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探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇一

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽(tīng)話懂事，有的倔強(qiáng)頑皮;有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過(guò)程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，要因材施教，下面是我教學(xué)生涯中的真實(shí)事例。

記得這是幾年前的一節(jié)課，我在五(一)班上科學(xué)課,介紹到哥白尼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了?一個(gè)平時(shí)不注意聽(tīng)講、不愿意學(xué)習(xí)、從來(lái)就沒(méi)舉過(guò)手的他難道會(huì)知道相關(guān)知識(shí)?我說(shuō)：“何峰同學(xué)，你知道哥白尼是怎樣的一個(gè)人嗎?”他說(shuō)：“哥白尼，波蘭天文學(xué)家、日心說(shuō)創(chuàng)立者，近代天文學(xué)的奠基人。哥白尼在《天體運(yùn)行論》中詳盡的說(shuō)明了天體是圓的。”

當(dāng)學(xué)生調(diào)皮不聽(tīng)話時(shí)，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明，這種所謂“尊嚴(yán)”，不過(guò)虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠(chéng)的情感付諸教育，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。

尊重的魅力是無(wú)窮的!

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇二

教育案例實(shí)際上是教育的實(shí)例,對(duì)于研究學(xué)生的行為習(xí)慣、理想信念、價(jià)值取向具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文老師教育故事案例，一起來(lái)看看吧!

-----尊重的魅力。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽(tīng)話懂事，有的倔強(qiáng)頑皮;有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過(guò)程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，要因材施教，下面是我教學(xué)生涯中的真實(shí)事例。

記得這是幾年前的一節(jié)課，我在五(一)班上科學(xué)課,介紹到哥白尼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了?一個(gè)平時(shí)不注意聽(tīng)講、不愿意學(xué)習(xí)、從來(lái)就沒(méi)舉過(guò)手的他難道會(huì)知道相關(guān)知識(shí)?我說(shuō)：“何峰同學(xué)，你知道哥白尼是怎樣的一個(gè)人嗎?”他說(shuō)：“哥白尼，波蘭天文學(xué)家、日心說(shuō)創(chuàng)立者，近代天文學(xué)的奠基人。哥白尼在《天體運(yùn)行論》中詳盡的說(shuō)明了天體是圓的。”

當(dāng)學(xué)生調(diào)皮不聽(tīng)話時(shí)，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明，這種所謂“尊嚴(yán)”，不過(guò)虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠(chéng)的情感付諸教育，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。

尊重的魅力是無(wú)窮的!

——在賞識(shí)中求發(fā)展。

這學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校把原來(lái)的八年級(jí)14班打散到各個(gè)班級(jí)，我班共進(jìn)入五名同學(xué)。因?yàn)樵?4班的孩子有相當(dāng)一部分比較調(diào)皮，對(duì)這分進(jìn)來(lái)的五名學(xué)生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀察。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的了解，發(fā)現(xiàn)新來(lái)的王鵬，既不交作業(yè)，上課也不好好聽(tīng)課，總是無(wú)精打采的樣子。第一次化學(xué)考試只考了40分，全班不及格的很少。化學(xué)老師找到我，要叫家長(zhǎng)。對(duì)此我聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，孩子面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，也是滿不在乎，連自己化學(xué)考多少都不記得了。經(jīng)過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)幾乎對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不過(guò)問(wèn)，理由是孩子住校。聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的回答，我感到非常失望，同時(shí)也為自己班主任工作的開展感到無(wú)比的困惑。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，對(duì)他不交作業(yè)的這種情況也時(shí)常批評(píng)，但適得其反，他什么也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，還是照舊。為此我特別犯愁，因?yàn)槲覀儽景鄬W(xué)生很少有這樣的，我擔(dān)心他的這種行為會(huì)影響其他學(xué)生。這種擔(dān)心還是發(fā)生了，給我的感覺(jué)是有一些學(xué)生開始不交作業(yè)了，特別是原來(lái)就不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生，在其他課上有老師反映相當(dāng)一部分學(xué)生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語(yǔ)文課上，我說(shuō)話的語(yǔ)氣較重，他一直目視著我，好像很仇恨，昂著頭直說(shuō)：我不會(huì)做!就差和我對(duì)罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的啊!

也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對(duì)孩子們的態(tài)度，總是喜歡批評(píng)他們，一有錯(cuò)就是大聲的呵斥，甚至有時(shí)太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來(lái)越遠(yuǎn)。我想是該換種方式對(duì)待他們，平時(shí)的呵斥要減少一些，特別是對(duì)待像王鵬這樣逆反心理強(qiáng)的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學(xué)習(xí)不行，但勞動(dòng)挺積極。鑒于我們班開學(xué)之初，室外衛(wèi)生總是扣分，再加之室外勞動(dòng)委員已經(jīng)為班級(jí)服務(wù)兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動(dòng)委員。在改選之前，我和他進(jìn)行了交談，征求他的意見(jiàn)，詢問(wèn)他是否像擔(dān)任室外勞動(dòng)委員。我的話音剛落。他立馬說(shuō)可以。我當(dāng)時(shí)心想，看來(lái)他還是挺樂(lè)于干這個(gè)工作的。

指揮。聽(tīng)完我的話后，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，希望他真的可以領(lǐng)悟了一些。談話之后，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些變化的，作業(yè)開始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因?yàn)樗囊稽c(diǎn)進(jìn)步，我在班里及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，看到他的進(jìn)步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說(shuō)：老師，我想管理班里的跑操，我覺(jué)得班里跑操有些亂。我說(shuō)讓我考慮一下吧，最后征求班中學(xué)生意見(jiàn)，他們集體說(shuō)好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強(qiáng)同意。時(shí)候他依然那樣積極，學(xué)生也樂(lè)于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，一舉兩得，他的能力得到培養(yǎng)，班級(jí)的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。現(xiàn)在的王鵬，作業(yè)都能按時(shí)上交，就拿語(yǔ)文聽(tīng)寫來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在不再不交聽(tīng)寫本，而且能聽(tīng)寫一部分。我也會(huì)不斷的鼓勵(lì)他，爭(zhēng)取能學(xué)多少算多少，盡自己最大的努力。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力，王鵬已經(jīng)真正融入10班，能像其他孩子一樣，認(rèn)真聽(tīng)課，完成作業(yè)。只是源于他的基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)還是不太理想，但想要改變這種現(xiàn)狀不是一蹴而就的，需要一些時(shí)間。

題學(xué)生”，并且擦亮慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以一種賞識(shí)的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，讓這些“問(wèn)題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，釋放他們的正能量。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺(jué)得自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這便是我們教育的最終目的!

新一屆的高一新生。

軍訓(xùn)。

又開始了，每次接收高一新生我都會(huì)通過(guò)軍訓(xùn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察了解，初步了解學(xué)生的個(gè)性，以幫助我在今后的班級(jí)管理中做好準(zhǔn)備，通過(guò)軍訓(xùn)的觀察可以了解哪些學(xué)生責(zé)任心比較強(qiáng)，哪些學(xué)生紀(jì)律性比較好，以此確定班干部以及今后重點(diǎn)關(guān)注的后進(jìn)生。

通過(guò)幾天的軍訓(xùn)有一個(gè)學(xué)生逐漸進(jìn)入我的視線，在站軍姿的時(shí)候這個(gè)學(xué)生總會(huì)搞些小動(dòng)作，比如腳在抖動(dòng)，手在前后晃動(dòng)，有時(shí)臉上不自覺(jué)地露出一些壞笑。教官發(fā)現(xiàn)時(shí)就把他單獨(dú)叫出來(lái)當(dāng)著大家面站在一旁，他好像跟教官過(guò)不去，當(dāng)教官不注意就會(huì)扭動(dòng)身子，有時(shí)也壞笑，弄得其他同學(xué)也會(huì)跟著笑起來(lái)。教官實(shí)在怒不可遏的時(shí)候就罰他跑步!但是情況卻沒(méi)有什么好轉(zhuǎn)!

這個(gè)學(xué)生叫蔣某某(為了學(xué)生隱私我暫且這樣叫他)，我查了他的入學(xué)成績(jī)，是班里的中等偏上的學(xué)生，學(xué)號(hào)是19號(hào)，檔案里老師的評(píng)價(jià)也沒(méi)有特別的地方，我注意到他是初三才轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。于是我抽空就找他談，問(wèn)他是不是對(duì)現(xiàn)在情況自己有什么想法?包括學(xué)校，軍訓(xùn)，教官，老師，同學(xué)等等有什么自己想法沒(méi)有?他一般問(wèn)題都不回答，但他最后表示自己會(huì)做好的，對(duì)一切沒(méi)有什么意見(jiàn)。后來(lái)他臉上的壞笑基本不出現(xiàn)了，但是有時(shí)會(huì)有些動(dòng)作不規(guī)范被教官處罰。我認(rèn)為他已經(jīng)態(tài)度上已經(jīng)有進(jìn)步了，也就沒(méi)有繼續(xù)找他談話。

開學(xué)以后，沒(méi)過(guò)多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑!根據(jù)幾個(gè)老師的描述，我知道，那個(gè)壞笑的男生又是他!于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對(duì)老師不滿也沒(méi)有別的意思，說(shuō)自己會(huì)改的。我再一次相信他了，并且鼓勵(lì)他，相信他能成為最好的學(xué)生。但是幾乎所有的科任都認(rèn)識(shí)他了，還是因?yàn)樗谡n堂上對(duì)老師的怪笑，甚至年級(jí)長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)了他，他還頂撞年級(jí)長(zhǎng)。我再次找他談話，問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)年級(jí)長(zhǎng)說(shuō)他沒(méi)有家教，怎么說(shuō)他都可以，但不能說(shuō)她媽媽!我意識(shí)到要找她家長(zhǎng)過(guò)來(lái)談?wù)劻耍宜?lián)系方式的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，父母一欄當(dāng)中只填了媽媽的名字以及聯(lián)系方式，于是我聯(lián)系了他媽媽。但是電話一直沒(méi)有人接。聯(lián)系打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來(lái)她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院!我向她說(shuō)明了蔣某某入學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)。接下來(lái)的第二天，她媽媽來(lái)到我們辦公室，一見(jiàn)到兒子，就失聲痛哭起來(lái)，指著兒子哭訴起來(lái)!“我容易嗎?!送你上學(xué)的時(shí)候你是怎么答應(yīng)我的!”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來(lái)蔣某某的父母離異，現(xiàn)在媽媽一個(gè)人撫養(yǎng)他，他在初中經(jīng)常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評(píng)，他非常自卑，也受到同學(xué)排斥。后來(lái)母親特地從外地把他帶到廣州，但是問(wèn)題還是沒(méi)有解決，后來(lái)經(jīng)醫(yī)生鑒定他屬于多動(dòng)癥!有些行為自己根本無(wú)法控制，比如說(shuō)臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時(shí)也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應(yīng)她一定會(huì)幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔(dān)心。

多動(dòng)癥，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的名詞，于是我向?qū)W校申請(qǐng)對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)。為了不傷他的自尊，首先征求了他個(gè)人意見(jiàn)，同時(shí)向其他同學(xué)保密，也跟所有的科任老師說(shuō)明了他的情況，其他老師也對(duì)他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來(lái)雖然偶爾會(huì)犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉(zhuǎn)，高一結(jié)束后，他被分到了其他的班級(jí)，我也及時(shí)把他的情況介紹給高二的班主任!

高三畢業(yè)時(shí)，雖然他不在我班上，但是畢業(yè)時(shí)，我還是收到了他的畢業(yè)禮物，一封由衷的。

感謝信。

他表示，“老師是你不離不棄，讓度過(guò)了那段灰暗的日子。”能夠讓一個(gè)學(xué)生從心里陰影中走出來(lái)，幫助他健康成長(zhǎng)，我也無(wú)比欣慰。

反思：解決學(xué)生的問(wèn)題需要家庭學(xué)校老師三方的溝通努力，找到問(wèn)題的根源才能真正解決，想當(dāng)然、簡(jiǎn)單、粗暴的方法不利于學(xué)生的成長(zhǎng)教育!

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇三

故事教育法,就是通過(guò)講故事的方式達(dá)到教育學(xué)生的目的。你知道關(guān)于初中生教育故事的有哪些嗎?下面是本站小編為大家整理的初中生教育故事.供大家分享。

精力，老師們都夸他的勤奮，然而，這位學(xué)者卻有點(diǎn)擔(dān)心。有一天，學(xué)者問(wèn)這位弟子：“你每天幾點(diǎn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?”“早晨5點(diǎn)。”“中午休息多長(zhǎng)時(shí)間?”“不到1小時(shí)。”“晚上幾點(diǎn)回宿舍?”“10點(diǎn)左右。”“哪你有多少時(shí)間思考?”學(xué)生無(wú)言以對(duì)。這就告訴我們：光做不思考、光學(xué)不思考，永遠(yuǎn)也不會(huì)有所進(jìn)步，有所創(chuàng)新!

有一則童話，講的是在木偶劇團(tuán)里，一個(gè)木偶逃跑了，導(dǎo)演又氣惱又著急，發(fā)動(dòng)人們四處尋找，結(jié)果錯(cuò)把一個(gè)小孩當(dāng)作木偶抓了回來(lái)。

因?yàn)檫@個(gè)小孩特別聽(tīng)話，馬路上路口處的信號(hào)燈壞了，紅燈總是亮著，而綠燈一直也不亮，這個(gè)小孩站在路口處等綠燈，半天就是不走。導(dǎo)演試了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子確實(shí)比真正的木偶還聽(tīng)話，后來(lái)，他加入劇團(tuán)，成了一個(gè)非常受觀眾歡迎的木偶明星。

童話中的木偶當(dāng)然是經(jīng)過(guò)夸張的藝術(shù)創(chuàng)作之后的一個(gè)典型形象，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子?我們的教育常常為其制造生產(chǎn)出的聽(tīng)話、順從、遵守紀(jì)律和規(guī)則的產(chǎn)品而滿足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個(gè)性和獨(dú)立性、失去靈性和活力的孩子。

多少年來(lái)，我們的教育一直推崇的是聽(tīng)話順從的乖孩子，強(qiáng)調(diào)的是教育的整齊劃一。為此我們使用同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教育方法，同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求、衡量著智力、愛(ài)好、興趣和經(jīng)歷、基礎(chǔ)迥異的學(xué)生。

“思想一致，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”，教師判錯(cuò);還有一條“刻畫描摹得非常逼真”女兒填“栩栩如生”，教師也判錯(cuò)。我仔細(xì)看一了，不知錯(cuò)在哪里。女兒說(shuō)第一條應(yīng)是“同心協(xié)力”，第二條就是“惟妙惟肖”。這真讓人吃驚，我不知道“齊”與“同”在這兒有什么區(qū)別。按。

新華字典。

“齊”字第三個(gè)義項(xiàng)就是同時(shí)、同樣、一起的意思，并舉例“同心”一詞。該用“同心協(xié)力”時(shí)用“齊心協(xié)力”誰(shuí)能說(shuō)這是錯(cuò)了。女兒說(shuō)：不行答案是“同心協(xié)力”，其他當(dāng)然就錯(cuò)。真可怕，語(yǔ)文什么時(shí)候變得比數(shù)學(xué)還要精確了。

中國(guó)語(yǔ)言之豐富，詞匯之多，所謂同義詞、

近義詞。

相應(yīng)的不止一條怎么就會(huì)只有一個(gè)答案呢?再說(shuō)第二條我覺(jué)得按照題目的意思“栩栩如生”甚至不比“惟妙惟肖”更為準(zhǔn)確“妙”和“肖”與“如生”比哪一個(gè)與“逼真”這個(gè)詞接近呢?關(guān)鍵還不在此把對(duì)的說(shuō)成錯(cuò)的就不僅是誤人了實(shí)在是害人!還不止害一個(gè)人而是害了一代人!甚至還要害到幾代!實(shí)際也是這樣我反復(fù)怎么說(shuō)兩條都沒(méi)有錯(cuò)女兒也不信她視教師為絕對(duì)權(quán)威老師的標(biāo)準(zhǔn)答案為圣旨。

女兒把她原本活躍、靈動(dòng)的心收了起來(lái)。從她心里把那兩個(gè)詞趕出去了，她將接受別人給她的不行，來(lái)謹(jǐn)慎地使用詞匯，她以后可能會(huì)像收音機(jī)一樣的說(shuō)話。那天，她按老師的要求把那“錯(cuò)的”又抄寫了十遍。我那一刻心里只有一個(gè)詞——?dú)埧?

在美國(guó)西雅圖的一所著名教堂里，有一位德高望重的牧師——戴爾.泰勒。有一天，他向教會(huì)學(xué)校一個(gè)班的學(xué)生們先講了下面這個(gè)故事：

那年冬天，獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命地逃生，獵狗在其后窮追不舍。可是追了一陣子，兔子跑得越來(lái)越遠(yuǎn)了。獵狗知道實(shí)在是追不上了，只好悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地說(shuō)：“你真沒(méi)用，連一只受傷的兔子都追不到!”

獵狗聽(tīng)了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力而為了呀!”

再說(shuō)兔子帶著槍傷成功地逃生回家了，兄弟們都圍過(guò)來(lái)驚訝地問(wèn)它：“那只獵狗很兇呀，你又帶了傷，是怎么甩掉它的呢?”

兔子說(shuō)：“它是盡力而為，我是竭盡全力呀!它沒(méi)追上我，最多挨一頓罵，而我若不竭盡全力地跑，可就沒(méi)命了呀!”

泰勒牧師講完故事之后，又向全班鄭重其事地承諾：誰(shuí)要是能背出《圣經(jīng).馬太福音》中第五章到第七章的全部?jī)?nèi)容，他就邀請(qǐng)誰(shuí)去西雅圖的“太空針”高塔餐廳參加免費(fèi)聚餐會(huì)。

《圣經(jīng).馬太福音》中第五章到第七章的全部?jī)?nèi)容有幾萬(wàn)字，而且不押韻，要背誦其全文無(wú)疑有相當(dāng)大的難度。盡管參加免費(fèi)聚餐會(huì)是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的事情，但是幾乎所有的人都淺嘗則止，望而卻步了。

幾天后，班中一個(gè)11歲的男孩，胸有成竹地站在泰勒牧師的面前，從頭到尾地按要求背誦下來(lái)，竟然一字不漏，沒(méi)出一點(diǎn)差錯(cuò)，而且到了最后，簡(jiǎn)直成了聲情并茂的朗誦。

泰勒牧師比別人更清楚，就是在成年的信徒中，能背誦這些篇幅的人也是罕見(jiàn)的，何況是一個(gè)孩子。泰勒牧師在贊嘆男孩那驚人記憶力的同時(shí)，不禁好奇地問(wèn)：“你為什么能背下這么長(zhǎng)的文字呢?”

這個(gè)男孩不假思索地回答道：“我竭盡全力。”

20xx年后，這個(gè)男孩成了世界著名軟件公司的老板。他就是比爾.蓋茨。

溫馨提示：每個(gè)人都有極大的潛能。正如心理學(xué)家所指出的，一般人的潛能只開發(fā)了2%-8%左右，像愛(ài)因斯坦那樣偉大的大科學(xué)家，也只開發(fā)了12%左右。

一個(gè)人如果開發(fā)了50%的潛能，就可以背誦400本教科書，可以學(xué)完十幾所大學(xué)的課程，還可以掌握二十來(lái)種不同國(guó)家的語(yǔ)言。這就是說(shuō)，我們還有90%的潛能還處于沉睡狀態(tài)。誰(shuí)要想出類拔萃、創(chuàng)造奇跡，僅僅做到盡力而為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須竭盡全力才行。

阻礙我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的，僅僅是我們心理上的障礙和思想中的頑石。

從前有一戶人家的菜園擺著一顆大石頭，寬度大約有四十公分，高度有十公分。到菜園的人，不小心就會(huì)踢到那一顆大石頭，不是跌倒就是擦傷。兒子問(wèn)：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走?”

爸爸這么回答：“你說(shuō)那顆石頭喔?從你爺爺時(shí)代，就一直放到現(xiàn)在了，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時(shí)候，沒(méi)事無(wú)聊挖石頭，不如走路小心一點(diǎn)，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力。”過(guò)了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時(shí)的兒子娶了媳婦，當(dāng)了爸爸。

有一天媳婦氣憤地說(shuō)：“爸爸，菜園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請(qǐng)人搬走好了。”爸爸回答說(shuō)：“算了吧!那顆大石頭很重的，可以搬走的話在我小時(shí)候就搬走了，哪會(huì)讓它留到現(xiàn)在啊?”

媳婦心底非常不是滋味，那顆大石頭不知道讓她跌倒多少次了。

有一天早上，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。

十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。

媳婦早有心理準(zhǔn)備，可能要挖一天吧，誰(shuí)都沒(méi)想到幾分鐘就把石頭挖起來(lái)，看看大小，這顆石頭沒(méi)有想像的那么大，都是被那個(gè)巨大的外表蒙騙了。

溫馨提示：你抱著下坡的想法爬山，便無(wú)從爬上山去。如果你的世界沉悶而無(wú)望，那是因?yàn)槟阕约撼翋灍o(wú)望。改變你的世界，必先改變你自己的心態(tài)。

不要把自己當(dāng)做鼠，否則肯定被貓吃。

1858年，瑞典的一個(gè)富豪人家生下了一個(gè)女兒。然而不久，孩子染患了一種無(wú)法解釋的癱瘓癥，喪失了走路的能力。

一次，女孩和家人一起乘船旅行。船長(zhǎng)的太太給孩子講船長(zhǎng)有一只天堂鳥，她被這只鳥的描述迷住了，極想親自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船長(zhǎng)。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服務(wù)生立即帶她去看天堂鳥。那服務(wù)生并不知道她的腿不能走路，而只顧帶著她一道去看那只美麗的小鳥。

奇跡發(fā)生了，孩子因?yàn)檫^(guò)度地渴望，竟忘我地拉住服務(wù)生的手，慢慢地走了起來(lái)。從此，孩子的病便痊愈了。女孩子長(zhǎng)大后，又忘我地投入到文學(xué)創(chuàng)作中，最后成為第一位榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性，也就是茜爾瑪拉格蘿芙。

溫馨提示：忘我是走向成功的一條捷徑，只有在這種環(huán)境中，人才會(huì)超越自身的束縛，釋放出最大的能量。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇四

教育案例研究通過(guò)分析真實(shí)典型的教育事件,揭示教育活動(dòng)發(fā)展變化的原因及規(guī)律,總結(jié)出有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)。下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教育故事案例，一起來(lái)看看吧!

此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

教育背景:。

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好，每個(gè)學(xué)生都渴望受到教師的表?yè)P(yáng)及同伴的認(rèn)可，都希望自己在各方面比別人做得好，而且不斷超越自己。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生，從其興趣愛(ài)好中捕捉閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)，并給以機(jī)會(huì)充分發(fā)揮他們的潛在能力，為他們找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞，感情與感情的共鳴。只有訴諸于情感，從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會(huì)有生命力。只有觸動(dòng)孩子的心靈，教育者才會(huì)有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”，學(xué)生“動(dòng)一動(dòng)”的結(jié)果。只有學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)作用被尊重和重視，才能使學(xué)生的發(fā)展得到動(dòng)力性的支持。

在班級(jí)中，總有一部分學(xué)生，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平，他們是一個(gè)最容易被忽視的群體，但是這個(gè)群體卻是班級(jí)的中堅(jiān)力量。對(duì)于正處在生長(zhǎng)發(fā)展特別階段的兒童來(lái)說(shuō)，由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限，他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)往往停留在較浮淺的層面，頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對(duì)孩子們這樣的特點(diǎn)，要觸動(dòng)孩子的心靈，首先要貼近孩子的心靈，了解他們最需要什么?有什么煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級(jí)工作中，教師多去關(guān)注他們，為他們創(chuàng)設(shè)多個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中，在班級(jí)的管理中體現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮他們的潛力，他們將發(fā)揮巨大的作用，從而加快集體進(jìn)步的步伐。

事件描述：

在班里小明實(shí)在是個(gè)默默無(wú)聞的孩子。個(gè)子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守紀(jì)律，成績(jī)一般。所以他既不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的優(yōu)秀而令我喜上眉梢，也不會(huì)因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而讓我怒上心頭。很長(zhǎng)一段時(shí)間，小明給我留下的所有印象用十幾個(gè)字便可以描述了。

也不是非常感興趣。不過(guò)令我感興趣的是，在學(xué)校很少說(shuō)話的小明，到家之后竟會(huì)滔滔不絕的把在學(xué)校發(fā)生的事情全部講給家里人聽(tīng)，事無(wú)巨細(xì)，毫無(wú)隱瞞。這實(shí)在是一個(gè)巨大的反差。

那次家長(zhǎng)會(huì)后，我便有意的觀察小明，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，老師不在的時(shí)候，和同學(xué)打鬧很多，有幾次看見(jiàn)我的時(shí)候，動(dòng)作已經(jīng)停止了，但臉上的笑容還在凝結(jié)的過(guò)程之中。看來(lái)小明平時(shí)不茍言笑原來(lái)都是假象。小明的母親把這稱作“悶皮”。這樣的學(xué)生通常都比較膽小,見(jiàn)到老師有一種天然的恐懼,老師的一句不經(jīng)意的話活動(dòng)作他可能會(huì)在心中回味很久.因此對(duì)這樣的學(xué)生言行要特別謹(jǐn)慎.

實(shí)施措施:。

面對(duì)這樣的學(xué)生,作為教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊摹捌椒病倍雎粤撕⒆拥拇嬖凇Ｋ源撕笪易⒁庠黾恿伺c小明對(duì)話的次數(shù)，但每次小明的回答都是十分的簡(jiǎn)單。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心，他基本上都是用搖頭或點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題。除非是我問(wèn)他一些諸如“小明，你好象有一次數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有做”或“小明，有人說(shuō)你昨天欺負(fù)女同學(xué)了“這樣對(duì)他有刺激的問(wèn)題，他才會(huì)很激動(dòng)的分辨“沒(méi)有!誰(shuí)說(shuō)的”除此之外，我很難讓他多說(shuō)話。既然他不愛(ài)說(shuō)話，我并不勉強(qiáng)他，交流不一定得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。上課的時(shí)候我會(huì)有意識(shí)的提問(wèn)小明一些并不十分難的問(wèn)題，小明答對(duì)了我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;課堂上作練習(xí),小明在練習(xí)本上做對(duì)了我會(huì)給他一個(gè)肯定的眼神;考試卷子發(fā)下來(lái)了，小明考了90多分，我用手拍拍他的腦袋說(shuō)“不錯(cuò)，有進(jìn)步”。小明抬起頭來(lái)，在他的眼眸中，我分明看到了激動(dòng)的光芒。

漸漸的，小明上語(yǔ)文課變得很專注，每次我講完一篇課文,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺(jué)的微笑，我就知道他聽(tīng)懂了。慢慢的，小明的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)定在班級(jí)的中上水平，我便鼓勵(lì)他課后自己多去看一些課外書籍，并推薦了幾本書讓他去看。果然小明不僅能認(rèn)真去看，遇到不懂的地方還能夠來(lái)問(wèn)我。小明對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃，對(duì)一個(gè)內(nèi)向的人來(lái)說(shuō)，這種興趣是穩(wěn)定而持久的，從那以后，他基本上是微笑著上完語(yǔ)文課的。

教育啟示：

成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。作為一名班主任，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機(jī)，讓班中的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語(yǔ)中;在老師無(wú)微不至的關(guān)懷中，切實(shí)的感受到教師的愛(ài)，并在老師給予的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【場(chǎng)景再現(xiàn)】。

“報(bào)告老師，王濤和李鵬又打架了，拉都拉不開。”正埋頭批改作業(yè)的我腦子一哄，心想：這倆人沒(méi)有一天省事的。我怒氣沖沖地來(lái)到教室，只見(jiàn)兩個(gè)人正揪在一起，滿身塵土，幾個(gè)大個(gè)子男生有的抓胳膊，有的拽衣襟，可他們死活不肯松手。見(jiàn)此情景，我火氣騰地往上一冒，大喝一聲：“還不松手!”他二人似乎被這喝止聲震驚，扭頭一看，各自松了手。

【情況分析】。

【轉(zhuǎn)化措施】。

一、簽訂協(xié)議，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”

1、開辟新方案。

來(lái)到辦公室，我一反常態(tài)，以商量平和的口吻同他們談話，看得。

出來(lái)，這一招讓他們倍感意外。本來(lái)他們已經(jīng)準(zhǔn)備好要經(jīng)歷一陣“暴風(fēng)雨”式的襲擊，沒(méi)想到卻只迎來(lái)了一場(chǎng)“綿綿細(xì)雨”。在協(xié)商的狀態(tài)下，一份師生。

協(xié)議書。

便誕生了。

2、引導(dǎo)走正軌。

“師生協(xié)議”簽訂好了，可如何靈活運(yùn)用這類似于法律方面的約束手段來(lái)激勵(lì)和約束他們，讓他們有自覺(jué)履行義務(wù)的意識(shí)呢?于是我建議把“協(xié)議書”貼在班級(jí)顯眼的地方，以便其他同學(xué)督促，王濤和李鵬都答應(yīng)了。由于這份協(xié)議采取的是平等自愿的原則，兩位“問(wèn)題學(xué)生”的心態(tài)很快就發(fā)生了改變。他們每天對(duì)照協(xié)議，自檢哪條做得好，哪條基本做到，哪一條還沒(méi)有做到。

第一天，風(fēng)平浪靜。下午放學(xué)后，我及時(shí)找到王濤和李鵬，飽含肯定和鼓勵(lì)地望著他們，贊賞地說(shuō)：“你們今天的表現(xiàn)真讓老師高興，有了一個(gè)相當(dāng)好的開端，希望你們繼續(xù)努力。”晚上，我打電話告訴他們的家長(zhǎng)，讓他們配合鼓勵(lì)。第二天，我又在班上公開表?yè)P(yáng)他們，教室里響起熱烈的掌聲，他們第一次感受到了別人的尊重。接下來(lái)的幾天，他們都表現(xiàn)得特別好。可是有一天下午，王濤和李鵬來(lái)找我，很不好意思地說(shuō)：“今天下午，我們一時(shí)控制不住，又拽女同學(xué)的頭發(fā)，把李娜弄哭了。不過(guò)請(qǐng)老師相信我們，今后我們一定改正，不再違背咱們的協(xié)議。”我摸著他們的頭，親切地說(shuō)：“只要你們沒(méi)忘記協(xié)議，沒(méi)有失去信心，老師相信你們!”從那一天開始，他們自覺(jué)撿起了學(xué)校的垃圾，似乎是在告誡自己，也似乎是在懲罰自己。而我每天在與他們的交談中，更多的是發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。第二周，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們那一周竟得了三個(gè)五角星。班會(huì)課上，我不僅公開表?yè)P(yáng)了他們，還當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)承諾：宣布他們一個(gè)月不用參加班級(jí)衛(wèi)生輪值。當(dāng)時(shí)，他們眼睛睜得大大的，似乎不相信自己的耳朵，表現(xiàn)出前所未有的高興。教室里掌聲經(jīng)久不息，因?yàn)榘嗬锏耐瑢W(xué)從未有過(guò)這樣好的待遇。從那以后，王濤和李鵬漸漸退出了打架的行列，“問(wèn)題學(xué)生”的稱號(hào)也銷聲匿跡了。

二、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

心理學(xué)家認(rèn)為：適度的心理壓力有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，壓力過(guò)松或沒(méi)有壓力會(huì)使兒童盲目樂(lè)觀，缺乏積極進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)考試能使兒童有適度的緊張感，可以增強(qiáng)大腦的清醒狀態(tài)和意識(shí)的清晰度。什么才是適度壓力?彈簧效應(yīng)告訴我們：壓力太弱彈簧難以產(chǎn)生彈力，壓力太強(qiáng)彈簧又會(huì)失去彈力。

1、增強(qiáng)信心。

根據(jù)對(duì)王濤和李鵬平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里雖然不是最差，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得很不好，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上也顯得很吃力。對(duì)此，我找他們進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他們共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，如書本的基礎(chǔ)知識(shí)，背公式概念、做基本題，難的不作要求。目標(biāo)的接近，使他們有了試一試的信心。

2、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他們各科搭配了一個(gè)小幫手。王濤和李鵬看到這么多老師同學(xué)全力幫他們，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者背誦中，盡管情況不是特別理想，但比以前有了明顯的進(jìn)步，目標(biāo)漸漸實(shí)現(xiàn)。

【教育感想】。

原來(lái)朽木亦可雕，“頑石”也能現(xiàn)瓊璘。通過(guò)這個(gè)案例，我深刻地感受到：只有用欣賞的眼光去看待自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)溫暖和體貼、理解和尊重、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、良好的成長(zhǎng)空間，學(xué)生才可能敞開心扉，綻開笑臉，回歸集體，茁壯成長(zhǎng)，我們才能擁有更廣闊的藍(lán)天，收獲更多的愛(ài)。

背景：現(xiàn)在的學(xué)生，大部分感恩意識(shí)淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會(huì)做人，漠視父母和老師的關(guān)愛(ài)，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周圍的環(huán)境，不愿用自己的付出回饋他人和社會(huì)。他們對(duì)父母要求多，替父母分憂少;對(duì)老師挑剔多，尊重理解少;對(duì)同學(xué)關(guān)心少，考慮自己多;對(duì)社會(huì)抱怨多，客觀分析少……這些現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們“感恩”意識(shí)嚴(yán)重缺失。

做法：針對(duì)大部分學(xué)生類似以上不良的行為習(xí)慣，我在班里進(jìn)行了感恩教育。感恩教育，是通過(guò)相應(yīng)的教育內(nèi)容，對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的人文關(guān)懷教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報(bào)德的品性教育。由于人們的道德是由道德認(rèn)知，道德情感和道德行為三部分構(gòu)成的，因此，在實(shí)施感受恩教育過(guò)程中，我通過(guò)三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育：

一、認(rèn)知層次(引“感恩教育”于主題班會(huì)中)。

媽，我的親娘》、說(shuō)給父母的心里話等環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得身心投入。感受著如泣如訴的《白發(fā)親娘》，主持人用顫抖的聲音宣布著活動(dòng)的尾聲：生活中，感恩無(wú)邊，一句話語(yǔ)、一個(gè)行動(dòng)、一點(diǎn)情懷，都能表達(dá)和解釋感謝的真諦;感恩無(wú)痕，一份努力、一點(diǎn)進(jìn)步都能傳達(dá)一份真情與心愿。學(xué)會(huì)感恩吧!讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿關(guān)懷，充滿真情，充滿愛(ài)心，充滿溫馨!

從學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出，精心設(shè)計(jì)的這個(gè)班會(huì)提高了學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了提高感恩意識(shí)的目的。

二、情感層次(融“感恩教育”于成長(zhǎng)反思之中)。

學(xué)生通過(guò)反思成長(zhǎng)的歷程，寫感恩。

日記。

反思回味有恩于己的人和事激發(fā)學(xué)生的報(bào)恩意識(shí)。還通過(guò)學(xué)唱感恩歌曲如《感恩的心》、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《父親》、《懂你》等歌曲教育學(xué)生在得到愛(ài)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)去回報(bào)愛(ài)給予愛(ài)并感受生命因?yàn)橛袗?ài)而美好生活因?yàn)橛袗?ài)而幸福。

學(xué)生的感恩日記里，記滿了對(duì)同學(xué)、老師、父母的感激與愛(ài)。有的學(xué)生寫到：通過(guò)感恩，我懂得了寬容。當(dāng)我生病時(shí)，是我的同學(xué)端來(lái)了熱水，遞來(lái)了藥片，送來(lái)了溫暖，我不應(yīng)該時(shí)常記恨他們的一時(shí)疏忽與過(guò)錯(cuò);還有的學(xué)生寫到：老師，您對(duì)我們嚴(yán)愛(ài)有加，讓我們知道如何做人，您的愛(ài)是細(xì)微的。寫給父母的感激更是多不勝數(shù)，大部分都情真意切、真實(shí)感人。

三、實(shí)踐層次(入“感恩教育”于人心中)。

家長(zhǎng)，要他們配合我的工作，多給孩子創(chuàng)造報(bào)恩機(jī)會(huì)，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境。通過(guò)這些工作來(lái)激發(fā)學(xué)生將感恩意識(shí)和感恩沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的行為。

這個(gè)層次的教育迎來(lái)了學(xué)生心靈的震憾、生命的感動(dòng)和情感的回報(bào)，感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

效果評(píng)析：

1.通過(guò)以上三個(gè)層次的教育活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到自己的成長(zhǎng)這樣快樂(lè)和幸福，離不開父母、老師、同學(xué)、親朋的幫助，激勵(lì)他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習(xí)，用行動(dòng)來(lái)回饋恩人。

2.經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育實(shí)踐后，家長(zhǎng)們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了，勤奮了，會(huì)體貼父母了，能幫助家長(zhǎng)做家務(wù)了，發(fā)現(xiàn)他們的孩子真的長(zhǎng)大了。

3.此次活動(dòng)不僅教育了孩子，也使社會(huì)各界意識(shí)到，這樣的德育活動(dòng)會(huì)使孩子受益一生，應(yīng)大力推廣。這就要求我們的思想教育，包括學(xué)校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識(shí)上，要通過(guò)多開展一些有意義有實(shí)效的活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇五

這節(jié)語(yǔ)文課的主題是《心聲》，這是一篇小說(shuō)，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)。“中考”常常考小說(shuō)的閱讀，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時(shí)只習(xí)慣于平鋪直敘地?cái)⑹拢粫?huì)描寫人物，所以，在備課時(shí)我將重點(diǎn)放在“教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法”和提高他們的寫作能力上。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，掌握人物描寫的方法。第二，理解主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感。

這節(jié)課從“小說(shuō)的三要素是什么”開始。我提問(wèn)后，一位學(xué)生站起來(lái)回答：“小說(shuō)的三要素是：環(huán)境、情節(jié)、人物。”

由于我已經(jīng)意識(shí)到這是一個(gè)問(wèn)題，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開始減少對(duì)學(xué)生的控制，增加了一些開放性較強(qiáng)的問(wèn)題。

對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得有些遺憾。接下來(lái)的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人物描寫的方法”。我問(wèn)學(xué)生：我們以前學(xué)過(guò)的人物描寫方法有哪些呢?有學(xué)生說(shuō)“肖像描寫”、“語(yǔ)言描寫”，有學(xué)生說(shuō)“動(dòng)作描寫”、“神態(tài)描寫”，另外有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)“心理描寫”。

學(xué)生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時(shí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是吻合的。我在制作。

ppt(power-point)時(shí)，已經(jīng)寫出這幾種方法。我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫方法：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等”。

學(xué)生開始“討論”后，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行。我很想知道他們?cè)凇坝懻摗笔裁础Ｅ紶栍袑W(xué)生問(wèn)我問(wèn)題，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā)。

上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感”，但實(shí)際上我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理”等等寫作的方法和技巧。

按照以往的經(jīng)驗(yàn)，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的。對(duì)于一個(gè)老師尤其是初中三年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“應(yīng)考”技巧和方法上，也許是情理之中的事情。我的困惑是，像《心聲》這么一篇經(jīng)典性的兒童小說(shuō)，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語(yǔ)文課，究竟應(yīng)該注重情感體驗(yàn)，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。

教學(xué)反思教育反思：語(yǔ)文課堂的感動(dòng)從哪里來(lái)。

起，中央電視臺(tái)連續(xù)推出了《感動(dòng)中國(guó)》的年度人物評(píng)選，給中國(guó)大地掀起了一陣陣感動(dòng)的熱潮。全國(guó)各地上上下下相繼推出了《感動(dòng)××》的評(píng)選，感動(dòng)的人和事走進(jìn)千家萬(wàn)戶，感動(dòng)的聲音不絕于耳!

這股強(qiáng)勁的“感動(dòng)之風(fēng)”也吹進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂，凡是有點(diǎn)感動(dòng)的課文，或者課文中有感動(dòng)的人和事，敏感的語(yǔ)文老師總要問(wèn)問(wèn)學(xué)生：哪些地方(語(yǔ)句)讓你感動(dòng)了?于是學(xué)生鉆入課文，尋找感動(dòng)的地方，劃出感動(dòng)的語(yǔ)句，接著交流感動(dòng)的理由，而后讀出感動(dòng)的句段。“感動(dòng)”成了語(yǔ)文課堂里的“流行歌曲”。

孩子們失落了感動(dòng)，我們總想幫助孩子拾起感動(dòng)，讓我們的孩子真正學(xué)會(huì)感動(dòng)。順著這股感動(dòng)的潮流，語(yǔ)文老師不由自主地成了“弄潮兒”，也試圖讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課中感動(dòng)一回，一回不夠再感動(dòng)第二回、第三回，仿佛我們的語(yǔ)文課成了“感動(dòng)課”，沒(méi)有感動(dòng)仿佛就不是真正的語(yǔ)文課。

語(yǔ)文課的人文特色不可或缺，特別是在公開課里，人文資源的開發(fā)利用成了語(yǔ)文課的一大“亮”點(diǎn)，文化的，精神的，思想的，人性的內(nèi)容給語(yǔ)文課帶來(lái)了生機(jī)與活力，使得語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)格與流派異彩紛呈。有的老師為了追求“人文”，以為“感動(dòng)”就是體現(xiàn)“人文”，便把“感動(dòng)”移植進(jìn)了語(yǔ)文課堂。

當(dāng)我們第一次聽(tīng)到“哪些地方讓你感動(dòng)”的時(shí)候，也許會(huì)為之一振，感覺(jué)很新鮮，認(rèn)為這樣的提問(wèn)(探究)方式觸發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生可以選擇自己“感動(dòng)”的語(yǔ)句暢談自己的認(rèn)識(shí)和理解。這樣的“感動(dòng)”來(lái)自于學(xué)生的言語(yǔ)，而且是從文本的語(yǔ)句中獲得的“感動(dòng)”，語(yǔ)文的工具性和人文性似乎得到了較好的統(tǒng)一。

要感動(dòng)他人，其實(shí)是一件很難的事，更何況是感動(dòng)孩子。我們?cè)谟^看《感動(dòng)中國(guó)》的十大人物頒獎(jiǎng)盛典的時(shí)候，也并不是每一個(gè)人物的事跡都能讓人感動(dòng)的。而此類節(jié)目的制作完全是大手筆的，聲光電一應(yīng)俱全。語(yǔ)文課堂里無(wú)非就是文本和課件，還有師生間的對(duì)話，要想讓學(xué)生隨著文本感動(dòng)，教師還真得使出“十八般武藝”。

由于生活閱歷、情感積淀的欠缺，學(xué)生的感動(dòng)往往需要一個(gè)過(guò)程，并不是一觸即發(fā)的，而是隨著閱讀的層層深入，感動(dòng)才會(huì)慢慢抵達(dá)學(xué)生心頭。當(dāng)老師提出“哪些地方讓你感動(dòng)”時(shí)，學(xué)生的感動(dòng)往往是粗淺的、模糊的，甚至根本就沒(méi)有感動(dòng)，學(xué)生的“回答”只是為了感動(dòng)而“感動(dòng)”，為了給老師“解難”，為了博得老師的贊許，這樣的“感動(dòng)”不是真實(shí)的，不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。

“條條大道通羅馬”，在通往“感動(dòng)”的路上，我們不止一條路可以走，我們完全可以另辟蹊徑，選擇另一個(gè)角度，選擇另一條思路，照樣可以到達(dá)“感動(dòng)”的彼岸。倘若語(yǔ)文課里不提“感動(dòng)”二字，不說(shuō)“感動(dòng)”二字，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很自然地就感動(dòng)了，這樣的語(yǔ)文課才是我理想中的“感動(dòng)課堂”。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇六

新一屆的高一新生軍訓(xùn)又開始了，每次接收高一新生我都會(huì)通過(guò)軍訓(xùn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察了解，初步了解學(xué)生的個(gè)性，以幫助我在今后的班級(jí)管理中做好準(zhǔn)備，通過(guò)軍訓(xùn)的觀察可以了解哪些學(xué)生責(zé)任心比較強(qiáng)，哪些學(xué)生紀(jì)律性比較好，以此確定班干部以及今后重點(diǎn)關(guān)注的后進(jìn)生。

通過(guò)幾天的軍訓(xùn)有一個(gè)學(xué)生逐漸進(jìn)入我的視線，在站軍姿的時(shí)候這個(gè)學(xué)生總會(huì)搞些小動(dòng)作，比如腳在抖動(dòng)，手在前后晃動(dòng)，有時(shí)臉上不自覺(jué)地露出一些壞笑。教官發(fā)現(xiàn)時(shí)就把他單獨(dú)叫出來(lái)當(dāng)著大家面站在一旁，他好像跟教官過(guò)不去，當(dāng)教官不注意就會(huì)扭動(dòng)身子，有時(shí)也壞笑，弄得其他同學(xué)也會(huì)跟著笑起來(lái)。教官實(shí)在怒不可遏的時(shí)候就罰他跑步!但是情況卻沒(méi)有什么好轉(zhuǎn)!

這個(gè)學(xué)生叫蔣某某(為了學(xué)生隱私我暫且這樣叫他)，我查了他的入學(xué)成績(jī)，是班里的中等偏上的學(xué)生，學(xué)號(hào)是19號(hào)，檔案里老師的評(píng)價(jià)也沒(méi)有特別的地方，我注意到他是初三才轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。于是我抽空就找他談，問(wèn)他是不是對(duì)現(xiàn)在情況自己有什么想法?包括學(xué)校，軍訓(xùn)，教官，老師，同學(xué)等等有什么自己想法沒(méi)有?他一般問(wèn)題都不回答，但他最后表示自己會(huì)做好的，對(duì)一切沒(méi)有什么意見(jiàn)。后來(lái)他臉上的壞笑基本不出現(xiàn)了，但是有時(shí)會(huì)有些動(dòng)作不規(guī)范被教官處罰。我認(rèn)為他已經(jīng)態(tài)度上已經(jīng)有進(jìn)步了，也就沒(méi)有繼續(xù)找他談話。

開學(xué)以后，沒(méi)過(guò)多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑!根據(jù)幾個(gè)老師的描述，我知道，那個(gè)壞笑的男生又是他!于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對(duì)老師不滿也沒(méi)有別的意思，說(shuō)自己會(huì)改的。我再一次相信他了，并且鼓勵(lì)他，相信他能成為最好的學(xué)生。但是幾乎所有的科任都認(rèn)識(shí)他了，還是因?yàn)樗谡n堂上對(duì)老師的怪笑，甚至年級(jí)長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)了他，他還頂撞年級(jí)長(zhǎng)。我再次找他談話，問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)年級(jí)長(zhǎng)說(shuō)他沒(méi)有家教，怎么說(shuō)他都可以，但不能說(shuō)她媽媽!我意識(shí)到要找她家長(zhǎng)過(guò)來(lái)談?wù)劻耍宜?lián)系方式的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，父母一欄當(dāng)中只填了媽媽的名字以及聯(lián)系方式，于是我聯(lián)系了他媽媽。但是電話一直沒(méi)有人接。聯(lián)系打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來(lái)她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院!我向她說(shuō)明了蔣某某入學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)。接下來(lái)的第二天，她媽媽來(lái)到我們辦公室，一見(jiàn)到兒子，就失聲痛哭起來(lái)，指著兒子哭訴起來(lái)!“我容易嗎?!送你上學(xué)的時(shí)候你是怎么答應(yīng)我的!”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來(lái)蔣某某的父母離異，現(xiàn)在媽媽一個(gè)人撫養(yǎng)他，他在初中經(jīng)常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評(píng)，他非常自卑，也受到同學(xué)排斥。后來(lái)母親特地從外地把他帶到廣州，但是問(wèn)題還是沒(méi)有解決，后來(lái)經(jīng)醫(yī)生鑒定他屬于多動(dòng)癥!有些行為自己根本無(wú)法控制，比如說(shuō)臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時(shí)也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應(yīng)她一定會(huì)幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔(dān)心。

多動(dòng)癥，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的名詞，于是我向?qū)W校申請(qǐng)對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)。為了不傷他的自尊，首先征求了他個(gè)人意見(jiàn)，同時(shí)向其他同學(xué)保密，也跟所有的科任老師說(shuō)明了他的情況，其他老師也對(duì)他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來(lái)雖然偶爾會(huì)犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉(zhuǎn)，高一結(jié)束后，他被分到了其他的班級(jí)，我也及時(shí)把他的情況介紹給高二的班主任!

高三畢業(yè)時(shí)，雖然他不在我班上，但是畢業(yè)時(shí)，我還是收到了他的畢業(yè)禮物，一封由衷的感謝信!他表示，“老師是你不離不棄，讓度過(guò)了那段灰暗的日子。”能夠讓一個(gè)學(xué)生從心里陰影中走出來(lái)，幫助他健康成長(zhǎng)，我也無(wú)比欣慰!

反思：解決學(xué)生的問(wèn)題需要家庭學(xué)校老師三方的溝通努力，找到問(wèn)題的根源才能真正解決，想當(dāng)然、簡(jiǎn)單、粗暴的方法不利于學(xué)生的成長(zhǎng)教育!

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇七

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。

背景：

我們班的張同學(xué)，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，一年級(jí)的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分。到了三年級(jí)開始不及格，英語(yǔ)就考幾分。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對(duì)這種情況，他家長(zhǎng)不是配合老師管教，而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時(shí)家長(zhǎng)幫著寫，有時(shí)家長(zhǎng)寫條找理由不讓寫，有時(shí)家長(zhǎng)甚至到校長(zhǎng)室鬧事。這樣張同學(xué)更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，拖到家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)我”

過(guò)程:。

面對(duì)張同學(xué)及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪。

開始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“大偉，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來(lái)讀詞都讀對(duì)了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢!要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，大偉很聰明的，昨天那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問(wèn)題他一定能很快的思考出答案的。”??同時(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心張同學(xué)，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒(méi)完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長(zhǎng)給他送點(diǎn)吃的。過(guò)了一會(huì)兒，家長(zhǎng)氣沖沖的空著兩手來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著張同學(xué)，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來(lái)領(lǐng)你了。面對(duì)我，家長(zhǎng)第一次道歉：劉老師，真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣!那天中午，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒(méi)有知識(shí)文化吃不上飯的滋味。

面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變，張同學(xué)深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意，聽(tīng)到家長(zhǎng)怒吼的愕然、看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來(lái)。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來(lái)張同學(xué)說(shuō)，那天直到下午放學(xué)回到家，家長(zhǎng)也沒(méi)給他個(gè)好臉色，一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。對(duì)于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。

結(jié)果：

壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，張同學(xué)后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在下學(xué)期，張同學(xué)基本改掉了三年來(lái)不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全市統(tǒng)考中，他的成績(jī)都及格了。家長(zhǎng)每次遇到我都說(shuō)：“王老師，真是太感謝了，沒(méi)有你，就沒(méi)有大偉的今天。我們忘不了你。”

評(píng)析：

理論：古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

有感：其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇八

熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因?yàn)椴睿鋯?wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。

我們班的張敏同學(xué)，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上也比較懶惰，父母事事袒護(hù)她，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，在上一學(xué)期的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分。語(yǔ)文成績(jī)不及格，她很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，她就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對(duì)這種情況，她家長(zhǎng)不配合老師管教，而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫完不要緊，以后大了就好了。她的作業(yè)總是不做，有時(shí)家長(zhǎng)寫條子找理由不讓孩子寫，就這樣張敏更不把老師放在眼里，家庭作業(yè)也不寫，我在查作業(yè)時(shí)，她總說(shuō)沒(méi)帶，你讓她補(bǔ)時(shí)，她總是拖，拖一天也不寫，家長(zhǎng)也叫不來(lái)。

面對(duì)張敏及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也很生氣，不想再管她，由著她去吧，等到她大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐她的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手，多次找時(shí)間和家長(zhǎng)談話。

開始給家長(zhǎng)打電話的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等，漸漸地降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜。

“張敏，作業(yè)寫的真工整，如果她在寫作業(yè)的時(shí)候不要再玩就好了”。

“張敏同學(xué)，近來(lái)讀課文、生字、詞都讀的比以前好了，同學(xué)們高興得給她鼓掌呢!要是回家后能多寫幾遍課文〃字詞就更好了”。

“我還發(fā)現(xiàn)了，張敏同學(xué)其實(shí)是很聰明的，只要以后上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，多回答問(wèn)題，多思考，老師相信你會(huì)是咱班最棒的一位同學(xué)。”

“昨天那個(gè)問(wèn)題你回答得是那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問(wèn)題你一定也能很快的思考出答案的。”

……。

家長(zhǎng)氣沖沖的來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著她，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著回家了，我也不可能來(lái)接你了。就讓老師鎖在教室里，別放你回來(lái)了，說(shuō)完后，她又對(duì)我說(shuō)：“老師，真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣!”那次，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子趕緊回家，是寫完了作業(yè)才領(lǐng)回家的。還一再囑咐我以后在她沒(méi)寫完作業(yè)的時(shí)候，讓她不要回家了，嘗嘗不回家的滋味。

面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變，張敏深感意外，她的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間，很快地做起作業(yè)來(lái)。看到她學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷變化、進(jìn)步，我笑了。我覺(jué)得教育孩子時(shí)，愛(ài)心和鼓勵(lì)要比批評(píng)的效果好得多。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇九

這學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校把原來(lái)的八年級(jí)14班打散到各個(gè)班級(jí)，我班共進(jìn)入五名同學(xué)。因?yàn)樵?4班的孩子有相當(dāng)一部分比較調(diào)皮，對(duì)這分進(jìn)來(lái)的五名學(xué)生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀察。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的了解，發(fā)現(xiàn)新來(lái)的王鵬，既不交作業(yè)，上課也不好好聽(tīng)課，總是無(wú)精打采的樣子。第一次化學(xué)考試只考了40分，全班不及格的很少。化學(xué)老師找到我，要叫家長(zhǎng)。對(duì)此我聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，孩子面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，也是滿不在乎，連自己化學(xué)考多少都不記得了。經(jīng)過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)幾乎對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不過(guò)問(wèn)，理由是孩子住校。聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的回答，我感到非常失望，同時(shí)也為自己班主任工作的開展感到無(wú)比的困惑。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，對(duì)他不交作業(yè)的這種情況也時(shí)常批評(píng)，但適得其反，他什么也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，還是照舊。為此我特別犯愁，因?yàn)槲覀儽景鄬W(xué)生很少有這樣的，我擔(dān)心他的這種行為會(huì)影響其他學(xué)生。這種擔(dān)心還是發(fā)生了，給我的感覺(jué)是有一些學(xué)生開始不交作業(yè)了，特別是原來(lái)就不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生，在其他課上有老師反映相當(dāng)一部分學(xué)生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語(yǔ)文課上，我說(shuō)話的語(yǔ)氣較重，他一直目視著我，好像很仇恨，昂著頭直說(shuō)：我不會(huì)做!就差和我對(duì)罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的啊!

也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對(duì)孩子們的態(tài)度，總是喜歡批評(píng)他們，一有錯(cuò)就是大聲的呵斥，甚至有時(shí)太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來(lái)越遠(yuǎn)。我想是該換種方式對(duì)待他們，平時(shí)的呵斥要減少一些，特別是對(duì)待像王鵬這樣逆反心理強(qiáng)的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學(xué)習(xí)不行，但勞動(dòng)挺積極。鑒于我們班開學(xué)之初，室外衛(wèi)生總是扣分，再加之室外勞動(dòng)委員已經(jīng)為班級(jí)服務(wù)兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動(dòng)委員。在改選之前，我和他進(jìn)行了交談，征求他的意見(jiàn)，詢問(wèn)他是否像擔(dān)任室外勞動(dòng)委員。我的話音剛落。他立馬說(shuō)可以。我當(dāng)時(shí)心想，看來(lái)他還是挺樂(lè)于干這個(gè)工作的。

指揮。聽(tīng)完我的話后，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，希望他真的可以領(lǐng)悟了一些。談話之后，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些變化的，作業(yè)開始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因?yàn)樗囊稽c(diǎn)進(jìn)步，我在班里及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，看到他的進(jìn)步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說(shuō)：老師，我想管理班里的跑操，我覺(jué)得班里跑操有些亂。我說(shuō)讓我考慮一下吧，最后征求班中學(xué)生意見(jiàn)，他們集體說(shuō)好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強(qiáng)同意。時(shí)候他依然那樣積極，學(xué)生也樂(lè)于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，一舉兩得，他的能力得到培養(yǎng)，班級(jí)的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。現(xiàn)在的王鵬，作業(yè)都能按時(shí)上交，就拿語(yǔ)文聽(tīng)寫來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在不再不交聽(tīng)寫本，而且能聽(tīng)寫一部分。我也會(huì)不斷的鼓勵(lì)他，爭(zhēng)取能學(xué)多少算多少，盡自己最大的努力。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力，王鵬已經(jīng)真正融入10班，能像其他孩子一樣，認(rèn)真聽(tīng)課，完成作業(yè)。只是源于他的基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)還是不太理想，但想要改變這種現(xiàn)狀不是一蹴而就的，需要一些時(shí)間。

題學(xué)生”，并且擦亮慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以一種賞識(shí)的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，讓這些“問(wèn)題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，釋放他們的正能量。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺(jué)得自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這便是我們教育的最終目的!

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇十

紀(jì)律散漫，常鬧事，對(duì)人傲慢無(wú)禮，不肯踏實(shí)努力做事，故成績(jī)平平。但是他性格外向，腦瓜很靈，尤其擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)。而且自尊心極強(qiáng)，特要面子。另外，他對(duì)爺爺奶奶的感情較深，但在他們面前有時(shí)也要發(fā)脾氣耍性子。

[家庭背景]。

首先從他的家庭情況來(lái)分析。他的母親在他四歲時(shí)就與父親離婚給年幼的他心理上的負(fù)擔(dān)和壓力，隨后母親沒(méi)了音訊，使得他自小就缺乏母愛(ài)，拉開了與同齡兒童的距離。他的父親也不管他，常年住在外面，常年不和兒子見(jiàn)面。父親也未盡到應(yīng)有的教育，拉大與他的心理距離，使得他對(duì)父親很冷，毫無(wú)感情可言。平日里他一直由爺爺奶奶照管、教育。他們總是過(guò)于寵愛(ài)、也放任甚至無(wú)力去管教他。于是他在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰(shuí)都得聽(tīng)他的，稍有不如他意，他就肆意指責(zé)對(duì)方，小則辱罵，大則動(dòng)手。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友。

其次，他的脾性讓他易沖動(dòng)，對(duì)于教師的管理也不屑一顧，常常自暴自棄。對(duì)別人缺乏信任感和愛(ài)心，當(dāng)然也不會(huì)去愛(ài)別人。為人冷漠無(wú)情，并沾染一些壞習(xí)慣，如抽煙，喝酒。

[措施和手段]。

1、耐心激勵(lì)，換位認(rèn)知。“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，它要求教師要有耐心，對(duì)學(xué)生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待；對(duì)其轉(zhuǎn)化過(guò)程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或進(jìn)步，則要及時(shí)挖掘，予以激勵(lì)，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。因此，看到他早早地來(lái)值日，我就在班上表?yè)P(yáng)他。但看到他有問(wèn)題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評(píng)他。而是在課堂上通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，提醒他不要影響課堂紀(jì)律，等到課后再找他進(jìn)行個(gè)別談話。談話時(shí)我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么正確理智地處理，同時(shí)也讓他逐步學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。

2、量才而用建立威信。有一回，上體育課我發(fā)現(xiàn)他跑的很快，就對(duì)他說(shuō)：“看來(lái)我們班的運(yùn)動(dòng)會(huì)有優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員了。”他吃驚地又有些得意的看著我并且說(shuō)：“我長(zhǎng)跑行，短跑也很快，我是飛毛腿。”他笑著，他當(dāng)時(shí)笑得很燦爛。于是我接著說(shuō)到：“那我推薦你去參加我校的足球隊(duì)，力爭(zhēng)為我們學(xué)校取得好成績(jī)。”過(guò)了幾天，我和體育老師去推薦了他參加校足球隊(duì)。同時(shí)我也對(duì)他進(jìn)行了一次促膝談心，我告訴他：“體育老師同意先試2個(gè)月，第一，看看你是否能按時(shí)到校訓(xùn)練。第二，你在足球隊(duì)的行為是否影響大家。第三，你在訓(xùn)練中是否能刻苦，是否有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。如果你的表現(xiàn)很差，隨時(shí)退出校足球隊(duì)。”他聽(tīng)了我的話?cǎi)R上答應(yīng)，說(shuō)“我同意，我一定努力做到。”結(jié)果，他每天早早的來(lái)到學(xué)校和其他學(xué)生一起堅(jiān)持鍛煉，在訓(xùn)練過(guò)程中遇到跌傷，他也能克服疼痛，堅(jiān)持訓(xùn)練。他代表我校參加了全國(guó)特奧足球比賽中為上海市和我校爭(zhēng)了光。借助這個(gè)機(jī)會(huì)，大力地表?yè)P(yáng)了他，讓他成功的體驗(yàn)到自己的價(jià)值。另外，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當(dāng)紀(jì)律組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)他那一排的紀(jì)律、衛(wèi)生。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色，他的組一直比較規(guī)范。以此他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺(jué)中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。

3、多管齊下以誠(chéng)感化。

對(duì)他這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。我了解到他自幼跟隨爺爺奶奶生活，對(duì)他們還有感恩之情，所以我對(duì)他進(jìn)行多次家訪，取得他爺爺奶奶的支持，通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，多次與他談心，利用爺爺、奶奶的親情去打動(dòng)他。在學(xué)校三八節(jié)組織的給母親的一封信活動(dòng)中，由于他情況特殊，我鼓勵(lì)幫助他給奶奶寫封信。于是他用自己最普通的語(yǔ)言給奶奶寫了一封信，表達(dá)了自己對(duì)奶奶長(zhǎng)期來(lái)?yè)狃B(yǎng)自己的感恩之情，做到這些對(duì)于別人來(lái)說(shuō)也許不足為奇，然而對(duì)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”來(lái)說(shuō)真是不易，對(duì)于他是一個(gè)不小的進(jìn)步。為此我還特地利用班會(huì)課，在全班進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定。

[心得與反思]。

現(xiàn)在他的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。本學(xué)期他與同學(xué)只打過(guò)一次架，事后他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，自我檢討，還寫了反思，確實(shí)有了一些質(zhì)的改變。面對(duì)他的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示：

1、轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神。“問(wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”的過(guò)程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過(guò)程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。

2、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

3、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)收集和反饋的信息，全面了解“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇十一

“報(bào)告老師，王濤和李鵬又打架了，拉都拉不開。”正埋頭批改作業(yè)的我腦子一哄，心想：這倆人沒(méi)有一天省事的。我怒氣沖沖地來(lái)到教室，只見(jiàn)兩個(gè)人正揪在一起，滿身塵土，幾個(gè)大個(gè)子男生有的抓胳膊，有的拽衣襟，可他們死活不肯松手。見(jiàn)此情景，我火氣騰地往上一冒，大喝一聲：“還不松手!”他二人似乎被這喝止聲震驚，扭頭一看，各自松了手。

【情況分析】。

【轉(zhuǎn)化措施】。

一、簽訂協(xié)議，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”

1、開辟新方案。

來(lái)到辦公室，我一反常態(tài)，以商量平和的口吻同他們談話，看得。

出來(lái)，這一招讓他們倍感意外。本來(lái)他們已經(jīng)準(zhǔn)備好要經(jīng)歷一陣“暴風(fēng)雨”式的襲擊，沒(méi)想到卻只迎來(lái)了一場(chǎng)“綿綿細(xì)雨”。在協(xié)商的狀態(tài)下，一份師生協(xié)議書便誕生了。

2、引導(dǎo)走正軌。

“師生協(xié)議”簽訂好了，可如何靈活運(yùn)用這類似于法律方面的約束手段來(lái)激勵(lì)和約束他們，讓他們有自覺(jué)履行義務(wù)的意識(shí)呢?于是我建議把“協(xié)議書”貼在班級(jí)顯眼的地方，以便其他同學(xué)督促，王濤和李鵬都答應(yīng)了。由于這份協(xié)議采取的是平等自愿的原則，兩位“問(wèn)題學(xué)生”的心態(tài)很快就發(fā)生了改變。他們每天對(duì)照協(xié)議，自檢哪條做得好，哪條基本做到，哪一條還沒(méi)有做到。

第一天，風(fēng)平浪靜。下午放學(xué)后，我及時(shí)找到王濤和李鵬，飽含肯定和鼓勵(lì)地望著他們，贊賞地說(shuō)：“你們今天的表現(xiàn)真讓老師高興，有了一個(gè)相當(dāng)好的開端，希望你們繼續(xù)努力。”晚上，我打電話告訴他們的家長(zhǎng)，讓他們配合鼓勵(lì)。第二天，我又在班上公開表?yè)P(yáng)他們，教室里響起熱烈的掌聲，他們第一次感受到了別人的尊重。接下來(lái)的幾天，他們都表現(xiàn)得特別好。可是有一天下午，王濤和李鵬來(lái)找我，很不好意思地說(shuō)：“今天下午，我們一時(shí)控制不住，又拽女同學(xué)的頭發(fā)，把李娜弄哭了。不過(guò)請(qǐng)老師相信我們，今后我們一定改正，不再違背咱們的協(xié)議。”我摸著他們的頭，親切地說(shuō)：“只要你們沒(méi)忘記協(xié)議，沒(méi)有失去信心，老師相信你們!”從那一天開始，他們自覺(jué)撿起了學(xué)校的垃圾，似乎是在告誡自己，也似乎是在懲罰自己。而我每天在與他們的交談中，更多的是發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。第二周，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們那一周竟得了三個(gè)五角星。班會(huì)課上，我不僅公開表?yè)P(yáng)了他們，還當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)承諾：宣布他們一個(gè)月不用參加班級(jí)衛(wèi)生輪值。當(dāng)時(shí)，他們眼睛睜得大大的，似乎不相信自己的耳朵，表現(xiàn)出前所未有的高興。教室里掌聲經(jīng)久不息，因?yàn)榘嗬锏耐瑢W(xué)從未有過(guò)這樣好的待遇。從那以后，王濤和李鵬漸漸退出了打架的行列，“問(wèn)題學(xué)生”的稱號(hào)也銷聲匿跡了。

二、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

心理學(xué)家認(rèn)為：適度的心理壓力有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，壓力過(guò)松或沒(méi)有壓力會(huì)使兒童盲目樂(lè)觀，缺乏積極進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)考試能使兒童有適度的緊張感，可以增強(qiáng)大腦的清醒狀態(tài)和意識(shí)的清晰度。什么才是適度壓力?彈簧效應(yīng)告訴我們：壓力太弱彈簧難以產(chǎn)生彈力，壓力太強(qiáng)彈簧又會(huì)失去彈力。

1、增強(qiáng)信心。

根據(jù)對(duì)王濤和李鵬平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里雖然不是最差，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得很不好，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上也顯得很吃力。對(duì)此，我找他們進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他們共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，如書本的基礎(chǔ)知識(shí)，背公式概念、做基本題，難的不作要求。目標(biāo)的接近，使他們有了試一試的信心。

2、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他們各科搭配了一個(gè)小幫手。王濤和李鵬看到這么多老師同學(xué)全力幫他們，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者背誦中，盡管情況不是特別理想，但比以前有了明顯的進(jìn)步，目標(biāo)漸漸實(shí)現(xiàn)。

【教育感想】。

原來(lái)朽木亦可雕，“頑石”也能現(xiàn)瓊璘。通過(guò)這個(gè)案例，我深刻地感受到：只有用欣賞的眼光去看待自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)溫暖和體貼、理解和尊重、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、良好的成長(zhǎng)空間，學(xué)生才可能敞開心扉，綻開笑臉，回歸集體，茁壯成長(zhǎng)，我們才能擁有更廣闊的藍(lán)天，收獲更多的愛(ài)。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇十二

故事教育法在我國(guó)道德教育實(shí)踐中一直具有重要的地位你知道關(guān)于初中生成功教育故事案例的有哪些嗎?下面是本站小編為大家整理的初中生成功教育故事案例.供大家分享。

美國(guó)教育家杜朗曾敘述過(guò)他如何尋找幸福。他先從知識(shí)里找幸福，得到的只是幻滅;從旅行里找，得到的只是疲倦;從財(cái)富里找，得到的只是爭(zhēng)斗與憂愁;從寫作中找，得到的只是勞累。

直到有一天，他在火車站看見(jiàn)一輛小汽車?yán)镒晃荒贻p婦女，懷里抱著一個(gè)熟睡的嬰兒。一位中年男子從火車上下來(lái)，徑直走到汽車旁邊。他吻了一下妻子，又輕輕地吻了嬰兒――生怕把他驚醒。然后，這一家人就開車離去了。這時(shí)杜朗才驚奇地發(fā)現(xiàn)什么是真正的幸福。他高興地松了口氣，從此懂得：生活的每一正常活動(dòng)都帶有某種幸福。

這個(gè)故事告訴我們，做人做事都要有平常心，要學(xué)會(huì)從生活中的每一角落發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣和意義。太刻意的尋找反而得不到圓滿的成功。

黑人小孩開心地拿過(guò)氣球，小手一松，黑色氣球在微風(fēng)中冉冉升起，在藍(lán)天白云的映襯下形成了一道別樣的風(fēng)景。

老人一連瞇著眼睛看氣球上升，一邊用手輕輕地拍了拍黑人小孩的后腦勺，說(shuō)："記住，氣球能不能升起，不是因?yàn)樗念伾⑿螤睿菤馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人的成敗不是因?yàn)榉N族、出身，關(guān)鍵是你的心中有沒(méi)有自信。"。

那個(gè)黑人小孩便是基恩。

美國(guó)有一管理大師德魯克，他講過(guò)這樣一個(gè)例子;山腳下有三個(gè)石匠，有人走過(guò)去問(wèn)在干什么。第一個(gè)石匠產(chǎn)："我在鑿石頭。"第二個(gè)產(chǎn)："我在鑿世界上最好的石頭。"第三個(gè)是說(shuō)："我在建一座大教堂。"德魯克評(píng)價(jià)道，第三個(gè)石匠所擁有的就是管理者的才能。

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，到處是一片廢墟。美國(guó)社會(huì)學(xué)家波普諾去訪問(wèn)一戶住在地下室里的德國(guó)居民。

離開那里之后，同行的人問(wèn)波普諾："你看他們能重建家園嗎?"。

"一定能"波普諾肯定地回答。

"為什么回答得這么肯定呢?"。

"你看到他們?cè)诘叵率业淖郎戏胖裁磫?"。

"一瓶鮮花。"。

"對(duì)，"波普諾說(shuō)，"任何一個(gè)民族，處在這樣困苦的境地，還沒(méi)有忘記愛(ài)美，那就一定能在廢墟上重建家園。"。

這個(gè)故事告訴我們?cè)诮^望中仍能追尋希望之花的人，是一多么令人敬佩與振奮!

995年5月的一天，因主演系列電影《超人》而名聲遠(yuǎn)揚(yáng)的好萊塢著名影星克里斯托弗·里夫在一次騎馬中不幸從馬背跌落在地，造成脊椎損傷而導(dǎo)致肩膀以下癱瘓的不幸事實(shí)。這個(gè)電影里的“超人”英雄，生活中只能依托輪椅生活了。

人們深深地同情遭受重創(chuàng)的里夫，可是，半年之后，里夫卻向全世界宣告了他的生活態(tài)度：“等著，我將以最快的速度回到銀幕上去!”在接下來(lái)的日子里，里夫以令人難以置信的毅力堅(jiān)持著自己的宣言：以自己的切身經(jīng)歷和感悟著書立說(shuō)，與廣大讀者一起分享對(duì)生命的記錄和反省。

他的著作《依然是我》名列全美最佳暢銷書排行榜前列。他不僅自己擔(dān)任導(dǎo)演，還重返銀幕。998年，里夫因主演電影《后窗》而獲得了美國(guó)影視演員協(xié)會(huì)的最佳男主角。他還創(chuàng)立了以自己名字命名的癱瘓基金會(huì)，將自己個(gè)人的悲劇轉(zhuǎn)化成為公共大眾服務(wù)的力量，給更多的人以關(guān)懷和鼓勵(lì)……“英雄就是遇到無(wú)法抵抗的逆境時(shí)，仍然能夠找到勇氣，繼續(xù)奮斗，堅(jiān)持到底的人。”這是里夫在癱瘓之后被別人問(wèn)及他“英雄是什么?”時(shí)的回答。

所以，里夫每次出現(xiàn)在公眾面前時(shí)，輪椅上的他干凈、整潔、自信，臉上依舊是昔日爽朗而明亮的笑容，聲音還是那般渾厚而清晰。

20xx年0月，在輪椅上樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)生活了0個(gè)年頭的里夫離世，享年52歲。人們懷念和敬佩的不僅是一位出色的演員，更重要的是他那身處逆境仍然笑傲命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。永不言棄、自強(qiáng)不息——這就是克里斯托弗·里夫一直堅(jiān)持的精神。正是這種堅(jiān)持，向世人詮釋著他生命燦爛如花的美麗。

一個(gè)窮困潦倒、幾乎一無(wú)所長(zhǎng)的青年流落到了巴黎，他期望父親的朋友能幫自己找一份謀生的差事。但當(dāng)父親的朋友連接問(wèn)了他好幾個(gè)關(guān)于特長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)，青年卻只能羞澀地?fù)u頭告訴對(duì)方——自己似乎一無(wú)所長(zhǎng)，連絲毫的優(yōu)點(diǎn)也找不出來(lái)。

父親的朋友讓他把他的地址寫下來(lái)，青年羞愧地寫下了自己的地址，

寫好也算一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?”青年在對(duì)方眼里看到了肯定的答案。“哦，我能把名字寫得叫人稱贊，那我就能把字寫漂亮;能把字寫漂亮，我就能把文章寫好……”受到鼓勵(lì)的青年，一點(diǎn)點(diǎn)放大自己的優(yōu)點(diǎn)，前行的腳步越發(fā)輕快起來(lái)。

數(shù)年后，青年果然寫出了享譽(yù)世界的經(jīng)典作品。他就是家喻戶曉的法國(guó)著名作家大仲馬。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇十三

時(shí)間在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已經(jīng)工作十年了。回想著和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一種酸酸甜甜的滋味油然而生。20xx年8月我被分配到張村驛中學(xué)任教，從走進(jìn)校門那刻起，我便開始了我的教育生涯，在那里整整度過(guò)了十個(gè)春秋，也漸漸喜歡上了那個(gè)山清水秀的小鎮(zhèn)，那里留下了我的足跡，也留下了我的教育故事。

愛(ài)心的呵護(hù)。

在驛中工作的第3年，我開始帶班了，身為班主任，我覺(jué)得愛(ài)的教育最能感化學(xué)生，讓他們的心靈受到呵護(hù)。為此，我及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人情況，對(duì)學(xué)困生和家庭特殊的學(xué)生給予特別的關(guān)懷。

記得剛帶班時(shí)，班上有位女生叫李華，是一個(gè)單親家庭的孩子，家中只有自己和年邁的父親。一天，正好是周末收假，我到教室檢查人數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她沒(méi)來(lái)，我就給她家打電話，第二天她的父親把他帶來(lái)了，但是說(shuō)這孩子不想上了，他是來(lái)幫忙拿東西的。她父親告訴我，他們的家庭情況很不好，他平時(shí)在家干農(nóng)活，有時(shí)間就打工掙錢，他沒(méi)文化，只希望孩子多讀點(diǎn)書，不要像自己，沒(méi)想到孩子竟然不想上了······頓時(shí)，我看到了這位家長(zhǎng)滿臉的無(wú)奈。我決定和這個(gè)學(xué)生談?wù)劊野牙钊A叫到旁邊，對(duì)他說(shuō)了很多，最后她終于決定留下來(lái)繼續(xù)讀書，此后，我在平時(shí)的班級(jí)管理中對(duì)她關(guān)注較多，在學(xué)習(xí)中也經(jīng)常給她一些鼓勵(lì)，在那一次中考后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生進(jìn)步很大，做事也有信心了。

一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)老師都是“敬而遠(yuǎn)之”，而我卻不以為然，主張平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，本著真正尊重、理解、支持、賞識(shí)的原則，對(duì)待每個(gè)學(xué)生。一次班里的高奇同學(xué)上課看小說(shuō)，我說(shuō)了一下，卻遭到他的頂撞，可我并沒(méi)有計(jì)較，而是以冷靜的理智，寬容和耐心教育這個(gè)學(xué)生，他被感動(dòng)了。正是在我及時(shí)的關(guān)心和幫助下，使許多學(xué)生如沐春風(fēng)，增強(qiáng)了信心和勇氣，除此之外，我還采取個(gè)別談話，作文批語(yǔ)等方式，增加與學(xué)生的交流，更深刻的了解學(xué)生，讓學(xué)生能夠在民主、寬松的氛圍中自覺(jué)參與班級(jí)管理。

正是這樣，我把學(xué)生當(dāng)成主人，嘗試著用愛(ài)心管理班級(jí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用愛(ài)感化他們。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，能動(dòng)性，才使班級(jí)管理井然有序，取得了可喜的成績(jī)。

不懈的支持。

“自信是成功的一半”。學(xué)生們都有嘗試新事物的欲望，但他們也容易在失敗后氣餒，作為班主任，我經(jīng)常在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中給學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，給他們精神上的支持。尤其是在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)積極，把一件事做得很好時(shí)，我就會(huì)從不同角度適時(shí)表?yè)P(yáng)。記得那一次，學(xué)校要舉行“建國(guó)六十周年歌詠比賽”，作為班主任我起初信心不足，總覺(jué)得自己不善于組織這樣的活動(dòng)，但在訓(xùn)練過(guò)程中，我看到學(xué)生們的積極性很高，而且我們班的音樂(lè)委員馬麗娜指揮很到位，這都給了我莫大的信心，我覺(jué)得還是應(yīng)該和學(xué)生努力一回，把這次活動(dòng)搞好，我告訴學(xué)生“無(wú)論結(jié)果如何，大家齊心協(xié)力拼一拼”。隨后我就和學(xué)生利用課余時(shí)間一起排練，終于，功夫不負(fù)有心人，我們班同學(xué)在演唱中表現(xiàn)很出色，贏得了各位評(píng)委老師的認(rèn)可，比第一名只低0.02分，獲得了第二名的好成績(jī)。

比賽結(jié)束后，同學(xué)們那種難以抑制的興奮，讓我觸動(dòng)很深，我看到了他們久違的自信，我也很欣慰。那天晚自習(xí)，我就他們的精彩表演給予肯定，并告訴大家：“時(shí)刻都要有拼一拼的精神，無(wú)論結(jié)果如何，我們都要努力爭(zhēng)取，這次的成功是一個(gè)很好的開頭，今后無(wú)論做任何事都要有信心。”此后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的積極性不斷高漲，不僅學(xué)習(xí)慢慢在進(jìn)步，尤其在學(xué)校各類活動(dòng)中表現(xiàn)很積極，先后在運(yùn)動(dòng)會(huì)、“七一書畫展”以及“科技創(chuàng)新大賽”中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

其實(shí)，班級(jí)活動(dòng)是最好的思想教育材料，無(wú)論成功與失敗，我們老師都應(yīng)該從不同角度給予肯定，即使沒(méi)有成功，他們的參與和努力也是值得表?yè)P(yáng)的。我認(rèn)為這種表?yè)P(yáng)一定要及時(shí)，才會(huì)收到意想不到的效果，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能積極應(yīng)對(duì)一切困難。

榜樣的力量。

榜樣的力量是無(wú)窮的。有人說(shuō)：“播種一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。”播撒一種榜樣，我們就能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。

作為一名有20xx年教育經(jīng)歷的教師，我雖然只有四年的班主任經(jīng)驗(yàn)，但我收獲最多的則是如何感化這些貪玩、好動(dòng)的孩子。我覺(jué)得身教與言教皆為重要，而相比之下身教重于言教，與空洞的說(shuō)教不同，榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響一個(gè)人，鼓舞一個(gè)人，他給人一種潛移默化的影響。對(duì)此，我的體會(huì)尤為深刻。帶初一那年，有一次我來(lái)校比較早，同學(xué)們都在認(rèn)真的做作業(yè)，我就坐在最后一排批改作業(yè)，我?guī)У某跻粚W(xué)生賈方剛跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“我們的校長(zhǎng)太好了，還會(huì)幫我撿紙屑。”從這以后，我發(fā)現(xiàn)他再也沒(méi)隨意的丟過(guò)垃圾，并且從此成為一個(gè)勞動(dòng)積極分子。我想這件事情對(duì)于這位學(xué)生影響是一生的，是永遠(yuǎn)也無(wú)法忘懷的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比說(shuō)教來(lái)得實(shí)際。

從此，我的教育理念里更注重身教，用自己的一言一行演繹身為人師的職責(zé)。我覺(jué)得教師是學(xué)生心中的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)他們起著潛移默化的影響。

我在長(zhǎng)期的教育工作中也始終堅(jiān)持“身教勝于言教”，在平時(shí)和學(xué)生相處中，我時(shí)時(shí)處處注意規(guī)范自己的言行，處處起示范帶頭作用，留意細(xì)節(jié)問(wèn)題。為此，每次我接一個(gè)新班級(jí)，在要求學(xué)生不遲到、不亂丟垃圾、把書桌整理好的同時(shí)，我每天提前20分鐘到校，每一堂課我都會(huì)站在教室外候課，上課從不喝水、不接無(wú)關(guān)緊要的電話、不隨隨便便離開教室。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們慢慢的不遲到了，丟垃圾現(xiàn)象也少了，書桌上的書不亂擺了，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)也少了。

為了和學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，贏得他們的心靈，我常在課間和學(xué)生交談，談他們感興趣的話題，一次次用滿腔溫情激勵(lì)那些曾掉隊(duì)的學(xué)生不斷進(jìn)取，嘗試著走向成功，也是因?yàn)槲业膼?ài)心和耐心打動(dòng)了孩子們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中給了我一次又一次的驚喜，至今好多學(xué)生還與我保持著長(zhǎng)期的聯(lián)系，每到節(jié)日都會(huì)收到他們電話和短信的祝福。

每次感到累的時(shí)候，想到和學(xué)生們聊天時(shí)開心的情景，想到生病時(shí)學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，我就覺(jué)得累是值得的。我喜歡和學(xué)生聊天，了解他們的思想;喜歡和他們共同勞動(dòng)，享受成功的歡樂(lè);更喜歡和他們一起游戲，放松自己的心情。在我擔(dān)任班主任期間有歡笑，也有淚水;有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是：歷經(jīng)酸、甜、苦、辣后，收獲的慰藉與幸福，這四年的帶班經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的財(cái)富，歷練了我，讓我收獲甚多。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇十四

在班主任工作情感誘導(dǎo)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是極為重要的。這就要講究巧說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確誘導(dǎo)。同樣一件事，是關(guān)心詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。巧說(shuō)與直說(shuō)相比，就像藥片加了一層糖衣，吃起來(lái)不厭口，因此在工作實(shí)踐中常常運(yùn)用巧妙說(shuō)服。

一、沉默是金。

我班有幾名學(xué)生總是愛(ài)違反紀(jì)律，每次老師不在的時(shí)候，班長(zhǎng)總是向我這兒報(bào)告說(shuō)：“老師，肖光軍、陳邦治、余聯(lián)宇、李光釗、朱忠務(wù)，他們幾個(gè)老說(shuō)話，而且我記他們名字，扣他們分?jǐn)?shù)，他們還不服。”開始時(shí)，我對(duì)他們除了說(shuō)教，就是讓他們寫認(rèn)識(shí)，但收效甚微。有一天，他們之中的一個(gè)又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師，我看著他，什么話也沒(méi)說(shuō)，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了。現(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。

沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯(cuò)誤了，老師如果總是批評(píng)，孩子也會(huì)覺(jué)得厭倦，相反，我什么都不說(shuō)，讓他自己想，使他明白老師的心。

二、用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替批評(píng)。

班級(jí)里有好幾個(gè)同學(xué)，平時(shí)表現(xiàn)比較差，為此他們沒(méi)少挨批評(píng)。肖光軍就是這樣的一個(gè)同學(xué)。我抓住肖光軍作為班級(jí)的衛(wèi)生委員，晨會(huì)課時(shí)都要去檢查班級(jí)衛(wèi)生區(qū)，有一次上晨會(huì)課時(shí)，可能是他檢查完衛(wèi)生后再到食堂里吃飯。我知道后，在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他:”肖光軍同學(xué),工作積極負(fù)責(zé),昨天為了打掃、檢查衛(wèi)生，忘了吃早飯，到了晨會(huì)課才去吃，這種工作態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”，這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感，但我接著說(shuō)“但這種做法不可取的，因?yàn)樗谧龊霉ぷ鞯耐瑫r(shí)也違反了學(xué)校相應(yīng)的規(guī)章制度，希望以后能做改進(jìn)。”從此以后，肖光軍同學(xué)再也沒(méi)發(fā)生過(guò)這樣的違紀(jì)行為。

三、平等民主地對(duì)待學(xué)生。

新課程的實(shí)施，賦予師生關(guān)系以新的定義：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，是善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂(lè)，是與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者，是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是與學(xué)生平等相處的知已。教師要將學(xué)生視為發(fā)展的主體，視為有血有肉、感情豐富的人，允許他們自由發(fā)展，建立平等、友好的師生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。我們班有個(gè)同學(xué)叫王杰，這個(gè)同學(xué)在之前不關(guān)心集體，學(xué)習(xí)也并不好，但不能并沒(méi)有因?yàn)榱怂@樣就說(shuō)明他一無(wú)是處了，我根據(jù)他特點(diǎn)，安排負(fù)責(zé)班級(jí)的兩操監(jiān)督檢查。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，做操前每次都認(rèn)真地督促同學(xué)要排好隊(duì)。我在一個(gè)晨會(huì)課時(shí)表?yè)P(yáng)了他，慢慢地他愛(ài)上了這份工作，也更加熱愛(ài)我們這個(gè)班集體了。在我心中，每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)，這就要要求老師細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)。

四、換位思考，幫學(xué)生解決問(wèn)題。

班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功。”只有深入學(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處;只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。有幾天時(shí)間張景芳同學(xué)不主動(dòng)完成工作了，在課堂上也是心不在焉又無(wú)精打采的樣子，問(wèn)他則懶洋洋地不愿意吱聲，整天很煩燥。后來(lái)經(jīng)過(guò)旁敲側(cè)擊，終于了解到，他在初中時(shí)參與賭博，欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢，自己又不敢向家長(zhǎng)說(shuō)清，最近正不知怎么辦才好，給他錢，自己又沒(méi)有錢，不給人家又天天來(lái)要。我了解情況后，與他談心，使他充分認(rèn)識(shí)到賭博的危害，讓他保證以后不再接觸賭博。然后與他家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)說(shuō)明利害關(guān)系，促使家長(zhǎng)幫他解決了這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題解決后，張景芳同學(xué)的各方面表現(xiàn)都有所進(jìn)步。我還趁此機(jī)會(huì)在班會(huì)課上說(shuō)明賭博的危害，要求同學(xué)遠(yuǎn)離賭博，取得了良好的效果。

班主任的工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛(ài)與奉獻(xiàn)來(lái)維護(hù)。只有這樣，才能成為一個(gè)幸福的班主任。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇十五

在素質(zhì)教育深入開展的今天，如何實(shí)行有效的高中生德育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng)，是擺在我們每一位教育工作者，特別是高中老師面前的一個(gè)個(gè)值得深思的課題。

一、師生共同成長(zhǎng)。

也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過(guò)這樣的情景，當(dāng)你正用雙眼尋找著學(xué)生的共鳴，卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結(jié)，他看著你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學(xué)生，每每留學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，一定會(huì)有他，從此他成為我特別“關(guān)注”的學(xué)生之一。我嘗試各種方法提高他的語(yǔ)文成績(jī)，提問(wèn)、溝通、輔導(dǎo)……甚至批評(píng)，但始終沒(méi)有成效，讓我頭痛極了。

一次，在與班主任陳老師溝通之后，我突然意識(shí)到一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，除了知道劉春奇在學(xué)校的一些基本情況以外，其它我一無(wú)所知道……作為教師的我犯了最大的錯(cuò)誤--只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)要受到很多因素的影響。我通過(guò)多次與家長(zhǎng)、班主任溝通，了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學(xué)校的其它情況;幵且隨時(shí)對(duì)其迚行觀察，使我了解到劉春奇是個(gè)單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級(jí)的學(xué)生了，剛學(xué)系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終于找到了問(wèn)題的癥結(jié)：父母的過(guò)度呵護(hù)使孩子失去了自己解決問(wèn)題的能力。接著，我對(duì)癥下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達(dá)成共識(shí)，從劉春奇的生活、學(xué)習(xí)兩方面入手，培養(yǎng)其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時(shí)眼睛明亮了，下課后桌面總是整整齊齊，成績(jī)也不斷提高，我為學(xué)生的轉(zhuǎn)變感到欣慰。在教育學(xué)生的同時(shí)也教育著自己!

二、不但要有愛(ài)心，更要有恒心。

在我所執(zhí)教的二.一班有一個(gè)特別的孩子，幵不因?yàn)樗隽耸裁雌婀值氖拢撬麆e于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負(fù)責(zé)督促同學(xué)打掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生，平時(shí)話不多，老師安排的事，總能做得有模有樣;數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但語(yǔ)文卻是年組倒數(shù)的。從小父母離異，要強(qiáng)的媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)他，兩個(gè)人租房子住，他經(jīng)常自己一個(gè)人在家，甚至有的時(shí)候吃不上早飯，餓著肚子上學(xué)。通過(guò)多方了解和平時(shí)對(duì)他的觀察，他語(yǔ)文成績(jī)不好主要是因?yàn)椋涸缙趯W(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，死記硬背;課后不注重預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，沒(méi)有人輔導(dǎo);后期隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，失去信心興趣，放任自流。

十年樹木，百年樹人。高中生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過(guò)程任重而道進(jìn)，我們每一個(gè)人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會(huì)的人。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇十六

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位同事：

大家下午好!

今天被安排在會(huì)議上做個(gè)班級(jí)管理的發(fā)言，我覺(jué)得很慚愧!因?yàn)槊鎸?duì)著我們學(xué)校那么多優(yōu)秀的班主任，我所做的事情實(shí)在是太平常，太不值一提了!但我也很慶幸自己生活在這么一個(gè)優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)的群體中，特別這幾年，我耳聞目染，收獲很多!在這里，允許我藉此機(jī)會(huì)，感謝葉校、梁校和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的精神鼓勵(lì)和工作上的支持，感謝張文華級(jí)長(zhǎng)、鄭文貴級(jí)長(zhǎng)、嚴(yán)蓮珍級(jí)長(zhǎng)對(duì)我班主任工作的悉心指導(dǎo);感謝秋美、蓉萍、涼月等多位優(yōu)秀班主任常常對(duì)我毫不保留地傳授帶班的經(jīng)驗(yàn)……是你們，讓我的工作少走了許多彎路!

回顧自己多年來(lái)的班主任工作，感覺(jué)并沒(méi)有拿得出手的經(jīng)驗(yàn)和方法，有的只是勤奮、踏實(shí)、盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎覍?duì)班主任工作的感受，不足之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予指正。

來(lái)到長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我已經(jīng)做了七、八年的班主任!雖然有時(shí)面對(duì)瑣碎繁多。

的事情，我也會(huì)說(shuō)：下一學(xué)年打死我也不當(dāng)班主任了!可每當(dāng)新學(xué)年開始，校長(zhǎng)、級(jí)長(zhǎng)告訴我要繼續(xù)當(dāng)班主任的時(shí)候，我還是愉快地接受了任務(wù)!我想，既然選擇了當(dāng)老師，那么我就要熱愛(ài)這一個(gè)崗位，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任你能做好“班主任”這一角色，那么我就用心去把這一份職責(zé)演繹得美麗……所以,因?yàn)闊釔?ài)，就會(huì)意識(shí)到肩上的責(zé)任，因?yàn)闊釔?ài)，就不會(huì)計(jì)較工作中的個(gè)人得失，就會(huì)用心、踏實(shí)地做好班主任工作的每一件事!

二、團(tuán)結(jié)合作，借助科任老師的力量。

一直都這么覺(jué)得，一個(gè)班主任無(wú)論他多有能耐，但是沒(méi)有科任老師的配合，

他也是英雄無(wú)用武之地;相反，一個(gè)班主任如果遇到一批負(fù)責(zé)任的科任老師，那么他管理班級(jí)就會(huì)如虎添翼，事半功倍!如果說(shuō)這幾年我所帶的班級(jí)還取得不錯(cuò)成績(jī)的話，那么這一切都?xì)w功于我的全體科任老師!所以我深深感謝曾與我一起并肩作戰(zhàn)的每一位同事!是你們讓我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣!是你們讓我享受到了收獲的快樂(lè)!衷心地謝謝你們!

三、愛(ài)心是教育的前提，信心是成功的動(dòng)力。

愛(ài)是相互的，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)可厚非，但培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心是我每年班主任。

工作中的最重要的話題!學(xué)生只有懂得感恩，懂得真正從心里愛(ài)著自己的老師，他們才會(huì)愉快地接受老師的教導(dǎo)!因而每學(xué)年開學(xué)初，做事低調(diào)的我都會(huì)高調(diào)地向?qū)W生贊美教他們的每一位老師!讓學(xué)生知道，他們的老師是最厲害的，培養(yǎng)他們愛(ài)老師，愛(ài)班級(jí)!我甚至?xí)敛恍呃⒌匾獙W(xué)生經(jīng)常說(shuō)：我愛(ài)吾班，我愛(ài)黃小玲，我愛(ài)我的老師們!我說(shuō)的這個(gè)話題似乎很滑稽，不靠譜!但我想套用魯迅先生的一句話：學(xué)生對(duì)你本來(lái)沒(méi)有真愛(ài)，但“愛(ài)”這詞掛在嘴邊說(shuō)多了，也就變成了真愛(ài)!

俗話說(shuō)的好“好孩子是夸出來(lái)的!”對(duì)待學(xué)生，我從不吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，我也很少向家長(zhǎng)告學(xué)生的狀!我更多的是對(duì)他們說(shuō)，只要你在某方面突破自己，你就能進(jìn)到年級(jí)前多少名，你就能考上莞中，就能考上七大學(xué)!讓學(xué)生看到希望，讓學(xué)生充滿信心，他們就會(huì)全力以赴地沖刺中考了!

歸納起來(lái)，我只是在平凡的工作中做到了絕大多數(shù)老師都能做到的責(zé)任、愛(ài)心和合作!如果真的要夸夸自己，那就是我這個(gè)人有一份特別的韌勁和堅(jiān)持!不管有什么困難，我都能多年如一日地堅(jiān)守自己的崗位，學(xué)生在，我就在!

總結(jié)：希望20xx年班主任管理演講稿能夠給大家的寫作帶來(lái)幫助。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇十七

班主任教育和管理的有效性決定著班主任工作的好壞,關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展。下面是小編為大家整理的初中班主任教育故事案例，一起來(lái)看看吧!

時(shí)光流逝，歲月如歌，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)了兩年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班級(jí)管理，是一項(xiàng)非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)椋嘀魅问且蝗号c心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。

理解，讓師生更融洽。

那天下午第1節(jié)才下課，我就接到宿管老師的電話，說(shuō)班上某女生宿舍昨天晚上晚睡講話不聽(tīng)勸阻，今天中午教育時(shí)還跟宿管老師頂嘴，希望班主任處理一下。接完電話后，我非常的生氣，又是314宿舍!這個(gè)宿舍因?yàn)樯洗涡l(wèi)生問(wèn)題就被我批評(píng)了。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。晚自習(xí)時(shí)，我走進(jìn)教室，把314宿舍全體學(xué)生叫到辦公室：“昨晚的事，每人寫1000字的。

檢討書。

”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們又沒(méi)錯(cuò)”聽(tīng)著這種話突然我有一種想法，讓她到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)她說(shuō)：“死不悔改，那你就到講臺(tái)上去檢討!”說(shuō)完我就走了過(guò)了10分鐘，我走進(jìn)教室，用眼神暗示那個(gè)同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為她會(huì)拒絕的，但是她還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討可是，我突然發(fā)現(xiàn)她的檢討講得也有一些道理，她說(shuō)，睡覺(jué)時(shí)一個(gè)同學(xué)水壺摔碎了，大家就趕緊幫忙收拾，聲音大了一點(diǎn)被宿管老師聽(tīng)到了，就說(shuō)她們不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化分她們就跟宿管老師解釋，但第二天還是扣分了，她們覺(jué)得宿管老師太過(guò)分了，就跟宿管老師爭(zhēng)吵起來(lái)接著她又說(shuō)，她們雖然有錯(cuò)，但是宿管老師也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們她認(rèn)為宿管老師不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬聽(tīng)到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同她的看法的此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)?此時(shí)，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難既不能說(shuō)他做得不對(duì)，又不能完全肯定她做得對(duì)如果說(shuō)學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣所以此時(shí)我先肯定她說(shuō)得有道理，宿管老師有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥但是314的同學(xué)也有不對(duì)的地方，宿管老師也是老師呀，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)最后，我還說(shuō)，讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。作為班主任，我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂(lè)趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

今年我接受了一個(gè)全新的班集體。結(jié)合自己在班集管理工作中的一個(gè)案例，我談一下自己對(duì)班主任工作的理解。

前不久，衛(wèi)生掃除(因?yàn)槲覀儼嘈l(wèi)生打掃是隔一段時(shí)間換一次值日表，為的是讓每位同學(xué)都能體會(huì)到哪項(xiàng)工作都不易，這次是五名女同學(xué)拖教室地面)。晚自習(xí)前，我來(lái)檢查，一看，當(dāng)場(chǎng)怒從心起，教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒(méi)有發(fā)火，讓拖地的同學(xué)再拖一遍。話是下去了，可是看著他們卻老大不情愿，沒(méi)涮拖把拿來(lái)就拖，更有甚者一只手拿著拖。我強(qiáng)忍著怒火(我的一條準(zhǔn)則是不在班內(nèi)發(fā)火，我認(rèn)為那是一種懦弱的表現(xiàn))，要過(guò)一把拖把自己拖起講臺(tái)。衛(wèi)生委員看不下去，上來(lái)幫我。拖完講臺(tái)，我讓全班同學(xué)起立看著講臺(tái)，生硬的說(shuō)了一句話：是可以拖干凈的。

第二天，專門拿出我的一節(jié)文化課，我開了一節(jié)班會(huì)。沒(méi)有一句批評(píng)，帶著一種惋惜的口氣，結(jié)合我班入學(xué)以來(lái)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我給同學(xué)們講了做人的態(tài)度，講習(xí)慣的養(yǎng)成，講細(xì)節(jié)影響成功的道理……并進(jìn)行推心置腹的交流。臨近下課，我?guī)в泄膭?dòng)性的問(wèn)了一句：今天下午再進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除，能不能做好?全班異口同聲：能!我知道有效果了。

果然，下午衛(wèi)生掃除我再去檢查的時(shí)候，教室內(nèi)真是變了個(gè)樣，干干凈凈，整整齊齊;更沒(méi)想到的是有幾名同學(xué)還主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，談了自己的認(rèn)識(shí)。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵(lì)，并向全班同學(xué)提出了新的要求。作為班主任，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。

首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬(wàn)不可與學(xué)生對(duì)立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛(ài)發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平要體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)上;男女同學(xué)要公平，成績(jī)差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問(wèn)題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩;不要針對(duì)個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，所以，在處理上述問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)，而是用行動(dòng)去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告!我立即打開門一看，原來(lái)是我們班的潘兆宇同學(xué)，這下我可生氣了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干什么去了?馬上就要期中考試了?你還上課遲到?還是準(zhǔn)備考二三十分嗎?平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“你冤枉，我不是遲到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了，這才來(lái)晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎?千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

1.從學(xué)生的角度看：這是個(gè)頑皮的孩子，而且他的調(diào)皮搗蛋是班級(jí)中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。他在這個(gè)班級(jí)體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——頑皮。因此，一旦出現(xiàn)什么不好的事情，大家的目光首先會(huì)集中他身上。這就是由于平時(shí)學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。

2.從教師角度看：教師看待事情的時(shí)候受定勢(shì)思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學(xué)遲到就是因?yàn)樨澩妫@已經(jīng)成為一種必然，仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒(méi)有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3.從批評(píng)藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺(jué)得無(wú)法接受而不理班主任。

如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會(huì)更好：(在我已經(jīng)判下“冤案”的前提下)首先，我會(huì)真誠(chéng)地向男孩子道歉。然后可以利用晨會(huì)時(shí)間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來(lái)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育。一是在沒(méi)有弄明白事情發(fā)生的緣由時(shí)不要武斷下結(jié)論，以免給別人造成傷害;二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，善于向別人學(xué)習(xí)。

其次，如果男孩子還是不理我，我會(huì)給他送一張精致的卡片，寫上我最真誠(chéng)的祝福，表達(dá)我的歉意，同時(shí)還可以寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，相信此舉可以感動(dòng)男孩子，也可以激勵(lì)他向好的方向發(fā)展。

后來(lái)，這個(gè)男孩子和我冰釋前嫌，我和他進(jìn)行兩人面對(duì)面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學(xué)徹底改變對(duì)他的看法，他首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵(lì)他用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得大家的認(rèn)可，一個(gè)月后，他那些小錯(cuò)誤已經(jīng)改掉了不少，同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來(lái)教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛(ài)，才是最重要的。教育的道路還很長(zhǎng)，教育的模式也不能總是一樣毫無(wú)變通，我和我的班級(jí)會(huì)一直努力地走下去。

探索初中教育故事案例的魅力（匯總18篇）篇十八

教育案例是身邊發(fā)生的生動(dòng)活潑的例子,對(duì)教學(xué)本身具有促進(jìn)作用。下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教育案例故事，一起來(lái)看看吧!

——關(guān)注失去自信的學(xué)生。

自從當(dāng)班主任以來(lái)，自己遇到過(guò)各種各樣的學(xué)生，不愛(ài)說(shuō)話的，愛(ài)打人的，任性的，叛逆的，上課容易走神的，好強(qiáng)的等等。當(dāng)然我也希望融入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，但往往就是因?yàn)楣ぷ鞣爆崳雎粤四承W(xué)生。

學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)及同伴的認(rèn)可。因此教師需要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，經(jīng)常加以鼓勵(lì)。教育的成功不是教師手把手教的結(jié)果，而是發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

在班級(jí)中，總有一部分學(xué)生，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平，他們是一個(gè)最容易被忽視的群體。他們往往不容易被老師注意，教師應(yīng)該多去關(guān)注他們，為他們創(chuàng)設(shè)多個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，發(fā)揮他們的潛力，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

李可喻是上課經(jīng)常開小差的孩子，而且經(jīng)常會(huì)被同學(xué)告狀，說(shuō)他帶玩具，下課碰老師講臺(tái)的電腦等等，上個(gè)月又因?yàn)檫t交回執(zhí)一個(gè)星期被我批評(píng)，直到通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)交回執(zhí)，我才明白這個(gè)學(xué)生為什么會(huì)這樣。

好不容易見(jiàn)到他媽媽，我對(duì)他媽媽說(shuō)：“這孩子還算乖，不太調(diào)皮，但有時(shí)讓他干點(diǎn)事會(huì)比較拖拉，會(huì)經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤。”從他媽媽口里，我得知李可喻在家里是公公;婆婆帶得多，經(jīng)常被公公罵，罵了以后也沒(méi)見(jiàn)效果，下次又犯同樣的錯(cuò)誤，公公又罵，他就楞那了，沒(méi)反應(yīng)。我心里終于明白了，為什么他在學(xué)校總犯那些小錯(cuò)誤呢?原來(lái)是我說(shuō)多了，他就無(wú)所謂了。要使這個(gè)孩子找回成功的自信，我必須要換個(gè)方法，多從他的角度出發(fā)，多和他談心，在課堂多表?yè)P(yáng)他。

試想一下，一個(gè)在家里都沒(méi)自信的孩子，在學(xué)校怎么會(huì)有自信呢?我知道該怎么做了。

他媽媽離開學(xué)校第二天，學(xué)生又來(lái)告狀：“李可喻用濕布玩黑板。”我看了一會(huì)，沒(méi)批評(píng)他，反而和他說(shuō)：“你是想為班集體做事，老師知道，為大家擦黑板是好事，獎(jiǎng)你一朵小紅花。”他朝我微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，之后的幾天都沒(méi)有同學(xué)來(lái)告狀了。又在一次自習(xí)課上，他在認(rèn)真地做作業(yè)，我又說(shuō)了一句：“李可喻近來(lái)進(jìn)步了。”他自信地朝我看了一眼。我頓時(shí)覺(jué)得做對(duì)了一件很大的事。到現(xiàn)在為止，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)不象剛開學(xué)那樣，總是弄點(diǎn)小事情來(lái)，而是很主動(dòng)地融入到我們這個(gè)大家庭，因?yàn)樗诶蠋熯@里找回了自信。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個(gè)孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個(gè)核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅(jiān)持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。

作為一名教師，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機(jī)，讓班中的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語(yǔ)中;在老師無(wú)微不至的關(guān)懷中，切實(shí)的感受到教師的愛(ài)，并在老師給予的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

溝通與關(guān)愛(ài)。

【個(gè)案情況】。

【心理分析】。

1.父母的教育方式影響孩子性格。父母是孩子的第一任老師，家庭的教育影響學(xué)生的性格成長(zhǎng)。民主的家庭培養(yǎng)孩子寬容，孩子善于表達(dá)觀點(diǎn);寬容的家庭培養(yǎng)孩子關(guān)懷，孩子一般富有愛(ài)心;專制的家庭造就孩子的軟弱，孩子一般依賴性強(qiáng);放縱的家庭造成孩子放蕩不羈。周峰因父母都忙于做生意，缺少時(shí)間教育孩子，在孩子青春期最想自由張揚(yáng)，需要約束管教時(shí)，卻沒(méi)有收到約束，致使周峰性格散漫放縱。

味的經(jīng)濟(jì)滿足卻養(yǎng)成了他們只重吃穿，只講哥們排場(chǎng)的壞習(xí)氣。很多孩子缺乏自控力，無(wú)人管教跟隨社會(huì)惡勢(shì)力，養(yǎng)成了飛揚(yáng)跋扈，目中無(wú)人的邪惡個(gè)性。有些進(jìn)城務(wù)工子女，條件差，由于父母整日奔波勞碌，無(wú)暇顧及他們的思想，加上剛進(jìn)入城市群體，往往會(huì)遭受到許多的白眼，受到許多的不公平的待遇，心理上自然會(huì)產(chǎn)生許多的不和諧。

【輔導(dǎo)策略】。

(1)作業(yè)書寫一般，格式不規(guī)范。通過(guò)詳細(xì)的分析作業(yè)中存在的缺點(diǎn)和漏洞，讓他了解自己的缺點(diǎn)所在。通過(guò)講解，使他知道應(yīng)該如何提高解題能力。同時(shí)與家長(zhǎng)相配合，督促他自我反思。在平時(shí)書寫時(shí)，監(jiān)督他養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

(2)對(duì)數(shù)學(xué)不夠重視，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力。為了避免出現(xiàn)偏科，導(dǎo)致成績(jī)不理想與缺乏興趣的惡性循環(huán)。通過(guò)與別的科任老師配合，加強(qiáng)各科作業(yè)的檢查力度。與家長(zhǎng)一起分析問(wèn)題的存在原因，讓家長(zhǎng)改變?cè)械囊龑?dǎo)與教育方式。通過(guò)與家長(zhǎng)的配合，制定出合適的作息時(shí)間表，并由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督并實(shí)行，使他能夠在較短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

成細(xì)心的良好習(xí)慣，這樣就能夠在考試時(shí)抓住較多的分?jǐn)?shù)。這不僅對(duì)他的學(xué)習(xí)頗有裨益，更能提高他的辦事能力。

(4)由于缺少自信，學(xué)習(xí)時(shí)缺少?zèng)_勁。通過(guò)交流與談話，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。用一種贊賞的方式看待他，使他認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)一無(wú)二的，從而樹立起信心，而不是一味的鼓勵(lì)。而是讓他自己通過(guò)參加各種活動(dòng)自己樹立起自信。例如參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，他在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得跳遠(yuǎn)和百米賽跑的獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)對(duì)自己的肯定，從而使他最自己充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了希望。

【案例反思】。

(1)通過(guò)這次一對(duì)一的教育，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生都是非常有學(xué)習(xí)的潛力的。關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及讓他樹立起自信心，就能激發(fā)他向前沖。

(2)教書育人，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤與自身存在的不足，還要有足夠的耐心去幫助他解決這些問(wèn)題。學(xué)生畢竟是孩子，即使表面再堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，內(nèi)心仍然需要大人循循善誘的引導(dǎo)。而教師就是在學(xué)生生命中扮演這樣一個(gè)角色的大人。我們正是要以這種關(guān)愛(ài)之心來(lái)引導(dǎo)，啟發(fā)我們的學(xué)生。

對(duì)成功的開化和啟迪，其目的是將受教育者引向成功。