無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

提醒幸福篇一

提醒幸福篇二

1.理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

2.學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解、品味句子的含義。

3.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

4、懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2 目標(biāo)3

教學(xué)難點(diǎn)?：

目標(biāo)2

課前預(yù)習(xí)：

1、至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做下列作業(yè)?題。

a、給下列加點(diǎn)的字注音。

姍姍（ ）悵然（ ）惴惴不安（ ）諄諄告誡（ ）

甘霖（ ）祈盼（ ）裊袋婷婷 （ ）熠熠奪目（ ）

b、解釋下列各詞語。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

二、討論下面的笑話，導(dǎo)入??新課。

有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染訪。天晴了，老婆婆要著急，因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)猷噦€(gè)開染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來有人來對老婆婆說："你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開始天天快樂了。

2、你想老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？

答案不要統(tǒng)一，憂慮當(dāng)然也有道理。但快樂確實(shí)是源于別人的提醒。

3.總結(jié)：可見，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

這個(gè)道理有位女作家用很漂亮的語言說出來了，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《提醒幸福》。

三、閱讀課文，理清文章脈絡(luò)；

1.自由朗讀或默讀課文。

2、理解文章內(nèi)容。

提示的內(nèi)容：

a作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？

顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？

應(yīng)該是到第9自然段。

b.作家說了很多幸福是什么，最后則說要"激情地享受每一天"，舉了"春天"時(shí)應(yīng)該怎樣，"幸福"時(shí)應(yīng)該怎樣，還有那些"所以"打頭的段落，當(dāng)然也是"享受幸福"，更應(yīng)該放在一起。

理解：將課文簡要地分為三節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，io到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒墓?jié)。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)的內(nèi)容，圍繞以下問題學(xué)習(xí)。

1."提醒"本來是什么意思？這里又是什么意思？

理解："提醒"本來是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，"提醒"確實(shí)老跟著不好的東西，跟那笑話里老婆婆的被提醒不同。

理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是要提醒大家對幸福要珍惜。題目里的"提醒"可以用"珍惜"來替換。

理解：答案可以不求一致，但要理解"良宵"是比喻好的、美的、幸福的東西，"風(fēng)暴"則恰恰相反。

不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的"文采"就在這些地方。

3.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

五、仔細(xì)閱讀第二節(jié)的內(nèi)容，看作者對"幸福"是怎樣解說和定義的。每人至少找出三條。

a避去苦難之后的時(shí)間是什么？--那就是幸福啊！

b幸福是一種心靈的震顫。

c.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。

d.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

g.貧困中相德以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

h.幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來。

j.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

k.苦難的體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。

'i..幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。（這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說一下。）

六、圍繞以下問題，學(xué)習(xí)余下的課文內(nèi)容。（目標(biāo)3）

1.回憶《挖薺菜》的對比寫法，想想這樣寫作家想說明什么道理？

2.怎樣才能得到幸福？作家怎樣認(rèn)為的？請用自己的話簡要地總結(jié)。

答案可以不唯一，但是作家認(rèn)為今天和平、美好的生活是幸福，而只有苦過、痛過，才會(huì)珍惜今天的幸福，這些意思要有；要能用自己的話表達(dá)出來。

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

因而可以看出，張治以為的幸福是和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。

4.品味語言的深層含義。（目標(biāo)2）

a第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

討論歸納："感官的享受"即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如大生能感覺到人體的舒適與否，但是"靈魂的快意"即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美好之處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以"掌握幸福韻律"了，也就能區(qū)分什么是"靈魂的快意"，什么是"感官的享受"。

b.第18自然段的比喻句。（目標(biāo)2）

理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從"標(biāo)本"入手理解這個(gè)比喻句。

標(biāo)本是我們見過的東西，無色無香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用"回憶幸福標(biāo)本"的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了.卻去回味、追尋，念念不忘。

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際未理解。

"機(jī)遇……"這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福.但許多時(shí)候也帶來不幸.這就是"鋼鐵的內(nèi)核"，即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。

5.談?wù)勀銓φn后練習(xí)題里第一大題中的第2小題兩句話的理解。

七、思考下面問題。

可以有不同答案，但也要看到，作家講的并非只是要眼前的歡樂，而是看到很多人在憂慮將來的愁苦時(shí)，忽略了眼前的幸福，這才要提醒大家及時(shí)享受幸福的，這在文章的第一節(jié)就說得很清禁；就好比那個(gè)老憂慮女兒的老婆婆，不能不說她的憂慮有道理，但她在憂慮中確實(shí)忽略了眼前的幸福與快樂，這時(shí)提醒一下很有好處。

八、教師小結(jié)

作家說的要時(shí)刻"提醒幸福"，你覺得有道理沒有？

不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實(shí)無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。

九、布置作業(yè)?

a、完成練習(xí)一。

b、對課后作業(yè)?中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。

十、說課精要：希望從學(xué)生的自由發(fā)揮中，能看見他們的創(chuàng)造性。

十一、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入??（討論）--默讀--提問--解答--交流--對比閱讀-自由發(fā)表意見----小結(jié)。

十二、教學(xué)后記：

提醒幸福篇三

1、課文出處

《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。

2、單元教學(xué)要求

本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗(yàn)思考，進(jìn)而豐富自己的社會(huì)知識(shí)，加深自己的情感體驗(yàn)。

3、課文特點(diǎn)

本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗(yàn)，給我們道出了“為什么提醒幸福”，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸福”。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。

4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

???

1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言

2、感悟幸福、珍惜幸福

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言

2、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福

討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法

根據(jù)新課程要求，教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。

（一）導(dǎo)入??課文

1、新課導(dǎo)語?：

貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。

2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。

（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？

（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？

設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。

（二）內(nèi)容研討及語言品味

課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運(yùn)用比喻、排比的修辭手法來表達(dá)豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。

1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻修辭手法表達(dá)思想感情。

2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會(huì)運(yùn)用排比修辭手法表達(dá)思想感情。

3、品味語段，質(zhì)疑討論。

作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

舉行一次親子活動(dòng)并寫一篇有關(guān)對幸福體驗(yàn)的日記。

活動(dòng)指導(dǎo)：

2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動(dòng)作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實(shí)感。

感悟幸福——珍惜幸福——?jiǎng)?chuàng)造幸福

提醒幸福篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。

2、理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

3、品味本文生動(dòng)的語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑴疟鹊刃揶o手法。

讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進(jìn)的幸福觀。

“幸福”為什么要“提醒” ，正確地領(lǐng)悟幸福。

以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以優(yōu)美的畫面和音樂，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，得到教益。特別注重了計(jì)算機(jī)專業(yè)技能與語文教學(xué)的互動(dòng)。

一、課前準(zhǔn)備

（一）采用flash制作課件。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

1、運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級公用帳號(hào)內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績。

（1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績）

①shān shān （姍姍）

②chàng然 （悵）

③chóuchú （躊躇）

④zhuì zhuì不安 （惴惴）

⑤zhūnzhūn告誡 （諄諄）

⑥南yuán 北zhé （轅轍）

⑦zhān前顧后 （瞻）

⑧相濡以mò （沫）

⑨yì yì 奪目 （熠熠）

⑩niáoniáo 婷婷 （裊裊）

（2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績）

第一組：

①形容走路緩慢從容的姿態(tài) （姍姍）

②不如意的樣子 （悵然）

③指久旱以后所下的雨 （甘霖）

④希望得到 （希冀）

⑤猶豫不決 （躊躇）

⑥枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn) （枕戈待旦）

第二組：

①形容又發(fā)愁又害怕的樣子 （惴惴不安）

②形容懇切教導(dǎo) （諄諄告誡）

③比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的 （南轅北轍）

④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎 （瞻前顧后）

⑤用以比喻同處困境，互相救助 （相濡以沫）

⑥形容閃光發(fā)亮 （煙煙奪目）

⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子 （裊裊婷婷）。

2、運(yùn)用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）

2、網(wǎng)絡(luò)查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個(gè)flash。）

（以上內(nèi)容，各合作小組在指定時(shí)間內(nèi)放在班級公用帳號(hào)進(jìn)行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀flash作品在第一課時(shí)播放。）

3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題

閱讀課文，運(yùn)用搜求式閱讀法，回答下列問題：

（1）作者認(rèn)為幸福是什么，把有關(guān)的語句全劃出來。

（2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？

（3）為什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？

4、對全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測評，雖然不可能全部調(diào)查，但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。

調(diào)查的內(nèi)容：你幸福嗎——對當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活？（學(xué)生可自行點(diǎn)擊。）

二、教學(xué)過程

第一課時(shí)：本課時(shí)主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸福”的問題，這要從理清文章寫作思路入手，我計(jì)劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的flash動(dòng)畫，體會(huì)作者的幸福觀；討論作者為什么要提醒幸福。

（一）課文導(dǎo)入

同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（flash出示調(diào)查數(shù)據(jù)）

我很幸福： 15%

我不幸福： 48%

沒感覺： 37%

小時(shí)候我們曾經(jīng)唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。

（二）幸福是什么？

1、比較閱讀

這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用flash動(dòng)畫制作的，運(yùn)用音樂畫面達(dá)情法。）

提問：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識(shí)的寶庫里，在閃光的智慧里。

討論后歸納：歌曲要告訴我們——?jiǎng)趧?dòng)著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。

學(xué)生討論后整理如下：

①去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福啊！

②幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。

③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。

④當(dāng)春天到來的時(shí)候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

⑤豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

⑥從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。

⑦守候在年邁的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。

⑧我很幸福——因?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。

師：總結(jié)：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

生：討論兩者的異同，討論后歸納：

同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。

《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。

教師總結(jié)：正如一位作家曾說：”幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。”每個(gè)人對幸福的感覺都是不同的。

2、眾說紛紜話幸福

播放第一個(gè)flash動(dòng)畫，主題：幸福小站

播放第二個(gè)flash動(dòng)畫，主題：幸福abc

師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。

生：討論后歸納：

a、幸福無處不在；

b、關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受；

那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？

（三）感受幸福

1、對比之中見幸福

師：畢淑敏說，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示flash畫面）

第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。

第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。

師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達(dá)你此時(shí)的感受。

生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。

師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？

（出示flash畫面）

第一幅：戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。

第二幅：貧困山區(qū)的兒童那對知識(shí)的渴求。

生：討論后總結(jié)：幸福是無處不在的。

2、請同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的`方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。

生：討論后明確：

①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼?/p>

②幸福絕大多數(shù)是樸素的。

③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

④幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來。

⑤幸福有時(shí)很短暫。

⑥幸福可以擴(kuò)大也可以縮小。

師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)的體會(huì)到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。

（四）第一課時(shí)小結(jié)

寫作思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。

（五）課后思考

1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語句。

2、以”平凡的幸福”為題，準(zhǔn)備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。

提醒幸福篇五

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.查工具書，積累掌握下列詞語。

2.學(xué)習(xí)本文通過生動(dòng)的比喻和排比句來表達(dá)思想感情的方式。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)和感悟生活的能力，從而提高自己的生活質(zhì)量。

(三)德育滲透點(diǎn)

學(xué)會(huì)在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，樹立起人生正確的幸福觀。

(四)美育滲透點(diǎn)

辯證地看待問題，敏捷、正確、深刻和完善地認(rèn)識(shí)事物，感受智能美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

運(yùn)用討論法，初步把握文章內(nèi)容，再用朗讀法體味文章中的關(guān)鍵語句，最后通過聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)作者寫作的出發(fā)點(diǎn)——現(xiàn)實(shí)生活中提醒災(zāi)難的現(xiàn)象太普遍，有必要醫(yī)治人的心靈和習(xí)慣性思維。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文章中希望人們更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我們主要通過引導(dǎo)學(xué)生體味文中關(guān)鍵詞句，特別是其中的比喻句、排比句的方法來解決。

四、課時(shí)按排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影片：①生字詞；②畫有半杯水的圖畫；③隨堂練習(xí)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

開始上課時(shí)請同學(xué)們談他們體會(huì)到的最幸福的一件事。教學(xué)過程?中要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句，體會(huì)作者傾注在作品中的情感，課后摘抄有關(guān)幸福的名言。

七、教學(xué)步驟?

(一)導(dǎo)入??新課

我們都希望我們的生活灑滿陽光，充滿幸福，同學(xué)們在平日的生活中也無疑不止一次地體會(huì)過幸福，老師想先聽同學(xué)們談?wù)勀泱w會(huì)到的最幸福的一件事(要求簡潔作答)。

同學(xué)們所說出的這些，已經(jīng)夠多，夠幸福了。還有沒有我們沒有體味出的幸福呢?什么是幸福呢?帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的散文《提醒幸福》。

(二)明確目標(biāo)

1.掌握自讀提示中列出的詞語。

2.理解文中重點(diǎn)語句，著重體會(huì)比喻句的含義。

3.把握作者傾注于文中的思想感情，進(jìn)一步理解幸福的含義。

(三)自讀指導(dǎo)

1.掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)自讀提示，快速閱讀課文，注意理解下列詞語，給加點(diǎn)字注音。

2.朗讀課文，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確把握語氣語調(diào)和感情。

3.在朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們討論。

(1)文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么?

“提醒”本來的意義是“從旁促使別人注意或指點(diǎn)別人”，在這里的含義是“自己千萬注意”。

詞語：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜負(fù)、姍姍、悵然

②看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。

總結(jié)：這些習(xí)慣中的提醒，使我們懊喪，錯(cuò)過了應(yīng)享受的快樂和幸福。從此，我們應(yīng)該更多地注意幸福，提醒幸福。

(3)幸福到來的時(shí)候，我們充分享受幸福就行了，為什么還需要提醒呢?找出關(guān)鍵的詞語和句子來體會(huì)。

詞語：諄諄告誡 無足掛齒 南轅北轍 標(biāo)本

句子：

①靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。

②幸福是一種心靈的震顫，它像會(huì)傾聽音樂的耳朵一樣。需要不斷的訓(xùn)練。

③人們常常只在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠(yuǎn)時(shí)，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過她。

④人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

總結(jié)：幸福稍縱即逝，我們要提醒、警覺，還要有敏感的心靈來感受，作者說得多么形象生動(dòng)!

(4)什么是幸福，怎樣才能享受幸福呢?請同學(xué)們齊聲朗讀“幸福常常是朦朧的……完”，勾畫出下列語句來認(rèn)真體會(huì)。

句子：

①幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

②我們要提高對于幸福的警惕，當(dāng)它到來的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。

③幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。

總結(jié)：在這一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，傾注了她全部身心告訴我們什么是幸福，怎樣才能享受更多的幸福。通過細(xì)致的閱讀體會(huì)，我們對于幸福的理解擴(kuò)展了，加深了，幸福已經(jīng)不再僅僅是得到和收獲了，它還應(yīng)包括失敗、挫折、給予和奉獻(xiàn)等等，而且后者更有意義、更有價(jià)值。

(四)布置作業(yè)?

1.完成文后練習(xí)三。

2.摘抄有關(guān)幸福的名言，不少于三則。

(五)隨堂練習(xí)

一、給加點(diǎn)字注音，并釋詞。

1.悵然 2.惴惴不安 3.諄諄告誡 4.相濡以沫

二、作者認(rèn)為幸福是有它的征兆的，請選出不屬于征兆的一項(xiàng) ( )

a.幸福和災(zāi)難同行，痛苦之后必有幸福。

b.幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來。

c.幸福絕大多數(shù)是樸素，它披著本色的外衣。

d.幸福伴隨健康的心理而來。

提醒幸福篇六

提醒幸福篇七

提醒幸福篇八

一、題解

課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見（人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。

二、思路結(jié)構(gòu)

作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。

本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了，其次談了為什么要，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會(huì)擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。

三、獨(dú)到的構(gòu)思

文章的題目是，“幸福”還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨(dú)到之處。

作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢、很高的地位，因?yàn)椤靶腋２⒉慌c財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。

四、排比手法的運(yùn)用

課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

句與句之間的排比如：

世上有預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的……有預(yù)報(bào)地震的；

貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；

當(dāng)我們一無所有的時(shí)候……因?yàn)槲以?jīng)生活過。

段與段之間的排比如：

我們已經(jīng)習(xí)慣……；

幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；

當(dāng)春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……；

所以，豐收的時(shí)候……所以，當(dāng)我們一無所有的時(shí)候……

這樣運(yùn)用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明作者的觀點(diǎn)，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。

五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議

作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識(shí)，這是正常的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點(diǎn)相比照。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、預(yù)習(xí)課文。

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做下列作業(yè)?題。

a.給下列加下劃線的字注音。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

b.解釋下列各詞語。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學(xué)習(xí)新課。

1.檢查作業(yè)?。

2.以“幸福”為話題導(dǎo)入??新課。

什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.自由朗讀或默讀課文。

2.給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內(nèi)容：

a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?

顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

b.作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸福”時(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福”，更應(yīng)該放在—起。

理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

四、討論課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：

“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎??

理解：“提醒”本來是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。

理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。

c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

d.請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。

五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。

1.默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸福”下的定義與解說，每人至少找出三條。

a.避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福啊！

e.幸福是一種心靈的震顫。

c.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。

d.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

h.幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來。

j.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

k.苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。

l.幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說—下。)

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。

3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)?題的第二題做。

a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。

b.第18自然段的比喻句。

理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。

標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。

“機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福，但許多時(shí)候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。

六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。