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新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇一
高效課堂歷來是教師追求的目標(biāo)，做為新時期的教育者，我們理應(yīng)以去偽存真的務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取先進教育教學(xué)思想精華，博采眾長，為已所用，真正從學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，力求達到高效。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。
高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實踐中有如下幾個方面的做法。
一、課前導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維
“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，我經(jīng)常調(diào)動一切適宜的手段，利用先進的教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽彝ㄟ^認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強化了學(xué)生的感知，所以我們要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)“圓的認識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學(xué)生進入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。
二、教學(xué)活動要實，以聯(lián)系促進思維
要設(shè)計高效的教學(xué)活動，首先要對有效作個理解，我個人認為，作為課堂教學(xué)活動，其面對的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過活動獲取知識，我在設(shè)計活動之前，經(jīng)常考慮以下幾點：
1.活動的.實效性。
設(shè)計活動時，首先要想到活動的目的，明確學(xué)生通過活動能夠達到什么效果。如果活動進行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如：導(dǎo)入部分的觀看動畫，目的通常有兩個：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為新知的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問。如果動畫內(nèi)容，學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問題的效果不佳，那么這個活動的設(shè)置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會讓學(xué)生感到乏味，既浪費課堂教學(xué)的寶貴時間，又不能產(chǎn)生良好效益，得不償失。因此，我在設(shè)計活動之前精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂于參與，從中受益。
2.活動的全面性。
一項教學(xué)活動的安排，如果能在有效的時間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此我在設(shè)計活動時，將活動面總是盡量擴大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。
3.活動的完整性。
安排學(xué)生活動時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，我在設(shè)計活動時，總是充分考慮到學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動順利的進行，完整的結(jié)束。
三、課內(nèi)外練習(xí)要精，以訓(xùn)練來發(fā)展思維
練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)
生的知識轉(zhuǎn)化為能力。而課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。因此，練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。我認為：
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新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇二
在深化教育改革中，基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和研究性學(xué)習(xí)的深入研究，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。
一、基礎(chǔ)教育改革基本理論
(一)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使人學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活和學(xué)會審美，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。
(二)職業(yè)教育
職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的教育，目標(biāo)是使學(xué)生成為“與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”。中等職業(yè)教育兩大內(nèi)涵是高中階段文化基礎(chǔ)教育和初等職業(yè)技術(shù)水平的職業(yè)教育，其中文化基礎(chǔ)教育作為高中階段教育的一種形式，并存于普通高中教育。
(三)課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(四)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，運用所學(xué)知識多渠道、主動地獲取知識，解決問題。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、動手實驗，強調(diào)研究過程中親身體驗和經(jīng)驗的.積累，學(xué)生會分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、對中職數(shù)學(xué)教育的思考
(一)數(shù)學(xué)大眾性
中職數(shù)學(xué)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)教育，提倡數(shù)學(xué)面前人人平等，提倡面向全體學(xué)生，著眼于每個學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展，并充分考慮不同學(xué)生的認知水平差異。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。教學(xué)時，可結(jié)合教材介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和勇于探索、追求真理的精神，還可激發(fā)民族自尊心和愛國主義熱情。數(shù)學(xué)來源于生活，眾多數(shù)學(xué)問題都有原始背景。教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的人文背景，以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的“距離”，調(diào)動學(xué)生的情感因素，激發(fā)他們強烈的探究欲望，讓不同水平的學(xué)生感受數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)有差異，把數(shù)學(xué)問題分解、使之基礎(chǔ)化、形成梯度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，真正做到人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)大眾化。
(二)學(xué)生主體性
根據(jù)現(xiàn)代教育理念，數(shù)學(xué)教學(xué)必須把以教師教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生活動為中心；把知識傳授為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變成以增長學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生的能力為主要目標(biāo)；把學(xué)生被動聽講的沉悶的課堂氣氛轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動參與，積極探索、勇于發(fā)言、認真討論、生活活潑的課堂氣氛，把“課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生機活力”。教師要尊重學(xué)生的個性，全面研究學(xué)生的人格特征，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生個性健康發(fā)展，從而使學(xué)生發(fā)揮潛能。教師要以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。
(三)教學(xué)過程性
數(shù)學(xué)教學(xué)是過程的教學(xué)，強調(diào)知識形成的再創(chuàng)造過程，重視學(xué)生的思維過程和主動參與過程。教師要合理設(shè)置問題情境，讓學(xué)生以探索者的身份出現(xiàn)，主動參與觀察、對比、分析、綜合、歸納、猜想、推理、驗證等各種思維活動。這樣，使學(xué)生在知識形成、發(fā)展過程中，逐步形成數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)追求真理、勇于探索、不畏困難、開拓進取的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。
(四)評價多元性
如何進行教學(xué)評價是關(guān)系到能否對學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵、鞭策作用的問題，也是提高教師教學(xué)水平的問題。教師是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，使學(xué)生愿意經(jīng)歷教師所指導(dǎo)的數(shù)學(xué)活動過程，是否把探索過程交給學(xué)生，對教學(xué)的評價目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程，以及在這個過程中教師與學(xué)生創(chuàng)造性活動發(fā)揮如何是非常重要的。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。要倡導(dǎo)評價指標(biāo)多元化，采用開放式的評價方法，如行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗、成長記錄等。
新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇三
一、深入鉆研教材，實施有效備課，提高課堂教學(xué)效率。
1、深入鉆研教材，教師需要在課前對教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實際非常接近。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。對于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚怪疄榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
2、備課必須要找準(zhǔn)教學(xué)的真正起點
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！?因此，要從學(xué)生實際的經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認知前提”的基礎(chǔ)上進行備課，組織學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵要注意以下五個方面問題：（1）學(xué)生已經(jīng)知道了什么？（2）學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？（3）想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探究、動手實踐、小組合作來解決？（4）哪些問題需要教師的點拔和引導(dǎo)？（5）哪些問題還需要拓展與延伸等。把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點和主要目標(biāo)。
2、備課必須要強化目標(biāo)意識。
課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此其教學(xué)目標(biāo)是多元的。如何在短短40分鐘的課堂中整體落實三維目標(biāo)呢？加德納指出：“貪多，是現(xiàn)代課程設(shè)置的致命傷。”如果貪多，最好的情況不過是使學(xué)生獲得知識皮毛，弄不好則會失敗。因此，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時寧少勿多，這樣課堂中不僅可以扎實地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能打好樁，還能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值。
流、實踐能力。將“米”和“分米”兩個面積單位的認識安排到了下一課時。
雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)少了，但課堂更實在了，學(xué)生既理解了面積，建立起了1平方厘米的表象，而且在充分的操作活動中，經(jīng)歷了面積單位的形成過程，獲得了積極的數(shù)學(xué)情感的體驗。
3、備課必須要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗。
課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。一些具有生命價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。《按比例分配》這一課例題本來是：“銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。這個廠男、女職工各有多少個？”這個應(yīng)用題給我們展示了“按比例分配”的一般題型，但離學(xué)生的生活現(xiàn)實較遠，學(xué)生在生活中恐怕很難遇到這類問題，人為編造的痕跡太重，不利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。基于對此的認識，在備課時，教師選擇了一件“非常平常的小事”——沖泡果汁這樣常見的生活情景來教學(xué)。 “泡制一杯400毫升的果汁飲料，果汁與水的比為：1:7。果汁放多少毫升？水放多少毫升？”上課時，通過獨立思考，小組討論，伙伴操作，最后一杯杯香甜可口的果汁終于成功配制出來。整個課堂氣氛其樂融融，洋溢著濃濃的生活氣息。
《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇四
新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新。就像醫(yī)生治病一樣，只有找到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，我們才能夠更好地進行新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的探索。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“促進每個學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，和“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边@恰恰與素質(zhì)教育相吻合，達到“標(biāo)本兼治”的效果。能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。不僅能解決現(xiàn)有的問題，更善于解決未知的問題，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
2 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端
4.1
4．1．1教師觀念的轉(zhuǎn)變
每位教師實質(zhì)上都有其教學(xué)觀念，猶如每個人都有其人生觀一樣。教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響。新課程的實施能否實現(xiàn)改革目標(biāo)，歸根結(jié)底還在于作為課程改革實踐者的教師對課程改革目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、方法、評價等相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新理解，而其中尤為重要的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生所扮演的角色必須轉(zhuǎn)變。為此，教師必須要從新的視角、從理性層面去定位學(xué)生并重塑自我。
4．1．1 .1建構(gòu)新的學(xué)生觀
學(xué)生觀是教師教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點。新課程體系充分肯定學(xué)生的內(nèi)在價值，將個性發(fā)展作為課程的根本目標(biāo)。要實現(xiàn)這一理念，首先要求教師改變陳舊的學(xué)生觀，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；其次，要著力改變學(xué)生由來已久的自我認識和學(xué)習(xí)方法，通過自身教學(xué)方式的改變?nèi)拘褜W(xué)生的主體意識，把學(xué)生從被動的世界中解放出來，使學(xué)生真正意識到自己的學(xué)習(xí)的主體，要自己思索、自己動手、獨立學(xué)習(xí)。具體說，教師應(yīng)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利，用動態(tài)的、發(fā)展的觀點評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)體驗，善待學(xué)生生命過程中的各種表現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造進行獨立思考、辨析的空間，主動進行知識的建構(gòu)。
4．1．1.2 實現(xiàn)教師角色的自我確認
首先，是教師自我權(quán)威意識的消解。具體說，教師應(yīng)放棄對學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，改變教學(xué)的方式和方法，將自己的“教”定位于對學(xué)生“學(xué)”的行為的引導(dǎo)和啟發(fā)上。其次，隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師的“研究者”角色也會逐步確立。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變實際上就是對已有教學(xué)觀念的改造和檢討，它是一個不斷思考和不斷實踐的過程。教師應(yīng)立足于新課程實際，不斷反思自己的教育實踐，在教學(xué)中進行研究，在研究中進行教學(xué)，從而促成教育研究的自覺性。再次，教師還必須是一個學(xué)習(xí)者，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去擴大自己的知識領(lǐng)域，去探索新的教學(xué)策略，運用新的教學(xué)手段，提高自己對教學(xué)活動分析、研究、反思以及改善的能力等。一言以蔽之，教師必須在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。
4．1．1．3 建立新型師生關(guān)系
在新課程實施過程中，師生之間的交往應(yīng)是一種對話式的“我——你”關(guān)系，在這種關(guān)系下，師生雙方以知識作為對話的文本，尊重彼此視界的差異，敞開精神，相互接納，無拘無束的自由交流，最終實現(xiàn)視界的融合及知識的生成。對話式教學(xué)要求師生雙方都作為有思想、有感情、有個性的豐富的人彼此真誠交流，每一方都把另一方看作可與之對話的“你”，雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對話中，互相接納、敞開、理解。換言之，教師不是作為權(quán)威將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是與學(xué)生共同探究、創(chuàng)生知識；學(xué)生也不再作為知識的容器被動聽從教師的指令，而是帶著各自的興趣、需要和觀點直接通過與教師的對話而與知識對話，并從中獲得生活的意義。對話雙方通過彼此心靈的互動與溝通，共同創(chuàng)生和開發(fā)課程，并探錄、體驗、感受知識之中、之外的世界或存在的意義。
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新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇五
我閱讀了，這本書包含了許多一些名教師思索和實踐，正是這些有效的課堂教學(xué)行動策略讓我們的課堂恢復(fù)對學(xué)生的吸引力，向著更完美的方向發(fā)展，讓我們做得更好。
結(jié)出實踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗，提出一系列行之有效的課堂教學(xué)策略。
第一：探討有效課堂教學(xué)中的教學(xué)機智。問題主要表現(xiàn)是1、教案管理過于死板。 2、教案過于詳盡。3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以偏概全4、教學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計不能真正啟發(fā)學(xué)生思考5、課堂教學(xué)成為教案執(zhí)行過程6、不善于挖掘?qū)W生本身所蘊涵的教學(xué)資源。因此我們實行集體備課制的行動：教學(xué)設(shè)計與管理突破常規(guī)提倡集體備課，經(jīng)驗分享，集體備課出實效。
多元化的學(xué)習(xí)情景，多用激勵，慎用批評。尋找學(xué)科的魅力，關(guān)注個體，因材施教。
學(xué)設(shè)計過程中注意方法滲透，開啟社會百科全書，開發(fā)教材的餓第二生命。
有趣的學(xué)習(xí)活動，機智的處理課堂問題，控制教學(xué)時間與節(jié)奏，提供有益的反饋和評價
而異實施評價。評價的主體要多元化，自我評價、學(xué)生互評、教師評價。
總之，一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
《》這本書從課堂教學(xué)、教育研究等方面深入淺出地為我們剖析了教育界所面臨的問題和困惑，具有啟發(fā)性，可操作性，可讀性很強。有效教學(xué)，不是日復(fù)一日簡單的重復(fù)的低層教學(xué)，而是既著眼于學(xué)生知識與技能的掌握，又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。
學(xué)習(xí)了這本書之后，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學(xué)最根本的一點是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問題：有的教師認為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動，課前必須有周密、詳盡的'備課，所以往往把課堂設(shè)計得天衣無縫，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時，老師們在生成的資源面前往往束手無策。這一問題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
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新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇六
德國教育家第多斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼?，營造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強的記憶力，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。本文針對課堂教學(xué)中這些誤區(qū)及如何營造課堂氛圍的策略做一些探討。
一、課堂氛圍的幾個誤區(qū)
教學(xué)實踐中有的課，從表面上看，學(xué)生是動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氛圍看似很好，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動而活動。如果教師沒有能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中，有價值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面。對于這種現(xiàn)狀，我認為有必要做一些剖析，以利于幫助部分老師走出誤區(qū)。
1、盲目追求課堂氣氛的活躍而忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練
思維是人腦對客觀事物一般特性和規(guī)律的一種概括性的、間接的反映過程。思維活動是使我們在學(xué)習(xí)中能繼承人類的知識，并能運用知識來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動，感性認識就無法實施上升到理性認識，理性認識也無法指導(dǎo)實踐活動?；瘜W(xué)教學(xué)中最忌諱老師對學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，但是很多老師盲目的追求課堂氣氛的活躍而忽視了思維訓(xùn)練。
案例1：一位教師在上《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的計算》這一課，他在黑板上寫出題目：“標(biāo)況下，多少升氯氣能和0.5摩氫氧化鈉反應(yīng)”，要求學(xué)生說出自己準(zhǔn)備怎么算時。一個同學(xué)用質(zhì)量之比等于式量之比解出氯氣質(zhì)量，然后算出物質(zhì)的量，再算出氣體體積。另一位學(xué)生卻認為，那樣計算不夠簡單，他說：“我用物質(zhì)的量之比等于化學(xué)計量數(shù)之比來計算，過程比他的簡單多了?！边€有一位學(xué)生認為可以更簡單，直接用22.4升對應(yīng)的氫氧化鈉為2摩，所以0.5摩氫氧化鈉需要氯氣5.6升。對于這樣的回答，這位教師卻只是煽情地問：“他們的算法對不對呀？”學(xué)生們齊聲答道“對!”教師接著要求學(xué)生：“掌聲鼓勵!”“叭、叭、叭、叭”。其實，這三種不同的意見，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生深入討論的焦點，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃爍點。而那位教師沒有講出三種方法的原理及優(yōu)劣，以及這三種方法在解題過程中的應(yīng)用，卻用煽情的掌聲給予簡單的評價。
2、課堂成了少數(shù)學(xué)生的天地
教育要面向全體學(xué)生，可事實上，在課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)還是針對部分優(yōu)秀的學(xué)生，或被幾位優(yōu)秀學(xué)生的活躍而迷惑，久而久之，班里就形成了兩極分化越來越明顯的局面。造成這種現(xiàn)象很大程度上是老師上課的方法不當(dāng)引起的。
他同學(xué)做對了嗎？其他學(xué)生一看有人解出來了，也就隨聲附和：解出來了。于是，老師接著講更難的題目，又有學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快給出了答案．．．．．．一直到最后，課堂氣氛還是比較“活躍”，因為總是有好的同學(xué)把題目很快解出來了，又會有很多同學(xué)隨聲附和。但是，仔細想想，這樣“活躍”的課堂，真的有用嗎？很顯然，所謂活躍的課堂，只不過成了少數(shù)學(xué)生的天地，其他學(xué)生一直在附和，幾次以后，學(xué)生還有這么高的激情附和老師嗎？到后來，老師想活躍都不可能了，學(xué)生只會越來越死，只會越來越悶。
3、嘈雜的課堂使學(xué)生失去了思考的時間
化學(xué)的優(yōu)勢是實驗，實驗可以很好的調(diào)節(jié)氣氛，但是有些老師卻沒有好好的利用好這個優(yōu)勢，而用來當(dāng)作取悅學(xué)生的手段，使課堂氣氛看起來很好，但收不到實際效果。
案例3：某老師在上《鹵素》的時候，課上設(shè)計了用苯和四氯化碳分別萃取溴水以及碘水中的溴和碘的實驗。當(dāng)用苯與四氯化碳萃取得到橙紅色和紫紅色的溶液時，學(xué)生非常興奮，后面的學(xué)生連叫“老師快拿到下面來，我看不到。”于是，老師就拿著試管到教室轉(zhuǎn)了一圈。原本這樣是好的，學(xué)生看不到，教師拿下去可以使全班都能觀察得很清楚，可是，這位老師卻分別把萃取的4個實驗（溴的苯溶液、四氯化碳溶液；碘的苯溶液、四氯化碳溶液）都在教室里走一圈，然后教室里同學(xué)們都在感嘆老師的“魔術(shù)”變的真好啊，而老師接下來關(guān)于是否發(fā)生了化學(xué)變化的分析卻沒有幾個學(xué)生聽得到了，導(dǎo)致了這個實驗的精華沒有被學(xué)生汲取，嘈雜的課堂使學(xué)生只停留在表面的現(xiàn)象中，失去了真正需要掌握的知識。久而久之，老師上化學(xué)課就變成了變相的“變魔術(shù)”，實驗過后或者遇到?jīng)]有實驗的課就興趣索然了。
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新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇七
通過學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一書，這本書從課堂教學(xué)、教育研究等方面進行了深入的思考，提出了更新的新課程背景下的有效教學(xué)策略。文中的事例深入淺出地為我們剖析了當(dāng)前教育界所面臨的問題與困惑，他文筆簡潔流暢，全無枯燥、沉重之感，而富聯(lián)想、啟發(fā)性，可讀性很強。《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一書中，不僅直言了我們教育面臨的現(xiàn)狀問題，還為我們教育者進行了剖析，就具體的事例進行分析，挖掘背后隱含的教育觀念，提出了一系列新的思考。在閱讀過程中有一種一氣呵成的痛快。長期以來，總是忙碌地奔走在每間教室，深埋在作業(yè)堆中抬不起頭，雖也學(xué)習(xí)借鑒著許多雜志上的先進理念，但終不能沉下心來細細地的地思考。近期，得以閑暇品味其獨到的視角，對現(xiàn)狀深刻的剖析引領(lǐng)我反思那深遂的思想，然而反思的過程卻又帶著許多痛苦和無奈，現(xiàn)實與理想目標(biāo)的差距宛為一道道無可逾越的鴻溝，作為一名小學(xué)語文教師，只有運用這些新理念盡可能地讓學(xué)生多多受益。
（一）熱愛學(xué)生 尊重學(xué)生
對于教師來說應(yīng)尊重學(xué)生，首先應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不體罰、不辱罵、不冷落、不羞辱、不嘲笑學(xué)生，尤其要尊重所謂“差生”的人格。其次，尊重學(xué)生還應(yīng)尊重學(xué)生的差異。再次，尊重學(xué)生還應(yīng)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感到教師對他的關(guān)懷、愛護、肯定和贊賞。師愛應(yīng)廣泛地公平地灑向每個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。在尊師愛生的師生關(guān)系中，師生雙方都是既有權(quán)利也有義務(wù)的。師生之間互尊互愛，這樣才能形成和諧融洽的氣氛。
（二） 積極對話 教學(xué)相長
對話就是通過語言形式所進行的交流，它與權(quán)威式的“告訴”或“灌輸”不一樣，它是主體之間的交流。目前，“對話?互動”就成了教育過程的核心，正是師生之間、學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多向互動與對話，參與者們批判性地討論各自的觀點，新的闡釋、新的意義可以層出不窮，知識也就不斷得到豐富。教師在與學(xué)生對話、互動中，首先是一個學(xué)習(xí)者，運用敘述的技巧，在課堂中學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，在每一個對話空間里都能學(xué)會聽到來自不同領(lǐng)域、有著不同層次的學(xué)生充分回答，特別要傾聽來自“弱勢群體”學(xué)生的聲音，而不能讓“強勢群體”獨霸課堂。其次，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識和經(jīng)驗的指導(dǎo)者，這一角色和以往簡單的單純的“告訴”、“傳授”不同，在新型的師生關(guān)系下，教師要放下架子，走入學(xué)生中，加入學(xué)生隊伍，與他們一塊探索，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
（三） 交流溝通 加深了解
溝通是人與人交流的橋梁。廣義的溝通則是人類整體的社會互動過程。在這一過程中人們不僅交換觀點、思想、知識、情緒等信息，而且交換相互作用的個體的全部社會行為。課上要多些微笑和多些鼓勵，師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來，如果學(xué)生上課的時候總是低著頭看自己的書，而不聽你的講課、不看你的面孔，這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，或者因為。
總之，一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
我自學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一書，這本書從課堂教學(xué)、教育研究等方面進行了深入的思考，提出了亟需更新的新課程背景下的有效教學(xué)策略。文中的事例深入淺出地為我們剖析了當(dāng)前教育界所面臨的問題與困惑，他文筆簡潔流暢，全無枯燥、沉重之感，而富聯(lián)想、啟發(fā)性，可讀性很強?！缎抡n程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一書中，不僅直言了我們教育面臨的現(xiàn)狀問題，還為我們教育者進行了剖析，就具體的事例進行分析，挖掘背后隱含的教育觀念，提出了一系列新的思考。在閱讀過程中有一種一氣呵成的痛快。長期以來，總是忙碌地奔走在每間教室，深埋在作業(yè)堆中抬不起頭，雖也學(xué)習(xí)借鑒著許多雜志上的先進理念，但終不能沉下心來細細地的地思考。近期，得以閑暇品味其獨到的視角，對現(xiàn)狀深刻的剖析引領(lǐng)我反思那深遂的思想，然而反思的過程卻又帶著許多痛苦和無奈，現(xiàn)實與理想目標(biāo)的差距宛為一道道無可逾越的鴻溝，作為一名小學(xué)語文教師，只有運用這些新理念盡可能地讓學(xué)生多多受益。
《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略讀后感》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇八
新課改正在教學(xué)領(lǐng)域轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c做法：
一、依靠實際生活，優(yōu)化教學(xué)資源。
沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應(yīng)該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
二、注重感性教學(xué)，體驗學(xué)習(xí)樂趣。
較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感受學(xué)習(xí)魅力。
翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡-通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》時，我利用了青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲?！边@時讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？然后由學(xué)生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護動物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價值。
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新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇九
自從開始實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，它是實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”改革的轉(zhuǎn)折點。近年來關(guān)于提高整體國民素質(zhì)的呼聲越來越高，詳細內(nèi)容請看下文新課程改革教學(xué)的認識。
藏族地區(qū)也在開始實施了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，尤其加大了藏語文的新課程改革，開始實施新形勢下的新的教學(xué)方式。藏族語文教學(xué)是以藏語教學(xué)為主，以漢語教學(xué)輔，如何改善傳統(tǒng)藏語文的傳統(tǒng)教學(xué)策略，在新形勢下教好藏語文教學(xué)是擺在每一個藏語文教師面前的理由。一名合格的藏語文教師不僅要掌握好藏語文教學(xué)策略，而且還要會在日常生活實踐中靈活運用，并且要教會學(xué)生如何認識知識，認知藏語文。
教學(xué)策略是在教學(xué)過程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目的而采取的一系列的辦法和措施，旨在傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知能力，提高學(xué)生素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生智力。新課改形勢下的藏語文教學(xué)策略因為其特殊的地位而有著特殊的特點，表現(xiàn)如下：
1、雙向性。
在沒有實施新課改之前，受本民族文化的影響以及各方面條件的限制，藏語文教學(xué)更偏重于單一的藏語教學(xué)，而忽視了漢語教學(xué)，導(dǎo)致了藏族學(xué)生日益和占主流的漢語文脫節(jié)。而隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，藏語文教學(xué)逐漸開始轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式向著藏語和漢語相結(jié)合的雙語教學(xué)的方式發(fā)展。
2、多樣性。
在新課改的形勢下，藏語文內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，從而也決定了藏語文教學(xué)策略的多樣性。如在藏語文教學(xué)過程中，采用講授法、對比法、提問法、探索法、實地考察法、作業(yè)法、欣賞教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)發(fā)策略，以此來激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，適應(yīng)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的步伐，從而更好地完成新課程改革下的藏語文教學(xué)，達到藏語文教學(xué)改革的目的。
語文新課改的實施決定了藏語文教學(xué)策略的種類繁多。自從新課改實施后，藏語文教學(xué)策略可以歸結(jié)為以下三種：以教為主的藏語文教學(xué)策略，以學(xué)為主的藏語文教學(xué)策略，教、學(xué)并重的藏語文教學(xué)策略。這三種藏語文教學(xué)策略各有各自的特點與優(yōu)勢，在教學(xué)課程中也發(fā)揮著不同的作用，只有把這三種策略相結(jié)合，新課改中的藏語文教學(xué)才能穩(wěn)步前進，收到良好的教學(xué)效果。
1、以教為主。
之所以被稱為“教學(xué)”是因為“教”有著不可替代的作用，教師要注重教的作用，教學(xué)就是教師作為教學(xué)的實施者，以語言作為媒體，靠藏族教師的講解向?qū)W生傳遞知識，提高學(xué)生對世界的認知力，尤其是對藏族形成更具體、更形象的認識。“以教為主”主要有講授法、串講法、對比法等幾種教學(xué)策略。
2、以學(xué)為主。
傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)只是單一的注重老師的“講”“教”，而忽視了學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，忽視了“學(xué)”的重要性?！耙詫W(xué)為主”就是在新課改中的藏語文教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的特性。比如在藏語文的教學(xué)過程中所采用的“討論法”，實際上就是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主的集體對話和互動學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，它形成了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向互動的信息交流，有利于活躍本已沉悶的藏語文課堂，充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生的潛力，突破傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)中重教輕學(xué)的局限，有助于完善藏語文教學(xué)。
新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十
認真的拜讀《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，收益匪淺，如何讓我們的課堂有效率、有魅力，讓我們的課堂成為教師和學(xué)生共同經(jīng)營的知識、能力、情感、價值觀的交流平臺，是我們一線教師的夢想。課堂是教師和學(xué)生共同的家園，所謂“教學(xué)相長”正是對這一理想的最美好的注腳，我們每一個人都曾在這里成長。然而，課堂正失去往日的魅力，成為教師和學(xué)生都遭受折磨的地方，我們唯一能做的就是改變他，重建課堂的魅力，讓每一節(jié)課能夠成為學(xué)生的快樂生活和成長的場所。這就需要教育的智慧，需要教師的教育機智，需要和諧的師生關(guān)系。需要老師用教學(xué)機智最大化“偶發(fā)事件”的潛價值。
以往的教學(xué)主要是教師來設(shè)計，來生成，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)太多，教案管理過于死板，過于詳盡，也占用了教師大量的事件，形式主義的抄寫教案風(fēng)氣嚴重，個性化的有獨特風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計沒有孕育空間，教師課堂教學(xué)問題的設(shè)計不能真正的啟發(fā)學(xué)生的思考，課堂教學(xué)成為不折不扣的教案執(zhí)行過程。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)更注重互動探究，這也需要教學(xué)機智，教師不再是課堂的統(tǒng)治者，而是由學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者變?yōu)楹献髡?。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自主性和主動性，成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該從統(tǒng)治者的神壇走下來，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生站在一個平臺互動，探究。
合作學(xué)習(xí)就是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)也是一種很好的教學(xué)模式，它成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種動態(tài)的集體的力量，這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活波，人人嘗試成功的喜悅，他能發(fā)掘出個人內(nèi)在的潛能，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此 ，要科學(xué)組建合作小組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，制定好小組合作規(guī)則，比如：
1、 一個一個的說，說出自己的見解；
2、 別人說的盡量不重復(fù)；
3、 注意聽，聽不懂馬上問；
4、 輕輕的說，只要組內(nèi)成員能聽清楚；
5、 整理小組研究成果，準(zhǔn)備大組交流等
同時小組成員還應(yīng)有一定得分工，即每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)擔(dān)任一種特定的角色，如檢查者，報告者，記錄者，操作者等，并且角色應(yīng)該互換，增加生生互動的有效性。再要建立好面向小組而不是面向個人的評價方式，激勵學(xué)生加強合作意識。
聚焦課堂，讓我們的課堂真正的有效，需要我們不斷地研究和探索。課堂是教育教學(xué)中永恒的課題，只有真正的以學(xué)生為本，珍視并挖掘教學(xué)中的生成性資源，不斷地提高及教師的素質(zhì)，開發(fā)教學(xué)資源，我們課堂的有效性才會不斷地提高，學(xué)生和老師才會不斷地發(fā)展和成長。
通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學(xué)最根本的一點是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問題：有的教師認為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動，課前必須有周密、詳盡的備課，所以往往把課堂設(shè)計得天衣無縫，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時，老師們在生成的資源面前往往束手無策。這一問題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
有針對性地進行預(yù)設(shè)，確保課堂生成的空間。
學(xué)生也是資源。書中說，課堂教學(xué)資源是指課堂教學(xué)信息的來源或者指一切對教學(xué)有用的物力和人力。美國教育家杜威說：“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用他已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。”是啊，其實，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件教師如果能夠及時捕捉，順勢引導(dǎo)，定能“點石成金”、“化腐朽為神奇”，令人回味無窮。
教師與學(xué)生對話，由于學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同，目光及視點各異，很可能會出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”的個性差異。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學(xué)生暴露錯誤，不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎？如果以此為契機，沿著他的缺陷點，進行教學(xué)資源的藝術(shù)開發(fā)和利用，也許會收到意想不到的效果。
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新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十一
一、深入鉆研教材，實施有效備課，提高課堂教學(xué)效率。
1、深入鉆研教材，教師需要在課前對教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實際非常接近。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。對于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，使之為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
2、備課必須要找準(zhǔn)教學(xué)的真正起點
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。” 因此，要從學(xué)生實際的經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認知前提”的基礎(chǔ)上進行備課，組織學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵要注意以下五個方面問題：（1）學(xué)生已經(jīng)知道了什么？（2）學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？（3）想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探究、動手實踐、小組合作來解決？（4）哪些問題需要教師的點拔和引導(dǎo)？（5）哪些問題還需要拓展與延伸等。把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點和主要目標(biāo)。
2、備課必須要強化目標(biāo)意識。
課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此其教學(xué)目標(biāo)是多元的。如何在短短40分鐘的課堂中整體落實三維目標(biāo)呢？加德納指出：“貪多，是現(xiàn)代課程設(shè)置的致命傷?！比绻澏?，最好的情況不過是使學(xué)生獲得知識皮毛，弄不好則會失敗。因此，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時寧少勿多，這樣課堂中不僅可以扎實地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能打好樁，還能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值。
流、實踐能力。將“米”和“分米”兩個面積單位的認識安排到了下一課時。
雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)少了，但課堂更實在了，學(xué)生既理解了面積，建立起了1平方厘米的表象，而且在充分的操作活動中，經(jīng)歷了面積單位的形成過程，獲得了積極的數(shù)學(xué)情感的體驗。
3、備課必須要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗。
課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。一些具有生命價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。《按比例分配》這一課例題本來是：“銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。這個廠男、女職工各有多少個？”這個應(yīng)用題給我們展示了“按比例分配”的一般題型，但離學(xué)生的生活現(xiàn)實較遠，學(xué)生在生活中恐怕很難遇到這類問題，人為編造的痕跡太重，不利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。基于對此的認識，在備課時，教師選擇了一件“非常平常的小事”——沖泡果汁這樣常見的生活情景來教學(xué)。 “泡制一杯400毫升的果汁飲料，果汁與水的比為：1:7。果汁放多少毫升？水放多少毫升？”上課時，通過獨立思考，小組討論，伙伴操作，最后一杯杯香甜可口的果汁終于成功配制出來。整個課堂氣氛其樂融融，洋溢著濃濃的生活氣息。
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新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十二
（甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)）。
摘要：“雙語”教學(xué)在新課程改革中出現(xiàn)了很多問題。教師受傳統(tǒng)教育的模式影響，很難適應(yīng)新課改的教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，難以把握和利用新課程的教學(xué)理念駕馭課堂，在課堂中嘗試和利用新課程理念教學(xué)時缺乏理論支持和方法操作，故而使“雙語”新課改工作流于形式，甚至走樣。鑒于此，“雙語”課堂教學(xué)式可以在理論、方法上給予支持，使新課改工作得以實施。
一、關(guān)于模式。
關(guān)于模式的具體含義，不同的研究者從不同的角度和需要出發(fā)，有不同的理解。我們可以把模式看作是理論的價值取向及相應(yīng)的實踐操作方式的系統(tǒng)，是結(jié)構(gòu)和功能、形式與內(nèi)容的具體統(tǒng)一。
課堂教學(xué)模式則是由教師活動和學(xué)生活動構(gòu)成的邏輯聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、程序。課堂是由教師的活動和學(xué)生的活動組成的。不同的模式之間表現(xiàn)出不同的師生活動，既有兩者之間比例的不同，又有活動的內(nèi)容形式、價值取向以及教育理念的不同。在我們實行“雙語”教學(xué)的地區(qū)，民族類教學(xué)主要是沿用凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即：復(fù)習(xí)舊課、引入新課、講解新知、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)。這樣的模式以教師的講授為主，學(xué)生主要是領(lǐng)會和記住教師講授的結(jié)論。這樣的模式在一定階段內(nèi)有其價值，但是在新課改階段，它限制和扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
新課改教學(xué)模式主要強調(diào)的是學(xué)生在課堂中活動的主動性和積極性、學(xué)生的.思維活動是否充分、活動是否導(dǎo)致了學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和健康人格的培養(yǎng)、教師在課堂中對教學(xué)內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確、深刻、對學(xué)生活動的預(yù)設(shè)是否有效、活動過程的組織與引導(dǎo)是否得力等。
在實行“雙語”課堂教學(xué)的廣大教師中，由于語言的限制和民族傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，在理解教育理念和施行新課程改革中缺乏一定的理論和教學(xué)依據(jù)，教學(xué)依然在傳統(tǒng)中行進，造成新課程改革流于形式。在教師方面，教師對新課程改革的理念依然停留在文字和語言中，對實施的意義認識不足。對新課程教學(xué)定位不準(zhǔn)，使新課改流于形式、水平不足、難以達到新課改的要求。
甘肅省進行新課程實驗已有整三年的時間，但對“雙語”課堂教學(xué)，不少教師對新課程理念的理解還有待加深，還需要學(xué)習(xí)和把握具體的教學(xué)實施策略。也有一些教師雖然認同新課程的理念，但對于理念如何落實在課堂教學(xué)中存在困惑，特別是缺乏可操作的技能和方法。
所以，在“雙語”課堂教學(xué)中構(gòu)建“雙語課堂教學(xué)模式”,是踐行新課程改革的有效途徑，會對教師建立新課程課堂教學(xué)模式有所幫助。
四、“雙語”課堂教學(xué)模式對教師的要求。
這個模式的主要思想是發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂，因此，特別凸顯教師的以下作用：教學(xué)基本功、教學(xué)組織策略、教學(xué)設(shè)計能力、教師文化底蘊、教師思想深度。教師的水平能力跟上了，這一模式就可以在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢。
教學(xué)模式畢竟只是一種工具和方式，解決的是怎么教和怎么學(xué)的問題，而不能解決教什么、學(xué)什么的問題，即教和學(xué)的內(nèi)容問題。方式的選擇和運用必然會受到內(nèi)容的制約，教學(xué)方式只有在學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配、有意義、有深度的前提下才能發(fā)揮作用。因此，從一定意義上說，有時學(xué)什么比怎么學(xué)更重要。我們的理念需要轉(zhuǎn)化成模式，模式需要策略的支持，這正是教師主體作用的體現(xiàn)。
參考文獻：
[1]張華。課程與教學(xué)論[m].上海教育出版社，2000.
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[3]吳慶麟。教育心理學(xué)[m].華東師范大學(xué)出版社，1999.
新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十三
我們目前使用的教材是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符的，編排內(nèi)容也是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)。但教材只是一種資源，是為教師和學(xué)生提供教和學(xué)的內(nèi)容，其存在目的是服務(wù)教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)。因此，教師切不可將教材視為教學(xué)的唯一，也不可圍繞教材而展開教學(xué)，這種做法必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。我們要認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的要求，并將其余教材進行對照，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與知識點逐一對應(yīng)。教師可以對教材內(nèi)容進行重組，也可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有一些取舍，讓教材能夠得到很好的補充和延伸。這樣，教材就能逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗和當(dāng)前的社會情況相對接，形成一種能夠相互融合和促進的教學(xué)形式。以“命題”的學(xué)習(xí)為例，我認為學(xué)生看到一個命題后會有一個直接的反應(yīng)———判斷真假，因此在課堂教學(xué)過程中，為了讓教學(xué)銜接得更緊密，我把后一節(jié)的內(nèi)容放到前面來講，收到了良好的效果。教材的每個章節(jié)的編排都是有一定的生活性和知識性的，每一道題都可以拿來作為一個課題供學(xué)生探索和研究。教師要將激發(fā)學(xué)生的興趣和思考放在教學(xué)的首位，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主的探索。
二、教學(xué)設(shè)計中要有數(shù)學(xué)思想的滲透。
教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想滲透的主要渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的順利開展與良好的教學(xué)設(shè)計是分不開的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計要將數(shù)學(xué)思想融于其中，利用一些學(xué)生易于理解的手段和方法進行有機的滲透，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠獲得更高的效率。如學(xué)習(xí)“絕對值”的概念時，對于教材給出的定義，學(xué)生很難理解，因為教材中的定義是描述性的，比較晦澀難懂，學(xué)生在利用的過程中也有很大的難度，只有生搬硬套。我經(jīng)過思考和研究，認為利用數(shù)形結(jié)合的思想能夠收到較好的效果，于是就為學(xué)生提了幾道較為直觀的問題，激發(fā)學(xué)生思考。1.請在數(shù)軸上將0、3、-3、5、-5表示出來。2.請說出2和-2，5和-5之間的關(guān)系。3.請說出2到原點的距離和-2到原點的距離，二者之間有什么關(guān)系？5到原點的距離與-5到原點之間的距離呢？4.思考后用自己的語言描述一下絕對值。5.你能從數(shù)軸上說明絕對值等于4的數(shù)有幾個嗎？利用這種方法進行絕對值的學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松地就理解了絕對值的概念。在此過程中，數(shù)學(xué)思想也通過數(shù)形結(jié)合的形式得到了有效的滲透，學(xué)生在進行后續(xù)學(xué)習(xí)時也因為獲取了數(shù)學(xué)思想而獲益良多。
三、設(shè)計教案要與自己的教學(xué)風(fēng)格相符。
在新課程改革的推動下，很多教師都開始了集體備課，因為這種備課形式能夠很好地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓教師之間的優(yōu)勢得到互補。大家聚到一起，共同討論應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課應(yīng)該利用哪些方法和形式，教學(xué)中如何使重點更加突出，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生突破難點，采用何種合作方式，學(xué)生的探究方式與目標(biāo)是怎樣的……待到教學(xué)的各個方面都討論結(jié)束后形成統(tǒng)一意見，集體備課的目標(biāo)就達成了。大家都利用相同的教學(xué)模式實施教學(xué)，看似穩(wěn)妥，其實有很大的弊端。在集體備課之初，我也經(jīng)常圖方便，利用集體備課所得應(yīng)用到自己的教學(xué)中，不僅沒有對教材進行研究，也不明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在完全沒有個人備課的情形下就走上了課堂。教案是現(xiàn)成的，只要照本宣科就好。不僅沒有考慮到學(xué)生的實際情況，也沒有考慮到不同班級之間的差異，還很難形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣做，對教案沒有進行深入的思考，對其中存在的優(yōu)劣之處也不了解，自然難以收到良好的效果。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在之后的備課中注意對集體備課的結(jié)果進行總結(jié)和思考，并結(jié)體備課所得實施個人備課。兩次備課活動能夠為我?guī)砀嗟捏w會和收獲，我嘗試著對課堂教學(xué)的某些細節(jié)進行修整，努力讓教案形成與自己的`教學(xué)方式相符的風(fēng)格。課后，我及時地對教學(xué)結(jié)果進行了反思，課堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，對于以后的教學(xué)產(chǎn)生了什么靈感，都會及時記錄到本子上。經(jīng)過長期積累，我所設(shè)計的教案不僅汲取到了集體備課的精華，也有自己的獨特風(fēng)格，每一個都堪稱精品，受到了同行們的好評。
四、以多樣化的教學(xué)手段促進教學(xué)效率的提升。
在科學(xué)技術(shù)的推動下，多媒體課件逐步走入了課堂，它使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，增加了知識的可信度。曾經(jīng)有一段時間，我在課堂教學(xué)中對多媒體的使用率達到了百分之百，根本不考慮課型的因素，也沒有精心設(shè)置多媒體內(nèi)容，只是用多媒體代替了板書，知識的呈現(xiàn)形式也產(chǎn)生了很多錯誤。這種做法導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了很大的阻力。在新課程改革的指導(dǎo)和教學(xué)實踐的積累過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體要適度運用，它并不是百用百靈的。如在教學(xué)中課件內(nèi)容都是自動生成的，起不到教師的教學(xué)示范作用，起不到知識的重點點撥作用；多媒體使用的過于頻繁，會使得學(xué)生失去對課件的新鮮感，喪失學(xué)習(xí)積極性……采用什么樣的教學(xué)手段，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如果教師能夠充分發(fā)揮自己的人格魅力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，演繹多彩的課堂互動，即使不用多媒體課件，也能上出一堂精彩的好課。
五、教學(xué)活動要服務(wù)課堂教學(xué)。
課程改革以來，原本死氣沉沉的課堂變得氣氛活躍，富有情趣。以熱鬧的課堂活動代替了必要的理性思考和剖析；以多變的活動節(jié)奏擾亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注和注意；以嶄新的教學(xué)手段掩蓋了知識的挖掘、拓展和延伸……這種活躍課堂氣氛的形式主義，很難取得理想的教學(xué)效果。新課程改革要求課堂教學(xué)要有鮮活的情境導(dǎo)入、多變的教學(xué)方法、活躍的課堂氣氛、積極的雙邊互動、精妙的設(shè)疑激趣……但這并不是說數(shù)學(xué)課只要學(xué)生參與面廣，課堂氣氛熱烈，教師少講，學(xué)生多動，就能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是一堂好課。這些都需要一個度，也就是說，課堂活動要為課堂教學(xué)服務(wù)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，且課堂活動要的不是形式，不是過場，而是在過程中鍛煉能力，在活動中拓展思維，在互動中增長才智。總之，在日常教育教學(xué)中，只要每一位教育工作者加強學(xué)習(xí)、摸索、探究，相互交流，取長補短，用新課程的理念武裝自己，用新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更新觀念，變化教學(xué)、踐行理念，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進。
新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十四
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越受到重視，數(shù)學(xué)教師更加注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以期促進學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，影響了教學(xué)效率，這需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。筆者通過對新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，希望對小學(xué)生的成長有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性。
數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重小學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效、開放的課堂，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，選擇符合小學(xué)生個性特點和認知水平的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分展示自己的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生樂于進行數(shù)學(xué)探究。因此，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。本文通過對新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，提出了幾點具體建議。
一、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
小學(xué)生活潑開朗，好奇心強，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時間，讓他們既能收獲到知識，又能得到快樂，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，數(shù)學(xué)教師必須要以學(xué)生為本，尊重他們的學(xué)習(xí)需求。比如，講《認識鐘表》，教學(xué)重點是讓小學(xué)生認識鐘面的外部結(jié)構(gòu)及會看整時，教學(xué)難點是讓學(xué)生掌握認讀整時的方法。在教學(xué)時我準(zhǔn)備了多煤體課件和小鬧鐘等教學(xué)工具，運用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛的同學(xué)們，你們想知道我是誰嗎？請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜。你們猜猜我是誰？”這時有的小學(xué)生會立即猜出來是鐘表。我再繼續(xù)播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學(xué)習(xí)，如果你們能在這節(jié)課里了解我，你們就會靈活、合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，成為時間的小主人?！甭犱浺舻哪康氖莿?chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學(xué)生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實際撥出一個整時，試寫出這個時刻，并在學(xué)習(xí)小組里介紹平時這個時間里自己正在進行什么活動。
二、運用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)的.普及給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇，數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過音視頻資源激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識變難為易，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時，教師要注意多媒體的輔助地位，不能過分依賴多媒體。比如，講《認識人民幣》時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關(guān)系，初步體會人民幣的作用，懂得愛護人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購物的場景，我問學(xué)生：“同學(xué)們，我們?nèi)コ匈I東西需要用什么呀？”有的學(xué)生會說錢。然后我繼續(xù)說：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下人民幣?！蔽易屝W(xué)生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來，同桌之間互相介紹。然后讓小學(xué)生按照課件上出現(xiàn)的某個面值的人民幣拿出手里相對應(yīng)的人民幣，然后向班級里的學(xué)生進行介紹。我還組織小學(xué)生把手里的模擬幣進行分類，觀察他們是按照什么進行分類的。最后板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。
三、組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動。
新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生自主地進行觀察、實踐、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)具有很強的實踐性和挑戰(zhàn)性，需要小學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，積極探索數(shù)學(xué)的奧妙。我在日常教學(xué)中經(jīng)常組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂實踐活動，鍛煉小學(xué)生合作探究的意識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教學(xué)《平行四邊形》時，為了讓小學(xué)生掌握平行四邊形的特征，我拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？然后讓學(xué)生親自動手去嘗試，把準(zhǔn)備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行，并引導(dǎo)師生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。根據(jù)剛才的實驗和測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用，我讓小學(xué)生舉出實際例子，經(jīng)過師生交流探討，最終學(xué)生知道推拉門、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。
四、運用多樣性和針對性的課堂激勵方式。
有效的課堂激勵方式能夠促進學(xué)生積極參與課堂互動，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，并且提高他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。課堂激勵的方式多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實際的學(xué)情選擇具有針對性的激勵方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。我經(jīng)常用到的課堂激勵方式有物質(zhì)激勵、語言激勵、榜樣激勵等。比如，對于數(shù)學(xué)成績上升較快的后進生，數(shù)學(xué)教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力，取得更好的成績。對于數(shù)學(xué)成績保持穩(wěn)定的優(yōu)秀生，教師要給予語言激勵，給他們提供探究的機會，促進他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價改革的方向定義為：多角度地評價，觀察和傾聽小學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮激勵的作用，抓住教學(xué)契機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在日常工作中會為不同水平的學(xué)生設(shè)定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，爭取讓他們通過努力實現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。只有我們滿懷希望地鼓勵小學(xué)生，正確地呵護學(xué)生，把他們當(dāng)成課堂評價的主體，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻：
新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十五
開放式教學(xué)就是讓課堂變得活躍起來，讓學(xué)生在一種動態(tài)的教學(xué)探索活動中接受知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育的知識型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進行教學(xué)，但也存在著過度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進行開放式的語文教學(xué)就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放性和靈活性，使學(xué)生在一種相對開放的教學(xué)氛圍中開拓視野，積極參與教學(xué)活動，提升學(xué)習(xí)興趣。在開放式教學(xué)活動中，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行教材知識的學(xué)習(xí)，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設(shè)置開放性的題目，讓學(xué)生通過交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，以多樣化的方式展開教學(xué)互動，實現(xiàn)課堂教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生對課文知識的學(xué)習(xí)，也能讓其在資源搜集的過程中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動性。
2.2創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅為教育提供了豐富的`信息資源，也促進了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，教師可以實現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行自主的交流，對語文教學(xué)過程進行評價并提出相關(guān)的改進意見。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的有效反饋，對教學(xué)過程和方式進行改進和調(diào)整，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進其語文學(xué)習(xí)興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在線為學(xué)生解答相關(guān)疑問，布置在線作業(yè)，進行課外學(xué)習(xí)資源的推薦等。因此，在進行自主翻譯的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生對課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對于教師課堂中進行枯燥的文字講解來說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升更有幫助。
2.3加強互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)時代同樣實現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)資源的整合和利用。這也對教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)新型的課堂學(xué)習(xí)勢在必然。首先，教師要積極組織學(xué)生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生獨立進行思考并發(fā)表自己的見解，這對提升學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達能力等都有積極的意義。其次，教師在語文課堂上要營造和諧民主的氛圍，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師以及網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效互動和聯(lián)系。作為教師，也要了解學(xué)生的個性追求，多與學(xué)生進行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對實現(xiàn)語文課堂有效性有很大程度上的促進作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學(xué)語文教學(xué)，保證教學(xué)評價的科學(xué)性。這需要語文教師加強與學(xué)生之間的有效溝通，建立完善的課堂評價體系，實現(xiàn)學(xué)生之間的互評、教師評價以及學(xué)生與教師之間的互評，切實保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
3結(jié)束語。
總而言之，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為大學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)語文教師，面對當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，要積極推進語文教學(xué)的改革，實現(xiàn)開放式的語文教學(xué)，同時要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以完成教學(xué)改革的目標(biāo)，推進大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。
參考文獻：
[1]王鳳英.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)語文教學(xué)改革的幾點思考[j].讀書文摘,,(4):54.
新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十六
論文摘要初中科學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要實驗課教師充分地認識到現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的不足。改進實驗課教學(xué)方法。本文圍繞這個主題，從實驗的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學(xué)的方法入手，提出了新課程背景下初中科學(xué)實驗教學(xué)改革的若干思考。
1新課程改革的科學(xué)實驗與原教材實驗的對比。
（1）新課標(biāo)教材無論從實驗的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對實驗的要求上，都有了很大的變化。科學(xué)實驗改革的主要方向是由驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn)變。
（2）新課程中的實驗和以老教材中的實驗有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進行實驗，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實驗課模式，更加注重讓學(xué)生自己動腦思考如何設(shè)計實驗。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過動手實驗，從實驗的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識，激勵他們探究的興趣。
（3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會探究的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強化了實驗方案的設(shè)計、注重實驗中出現(xiàn)的誤差以及對誤差的處理分析等等。
2初中科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。
隨著新課程改革的進一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對中學(xué)科學(xué)實驗的重要性的認識逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進行著。但到目前為止，我國科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想不少中學(xué)學(xué)校的教師對科學(xué)實驗重視不夠，而且實驗教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬理論。（2）實驗教學(xué)模式僵化，科學(xué)實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。
3.1實驗課教師觀念的改革。
以往的教師總是按照教材按部就班地把實驗的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認為這樣的教學(xué)效果很好。其實不然，學(xué)生在這個過程中失去了自主思考的機會，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。
在實驗課中，教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學(xué)生，最終在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會自己進行實驗和探究。這個過程比較復(fù)雜，需要有耐心。同時要有精心的設(shè)計，又要保持自然，不能讓學(xué)生覺得很“做作”?？赡茉诤荛L的時間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學(xué)生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達自己的看法等，直到學(xué)生展現(xiàn)出他們獨立的實驗?zāi)芰橹?。學(xué)生在進行實驗的過程中，教師要與各小組進行交流，聽聽學(xué)生的問題與想法，適時地評價學(xué)生的實驗過程。必要時教師可以把學(xué)生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學(xué)生獲得更多的信息，進而逐步達成共識。
3.2教學(xué)方法的改革。
教師面對的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實驗教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的.實施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺。信息瞬息萬變，要求教師學(xué)會批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實驗理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過教師個性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實驗課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計實驗方案，使之適合學(xué)生的心理特點和認知特點；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實驗的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。新課程需要創(chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?、實踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計新的課程體系、實驗內(nèi)容和實驗方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點不同，可把普通科學(xué)實驗按基本型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗三大模塊進行建設(shè)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實驗的習(xí)慣，促進實驗教學(xué)有效性的改革。
目前有很多中學(xué)的實驗室緊張，管理人員緊缺，實驗教師也配備不足，導(dǎo)致很多實驗不能正常開設(shè)。這勢必會影響到中學(xué)的實驗教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過學(xué)生做課外科學(xué)實驗的方法來彌補其不足。但學(xué)生做課外實驗的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對學(xué)生要做好動員工作，與學(xué)生家長也要溝通到位，還要取得社會的信任，而最重要的是提供的實驗素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實驗的興趣，就可以進一步提高他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實驗操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時，學(xué)習(xí)方法也會得到改進。這對培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠的意義和廣闊的前景。
3.4科學(xué)實驗課教學(xué)資源的改革。
科學(xué)實驗需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學(xué)校內(nèi)的實驗設(shè)施、圖書館資料等實驗資源以外，還要尋求更多實驗資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對實驗課的指導(dǎo)作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實驗資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當(dāng)然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實驗資源的。
3.5實驗教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革。
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時還要具有廣博的科學(xué)知識，具有設(shè)計、改進、自制教具的科研實踐能力；不僅能講好理論知識，而且還要善于運用科學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄?。所以，每一位教師要通過不斷的學(xué)習(xí)充實自己，提高自己的知識水平和實驗教學(xué)能力。通過學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對在職的科學(xué)教師進行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對科學(xué)實驗教學(xué)的相對較少?？梢葬槍茖W(xué)教師在設(shè)計實驗、實驗操作技巧、改進實驗等方面進行培訓(xùn)，還可以通過舉行各級研討會，給廣大教師提供交流與探討的機會，相互促進。
4總結(jié)。
要完成改革老式的實驗教學(xué)理念，就要注重實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進而全面提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。要想有效地改革，首先，我們要從觀念上改革，認識現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動的作用，把整個實驗教學(xué)過程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過程。
參考文獻。
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新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十七
摘要：德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長起到關(guān)鍵性的作用。隨著新課改的實施，給德育教育帶來了新的機遇。但是，當(dāng)前德育教育還存在著一些問題，對德育教育的有效開展產(chǎn)生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為。
隨著教育體制改革的不斷深化，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進入了新的階段。而德育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是一項長期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動性和積極性，以課程改革為契機，認清現(xiàn)實，著眼未來，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實踐活動，提高德育工作的實效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學(xué)校德育教育既要做到適應(yīng)社會發(fā)展過程中對學(xué)生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學(xué)生個性發(fā)展的需求，促進學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大教師必須認真思考以何種德育方式為先導(dǎo)進行教育活動，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，詳細闡述新時期德育教育的有效策略。
一、學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析。
（一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。
隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊?，F(xiàn)階段的學(xué)校德育教育無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽，至于學(xué)生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認識到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生成績和升學(xué)率，過分占用和擠壓德育教育的課時，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實亡。教師要想德育教育成為提高學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進教學(xué)方法，注重德育的開放性，增強與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實踐中豐富德育教育內(nèi)容。
（二）德育教育重視管理，忽視學(xué)生的個性發(fā)展。
在很多學(xué)校里，把德育教育的主要目標(biāo)放在對學(xué)生的行為和紀(jì)律教育上，忽視了學(xué)生的自身發(fā)展和個性培養(yǎng)，對德育的理解不透徹。其實，德育教育的真正目的是為了塑造學(xué)生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實并非如此，學(xué)校只注重對班級和學(xué)生的管理，只要學(xué)生犯錯就會給予相應(yīng)的懲罰，使得學(xué)生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學(xué)習(xí)的.工具。學(xué)校的這種做法使德育教育成為了管束學(xué)生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學(xué)生感到不滿，因此，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。
（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯。
如今，一些學(xué)校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實踐和講座等活動，致使德育工作開展困難。但是，學(xué)校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時，學(xué)生家長對德育的認識程度不夠，認為自己的孩子在學(xué)校就是要好好學(xué)習(xí)，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。
（一）提高對德育教育的重視程度，建立嚴格的考核制度。
在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而達到提高學(xué)生道德水平和思想覺悟的目標(biāo)。此外，學(xué)校要積極進行改革和創(chuàng)新，建立嚴格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對學(xué)生的情感教育，用自身的魅力感化和引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的主體地位，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的助推器。
（二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強與日常生活的聯(lián)系。
德育教育要結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對性和指導(dǎo)性的教育內(nèi)容，增加對愛國主義、社會道德、父母親情等的教育實踐活動，促進學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，形成德育教育新局面。同時，德育教育還必須加強與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，改變“小課堂”封閉的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)生的生活實際與社會生活聯(lián)系起來，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德行為。比如，可以定期組織學(xué)生去博物館或者紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學(xué)習(xí)參加社會公益活動、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會服務(wù)理念和關(guān)心社會的高尚情懷。
（三）處理好德育與其他學(xué)科教育的矛盾，寓德育于活動中。
在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學(xué)科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個學(xué)科的滲透，在潛移默化中使學(xué)生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅持“以人為本”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學(xué)習(xí)意識奠定基礎(chǔ)。每一個教師都要積極參與到德育教育實踐中，充分挖掘各學(xué)科中蘊含的德育思想。同時，教師可以通過組織各種實踐活動提高德育的有效性。這些活動不僅能提高學(xué)生的興趣，還有利于讓學(xué)生以飽滿的精神和樂觀的態(tài)度面對周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會的能力。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動形式，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠，要始終把德育教育放在教學(xué)的重要位置，提高對德育的重視程度，堅持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的模式，運用各種手段實現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學(xué)資源提高德育水平，從而使學(xué)校的德育教育工作邁上一個新臺階。
參考文獻：
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新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模板18篇）篇十八
新課程方案是在學(xué)校中通過校長領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊伍的創(chuàng)造性的勞動變成現(xiàn)實的，新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理策略。學(xué)校管理者，特別是校長的管理理念及所產(chǎn)生的行為將直接決定新課程在學(xué)校中的實施狀況，而新課程中的新的教育理念與創(chuàng)新要求管理發(fā)生相應(yīng)的變革。因此，學(xué)校管理者特別是校長必須正確認識新課程給學(xué)校管理帶來的巨大變化，并通過管理創(chuàng)新來應(yīng)對變化，確立新的學(xué)校觀和管理觀，以人為本，突出學(xué)校管理為學(xué)生、教師和學(xué)校的'發(fā)展服務(wù)的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)長，激勵他們不斷自我發(fā)展，從而保證新課程的順利實施，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。
尊重師生，并讓他們學(xué)會自我尊重。
時下，“以人為本”的管理已成為廣大校長的共識。所謂“以人為本”，就是以學(xué)生和教師的成長、發(fā)展為本，這是教育的根本?！耙匀藶楸尽?，首先就是要尊重師生的意愿，尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事，教育論文《新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理策略》。那種見物不見人的管理，與新課程改革的精神是背道而馳的。
新課程改革從課程改革的目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、課程評價、課程管理等方面都突出了對學(xué)生主體或教師主體的關(guān)注和尊重。新課程改革基于為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，在突出倫理政治和適應(yīng)社會生活的課程價值取向的同時，強調(diào)了個人發(fā)展的課程價值取向。這種課程價值取向的基本特點是注重課程的個人發(fā)展價值。強調(diào)課程對學(xué)生個體發(fā)展需要的適應(yīng)和促進。
在新課程結(jié)構(gòu)方面，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。加強選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。確保均衡性，促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
在新課程評價方面，不僅強調(diào)要發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。還強調(diào)要建立促進教師不斷提高的評價體系。在新課程管理方面，為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行了國家、地區(qū)和學(xué)校三級課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。