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關(guān)于二胡賽馬主持詞串詞一

關(guān)于二胡賽馬主持詞串詞二

一個(gè)人有一個(gè)才藝，會(huì)使你散發(fā)出一種沒有才藝的人散發(fā)不出來(lái)的魅力。有一句話說(shuō)：“琴棋書畫，樣樣精通。”雖然我對(duì)“棋，書，畫”沒有達(dá)到非常精通的地步，可我對(duì)“琴”卻獨(dú)有情鐘！

我的琴叫“胡琴”，現(xiàn)在也可以叫 “二胡”。二胡是*的民間樂器，獨(dú)特的六邊形琴筒上嵌著一塊琴皮，越薄越好，是用蟒蛇皮做的，花紋甚是好看。琴皮上有一塊長(zhǎng)方形的海綿，用來(lái)扣住琴弦。琴筒上矗立著一根木柱，木柱的頂端上有兩把弦軸，是專門調(diào)音的。弦軸上繞著琴弦，最高的弦軸繞的是內(nèi)弦，下面那把弦軸繞的是外弦。外弦和內(nèi)弦之間夾著一把弓，是用馬尾做的，拉動(dòng)它就能發(fā)出醉人的美妙音樂！

我愛二胡！每周六去學(xué)的時(shí)候，我總是早早地來(lái)到老師家，先練起二胡，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“笨鳥先飛”，我雖然不是“笨鳥”，可是我也可以“聰明鳥先飛”啊！直到所有同學(xué)來(lái)到這兒時(shí)，我已經(jīng)拉了至少有20分鐘！

我愛二胡！每天拉個(gè)一小時(shí)，半小時(shí)，已是我的“家常便飯”。心情煩躁時(shí)拉拉它，心里將會(huì)*靜；心情好時(shí)拉拉它，心情將會(huì)更好！二胡是療治心靈創(chuàng)口的良藥，聽著它時(shí)而舒緩*靜，時(shí)而奔放活躍的“歌喉”，就會(huì)感到像喝了美酒似的，讓人沉醉于其中。

我愛二胡！它給我?guī)?lái)過榮譽(yù)：在我二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校舉辦了“六一校園器樂大賽”，報(bào)名的有120人，其中包括我和我們班的兩個(gè)同學(xué)。當(dāng)時(shí)我對(duì)自己不抱有任何信心，120個(gè)人，從里面先選出30人，再選出10人評(píng)為“校園十佳演奏家”。到了海選的那一天，我緊張得腿直發(fā)抖，心“撲通撲通”地跳著，就像有一只小兔子在使勁地蹦來(lái)蹦去，還沒上去比，手上便爬滿了虛汗。到我上臺(tái)了，我使勁讓自己鎮(zhèn)定，不知不覺一首曲子拉完了，我的心也就*靜了下來(lái)。幾個(gè)星期后，學(xué)校廣播說(shuō)：“校園器樂比賽選拔結(jié)果出來(lái)了：‘二（5）班 蔣雨安’請(qǐng)報(bào)到名字的同學(xué)，到一樓音樂廳開個(gè)短會(huì)。”我簡(jiǎn)直是驚呆了，連忙向音樂廳跑去到了最后一次選拔賽，我有了之前的經(jīng)歷，不那么緊張了，非常從容地上了臺(tái)，可惜并沒有成為最后的勝者。我并不氣餒，因?yàn)槲译m然沒有在真正的舞臺(tái)上大放光彩，但也獲得了“校園優(yōu)秀演奏家”的光榮稱號(hào)和一張獎(jiǎng)狀，最最重要的是，我明白了許多使我一生受益的道理

我愛二胡！它使我在音樂課上，豎笛和口琴不教就會(huì)吹，一教就會(huì)背。有時(shí)候，我站起來(lái)吹時(shí)，能夠加3分，那是我們?nèi)嘧罡叩姆謹(jǐn)?shù)。有時(shí)，老師沒有教的曲子，我一個(gè)一個(gè)音符摸出來(lái)，一眼都不看樂譜。這就是二胡帶給我的基礎(chǔ)。

我愛二胡，它帶給我的難道僅僅是那些美妙的音樂嗎？不，它帶給我的還有許多，它也使我明白只有會(huì)享受生活的人，才會(huì)享受音樂！

關(guān)于二胡賽馬主持詞串詞三

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【摘要】我在演奏和學(xué)習(xí)二胡獨(dú)奏曲《天山風(fēng)情》的過程中，體會(huì)到節(jié)奏在新疆音樂風(fēng)格作品中有著重要的作用。本文將從三個(gè)方面論述節(jié)奏的魅力。一、不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的音樂律動(dòng)。二、不同的節(jié)奏型突出了作品的音樂風(fēng)格。三、不同的演奏技法強(qiáng)調(diào)了不同的節(jié)奏表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏；音樂律動(dòng)；音樂風(fēng)格；音樂表現(xiàn)

節(jié)奏是音樂的骨骼，它是音樂的第一要素，是非常重要的。世界萬(wàn)物都與節(jié)奏很密切，例如：人類的呼吸、脈搏、身體以及四肢的動(dòng)作，還有天體的運(yùn)動(dòng)，晝與夜的交替，季節(jié)的循環(huán)等等。所以在音樂中，是節(jié)奏將樂音有組織，有邏輯地結(jié)合起來(lái)，而形成音樂的旋律。而且不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的音樂風(fēng)格，在二胡獨(dú)奏曲《天山風(fēng)情》中的節(jié)奏就是非常有魅力的。

二胡獨(dú)奏曲《天山風(fēng)情》的作者是王建民，他是20世紀(jì)80年代以后所涌現(xiàn)的著名作曲家，他創(chuàng)作的二胡音樂作品，深受專業(yè)音樂院校學(xué)生和青年二胡演奏家的喜愛，這首樂曲是許可特約作品，是1992年的作品，于1993年12月14目在東京文化會(huì)館獨(dú)奏音樂廳世界首演，并且首次錄成cd。樂曲采用新疆音樂風(fēng)格與現(xiàn)代作曲的手法相結(jié)合，天山如畫般的美景和風(fēng)俗情趣，以及新疆人民的能歌善舞，熱情好客，一一展現(xiàn)在我們的眼前，此曲以新疆獨(dú)特的增二度音程和具有代表性的7/8拍子的舞蹈節(jié)奏型，溶匯在富饒美麗而又非常有動(dòng)感的旋律中，裝飾音和音階的對(duì)照，高難度的白然泛音與人工泛音及模仿新疆民族樂器冬不拉的撥奏形式更為此曲增添光彩。

我在演奏和學(xué)習(xí)這首樂曲的過程中體會(huì)到節(jié)奏在新疆音樂風(fēng)格作品中有著重要的作用，下面是我對(duì)節(jié)奏在二胡獨(dú)奏曲《天山風(fēng)情》中音樂表現(xiàn)的感受和體會(huì)：

一、不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的音樂律動(dòng)

二胡獨(dú)奏曲《天山風(fēng)情》表現(xiàn)了新疆音樂風(fēng)格。有著濃厚的民族特點(diǎn)，因此旋律常常富有舞蹈性的節(jié)奏，如：5/8拍、7/8拍、9/8拍等等。

節(jié)拍分單拍子和復(fù)拍子，單拍子有一個(gè)重音，如：2/4拍、3/4拍等，而復(fù)拍子有一個(gè)以上的重音如：4/4拍、5/8拍、7/8拍等。本首作品是7/8拍、4/4拍、2/4拍等單、復(fù)拍子交替，比如第一段慢板為4/4拍，隨著音樂的進(jìn)行，節(jié)拍變?yōu)楸憩F(xiàn)舞蹈性節(jié)奏的7/8拍，在速度不變的旋律進(jìn)行中，使人感到音樂律動(dòng)的變化。如譜例1所示：

這樣就可以充分表現(xiàn)出音樂中舞蹈性的節(jié)奏律動(dòng)和歌唱性的情感表達(dá)，可以想象和感受到新疆歌舞復(fù)雜、快速、高超的舞姿和舞步，為節(jié)奏的特殊性起了重要作用。

不但這首作品中如此，在其他新疆音樂風(fēng)格的作品中也會(huì)有類似節(jié)奏的出現(xiàn)，例如：?jiǎn)涛┻M(jìn)的作品《絲路隨想》，如譜例2所示：

從圖中看出，它運(yùn)川的是6/4拍的特殊音樂節(jié)奏，同樣生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了濃郁的新疆音樂風(fēng)格。

不僅僅在二胡音樂作品中是這樣，在其他的音樂作品中也是這樣例如：在舞蹈音樂作品中，爵士舞和踢踏舞的音樂節(jié)奏是不一樣的，音樂律動(dòng)感也是不一樣的，所以=侮奏在音樂中的運(yùn)用是非常重要的，音樂節(jié)奏律動(dòng)在音樂作品中也是非常有感染力的，正如在李祖勝的文章《論二胡藝術(shù)的風(fēng)味美》中“西藏、新疆音樂”里寫到的“二胡演奏者最要掌握的是其舞蹈性的節(jié)奏。少數(shù)民族的人民愛好舞蹈（其他少數(shù)民族也一樣），在音樂中融入舞蹈性的節(jié)奏是最自然的事”，就好比我們每個(gè)人身上穿的衣服，每件服裝的設(shè)計(jì)圖就是服裝的框架，有了這樣的框架才能根據(jù)設(shè)計(jì)圖選擇所用的布料，做出不同款式、不同風(fēng)格的服裝。我覺得節(jié)奏也就是體現(xiàn)音樂風(fēng)格最基本的模式，有了不同的模式，才能根據(jù)不同的音樂特質(zhì)，形成有韻味的地方音樂風(fēng)格，具有很強(qiáng)的律動(dòng)感。這也是我對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)之一。

二、不同的節(jié)奏型突出了作品的音樂風(fēng)格

在這首樂曲7/8拍的音樂中，如譜例1所示，這一段突出了節(jié)奏特點(diǎn)，我運(yùn)用頓弓演奏，在強(qiáng)音位置左手配合揉弦技法，從譜例1中看到有許多休止符，也就是俗話中所說(shuō)的空拍，它在這里運(yùn)用的非常巧妙，使得這里的音樂感覺是動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)，從聽覺上說(shuō)，這段音樂具有舞蹈的動(dòng)感性，也不顯得很浮躁，給人的感覺是即輕巧又靈活，而且保持了動(dòng)中有靜的狀態(tài)，非常的平穩(wěn)。這樣的節(jié)奏型也就給此曲增添了一層神秘的面紗。我在查閱文獻(xiàn)的過程中，看到過“隱伏節(jié)奏”，這應(yīng)該算的上是“隱伏節(jié)奏”。從譜面上看，在引子和華彩部分中，加入了少量的三連音，這一頗有裝飾性的節(jié)奏型為全曲點(diǎn)綴了細(xì)膩委婉的韻味。還可以看到，這首樂曲的幾個(gè)段落運(yùn)用了弱起節(jié)奏，讀到祝齡所寫的《維吾爾族民間歌曲中的句首弱起節(jié)奏》時(shí)，她提出的“維吾爾族民間歌曲是無(wú)弱起節(jié)奏不成歌，而樂句句首的弱起：肯奏是十分突出的。”這說(shuō)明弱起節(jié)奏在新疆音樂作品中是常常會(huì)見到的，例如《天山風(fēng)情》中，有很多段落都是弱起小節(jié)，如譜例3所示：

演奏此樂段時(shí)，既有四分音符的弱起節(jié)奏，也有八拍半的長(zhǎng)音，應(yīng)注重弓段的分配，長(zhǎng)短弓的結(jié)合，突出了節(jié)奏律動(dòng)。

而在快段中，如譜例4所示：

這段旋律在演奏中是弱起快板，呼吸急促、運(yùn)弓有力。

我認(rèn)為弱起節(jié)奏對(duì)于新疆音樂風(fēng)格也是非常重要的，弱起停奏的運(yùn)剛也是值得我們關(guān)注的問題。節(jié)奏對(duì)于音樂是不可缺少的，運(yùn)用的節(jié)奏型不同，音樂的表現(xiàn)也大不相同。在《天山風(fēng)情》中，小小的節(jié)奏型是到了很重要的作用，這些細(xì)節(jié)也是我在以后的學(xué)習(xí)道路中，應(yīng)該多學(xué)習(xí)的知識(shí)。再加上我們用二胡模仿新疆人民的獨(dú)特樂器‘冬不拉’的音色，來(lái)表現(xiàn)這首作品的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)。不僅突出了新疆音樂的風(fēng)格，還為樂曲增添了獨(dú)特的韻味，這也是我對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)之二。

三、不同的演奏技法強(qiáng)調(diào)了不同的節(jié)奏表現(xiàn)

在學(xué)習(xí)和演奏這首作品的過程中，我覺得這首作品的節(jié)奏、節(jié)拍具有多樣性。如二胡獨(dú)奏曲《天山風(fēng)情》的引子是以散板形式出現(xiàn)，第一段是以4/4拍進(jìn)入，中間轉(zhuǎn)入7/8拍，到后面又以4/4拍、華彩與2/4拍進(jìn)行，中間的混合復(fù)節(jié)拍7/8拍中，運(yùn)用的休止符的節(jié)奏型和弱起節(jié)奏等等，這使得節(jié)奏變化十分多樣，節(jié)拍也呈現(xiàn)出多樣性。不僅僅是這樣，節(jié)奏重音的位置也發(fā)生了改變。節(jié)奏的重音通常都是每小節(jié)的第一拍上，例如3/4拍是強(qiáng) 弱 弱，而在《天山風(fēng)情》中，如譜例5所示：

從譜子上看出這里涉及到快速換弦、快弓、快速換把等技法和切分音節(jié)奏、弱起節(jié)奏的出現(xiàn)。這使得節(jié)奏的重音不一定在第一拍上，所以在這里節(jié)奏重音的變化，突破了節(jié)拍強(qiáng)弱音的循環(huán)，使之不同節(jié)拍的組合，讓音樂顯得絢麗多彩，非常生動(dòng)。用音頭表現(xiàn)：住奏重音，配合左手的揉弦，使重音富有彈性。

在《天山風(fēng)情》中無(wú)論是歌唱性的旋律還是具有舞蹈性的段落中，多樣的節(jié)奏、節(jié)拍和節(jié)奏中音的變化以及不同的節(jié)奏表現(xiàn)不同的音樂律動(dòng)等，這種特性的節(jié)奏可以表現(xiàn)人物形象的個(gè)性特征，這些節(jié)奏來(lái)白于當(dāng)?shù)氐奈璧富蚋栉柚幸恍┑湫偷穆蓜?dòng)性的節(jié)奏，也增加作品的表現(xiàn)力和感染力，所以《天山風(fēng)情》有這它別具一格的魅力，也體現(xiàn)了新疆人民對(duì)生活的態(tài)度和樂觀的精神。這首作品也是民族性較強(qiáng)的二胡獨(dú)奏作品。這是我對(duì)這首二胡音樂作品的認(rèn)識(shí)之三。

以上三個(gè)方面就是我在學(xué)習(xí)和演奏《天山風(fēng)情》中，對(duì)演奏特點(diǎn)的感受和體會(huì)。節(jié)奏是諸多音樂要素中最具有活力的一分子，對(duì)音樂性格的形成有重要的決定性意義，也是辨別樂曲風(fēng)格的重要手段之一。在演奏中應(yīng)把握音樂節(jié)奏的鮮明特征，充分表現(xiàn)出音樂節(jié)奏的地方性特色。

綜上所述，節(jié)奏是一門藝術(shù)，這需要我在今后的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)音樂節(jié)奏的理解，把握好節(jié)奏在音樂中的運(yùn)用，認(rèn)真研究二胡作品中最為突出的風(fēng)格特點(diǎn)。通過深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族音樂文化，發(fā)揚(yáng)中國(guó)二胡個(gè)性之美的獨(dú)特氣質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹鵬.二胡演奏中的地方音樂風(fēng)格.期刊：藝海2007年03期.

[2]馮麗梅.中國(guó)現(xiàn)代二胡曲創(chuàng)作改觀{1949—1989}，期刊：西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1994年04期.

[3]鐘玉鳳.二胡音色的探究，期刊：文化時(shí)空2003年09期.

[4]王藝，胡志平.世紀(jì)中國(guó)二胡藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，期刊：武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年02期.

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關(guān)于二胡賽馬主持詞串詞四

關(guān)于二胡賽馬主持詞串詞五

關(guān)于二胡賽馬主持詞串詞六

二胡是一種古老的樂器，但發(fā)展到今天已經(jīng)沒有多少傳人了，我也是在報(bào)了這種樂器的時(shí)候才知道了它的名字。

二胡可以說(shuō)是用木頭做成的，由琴筒、琴皮、琴桿、琴頭、琴軸、千斤、琴馬、弓子和琴弦等部分組成，另外還有松香等附屬物。琴筒是二胡的共鳴筒，多用紅木、紫檀或?yàn)跄局瞥桑灿杏没ɡ婺净蛑褡幼龅摹Ｇ偻睬翱诿善ぃ星倨ぃ步星倌ぃ嵌l(fā)聲的重要裝置。琴桿也叫_琴柱_，是支撐琴弦、供按弦操作的重要支柱，全長(zhǎng)81 厘米，直徑約為寸。頂端為琴頭，上部裝有兩個(gè)弦軸，下端插入琴筒。琴頭呈彎脖形，也有雕刻成龍頭或其他形狀的。

衡量一把二胡的發(fā)音純凈與否與琴桿材料的選擇有很大關(guān)系。而二胡的定弦音定弦高主要是靠琴軸來(lái)調(diào)節(jié)。琴桿上扣住琴弦的那個(gè)裝置叫千金，千金一般是用銅絲或鉛絲制成：_s_形的鉤，再用絲弦或其它線繩套住這鉤的一端并系在琴桿上，也有用絲弦、尼龍線或布條、皮條等直接把琴弦拴在琴桿上的。一般來(lái)說(shuō)，千金應(yīng)固定在距琴馬1．3尺左右的位置上較為適宜。琴馬是聯(lián)結(jié)琴皮琴弦的樞紐。它的作用是把弦的振動(dòng)傳導(dǎo)到蟒皮上。因此，琴馬的選料、形狀以及在琴皮上的安放位置，在很大程度上影響著二胡的音質(zhì)。這就是大體的二胡了。

學(xué)習(xí)二胡有很多的好處。如：可以活動(dòng)筋骨，手臂靈活。其次可以陶冶情操。再次可以提高對(duì)音樂的欣賞水*等等。

學(xué)習(xí)拉二胡的過程雖然很辛苦，但也給我?guī)?lái)了很多快樂！我愛拉二胡！

學(xué)拉二胡作文3篇（擴(kuò)展2）

——拉二胡學(xué)生作文 (菁選3篇)

關(guān)于二胡賽馬主持詞串詞七

關(guān)于二胡賽馬主持詞串詞八

去年9月10日，我手捧南京藝術(shù)學(xué)院頒發(fā)的二胡五級(jí)合格證書，心情無(wú)比激動(dòng)，看著證書，我的眼睛模糊了……

前年暑假，爸爸和我路過琴行，聽到一陣悅耳的旋律，看到里面有一個(gè)女童在拉二胡名曲——《河南小曲》。曲調(diào)委婉動(dòng)聽，爸爸問我想不想學(xué)。我說(shuō)：“想。”從那時(shí)，我就迷上了二胡。

每周六，爸爸就總要放下手中一切事情，陪我一起去上二胡課，老師在課堂上教我如何運(yùn)弓、運(yùn)指、怎樣把握音準(zhǔn)、節(jié)奏……課后，爸爸在家又專心致志地輔導(dǎo)我，就這樣，夏練三伏，冬練三九，每天練琴一小時(shí)，我的演奏水平突飛猛進(jìn)。

去年老師讓我報(bào)考五級(jí)。在考級(jí)前的兩個(gè)月，恰巧，新時(shí)代超市舉辦“六一少兒才藝大賽。”為了鍛煉自己的膽量，便抓住了這次機(jī)會(huì)。預(yù)賽那天，我從容上臺(tái)，面對(duì)觀眾、評(píng)委一點(diǎn)不緊張，在臺(tái)上，我先擺好位置，然后就動(dòng)情地演奏出一曲《喜唱豐收》，沒想到順利通過并參加決賽，我得了三等獎(jiǎng)，這就更堅(jiān)定了我學(xué)二胡的信心。

隨著考級(jí)一天天臨近，我拉的曲子也越來(lái)越熟，可心里卻越來(lái)越緊張，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)考級(jí)是十分嚴(yán)格的。考級(jí)那天，我們乘車來(lái)到淮安市青少年宮，候考室里坐滿了焦急陪考的家長(zhǎng)。輪到我時(shí)，我進(jìn)入了考場(chǎng)，先走上前向評(píng)委行一個(gè)鞠躬禮，這時(shí)我注意到評(píng)委只有一個(gè)人，還是個(gè)老頭兒，他戴著墨鏡，頭禿了一半，只留一圈稀發(fā)在邊上。“還南藝專家呢。”看他那隨和的樣子，我就不怕了，然后坐下來(lái)，先定了定神，就拉起了規(guī)定的幾支樂曲，在拉的過程中，我很投入，拉完后，自我感覺良好，沒想到，憑我的水平和實(shí)力，抓住了評(píng)委的心，我終于取得了證書。

去年8月18日，鄭兆財(cái)爺爺回家鄉(xiāng)漣水，我被特地邀請(qǐng)?jiān)卩嵙好犯呒?jí)中學(xué)體育館登臺(tái)為鄭爺爺及全校參加軍訓(xùn)的新生演奏二胡曲《賽馬》，臺(tái)下不時(shí)發(fā)出陣陣掌聲，我無(wú)比自豪。

我想：我要在今后小學(xué)短短三年里力爭(zhēng)拿二胡十級(jí)考級(jí)證書，決不辜負(fù)老師及家長(zhǎng)的期望。長(zhǎng)大后做一名二胡演奏家，到世界各國(guó)演出，把我國(guó)民族音樂發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)于二胡賽馬主持詞串詞九

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習(xí)慣”等理念的指導(dǎo)下,我上了《賽馬》這一節(jié)欣賞課。我感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。

學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂，那么，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂服務(wù)的。

1、根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細(xì)聽時(shí)，采用體態(tài)律動(dòng)與模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生初聽感受音樂特點(diǎn)，充分為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的課堂空間，幫助學(xué)生輕松地感受音樂，聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開視野。并在模仿賽馬中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂情境。在細(xì)聽a段時(shí)，學(xué)生通過模仿打馬鞭和萬(wàn)馬奔騰的體態(tài)動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的激烈的賽馬場(chǎng)面時(shí)，當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。

3、針對(duì)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)制作了圖形譜，進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂。學(xué)生在看譜、劃譜、唱譜的過程中，輕松地感受到音樂的段落以及主題旋律，聽辯出b樂段的三個(gè)層次。在這個(gè)過程中，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的蒙古族舞蹈動(dòng)作進(jìn)行回憶，并運(yùn)用到本曲中，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)，取得了很好的效果。

4、我尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)。特別是創(chuàng)編伴奏過程中，我留出了充足時(shí)間，讓學(xué)生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)性表現(xiàn)的平臺(tái)，使學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐，體現(xiàn)出注重學(xué)生音樂實(shí)踐的理念。當(dāng)學(xué)生用打擊樂器成功地模仿馬蹄聲、馬鞭聲，用串鈴模仿馬鈴聲時(shí)，臉上不由自主地流露出成功的喜悅，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

5、面向全體學(xué)生，充分肯定學(xué)生，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我能引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與音樂體驗(yàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能為個(gè)別差生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。并適時(shí)給予評(píng)價(jià)。如當(dāng)聽到b樂段的三個(gè)層次時(shí)，我提問學(xué)生音樂情緒變得怎樣了？當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)變得“溫柔”了，我馬上給予鼓勵(lì)：“對(duì)，這種感受是對(duì)的，但能換一個(gè)準(zhǔn)確的詞嗎？”學(xué)生思考了一下，回答：“柔和”。我高興地表?yè)P(yáng)：“你很棒，就是這種感覺”。我相信，這一定讓那個(gè)學(xué)生受到了激勵(lì)。一節(jié)課完了，我感覺到全體學(xué)生都能精神飽滿地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)新音樂的能力。還學(xué)會(huì)了協(xié)作的學(xué)習(xí)，提高了交往能力，增強(qiáng)了自信心。

1、針對(duì)學(xué)生音樂視野窄，對(duì)民族音樂的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，我本想把二胡實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生觸摸，試著撥弦，加深對(duì)我國(guó)民族樂器的了解，激發(fā)對(duì)民族音樂的熱愛之情。但由于受到時(shí)間的限制，我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)刪減了。今后，我會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)，讓他們充分感受我國(guó)民族樂器的極大藝術(shù)魅力。

2、由于三年級(jí)的學(xué)生欣賞音樂的能力正處于轉(zhuǎn)折階段，本節(jié)課在引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖绑w驗(yàn)感受方面還要多下苦功夫。

以上是我上課的一點(diǎn)心得與感受，希望各位評(píng)委老師及同行們批評(píng)指正，共同探究、共同進(jìn)步！