報(bào)，人員需往返于各相關(guān)管理部門(mén)，信息化不夠深入徹底。

2.部分信息模塊未能實(shí)現(xiàn)與學(xué)校其他相關(guān)系統(tǒng)的對(duì)接

信息孤島導(dǎo)致了固定資產(chǎn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)手工維護(hù)工作量大、管理效率低下等問(wèn)題。如：資產(chǎn)管理系統(tǒng)中的`人員、存放地點(diǎn)、使用單位等需手工維護(hù)，無(wú)法通過(guò)人事系統(tǒng)或房產(chǎn)系統(tǒng)自動(dòng)提取信息；財(cái)務(wù)人員需登錄資產(chǎn)管理系統(tǒng)中填寫(xiě)報(bào)賬信息，而無(wú)法通過(guò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)記賬后聯(lián)動(dòng)至資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)等。

3.未建立起高水平的資產(chǎn)信息化管理人才隊(duì)伍

目前大多高校已建立了資產(chǎn)管理隊(duì)伍，也開(kāi)始思索如何制定考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，以提高隊(duì)伍的穩(wěn)定性和積極性。但在新時(shí)期信息化高標(biāo)準(zhǔn)下，還需建立一批結(jié)構(gòu)更為合理的高水平信息化隊(duì)伍。各高校的資產(chǎn)管理人員大多為兼職，在任命方面沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)；部分資產(chǎn)管理員缺乏信息化管理思維和信息化操作能力；管理軟件操作不熟練，交由研究生或委托他人操作；管理人員更迭時(shí)，工作交接模糊，未及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)操作指導(dǎo)或?qū)W習(xí)。以上現(xiàn)象均導(dǎo)致了信息化、精細(xì)化、準(zhǔn)確化的資產(chǎn)管理要求難以落實(shí)。

4.資產(chǎn)信息化管理意識(shí)和覺(jué)悟還有待提高

部分教職工資產(chǎn)信息化管理的意識(shí)稍顯薄弱，將自己系統(tǒng)登錄密碼交由他人登記操作，報(bào)賬后不會(huì)主動(dòng)登錄系統(tǒng)查看，做不到對(duì)自己名下資產(chǎn)心中有數(shù)。一旦涉及資產(chǎn)清查或調(diào)轉(zhuǎn)單位等需核對(duì)自己資產(chǎn)清單時(shí)，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)顯示在自己名下資產(chǎn)不承認(rèn)、不記得，個(gè)別人員甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)資產(chǎn)管理系統(tǒng)的不信任感，這就給管理部門(mén)深入開(kāi)展資產(chǎn)信息化帶來(lái)了諸多不便。

三、關(guān)于加強(qiáng)高校固定資產(chǎn)信息化管理的對(duì)策

1.完善固定資產(chǎn)信息化管理制度，加強(qiáng)信息化宣傳

在“十二五”期間，很多高校都已完成了各自的《國(guó)有資產(chǎn)管理辦法》、《固定資產(chǎn)管理操作規(guī)程》等，也開(kāi)始進(jìn)一步思考相應(yīng)的《國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理辦法》、《國(guó)有資產(chǎn)績(jī)效考評(píng)辦法》等。但隨著資產(chǎn)管理信息化的進(jìn)一步深化，應(yīng)完善《固定資產(chǎn)信息化管理辦法》，做到信息化管理工作有法可依、有章可循、權(quán)責(zé)分明。辦法中應(yīng)明確固定資產(chǎn)信息化主體及職責(zé)、信息安全管理要求、信息化人員建設(shè)等，根據(jù)實(shí)際管理需要進(jìn)行細(xì)化。如：在信息化網(wǎng)絡(luò)安全要求方面，可明確提出教職工在登錄資產(chǎn)系統(tǒng)時(shí)，不得設(shè)置弱口令，不得將賬號(hào)轉(zhuǎn)借他人使用等，若違反規(guī)定，相應(yīng)后果由本人承擔(dān)。明確系統(tǒng)數(shù)據(jù)的權(quán)威性，提高教職工的資產(chǎn)信息化意識(shí)。

2.根據(jù)各高校實(shí)際，合理升級(jí)固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)應(yīng)將先進(jìn)的技術(shù)與科學(xué)的管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各高校需根據(jù)自身實(shí)際，重視軟件開(kāi)發(fā)或升級(jí)換代，著重軟件的實(shí)用性、易操作性和一定的前瞻性，充分適應(yīng)新時(shí)期背景下的資產(chǎn)信息化高要求。如：固定資產(chǎn)入庫(kù)后從系統(tǒng)內(nèi)打印出帶條形碼的資產(chǎn)標(biāo)簽及卡片；操作中涉及的合同等附件均實(shí)現(xiàn)電子版掃描上傳，推進(jìn)全過(guò)程網(wǎng)上審核；具有固定資產(chǎn)管理相對(duì)應(yīng)的手機(jī)終端，通過(guò)app可移動(dòng)實(shí)時(shí)查詢名下資產(chǎn)和相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)度，掃描設(shè)備條形碼、自查資產(chǎn)等功能。

3.打破信息孤島，搭建一站式高校管理服務(wù)平臺(tái)

在現(xiàn)行的資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)和資產(chǎn)管理數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的信息化管理理念和方法，繼續(xù)完善信息化建設(shè)，打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)的無(wú)縫對(duì)接，搭建一站式的高校管理服務(wù)平臺(tái)，避免重復(fù)搭建，優(yōu)化資源配置。

4.建立一支結(jié)構(gòu)合理的高水平固定資產(chǎn)信息化管理人才隊(duì)伍

合理配置資產(chǎn)管理人才，完善選任機(jī)制，建立一批結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)水平和信息化水平高的穩(wěn)定隊(duì)伍。如：適當(dāng)提高資產(chǎn)管理員薪資待遇，建立合理的選聘、考核機(jī)制；針對(duì)部分老一批業(yè)務(wù)水平高，經(jīng)驗(yàn)豐厚但不適應(yīng)信息化的人員，加大信息化宣傳力度，合理引導(dǎo)其主動(dòng)接受軟件操作方式；針對(duì)部分新一批的熟悉信息化操作，但缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的人員，加強(qiáng)資產(chǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，合理引導(dǎo)其主動(dòng)與前輩們加強(qiáng)溝通，互助交流提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校固定資產(chǎn)管理信息化是新時(shí)期背景下的大勢(shì)所趨，認(rèn)清深化高校固定資產(chǎn)信息化的必要性，總結(jié)推進(jìn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出新想法、新對(duì)策具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。各高校應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)高校間的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)放眼未來(lái)，合理規(guī)劃“十三五”期間的信息化步伐，利用網(wǎng)絡(luò)全面動(dòng)態(tài)的管理高校固定資產(chǎn)，提高固定資產(chǎn)利用率，更好地為學(xué)校行政、教學(xué)、科研、后勤等服務(wù)。

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高校體育信息化探索與研究論文 體育 信息化篇七

高校體育文化建設(shè)研究論文

高校的體育文化對(duì)高校學(xué)子素質(zhì)的全面發(fā)展有著十分重要的影響，因而加大對(duì)高校體育文化建設(shè)的重視是非常有必要的。校園體育文化的建設(shè)，最重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展。因而高校要在各種校園體育活動(dòng)與競(jìng)賽的開(kāi)展中，營(yíng)造具有較強(qiáng)體育文化的氛圍，讓學(xué)生逐步感受到體育文化的魅力，領(lǐng)悟其中所含的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，從而成為一個(gè)合格的當(dāng)代大學(xué)生。

一、高校體育文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)

高校體育文化是指在高校這一環(huán)境下形成的為校園主體所共認(rèn)、共有、共享的所有精神文化、物質(zhì)文化和方式文化的總和。體育文化是體育健康價(jià)值觀念的重要體現(xiàn)，對(duì)體育活動(dòng)的開(kāi)展起著主導(dǎo)作用。其所含的制度與物質(zhì)方面的內(nèi)容則是體育文化的具體體現(xiàn)，精神文化與物質(zhì)文化以及方式文化的有機(jī)融合共同構(gòu)成了高校的體育文化，并成為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要部分。高校體育文化具有表現(xiàn)時(shí)代體育風(fēng)貌的時(shí)代性，體現(xiàn)內(nèi)容多樣化的多元性以及適應(yīng)廣大校園師生的普遍性。高校體育文化的內(nèi)涵與其所具有的特點(diǎn)使其在今天的高校校園文化建設(shè)中占據(jù)了極為重要的地位，高校要注重通過(guò)體育文化的建設(shè)幫助師生建立起正確的價(jià)值觀和世界觀。

二、高校體育文化建設(shè)的具體措施

1.優(yōu)化體育課程教學(xué)

要加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，最主要的方式就是通過(guò)體育課來(lái)讓學(xué)生感悟體育文化。體育課是學(xué)生接觸體育最基本的形式，借助其實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的體育文化影響是極為有利的。高校的體育課教學(xué)過(guò)程中，要注重將體育文化有機(jī)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中得到精神的熏陶。體育課要將理論知識(shí)與體育技能并重，采取較為合理科學(xué)的上課模式，讓學(xué)生對(duì)體育文化有一個(gè)感性深入地了解。這樣學(xué)生才能在日常生活中踐行體育文化所包含的理念，進(jìn)而形成更加積極健康的生活模式，逐步提升體育文化素養(yǎng)，促使高校的體育文化建設(shè)取得十分良好的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是高校體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于體育文化的深刻感悟?qū)τ趯W(xué)校體育文化的傳播有著極其積極的作用。因此高校以及教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣作為一項(xiàng)主要任務(wù)來(lái)完成。當(dāng)前的高校學(xué)子中，有很多不愿意參加體育活動(dòng)，由于缺乏強(qiáng)制性，多數(shù)大學(xué)生的日常生活都與體育活動(dòng)無(wú)關(guān)。高校要著力改變這一點(diǎn)，首先從思想上使學(xué)生明確進(jìn)行體育活動(dòng)的重要性，并開(kāi)展一些有趣的體育活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸提升對(duì)于體育的興趣，從而鼓勵(lì)學(xué)生走出寢室，走向草場(chǎng)，積極參加體育活動(dòng)，這樣才能促成高校體育文化的建設(shè)。

3.豐富體育教育形式

高校體育文化的建設(shè)還需要通過(guò)多元化的教育方式來(lái)進(jìn)行，為此高校可以開(kāi)展一些課外的體育活動(dòng)以及組織相關(guān)的體育文化講座等。體育文化的建設(shè)僅僅依靠體育課程的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校應(yīng)該充分利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，經(jīng)常性的運(yùn)動(dòng)會(huì)促使學(xué)生的身體素質(zhì)大為增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生之間就體育文化所進(jìn)行的交流或者相關(guān)的.體育文化講座也可以使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉。這樣一來(lái)，學(xué)生的身心都實(shí)現(xiàn)了較好的發(fā)展，這也符合高校體育文化的內(nèi)在要求。

4.加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)

體育設(shè)施作為體育文化實(shí)現(xiàn)的載體，在高校的體育文化建設(shè)中具有不可忽視的作用，因而加強(qiáng)體育設(shè)施的建設(shè)也就成了高校所必須考慮的問(wèn)題。當(dāng)前的各大高校中，體育設(shè)施的建設(shè)及使用還存在一定的問(wèn)題。如一些體育設(shè)施建設(shè)不完備，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)一些體育項(xiàng)目的練習(xí)；高校對(duì)于體育設(shè)施的管理不夠完善，致使許多體育器材無(wú)法得到正常使用。高校要注意到當(dāng)前的許多體育設(shè)施已不能滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，這也會(huì)在一定程度上影響高校的體育文化建設(shè)。基于此，高校要加大體育設(shè)施建設(shè)的投入，使體育活動(dòng)場(chǎng)所以及體育器材得到不斷完善，幫助實(shí)現(xiàn)高校的體育文化建設(shè)。

小結(jié)

總之，高校體育文化的建設(shè)不但是建設(shè)校園文化的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)高校學(xué)子全面發(fā)展的重要途徑之一。當(dāng)前各高校要將體育文化的建設(shè)放在比較重要的地位，通過(guò)對(duì)體育課程和體育活動(dòng)以及體育設(shè)施等方面的改進(jìn)促使高校體育文化得到補(bǔ)充與完善，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大師生的積極影響。

高校體育信息化探索與研究論文 體育 信息化篇八

近年來(lái)，我國(guó)高校教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來(lái)越重視，素質(zhì)教育理念不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到改善和提高，體育素質(zhì)水平也在逐漸改善。高校大學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀不斷受到關(guān)注，相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生自我發(fā)展帶來(lái)更廣闊的空間的同時(shí)，也改變了學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習(xí)慣，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降等問(wèn)題不斷出現(xiàn)，成為當(dāng)下高校體育教育中的重要問(wèn)題和越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。針對(duì)這些體育教育上的問(wèn)題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問(wèn)題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。

1．1課外活動(dòng)管理有待完善

高校教育中對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的重視主要在學(xué)生活動(dòng)上，學(xué)生自主參與社團(tuán)活動(dòng)和高校組織的課外活動(dòng)有所不同，學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)建立在自我興趣上，有一定的選擇傾向性，因此對(duì)于積極參與體育活動(dòng)的廣泛性也會(huì)受到限制。近年來(lái)，一些高校提出“陽(yáng)光體育”等體育號(hào)召，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)和鍛煉，一些社會(huì)體育活動(dòng)也會(huì)針對(duì)青少年大學(xué)生群體進(jìn)行賽事安排，讓越來(lái)越多的人參與到社會(huì)全民健身之中。相對(duì)于其他教育階段，高校教育階段對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的發(fā)展給予更多發(fā)展空間，但對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理沒(méi)有形成系統(tǒng)化體系建設(shè)，組織不完善，多是學(xué)生自發(fā)活動(dòng)，沒(méi)有科學(xué)的管理模式，效果不明顯，在學(xué)生中產(chǎn)生的影響不深，很難起到提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉積極性的作用。課外活動(dòng)的組織實(shí)施需要有更為合理詳細(xì)的體育管理模式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，形成完整的活動(dòng)計(jì)劃方案，有效推進(jìn)學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)的興趣和積極性。［1］

1．2體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平有待提高

我國(guó)高校體育教育隨著時(shí)代發(fā)展不斷完善，不僅在大學(xué)生體質(zhì)上有所提升，同時(shí)對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學(xué)上完成課程目標(biāo)要求，對(duì)社會(huì)發(fā)展中體育研究也是重要內(nèi)容，高校教師在專(zhuān)業(yè)水平上的教學(xué)能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當(dāng)前高校體育教育中對(duì)教師水平的考核相對(duì)要求沒(méi)有那么高，一些執(zhí)教較長(zhǎng)的體育教師在專(zhuān)業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)維持體育教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生健康發(fā)展和體育課堂學(xué)習(xí)都是不利的。教師往往容易忽略大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，只注重對(duì)學(xué)生在體育發(fā)展上的教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學(xué)生興趣的需要，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專(zhuān)業(yè)上的能力，對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)體育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的新要求。

1．3學(xué)生綜合素質(zhì)管理不夠完善

當(dāng)前高校教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展越來(lái)越關(guān)注，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)管理還存在很多不完善的問(wèn)題，進(jìn)一步改革管理模式，是有必要的。當(dāng)前高校體育管理多是在根據(jù)學(xué)生體育課程所學(xué)進(jìn)行管理，這種形式的管理有很大的局限性，學(xué)生在課程項(xiàng)目上的選擇多是根據(jù)自身興趣選擇的，甚至?xí)B修幾個(gè)學(xué)期，這種單一的體育課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，學(xué)生是不擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目選擇回避或是放棄的態(tài)度，只選擇比較熟悉的體育項(xiàng)目。同時(shí)對(duì)一些在性別上存在一定誤區(qū)的體育項(xiàng)目，出現(xiàn)男女比例失調(diào)的現(xiàn)象，體育舞蹈、健美操等課程幾乎沒(méi)有幾個(gè)男生選修，而相對(duì)地籃球、足球、排球等項(xiàng)目女生很少會(huì)選擇，除了一些有一定基礎(chǔ)的女生是因?yàn)榕d趣選擇之外，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致在體育教學(xué)中教師會(huì)忽略少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)一般教學(xué)進(jìn)行。不同體育項(xiàng)目的教學(xué)也有很大的差異性，如健美操課主要培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、對(duì)音樂(lè)和節(jié)奏感的感知能力等，課堂管理也主要是圍繞這兩方面進(jìn)行教學(xué)安排，學(xué)生只是跟著音樂(lè)完成一系列動(dòng)作，教師對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)等其他素質(zhì)都沒(méi)有起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的全面綜合能力素養(yǎng)很難達(dá)到教學(xué)要求，與素質(zhì)教育中人才培養(yǎng)理念背道而馳，沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)際體育教學(xué)中。這種在體育教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是不利的，學(xué)生體育教學(xué)管理應(yīng)在體育項(xiàng)目選擇上引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試新的體育活動(dòng)，拓展自身發(fā)展能力，改善體育教學(xué)中的畸形發(fā)展現(xiàn)狀。［2］

1．4體育評(píng)價(jià)體系有待完善

傳統(tǒng)體育管理中對(duì)體育教育評(píng)價(jià)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，多是忽略了這一環(huán)節(jié)的管理，當(dāng)前高校體育管理模式中仍受到傳統(tǒng)模式的影響，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中仍是建立在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這種固定形式化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)僵化，忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的要求。學(xué)校在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)生評(píng)課活動(dòng)停留在書(shū)面化的評(píng)教，對(duì)實(shí)際教學(xué)情況沒(méi)有深入的反映，學(xué)生反饋的意見(jiàn)信息沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教育參考意義，這是在教學(xué)中教師教育觀念的影響造成的，學(xué)生被動(dòng)地接受這種教學(xué)觀念，逐漸在意識(shí)上接受這種教學(xué)模式，對(duì)存在的問(wèn)題失去獨(dú)立的判斷和思考。教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有得到重視和完善發(fā)展，在高校體育管理系統(tǒng)中存在的不完善內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。［3］

2．我國(guó)高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

2．1重視學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本

教育堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，高校重視學(xué)生的`主體地位，落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位要得到尊重，對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)要不斷深化，擴(kuò)大影響范圍，提高學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)和影響力。學(xué)生綜合素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展等方面都與學(xué)校教育密切相關(guān)，高校工作堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)要求，培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和素養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)化水平的嚴(yán)格要求下，提高學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新能力，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會(huì)責(zé)任感，制定系統(tǒng)化的人才計(jì)劃和培養(yǎng)措施。［4］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生和教師的管理，對(duì)體育設(shè)施設(shè)備的管理、教學(xué)改革管理等，在人本主義指導(dǎo)下，對(duì)體育教學(xué)工作中物和人的關(guān)系處理，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．2建立健全高校體育管理機(jī)制

高校在體育管理上沒(méi)有明確的管理機(jī)制，依托高校教學(xué)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育管理對(duì)體育管理是不利的，建立高校體育管理機(jī)制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對(duì)體育相關(guān)工作進(jìn)行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理針對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專(zhuān)業(yè)性，當(dāng)下對(duì)體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對(duì)性地進(jìn)行體育管理機(jī)制建設(shè)對(duì)體育教育教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展都有積極意義。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行具體的系統(tǒng)化體系建設(shè)，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進(jìn)體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時(shí)融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機(jī)制，不同部門(mén)之間的相互合作、交流、人員調(diào)動(dòng)等，根據(jù)發(fā)展需求進(jìn)行自我調(diào)整，實(shí)現(xiàn)更為合理化、協(xié)調(diào)化的管理運(yùn)行機(jī)制。

2．3多樣化改進(jìn)體育管理方法

在激烈的市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對(duì)體育管理方式方法的改革完善在社會(huì)發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對(duì)管理工作的專(zhuān)門(mén)化機(jī)構(gòu)建設(shè)，教育體系不完善，體育教學(xué)的開(kāi)展也會(huì)受到影響。隨著時(shí)代發(fā)展，對(duì)體育教育的細(xì)化管理，在管理機(jī)制和體系化建設(shè)中，先進(jìn)的管理理念和實(shí)踐更能實(shí)現(xiàn)體育管理和教育的有序發(fā)展。現(xiàn)代教育管理跨領(lǐng)域進(jìn)行多樣化的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用是最為廣泛的，在教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育管理中的應(yīng)用同樣有著重要作用。對(duì)師資力量、體育設(shè)施、體育信息管理等遠(yuǎn)程控制，促進(jìn)現(xiàn)代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代化發(fā)展依靠技術(shù)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的有利元素，融入時(shí)代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。

2．4加強(qiáng)學(xué)生體育活動(dòng)管理

高校體育管理中包括課堂體育教學(xué)，同時(shí)課外體育活動(dòng)也要有所重視，課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生課內(nèi)體育活動(dòng)的拓展，學(xué)生在完成規(guī)定課程的體育活動(dòng)之外，課外活動(dòng)中有更多的空間和時(shí)間來(lái)提高自身體育素質(zhì)水平和體質(zhì)基礎(chǔ)水平。在課外活動(dòng)上實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生在大集體中更能體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)集體榮譽(yù)和責(zé)任的重要性和意義。根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的校園課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，一些全國(guó)性的大學(xué)生體育活動(dòng)、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動(dòng)，都為大學(xué)生體育活動(dòng)管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學(xué)校組織相關(guān)體育活動(dòng)或賽事聯(lián)誼，增進(jìn)大學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)理念和參與熱情。

2．5完善有效的體育評(píng)價(jià)體系

高校體育評(píng)價(jià)體系的完善是對(duì)教師工作表現(xiàn)的評(píng)定，在高校體育管理中是重要哦內(nèi)容，也是應(yīng)該不斷加強(qiáng)和重視的方面。對(duì)教師的管理工作，對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)、晉升職務(wù)的評(píng)定，都需要形成更加科學(xué)、合理、有效的體系管理辦法，打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教師工作的管理模式，在更為理性、科學(xué)的環(huán)境下，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮教師資源在體育管理中的作用，監(jiān)督和評(píng)價(jià)有理有據(jù)，不斷完善對(duì)高校教師職稱(chēng)評(píng)定、科研能力考核的體系化管理，實(shí)現(xiàn)教師在人才培養(yǎng)和合理分配上的完善。［5］

2．6提高管理者綜合素質(zhì)能力

在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進(jìn)行，甚至對(duì)高校體育管理的有效落實(shí)有著至關(guān)重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質(zhì)在管理工作中才會(huì)有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，在專(zhuān)業(yè)化水平上，在業(yè)務(wù)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上的扎實(shí)基礎(chǔ)是進(jìn)入管理工作的保證，對(duì)高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，一些管理者在管理能力上有專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐，但結(jié)合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對(duì)實(shí)際發(fā)展情況的了解要和專(zhuān)業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認(rèn)同和有效運(yùn)行，管理人員緊跟時(shí)代步伐，科學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見(jiàn)，體現(xiàn)民主意識(shí)，善于在交際和高校工作中協(xié)調(diào)各方力量，順利完解決管理工作中的問(wèn)題，協(xié)調(diào)體育管理的有序運(yùn)行。

3．結(jié)語(yǔ)

高校體育管理體現(xiàn)的是在管理和體育教學(xué)上的結(jié)合，學(xué)科之間的交叉融合應(yīng)用。在我國(guó)高校體育管理中，還有很長(zhǎng)的發(fā)展之路要去探索，存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題需要及時(shí)得到重視和解決，才能在時(shí)代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進(jìn)我國(guó)體育教育視野的繁榮發(fā)展。

高校體育信息化探索與研究論文 體育 信息化篇九

信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)學(xué)校教育帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，且教育信息化已成為學(xué)校教育的必然要求。

作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，高職院校必須要順應(yīng)教育信息化的潮流，投入充足的教學(xué)資源，大力推廣信息化教學(xué)。

專(zhuān)業(yè)課教師需要深入思考如何將信息技術(shù)與所授課程有機(jī)結(jié)合，合理、有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不斷促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1 管理學(xué)信息化教學(xué)的意義

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體和信息資源，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

信息化教學(xué)的本質(zhì)是充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源及手段，從以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)形態(tài)。

信息化教學(xué)以“自主、探究、合作”為特征，提高學(xué)生參與的積極性和自學(xué)能力。

在國(guó)內(nèi)高職院校，管理學(xué)的授課基本上是以教師為中心，為了活躍課堂氛圍，提升學(xué)生參與熱情，教師會(huì)在課堂中采用案例教學(xué)法、情景模擬法等教學(xué)方式，但由于課時(shí)和次數(shù)有限，不能起到長(zhǎng)效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的作用。

這種傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地組織好課堂教學(xué)全過(guò)程。

但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端愈發(fā)明顯，教師“高高在上”，不能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生只是被“灌輸”的對(duì)象，任務(wù)只是消化、理解和存儲(chǔ)課堂內(nèi)容，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。

教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰者，而成為了課堂教學(xué)的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者。

教師要能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生親自體驗(yàn)觀察、探索和思考，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去理解課堂內(nèi)容，進(jìn)而持續(xù)激發(fā)出學(xué)生的興趣和潛能。

另外，信息化教學(xué)也使教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)無(wú)處、無(wú)時(shí)不在，課程也變得數(shù)字化和立體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更個(gè)性化，電腦、手機(jī)可以隨時(shí)成為學(xué)習(xí)的工具。

2 管理學(xué)信息化教學(xué)方法

高職教師應(yīng)將信息技術(shù)充分利用起來(lái)，便于自己更好地“教”和學(xué)生更好地“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“雙向整合”。

管理學(xué)的信息化教學(xué)可以采用以下幾種方法進(jìn)行。

2.1 利用手機(jī)app軟件，輔助管理學(xué)課堂教學(xué)

目前，高校大學(xué)生人手一部智能手機(jī)，課堂上越來(lái)越多的學(xué)生低頭沉溺于把玩手機(jī)、無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講。

很多高校采取了一系列措施，但因多數(shù)學(xué)生反對(duì)，最后也不了了之。

高校可以試著轉(zhuǎn)變思路，與其“堵”不如“疏”，讓手機(jī)融入到教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與課程有關(guān)的手機(jī)app進(jìn)行輔助教學(xué)。

與管理學(xué)課程有關(guān)的app應(yīng)用有管理公開(kāi)課、哈佛商業(yè)評(píng)論等，教師可以要求學(xué)生在app中學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。

且這些app取材范圍廣、內(nèi)容豐富，學(xué)生的參與性非常高。

學(xué)生還可以下載教育游戲類(lèi)app，并運(yùn)用到管理學(xué)課程的角色扮演活動(dòng)中，通過(guò)游戲的方式扮演假定角色，參與社交互動(dòng)，并做出相應(yīng)決策與行為，這還可以進(jìn)行換位思考，理解他人的決策和言行。

2.2 利用公眾交流平臺(tái)，開(kāi)展管理學(xué)案例教學(xué)

公眾交流平臺(tái)包括bbs留言板、qq群、微信、博客等即時(shí)通訊軟件技術(shù)，是課堂教學(xué)的重要輔助渠道。

管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

但在課堂的案例討論中，因?yàn)闀r(shí)間有限，師生之間無(wú)法達(dá)到真正意義上的互動(dòng)交流，多數(shù)同學(xué)無(wú)法表達(dá)他們的觀點(diǎn)。

信息化教學(xué)后，教師可以利用公眾交流平臺(tái)搭建一個(gè)簡(jiǎn)易的課堂互動(dòng)系統(tǒng)來(lái)拓展教學(xué)時(shí)空。

在課前，教師可以通過(guò)平臺(tái)將案例材料發(fā)送給學(xué)生，這就節(jié)省了在課堂上讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。

在課后，學(xué)生可以對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)一步發(fā)表見(jiàn)解。

教師可以對(duì)多數(shù)學(xué)生都存疑的問(wèn)題，統(tǒng)一用文字或語(yǔ)音回復(fù)，這既給了眾多學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，又有利于師生、生生之間互動(dòng)交流、相互學(xué)習(xí)。

2.3 利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)建設(shè)課程網(wǎng)站，進(jìn)行管理學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教育是隨著通訊及信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用計(jì)算機(jī)調(diào)取網(wǎng)上的信息、檢索資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)行實(shí)踐嘗試。

教師可以運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，建設(shè)以web頁(yè)為表現(xiàn)形式的管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，將分散在各章節(jié)中的管理知識(shí)、基本原理、實(shí)踐等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)建立靈活多樣的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)及智能搜索引擎，為學(xué)生創(chuàng)造良好的異步自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。

管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包括案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、網(wǎng)上課件、信息資料庫(kù)等教學(xué)資源庫(kù)，課程界面應(yīng)清晰和諧、內(nèi)容充實(shí)，突出管理學(xué)的特點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)登錄課程網(wǎng)站，可進(jìn)行自學(xué)、自測(cè)和自評(píng)，還可參與討論、答疑和查閱資料等過(guò)程，有利于提高學(xué)生的自主探索能力，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.4 設(shè)計(jì)制作cai課件，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)多媒體教學(xué)

cai課件是一種基于word、ppt、投影儀、錄音機(jī)以及swf動(dòng)畫(huà)等手段而制作的計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件。

教師應(yīng)根據(jù)課程要達(dá)到的目標(biāo)搜集媒體素材，應(yīng)包括文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等，最后將各種媒體素材編輯起來(lái)，制作成交互性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便、視聽(tīng)效果好的cai課件。

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，多媒體cai課件的制作還要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、修改，以趨于成熟完善。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體教室的大屏幕放映管理學(xué)的cai課件并進(jìn)行教學(xué)。

值得注意的是，教師不能機(jī)械地傳授知識(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮多媒體人機(jī)交互的特點(diǎn)，運(yùn)用cai課件中的實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 實(shí)施管理學(xué)信息化教學(xué)需要注意的問(wèn)題

為了體現(xiàn)信息技術(shù)的巨大教育優(yōu)勢(shì)，教師在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)時(shí)必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

3.1 把握信息化教學(xué)的內(nèi)涵

首先，在信息化教學(xué)過(guò)程中雖然教師處于輔助地位，但這并不代表教師不再重要了，教師其實(shí)還是信息化教學(xué)環(huán)境中的靈魂人物，因?yàn)樾枰孪冗M(jìn)行情境安排，要在教學(xué)過(guò)程中巧借信息技術(shù)的優(yōu)異性能引領(lǐng)與協(xié)助學(xué)生。

所以切不可走極端，完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽略教師的主導(dǎo)作用。

其次，信息技術(shù)只可巧用，不宜濫用，學(xué)生的智力活動(dòng)不能用信息技術(shù)來(lái)替代，非智力過(guò)程才可交由計(jì)算機(jī)處理。

教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，靈活使用教學(xué)媒體手段，不可盲目追求技術(shù)的`信息化，為技術(shù)所奴役，否則就是浪費(fèi)資源和時(shí)間。

比如在管理學(xué)案例教學(xué)中，如果課堂上有時(shí)間，就應(yīng)該進(jìn)行面對(duì)面的交流討論，不必放在網(wǎng)上進(jìn)行。

3.2 建立管理學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

管理學(xué)教師還必須設(shè)計(jì)出整合信息科技與教學(xué)內(nèi)涵的管理學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在信息化環(huán)境下，管理學(xué)課程可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)整合前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)管理觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)管理思想的形成過(guò)程。

教師還可以利用信息技術(shù)降低課程某些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜度，以更加生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和效果。

針對(duì)管理學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)，信息化教學(xué)環(huán)境為教師提供了一種科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具，教師可以將此工具與原有評(píng)價(jià)工具相結(jié)合，更好地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。

3.3 提高師生的信息素質(zhì)

需要注意的是，如果教師不具有駕馭各種信息技術(shù)的能力，就可能無(wú)法很好地控制課堂上的局面。

學(xué)院應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技能方面的培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)，使教師能夠跟上信息技術(shù)的潮流。

其采用的培訓(xùn)形式可以是不脫離于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，學(xué)生也必須具有基本的信息技術(shù)水平，能夠利用信息技術(shù)收集、整理、創(chuàng)造信息，進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

高校可開(kāi)設(shè)信息素質(zhì)課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息道德倫理意識(shí)。

4 結(jié) 語(yǔ)

近年來(lái)，隨著個(gè)人電腦與智能手機(jī)的普及，再加上網(wǎng)絡(luò)逐漸遍布每個(gè)角落，使學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此，高校或者教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳達(dá)與呈現(xiàn)方式的壟斷地位，引入信息化教學(xué)的理念與模式，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

高校體育信息化探索與研究論文 體育 信息化篇十

高校體育信息化教學(xué)困境與改進(jìn)策略論文

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的高校在體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始應(yīng)用信息化教學(xué)，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。體育信息化教學(xué)，就是在計(jì)算機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊等多種現(xiàn)代信息手段的支持下，對(duì)體育教學(xué)信息資源進(jìn)行深化開(kāi)發(fā)和廣泛利用，通過(guò)高效、智能的多媒體信息處理平臺(tái)，利用高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)媒介將豐富的教育資源和體育信息傳輸?shù)襟w育教育的前沿終端，完成教育信息在教育者和被教育者之間的傳遞，從而達(dá)成體育教育的預(yù)期目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)高校體育的信息化教學(xué)，能夠?yàn)楝F(xiàn)代體育教育創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，借助于信息技術(shù)智能性、開(kāi)放性、交互性等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建自主搜索、分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其獨(dú)立獲取和處理信息的能力。但是，當(dāng)前我國(guó)高校的體育信息化教學(xué)當(dāng)中，仍然面臨著一些困境和問(wèn)題，本文將通過(guò)具體分析提出若干對(duì)策建議，希望能對(duì)完善我國(guó)高校體育信息化教學(xué)有所裨益。

一、當(dāng)前高校體育信息化教學(xué)過(guò)程中面臨的困境。

目前，我國(guó)高校的體育信息化教學(xué)仍然處于發(fā)展的初始階段，在人員素質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)和系統(tǒng)適用等方面均存在不同程度的缺陷，影響著信息化教學(xué)制度的建立和延伸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師信息化教育意識(shí)淡薄，信息化技術(shù)水平不高。

當(dāng)前的高校體育教師對(duì)于信息化教育的認(rèn)知程度不高，是阻礙信息化教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。從實(shí)際工作中我們便可以切實(shí)地感受到，絕大多數(shù)高校體育教師都認(rèn)為，體育教學(xué)自身存在特殊性，不適宜開(kāi)展信息化教學(xué)，信息技術(shù)對(duì)于體育教學(xué)并不重要。

主觀上的不重視，削弱了該教學(xué)模式發(fā)展的根本動(dòng)力。同時(shí)，很多調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備的能力仍然有待提高，能夠達(dá)到熟練使用設(shè)備或是具有較高操作水平的教師只占到高校體育教師總數(shù)的三成左右。甚至有接近半數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平達(dá)不到實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基本需求。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，信息化教學(xué)資源匱乏。

信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括場(chǎng)所和設(shè)備兩部分。其中，場(chǎng)所主要包括信息化場(chǎng)館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字圖書(shū)館等。設(shè)備則指的是上述場(chǎng)所中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施。具體至體育信息化教學(xué)，除了以上的硬件設(shè)施外，還應(yīng)配套設(shè)有輔助體育教學(xué)的各類(lèi)軟件。但是，通過(guò)對(duì)全國(guó)多地的高校進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校將主要力量都放在了對(duì)于數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)投入上，至于建設(shè)具有多媒體教學(xué)功能的體育場(chǎng)館和開(kāi)發(fā)相關(guān)的體育教學(xué)軟件方面，投入的力量則少之又少。基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，必將從根本上造成對(duì)高校體育信息化教學(xué)發(fā)展的制約。

（三）信息化系統(tǒng)適用范圍狹窄。

當(dāng)今高校中的體育信息化教學(xué)系統(tǒng)，其作用大都只停留在形式上。大部分教師在體育教學(xué)中，只會(huì)使用系統(tǒng)中的一些簡(jiǎn)單常規(guī)的功能，如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻放映、教學(xué)課件的播放展示等。信息化系統(tǒng)適用范圍過(guò)于狹窄，使體育教師們認(rèn)為，這個(gè)系統(tǒng)僅僅起到一個(gè)微不足道的輔助功能，甚至成為了教學(xué)過(guò)程中扮演著雞肋一般的角色。這不僅造成了廣大體育教師對(duì)于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是對(duì)于現(xiàn)代化資源的浪費(fèi)，引發(fā)了高校體育信息化教學(xué)發(fā)展的困境。

二、若干改善新時(shí)期高校體育信息化教學(xué)的對(duì)策和建議。

針對(duì)我國(guó)新時(shí)期高校體育信息化教學(xué)中所面臨的上述困境和問(wèn)題，筆者在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面提出了一些改善對(duì)策，具體包括：

（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)。

教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)是體育教學(xué)信息化過(guò)程中的首要任務(wù)。高校的體育教師們應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期的體育教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，熟知各種運(yùn)動(dòng)技巧，更需要讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的理論知識(shí)、背景常識(shí)等。新時(shí)期的體育教育，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。同時(shí)，教師們也應(yīng)該轉(zhuǎn)變單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授和指導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的求知熱情，教師從旁進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

另外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這里的信息化素養(yǎng)包括信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力、信息道德等多種基本要素。信息化素養(yǎng)提升了，體育教師的教育觀念自然會(huì)得到根本性的改善，同時(shí)，教師隊(duì)伍的整體信息技術(shù)水平也會(huì)得到提升，從而解決高校體育信息化教學(xué)中人員素質(zhì)方面的困境。具體說(shuō)來(lái)，提升教師的信息化素養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)。

首先，學(xué)校可以考慮制定一套系統(tǒng)全面的培訓(xùn)計(jì)劃，從信息化素養(yǎng)中所要求的知識(shí)、意識(shí)、能力、道德等要素進(jìn)行培訓(xùn)，使教師們?cè)谵D(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，掌握更多信息技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，可以采用以點(diǎn)帶面的方式，對(duì)于本校體育教師中信息技術(shù)水平較高的教師進(jìn)行高水平的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其帶動(dòng)和幫助其他教師學(xué)習(xí)提高，既能營(yíng)造出整個(gè)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)氛圍，又能在一定程度上節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高培訓(xùn)效率。最后，為教師們提供實(shí)操演練的平臺(tái)，通過(guò)硬件設(shè)施保障、組織交流競(jìng)賽等方式，使他們?cè)谂嘤?xùn)后能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)技能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，以便熟練地應(yīng)用到體育信息化教學(xué)的具體實(shí)踐中去。

（二）增加信息技術(shù)投入，完善信息化教學(xué)環(huán)境。

要想全面實(shí)現(xiàn)高效體育教學(xué)的信息化，校內(nèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善至關(guān)重要。針對(duì)目前高校在信息化系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，筆者提出以下對(duì)策：

第一，同步提高高校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)施的配備水平。比如，一些高校中的電腦配置不高、網(wǎng)絡(luò)連接不暢、多媒體設(shè)備落后，沒(méi)有一個(gè)完備的體育信息資源平臺(tái)，即使有再先進(jìn)的軟件資源，也無(wú)法發(fā)揮作用。反之，如果配備了完備的硬件設(shè)施，但缺乏充實(shí)的體育教育軟件資源，仍然會(huì)造成對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的浪費(fèi)。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的最佳狀態(tài)。

第二，各高校應(yīng)該加大對(duì)于信息化教學(xué)場(chǎng)地的投入。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化的多元教學(xué)方式，教學(xué)場(chǎng)地便不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)的田徑場(chǎng)上。只有增加各種多功能的信息化教學(xué)場(chǎng)所，才能激發(fā)學(xué)生的新鮮感和求知欲，更重要的是使得多種多樣的信息化教學(xué)手段得以擁有適合的操作平臺(tái)，發(fā)揮出最理想的教學(xué)效果。

（三）深入開(kāi)發(fā)和廣泛應(yīng)用信息化系統(tǒng)功能

高校中建立起來(lái)的信息化教學(xué)系統(tǒng)，不能只是將對(duì)它的應(yīng)用停留在課件展示、視頻觀看等基礎(chǔ)層面，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)和廣泛應(yīng)用，最大限度地發(fā)掘信息化系統(tǒng)在整個(gè)高校體育教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的功能和作用。以下是筆者的幾點(diǎn)建議：

第一，對(duì)信息化系統(tǒng)進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)。通過(guò)充實(shí)信息化系統(tǒng)中的多媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)課件、經(jīng)典教學(xué)案例、體育相關(guān)文獻(xiàn)等內(nèi)容，使整個(gè)體育教學(xué)信息化系統(tǒng)豐富完善，教師和學(xué)生可以通過(guò)信息化系統(tǒng)方便快捷地找到各自所需的體育教學(xué)學(xué)習(xí)資源。讓大家對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，不只停留在課堂教學(xué)期間，而是拓展到課后的任何時(shí)間段。這樣一來(lái)，既給師生帶來(lái)了便利，使他們開(kāi)拓了視野，提高了對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，又大大提高了信息化系統(tǒng)的使用率，充分發(fā)揮其存在的價(jià)值。

第二，以信息化系統(tǒng)為依托，建立起一定區(qū)域內(nèi)高校，乃至多個(gè)區(qū)域間高校的體育教學(xué)信息資源的共享機(jī)制。無(wú)論是與實(shí)際教學(xué)密切相關(guān)的體育教學(xué)資源、多媒體授課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，還是具有保障體育教學(xué)功能的教學(xué)管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，都可以通過(guò)信息化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源共享，使整個(gè)區(qū)域、整個(gè)社會(huì)的高校體育教學(xué)互為補(bǔ)充、同步發(fā)展。

（四）建立健全信息化教學(xué)評(píng)估制度。

高校體育教學(xué)信息化的建立和完善，是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的工程，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，在這個(gè)過(guò)程中，建立健全一套科學(xué)、系統(tǒng)、完善的信息化教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)整個(gè)高校的體育信息化教學(xué)進(jìn)行信息化監(jiān)理和指標(biāo)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。具體說(shuō)來(lái)，各個(gè)高校均應(yīng)當(dāng)以本校的體育教學(xué)信息化設(shè)施建立情況、本校教師及學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)知程度和實(shí)踐狀態(tài)等具體情況，制定出一個(gè)適合于本校實(shí)際情況的信息化教學(xué)評(píng)估制度，以此制度中的要求為標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)于本校信息化教學(xué)中的每個(gè)步驟環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估和考核，并以評(píng)估考核的結(jié)果為量化依據(jù)，準(zhǔn)確找到整個(gè)體育信息化教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而在下一階段的體育教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)整改和完善。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高校體育教學(xué)信息化是新時(shí)期社會(huì)飛速發(fā)展條件下的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)期創(chuàng)新體育教學(xué)模式，拓寬學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野的必然要求。通過(guò)信息化的體育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)將大量豐富的學(xué)習(xí)資料在相關(guān)信息平臺(tái)上進(jìn)行展示和傳遞，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，同時(shí)使得教師與學(xué)生都可以依照自己的需要隨時(shí)掌握各種體育知識(shí)與素材。通過(guò)廣泛調(diào)查與工作實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了目前高校在信息化的體育教學(xué)中所面臨的諸如教師信息化素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的困境和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的完善對(duì)策。只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念并提升其信息化素養(yǎng)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分高效運(yùn)用信息化系統(tǒng)，并借助教學(xué)評(píng)估體系對(duì)整個(gè)信息化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，才能在實(shí)踐中不斷完善高校體育信息化教學(xué)體系，用現(xiàn)代信息化的力量有效提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量。

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