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伴她成長篇一

在生命的長河中，我靜靜的改變著。在一次次學會、懂得后，成長了；在一次次成功、失敗后，變得努力而不棄；在一次次得與失后，學會理智與珍惜；在一次次被無情傷害后，變得堅強而勇敢。或許人生就是“五味瓶”，酸甜苦辣咸皆有吧！或許人生因經歷、改變而豐富多彩吧！

自從踏入初中校園，我變了。初中生活讓我成長了，也許成長中所經歷的事都是我無窮的財富吧！曾經的我幼稚可愛，而現在的我有幾分“大人味”，有幾分成熟。也許當我經歷很多事后，我不得不去總結人生，不得不去感悟人生。當被友情一次次傷害后，我堅強了，我也不再哭泣，也許我曾經為此心煩意亂，但是我不想再為友情流下一滴淚，因為我已覺不值得了。或許我們該感激曾傷害我們的人，是他們讓我們了解人生、讓我們學會了堅強……當一次次失敗后，我變得堅強了，學會不再為自己的過失去找借口，因為我明白借口只會使自己的過失越來越多。也許人生就是這樣，總是在一次次的經歷中使我們改變，去完善自我。

孩提時，常常與幾個小伙伴們一起玩耍，每天都無憂無慮的度過。自從上初中后，每天都有計劃的緊張的學習著，不敢再去浪費一分一秒。也許正是因為有這緊張的旋律，便使得我更加喜歡學習，使我很快適應了初三生活吧！曾經，我喜歡熱鬧，喜歡鮮艷的顏色。而現在的我只喜歡靜靜的生活、淡淡的感覺。

一點一點的變化，一步一步的成長，一次次的懂得，也許人生就是這樣吧！漸漸的成長，我變了，變了很多很多，但是無論將會變成什么樣，一定要做對得起自己良心的事，踏踏實實的做人，認認真真的去做好每件事。

人生雖需改變，但不要一味去改變，要做最真實的自我！

細細的品味每一段故事，改變之后，再回頭望望，捫心自問，這樣的改變，可以嗎？如果錯了，請馬上變回。

伴她成長篇二

摘要本文從成長小說的起源、主題、形式與敘事特點論述了德國成長小說和英國成長小說之間的聯系和差異；從社會、文化、哲學等視角分析了成長小說變異和發展的原因。進而闡明，成長小說的魅力不會減退，它已在自身成長的道路上邁向成熟。

關鍵詞：比較 英國成長小說 德國成長小說

中圖分類號：i106 文獻標識碼：a

成長小說的概念源自德國，數百年的悠久傳統使其成為西方文學史中重要的小說形式。歌德的《威廉·邁斯特的學習時代》（1795）標志著一個模式的確立，它對以后的小說發展產生了既深刻又深遠的影響。甚至有人把成長小說定義為是在該作品模式之下進行的創作。西方成長小說主要是以一個幼稚無知的主人公為敘事起點，展開論述他在成長歷程中所遭遇到的種種挫折和磨難，尤其是精神上的危機，最終得到思想和性格上的發展成熟，認識并確定自身在社會人生中的位置與作用。成長小說在歐洲得到了廣泛發展，并彼此借鑒，后又傳至美國。下文將從成長小說的起源、主題和發展等方面探討英德成長小說的異同，以及對中國成長小說的意義。

一 起源

德國18世紀的狂飆運動受到英法啟蒙思想的影響，民族意識崛起，人們呼喚民族文學，想要在其中表達對德國統一和向現代化邁進的愿望。在這個時期，德國的教育家歌德、席勒和洪堡等大力提倡成長教育的理念。他們認為要拯救社會、改造社會只能通過對人們修養的改造、個性的改造來完成。德國自古重視教育，對人的改造只能通過教育，在這樣的背景下產生了成長小說，也決定了它的主要特征。德國成長小說的鼻祖首推歌德，他的經典作品《威廉·邁斯特的學習時代》，上部是威廉的學習時代，下部則是威廉的漫游時代，這是一個人成長的兩個重要階段。這部作品帶有歌德自己的人生見解和經歷，歌德要向讀者表達的是：青年人要成長必須多社會實踐，在實踐中成熟，做對社會有意義的事。

英國文學中的成長主題的源頭比德國還早，但在當時沒有成長小說的一個背景，所以沒有被納為成長小說，但現在很多學者也將其當作成長小說來對待，如《魯濱遜漂流記》（1719），因此也有人把成長小說看作是流浪漢小說，這是英國成長小說的傳統。在它之前的《天路歷程》（1678）也有成長小說的印記。它既是宗教文學又屬于民間文學，還可以追溯到中世紀的傳奇文學。英國小說自古有關注青少年成長的傳統，這是因為工業化和城市化的興起對兒童社會化水平提出了更高的要求，此外啟蒙運動也大大影響了小說的創作。19世紀末隨著文壇大量成長小說的出現，這一小說形式逐漸傳到美國并在那里發展創新。

二 主題

人們關注成長，因此引發了對成長的思考和關于成長的文學創作。英國小說的現實主義傳統，決定了英國小說對個人成長體驗的普遍關注，并把它提升成為一個文學主題。芮渝萍認為“對個人成長體驗的普遍關注”是“現實生活”的需要，并從客體的角度來說明主體個人經歷的發展。與此看法截然不同的是楊武能。楊武能認為，成長小說之所以是關于成長，就在于小說主人公“通過種種的迷誤而走上正途，認識并且實現人生和自我的價值”。這里，楊武能把成長小說的主題歸結為“實現人生和自我的價值”是與作品內容一致的。這也是與歐洲和德國在經歷了文藝復興、宗教改革和啟蒙運動之后一個嶄新的時代完全相符的論斷。

《魯濱遜漂流記》（1719）描述的是一個現實中的普通人通過不斷地認識和思考來學習和成長的故事。主人公經常困惑、鹵莽，犯各種錯誤。他的錯誤往往促使他重新理解、不斷調整，在漫長的成長過程中不斷進步。小說《湯姆·瓊斯》（1749）描述了現實生活中普通人的生存狀態和由此產生的人性特征。作者菲爾丁認為小說必須廣泛透視人性，深刻認識事物本質。

德國成長小說中的青年充滿了幻想和自由理念，他們躊躇滿志地將自己的理想付諸實踐，但卻與現實發生激烈沖突。他們的理想幻滅、沉淪或被社會異化了。而英國成長小說中強調的教育過程就是要學會與社會妥協和融合，青年要掌握有用的技能和實踐的能力，成為社會的中堅分子。因此小說中自強又有文化認同的青年形象被建構出來。這種經驗主義的教育觀是英國中產階級意識形態的表現，它強調了對鄉紳子女的教育。

德國的成長小說大都是講富裕家庭的子弟出去接受社會教育然后成長的。而英國維多利亞時代的成長小說則大部分講的是貧寒子弟的成長經歷。19世紀另一位探討成長問題的重要作家狄更斯寫了三部堪稱經典的成長小說：《奧列弗·退斯特》（1838）、《大衛·科波菲爾》（1850）和《遠大前程》（1861）。這三部小說都以社會下層的孤兒為主人公，通過他們的磨難和成長過程揭露了19世紀英國社會的各種黑暗面以及富人和窮人生活狀況的巨大反差，也歌頌了中、下層人民勤勞、互助、樂觀的美德。

從傳統上看，成長小說討論的是男性主體，男主人公在自我發展過程中往往會利用女性，甚至在邁向自我實現的道路上拋棄女性。女性成長小說對主人公只能是男性的這種說法提出了異議。英國成長小說對女性成長的關注值得一提。英國維多利亞時代出現了幾個很有影響的作家，如簡·奧斯丁（《傲慢與偏見》，1813）、夏洛蒂·勃朗特（《簡·愛》，1847）、喬治·艾略特（《弗洛斯河上的磨房》，1860）。在她們的作品中，女主角像男性一樣表達著她們獨立的思想，尋找著發揮才能的機會。但有的時候，尋找伴侶和她們的成長混在一起，她們一結婚就結束了其成長的歷程。德國成長小說中少有對女性成長問題的探討，現代德語文學作家普雷斯勒發表于1980年的《苦味巧克力》可以算作一部優秀的女性成長小說。

三 形式與敘事特點

從形式上看，德國文學中的成長小說類別之間的界限非常嚴格；但在英國文學中，類別的劃分卻很自由。成長小說在英國文學中的包容性更強。依照巴克利在他的《青春的季節》一書中的解釋，英國文學中的成長小說“從廣義上說，是青春小說或者是學徒小說的同義詞”，它包含的內容更廣。成長小說在英國文學中有著深厚的傳統，對德國成長小說的創作也有影響，如歌德的《少年維特的煩惱》就臨摹了英國女性成長小說《帕美拉》（1740）的書信體形式。由此可見英德成長小說的相互借鑒。

從敘事來看，成長小說可以看作是一部編年史，也可以說是對主人公成長過程中主要事件的記錄。成長小說一般會按時間順序記錄主人公的成長狀況。主人公和命運、自然、他人，甚至自我的矛盾都是成長小說記錄成熟過程的一部分。由于反映了真實生活的經歷，各種沖突對于成長小說來說都是可信的。同時由于成長小說集中描寫的是人物，情節和敘事相對于主要人物的活動來說是次要的。所以運用對話來傳遞故事是成長小說的又一特點，因為它能使讀者感到情景的真實可信。主人公通過和別人談話了解到的事情讀者也會知道，因而事情一發生讀者就會和主人公有同樣的見解。

成長小說一般想要表達的是：年青人必須接觸生活，在生活過程中逐漸長大成人。小說往往會以正面語調結尾，但也有一些成長小說會以主人公的死亡作為結尾，留下未被實踐的對生命的承諾。這些是成長小說的共同特征。但比較英德成長小說會發現德國成長小說的敘述往往有開放式的結尾，不對主人公的未來作預先安排，它只為主人公的成熟和未來生活做準備，但不會繼續描寫那種生活。如維廉·麥斯特發奮學習，但到頭來卻一無所成，只是證明了他沒有藝術才能。英國成長小說往往將結局處理成一個融合的結果。如代表英國中產鄉紳和城市資產階級的伊麗莎白改變了自己的尖刻和偏見，而達西也去掉了自己貴族的傲慢。通過學習雙方都修正了自己原來的特性，幸福地結合在一起，為成長的故事畫上了一個圓滿的句號。

此外，英國的小說家一般重在描寫主人公與外在自我相沖突從而確立起他的個人身份。德國小說家則特別專注于刻畫主人公內心的斗爭。主人公的冒險經歷可以看作是對有意義生活的一種追求，也可以被看作是作者用來表達社會價值和道德觀念的一種手段。德國成長小說具有一貫的宏大敘事傳統，從來都重視對重大題材的書寫和對重大命題的開掘。如現代小說《朗讀者》就秉承并超越了這一傳統，主人公米夏的成長心路歷程被由內而外的加以塑造。憑借這一人物形象，作者重新審視了那段漸行漸遠的歷史，反思人性，從而達到成長的目的。

四 發展

啟蒙運動前的德國成長小說重在人物內在道德的塑造，缺乏外在情節及對人物心理和社會生活的描寫。如《癡兒歷險記》通過一個癡呆兒童的眼光來揭露戰爭暴行以及人性的邪惡。它把士兵的殘暴行徑與基督教義相比，希望讀者思辨，實現了基督教義對人的內在塑造。這種文學傳統的基礎是德國哲學中的超驗說和唯意志論，即認為人是意識和認知的主體，人的所見所聞是被動的，知識的來源不是外部經驗而只能在內心尋求答案。這種哲學的思辨性深深地影響著早期的成長小說。啟蒙運動后的德國成長小說開始注重人物教育，從內在塑造轉向外在經驗，強調從社會生活中獲取知識和人格完善，希望通過人物的社會化來消除人與社會的矛盾。在《少年維特的煩惱》中，歌德把一個源于個人的體驗擴張到一個時代，一個年輕的生命最終走向社會，從天真走向成熟。《維廉·麥斯特的學習時代》中的主人公向往廣闊天地，為實現自我理想而不斷努力，最終走上了積極的人生道路。

19世紀是成長小說最流行的時代，那個時代的歐洲戰爭不斷，革命帶來了社會的革新。中產階級逐漸控制生產方式，他們想過一種穩定的生活，需要文學的指導和啟迪。而以展現中產階級標準著稱的成長小說滿足了這種需要。小說中的主人公常常由低層的工人階級成為受人尊敬的紳士。主人公通常認定穩定的中產階級生活方式是他們最好的選擇。而維多利亞時代后期，作家更傾向于現實主義。維多利亞時代的價值標準被悲觀主義替代。

英國的成長小說到了20世紀產生了流變。在《人性的枷鎖》（1915）中，毛姆描寫了個人經歷挫折后對成長產生的一種懷疑，而那種解脫不了的枷鎖就是人內心的掙扎，毛姆將其比喻為魔鬼與天使之間的較量。小說主要通過主人公與四位女性的交往來體現主人公的內心斗爭和人性枷鎖下人的痛苦。喬伊斯《一位青年藝術家的肖像》（1916）也不同與經典的成長小說，它通過描寫主人公的藝術成長過程，討論了藝術與生活、藝術家與社會的關系。小說大量地運用了內心獨白的手法，作者在作品中以不同風格的語言來表現人物成長各個時期的思想感情，主張超越中產階級的價值觀，提出通過對生活細節進行加工，把讀者引入精神感悟的境界，進而產生豁然開朗的頓悟效果。喬伊斯的這些觀點對以后的英美文學產生了深刻的影響，極大豐富了成長小說的創作。

五 結論

經典意義上的成長小說，有著特定的時代特色和特征，充滿了浪漫的理想色彩和人文主義的創作氣息。隨著時代的變遷，新矛盾的出現和小說理論的不斷發展，成長小說也以多種姿態呈現。除了女性成長小說、黑人成長小說、族裔成長小說、戰爭成長小說、科幻成長小說等分支外，經典成長小說審美的教育性被淡化了，現實的殘酷性被暴露出來。而隨著社會的變遷，成長小說也相應地具備了自我修整、自我完善和自我更新的能力，并在自身成長的道路上一步步邁向成熟。

參考文獻：

[1] 芮渝萍：《美國成長小說研究》，中國社會科學出版社，2004年版。

[2] 楊武能：《威廉·邁斯特的學習時代逃避庸俗》，《外國文學研究》，1999年第2期。

[3] 大衛·莫那翰：《簡·奧斯丁和婦女地位問題》，朱虹選編：《奧斯丁研究》，中國文聯出版社，1985年版。

[5] 巴赫金：《教育小說及其在現實歷史中的意義》，白春仁、曉河譯：《巴赫金著作集：小說理論》，河北教育出版社，1998年版。

作者簡介：董清，女，1977—，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：應用語言學、比較文學，工作單位：西安建筑科技大學文學院。

伴她成長篇三

你沙場點兵，誓要挫敗敵軍的威風，刀光劍影，轟然傾倒的城，在你眼前如同幻影。你遺憾若邊疆窮盡一生，會錯落多少風景。而今大局已定，再無心貪戀利祿功名，無意去把那權勢再爭。只期歸隱山林聽鳥鳴，做著幽篁獨居的清夢。 云淡風輕，揮劍伴月明，舉杯獨酌夢偏冷。你終于踐行，從此卸下戎裝布袍木屐換取一世柔情，管它朝廷上下誰與爭鋒，只和她二人一馬浪跡天涯重拾年少的`夢。

她素手紅纓，只為做好君王的襯景，簾卷西風，頹然驚醒的夢。在她心中飄忽不定。她嘆息若紅顏注定薄命，該如何緬懷曾經。即便一朝寵幸，卻無力守候海誓山盟，無計應付那深宮紛爭。只盼小橋流水伴落英，流連尋常巷陌的風景。夢回幾經，起舞弄清影，纖纖月下淚偷零。她終于篤定，從此輕解羅裳輕衣素顏等待一個永恒，管它君王左右誰在侍奉，只隨你攜手賞花四海為家重溫不老的情。

古道西風，流離的緣分終得以安定，執手默許山無陵，從此不用沉淪在回憶的深井。

三生有幸，錯過的戀情終不再飄零，結發共赴木蘭町，從此不用相聚在虛空的夢境。

伴她成長篇四

女孩青青的世界是黑暗的，是的，她是一個盲人。

三月，楊柳春風，一群哥哥姐姐們跑來了，他們是志愿者，專門來幫助青青這樣的孩子。

一個叫菲兒的姐姐坐在青青身邊，她在給青青講述外面的世界。

青青安靜地聽著，一個多彩的世界展現在她的面前。這個世界讓她即陌生又好奇，充滿了美麗。

青青觸摸著清涼的河水，她仿佛看得見那顏色，多美啊！她捧起一些水，湊近眼睛，想看一看這水，可眼前一片漆黑。她憤怒地摔下，大哭起來。

幾天后，菲兒又找到了青青，她問到：“你恨我嗎？”青青說：“我開始時恨你，但事情已經發生了，不是嗎？”菲兒緊緊地抱住了青青。

晨起夕落，青青的八歲早已過去，頭上那朵漆黑的烏云也消失不見了。她邁開大步，朝著太陽的方向，走出了那段最黑暗的時光。