通過(guò)學(xué)習(xí)心得的總結(jié)，我們可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升我們的解決問(wèn)題的能力。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得范文，供大家一起學(xué)習(xí)參考。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇一

1、加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。要想使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就要很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)情感調(diào)控。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生投入相當(dāng)?shù)母星椤＝處熢谌粘＝虒W(xué)中要從細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由不好學(xué)轉(zhuǎn)為好學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護(hù)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要維護(hù)他們的自尊心和尊嚴(yán)。即使在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也不應(yīng)一味地批評(píng)訓(xùn)斥，而應(yīng)在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，指出他們錯(cuò)誤的地方，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因并加以改正，使學(xué)生不至于在困難面前喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要有語(yǔ)言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使活潑好動(dòng)的學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學(xué)手段要多種多樣，創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境最有效的教學(xué)手段,是合理地運(yùn)用多媒體。英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。例如，在教學(xué)生日常會(huì)話時(shí)，播放一段人們?cè)谀硞€(gè)場(chǎng)所活動(dòng)的無(wú)聲視頻，要求學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景給視頻配音。可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習(xí)。隨后，播放原聲視頻，要求學(xué)生找出自己配音與原聲的差異，并反復(fù)聽，進(jìn)行內(nèi)化。筆者在實(shí)踐中證明，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不但學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效率也很高。

3、利用競(jìng)爭(zhēng)比賽，培養(yǎng)興趣中學(xué)生都有一種不服輸?shù)男睦恚鶕?jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到強(qiáng)化的作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會(huì)使學(xué)生分外高興和滿足。在學(xué)會(huì)話時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，一段時(shí)間之后，要進(jìn)行會(huì)話比賽，看哪組設(shè)置的場(chǎng)景新穎，語(yǔ)言得當(dāng)，對(duì)于優(yōu)勝的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生懷著競(jìng)爭(zhēng)的心理努力學(xué)好每一課的對(duì)話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。

4、強(qiáng)化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“成功越大，興趣越大，動(dòng)力也越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對(duì)了一個(gè)單詞，他們也會(huì)感到高興，繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時(shí)刻使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。如在教學(xué)過(guò)程中，提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題要求學(xué)生回答，回答正確給予表?yè)P(yáng)和掌聲。對(duì)于回答不正確或是回答不上來(lái)的，要多給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，一旦回答正確，立即進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)越發(fā)想要成功，在這一動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加積極、主動(dòng)，逐步鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

5、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，拓展興趣當(dāng)今世界需要的是全能型人才，學(xué)生只對(duì)某一方面知識(shí)感興趣、并取得一定的成就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，而學(xué)生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，拓展學(xué)生的興趣，使學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，常常要求學(xué)生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準(zhǔn)確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語(yǔ)氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學(xué)生對(duì)播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。

二、如何增強(qiáng)英語(yǔ)課堂氣氛。

1、建立良好的師生關(guān)系。

許多學(xué)生都有這種思想，我喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門功課;反之，就會(huì)厭倦這門學(xué)科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，投注真誠(chéng)的愛心，讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛和溫情，學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛后，他就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞、激勵(lì)，并愉快地接受教誨。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，使學(xué)生敬佩你，愛戴你，自然就會(huì)配合你。

2、運(yùn)用多種直觀教具。

除了借助實(shí)物，我們也可以通過(guò)實(shí)物來(lái)達(dá)到我們要的效果，如在學(xué)習(xí)各種顏色的單詞時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備好各種顏色的圖片和實(shí)物、上課時(shí)，先拿出一個(gè)色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生的思維隨之活躍起來(lái)，進(jìn)而積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學(xué)生的視聽說(shuō)能力，也訓(xùn)練了同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也使所學(xué)內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

3、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容。

(1)創(chuàng)造各種情境教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在45分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學(xué)新的日常用語(yǔ)后，便學(xué)唱相關(guān)英語(yǔ)歌曲，學(xué)生樂(lè)于唱樂(lè)于學(xué)，妙趣橫生，這有利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。

(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對(duì)他們無(wú)疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當(dāng)有意識(shí)地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學(xué)生們覺得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)活動(dòng)。

(4)開展競(jìng)賽激趣法將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利競(jìng)賽在英語(yǔ)教學(xué)起著重要的作用。教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、教師如何提高學(xué)生英語(yǔ)興趣。

l、在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生始終處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生耳、手、嘴、腦同時(shí)并用，調(diào)動(dòng)多種器官參與活動(dòng)。有時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生布置場(chǎng)景、配樂(lè)，必要時(shí)也當(dāng)“導(dǎo)演”，我把學(xué)生在課堂上的朗讀及回答問(wèn)題的聲音錄下來(lái)，再放給他們聽，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，使其更認(rèn)真地去說(shuō)、去演。因?yàn)閷W(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場(chǎng)合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學(xué)留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問(wèn)答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時(shí)，學(xué)生把在家朗讀的聲音錄下來(lái)帶到課堂上，學(xué)生對(duì)此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語(yǔ)交際能力得到進(jìn)一步提高，還可以組織學(xué)生在家自編故事，角色對(duì)話，課文小品等錄音。實(shí)踐證明，效果很好。

2、給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動(dòng)的內(nèi)容、所提問(wèn)題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：將容易回答的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)話語(yǔ)經(jīng)常變換，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用verygood、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂(lè)趣。

3、形成寬松和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動(dòng)引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機(jī)會(huì)人人都有，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。

4、結(jié)合學(xué)校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語(yǔ)日，學(xué)生輪流播出英語(yǔ)故事，謎語(yǔ)等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，也開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，定期舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生自己出題，自己當(dāng)評(píng)委，使學(xué)生在不知不覺中，把所學(xué)單詞，詞匯、句型等知識(shí)融會(huì)貫通，在給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時(shí)間和空間的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探求的欲望和興趣。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

布盧姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”只有這樣，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到它的用處，從而激發(fā)起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺。現(xiàn)在很多的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語(yǔ)課堂教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語(yǔ)小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。b.角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)對(duì)話的樂(lè)趣，甚至可以讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，進(jìn)行對(duì)話自編，從而愛上英語(yǔ)。c.開展多種多樣的英語(yǔ)文娛活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)聚會(huì)、英語(yǔ)游戲、學(xué)英語(yǔ)歌等等。

2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。

小學(xué)生們思維比較活躍，很樂(lè)于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學(xué)生上第一課時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出自己知道的英語(yǔ)單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對(duì)不起)——學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學(xué)過(guò)英語(yǔ)，居然還會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)單詞了，讓他們感覺學(xué)英語(yǔ)是件非常容易的事。

3、用故事教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特定愛好，制定教學(xué)策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點(diǎn)，就以故事為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)前我會(huì)根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單和以動(dòng)物為主角的童話故事;而高年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動(dòng)、富有感染力。在教學(xué)中我會(huì)用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問(wèn)故事講了什么;也可在講的時(shí)候停下來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)將要發(fā)生什么，或問(wèn)同學(xué)們的感受，或者換成想象它會(huì)怎么做，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我要求學(xué)生先復(fù)述故事，可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)故事的看法和感受;再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動(dòng)作來(lái)使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級(jí)學(xué)生寫下來(lái)，增加一些自己的想象，變成一個(gè)屬于自己的小故事。

4、開展多種游戲，提高學(xué)生的口語(yǔ)閱讀能力。

現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，老師恰當(dāng)?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：拿出自己準(zhǔn)備好的一個(gè)桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個(gè)盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是英語(yǔ)，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。

5、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說(shuō)、手寫、動(dòng)腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更自覺、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)言交流。例如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的時(shí)候，從網(wǎng)絡(luò)上尋找了很多生活中的動(dòng)物，利用多媒體課件，出示各種動(dòng)物生活的環(huán)境、發(fā)出的聲音以及他們的食物。這樣更能讓學(xué)生理解這些動(dòng)物的特點(diǎn)，增加了他們的課外知識(shí)。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇二

“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。

總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處。

五、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。教學(xué)評(píng)價(jià)主要涉及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所要求的那樣：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長(zhǎng)提供孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注意平時(shí)觀察、改革考試多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。

傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只注重答案的唯一，沒有關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程以及學(xué)生的層次性，這樣不利于不同于的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。因此，我們對(duì)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了改革：(1)分層評(píng)價(jià)――體現(xiàn)差異性;(2)平時(shí)與終結(jié)相結(jié)合――體現(xiàn)激勵(lì)性;(3)自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合――體現(xiàn)多元性。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)效果很好。

教師應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，需要做教師的我們不懈地努力.只有認(rèn)識(shí)了這些問(wèn)題，注意了這些問(wèn)題，才能解決這些問(wèn)題，從而促進(jìn)有效教學(xué)的生成。

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提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇三

講座主要圍繞課堂類型和數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行開展的。數(shù)學(xué)課堂分四大主要類型：新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、數(shù)學(xué)活動(dòng)課。所謂新授課，就是講授新知識(shí)，對(duì)于時(shí)間的把握，老師一定要心中有數(shù)，復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)很重要，要5分鐘左右，溫故而知新，讓學(xué)生回憶鞏固了所學(xué)知識(shí)外，更重要的是激發(fā)起學(xué)生的興趣可前幾分鐘老師們不妨對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口算練習(xí)，久而久之對(duì)我們以后的計(jì)算教學(xué)有很大的幫助，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，避免不必要的失分現(xiàn)象；組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知，大致20-25分為宜，這也是新授課的重點(diǎn)，需要我們教師精心備課，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，還要仔細(xì)鉆研教材，注意前后教材的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；鞏固練習(xí)，總結(jié)拓展，時(shí)間最好為10-15分鐘，這個(gè)環(huán)節(jié)主要檢驗(yàn)一節(jié)課的效果。在這節(jié)課，學(xué)生到底學(xué)會(huì)了沒有，需要我們用大量的題來(lái)反饋練習(xí)。我們?cè)诰毩?xí)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)層次性，保證不同水平的學(xué)生要有不同層次的收獲。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式多種多樣，其中的記數(shù)學(xué)日記給了我很大的啟發(fā)，我們的學(xué)生只會(huì)利用語(yǔ)言的形式從語(yǔ)文的角度記錄他們身邊的風(fēng)景、人物、事跡，卻從沒嘗試過(guò)記錄數(shù)學(xué)課中的點(diǎn)滴。如果學(xué)生能用日記的形式把小組活動(dòng)的有意義的討論記錄下來(lái)，應(yīng)該是一件多么有創(chuàng)意新穎的`數(shù)學(xué)收獲啊！同時(shí)讓我聯(lián)想到，以后的美術(shù)課，我也會(huì)循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖畫的形式記錄生活的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生感受到生活的美好和幸福！

作為教師，不僅語(yǔ)言要靈活嚴(yán)謹(jǐn)，更重要的是要準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。

1.語(yǔ)言的科學(xué)性。

小學(xué)階段正是孩子們打基礎(chǔ)的階段，我們教師在授課時(shí)，要講究專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正如數(shù)學(xué)中，引入概念要科學(xué)，既不能多字，也不能少字。多字則顯嗦，少字又表達(dá)的不準(zhǔn)確。所以，講究語(yǔ)言的科學(xué)性非常重要。

2.語(yǔ)言的規(guī)范性。

上課過(guò)程中，我們要以規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生講解，對(duì)于學(xué)生發(fā)表自己的見解時(shí)，也要糾正證實(shí)其回答的規(guī)范性。

3.語(yǔ)言的啟發(fā)性。

一個(gè)問(wèn)題可以有多種不同的表達(dá)方式，這就需要我們教師多多啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。

4.語(yǔ)言的趣味性。

我們都學(xué)過(guò)心理學(xué)，然而對(duì)學(xué)生的心里卻了解甚少，俗話說(shuō)得好，沒有教不會(huì)的學(xué)生，如果教師的語(yǔ)言非常幽默，有趣味性，能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，說(shuō)不定我們的特困生會(huì)越來(lái)越少。開展練習(xí)題得時(shí)候，我們要想辦法增強(qiáng)自己的趣味性語(yǔ)言，潛移默化的提高學(xué)生的練習(xí)能力。

5.語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性。

老師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也非常重要。我們要認(rèn)真鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)，通過(guò)簡(jiǎn)而易懂的語(yǔ)言傳遞學(xué)生更為豐富的知識(shí)。

作為一名還沒有成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)老師，感覺自己的資源還很枯竭，只有不斷給自己充電，全面發(fā)展自己，對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)科都有一些很必要的滲透，才能更好的勝任這個(gè)行業(yè)。以上是我學(xué)到的關(guān)于數(shù)學(xué)課中課堂有效性的提高，對(duì)我們有了很大幫助。在以后的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取把這45分鐘的課堂變得更加精彩。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇四

通過(guò)觀看視頻《高效教學(xué)的原則與策略》深有感觸。談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要：

二、在教學(xué)中從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。

三、重視課前有效預(yù)習(xí)。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：教給他們預(yù)習(xí)的方法；要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。

四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法，在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的'教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。

5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。

6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。

7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。

因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇五

這段時(shí)間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的教育教學(xué)方面的書籍及雜志。從中學(xué)到不少教學(xué)方方面面的知識(shí)，對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很大的處境作用。對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是我們教師們一直在研究的問(wèn)題。

新課標(biāo)中提到課堂上要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的辦學(xué)理念，出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，讓學(xué)生能夠想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)想法和做法：

一、有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放失。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動(dòng)的方向，決定教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學(xué)效率的提高。為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，但是制訂分層目標(biāo)是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力優(yōu)等的學(xué)生要求在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異來(lái)設(shè)計(jì)差異化得教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就能做到有的放失。

精心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩課堂源于精心設(shè)計(jì)。備課不僅要備教師怎樣教，更備學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣學(xué)，才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學(xué)效率低。教師只有準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達(dá)到事半功倍之效。

二、有效地運(yùn)用教學(xué)方法。

教學(xué)貴在得法。教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持一法為主，多法配合，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無(wú)論采用何種方法，我們都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。不斷變換教法。在課堂教學(xué)中，教師如果總是運(yùn)用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學(xué)生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學(xué)方法靈活多樣，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、有效地組織教學(xué)過(guò)程。

抓住教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。教師要專抓住數(shù)學(xué)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。注重評(píng)價(jià)的多元化，多樣化。有效的課堂，對(duì)學(xué)生答問(wèn)情況，教師的評(píng)價(jià)很重要。無(wú)論學(xué)生回答是否到位，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，而激勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃。例如：一年級(jí)教數(shù)數(shù)時(shí)，教師要觀察，思考怎樣結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，數(shù)數(shù)時(shí)要一一對(duì)應(yīng)，當(dāng)學(xué)生邊畫邊數(shù)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以這樣，邊畫邊數(shù)時(shí)時(shí)一種解決問(wèn)題的好方法。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)可以從不同的起點(diǎn)數(shù)數(shù)，只要不重復(fù)，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無(wú)關(guān)。

四、有效地進(jìn)行教學(xué)反思。

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，你總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，你的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認(rèn)真分析、反思。教學(xué)作為一種明確目的的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇六

一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位。

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課標(biāo)、教材、和學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識(shí)與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀分別是什么，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么；在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí)，這樣才能有的放矢，各個(gè)擊破，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于我本身來(lái)說(shuō)優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法，然后博采眾長(zhǎng)，找到最合適我和我的學(xué)生的教法，靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、梨園經(jīng)驗(yàn)等都值得我在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用和探索。

三、課堂教學(xué)時(shí)間和容量的合理安排。

一節(jié)課45分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進(jìn)程緩慢，知識(shí)容量少，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識(shí)的重難點(diǎn)，精講多練，老師如果高效率的教，學(xué)生也會(huì)高效率的學(xué)，提高教學(xué)力度，以達(dá)到最好效果。

四、合理地與生活實(shí)際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識(shí)的重難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳，以合作者的`身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘：用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。

教師的造就，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過(guò)橫桿，而不是把學(xué)生托過(guò)橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是教師講，學(xué)生聽，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘？把舞臺(tái)讓給學(xué)生，一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個(gè)人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責(zé)任，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇七

要備教材，這一點(diǎn)大多數(shù)教師都能做到，但備課要備學(xué)生并不是所有教師都能做到的。即使做到了備學(xué)生，對(duì)于備學(xué)生的什么?教師往往并不十分明確，具體應(yīng)做到如下幾個(gè)了解。

1、了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生己經(jīng)知道了什么。如《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》一課中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)前班和幼兒園己經(jīng)學(xué)了，編者在編排時(shí)并沒有考慮到這一因素，而是把學(xué)生發(fā)作一張白紙來(lái)編排的。教師在備課時(shí)必須充分識(shí)識(shí)這一情況，而不能完全按照教材來(lái)備，來(lái)教，從認(rèn)數(shù)到數(shù)的組成，再到加減法，按部就班的教下去，這樣不僅耽誤了時(shí)間。

2.了解學(xué)生能力基礎(chǔ)。

教師在備課時(shí)應(yīng)該依據(jù)當(dāng)前這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面的能力事前作一個(gè)調(diào)查或估計(jì)，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。既不能低估了學(xué)生的能力，也不能高估了學(xué)生的能力，應(yīng)盡量做到恰如其分。如在認(rèn)識(shí)物體和圖形一課中，教材要求學(xué)生能用規(guī)則的實(shí)物畫平面圖形，如用長(zhǎng)方體的一個(gè)面畫長(zhǎng)方形，用正方體的一個(gè)面畫正方形，用什么豆子圓，如果教師根據(jù)自己能用乒乓球畫圓也要求學(xué)生用乒乓球畫圓的話，那這是高估了學(xué)生的操作能力，這樣的操作肯定以失敗而告終。

3.了解學(xué)生的愛好。

興趣是最好的老師。不同年齡段的學(xué)生有不同的興趣與愛好，備課時(shí)教師要對(duì)自己授課對(duì)象的興趣與愛好了如指掌。如在教學(xué)《分類》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，將每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中四位學(xué)生的學(xué)具收集到一起，讓他們分別根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)確性和不同標(biāo)準(zhǔn)分類擺事實(shí)放。并且，高年級(jí)學(xué)生的興趣愛好與低年級(jí)學(xué)生并不相同，教師在備課前午萬(wàn)不能忽略高年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)。

值得注意的是，教師只能引導(dǎo)與利用學(xué)生的興趣與愛好，而不能迎合學(xué)生的興趣與胺好。學(xué)生的興趣愛好中，有些是積極的、不正當(dāng)?shù)摹Ｇ罢邔?duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用可以利用，后者對(duì)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，需要引導(dǎo)。

4、了解學(xué)生的個(gè)體差異。

谷俗話說(shuō)，十根手反映各有長(zhǎng)短。全班幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的生命體，每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和興趣愛好各不相同。有性格內(nèi)向的，有性格外向的：有積極發(fā)言肯回答問(wèn)題的，也有沉默善于思考的有組織能力強(qiáng)的，有反應(yīng)快的等。因此教師在備學(xué)生的時(shí)候，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，千萬(wàn)不能一把抓。如《第幾》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境地：窗臺(tái)上擺放著3個(gè)花盆，第一個(gè)花盆中除了泥土什么也沒有，第二個(gè)花盆中長(zhǎng)出了1朵花和2片葉子，第三個(gè)花盆中只長(zhǎng)出了2片葉子，請(qǐng)學(xué)生給這三個(gè)花盆編上序號(hào)。這個(gè)問(wèn)題適合所有學(xué)生思考，不同思考水平的學(xué)生，都能從不同的角度思考。并都能得出不同的結(jié)果，這就很好地照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇八

前幾天，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來(lái)了教研室張主任，他為我們帶來(lái)了專題講座“有效課堂教學(xué)”。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會(huì)如下：

首先，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。

再次，做為教師而言，我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō)，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō)，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”。實(shí)際上，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò)，“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。”馮建軍教授也說(shuō)，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福”。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇九

在不同年代卻有不同的關(guān)注主題，從夸美紐斯開始，到后來(lái)的赫爾巴特學(xué)派，以及社威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”，有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。什么是“有效教學(xué)”?綜合多個(gè)流派的觀點(diǎn)，可以概括為：“有效教學(xué)”是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。

關(guān)于歷史課堂教學(xué)的有效性，江蘇省特級(jí)教師姚煥成在他發(fā)表的《從學(xué)生的參與看歷史課堂教學(xué)有效性》中提出：歷史課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)歷史知識(shí)中的人文知識(shí)、人文精神和科學(xué)理性來(lái)養(yǎng)成學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，認(rèn)知上從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和未來(lái)生活做準(zhǔn)備，關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué);北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中也提出：有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用自己的頭腦親自對(duì)信息進(jìn)行加工，通過(guò)積極的探索獲得新知識(shí)的一切形式。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動(dòng)論”，意識(shí)共享;拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。通過(guò)兩位專家的論述，我們不難得出結(jié)論：歷史課堂教學(xué)的有效性是指教師通過(guò)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使學(xué)生達(dá)到在知識(shí)與技能上有所收獲、情感態(tài)度與價(jià)值觀上有所提高、過(guò)程與方法上有所進(jìn)步。通過(guò)有效課堂的實(shí)施，學(xué)生將從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣，只有把課堂的有效性根植于教師和學(xué)生的內(nèi)心深處，追求有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)這一結(jié)論，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)有效性的策略。

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營(yíng)造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個(gè)性;所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識(shí)，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對(duì)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動(dòng)，而影響這個(gè)質(zhì)量水平的一條無(wú)形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識(shí)，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，首先，對(duì)學(xué)生抱有愛心。馬克思說(shuō)過(guò)：“只能用愛來(lái)交換愛，只能用信任來(lái)交換信任。”在此前提下教育學(xué)生，學(xué)生才樂(lè)意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學(xué)生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”這種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對(duì)象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果。再者，理解學(xué)生。教師應(yīng)該更容易理解做學(xué)生的苦衷，因?yàn)槲覀円苍羞^(guò)那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，是我們對(duì)教育最大的理解。

俗話說(shuō)：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，用豐富多彩的形式來(lái)縮短學(xué)生與教材之間的距離，縮小學(xué)生和教師間的差距，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，這將會(huì)大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。如：在七年級(jí)第一學(xué)期教授第五章“秦帝國(guó)的興亡”課文為例，在介紹“秦王掃六合”一目時(shí)，先組織學(xué)生朗讀李白《秦王掃六合》中“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。”的詩(shī)句，讓學(xué)生先對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)的壯舉有大致的認(rèn)識(shí)，再自然地引入新課，學(xué)生就會(huì)自然地接受秦統(tǒng)一六國(guó)的原因、過(guò)程和意義。通過(guò)這種文獻(xiàn)資料的引入，起到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。在講《開放與交流》的“玄奘西行”這一目時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“有沒有看過(guò)《西游記》?”。學(xué)生幾乎是齊聲回答：“有”。《西游記》這一經(jīng)典電視連續(xù)劇可是許許多多少年兒童追捧的劇目，對(duì)于初一年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不熟悉呢!這一問(wèn)馬上就把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我緊接問(wèn)：“那同學(xué)們知道劇中的內(nèi)容嗎?”。學(xué)生臉上都現(xiàn)出不屑。看到這種情景我馬上接著問(wèn)：“現(xiàn)實(shí)歷史中是不是真的有唐僧師徒西天取經(jīng)的故事呢?”。學(xué)生們的臉上現(xiàn)出愕然!孫悟空、豬八戒的形象在他們心目可是栩栩如生。我又接著問(wèn)：“唐僧是不是經(jīng)過(guò)九九八十一難才取回了真經(jīng)?”。學(xué)生們都陷入了思索，孫悟空降妖除魔的高大形象已經(jīng)深印在他們心中。這時(shí)候我開始講述玄奘西行的故事。并且強(qiáng)調(diào)貞觀年間玄奘是獨(dú)自西行的，他歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)、九死一生，終于從印度取回了佛經(jīng)，這一經(jīng)歷與《西游記》中唐僧取經(jīng)的經(jīng)歷相比毫無(wú)遜色，玄奘回國(guó)后還把西行途中的見聞口述下來(lái)，由他的弟子整理成《大唐西域記》一書。通過(guò)學(xué)生熟悉的神話故事與真實(shí)的歷史相比較，這樣的導(dǎo)入方法，一下子就抓住了學(xué)生的好奇心，充分吸收了他們的注意力，讓他們迫切希望得到解答，上課就認(rèn)真聽講，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生濃濃的探索歷史真諦的興趣，收到了事半功倍的效果。h·a多勃洛波夫曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多”。因此，教師巧設(shè)問(wèn)題情境，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇十

根據(jù)我對(duì)課堂教學(xué)的觀察，我感到許多課堂是屬于低效或無(wú)效教學(xué)的范疇。其類型有：1、教學(xué)目標(biāo)過(guò)多、過(guò)雜，不明確；2、教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不明確，條理性差；3、教師講解過(guò)多，完全操縱課堂，學(xué)生的主體地位不突出；4、教師學(xué)法指導(dǎo)不足，學(xué)生活動(dòng)形式單一。5、課堂評(píng)價(jià)失范失當(dāng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣6、以練代教，以問(wèn)代教，“滿堂灌”變成“滿堂練”，“滿堂問(wèn)”。通過(guò)對(duì)以上種種低效教學(xué)的理性反思，究其原因有：教師教學(xué)觀念陳舊，落后，缺乏先進(jìn)科學(xué)理論指導(dǎo)；2、教學(xué)研究常流于表面，學(xué)科教研氛圍平淡，缺乏教學(xué)深度和力度，教研質(zhì)量難以提高。3、教學(xué)方法滯后，許多教師雖然開展了教學(xué)改革，但方法較少，策略不清，特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，致使課改效果不佳。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究就顯得十分必要了。

國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究開始于20世紀(jì)上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個(gè)問(wèn)題：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？什么樣的教師是有效教師（effectiveteacher）？研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識(shí)水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的技巧及對(duì)學(xué)生的影響等。斯蒂文思（1912）做了一項(xiàng)教師課堂提問(wèn)的研究，他發(fā)現(xiàn)他所研究的教師們課堂上所提的66％的問(wèn)題屬于直接從教科書上提取的記憶型的問(wèn)題。更有意思的是時(shí)隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重復(fù)研究發(fā)現(xiàn)他所抽樣研究的教師們所提的問(wèn)題中77％的答案要求的是具體的事實(shí)。[1]卡特爾（cattell,r.b.,1931）要求254名被調(diào)查對(duì)象（包括教育行政官員、師資培訓(xùn)人員、學(xué)校教師和學(xué)生）“寫出優(yōu)秀成熟教師身上10項(xiàng)最重要的顯著特征；優(yōu)秀青年教師身上10個(gè)最重要的顯著特征；以及區(qū)分青年男教師和青年女教師品質(zhì)的特征。”他發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者們使用頻率最高的描述好教師品質(zhì)的詞依次為：個(gè)性與意志、才智、同情與機(jī)智、思想開放、幽默感。賴安（ryan,d.,1960）和他的同事們也做了一項(xiàng)觀察研究，辨別出影響有效教學(xué)的三個(gè)主要變量，用肯定和否定兩極相對(duì)的形式表述為：

1．熱情、理解與冷漠、無(wú)情。

2．有組織、有效率與散漫、草率。

3．有刺激、富于想象力與單調(diào)乏味、墨守成規(guī)。

我以為，提高課堂教學(xué)有效性首先是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，參與，相互構(gòu)建，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個(gè)性的張揚(yáng)；對(duì)教師而言，尊重學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是分享理解，體驗(yàn)著生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這也是新課程目標(biāo)十分期待的。尤其是對(duì)成績(jī)較差的'學(xué)生，教師更應(yīng)投入更多的情感，更多的尊重。否則，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生對(duì)老師失去信任，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，會(huì)破罐子破摔，使教學(xué)效果大打折扣。只有讓學(xué)生感到他們是學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動(dòng)的去探究，自覺的形成學(xué)習(xí)的能力，從思想上重視課堂，對(duì)課堂產(chǎn)生情感依賴，才能形成一個(gè)和諧的統(tǒng)一體。教育，轉(zhuǎn)變有缺點(diǎn)的學(xué)生，正是教師的基本職責(zé)，教師只有教育好每一個(gè)學(xué)生的義務(wù)，沒有厭惡嫌棄每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利。羅素曾說(shuō)：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”。

其次是創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生就是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間和利用率。因此，教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高。

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因而，教師必須把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”大綱中也指出教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。但在實(shí)際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙不迭地啟發(fā)（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思考能進(jìn)行多深呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語(yǔ)作答表面上氣氛活躍，實(shí)際上走進(jìn)了繁瑣而膚淺的一問(wèn)一答的圈子中去了。因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性相結(jié)合。

此外，提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說(shuō)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。

第四、做反思型教師。

新課程理念要求教師的教學(xué)行為發(fā)生深刻的改變，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡課程資源的開發(fā)，按照新課程要求，上好一節(jié)富有實(shí)效性的課不容易。有教師說(shuō)，我是用我一輩子的積累、思索、感悟在備課。在新課程背景下，備課不再是一個(gè)短期的作為，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累，不斷發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，反思應(yīng)該是教師備課一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。深刻的教學(xué)反思將對(duì)教師行為產(chǎn)生積極的影響，作為教師應(yīng)經(jīng)常反思：1我的教學(xué)方法夠恰當(dāng)嗎？2.我的教學(xué)設(shè)計(jì)有特色嗎？3.我的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)實(shí)在在地達(dá)成了嗎……。記錄下自己教學(xué)過(guò)程中的得與失，并使自己的一些成功經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，使自己的不足之處得到及時(shí)的彌補(bǔ)。教師在反思中學(xué)習(xí)，在反思中匡正，在反思中成長(zhǎng)。惟其如此，教師才能把教材鉆得深，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效。

華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂”。課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識(shí)、提高能力的主要陣地，只有教師更新了教育觀念，改革了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及學(xué)會(huì)了怎么學(xué)，才能最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的，從而大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇十一

1、加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。要想使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就要很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)情感調(diào)控。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生投入相當(dāng)?shù)母星椤＝處熢谌粘＝虒W(xué)中要從細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由不好學(xué)轉(zhuǎn)為好學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護(hù)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要維護(hù)他們的自尊心和尊嚴(yán)。即使在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也不應(yīng)一味地批評(píng)訓(xùn)斥，而應(yīng)在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，指出他們錯(cuò)誤的地方，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因并加以改正，使學(xué)生不至于在困難面前喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要有語(yǔ)言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使活潑好動(dòng)的學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學(xué)手段要多種多樣，創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境最有效的教學(xué)手段,是合理地運(yùn)用多媒體。英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。例如，在教學(xué)生日常會(huì)話時(shí)，播放一段人們?cè)谀硞€(gè)場(chǎng)所活動(dòng)的無(wú)聲視頻，要求學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景給視頻配音。可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習(xí)。隨后，播放原聲視頻，要求學(xué)生找出自己配音與原聲的差異，并反復(fù)聽，進(jìn)行內(nèi)化。筆者在實(shí)踐中證明，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不但學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效率也很高。

3、利用競(jìng)爭(zhēng)比賽，培養(yǎng)興趣中學(xué)生都有一種不服輸?shù)男睦恚鶕?jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到強(qiáng)化的作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會(huì)使學(xué)生分外高興和滿足。在學(xué)會(huì)話時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，一段時(shí)間之后，要進(jìn)行會(huì)話比賽，看哪組設(shè)置的場(chǎng)景新穎，語(yǔ)言得當(dāng)，對(duì)于優(yōu)勝的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生懷著競(jìng)爭(zhēng)的心理努力學(xué)好每一課的對(duì)話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。

4、強(qiáng)化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“成功越大，興趣越大，動(dòng)力也越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對(duì)了一個(gè)單詞，他們也會(huì)感到高興，繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時(shí)刻使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。如在教學(xué)過(guò)程中，提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題要求學(xué)生回答，回答正確給予表?yè)P(yáng)和掌聲。對(duì)于回答不正確或是回答不上來(lái)的，要多給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，一旦回答正確，立即進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)越發(fā)想要成功，在這一動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加積極、主動(dòng)，逐步鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

5、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，拓展興趣當(dāng)今世界需要的是全能型人才，學(xué)生只對(duì)某一方面知識(shí)感興趣、并取得一定的成就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，而學(xué)生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，拓展學(xué)生的興趣，使學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，常常要求學(xué)生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準(zhǔn)確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語(yǔ)氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學(xué)生對(duì)播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。

二、如何增強(qiáng)英語(yǔ)課堂氣氛。

1、建立良好的師生關(guān)系。

許多學(xué)生都有這種思想，我喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門功課;反之，就會(huì)厭倦這門學(xué)科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，投注真誠(chéng)的愛心，讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛和溫情，學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛后，他就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞、激勵(lì)，并愉快地接受教誨。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，使學(xué)生敬佩你，愛戴你，自然就會(huì)配合你。

2、運(yùn)用多種直觀教具。

除了借助實(shí)物，我們也可以通過(guò)實(shí)物來(lái)達(dá)到我們要的效果，如在學(xué)習(xí)各種顏色的單詞時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備好各種顏色的圖片和實(shí)物、上課時(shí)，先拿出一個(gè)色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生的思維隨之活躍起來(lái)，進(jìn)而積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學(xué)生的視聽說(shuō)能力，也訓(xùn)練了同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也使所學(xué)內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

3、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容。

(1)創(chuàng)造各種情境教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在45分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學(xué)新的日常用語(yǔ)后，便學(xué)唱相關(guān)英語(yǔ)歌曲，學(xué)生樂(lè)于唱樂(lè)于學(xué)，妙趣橫生，這有利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。

(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對(duì)他們無(wú)疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當(dāng)有意識(shí)地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學(xué)生們覺得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)活動(dòng)。

(4)開展競(jìng)賽激趣法將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利競(jìng)賽在英語(yǔ)教學(xué)起著重要的作用。教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、教師如何提高學(xué)生英語(yǔ)興趣。

l、在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生始終處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生耳、手、嘴、腦同時(shí)并用，調(diào)動(dòng)多種器官參與活動(dòng)。有時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生布置場(chǎng)景、配樂(lè)，必要時(shí)也當(dāng)“導(dǎo)演”，我把學(xué)生在課堂上的朗讀及回答問(wèn)題的聲音錄下來(lái)，再放給他們聽，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，使其更認(rèn)真地去說(shuō)、去演。因?yàn)閷W(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場(chǎng)合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學(xué)留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問(wèn)答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時(shí)，學(xué)生把在家朗讀的聲音錄下來(lái)帶到課堂上，學(xué)生對(duì)此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語(yǔ)交際能力得到進(jìn)一步提高，還可以組織學(xué)生在家自編故事，角色對(duì)話，課文小品等錄音。實(shí)踐證明，效果很好。

2、給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動(dòng)的內(nèi)容、所提問(wèn)題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：將容易回答的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)話語(yǔ)經(jīng)常變換，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用verygood、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂(lè)趣。

3、形成寬松和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動(dòng)引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機(jī)會(huì)人人都有，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。

4、結(jié)合學(xué)校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語(yǔ)日，學(xué)生輪流播出英語(yǔ)故事，謎語(yǔ)等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，也開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，定期舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生自己出題，自己當(dāng)評(píng)委，使學(xué)生在不知不覺中，把所學(xué)單詞，詞匯、句型等知識(shí)融會(huì)貫通，在給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時(shí)間和空間的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探求的欲望和興趣。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

布盧姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”只有這樣，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到它的用處，從而激發(fā)起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺。現(xiàn)在很多的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語(yǔ)課堂教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語(yǔ)小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。b.角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)對(duì)話的樂(lè)趣，甚至可以讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，進(jìn)行對(duì)話自編，從而愛上英語(yǔ)。c.開展多種多樣的英語(yǔ)文娛活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)聚會(huì)、英語(yǔ)游戲、學(xué)英語(yǔ)歌等等。

2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。

小學(xué)生們思維比較活躍，很樂(lè)于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學(xué)生上第一課時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出自己知道的英語(yǔ)單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對(duì)不起)——學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學(xué)過(guò)英語(yǔ)，居然還會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)單詞了，讓他們感覺學(xué)英語(yǔ)是件非常容易的事。

3、用故事教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特定愛好，制定教學(xué)策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點(diǎn)，就以故事為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)前我會(huì)根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單和以動(dòng)物為主角的童話故事;而高年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動(dòng)、富有感染力。在教學(xué)中我會(huì)用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問(wèn)故事講了什么;也可在講的時(shí)候停下來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)將要發(fā)生什么，或問(wèn)同學(xué)們的感受，或者換成想象它會(huì)怎么做，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我要求學(xué)生先復(fù)述故事，可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)故事的看法和感受;再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動(dòng)作來(lái)使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級(jí)學(xué)生寫下來(lái)，增加一些自己的想象，變成一個(gè)屬于自己的小故事。

4、開展多種游戲，提高學(xué)生的口語(yǔ)閱讀能力。

現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，老師恰當(dāng)?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：拿出自己準(zhǔn)備好的一個(gè)桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個(gè)盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是英語(yǔ)，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。

5、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說(shuō)、手寫、動(dòng)腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更自覺、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)言交流。例如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的時(shí)候，從網(wǎng)絡(luò)上尋找了很多生活中的動(dòng)物，利用多媒體課件，出示各種動(dòng)物生活的環(huán)境、發(fā)出的聲音以及他們的食物。這樣更能讓學(xué)生理解這些動(dòng)物的特點(diǎn)，增加了他們的課外知識(shí)。

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提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇十二

（杭州求是高級(jí)中學(xué)）。

一、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

1.《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)課的要求。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了美術(shù)教學(xué)的方向，然而在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)以培養(yǎng)美術(shù)人才為目的的特色美術(shù)教育往往忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，美術(shù)的教學(xué)變成了盲目的應(yīng)試教育。

2.美術(shù)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

不少美術(shù)生能熟練地畫出蘋果卻不知道達(dá)?芬奇是誰(shuí)；有的學(xué)生3小時(shí)就能完成一張風(fēng)景畫卻無(wú)法體會(huì)梵高作品美在哪里更有學(xué)生坦言他們學(xué)習(xí)美術(shù)的目的僅僅是為了用較少的分?jǐn)?shù)考取名牌大學(xué)。不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)甚至畢業(yè)后完全沒有自己的創(chuàng)造力與審美力。

為了更好地提高美術(shù)課的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)專業(yè)課能夠更好地符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在課堂上嘗試改變，通過(guò)實(shí)踐獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下。

1.向大師學(xué)習(xí)。

基于這樣的考慮，我認(rèn)為美術(shù)專業(yè)的.學(xué)生不應(yīng)一味地練習(xí)技能，更應(yīng)了解美術(shù)史，在歷史的長(zhǎng)河里找到自己專業(yè)道路上的偶像，向大師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞作品。只有這樣他們的審美水平才能提高，眼界才能開闊，創(chuàng)造力才會(huì)豐富，學(xué)習(xí)美術(shù)才更有動(dòng)力。

2.使用直白易懂的語(yǔ)言解釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

語(yǔ)言是溝通的橋梁，在課堂上語(yǔ)言顯得更為重要。雖然美術(shù)的課堂大部分時(shí)間以練習(xí)為主但如果老師講解時(shí)能使用生動(dòng)、直白的語(yǔ)句，將陌生難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以理解的詞匯，我想學(xué)生必定會(huì)更有效地吸收知識(shí)。然而在教學(xué)中，美術(shù)老師往往忽略了這點(diǎn)。

如，美術(shù)專業(yè)課上，不少老師會(huì)這樣說(shuō)：“同學(xué)，你的畫面‘碎’了，‘整體’點(diǎn)。”語(yǔ)言表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，但我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師離開后這位被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生會(huì)一臉茫然，無(wú)法理解老師說(shuō)的“碎”是什么意思，如何才能“整體”。在這樣的情況下老師應(yīng)考慮到學(xué)生初學(xué)，要避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)給學(xué)帶來(lái)學(xué)習(xí)的恐懼感。

因此，我嘗試使用學(xué)生能理解的語(yǔ)言來(lái)為他們解釋。如，在解釋“碎”這個(gè)概念時(shí)我首先告訴學(xué)生“碎”是由于畫面中細(xì)節(jié)的塑造過(guò)于突出而削弱了整體效果，并利用一些圖片進(jìn)一步使學(xué)生加強(qiáng)理解。當(dāng)學(xué)生明白后便會(huì)得心應(yīng)手，效率也會(huì)有所提升。因此，教師在教授初學(xué)的學(xué)生時(shí)一定要注意運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，避免使用學(xué)生難以理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不要讓學(xué)生因?yàn)樯鷿脑~匯而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。

三、把零碎知識(shí)編織成網(wǎng)絡(luò)。

美術(shù)雖然技術(shù)性較強(qiáng)，但相應(yīng)的理論知識(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫的理解與認(rèn)識(shí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們都會(huì)穿插一些理論知識(shí)。然而這樣的知識(shí)穿插不具有系統(tǒng)性，容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的孤立和運(yùn)用的不系統(tǒng)，運(yùn)用起來(lái)相對(duì)就困難。

基于這樣的思考，我在真人頭像教學(xué)階段并不著急開始新的內(nèi)容，而是復(fù)習(xí)了之前所學(xué)，通過(guò)幾堂課回顧石膏幾何體的基本畫法，并將頭部各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)拆解歸納成幾何形狀展示給學(xué)生。

將頭部理解為方體，有方體所含有的正面、側(cè)面、底面（頂面），頭部腦顱可以看做球體，顴骨一帶可以看做長(zhǎng)方體，嘴部一帶可以看做圓柱體等。

在講解各五官結(jié)構(gòu)時(shí)，我也引入幾何概念，如圖：

在畫眼球時(shí)，腦中應(yīng)有球體的概念，塑造眼睛整體球形，而對(duì)于鼻子應(yīng)將其理解為方體或方體的變體，處理手法上類似。

通過(guò)這樣的講解與練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于頭部這塊原本無(wú)從下手的內(nèi)容不再害怕，畫時(shí)能迅速結(jié)合所講的幾何概括法捕捉到整體效果。

四、加強(qiáng)寫生練習(xí)。

眾所周知的激情畫家梵高對(duì)寫生就有著一種執(zhí)著的熱愛，在他的創(chuàng)作生涯中大部分作品均為寫生作品，而他對(duì)寫生也近乎到了狂熱的地步，他在阿爾創(chuàng)作時(shí)無(wú)論刮風(fēng)下雨都不愿意停下，有時(shí)天氣惡劣實(shí)在無(wú)法外出時(shí)他便會(huì)焦躁地在屋里踱步。學(xué)生對(duì)寫生雖然沒有梵高的狂熱，但寫生的吸引力也不能小覷。

因此，我認(rèn)為寫生教學(xué)能為學(xué)生提供持久的興趣，是高中美術(shù)專業(yè)教育中必不可少的內(nèi)容，作為教師不能因?yàn)榭荚嚨男枨蠖雎粤诉@點(diǎn)，而應(yīng)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)長(zhǎng)久的興趣及終身學(xué)習(xí)繪畫的能力。

五、研究的成效與思考。

新課標(biāo)從三個(gè)維度制訂了美術(shù)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，作為高中美術(shù)專業(yè)教育更應(yīng)在新課標(biāo)的指引下開展教學(xué)。美術(shù)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)技能的練習(xí)，更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感及對(duì)學(xué)生的可持續(xù)教育，讓學(xué)生終身受益。作為教師更應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不應(yīng)該一味地追求考試的成績(jī)。同樣作為教師，在抱怨學(xué)生不熱愛藝術(shù)不熱愛繪畫時(shí)也應(yīng)自我反省，我們的教學(xué)能否讓學(xué)生“愛”得起來(lái)。

此次教學(xué)研究雖有一定成效，使我獲益良多，但在實(shí)際的操作與實(shí)踐中仍舊留給我諸多困惑和思考。就這次教學(xué)研究本身的運(yùn)作而言，還不夠完善，不夠成熟，多數(shù)策略為實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，沒有形成完整的思路，而實(shí)際的操作也沒有形成指導(dǎo)性的方法，因此仍需繼續(xù)探究及發(fā)展。此外，美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)亦是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上非常重要的倚靠，專業(yè)教師在研究教學(xué)策略的同時(shí)更應(yīng)不斷精進(jìn)專業(yè)，只有這樣才能真正符合新課標(biāo)的要求。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇十三

隨著新課程改革的逐步深入，提高教學(xué)質(zhì)量是教師共同追求，因此，提高課堂教學(xué)的有效性是我們必須研究的問(wèn)題。

教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用多種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的投入，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)包括多種因素，其中教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和有效評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素。現(xiàn)將研究的幾點(diǎn)收獲與大家交流。

在我們周圍經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師課堂上講的多，布置的作業(yè)多，但教學(xué)效果不佳。還有一些老師，課堂上講的少，學(xué)生練的多，教學(xué)效果好。教師怎樣做才能使課堂教學(xué)收到實(shí)效，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

1.精心備課。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平備好課。

（1）科學(xué)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：課堂程序合理；思路清晰；內(nèi)容適量，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如定向示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測(cè)評(píng)就是一種有效的課堂教學(xué)程序。

（2）靈活預(yù)設(shè)教法、學(xué)法：教學(xué)方法要體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（3）面向全體學(xué)生，努力做到因材施教。教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.精煉問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境是啟發(fā)學(xué)生思維的有效手段。

問(wèn)題設(shè)計(jì)要有趣。教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并進(jìn)一步主動(dòng)地去探索尋求答案。

問(wèn)題設(shè)計(jì)要精確。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要小而具體，具有可思性、層次性，提的問(wèn)題要少而精。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的思維。

一個(gè)問(wèn)題多種問(wèn)法。課堂教學(xué)是變化的，課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題也應(yīng)有變化，所以一個(gè)問(wèn)題要設(shè)計(jì)多種提問(wèn)方案，以適用多變的課堂。

3.精彩語(yǔ)言。

教師的教學(xué)語(yǔ)言講求生動(dòng)、形象，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)語(yǔ)言的`生動(dòng)性，要求教師表達(dá)時(shí)善于使用一些成語(yǔ)、典故等，要穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語(yǔ)言的感染力。教學(xué)語(yǔ)言的形象性，要求教師表達(dá)時(shí)善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀性，以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，最令人深思、最能開啟學(xué)生的智慧之門。

4.精通技能。

教師要精通教具演示技能、多媒體操作技能、組織教學(xué)活動(dòng)技能、即時(shí)書畫技能等。

1.積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，樂(lè)于討論、爭(zhēng)論，思維積極。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，信心足，樂(lè)于探索，刻苦鉆研，持之以恒，感受到成功的快樂(lè)。

2.自主合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造自主合作學(xué)習(xí)的條件，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。小學(xué)教師上課時(shí)占用的時(shí)間不能超過(guò)15分鐘。教師單向傳授知識(shí)的做法要減少，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷形成知識(shí)體系，結(jié)論由學(xué)生自悟和發(fā)現(xiàn)，每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都由學(xué)生自己體驗(yàn)，學(xué)生參與面廣。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中相互交流，師生之間、生生之間建立依存關(guān)系。

3.實(shí)踐探究學(xué)習(xí)。

實(shí)踐探究學(xué)習(xí)是以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生提供探究、體驗(yàn)、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)人、小組等多種嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)形式。

學(xué)生作為實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的主人，選用實(shí)踐探究學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇十四

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇十五

美術(shù)課是中小學(xué)義務(wù)教育中必修的一門課程，美術(shù)教學(xué)的一般任務(wù)是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀察力的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和社會(huì)中的事物，從而達(dá)到育人的目的。?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在：1)為了追求"人文性"目標(biāo)，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點(diǎn)。2)三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)?三維目標(biāo)寫進(jìn)。

教案。

但教學(xué)效果為何并不明顯也是一個(gè)突出的問(wèn)題。3)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了。4)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用呢。5)到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課(有效教學(xué))的標(biāo)準(zhǔn)是什么?教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢?以上種種突顯出來(lái)的問(wèn)題都值得我們深思。

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為"圖畫課"。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長(zhǎng)久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?與之相對(duì)比，美。

國(guó)學(xué)。

生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由地"構(gòu)圖"。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用"心"參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法(如用多媒體，開設(shè)手工制作。)，使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇十六

當(dāng)前，職校德育工作成效低下是由諸多原因造成的，主要包括外部環(huán)境原因與學(xué)校內(nèi)部原因。外部環(huán)境原因主要是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相關(guān)負(fù)面影響也逐漸突顯，如利己主義、金錢主義泛濫。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)矛盾激化，身邊常充斥著不少負(fù)面新聞，極易對(duì)職校生的心理造成不良影響。學(xué)校內(nèi)部原因有以下幾點(diǎn)：一是德育工作未得到充分重視，很多職業(yè)院校只追求就業(yè)率，在教育中奉行實(shí)用主義，普遍存在重知識(shí)、重技能，輕德育的問(wèn)題。二是德育目標(biāo)過(guò)于理想化。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校設(shè)立的德育目標(biāo)過(guò)高，不切實(shí)際，遠(yuǎn)離職校生的發(fā)展需要，不能起到有效的激勵(lì)作用。三是德育內(nèi)容剛性化，其教育內(nèi)容多以剛性要求為主，要求學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)章制度，而缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。這容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理。四是教育方式過(guò)于單一。很多德育教師將德育僅僅理解為智育，采用智育的方法來(lái)開展德育工作。德育課堂上往往只重視對(duì)相關(guān)道德知識(shí)的講解與記憶，而忽視了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn)。還有個(gè)別教師通過(guò)懲罰來(lái)代替德育，極可能產(chǎn)生反效果。五是德育評(píng)價(jià)機(jī)制滯后。通常采用統(tǒng)一、既定的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)全體學(xué)生的思想品德，并且評(píng)價(jià)過(guò)于量化，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性。這無(wú)法得到科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，也不能為下一步德育工作的開展提供參考依據(jù)。

(一)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)風(fēng)是高校的立校之本，也是學(xué)校辦學(xué)理念的充分體現(xiàn)。職業(yè)院校學(xué)生的整體學(xué)風(fēng)還是較好的，但在很多不利因素的影響下，仍存在一些令人擔(dān)憂的學(xué)風(fēng)問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、逃課、遲到早退、考試作弊等問(wèn)題較為常見。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是職業(yè)院校工作中的重要內(nèi)容，必須常抓不懈。首先，要以制度促學(xué)風(fēng)建設(shè)。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，制定一系列加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度。對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性差、自制力差的問(wèn)題，要進(jìn)一步完善學(xué)生管理制度，規(guī)范學(xué)生行為。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。其次，要以強(qiáng)化管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為提高制度的執(zhí)行力，應(yīng)成立學(xué)生學(xué)風(fēng)督察小組，由輔導(dǎo)員負(fù)總責(zé)，學(xué)生干部為組員，共同維護(hù)好班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律。由教務(wù)處、學(xué)生處、輔導(dǎo)員定期抽查學(xué)生上課情況，將抽查結(jié)果作為工作考核內(nèi)容。另外，要對(duì)違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生加大懲處力度，起到較強(qiáng)的震懾力。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，引導(dǎo)他們要誠(chéng)信應(yīng)考，并健全考試制度，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)。一旦發(fā)現(xiàn)考試舞弊行為，必將進(jìn)行嚴(yán)懲。再次，要以校園文化促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。要營(yíng)造良好的校園文化，利用板報(bào)、條幅、校園廣播、校園網(wǎng)站、論壇活動(dòng)、講座等途徑將德育教育滲透到校園內(nèi)的每一處。定期開辦一些主題班會(huì)，讓學(xué)生們共同探討關(guān)于道德與學(xué)習(xí)方面的話題。另外，還可以社團(tuán)為載體，經(jīng)常舉辦一些文化活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等，引導(dǎo)更多學(xué)生參加。

(二)創(chuàng)新思路，講求德育方法多元化。

德育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，豐富德育工作的方式方法，突出教育的.實(shí)效性。要根據(jù)德育工作的基本要求以及職校生的身心特點(diǎn)，將簡(jiǎn)單的行為管理轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊爰?xì)致的思想管理，將共性管理向差異化個(gè)性管理轉(zhuǎn)變，將老師管理為主的教育方式向?qū)W生自我管理的方向轉(zhuǎn)變。為此，德育教師必須牢記各項(xiàng)規(guī)章制度，以身作則，嚴(yán)格按制度辦事，并做到獎(jiǎng)罰分明。在開展思想教育工作時(shí)，要少一些說(shuō)教，多一些引導(dǎo)，要強(qiáng)調(diào)教育的針對(duì)性與時(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律與自我調(diào)節(jié)。可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，制定更有針對(duì)性的教學(xué)方案，運(yùn)用角色扮演、情境模擬、挫折訓(xùn)練、榜樣引導(dǎo)、人際交往訓(xùn)練等教學(xué)方式，使德育課堂更加生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要用英雄楷模的先進(jìn)事跡來(lái)感染學(xué)生；用教師的以身作則，身教重于言教的行為來(lái)感化學(xué)生；用學(xué)生中的先進(jìn)代表與典型事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生。要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們接受更多的考驗(yàn)，增強(qiáng)抗挫能力。另外，可針對(duì)時(shí)下的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題組織一場(chǎng)“辯論賽”或“討論課”。收集學(xué)生身邊發(fā)生的典型事例，將其作為案例分析素材，就其中的某個(gè)行為或思想觀點(diǎn)進(jìn)行分析，糾正學(xué)生思想上的偏差，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

(三)重視心理健康教育。

隨著生活節(jié)奏的加快，人們面臨的壓力也越來(lái)越大，因此，不少人都存在不同程度的心理問(wèn)題。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，走向成功的重要保證。心理健康教育有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，形成良好的品德。將心理健康教育融入到現(xiàn)代德育體系中能有效提高德育成效。職業(yè)院校可通過(guò)下列方法開展心理德育：一是成立心理輔導(dǎo)中心，由副校長(zhǎng)擔(dān)任中心主任，學(xué)生處(科)副處(科)任副主任，班主任與科任教師主要負(fù)責(zé)一些心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的開展。比如，利用心理主題班會(huì)等活動(dòng)將心理健康工作滲透到日常班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)，在潛移默化中影響學(xué)生的心理素質(zhì)。上述安排不僅能拓寬心理健康教育工作的范疇，還能獲得更多的行政支持，確保心理健康教育工作落到實(shí)處。二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，建立心理咨詢室，并經(jīng)常舉辦心理健康教育講座。比如，結(jié)合職校生身心特點(diǎn)，可開展青春期心理教育，幫助學(xué)生消除青春期的困惑。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何釋放壓力，調(diào)控好自身情緒，克服心理障礙。針對(duì)學(xué)生打架、上網(wǎng)成癮等行為進(jìn)行專門的心理教育。對(duì)職校新生、畢業(yè)生等不同學(xué)段的學(xué)生給予有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，使其保持良好的心態(tài)，形成較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

(四)加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作水平。

國(guó)內(nèi)不少職業(yè)院校對(duì)德育工作存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為德育課沒什么技術(shù)含量，隨便哪個(gè)老師都能上。這造成的一個(gè)現(xiàn)象就是從事德育工作的教師多數(shù)都是兼職老師。這些老師缺乏專業(yè)知識(shí)，常常是照本宣科，學(xué)生提不起興趣，課堂上昏昏欲睡，德育效果可想而知。因此，校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)到德育工作在職業(yè)教育中的重要地位，狠抓德育教師隊(duì)伍建設(shè)工作。一方面要加強(qiáng)對(duì)德育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式為德育教師提供更多的繼續(xù)深造、繼續(xù)成才的機(jī)會(huì)。另一方面，要改善薪資福利，公開招聘專業(yè)性人才，擴(kuò)充到德育師資隊(duì)伍中，優(yōu)化師資力量。同時(shí)，要成立德育工作小組，鼓勵(lì)教師開展德育專項(xiàng)課題研究，針對(duì)德育工作中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，不斷完善德育工作方式方法。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之，德育工作是職業(yè)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生人格的健全、心理素質(zhì)的提高均有著積極的影響。因此，職業(yè)院校必須高度重視德育工作，將其作為職業(yè)教育中的重中之重，創(chuàng)新德育教育模式，不斷提高德育教育工作的有效性。

提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇十七

摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學(xué)術(shù)氣氛有著重要作用，同時(shí)還可以充分開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，從而提高課堂的有效性，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、備課現(xiàn)狀的分析。

英語(yǔ)集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果，但如何達(dá)到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。教師充分的備課可以使得教學(xué)過(guò)程輕松有趣，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)還可以增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的課堂效果。所以，英語(yǔ)課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語(yǔ)集體備課主要存在以下幾種低效方式：

1、用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)際上起不到集體備課的實(shí)效，對(duì)個(gè)別教師甚至是有害的。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種現(xiàn)成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學(xué)情，不加取舍。這種方式使教師過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，大大弱化了教師的備課能力。

3、眾人一面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等，缺乏教師的個(gè)性化勞動(dòng)，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過(guò)是講臺(tái)上的一種簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

二、集體備課過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”。“三定”是指定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度；“五統(tǒng)一”是指統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和習(xí)題三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試；“五備”是指?jìng)湔n標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“五點(diǎn)”是指重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)；“兩法”是指教師的教法和學(xué)生的學(xué)法；“兩題”是指課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，這些具體要求是確保集體備課教學(xué)效果的重要方法和手段。

首先，集體備課的重要環(huán)節(jié)是明確主備人，確定備課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于受備課時(shí)間的限制，使得其備課過(guò)程首先要確定一名重點(diǎn)發(fā)言的人員，所有參與備課的教師對(duì)其備課的內(nèi)容進(jìn)行討論和補(bǔ)充，該過(guò)程要求目標(biāo)清晰，備課發(fā)言人可以由授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和教學(xué)水平相對(duì)較高的教師擔(dān)任，這樣可以起到對(duì)年輕教師以及教學(xué)薄弱的教師的幫扶指導(dǎo)作用。在集體備課的過(guò)程中也要大膽啟用年輕教師擔(dān)任備課發(fā)言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長(zhǎng)，同時(shí)也可以革新除舊，糾正不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法。集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，踴躍發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課過(guò)程中要求每位教師明確講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點(diǎn)。

其次，集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“研備”，具體就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時(shí)一方面要對(duì)本學(xué)期的.課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要在詞匯、語(yǔ)法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準(zhǔn)備。二是“備學(xué)生”，教師備課要具體分析學(xué)生的學(xué)情、心理特點(diǎn)、興趣愛好，圍繞學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對(duì)知識(shí)的可接受度為標(biāo)尺。三是“備教法”，在集體備課時(shí)，教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法。從學(xué)生的角度分析如何講清難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的有效學(xué)法指導(dǎo)。準(zhǔn)備的內(nèi)容要實(shí)在，備課的密度、深度要符合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實(shí)用，最終達(dá)到備課有實(shí)效，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)，不能過(guò)分追求形式，要防止其教學(xué)效果脫離教學(xué)目標(biāo)。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實(shí)際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們?cè)趥湔n的過(guò)程中認(rèn)真分析、選擇適合所教班級(jí)學(xué)情的有效教法，通過(guò)這種方法使得教學(xué)效果通過(guò)集體備課達(dá)到最終目的。

最后，集體備課的教案要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行商討。集體備課教案經(jīng)集體分析，做出合理安排，最終達(dá)到大體上的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)，統(tǒng)一階段測(cè)試，這種情況結(jié)合各班學(xué)習(xí)實(shí)際情況和每位教師的實(shí)際情況，做到了因材施教。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，應(yīng)該堅(jiān)持做到五點(diǎn)：堅(jiān)持先攻難后解易、堅(jiān)持求大同存小異、堅(jiān)持既精講又多練、堅(jiān)持兼顧各層次的學(xué)生、堅(jiān)持不斷反思。

只有這樣，我們才能夠在集體備課的過(guò)程中解決預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，才能夠在大同的框架下保持獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，才能夠讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學(xué)相長(zhǎng)。

三、集體備課結(jié)果的實(shí)施。

要實(shí)現(xiàn)集體備課的有效落實(shí)，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

一是營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，易于教師的教授。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。重視上課的課前預(yù)熱和預(yù)習(xí)，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語(yǔ)歌曲，做有趣的英語(yǔ)游戲或者講英語(yǔ)故事等方法創(chuàng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語(yǔ)氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二是組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活中類似或模擬的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具。這樣可以在抽象的語(yǔ)言與實(shí)際之間建立起某種聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語(yǔ)思維”的能力，引起他們持久的學(xué)習(xí)興趣，從而加深理解和記憶。

三是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題；提倡開放性教學(xué)，開放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開放對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到自我完善，真正懂得學(xué)習(xí)的意義，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

只有使集體備課落到了實(shí)處、產(chǎn)生了實(shí)效，才能推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。同時(shí)，在組織課堂教學(xué)時(shí)，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導(dǎo)入，配以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，靈活組織教學(xué)。課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，也是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后，教師應(yīng)及時(shí)獲取有效的教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收的情況和教師自己的評(píng)價(jià)等信息。為了有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)，以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

總之，在高中英語(yǔ)集體備課中分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時(shí)總結(jié)與反思是最重要的幾個(gè)方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時(shí)總結(jié)反思的集體備課，能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，提高整體教學(xué)水平，有利于發(fā)揮集體智慧，展現(xiàn)個(gè)人能力，促進(jìn)教研活動(dòng)開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關(guān)于英語(yǔ)集體備課、英語(yǔ)教學(xué)論著等資料，經(jīng)過(guò)深入的研究材料，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探究出新課改下英語(yǔ)教師可以從以上幾個(gè)方面進(jìn)行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現(xiàn)英語(yǔ)新課標(biāo)理念，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但由于筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學(xué)實(shí)踐中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)深入研究、完善這一課題。

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提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇十八

1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。

因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。

2、學(xué)的有效性。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來(lái)了，慢慢地找到了解決此類問(wèn)題的抓手。此時(shí)，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫，還時(shí)不時(shí)地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢(shì)上來(lái)看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。

可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯(cuò)的，并且，錯(cuò)的內(nèi)容就是剛剛大家討論過(guò)的錯(cuò)例。

一是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然流露出來(lái)了，不是為了給別人看而做作出來(lái)的，做作出來(lái)的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過(guò)程中，才能感受到知識(shí)形成的過(guò)程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識(shí)一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識(shí)的核心。

三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。

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提高課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得（熱門19篇）篇十九

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。

每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字典理解的詞語(yǔ)，自己先查字典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的'愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問(wèn)開始。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。要使學(xué)生覺得語(yǔ)文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。

重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進(jìn)教學(xué)。非智力因素在一個(gè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)囊幌兀菍W(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是老師，我認(rèn)為也同樣不可缺少對(duì)自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個(gè)作業(yè)本，進(jìn)行每一次作業(yè)講評(píng)，輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的教學(xué)要有效性，絕對(duì)少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素。

提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。