無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
高一地理課程教學(xué)設(shè)計 高一地理教學(xué)設(shè)計新教材篇一
知識與技能：
1.了解電子通信的發(fā)展和影響。
2.了解電子通信帶來的社會變革。
過程與方法：
能夠通過實(shí)例說明電子通信的影響和作用。
情感態(tài)度價值觀
1.能夠辯證地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)帶來的影響;
2.培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.電子通信的影響和作用。
2.互聯(lián)網(wǎng)帶來的社會變革。
難點(diǎn)：
信息化與數(shù)字化以及信息高速公路與國際互聯(lián)網(wǎng)的理解。
教學(xué)方法
歸納法和個案分析法。
教學(xué)過程設(shè)計
承轉(zhuǎn)過渡：在“人類活動地域聯(lián)系的主要方式”一課中我們對通信的有關(guān)知識已有了一定的了解，在信息時代，信息傳輸?shù)闹饕緩绞请娮油ㄐ牛娮油ㄐ诺闹饕獌?nèi)容有哪些呢?為此這節(jié)課著重講述通信發(fā)展的最新趨向──電子通信。
一、電子通信
利用電作為通信手段是19世紀(jì)30年代以來的事，電信起步晚于郵政，但發(fā)展速度異常迅猛。在信息時代，信息傳輸?shù)闹饕緩绞请娦牛貏e是電子計算機(jī)技術(shù)的使用，使信息傳播更加快捷，而電子通信是電信領(lǐng)域的“排頭兵”。
多媒體投影圖7.24，教師提問：電子郵件和普通郵件有何差異?
學(xué)生閱讀教材：
學(xué)生思考討論：
教師引導(dǎo)學(xué)生：
1.傳遞的網(wǎng)絡(luò)不同。電子郵件通過電信網(wǎng)絡(luò)(數(shù)字網(wǎng));普通郵件通過郵政網(wǎng)絡(luò)(郵局)。
2.通信方式不同。電子郵件是一種人到人的通信方式，收件人無論走到何處，只要有一臺網(wǎng)絡(luò)連接的電腦，便可打開自己的郵箱，收到由網(wǎng)絡(luò)傳來的郵件;普通郵件是場所到場所的通信，收件人離開特定的場所就無法完成通信。
3.郵件傳遞的時間不同。電子郵件快，普通郵件慢。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：可以得出電子通信的特點(diǎn)，即信息化和數(shù)字化。
啟發(fā)學(xué)生思維：電子通信對我們的經(jīng)濟(jì)和生活方面有何作用?主要有幾種形式?
學(xué)生思考討論：主要的作用在于改變交往形式、加快社會運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏。具體形式主要有信息高速公路和國際互聯(lián)網(wǎng)。
學(xué)生閱讀教材第86頁，并進(jìn)行討論：
1.什么是信息高速公路?
2.建信息高速公路的原因是什么?
3.影響的信息高速公路是什么，其對人類生產(chǎn)、生活帶來哪些影響?
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
由于在上網(wǎng)的高峰期內(nèi)，傳輸?shù)男畔⒘看螅从吵鲂畔⒕W(wǎng)絡(luò)并不通暢，而計算機(jī)、通信和聲像技術(shù)融為一體的多媒體技術(shù)出現(xiàn)和使用后，信息量大大地增加了。要改變信息傳輸上“信息量少、速度慢”的問題，修建“信息高速公路”非常必要。所謂“信息高速公路”，就是立體化的通信網(wǎng)，這是一種大容量、高效率的電信網(wǎng)，是國家信息基礎(chǔ)設(shè)施，解決信息傳遞過程中信息量少、速度慢的問題，而國際互聯(lián)網(wǎng)或因特網(wǎng)，就是信息高速公路的具體體現(xiàn)。
承轉(zhuǎn)過渡：電子通信會帶來哪些社會變革?
二、電子通信帶來的社會變革
學(xué)生閱讀教材：
學(xué)生思考和討論：電子通信帶來的主要社會變革為：
1.開展電子商務(wù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2.提供各種服務(wù)，方便人們生活。
3.加強(qiáng)交流，推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
1.電子通信是以電子計算機(jī)的應(yīng)用為核心，以數(shù)字化為形式的通信方式，是電信通信領(lǐng)域的排頭兵。
2.信息高速公路是一個集電話、電視、電腦等功能于一體的，能夠綜合傳輸和處理圖、文、聲、像等各種信息的一個全社會的立體化通信網(wǎng)。
3.國際互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前信息領(lǐng)域發(fā)展最快、作用、影響最廣、公眾關(guān)注程度的通信網(wǎng)絡(luò)，是信息高速公路的具體體現(xiàn)。
高一地理課程教學(xué)設(shè)計 高一地理教學(xué)設(shè)計新教材篇二
1、城市土地利用和功能分區(qū)
過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)活動的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費(fèi)者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費(fèi)者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。
設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運(yùn)輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá)。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運(yùn)輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設(shè)施。
以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成
在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識面的，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。
3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素
城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟(jì)因素、經(jīng)濟(jì)收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處ppt出示經(jīng)濟(jì)因素對功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達(dá)度之間的關(guān)系。
高一地理課程教學(xué)設(shè)計 高一地理教學(xué)設(shè)計新教材篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。
2.過程與方法
(1)根據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
2.流水堆積地貌的形成。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.流水侵蝕地貌的形成原理。
2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。
3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區(qū)別。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入設(shè)計
風(fēng)水學(xué)在中國文化中是一門源遠(yuǎn)流長的學(xué)問。其目的是教導(dǎo)民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進(jìn)而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學(xué)的思想。
比如，殷商時代的居住風(fēng)水──“攻位于汭”(汭：河水內(nèi)灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，也體現(xiàn)了道法自然的哲學(xué)思想。
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地
1.溯源侵蝕及其形成地貌
學(xué)生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據(jù)。
教師活動：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經(jīng)過長期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之溝通。可見，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。
承轉(zhuǎn)：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這種變化的外力作用是什么?
2.下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌
師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結(jié)合幻燈片讓學(xué)生認(rèn)識“v形谷”
過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現(xiàn)在、將來，請同學(xué)們認(rèn)真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：
①描述圖中所示的河谷的演變過程。
②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?
教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學(xué)者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。
從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學(xué)們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。
3.凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么，凸岸和凹岸處的主導(dǎo)外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。
學(xué)生活動：
①結(jié)合所學(xué)知識，指出實(shí)景圖中的凸岸和凹岸。
②閱讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。
③根據(jù)詩歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類活動的不同影響，并說明理由。
承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道，因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力導(dǎo)致河水流速有所差異，進(jìn)而導(dǎo)致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?
(二)河流堆積地貌
1.河漫灘平原
學(xué)生活動：推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析河道形態(tài)的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結(jié)河漫灘平原的形成。
承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。
2.洪積──沖積平原
學(xué)生活動：根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析采玉地點(diǎn)的地貌類型，指導(dǎo)學(xué)生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實(shí)景圖和素描圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)特征。
承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進(jìn)而可能擴(kuò)大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又會形成什么樣的地貌呢?
3.三角洲平原
教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實(shí)景概念。
學(xué)生活動：閱讀教材，根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生提取教材文字信息，同時對學(xué)生的總結(jié)加以整理、規(guī)范，進(jìn)而形成簡練的語言。
師生共同總結(jié)河流堆積地貌的類型
承轉(zhuǎn)：學(xué)完河流地貌的知識，同學(xué)們能否解釋本節(jié)課之初提出的問題呢?
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，說出墓葬區(qū)選址的科學(xué)原理與現(xiàn)代城市風(fēng)水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進(jìn)行解釋，風(fēng)水之目的是尋求宜居所在，遵循科學(xué)原理，摒棄其中迷信成分。
承轉(zhuǎn)：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結(jié)河流地貌對聚落分布的具體影響。
二、河流地貌對聚落分布的影響
教師引導(dǎo)學(xué)生提取信息，完成課件上所提出的的問題。
(一)河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水;同時，靠近河流方便對外聯(lián)系和運(yùn)輸。農(nóng)業(yè)社會，社會的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。
(二)河流對聚落分布的影響
河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災(zāi)害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。
高一地理課程教學(xué)設(shè)計 高一地理教學(xué)設(shè)計新教材篇四
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步以山岳為例來學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。
師：通過上節(jié)課活動的討論，我們知道山脈是我國地形的骨架。其實(shí)，山脈不僅在我國是地形的骨架，對于整個地球表面的地表形態(tài)來說，山脈也是陸地的骨架。同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們看到的喜馬拉雅山和維蘇威火山的景觀嗎?它們的成因有何不同?
生：記得。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內(nèi)力作用的結(jié)果，但前者是由于地殼的運(yùn)動形成的，后者是巖漿噴發(fā)形成的。
師：對，說明大家對已學(xué)過的知識掌握得很好。山岳有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等。喜馬拉雅山就屬于褶皺山脈。
(板書)褶皺山
[教師精講]
(播放動畫“褶皺的形成”，投影圖片“褶曲示意圖”)
師：褶皺是怎樣形成的?褶皺的基本單位是什么?
生：巖層由于地殼運(yùn)動的強(qiáng)大擠壓作用而發(fā)生變形，產(chǎn)生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。
師：對。看圖說明，褶曲有哪兩種基本的形態(tài)?如何區(qū)別它們?
生：褶曲有兩種基本形態(tài)，一種是背斜，一種是向斜。從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。
師(微笑)：如果你是一名野外地質(zhì)工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據(jù)，那么你很有可能“南轅北轍”啊。
生：(看圖4.9“褶曲示意”，認(rèn)真觀察、分析背斜、向斜的根本判斷依據(jù))
師：在真正的野外地質(zhì)工作中，一座山嶺并不一定就是背斜，一個谷地也不一定就是向斜，這是為什么呢?那么到底什么才是判斷背斜、向斜的真正依據(jù)呢?
生(看書)：巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。
師：很正確，請看動畫。
(播放動畫“背斜成谷，向斜成山”)(引導(dǎo)學(xué)生對背斜、向斜中巖層的受力進(jìn)行分析，理解成因)
師：為什么背斜反而會成為谷地，向斜反而會變?yōu)樯綆X呢?
生：背斜的頂部受到的是張力，巖石破碎，容易被侵蝕，所以變成了谷地;向斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅(jiān)硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。
師：很好。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。有的規(guī)模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。(出示世界地形圖，讓學(xué)生找出這兩大山系)有的規(guī)模很小，只有幾十米。
(閱讀材料：板塊運(yùn)動與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構(gòu)成，使學(xué)生借助于直觀形成對六大板塊的認(rèn)識，理解板塊運(yùn)動與地貌成因之間的關(guān)系)
(活動探究)
(p80活動。活動1是對學(xué)生是否能學(xué)以致用的檢驗(yàn)，考查學(xué)生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據(jù)。活動2需要結(jié)合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學(xué)生展開討論，得出結(jié)論)
師：活動1向我們展示了一個山嶺，一個谷地，究竟哪一個是背斜，哪一個是向斜呢?請大家展開討論，根據(jù)剛才掌握的判斷方法回答。
生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力，巖石堅(jiān)硬不易被侵蝕，所以最后成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，巖層破碎，容易被侵蝕，反而成了谷地。
師：很好!說明大家真正學(xué)會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據(jù)。請看活動第2題，思考后回答。
(本題有難度，學(xué)生可能回答不夠到位，教師評價總結(jié)：背斜是天然的拱形構(gòu)造，安全穩(wěn)定。而向斜是一種儲水構(gòu)造，不利于施工，且隧道開挖部位受到的是張力，易破碎塌方)
師：地殼的運(yùn)動是塑造地表形態(tài)的主要力量，褶皺山脈是其形成的一類，另外一種常見的由地殼運(yùn)動而形成的山岳是——斷塊山。
(板書)(二)斷塊山
(出示動畫“斷層的形成”)
師：根據(jù)動畫，請說一說斷層是怎么樣形成的?“斷層”和“斷裂”一樣嗎?
生：地殼的運(yùn)動產(chǎn)生了強(qiáng)大的壓力和張力，超過了巖石的承受力時，巖石就會斷裂破碎，這只是斷裂。如果斷裂面兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，這才是斷層。
師：非常好!那么斷層會形成哪些地貌呢?
生：山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地(斷塊山)。
師：對!斷塊山是地殼運(yùn)動過程中形成的一種分布廣泛的地貌形態(tài)，有的規(guī)模很大，如華山。
師：華山、泰山都是中國的五岳名山，你知道它們各自以什么特點(diǎn)著稱嗎?
生：華山——“險”，泰山——“雄”。
師：很好，說明大家知識面很寬。正因?yàn)槿A山和泰山是由于斷層而形成的斷塊山，聳立在谷地和平原的邊緣，才顯得那樣高大雄險，廬山也是的斷塊山。
(活動探究)
(p81活動，地質(zhì)構(gòu)造是學(xué)生此前沒有接觸過的概念，需教師作以說明)
(地質(zhì)構(gòu)造：由地殼的運(yùn)動而引起巖層的變形或變位)
(出示圖片“褶皺山——喜馬拉雅山、斷塊山——華山”)
(學(xué)生討論，教師總結(jié))斷塊山由于受斷層控制，所以外形一般呈斷塊狀，較少有綿長的山脈，山地與平原的分界線較明顯，往往比較陡峻、挺拔。而褶皺山往往是一系列背斜和向斜，山嶺和谷地相間分布在較寬的河谷地帶往往形成山區(qū)主要的居民點(diǎn)和農(nóng)耕區(qū)。
高一地理課程教學(xué)設(shè)計 高一地理教學(xué)設(shè)計新教材篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力。了解海水運(yùn)動的主要形式,運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,解釋洋流的分布規(guī)律,提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。
2.過程與方法。學(xué)會運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因,歸納世界洋流的分布規(guī)律,理解世界洋流分布模式,并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。
3.情感態(tài)度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律,提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),獲得解決問題的方法,將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系,有效解決疑慮,分析問題的來龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識能力提高。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。
教學(xué)過程
(一)、洋流的概念及分類
1、洋流的概念:
學(xué)生自主閱讀課本,找出概念中的關(guān)鍵詞:常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。
2、洋流的性質(zhì)分類:介紹寒、暖流的概念,練習(xí)寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類:介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流
由此可知,洋流是由多種因素綜合作用形成的,有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中,盛行風(fēng)是最主要的動力。
過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下,一旦開始運(yùn)動后,就會受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響,而改變方向。現(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖,看看它們之間有怎樣的關(guān)系。
4、洋流的分布:
設(shè)問1:促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動的原因是什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。
設(shè)問2:在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域,洋流的運(yùn)動方向如何?
引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的?
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖,引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動規(guī)律。
學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流,歸納寒暖流分布規(guī)律。
盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動的主體動力,在北印度洋海區(qū),盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變,形成南亞季風(fēng)。思考:南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向,根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。
(二)、洋流對地理環(huán)境的影響
1、通過教材案例分析,探究洋流對氣候的影響。將全班分組,主要任務(wù)為:
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”。回答(1)挪威卑爾根屬于什么氣候類型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型?(2)大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?(3)北極圈內(nèi)氣候寒冷,為什么會出現(xiàn)終年不凍港?
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。回答(5)秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類型?(6)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長?
對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。
暖流--增溫增濕;寒流—降溫減濕
2、結(jié)合相關(guān)圖片,探究洋流對漁場的影響。
(1)課件展示:“世界洋流和四大漁場分布圖”
(2)學(xué)生觀察、討論、分析:①四大漁場中,成因相似的漁場有哪幾個?
②為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢?③秘魯漁場又是怎樣形成的呢?
3、用上述相同的方法,組織活動讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后,回答本節(jié)課所提問題:哥倫布兩次航行為什么會花費(fèi)不同的時間呢?
4、課堂小結(jié)
5、課堂練習(xí)