作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《世說新語》教學設計 世說新語教案一等獎篇一

①了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

③掌握自主、合作、探究的學習方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

大家應該知道司馬光的故事吧。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

教師教讀 ；學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏；教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教師精講點撥。

(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內集，欣然，大笑）

⑵聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

⑶“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好？（前者較有韻味）同時說說還可以用哪些事物來比喻雪

⑷ 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）

（5）重點分析兩個比喻哪個更好?

有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：

①對兩個答案都表示滿意；

②“笑”前喻，“樂”后喻；

③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

曰：“差可擬”或者 曰：“未若 ”

⑴“撒糖空中差可擬。”

⑵：“未若槐花迎風飄。”

⑶“未若鵝毛當空舞。”

⑷“棉絮紛飛差可擬。”

⑸“未若梨花漫天飛。”

⑥“未若天仙散百荷。”

⑺“櫻花飄落差可擬。”

⑻“未若玉屑靜靜落。”

⑼“未若白蝶翩躚舞。”

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

小結：以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

⑴ 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？（暴躁、易怒）

⑵“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?

⑶文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

⑷元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

⑸結尾處元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？

(6)讓學生表演這篇的情景。

（7）元方“入門不顧”是否失禮?這一則記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。故事的結尾有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

全文以寥寥數筆

《世說新語》教學設計 世說新語教案一等獎篇二

①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

誦讀課文，積累文言詞語 。

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主， 在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

學生自由練習朗讀。要求把 握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞 句 記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

教師導學

①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

② 要求學生寫下討論筆記。把研 討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出， 可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b.聯系上下 文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好? 同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累 幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

[教師導學]

c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條 件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。

4、作業①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》， 講給其他同學聽。

從培養學生學 習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

《世說新語》教學設計 世說新語教案一等獎篇三

人民教育出版社“課標”實驗教材。

知識與能力：讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨。

過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評、同寫。

情感態度與價值觀：在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養語感，敢于跳出書本，形成發明性閱讀品質。

師：看到同學們一雙雙充溢智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使／要起來歌頌小小朋友／小小朋友那細小的身軀里／含著偉大的靈魂，／有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的故事呢”

生：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）

師：這個故事家喻戶曉，假設你在場，面對掉在水缸里的小朋友，你會怎么做？

生：大家一起用力把缸推倒。

生：扔條繩子把他拉起來。

生：擲根木棍讓他爬出來。

師：砸缸的司馬光是機智的，同學們能不局限于故事自身，有自身的創見更機智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認識兩個聰穎機智的少年兒童。他們是誰呢？請閱讀《世說新語》兩則。

師：學習文言文重在朗讀，請放聲朗讀《詠雪》。

（生放聲朗讀、師同時板書：謝太傅寒雪日內集）

師：下面請同學把這句話讀一遍。哪位同學先來試試。

生：謝太傅／寒雪日／內集。

師：她讀得對嗎？（生點頭）為什么要這樣讀？

生：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會。

師：喔，原來是根據文意讀準節奏的。（板書：讀準節奏）。下面請兩人為一組再讀課文，希望和這位同學一樣讀準節奏。

（生再讀課文，一生舉手提問）

生：文中的最后兩句該如何去讀準節奏？

師：這兩句確實是全文的難點，要讀準這一句，首先我們要弄清前面“與兒女講優秀論文義”中的“兒女”與今義是否相同？

生：與今義不同，文中的“兒女”指的是侄兒侄女，即謝安的哥哥的兒子和孩子。

師：謝安何許人也？

生：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書，中護軍等官職。

師：喔，文中的“公”原來指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話又是介紹誰的？請用自身的話講出大意。

生：那個兄女就是謝安哥哥謝奕的孩子，左將軍王凝之的妻子。

師：根據文意便可讀準節奏，下面誰來攻破這兩句？

生：即／公大兄／無奕女，左將軍／王凝之／妻也。

師：好，攻破了難點，有誰來挑戰全文？（生陸續舉手）

生：讀全文（搖頭晃腦）。（生笑，給予熱烈的掌聲）

師：同學們的掌聲是對這位同學最高的肯定。你覺得他哪些地方讀得最好？

生：全文的節奏他不只掌握得比較好，而且他讀得很是陶醉。

師：噢，高山流水遇知音，你很善于傾聽。確實這位同學不只讀準了節奏，而且還讀出了音韻味。（板書：讀出韻味）文言文，讀準了節奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味。看來，這位同學已經讀懂了《詠雪》。還有哪些同學想向他挑戰，請再讀課文，像這位同學一樣搖頭晃腦讀出韻味來。

（生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀）

師：下面就請找出你最喜歡的語句讀出它的音韻味來，并簡要說說你喜歡的原因。

生：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？”

師：你的朗讀再現了當時謝安說話時的語氣和神態，能說說你喜歡的原因嗎？

生：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。

師：說得好，你看，生活有多廣闊，語文便有多廣闊。（生笑）

生：我喜歡兄女的回答，“未若柳絮因風起”。這句話把紛紛揚揚的白雪比作了輕盈的柳絮。

師：多有詩情畫意。你知道哪些關于寫“雪”的古詩詞呢？

生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”──岑參《白雪歌送武判官歸京》

師：這句詩寫的是梨花呀？

生：是以梨花喻冬雪。

師：聰明！看來這位同學平時善于積累。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。

“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花。”

──韓愈《春雪》

“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。”

──華幼武《春雪》

“戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”

──張元所《雪》

“初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。”

──陸游《夜大雪歌》

生：“這些詩句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動形象。

師：那么大家見過雪嗎？（生搖頭）沒見過，那給我們留下了更廣闊的想象空間。想見見嗎？（生齊答：想！）那么請大家閉上眼睛，想象眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了嗎？（生閉上眼睛約３０秒）下面假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

曰：“_____________差可擬”

曰：“未若_______________”

請四人為一小組討論，推薦一位中心發言人進行效果展示交流。（生分組討論，師作行間指導，并參與一小組討論）

生１曰：“撒糖空中差可擬。”

生２曰：“未若槐花迎風飄。”

生３曰：“未若鵝毛當空舞。”

生４曰：“棉絮紛飛差可擬。”

生５曰：“未若梨花漫天飛。”

生６曰：“未若天仙散百荷。”

生７曰：“櫻花飄落差可擬。”

生８曰：“未若玉屑靜靜落。”

老師曰：“未若白蝶翩躚舞。”

（仍有不少小組舉手）

師：剛才我們同學們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、新穎？

生：我認為還是兄子的那句話：撤鹽空中差可擬。

師：你認為這句話對雪花的描述好在何處？

生：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鵝毛，槐花等都是往上揚的，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相似。

師：這位同學很善于觀察，抓住了鹽和雪花的形似之處。有沒有觀點不同的？

《世說新語》教學設計 世說新語教案一等獎篇四

教學目標：

1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說新語》。

3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。

教學重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

教學難點：針對文中內容，談談自己的見解。

第一課時

一、導入新課

學生齊讀課文前言，然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

二、學習《詠雪》

（一）了解相關的文學常識：

1、先請學生介紹。

2、教師補充：劉義慶（403――444），南宋人，愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

《世說新語》內容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風貌為主，作為史實來看，絕大多數無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現了一些基本的評價準則。《世說新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言，直接呈現在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。

（二）誦讀課文

1、學生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背，再抽查個別學生背誦。

（三）疏通課文大意

要求學生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學生來翻譯。必要時，教師精講點撥。

（四）合作研討

1、文中第一句話交代了哪些內容？

明確：時間、地點、人物、事件。

2、文中營造了怎樣的家庭氛圍？就此談談你自己的感受。

明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。

3、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？

4、文中的兩個比喻，你認為哪個好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

明確：言之有理即可。如春雪韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。

第二課時

一、檢查復習

1、背誦《詠雪》，并當堂默寫。

2、文學常識回顧。

3、文中重點字詞解釋：內集講論文義俄而欣然差可擬未若

二、學習《陳太丘與友期》

（一）讀課文，說大意。

1、要求學生反復朗讀課文，讀至熟練為止。

2、讓學生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

3、請一位學生說說課文大意。

4、之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調。

（二）讀課文，說人物。

1、學生自由朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調及所表達的思想感情。

2、試背課文中的人物對話，要求準確、流暢和有感情。

3、從文中任選一個人物，根據其言行舉止說說自己的整體感受。

如：元方――聰明、懂得為人的道理。

（三）讀課文，說語言。

1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。

（四）讀課文，說看法。

1、文中哪兩個詞語是全文的核心？（無禮、無信）

2、這篇文章的寫作意圖是什么？（借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。）

3、你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮？

（五）當堂背誦比賽。

《世說新語》教學設計 世說新語教案一等獎篇五

1、閱讀課文，掌握文言實詞的含義，準確翻譯文章。

2、體會《世說新語》二則的寓意，學習古代兒童的優秀品質。

3、加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。

準確翻譯文章，體會《世說新語》種“以事見人”的藝術手法。

把握人物性格特征，學習古代兒童的優秀品質。

自讀自悟

文字資料

一課時

交流課前查找的有關《世說新語》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發學生學習興趣，導入新課。

《世說新語》是由南朝的臨川王集結門客編撰的，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風貌和逸事所語的筆記小說。

1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

2、檢查學生自學情況。

（１）指名讀課文，了解學生讀文情況。

（２）檢查學生對字詞的掌握情況理解詞語。

（３）在重點理解詞語基礎上，翻譯全文。

通過讀文，你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理？

指名朗讀以讀促講

指名有感情的朗讀全文，加深對課文內容的'理解。

1、討論：讀了這兩個小故事，你有什么收獲？

2、交流：你應該學習這兩個故事中哪些人物的好品質？

《世說新語》二則

管寧割席

聰明的王寧