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學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇一

教學內容：

教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題p1－5。

教學要求：

1．使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。掌握億以內的數位順序。

2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規律。

3．結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

4．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

教學重點、難點、關鍵：

1．重點：教學讀萬級的數。

2．難點：億以內中間和末尾有0的數的讀法。

3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。

教學準備：

師準備計數器。

學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。

教學過程：

一、復習。

1．請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。

2．考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數）。

3．說說你是怎么讀的？小結萬以內的數的讀法。

4．關于萬以內的數，你還知道什么知識？

（1）計數單位：一（個）、十、百、千。

（2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。

（3）數位：個位、十位、百位、千位。

（4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。

二、導入新課。

同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。（屏幕上隨即展示我國2000年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。）。

同學們這些數據你會讀嗎？今天我們一起來學習億以內數的讀法，同學們有信心學好嗎？

板書課題：億以內數的讀法。

三、教學億以內數的認識。

通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識？

先四人小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。

1．數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。

2．計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。

邊匯報邊整理成數位順序表：

……億千百十萬千百十個。

萬萬萬。

位位位位位位位位位。

3．計數方法：

用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。

4．分級方法：從個位起每四個數位都是一級。

（1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。

（2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。

（3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。

在數位順序表上補充數位。

億級萬級個級。

……億千百十萬千百十個。

萬萬萬。

位位位位位位位位位。

6．總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。

7．練一練：

（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。

（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。

（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。）。

（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。（分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。）。

四、數學億以內數的讀法。

看來大家對億以內數的知識了解得真不少，那么這些億以內的數你們會不會讀呢？

249624960000640700085000300。

1．學生試讀。

2．全班交流。

（1）在出現不同答案時，鼓勵學生各抒己見，闡明理由。教師適當點撥，指正。

（2）把每個數的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數時有哪些規則？

（3）小組推薦代表發言，其他同學補充，修正，最后進行歸納：

先讀萬級，再讀個級。

讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在后面加讀一個“萬”字；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

（4）試一試：讀出下面各數。

56900024600708000。

（5）向讀得又對又快的同學取經，看怎樣讀起來更方便？學生可能提出以下幾種方法：

數出最高位后，按照數位順序往下讀；

先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級；（可以進一步詢問：為什么用虛線隔開呢？）。

標上數位再讀。

肯定學生的方法，然后征求意見：你們會選用哪種方法呢？

五、鞏固聯系。

1．課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）。

2．課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。（重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。）。

六、課堂小結。

你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質疑。

文檔為doc格式。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇二

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。

播放課件：學生觀看貓捉老鼠的課件。

提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。

師：說的真棒。

師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節課我們一起來認識線段（板書：認識）一起讀一讀，多響亮啊，多有精神??！

二、合作學習，探究新知。

1、師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學生觀察。）。

提問：瞧，這是誰的路線?(生答）為什么？（生答）為什么不是小灰貓的？(生答）兩點間這一段直的線叫做“線段”（板書：線段）（課件出示線段）它和小黃貓的路線一樣是？（板書：直直的）它兩邊還有？（點）我們給它取個好聽的名字叫端點?？?，一條線段有幾個端點？（板書：2個端點）。

2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。

3、比較發現：

師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學們拿出用具，同桌合作，試試看！

引導學生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？

擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。

師：（豎著擺、斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？

生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。

師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？

教師評價：你們真有創意，了不起！

4、教師小結：從同學們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。

5、練習：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。

學生通過觀察，作出判斷并說出理由。

師評價：你們真的好眼力！

6、合作探討：我們身邊的線段可多了，讓我們一起找找，說說吧！

師評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！

7、欣賞生活中線段：（課件出示）。

師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，它上面也有線段呢！

小結：這些圖片多美啊！我們的祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。

8、欣賞音樂：（課件出示）。

師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！

三、畫線段。

1、畫線段。

2、說說你是怎樣畫的？

3、哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？

4、謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。

5、如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。

師：看來數學知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認真學好數學哦！

四、鞏固深化，應用拓展。

小朋友，我們已經認識線段了，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：

1、數一數。

課件依次出示五邊形、六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數一數吧。

那么，現在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？

師評價：你們真愛動腦筋。

2、畫一畫。

小朋友，還愿意接受挑戰嗎？

請看題目：（課件出示）想想做做3和5。

五、思考題。

課件：數學博士也要來考考大家的眼力，看看誰觀察得最仔細，你們有信心嗎？

出示圖1：提問：你能數數下面這幅圖中有幾條線段嗎？

出示圖2：這幅圖上有幾條線段，你知道嗎？

六、總結評價，延伸拓展。

談話：通過今天的學習，你有什么收獲？

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學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇三

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、練習用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程。

（一）復習檢查，引入新課。

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）。

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）。

3．“居然”是什么意思？寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）。

（三）學習課文第二段，理解內容。

過渡：我們在后園里種花生，花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．分角色朗讀第三段課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

討論回答思考題。

姐弟們是怎么議論花生的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）。

（板書：花生的好處）。

你還知道花生有什么好處嗎？

（1）學習父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀，抓住關鍵詞語劃下來。

抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置不同說明花生的最可貴之處）。

（這是它們各自的生長特點）。

（3）由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）。

（4）思考：父親特別指出花生的可貴，他的目的是什么呢？讀父親的第二次議論。（出示文字）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！眴l學生說說身邊不好看但很有用的物品。

父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）。

3．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示文字，讀一讀?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（2）什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（這樣的結尾深化了主題。）。

（五）明確課文的中心，分清主次。

1．課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）。

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？（板書：略寫詳寫）。

這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）課后小練筆。

板書設計：

種花生：買、翻、播、澆。

收花生：居然。

議花生：姐弟說--花生的好處（直接敘述）。

父親說--花生的可貴（對比）。

像花生一樣做有用的人（不求虛名、默默奉獻）。

借物喻人詳略得當。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇四

教學目標：通過練習進一步復習鞏固10以內數的認識及加減法，使學生能熟練計算10以內的加減法，進一步提高學生對所學知識的理解和掌握水平。培養學生從數學的角度提出問題，理解問題的能力。

教學過程：

一、提出本節課的學習內容，通過練習檢查自己學習的情況。比比誰學的好！

二、應用題練習：

1、練習第1題，排個隊伍來學習，報數，小紅排在第幾個？

2、看圖寫出算式：出示課本練習十三第2題的鴿子圖。師：從這副圖中你可以知道什么？在草稿本上列式。

反饋：學生列出兩個加法算式，兩個減法算式，說說你是怎么想的？這個算式求的是什么？

3、師根據學生的反饋板書545？

9

5+4=94+5=99-5=4。

4、第3題，列式計算，并說出你是怎么想的？

（從圖上我們可以知道…求的是…用算式…來計算。）。

三、獨立計算練習。

1、比一比誰算的又對又快，練習第4、5兩題。

四、綜合活動：

1、先獨立觀察，書上第6題的圖，小動物們在干什么？觀察小鳥在干什么？小動物他們在做什么游戲？我們也去參加。你如果知道就幫動物說出答案，寫在書上。

2、小火車計算比賽：選出3名裁判，其余的5人一組，由老師給第一個同學一個數，聽老師發令+1或+2或-2，往下開，比比那組同學最團結，最能干。

五、練習小結：宣布獲得優勝的小組，發給紅蘋果。小結這節課表現進步的同學，并結合9+2=？8+3=？等題，延伸到下節課的教學。

六、課后小記。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇五

1、小作者有哪些美好的愿望，帶著問題小聲讀課文，想想善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？（學生答后隨機板書）。

2、學習第一小節。

（1）我們生活在快樂幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有很多不幸需要我們去關愛去幫助，請看課件出示圖1（一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立）靜靜的看，你想說什么？（根據學生回答，隨機出示句子）小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）一起讀這句話，“小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息”，現在你就是那棵寒風中的小樹，“呼---呼---”北風一陣接一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

（3）師生對話：

小樹，小樹，你為什么縮著身子？

小樹，小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹，小樹，你現在最需要什么？（陽光、溫暖……）。

（5）指導朗讀。小樹不冷了，小作者心里很開心，我們的心里也很開心，讓我們把祝福送給可憐的小樹（讀第一小節）。

3、學習第二小節。

（1）看圖2（樹枝上兩只小鳥神情悲傷、滴著眼淚），你想說什么？

（3）鳥媽媽為了尋食物多么辛苦，而小鳥（呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣）此刻小鳥需要什么？小女孩為小鳥畫了（許多谷粒）。

（4）指導朗讀，有了谷粒，小鳥吃得飽飽的再也不餓了，我們心情怎樣？（高興）把我們的愛心一起送給小鳥吧？分男生和女生比賽讀。

4、學習第三節。

（1）看圖3（一個孩子坐在輪椅上，望著窗外）說感受。

（3）是呀，西西最需要的是健康的身體、自在的生活，小作者和我們一樣都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）自由朗讀。

（4）指導朗讀西西是不幸，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關心她，我們相信，不久西西一定能站起來，我們一起在操場上奔跑，在（草地上游戲），在（教室里學習），在（和爸爸媽媽一起爬山、游泳），這時西西是多么開心，讓我們把真誠的.祝福送給了西西。（齊讀）。

5、小作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來？（省略號）。

6、生活中沒有這樣的神筆，小女孩的美好愿望他不一定能實現，所以小女孩說“假如”，但是小女孩和我們都有馬良一樣的愛心，這才是最可貴的，讓我們齊讀全文一同感受小女孩帶給我們的美好。

1、學生邊讀邊思考，讀后說出小作者給誰畫了什么？

2、學習第一節。

（1）學生看圖，說出自己看圖后的感受來。

（2）學生親身體驗：全體起立在教室動情的朗誦中，學生體驗：“縮著身子，輕輕嘆息”

（3）師生對話，學生讀懂了小樹的心。

（4）學生在老師的指導下自由讀第一節，展示讀，齊讀，讀出感情。

3、學習第二節。

（1）看圖說說小鳥的不幸。

（2）學生想象說話并從中明白“遙遠”的意思。

（3）男女生比賽讀，共同評議。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇六

課題大禹治水設計者。

教學。

目標1.理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻的英雄。

2.有感情的朗讀課文，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。

教學重點通過文中的詞句體會大禹不辭辛勞、大公無私、為民造福的奉獻精神。

教學用具多媒體課件教學時間第二課時教學過程教學活動二次備課談話導入探究1.這節課我們將繼續學習神話故事《大禹治水》。通過上節課的學習，你知道大禹治理洪水的結果怎樣嗎?(板書：制服)2.誰能用黑板上的詞語概括這個故事的主要內容?一、創設情境，朗讀入境。(學習第一自然段)。

1.課件展示洪水，看到這場來勢兇猛的洪水，你仿佛看到了什么?

2.學生自由朗讀課文第一自然段。

3.引導感情朗讀第一自然段，感受洪水的兇猛。

[師生的評價充滿激勵，能激發學生的情感，讓學生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]二、引入情境，境中悟情。(學習二——四自然段)1.請學生默讀課文二——四自然段，出示學習要求。

大禹治水（無私奉獻）。

三過家門而不入歷盡千辛萬苦教學反思理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻的英雄。

有感情的朗讀課文，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇七

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟發與教育。

教學重點：引導學生理解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

一、單元主題導入，激發興趣。

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西，例如：我們的祖國有讓我們引以為豪的錦繡山河；有源遠流長的中華文化。當然還有許多我們不太了解的外國風光、異域文化。我們第八單元的專題是“異國風情”，今天我們去的第一站是德國，你們一定想了解它的民俗風情吧。（學生交流資料）。

德國有迷人的藍色多瑙河，夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林等，是一個極富魅力的旅游城市。今天，我們和曾在德國留學十年的季羨林先生一起去德國游覽，感受那獨特的景色和風俗習慣。

二、出示學習目標，引導學生從中讀出學習方法。

（1）能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

（2）理解了作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟發與教育。

從目標中你讀懂了我們應該怎樣學習這篇課文？（抓住典型句子，聯系上下文中的相關語句讀中理解、讀中體會，讀中積累。再聯系生活實際加深感悟，受到啟發與教育。）。

三、整體感知、直奔重點。

1、指名學生合讀課文，想想課文主要講了什么？(作者回憶自己早年在德國留學時親身感受到的德國人愛花和養花的與眾不同，以及時隔幾十年后再次來德國看到的美麗依舊的情景。)。

2、瀏覽全文，找出點明中心思想的句子。（人人為我，我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的）（出示句子讀）。

問題引導：

（1）這種境界指什么？你怎么理解這句話？（請聯系上下文理解）。

（2）理解“耐人尋味”。

3、學生自學后小組交流。

4、全班交流匯報：

預設交流內容：

花朵都朝外開，在屋里的時候，自己的花給別人看，走在街上的時候，自己又看別人的花。

師引讀：德國是個愛花的民族，但他們種花卻是為給別人看，這就是--讀--生讀“人人為我，我為人人”

過渡：大家知道德國是一個愛花的國度，德國人種花有何獨到之處？接下來我們一起來感受綺麗景色，積累優美語句。

四、感受綺麗景色、奇特民族，積累優美語句。

1、感受奇特民族。

請快速瀏覽課文，用“--”畫出相關的答案。讀一讀，談談感受。

（1）相機出示重點句：家家戶戶都在養花，他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

（2）學生談感受。

（3）師引讀：愛花卻把最美的花給別人欣賞，這是多么可貴的一種精神！也就是--讀--生讀“人人為我，我為人人”

愛花如此真切的德國人將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常，你從文中哪個詞看出來了？（莞爾一笑，理解詞語的意思）。

師引讀--看來，這成了德國民族的一種境界，讀--人人為我，我為人人。這是一個多么奇特的民族！

2、感受綺麗景色。

作者看到了一種怎樣綺麗的景色呢？

相機出示重點句子：走過如任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

（1）找一個學生讀，其他學生想象情景。

（2）交流看到的情景，有感情朗讀課文。生評師評。（圍繞花多、花美、愛花之真切談）。

（3）一分鐘記憶，

（4）檢測：填空練習。

當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發現每一家都是這樣，在屋子里的時侯（），走在街上的時候（），這真是（）的境界呀！

（5）聯系上下文理解“耐人尋味”

人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產生各種各樣的想法，像這種引起人們思考，值得人們回味的情形，我們可以稱它為（）。

五、聯系生活，拓展延伸。

你有沒有發現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界的表現的，舉例說說。（輪流值日打掃衛生;每人帶課外書在班級建立圖書角等）。

小結：每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡自己的義務，如果大家都這么想、這么做，就必然會換來“人人為我”的結果。

小練習：加關聯詞語。

（）“我為人人”盡到責任和義務，（）實現“人人為我”的高尚境界。

六、升華情感，發出倡議。

其實這種境界，正是建設和諧社會所必不可少的，在舉國上下迎接奧運、構建和諧社會的藍圖上，留下你精彩的一筆吧！做到人人為我，我為人人。

七、整理板書，總結寫法。

六、拓展閱讀《剪掉一半的窗簾》。

很多去過歐洲的人，都會說那里如童話一般的美麗。很長一段時間我也琢磨歐洲如此美麗的原因。直至有人告訴我這樣一個故事讓我對其中的原因有所領悟。

在德國有一個奇怪的現象，家家的窗簾都做得很短，只遮住了玻璃窗的一半，下面一半就這么空著，所以看上去好像是把好端端的窗簾剪掉了一半。這跟通常情況下國人喜歡把窗簾做成落地的截然不同，很讓人費解。

有一天我們終于向一位德國的女主人發問：“為什么要把窗簾做成‘半吊子’的模樣？”

“這樣可以更好地欣賞擺在窗臺上的花呀。”

“拉上窗簾，你不是照樣可以欣賞窗臺上的花？”

“可是室外路過的行人就看不到了?！?/p>

那位德國女主人的回答是不經意的，卻使我的內心受到了極大的震撼。我看到了在我們身上日漸消失的一種美麗的境界--窗臺上的花不僅是給自己看的，也是給大家看的；窗臺上的花美化了家庭，也美化了整個城市；美化了城市，其實也就是美化了自己。正是有了這種高尚的境界，所以才有了至今美麗不衰的歐洲繼續在世界的舞臺上大放異彩。

七、總結語：美麗是一處迷人的風景，美麗是一個不經意的動作，美麗是一種高尚的境界，美麗是堅持不懈的人生信念。讓我們手拉手高唱美麗的贊歌。

板書：25、自己的花是讓別人看的。

季羨林。

借景花團錦簇姹紫嫣紅。

景美。

抒情多么綺麗的景色！多么奇特的民族！

人更美。

明理人人為我，我為人人。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇八

各位評委各位老師：

上午好，我今天說課的題目是《一夜的工作》，作者何其芳，下面我將從說教材、說目標、說重難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

一、說教材。

《一夜的工作》是人教版六年級下冊第三單元的第第4篇課文，該單元內容以“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統”為主題展開。寫作訓練重點是體會作者的真情實感，了解課文的敘述順序。

《一夜的工作》節選作家何其芳的《回憶周恩來同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。最后抒發了作者自己真切的感受。

課本選編這課文的主要意圖是：一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶。引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實得語言展現人物偉大精神的表達方法。

二、說學生。

基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對于學生理解本課尤為重要。

三、說目標。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

本文所在單元的訓練重點為“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調，要讓學生在讀中有所感悟。為此，根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：

1、學習積累本課詞語：（審閱、陳設、及其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰）。正確流利朗讀課文。

2、了解課文內容，體會人物思想情感。

根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

四、說重難點確定。

由于本課是一篇半獨立閱讀課文，短小精悍，含義深奧的一些特點，我將本課的教學重點確定為：理解課文，領悟道理。

因為學生的基礎及一些實際，我把朗讀課文理解課文作為難點。

四、說教法、學法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。

教法是：通過檢查布置預習，培養了學生的自學能力。

學法：以找中心句，理解課文內容。以讀來體會文章情感。

著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現。”為此，本課的教學主要采用情感導讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。

五、說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我按以下四個環節展開。

（一）說預習設計。

1、課前自學字詞，掃清課堂閱讀障礙，培養自學能力。

語文教學的最終目標是，教是為了不教，通過課前布置學生預習，自學本課詞語，把學生能學懂的放給學生自學，從而培養學生的自學能力。

2、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。

閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學習課文鋪墊情感基調。

（二）說導入新課。

我設計的導語是同學們，你們晚上干什么？凌晨一二點鐘時，又做什么？給大家看看一張圖片，這是誰，（我國的開國總理，周總理，）他的晚上不像大家一樣輕松，他每天工作的時間之長，工作量之大，都是我們所想像不到的，你們想看看總理一夜的工作嗎？就讓我們一起去了解周總理一個晚上的工作情況吧。此導語以教師提問及圖片的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的學習興趣。

（三）說學生自主學習，教師指導點撥。

1、質疑導向，初讀感知。

閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我首先質疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學生找相關句子來理解。在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。也交給了學生的閱讀方法。找中心句理解課文。

2、精讀探究，合作交流。

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。

3、創設情景，發展思維。

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發展，也使學生的情感、態度、價值觀得到了提升。

4、讀中悟情，深化情感體驗。

課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我首先讓學生聽課文最后兩自然段的教師，讓學生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后讓學生進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。

（三）說當堂訓練。

1、第一題，讓學生看拼音寫詞語，這著重檢測了學生課文預習，也突出了本課的考點和重點。

2、第二題，讓學生根據課文填空。著重檢測學生對課文內容的了解。

3、小練筆（口語交際）。

當你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對周總理說些什么呢？

本題注重了知識的拓展，訓練學生的思維，讓學生設身處地的去考慮問題，同時訓練了學生的語言表達能力。

（四）說學習反思。

教師利用課件，給學生了學習后反思的模式，充分給學生對本節課知識的回顧，突出了教學中艾賓浩斯的記憶規律，歸納總結了學習方法，突出了教是為了不用教。

六、說板書設計。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。我的板書設計突出了中心句（工作勞苦，生活儉樸），從內容上升到了情感的升華。板書利用色彩的搭配，比較醒目，引起學生的注意。

以上，是我授課的思路。我的說課到此結束。在此，我真心期待老師們的熱心指點，相信有了你們的引導，我的進步會更大。

謝謝各位評委老師。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇九

教學目標：

1.流利讀文，理解課文。

2.有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：

教學重難點。

1、教學重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

2、教學難點：讀悟結合，理解文意。

教學資源：非網絡資源。

教學策略：啟發式，讀中悟。

教學過程：

（一）復習導入、朗讀指導（3分鐘）。

認讀詞語：

1）（出示第一組詞語）縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。

a指名讀,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）。

b做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？帶上感受齊讀。

2）（出示第二組詞語）快活地成長健康的身體操場上奔跑草地上游戲。

a自由讀，感覺心情如何？

b快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。

4再讀課文，讀通句子。

（二）感悟課文內容（17）。

1學習第1小節：

（1）（出示第1小節）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？

（2）比較句子：

a我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

b我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。

2、學習第2小節：

（1）（出示第2小節）自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）。

（2）師：我不僅關心小樹、小鳥，還關心著身邊的伙伴。

3、學習第3小節：

（1）（出示第3小節）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？

生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。

師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）。

生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發言：不能奔跑、不能游戲……）。

（2）啟發學生想象：這時候，他最需要什么？

師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！保ㄗx出沉重的語氣）。

（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節。

是??！關愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。

4、學習第四小節：發揮想象，依照課文寫一節詩。

（三）快樂閱讀（10）。

資料城里也有很多關愛別人的小伙伴我們一起去認識、向他們學習一下。

（四）確定主題、練習寫作（10分鐘）。

聽了你們的朗讀，我發現每個同學都擁有一顆善良關愛的心。

1..出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……。

2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸?？偸呛筒恍夜餐嬖诘?，我們周圍的環境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或寫下來。

[設計意圖：這個環節的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]。

板書設計：

畫太陽讓小樹成長。

假如畫谷粒讓小鳥吃飽。

（有神筆）畫好腿讓西西奔跑。

[人教版二年級上冊《假如》教學設計（第二課時）]。

文檔為doc格式。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇十

標1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教點。

學難。

重點1．體會“為人民服務”的思想。

2．理解一些含意深刻的句子。

教學準備1．生字、生詞卡片或課件。

2．重點句子的課件。

板

書

設

計

完全徹底。

死的意義--生死觀。

12.為人民服務堅持好的，改正錯的。

團結、戰斗。

寄托哀思，團結人民。

教學過程。

教學環節教師活動學生活動個性化設計。

一、復習。

二、學習第三節。

三、學習第五節。

四、反復談第三、四節，直至成誦。

回憶第二節的學法，畫出你認為含義深刻的句子。

1、運用第二節的學法自學第三節。

2、交流段意：為人民的利益堅持好的，改正錯的。

3、舉了什么例子來說明？為什么舉這個例子？

理解：精兵簡政--縮小機構，精簡人員。

4、各自自由朗讀課文，試著背誦。

1、指名讀。

2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來寫的，寫了幾層意思。

聯系實際，談體會。

1、聯系張思德同志的生平，說說他為人民服務的具體表現。

2、談談怎樣掌握知識，提高思想覺悟，打下為人民服務的基礎。

3、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想？

4、作為小學生怎樣力所能及地為人民服務？

5、說說你周圍的人為人民服務的例子。

6、說說你自己為人民服務的例子。

1、回憶第三節，按“說理--舉例--說理”把它分為三層；

2、回憶第四節有哪三層，每層各講了些什么。

3、在理解的基礎上讀，背。學生自讀，畫出含義深刻的句子。

交流學法。

交流段意。

指生舉例子，談原因，理解課文內容。

自由朗讀課文，背誦。

指生讀。

齊讀課文，思考。

指生談體會。

指生回答。讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批注，旨在養成“不動筆墨不讀書”的習慣。培養學生的邏輯思維和語言概括能力。

作業。

布置背誦課文。

后

反

思這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生！

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇十一

教學目標：

知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

摘錄讓自己感動的句子。

理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。

過程與方法：結合重點詞句體會人物的感情。

情感、態度、價值觀：體會海外游子對祖國的熱愛、眷戀之情。

教學重難點：把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

教學方法：朗讀法、情境教學法、引導指導結合法。

學法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學習法。

課前準備：1、查找有關梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。

2、了解課文中所涉及到的詩句。

3、了解中華民族出現的有氣節的人物。

教學過程：

課前記憶訓練：選一組同學每人說一句有關思鄉的詩句，其他同學記憶、積累。

一、深情導入進入情境：

同學們的詩詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉情意。是啊這些詩句帶著當時作者的感情并經過一代又一代人的吟詠，一直延續到了今日。其實，現代人由于交通便利已經較少體驗思鄉情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著對祖國的思戀。今天，我們試著走近漂泊他鄉的外祖父。學習《梅花魂》。

二、預習課文，自悟情感。

請同學們自己閱讀課文，看能否解決如下問題：課文描寫了關于外祖父的幾件事？

交流：請5位同學分別讀出來。要求：其他同學邊聽邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛梅花的句子，另一組畫讓你感動的句子。

（學生分段讀課文，邊聽邊畫）。

畫完后，靜下心來繼續體會一下這些句子，看看哪組同學心思更細膩一些。

三、合作探究總結交流。

1小組的幾個同學把你們的體會綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。

2、全班交流。

預計能交流出的東西：

外祖父讀詩時無聲的落淚、不能回國時嗚嗚的哭泣、送別時淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉的強烈的感情。

“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！睆倪@些詞當中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。

四）質疑解答突破難點。

請同學們針對這一段提出你認為有價值的問題。（學生自由質疑）總結如下：

1、外祖父喜愛梅花，實際上是喜愛梅花的什么？

4、明知道我當時聽不懂這些，為什么還要說？

交流中引導學生結合實際談“有氣節的中國人”。歷史長河中有氣節的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）。

（小結）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。

五）練筆走進作者心靈。

（過渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經風霜的心呢？所以，當時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：

外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。

把你的目光放在全文，用心去體會。

（小結）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。

六）感情朗讀拓展延伸。

讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子。

又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉之苦?？坦倾懶牡乃监l之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

七）總結交流知識提升。

請你總結一下這節課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細節描寫）。

讓我們高讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉》結束這節課。

教后反思：課前預習解決學生自己能解決的問題，節省了時間，體會重點詞句時給學生分配不同的任務去體會又節省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點上就能相應給學生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習時有了指導和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發學生閱讀的興趣，升華情感。

[《梅花魂》第二課時教案教學設計(人教新課標五年級)]。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇十二

教學目標：

品讀重點詞、句、段，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要勇敢地、獨立地、腳踏實地地走。

教學重點、難點：

品讀感悟文章的重點詞、句、段，感悟文章要告訴我們的人生哲理。

教學準備：學步課件。

教學過程：

一、談話導入：

1.今天我們繼續學習《學步》（齊讀課題），這篇課文是一位父親對孩子的寄語，什么是寄語呢？（學生說）。

2.過渡：那是怎樣的期望和囑咐呢？

3.課件出示最后一段（齊讀），再讀變色的句子。（生命的過程大概就是學步和尋路的過程。）。

師：生命的過程非常豐富，為什么作者卻說大概是學步和尋路的過程？

板書：學步--（生命的過程）--尋路。

4．接下來讓我們跟隨文中的父親的回憶，看看兒子剛會走路時的情景是怎樣的。

二、品讀課文第一段（1-3自然段）。

1.自由讀這一段，看看父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的。（學生自由讀）。

2.交流體會父親和兒子的心情。

學生找到表現父親驚喜的句子品讀感悟。教師相機指導感悟。

預設:。

學生找到寫父親驚喜的句子談感受。

1.出示課文第一句：兒子，你居然會走路了!(生驚喜地齊讀）。

師：從沙發到房門不過四五步路，為什么父親會如此驚喜？(生獨立行走)難怪父親會發自肺腑地說：“兒子，你居然會走路了！”（生特別驚喜地齊讀）。

2.指名讀寫父親驚喜的句子，體會父親的情感。

3.兒子能獨立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能……(出示課件說話訓練學生根據課文內容或自己的經歷補充)。

4.兒子能獨立行走了能干許多自己以前從未干過的事情了，此時兒子的心情是怎樣的呢?（學生從課文中找出相關內容說說）。

5.過渡：學步帶給父親的是驚喜，帶給兒子的是興奮，驚奇，美好，然而，學步帶給我們的僅僅只是這些嗎？（不是）還有什么？(代價、紀念)。

二、品讀課文的第二段（4.5自然段）。

1.自由讀，邊讀邊想邊找，兒子學步時付出了什么代價？

2．學生交流，找到相關的句子讀，體會碰痛、碰傷、流血、傷疤、父親的心如刀割的代價。相機理解“心如刀割”的意思。

3.過渡：付出總有回報，兒子學步時付出了那么多的代價，留下了什么紀念呢？

預設一（根據學生匯報的情況調控）。

1.出示句子:已經數不清…...爬起來繼續走你的路。

師：第一次摔倒（輕輕地）。

生齊讀：爬起來繼續走你的路！

師：第二次摔倒（讀語氣略重）。

生齊讀：爬起來繼續走你的路?。?/p>

師：第十次摔倒（語氣強）。

生齊讀：爬起來繼續走你的路!!!

師：已經數不清你曾經多少次摔倒，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，

生齊：爬起來繼續走你的路?。。。?/p>

師：這句話讀了好幾遍，你感受到了什么？

（學生交流，教師點撥）。

帶著你的理解和感受讀這句，練讀--指讀--范讀--學讀--挑戰讀。

2.教師小結：

學步還留給我們什么紀念？

預設二、

1.出示句子“你似乎對平坦的路不感興趣......樂此不?！苯Y合文中的幾個“哪里”談談你對這段話的理解，指導理解“樂此不疲”的意思。用自己的話說說是什么樣的路。

師：這樣的路你卻走得樂此不疲，愿意把你的感受讀出來嗎？(練讀--指讀--評讀--學讀)。

師：如此艱難、坎坷的路你卻走得樂此不疲，這是多大的勇氣啊，這樣的勇氣不也是學步留給我們的紀念嗎?難怪父親說：“在你未來的人生道路上（學生齊往下讀）......那份勇氣?！?/p>

2.望著兒子一次次摔倒，一次次爬起，在曲折的路上走得樂此不疲，父親的心情怎樣呢？（擔憂、贊美、期望）。

3．默讀這一段感悟父親對孩子的深深地愛。

4.小結：

四、品讀感悟第三段（6自然段）。

1.再次出示，齊讀。

現在你知道父親為什么說生命的過程還是尋路的過程的含義了嗎？（學生各抒己見）。

2.父親希望孩子怎么走？(板：勇敢地走腳踏實地地走)。

師：這也是每個父親想對自己的孩子說的。同學們，我們就要告別童年，就要小學畢業，就要升入中學踏上新的人生旅程，這時你的父親也會這樣對你說（齊）“生命的過程......腳踏實地地走。

聽著父親的話我們感之于外，受之于心，此時你一定有很多話要說。

3.出示小練筆，學生選擇一項寫寫，練寫，交流。

五、總結全文。

1.同學們，其實我們所做的每一件事都是一個學步的過程。人生的道路有無數條，希望你能選擇適合自己的一條勇敢地走下去，深秋走一步是寒冬，寒冬走一步是暖春，無論你選擇了那條路都不會一帆風順，請你記住這句話：（課件出示）路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。（齊讀）。

2.齊讀課題，完成板書。

師：父親要通過學步告訴我們人生亦如學步，無論在路上遇到什么磨難，我們都要（生）勇敢地走，腳踏實地地走。

希望我們能記住父親的囑托?。ㄏ抡n）。

板書設計：

學步。

代價紀念。

學步----（生命的過程）----尋路。

（難）勇敢地走（更難）。

腳踏實地地走。

[《學步》第二課時教案(人教新課標二年級教學設計)]。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇十三

教學目的：1、使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、使學生知道個位和十位的意義，能夠正確地熟練地讀、寫100以內的數。

3、結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。

4、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

教學重難點：100以內數的讀法和寫法；數數過程中，當數到整十數時，下一個整十數是多少；數位的意義。

教學關鍵：采用合作學習的形式，利用撥、擺等操作活動使學生直觀地學習知識。

教學方法：講授法、討論法、演示法、練習法、觀察法。

教具：計數器、數字卡片、小棒、數位順序表、投影儀、投影片、多媒體。

教學課時：9課時。

教學內容：教科書第31--33頁。

教學目的：1．學生在已有知識基礎上，能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流;知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。

2、引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

教學過程：

一、情境引入。

提示有100顆星星。

師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？

[注意創設讓學生估數、數數，建立數感的問題情景，調動學生學習的積極性。]。

2．課件顯示百羊圖。

師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？

3．揭示課題。

二、新課。

1．教學數數方法。

a．師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。

b．將種子輕輕放下，數一數有多少粒？

c．學生匯報。

師：怎樣數的？（一個一個地數。）。

2．數出數量是100的實物。

a．師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

b．學生操作數出數量是100的實物。

c．學生匯報。

師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆。）。

你數出的100里有幾個十？

d．師：請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）。

你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）。

（板書：10個十是100。）。

e．小結：10個十是100。

f．練習。

做教材第36頁的第2題。

學生獨立數數。

師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）。

3．數一數，從三十五數到四十二。

a．集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個學生上臺演示。）。

師：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學生十根小棒放一堆或扎起。）。

師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。

b．練習。

一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。

練習3次，其中一次接著數到100。

三、鞏固與發展。

1．數數接龍比賽。

教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

2．猜數游戲。

先師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

四、兩位數的組成。

1．出示35根小棒圖（10根一捆的3捆和1根1根的5根），然后提問：圖上有多少根小棒？35里面有多少個十，多少個一。（學生同桌互相說一說，然后匯報。）。

2．讓學生閉上眼睛，想一想四十三里面有多少個十，多少個一，點名學生回答后用電腦驗證。

3．讓學生同桌合作，一人任意說出兩位數，另一個人說說它是由幾個十、幾個一組成的？然后互換。

4．完成例3下面的“做一做”，之后請學生匯報匯報。

五、小結：

六、說說生活中100以內的數。

師：生活中哪些地方有100以內的數？

學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……。

七、布置課外任務。

師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇十四

教學內容：教科書第2頁。

教學目的：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養學生關于前后的空間觀念。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、老師請5名學生上講臺排成隊列。

（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）。

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。）使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生用：“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，”“（）同學在最前面”，“（）同學在最后面”等較規范的語言來描述。

二、觀察討論、學習新知。

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）。

2、出示書第2頁上面的圖，讓學生看圖說一說：“誰在最前面，誰在最后面，李林后面是誰。張寧前面是誰”等等，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力，再次體驗到前后順序具有相對性。

三、練習鞏固、啟發思維。

1、說一說。

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）。

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案）。

2、第2頁的做一做的第二題，引導學生看圖后獨立填空，然后全班集體訂正。

3、游戲：

請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現在呢？（后面）。

師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪?-。

生：前。

師：背對的方向則是--。

生：后。

師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

一、總結：

五、家庭游戲、知識鞏固。

（2）向家長說說，做課間操時，排在你前面和后面的分別是誰。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇十五

知識與技能目標：進一步掌握抽屜原理，掌握抽屜原理的反向求法。

過程與方法目標：通過各種活動培養學生自己動手動腦去思考的習慣。

情感、態度與價值觀目標：體會數學與日常生活的聯系，了解數學的價值，增強應用數學的意識。

教學重難點。

1.使學生理解抽取問題中的一些基本原理。

2.找到抽屜原理問題中被分的物品。

教學過程。

一、創設情境、引入新課：

學生思考、發言。

師：學習了這節課我們就能解決類似的問題了。

二、活動探究、深入了解：

1、學生提出猜想。

2、用預先準備的學具，小組合作交流。4、小組反饋，師相機板書：

3、得出結論：把顏色看作抽屜。

有兩種顏色，只要摸出的球比他們的顏色至少多1，就能保證有兩個球同色。

（二）研究規律。

師：如果盒子里有藍、紅、黃球各6個，從盒子里摸出兩個同色的球，至少要摸出幾個球？

分小組討論后匯報。

再出示做一做第2題，匯報后得出：問題結論只與球的顏色種數也就是抽屜數有關。

小結：確定什么是抽屜什么是物體是解決抽屜問題的關鍵。

三、鞏固訓練，促進內化。

1、做一做。

2、解決課前有趣的問題。

3、有紅色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，讓你閉上眼睛去摸，

（1）你至少要摸出幾根才敢保證有兩根筷子是同色的？

（2）至少拿幾根，才能保證有兩雙同色的筷子？為什么？

四、全課總結，暢談收獲。

1、通過今天的學習你有什么收獲？

2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

第三課時節約用水。

過程與方法目標：通過活動培養學生搜集和處理信息的能力，使學生感到數學和現實生活的聯系。

情感、態度與價值觀目標：增強學生“節約用水，從我做起”的責任意識，養成良好的品德。

教學重難點。

所學知識的綜合應用。

教學過程。

一、情景引入，提出問題。

1、（屏幕顯示：地球上最后一滴水將是人類的眼淚！）請學生說說對這則廣告的理解。引出課題。

2、提出問題：為什么要節約用水呢？

二、問題討論，明白道理。

1、交流課前搜集的信息，暢談有關水的認識。

2、課件展示相關資料，了解地球上水資源狀況。

3、交流感想，強化體驗。

三、參與活動，親身體驗。

師：課前我請同學們做了一個漏水試驗，我們一起來看看試驗結果吧！

1、小組交流、展示成果。（一分鐘大約滴水50毫升）。

2、計算統計，交流感想。

師：根據上面的滴水速度，完成下面的統計表。

一個漏水水龍頭漏水情況統計表。

時間1分鐘1小時24小時1年。

水量（升）。

一個水龍頭一年浪費多少水？（1立方米約重1噸）。

3、評價家庭用水狀況，提出節水建議。

4、（課件出示）小明刷牙時不間斷放水30秒，用水約6升。小剛用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水約0.2升。

a、小明一次刷牙的用水量相當于小剛多少次刷牙的用水量？

c、節約的這些水，如果以一戶三人，每戶月均用水量為8噸計算，夠你家用幾天？

（獨立分析計算、匯報計算結果，交流想法）。

四、解決問題，提出方案。

分組討論一下節約用水的措施。

1、學生分組討論，多媒體演示生活中的節水片段。

2、出示節水倡議，生齊讀：節約用水，從我做起，從節約每一滴水做起。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇十六

教學過程：

一、導入、激趣。

（一）、導入。

1、師：同學們，這節課我們繼續學習課文《黃河的主人》。（齊讀課題）。

（二）、激趣。

1、師：首先讓我們再次去感受一下黃河。

（出示課件：視頻）旁白：著名詩人光未然曾這樣贊美黃河：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環。

這就是我中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬年的巨人——黃河；它，以無與倫比的壯美氣勢屹立于世界的東方。

2、齊讀課文第一自然段。

（1）、齊讀。

師：讓我們滿懷激情地朗誦：（出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。）。

（2）、再齊讀。

師：同學們，你聽到了嗎？那滾滾巨浪就象千萬匹野馬奔騰而過發出雷鳴般的巨響；你看到了嗎？黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪，直沖云霄！讓我們再一次感受黃河。

（一）、板書出示全文中心。

1、師：回憶一下，誰是黃河的主人？

（板書：艄公）。

2、師：那么洶涌、雄壯的黃河，艄公竟然能成為它的主人！作者袁鷹的敬仰之情油然而生。不禁由衷贊頌艄公。

板書：（他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。

齊讀。

3、釋疑：如履平地。

（二）、精讀描寫艄公的句子。

（出示：圖片）。

2、請大家自讀課文6—8自然段，找出具體描寫艄公的句子。

交流。

（出示：我不禁提心吊膽……成為黃河的主人。）。

3、指導朗讀。

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著（艄公當時的神態是怎樣的？從哪些地方可以表現出來？）。他專心致志地撐著篙，小心（板書）地注視著水勢，大膽（板書）地破浪前行。（釋疑：為什么小心和大膽不矛盾——勇敢和智慧，鎮靜和機敏）。

他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

三、羊皮筏子、乘客。

師：課文除了描寫艄公之外還具體描寫了些什么？請同學們自己去讀一讀課文。

交流。

總結，板書：（黃河之險；筏子輕、??；乘客從容）。

四、感受筏子輕、小，體會作者心情。

（一）、感受作者心情。

2、請同學們自由地讀一讀這段文字，看看你從哪些句子感受到了作者怎樣的心情？

（出示：像突然感受到一股強磁力似的……這就是黃河上的羊皮筏子?。?。

小組交流。

交流：體會到了那些感情。

總結：驚訝。

3、指導朗讀。

像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西（作者為什么不知道是什么？）吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？（驚訝：是啊，真令人不敢相信！在如此洶涌的激流里，怎么還會有船嗎！）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

（作者剛才是驚訝，現在等筏子近了，再一看，怎么樣？）再定睛一瞧，?。。ㄅe例：你們平常驚訝的時候會怎樣說這個字？）那上面還有人哩（指導學生說：驚訝）。不只一個，還有一個……一、（驚訝）二、（驚訝）三、（驚訝）四、（驚訝）五、（太驚訝）六，（不可思議?。┮还擦鶄€人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

指名讀。

齊讀。

（三）、贊頌梢公。

師：你想象得到嗎，同學們！那小小的羊皮筏子上除了有人還有兩只裝得滿滿的麻袋，艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕御黃河，成為了黃河的主人，多么令人敬佩??！讓我們再一次贊頌：

齊讀：（他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。

五、對比自己，感受乘客心境。

（一）、乘客從容。

交流。（為什么不敢？黃河險，皮筏?。?。

2、但課文中的乘客們表現得怎么樣？（從容）。

（出示：皮筏上的乘客談笑風生……瀏覽窗外的景色。）。

3、指導朗讀。

（1）、師：這句話中哪些地方表現出了乘客的從容。

皮筏上的乘客談笑風生（談笑風生什么意思？），他們向岸上指指點點（師表演），那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色（你們坐過公共汽車嗎？回想一下，你們坐著公共汽車出去游玩的時候心情怎么樣？）。

（二）、第一次坐筏子。

師：其實這些乘客第一次坐羊皮筏子的時候也會害怕，也會連眼睛都不敢睜一睜。

（三）、贊美艄公。

1、師：但現在這些乘客為什么能表現得那么從容，他們為什么不怕了呢？

（相信艄公）。

（答不上：如果是我去駕駛羊皮筏子的話這些乘客會表現得那么從容嗎？）。

2、師：是??！這些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引讀）：面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

3、同學們，閉上眼睛聽吧！這就是為黃河的主人寫下的贊歌！……。

齊讀。

六、拓展。

1、課文寫艄公是黃河的主人，為什么還要寫黃河的兇險和乘客的表現呢？

板書：（側面描寫）。

七、課外作業。

閱讀《歐陽海舍身救列車》，品讀“側面描寫”的運用。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇十七

教學內容：教科書第28頁。

教學目的：1．通過拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關系，培養學生的空間觀念。

2．通過觀察、操作，使學生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關系，培養學生動手實踐的能力。

3．通過小組合作交流，培養學生學會傾聽他人的意見，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態。

教學過程：

一、復習引入。

師：同學們，在以前的學習中，我們認識了哪些立體圖形？（長方體、正方體、圓柱和球。）。

師：在我們每個小組的桌子上，都有些積木。請同學們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學他是什么形狀的？誰愿意向大家介紹一下長方體、正方體分別是什么樣的？（讓學生把看到的說出來）。

師：大家說的不錯，這節課我們就來用這些立體圖形進行拼組。比一比，看誰擺的好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）。

二、感知特征。

現在請每個小組的組長拿起一塊積木，其他同學說一說你所看到的那一面是什么形？

三、圖形拼組。

師：投放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美的感覺，而且還利于顧客購物，售貨員每天清點貨物。你們愿意像這樣來擺一擺嗎？那我們就趕快動手吧。

1、正方體的拼組。

師：請每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長方體）。

生1：我橫著拼，兩個正方體可以拼成一張小床。

生2：我豎著拼，兩個正方體可以拼成一個柜子。

師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個正方體可以拼成一個長方體。

小組匯報：2個正方體可以拼成一個長方體；

3個正方體可以拼成一個拐角；

4個正方體可以拼成一個臺階，也可以拼成一朵梅花；

8個小正方體還可以拼成一個大的正方體。

……。

2、長方體的拼組。

全班交流：2個長方體可以拼成1個大的長方體；

2個長方體可以拼成1個細長的長方體；

3個長方體可以拼成1個臺階。

4個長方體可以拼成1個大的正方體。

……。

3、長方體、正方體的拼組。

師：剛才我們分別用長方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯。想的也很好，現在，請同學們小組合作，把長方體和正方體放在一起，看看又能拼成那些圖形呢？試試看。

師：誰愿意向大家匯報你們小組拼擺的結果。

3個長方體和2個正方體可以拼成1個大的正方體；

2個長方體和4個正方體可以拼成1個大的正方體；

1個長方體和6個正方體可以拼成1個大的正方體；

1個長方體和個正方體可以拼成1個長方體。

……。

如果還有更多的例子，請同學們課下后再告訴給大家好嗎？

四、做一做。

師：大家己經認識了長方形和正方形，知道了它們都有一個平平的面?，F在請同學們任意拿出一張長方形紙，借助膠水，你能做出我們學過的立體圖形來嗎？試試看。（全班展示做的圓筒）。

五、數一數。

老師也用長方體和正方體拼組了一些圖形，請大家來看一下（出示課件）。你能數出來每個圖形都用了幾個長方體和正方體嗎？（學生回答后訂正。）。

六、指導看書。

做練習六第2題和第4題。

七、總結：

第四--六課時單元檢測與講評。

單元小結：

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇十八

一、教學目標：

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學過程：

（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導入：

小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

（三）、朗讀指導：

這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

交流讀，評價，提高。

6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）。

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇十九

教學目標：

1．會認6個生字，會寫9個字。

2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3．欣賞課文，懂得人物說話時的語氣。

教學重點：

比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。

教學難點：

體會孝順父母的真正意義。

教學流程：

一、音樂導入。

1．播放歌曲《好媽媽》。

師：今天我們先來聽一首好聽的歌曲，會唱的小朋友可以跟著一塊唱，還要想一想，歌曲里講了什么。

2．談話。

3．揭題板書：23、三個兒子。

4、觀察插圖，自由說話，自己看到了什么？小朋友看到了插圖中有幾個兒子？可文中的老爺爺說他只看見了一個兒子，這是為什么呢？我們一起瞧瞧。

二、復習生字。

1、讀生字“嗓”“拎”“嗓”“既”“桶”“晃”

2、交流自己是怎么記住這些字？

3、讀一讀詞語。

5、學生自由發言。

6、師：今天有三位媽媽也在表揚自己的兒子了，在書中把三位媽媽夸獎兒子的三句話找出來。

三、指導朗讀三個媽媽說的話。

1．交流一：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

a指名讀。

b采訪剛才讀的同學：“這位媽媽，您剛才夸獎您的兒子時，你的心情是怎樣的？”

交流提高：“我也為你們感到驕傲，各位媽媽能夸獎得更自豪一點嗎？”

c用“既……又……”說話。

2．交流二：“我的兒子唱起歌來可好聽了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

a指名讀。

b你們覺得這個媽媽讀得如何？

3．交流三：“他沒有什么特別的地方?！?/p>

a提出疑問：三個媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個媽媽是怎么說的呢？

b指名朗讀。

c這句話是什么意思呢？

四、合作探究，自主發現。

2．學生交流發現。

3．你是從哪些地方看出水很重的？你能用你的朗讀來表現嗎？

4．學生表演提水，體會媽媽的艱辛。

5．采訪剛才提水的同學，你提水時有什么感覺呢？

6．這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別會怎樣做呢？請你在課文中找出三個兒子的做法。

7、交流。體會第三個兒子中“跑”“提”

7、讀下面的句子，練說“一個（只）_______。一個（只）_______。另一個（只）_______”的句式。

一個孩子翻著跟斗，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

五、拓展延伸。

1，生活中你會幫媽媽做事嗎？

2，你還有哪些讓爸爸媽媽開心的好點子？

3、孝順其實很簡單，就是媽媽在休息時，生病時等我們要怎么做。

4、快樂作業：回家幫爸爸媽媽做一件事。

【板書設計】。

23三個兒子一個兒子？（！）。

力氣大翻跟頭。

嗓子好唱歌。

沒有特別跑、接、提--孝敬。

[三個兒子教案教學設計(人教新課標二年級下冊)]。

學生認識教案人教版第二課時（精選20篇）篇二十

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，深入體會老漢的精神。

2、理解題目“橋”的深刻含義。

3、積累課文中的特色語言，領悟課文在表達上的特點。

教學重點：

引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會老漢的精神。

教學難點：題目所蘊含的深意。

教學方法：引導點撥法、朗讀自悟法、談話交流法。

教學過程：

一、復習導入。

師：上節課我們通過學習知道《橋》這篇課文主要講的是一件什么事？

（黎明時分，一位普通的共產黨員在面對狂奔的洪水，組織群眾撤離，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最后殉職了。）。

師：文章分為哪幾個部分來寫呢？

（1、突遇山洪2、組織撤離3、橋塌殉職4、祭奠英靈）。

師：今天，我們一起回到那山洪發生的黎明時分，回到那危急的現場，認識那位普通的老共產黨員。

二，深入體會老漢的精神。

1、齊讀第一部分。

3、匯報：

a:“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?！崩蠞h比村民先到木橋，可以一走了之，但他卻留下來組織村民撤離，可以看出他是一位多么無私無畏的黨員呀！

b：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！彼⒉幌衿渌拇迕衲菢踊艔垼秋@得非常沉著冷靜。

師：老漢不說話，那他可能在想什么呢？（組織群眾撤離）。

師：是呀，老漢冷靜的想著如何把群眾撤離到安全的地方，真是村民的大靠山呀！

c:“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”從他的話中我感到老漢是一位先人后己、為別人著想的人。

師：老漢的指揮為什么群眾就服從呢?(擁戴、一座山)。

d:“老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這里報名?！崩蠞h對想搶先逃離危險的黨員，態度是那樣的冷漠，但如果不這樣就不能更好的維持秩序，大家可能會又像開始那樣你用我擠，后果會不堪設想，所以我認為老漢不愧為全村人擁戴的黨支部書記。

師：老漢冷冷的是態度，但不會冷卻的是一顆為人民服務的心。

e：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？快排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！睆倪@段話中的三個動詞“沖、揪、吼”中我體會老漢對不服從命令者的態度，但從課文的結尾知道這位小伙子是老漢的兒子，他把自己的兒子揪出來，命令排到后面，把生的希望留給了村民，這是位多么讓人敬佩的黨員。

a:“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”老漢用力推著兒子逃離，老漢是多么疼愛他的兒子呀！

b：“小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么？”老漢一定是要呼喊他的兒子，但洪水已經把他無情的淹沒了，他是多么疼愛他的兒子。

板書：無私無畏、不徇私情、英勇獻身）。

師：請同學們感情朗讀第二、三部分。

二、學習結尾，抒發情感。

師：洪水退了，村民是怎樣來表達自己對黨支書的敬仰和懷念的，請同學們齊讀第四部分。

師組織交流：洪水退了，安全撤離的群眾攙扶這老太太來祭奠英靈，面對此情此景，你最想說什么？（表示對英靈的悼念）。

三、理解題意。

師：題目中的“橋”只是指村中那窄窄的木橋嗎？以“橋”為題目有什么深刻的含義呢？

a:“橋”還指老漢用血肉之軀筑起的不朽的橋。

b：還指黨和群眾聯系的橋。

四、積累語言，領悟表達特點。

師：這篇課文感人至深，震撼人心，除了它成功刻畫了一個普通老黨員的形象外，在表達方法上也極具特色，請同學們說說課文在表達上有哪些特點（結合課后練習3）。

1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。

2、多用簡短的句、段，渲染緊張的氣氛。

3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

五、小結擴展。

六、作業。

寫一篇讀后感。

七、板書設計。

16、橋。

共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身人民群眾。

[《橋》第二課時教案(人教實驗版五年級教案設計)]。