無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑免費(fèi)篇一

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。

4、感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件

過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??揭題。

1、導(dǎo)入??：幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么？”這是指的什么呢？原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書(shū)課題）

3、教學(xué)“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號(hào)作上記號(hào)。嘗試著自行解決。

3、檢查：a學(xué)生接讀文章。b看意思寫(xiě)詞語(yǔ)“虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）

4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內(nèi)容歸納。

1、學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)？

2、小結(jié)。（課件出示）試著歸納文章主要內(nèi)容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

c、兵馬俑的了土在我國(guó)考古史上的地位。

主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。

四、學(xué)習(xí)資料，幫助理解。

1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。

2、提供課外資料，學(xué)生閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個(gè)大坑，總面積達(dá)兩萬(wàn)多平方米，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號(hào)坑面積最大，達(dá)一萬(wàn)四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車(chē)八乘。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車(chē)八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號(hào)坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車(chē)一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫(huà)卷?？赡苡捎诋?dāng)時(shí)戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷(xiāo)甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂(yōu)心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。

3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。

第二課時(shí)

一、談話(huà)讀文，提煉主線。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫宰x課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）

二、欣賞課件，引出專(zhuān)題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請(qǐng)看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）

2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱(chēng)它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么？（奇在何處？）

三、選擇研讀，交流成果。

1、確定研讀內(nèi)容。

那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學(xué)生逐一回答，板書(shū)。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）

2、商討研讀方式

你覺(jué)得可以用哪些方式進(jìn)行研究？（讀、看、劃、寫(xiě)……）

3、隨機(jī)交流。

a、建筑：極為壯觀（場(chǎng)面）

找出描寫(xiě)建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀，秦俑的多。（補(bǔ)充：一號(hào)坑230*62 武士俑7000 戰(zhàn)車(chē)100 戰(zhàn)馬100）

b、軍陣：威武雄壯

軍陣怎么個(gè)威武雄壯？用什么形式告訴大家？

1、說(shuō)：a概括說(shuō)怎么說(shuō)。（威武雄壯、嚴(yán)整……）b具體說(shuō)怎么說(shuō)。（前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……）

2、讀：a自讀。b學(xué)生個(gè)別配樂(lè)讀。c集體配樂(lè)讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

3、畫(huà)：畫(huà)軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a讀描寫(xiě)“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對(duì)比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片）

2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫(xiě)。（秦俑群體近像）b交流讀。

c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請(qǐng)同學(xué)加總起句讀。

d、歷史：年代久遠(yuǎn)

e、地位：最重大之一

四、課后延伸，展示個(gè)性。

創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學(xué)生誦讀。）

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

中華第一帝，世界第八奇?！K

1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話(huà)要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。（交流）

2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）

古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

（先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

秦始皇兵馬俑

建筑 極為壯觀

軍陣 威武雄壯

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態(tài)各異

歷史 年代久遠(yuǎn)

地位 重大之一

注：浙江省義務(wù)六年制教育第十冊(cè)第14課

評(píng)析：

一、注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和交流形式，充分鼓勵(lì)學(xué)生去積極探究，合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“研究性閱讀”，研讀專(zhuān)題切實(shí)可行，學(xué)生樂(lè)于參與，專(zhuān)題輻射全篇，在探究的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在研讀過(guò)程中，提高學(xué)生探究、閱讀能力。

三、注重語(yǔ)言的感悟、積累、遷移。語(yǔ)文是人們進(jìn)行社會(huì)交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始學(xué)生學(xué)習(xí)資料的預(yù)先搜索，課中學(xué)生資料的交流共享，課末學(xué)生題詞留言。訓(xùn)練面大，操作性強(qiáng)，效果好。

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑免費(fèi)篇二

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)?：⑴準(zhǔn)確說(shuō)出第3自然段的寫(xiě)作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用“似乎”、“也許”造句。

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)?本上的第1、2題。

教學(xué)過(guò)程?

一、揭題審題

2、簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問(wèn)題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認(rèn)讀生字；

2、了解劃出的詞語(yǔ)；

3、指名回答問(wèn)題（一讀的思考題）并板書(shū)（陣容、神態(tài)）；

4、完成作業(yè)?本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。

五、三讀課文，給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開(kāi)頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會(huì)；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

4、讓學(xué)生試著概括段意后，再對(duì)照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡(jiǎn)潔又確切。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫(xiě)了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說(shuō)大廳極為壯觀。

3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）

2、完成作業(yè)?本上第6題。

3、結(jié)合講評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

教學(xué)目標(biāo)?

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

教學(xué)過(guò)程?

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)，。有的兵俑，，，，這是久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫(xiě)老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫(xiě)新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測(cè)和估計(jì)的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測(cè)，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié)：作者用精煉的語(yǔ)言，豐富的詞語(yǔ)描寫(xiě)了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨(dú)立運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評(píng)。

2、同桌互說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)?本上的第5題。

4、講評(píng)作業(yè)?，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)?練習(xí)

1、完成作業(yè)?本上第3題后的講評(píng)。

2、做作業(yè)?本上第4題。

①指名讀。

②比較句子，寫(xiě)出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個(gè)問(wèn)題上，他們的想法也許是對(duì)的。

③試著造句，講評(píng)。

④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋?lái)了。

⑥試著照句，講評(píng)。

課后小結(jié)：

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑免費(fèi)篇三

執(zhí)教：盛新鳳

《?秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)詞句的品析，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)。

師：人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵（課件演示），這就是被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）。

這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三、四自然段。請(qǐng)大家快速自由地朗讀第三、四自然段。

生：（快速自由讀）

師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？

生：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。

師：一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說(shuō)。

生：第三自然段寫(xiě)了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫(xiě)了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。

（師板書(shū)：神態(tài)???軍陣）

師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家先讀第四自然段的第一句。

生：（齊讀第一句話(huà)）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。

師：什么叫“神態(tài)各異栩栩如生”呢？你會(huì)說(shuō)嗎？

生：“神態(tài)各異，栩栩如生”就是說(shuō)他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：“栩栩如生”就是逼真生動(dòng)，像真的一樣。

生：行！

師：先練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。

生：（自由練讀）

師：誰(shuí)先來(lái)讀？

生：（讀老戰(zhàn)士句）

生：我覺(jué)得他很會(huì)打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。

師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？

生：我覺(jué)得從“虎視眈眈”可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。

師：對(duì)誰(shuí)兇猛??？

生：對(duì)敵人！

生：（讀句）

師：夠兇猛的，誰(shuí)再來(lái)試一試？

生：（再讀句）

師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話(huà)讀一讀。

生：（齊讀）

師：下面的課文，誰(shuí)來(lái)讀？

生：（讀新兵句）

師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？

生：喜歡！

師：喜歡他什么？

生：一臉稚氣！

師：“一臉稚氣”就是說(shuō)——

生：還沒(méi)長(zhǎng)大似的。

師：顯得怎么樣呢？

生：顯得很生疏。

師：顯得很生疏？有意見(jiàn)嗎？你說(shuō)呢？（另指一生說(shuō)）

生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。

生：（讀句）

師：讀得好！誰(shuí)愿意再讀一讀？

生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）

師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來(lái)！

生：（齊讀）

師：描寫(xiě)戰(zhàn)馬的語(yǔ)句，誰(shuí)喜歡讀？請(qǐng)沒(méi)讀過(guò)的，你來(lái)！

生：（讀句）

師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)你，你要讀出什么呀？

生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽(tīng)號(hào)角聲的樣子。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：我要讀出它“膘肥體壯“，

師：用自己的話(huà)說(shuō)。

生：“膘肥體壯“意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。

師：你讀讀這個(gè)詞！

生：膘肥體壯！（語(yǔ)氣干脆利落）

師：讀得好，還要讀出什么？你說(shuō)。

生：還要讀出它很警覺(jué)。

師：哪兒看出來(lái)的？

生：豎耳瞪眼。

師：說(shuō)得具體點(diǎn)。

生：“豎耳瞪眼“就是說(shuō)眼睛注視著周?chē)臄橙?，豎起耳朵傾聽(tīng)有沒(méi)有敵人來(lái)進(jìn)攻。

師：對(duì)呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來(lái)讀讀這句。

生：（齊讀）

生：想！

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。

（補(bǔ)充教材內(nèi)容）

生：（快速閱讀資料卡）

師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有——

生：8000多個(gè)。

師：按地位可分為——

生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。

師：按兵種可分為——

生：車(chē)兵、步兵、騎兵、弓兵。

師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生??！

讓我們?cè)僮x書(shū)，把它們讀活了。

生：（齊讀全節(jié)）

師：聽(tīng)你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？

生：可以！

生：不好。

師：少讀了這幾個(gè)詞，也通的嘛，問(wèn)題不大吧？

生：不行，因?yàn)樗趦A聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲，沒(méi)有“似乎，就是——（說(shuō)不出）

師：怎么了？沒(méi)關(guān)系，先想想，不過(guò)我知道，你明白的，就是表達(dá)不清楚。你說(shuō)吧?。碇敢簧?/p>

生：假如把“也許“去掉，就確定了身份。

生：行！

師：先寫(xiě)下來(lái)好不好，把作業(yè)?本打開(kāi)，先寫(xiě)，待會(huì)兒再交流。這里沒(méi)有的也可以寫(xiě)。

師：你寫(xiě)的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問(wèn)）

生：是第四幅。（大家看圖）

生：射箭！（齊）

師：我們猜猜，他的身份是——

生：弓弩手?。R）

生：我也寫(xiě)了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵(lì)的戰(zhàn)斗?！边@是第七幅圖。

師：好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗，在看哪！（眾笑）你說(shuō)下去。

生：“有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場(chǎng)的騎兵?！?/p>

生：世界第八大奇跡！（齊）

生：（一部分學(xué)生舉手）

師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（課件出示）重點(diǎn)研究：

軍事家：畫(huà)、擺軍陣圖。

文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫(xiě)作順序，結(jié)合完成課后“習(xí)題3”。

導(dǎo)游：練說(shuō)導(dǎo)游詞。

播音員：讀出軍陣的威武雄壯。

（學(xué)生自學(xué)三分鐘）

生：這個(gè)自然段的寫(xiě)作順序是從整體到部分再到整體。

師：其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？（生搖頭）說(shuō)下去。

生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。

師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）

師：你們先告訴我前面的整體描寫(xiě)是哪句話(huà)？

生：（齊讀）

師：最后的整體描寫(xiě)是哪句話(huà)？

生：（齊讀）

師：有意見(jiàn)嗎？請(qǐng)軍事家來(lái)介紹一下。

生：（投影學(xué)生畫(huà)的軍陣圖，一旁講解）

師：前面三列橫隊(duì)是什么？（生說(shuō)不清）你們說(shuō)是什么？

生：（齊）前鋒！

師：說(shuō)下去。

生：后面是四十列縱隊(duì)。

師：是什么？（生說(shuō)不出）下面請(qǐng)小小軍事家告訴他！

生：（齊）主力！

師：對(duì)，也可以說(shuō)是主體！

生：邊上是側(cè)翼。

師：邊上的，面朝哪兒的？

生：外面的。

師：說(shuō)下去。

生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？

生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？

生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗……

師：有畫(huà)得不一樣嗎？

生：我的和他的不一樣。

生：（讀句子）

師：哦，很精干的樣子，你也來(lái)試一試。

生：（讀主體的句子）

師：主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧，請(qǐng)?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來(lái)，你們一起來(lái)示范一下整體描寫(xiě)的第一句話(huà)。

生：（讀句子）

師：好，真不錯(cuò)！我看你們長(zhǎng)大了，說(shuō)不定都會(huì)超過(guò)倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來(lái)。

生：（齊讀最后一句）

師：軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來(lái)游一游（一學(xué)生面無(wú)表情地開(kāi)始講述）

師：（啟發(fā)）：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？

生：上帝。（眾笑）

師：那面對(duì)上帝你能不能微笑服務(wù)？（眾笑）

生：（開(kāi)始放松講解）（內(nèi)容略）

師：講得不錯(cuò)！看來(lái)這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博，你們還有問(wèn)題嗎？盡管向她提問(wèn)！

生：什么時(shí)候挖掘的？

生：為什么要制作秦始皇兵馬俑？

師：這個(gè)問(wèn)題值得研究！

生：……

師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很多，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒(méi)關(guān)系，老師這兒有三本書(shū)（出示）：《中國(guó)雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)名勝古跡》?？戳藭?shū)后你就能找到問(wèn)題的答案，找到后，請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。

生：世界第八大奇跡?。◣熤赴鍟?shū)，生齊說(shuō)）

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑免費(fèi)篇四

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

　2教時(shí)

　運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

　同教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)要點(diǎn)：

一、邊揭題邊審題。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。

音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄

2.默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?

(劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答)

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么? (兵馬俑博物館的地理位置)

結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。

4.本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。

全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。

(段意見(jiàn)課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

2.運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。

—、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈根據(jù)意思寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)。(可書(shū)面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)

①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。( )

②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。( )

③形容貪婪而兇狠地注視著。( )

④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。( )

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒(méi)有柱子)

2.為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門(mén)楣上鐫刻著大字。

①門(mén)楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

②里面是—個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。

3.有表情地朗讀這一自然段。

4.這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5.總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1.兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)?

為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫(xiě)出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫(xiě)出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)

2.有表情地朗讀課文。

3.這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

(構(gòu)段：整體一部分一整體) (觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)

(三)學(xué)生自學(xué)第.四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│　│　 老戰(zhàn)士　 │　新戰(zhàn)士│　 戰(zhàn)馬 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│　留著胡子　│束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│ 　神態(tài)　 │　虎視眈眈　│一臉稚氣│豎耳瞪眼│

│　│神情十分嚴(yán)肅│ 　 │嚴(yán)陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話(huà)，思考這段告訴我們什么?

1.“沉睡兩千多年”一說(shuō)明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。

2.“秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一?！薄爸卮蟀l(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。

三.總結(jié)課文。

1.有表情地朗讀全文。

2.結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。

這篇文章寫(xiě)兵馬俑博物館，從外寫(xiě)到內(nèi)。寫(xiě)威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車(chē)到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿(mǎn)臨戰(zhàn)氣氛。寫(xiě)兵馬俑神態(tài)，分類(lèi)描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

門(mén)楣　餾金大字

秦博物館：

始　大廳　寬敞明亮　兩個(gè)足球場(chǎng)大

皇　前鋒　3列　210個(gè)　穿　持　負(fù)

兵陣容　步兵　騎兵　戰(zhàn)車(chē)　穿　路　臨戰(zhàn)氣氛

馬　(威武雄壯)　側(cè)翼　后衛(wèi)　防止

俑老戰(zhàn)士　虎視眈眈十分嚴(yán)肅

神態(tài)新戰(zhàn)士—臉稚氣

(栩栩如生) 戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

四、課堂練習(xí)。

完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。

三、關(guān)于課后習(xí)題

1.第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個(gè)方面來(lái)介紹的。

2.第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國(guó)考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

第3題：(1)③(2)③。

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑免費(fèi)篇五

二、讀課文第二小節(jié)，感受威武雄壯的軍陣

交流誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)

自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)的。

交流：1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體

2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后

3、感受威武雄壯，臨戰(zhàn)氣息濃厚

讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。

看了課文，想不想去實(shí)地參觀一下？（播放影片）

現(xiàn)在，你有什么感受？（板書(shū)陣容威武雄壯）

再來(lái)讀讀課文，相信你們能讀得更好。

三、讀第三小節(jié)，體會(huì)神態(tài)栩栩如生

站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。

請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見(jiàn)到了什么？

交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅

新兵束著頭發(fā)一臉稚氣

戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽(tīng)

在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。

除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）

能象課文那樣生動(dòng)地來(lái)介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？

準(zhǔn)備一下，交流

出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。

四、學(xué)最后一小節(jié)，感受歷史價(jià)值

難怪，它吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀者，甚至有外國(guó)朋友說(shuō)：“不到長(zhǎng)城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說(shuō)到過(guò)中國(guó)?！弊屛覀儜阎院赖男那橐黄鹱x一讀課文的最后一小節(jié)。

神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話(huà)題。本文作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察、精練的語(yǔ)言、合理的段落結(jié)構(gòu)把兵馬俑的軍陣寫(xiě)得威武雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫(xiě)得栩栩如生，是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話(huà)的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言、熏陶情感。

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，完成作業(yè)。

2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。

3、用“也許”、“似乎”造句。

4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

2、用“也許”、“似乎”造句。

用“也許”、“似乎”造句。

一、導(dǎo)入揭題，激情入境。

2、說(shuō)說(shuō)你看了圖后有什么感受？

3、帶著你的這種感覺(jué)，我們一起來(lái)讀一讀課題。

二、學(xué)習(xí)第4自然段。

（課件出示:學(xué)習(xí)提示1）

讀：用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。

思：想一想，這段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪種？為什么？

2、交流匯報(bào)：你學(xué)會(huì)了什么？說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)？

老戰(zhàn)士：理解“虎視眈眈”、“久經(jīng)沙場(chǎng)”、“屢建戰(zhàn)功”

（那我們?cè)撛鯓幼x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？先自己輕聲試試吧！）

小戰(zhàn)士：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？

理解：一臉稚氣、充滿(mǎn)朝氣

戰(zhàn)馬：讀出警覺(jué)、膘肥體壯

3、閉上眼睛，你仿佛看見(jiàn)了什么？

仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？

用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

4、現(xiàn)在你告訴我，這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？

5、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，聰明的作者又把它們寫(xiě)得栩栩如生，而同學(xué)們更是把它們讀得活靈活現(xiàn)。現(xiàn)在，讓老師也來(lái)試一試好嗎？（老師故意少掉“似乎”、“也許”、“可能”）

6、評(píng)價(jià)、討論：能不能少？為什么不能？（課件:比較句子）

7、挑戰(zhàn)作者：寫(xiě)句子。（課件展示:兵馬俑特寫(xiě)）

8、游戲：我猜、我猜、我猜猜猜。

三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武雄壯的軍陣時(shí)，更會(huì)為之驚嘆！下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。（課件:學(xué)習(xí)提示2）

匯報(bào)、交流：

1、交流課后習(xí)題4。（課件：習(xí)題4）

2、軍事家：講解軍陣圖。（課件：兵馬俑總圖）

3、你們能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)贊美一下這個(gè)軍陣呢？

四、總結(jié)內(nèi)容。

是??！這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！

我找到了幾幅圖，同學(xué)們請(qǐng)看。（課件：歷史古跡）

當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人是那么自豪！那么驕傲！

2005年3月28日

秦始皇兵馬俑

——世界第八大奇跡

老戰(zhàn)士　神態(tài)虎視眈眈

小戰(zhàn)士　稚氣

戰(zhàn)馬（栩栩如生　膘肥體壯）

軍陣（威武雄壯）

秦始皇兵馬俑（作業(yè)設(shè)計(jì)）

一、挑戰(zhàn)作者：觀察一個(gè)兵俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等，想象寫(xiě)話(huà)。

1、有的兵俑____________________，_____________________，_________________________。

2、__________________________，__________________________，_______________________。

二、研究、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、自學(xué)第3自然段，獨(dú)立完成課后習(xí)題4：

（1）這個(gè)自然段的寫(xiě)作順序是

a、從整體到部分

b、從部分到整體

c、從整體到部分再到整體

（2）作者觀察兵馬俑陣容的順序是。

a、從前往后b、從前往后再兩側(cè)

c、從前往后再兩側(cè)和最后

2、當(dāng)小小軍事家：畫(huà)畫(huà)、擺擺軍陣圖。

三、課外作業(yè)。

搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)“秦陵——我向往的地方”班會(huì)。

教學(xué)反思

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫(xiě)的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。這篇課文語(yǔ)言精練、詞語(yǔ)豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫(xiě)的是古代文物，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其見(jiàn)識(shí)少，缺少主觀性認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞。3、學(xué)習(xí)第 1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。第二課時(shí)：1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。2、歸納課文主要內(nèi)容。3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段，寫(xiě)出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛?lái)的？③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫(huà)下來(lái)嗎？④導(dǎo)游：你能給來(lái)兵馬俑博物館參觀的游客寫(xiě)幾句導(dǎo)游詞嗎？然后分組進(jìn)行活動(dòng)，最后各組交流。由于是大家自己喜歡的題目，討論時(shí)大家非常熱烈，交流時(shí)也特別認(rèn)真，其效果也比較好。

通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、學(xué)生喜歡學(xué)的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極，受到的效果也比較好。因?yàn)?，我安排了四個(gè)小組，讓學(xué)生參與到自己喜歡的、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)，收到的效果也比較好的。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動(dòng)，讓他們參與了活動(dòng)，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

通過(guò)本課教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達(dá)的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷嘗試，是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要。

永寧小學(xué)陸金順

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑免費(fèi)篇六

一、導(dǎo)入??

二、讀課文第二小節(jié)，感受威武雄壯的軍陣

交流誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)

自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)的。

交流：1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體

2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后

3、感受威武雄壯，臨戰(zhàn)氣息濃厚

讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。

看了課文，想不想去實(shí)地參觀一下？（播放影片）

現(xiàn)在，你有什么感受？（板書(shū)陣容威武雄壯）

再來(lái)讀讀課文，相信你們能讀得更好。

三、讀第三小節(jié)，體會(huì)神態(tài)栩栩如生

站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。

請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見(jiàn)到了什么？

交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅

新兵束著頭發(fā)一臉稚氣

戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽(tīng)

在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。

除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）

能象課文那樣生動(dòng)地來(lái)介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？

準(zhǔn)備一下，交流

出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。

四、學(xué)最后一小節(jié)，感受歷史價(jià)值

難怪，它吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀者，甚至有外國(guó)朋友說(shuō)：“不到長(zhǎng)城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說(shuō)到過(guò)中國(guó)?！弊屛覀儜阎院赖男那橐黄鹱x一讀課文的最后一小節(jié)。

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑免費(fèi)篇七

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：⑴準(zhǔn)確說(shuō)出第3自然段的寫(xiě)作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用“似乎”、“也許”造句。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題審題

2、簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問(wèn)題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認(rèn)讀生字；

2、了解劃出的詞語(yǔ)；

3、指名回答問(wèn)題（一讀的思考題）并板書(shū)（陣容、神態(tài)）；

4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。

五、三讀課文，給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開(kāi)頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會(huì)；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

4、讓學(xué)生試著概括段意后，再對(duì)照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡(jiǎn)潔又確切。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫(xiě)了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說(shuō)大廳極為壯觀。

3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)，。有的兵俑，，，，這是久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫(xiě)老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫(xiě)新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測(cè)和估計(jì)的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測(cè)，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié)：作者用精煉的語(yǔ)言，豐富的詞語(yǔ)描寫(xiě)了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨(dú)立運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評(píng)。

2、同桌互說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評(píng)作業(yè)，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)練習(xí)

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評(píng)。

2、做作業(yè)本上第4題。

①指名讀。

②比較句子，寫(xiě)出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個(gè)問(wèn)題上，他們的想法也許是對(duì)的。

③試著造句，講評(píng)。

④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋?lái)了。

⑥試著照句，講評(píng)。

秦始皇兵馬俑秦始皇兵馬俑免費(fèi)篇八

2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語(yǔ)的意思。

3、能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。

難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。

有關(guān)兵馬俑的資料、課件

一、??????????? 引入

師：21世紀(jì)的人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這就是被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）

這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。

二、??????????? 學(xué)習(xí)3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？

2、指名簡(jiǎn)要概括（板書(shū)：陣容?? 神態(tài)）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！

（2）齊讀第一句話(huà)，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。

（4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。

（5）匯報(bào)：

a、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。

這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（虎視眈眈）

b、有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤?/p>

大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。

c、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲。

要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。

（6）我們連起來(lái)讀一讀第四自然段，再來(lái)感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。

（7）師：聽(tīng)你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？

（8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。

（9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說(shuō)明是猜測(cè))

（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問(wèn)：你能不能學(xué)著作者的樣，通過(guò)仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來(lái)猜測(cè)呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。

(11)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

(12)交流匯報(bào)。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆！

（2）齊讀第四自然段。

（4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹，要求用不同方法，如畫(huà)圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。

（5）匯報(bào)。

三、??????????? 總結(jié)

師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書(shū)，生齊說(shuō)）

整體

軍 陣?? 部分 前——后——兩側(cè)和最后

整體

秦始皇兵馬俑????????????? 老戰(zhàn)士：虎視眈眈

神 態(tài)???? 新兵：一臉稚氣

戰(zhàn)馬：膘肥體壯