創(chuàng)意是一種富有想象力和創(chuàng)造力的思維方式，它可以幫助人們發(fā)現(xiàn)問題的新視角和解決途徑。創(chuàng)意是多樣性和個(gè)性化的體現(xiàn)，每個(gè)人都可以有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。創(chuàng)意的過程是一個(gè)不斷迭代和調(diào)整的過程，需要反復(fù)實(shí)踐和改進(jìn)。以下是一些創(chuàng)意實(shí)踐的成功案例，希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和參考。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇一
【中圖分類號】g【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a。
20世紀(jì)70年代，英國心理學(xué)家托尼?巴贊提出了整合思維的科學(xué)方法――思維導(dǎo)圖，它是人們將某些有聯(lián)系的元素統(tǒng)一來建立一種非常直觀的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖能夠反映普遍的思維過程，也能反映寫作的思維過程。作文訓(xùn)練的核心就是對思維過程和思維結(jié)果的訓(xùn)練，而思維導(dǎo)圖側(cè)重于發(fā)散性思維的訓(xùn)練，因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于作文的訓(xùn)練過程中，能夠讓學(xué)生的寫作思維變得更加清晰，使學(xué)生更加從容地應(yīng)對各種作文題目，從而提高其寫作水平。教育家葉圣陶先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真。”也就是說，在寫作文的時(shí)候要按照一定的思路寫下去，這樣才能夠確保所寫出來的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、主題明確。因此，在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作之前一定要理清思路再進(jìn)行寫作。
一、迅速擬出醒目的標(biāo)題，吸引讀者眼球。
一篇好的作品需要一個(gè)有吸引力的題目，來點(diǎn)化主題吸引讀者帶著興趣繼續(xù)閱讀。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生較快想出好的題目點(diǎn)亮文章的主題。因此，在作文教學(xué)的`過程中，教師首先讓學(xué)生展開想象，積極搜集身邊較為典型的事例；然后畫出思維導(dǎo)圖；最后，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖展開聯(lián)想，讓所擬標(biāo)題更具吸引力。例如，以“成功路”為話題展開寫作，由于這個(gè)話題較常見，寫作的次數(shù)較多，學(xué)生所擬題目往往缺乏創(chuàng)新性，沒有吸引力。但是，教師在作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠積極展開想象，發(fā)散思維，想出很多新穎的題目，如運(yùn)用比喻手法的“夢想騰飛的地方”、運(yùn)用反彈琵琶手法的“真想做個(gè)差生”、運(yùn)用名著典故的“梁山好漢學(xué)堂紀(jì)事”等。因此，在高中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生思路清晰地、迅速地?cái)M出醒目的標(biāo)題，更好地吸引讀者的眼球。
二、打破思維枷鎖，拓寬寫作思路。
現(xiàn)在大多數(shù)作文所給出的題目往往是詞和短語，學(xué)生通常將它作為中心思想，事實(shí)上，寫作時(shí)要打破思想的枷鎖，就要以聯(lián)想的方式來拓寬寫作的思路，避免寫出來的文章過于老套，缺乏新意。例如，在講授“堅(jiān)守與放棄”這篇作文時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向來思考“堅(jiān)守”與“放棄”的聯(lián)系與意義，打破以往的寫作思路，選擇有新意的寫作方向，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。()在經(jīng)過了這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師還可以再要求學(xué)生根據(jù)“堅(jiān)守與放棄”這個(gè)中心思想，寫出很多聯(lián)想的人和事。如民族英雄文天祥，當(dāng)他被俘和經(jīng)受磨難的時(shí)候，他仍吟誦出：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國豪情，歌頌他愛國的信念沒有隨局勢而變。因此，教師在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能打破思想枷鎖，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高想象力。
在高中作文中，學(xué)生的寫作內(nèi)容常常會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。其原因主要有：一是學(xué)生閱讀的書籍較少，寫作素材缺乏；二是學(xué)生的寫作思維較為死板，往往是運(yùn)用線性思維進(jìn)行思考。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式來發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠快速產(chǎn)生寫作靈感，并寫出具有獨(dú)特性的文章。以題目“秋天”為例，很多學(xué)生入手的角度顯得過大，一般都會聯(lián)想到凄涼、憂傷。對此，在講授該主題作文時(shí)，首先，教師在黑板上畫上一個(gè)圖。這個(gè)圖是以秋天為中心，四周圍繞著幾個(gè)小圖，讓學(xué)生聯(lián)想秋天會有哪些景物以及秋天常常讓人產(chǎn)生的情緒等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易說出秋天的落葉（銀杏葉）、秋韻、秋天的收獲等。然后，教師從中選取秋天的景物讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說出秋天給人的感受，如秋天的悲涼、秋天的風(fēng)以及充滿收獲和喜悅的感情等。這樣一來，學(xué)生的思維便增加了“秋天”的立意，擴(kuò)大了學(xué)生的寫作范圍，讓學(xué)生所寫出來的文章更加獨(dú)特和精彩。可見，教師在作文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間里展開思緒，寫出具有獨(dú)特性的作文。
四、挖掘?qū)懽魉夭摹⒋_定立意。
目前，高中作文題目往往會有多個(gè)中心思想，當(dāng)學(xué)生分析出一個(gè)立意之后，便需要自己去搜集與立意相關(guān)的素材。確定中心思想時(shí)，學(xué)生應(yīng)選擇素材較多、事例較為典型的立意進(jìn)行寫作，這樣才能夠確保所寫出來的文章范圍較廣、立意新穎。例如，在講授“冷和熱”這篇作文時(shí)，一定要讓學(xué)生弄清楚“冷”與“熱”兩者之間的關(guān)系，兩者既是對立的關(guān)系，也是矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。因此，教師可以從國際關(guān)系、人生態(tài)度、自然現(xiàn)象等角度分析“冷”與“熱”的關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，確保學(xué)生所寫出來的文章立意明確、素材新穎，見圖1。
五、確立寫作結(jié)構(gòu)、理清思路。
搜集各種寫作素材之后，學(xué)生應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上將各種素材進(jìn)行整理，從整體上把握所要運(yùn)用的素材，使文章呈現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)和層次。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的形式將作文結(jié)構(gòu)和寫作思路清晰地呈現(xiàn)出來，尤其是議論文，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能讓議論文的寫作層次更加清晰，內(nèi)容更加充實(shí)。在高中語文作文教學(xué)過程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且長期應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生寫作的邏輯性和層次感。
總之，作文是經(jīng)過人們不斷思考、不斷總結(jié)寫出來的。在當(dāng)前高中語文作文的教學(xué)過程中，學(xué)生在寫作的過程中思緒混亂，作文缺乏新意，缺乏整體性，因此，教師在高中語文作文教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖模式，能迅速地?cái)M出醒目的標(biāo)題，吸引讀者眼球；打破思維枷鎖，拓寬寫作思路；培養(yǎng)發(fā)散思維、提高想象力；挖掘?qū)懽魉夭模_定立意；確立寫作結(jié)構(gòu)、理清思路，能有效提高學(xué)生的寫作能力。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］盛慧。讓學(xué)生輕松作文［j］。新語文學(xué)習(xí)（教師版），（5）。
［2］吳慧林。讓“思維之花”競相盛放――淺談思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的運(yùn)用［j］。新作文：中學(xué)作文教學(xué)研究，（7）。
［3］羅文君。“思維導(dǎo)圖”在作文教學(xué)中的運(yùn)用［j］。語文教學(xué)與研究：教研天地，（4）。
［4］張東升。面朝導(dǎo)圖，評論花開――談思維導(dǎo)圖在時(shí)評類作文教學(xué)中的有效運(yùn)用［j］。考試周刊，（43）。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇二
思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的一種先進(jìn)的思維工具，正被全球2.5億人使用。思維導(dǎo)圖在新加坡等國成為全民都要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能，而世界500強(qiáng)企業(yè)中的迪斯尼、微軟、ibm、惠普等等把思維導(dǎo)圖作為員工的必備培訓(xùn)課程。最近幾年，思維導(dǎo)圖在中國開始受關(guān)注，并有很多教育工作者致力于把思維導(dǎo)圖用于教學(xué)，與學(xué)生共享。
我于上半年認(rèn)識了“中國大腦先生”海韜以及在思維導(dǎo)圖應(yīng)用于物理教學(xué)上有很大影響的齊偉老師，有幸得到了他們的生動指導(dǎo)。暑假，我親耳聽到了博贊先生激動人心的精彩演講，堅(jiān)定了我利用思維導(dǎo)圖改革我的教學(xué)的決心。在網(wǎng)上的交流發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖用于數(shù)學(xué)和物理的教學(xué)有很多優(yōu)秀典范，但是用于語文教學(xué)的幾乎找不到。于是，我買了一大堆相關(guān)的書，決心創(chuàng)設(shè)一系列可以讓學(xué)生一目了然的語文思維導(dǎo)圖。
總體思路。
一、征得學(xué)部同意，先在自己所教的兩個(gè)班試驗(yàn)。
先自己能熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教給學(xué)生方法，然后在閱讀、作文、筆記等方面全面運(yùn)用起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)步驟每個(gè)角度能借助思維導(dǎo)圖學(xué)得更輕松更快樂更有效率。
二、第二個(gè)學(xué)期，在所在年級推廣。
三、在整個(gè)學(xué)部交流并教會更多的老師和學(xué)生使用思維導(dǎo)圖。
四、師生共同建立一個(gè)語文思維導(dǎo)圖網(wǎng)站，與全國的師生探討共享。
實(shí)施過程。
一、用自己創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生方法。
209月開學(xué)初，我把自己暑假設(shè)計(jì)的9張思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示，帶給學(xué)生很大的震撼，他們倍感新鮮，爭相傳看。我就此做了一個(gè)激發(fā)他們興趣的演講。
我給每個(gè)學(xué)生買了一本厚厚的長方形白紙本，要他們每人準(zhǔn)備了彩色畫筆。第一張思維導(dǎo)圖是我?guī)е鴮W(xué)生一筆一劃畫出來的。我在黑板上畫，學(xué)生在自己的本子上畫，那是一張關(guān)于年10期《讀者》的圖畫，從讀書作文的角度對全書進(jìn)行了提煉，非常的美麗生動。令我驚喜的是，學(xué)生第一次就能接受并在模仿的基礎(chǔ)上有了自己的創(chuàng)意。
我在暑假設(shè)計(jì)的關(guān)于2005年10期《讀者》的一張思維導(dǎo)圖。
學(xué)生朱校瑜根據(jù)《讀者》創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖。
二、利用思維導(dǎo)圖對于傳統(tǒng)的語文課文的分析進(jìn)行圖文并茂的描繪。
開始帶著學(xué)生用思維導(dǎo)圖對課文進(jìn)行自我分析，從瀏覽全文到情感線索，再到人物個(gè)性分析，然后是細(xì)節(jié)描寫和寫作方法。規(guī)定時(shí)間，動筆十分鐘，最好的學(xué)生能寫54個(gè)詞語，最差的學(xué)生10多，這是很好的效果，因?yàn)檫@個(gè)不是一般的抄寫，而是經(jīng)過思考篩選后的有個(gè)人風(fēng)格的記錄。有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)寫上自己的感想這條分支，其實(shí)這是讀后感的提綱。我自信，堅(jiān)持下去，對于學(xué)生的能力，將是非常好的鍛煉。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇三
如果還用過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成接聲器，勢必誤人子弟，阻礙學(xué)生智力的開發(fā)，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改中的啟發(fā)式教學(xué)的最大特點(diǎn)是把教師的“啟發(fā)”與學(xué)生的“思維”有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生始終處于一種思維沖撞的狀態(tài)之中，使學(xué)生對新知識點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而不由自主地進(jìn)行興趣型、進(jìn)取型學(xué)習(xí)。使學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)活動中獲取新知識，培養(yǎng)能力和解決問題，最終達(dá)到教育教學(xué)目的。在語文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的啟發(fā)式方法有質(zhì)疑式啟發(fā)、情景式啟發(fā)、對比式啟發(fā)、實(shí)踐式啟發(fā)、類比式啟發(fā)等。
1.所謂直觀式啟發(fā)，就是憑借教具及多媒體，不斷地刺激學(xué)生的不同感官，由此促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的。隨著人民群眾生活水平的普遍提高，現(xiàn)代化建設(shè)步伐的日益加快，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)手段，也是當(dāng)前創(chuàng)新教育必不可少的一種教育形式。這一形式同樣可以在啟發(fā)式教學(xué)中得到充分運(yùn)用。
2.所謂事例式啟發(fā)，就是通過具體形象的事例，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考的一種啟發(fā)方法，在適用此種方法時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容。有可選用事例式方法的課文時(shí)，就要精心選一件與此相關(guān)的典型的其他事例進(jìn)行生動形象的說講，進(jìn)而導(dǎo)入正課。此種方法，同樣可以使學(xué)生對課文中的人和事產(chǎn)生好感，引導(dǎo)共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。運(yùn)用這種啟發(fā)方法，教師的事例演說是很關(guān)鍵的一招，必須課前做好充分的準(zhǔn)備，絕不能草率行事。
3.所謂實(shí)踐式啟發(fā)，就是通過不同的活動，通過過程體驗(yàn)來訓(xùn)練基礎(chǔ)知識，進(jìn)而發(fā)展思維的.一種啟發(fā)方法。在語文知識的講授中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文名篇朗誦比賽，主題演講比賽，觀點(diǎn)辯論比賽，有獎知識問答，搶答比賽等。這種實(shí)踐活動，是現(xiàn)代教學(xué)模式的縮影，也是學(xué)生為主體的真正體現(xiàn)，它不但使課文內(nèi)容動了起來，而且也在活動中鍛煉了學(xué)生分析、理解人物語言在特定環(huán)境中的作用的能力。
上述這些方法是相互交叉，相互滲透的，教師在教學(xué)時(shí)只有靈活掌握，綜合使用，才能使語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育得以真正實(shí)現(xiàn)，才能確保教學(xué)質(zhì)量的快速提高。
語文教學(xué)的創(chuàng)新教育不僅運(yùn)用在知識的傳授上，還可以運(yùn)用到對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢測上。傳統(tǒng)的做法是全憑一張考卷，一張考卷定乾坤，這種做法，只能使學(xué)生成為書呆子，實(shí)踐活動的愚昧者，這不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在檢測學(xué)生學(xué)業(yè)成績中運(yùn)用創(chuàng)新教育，就是讓全班學(xué)生互測互評，注重學(xué)生動口、動手、實(shí)際操作能力的檢測。要將考卷與實(shí)際操作者有機(jī)結(jié)合起來，才能作出對學(xué)生學(xué)業(yè)成績公正、公開，合情合理的評價(jià)。語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行課文演講、辯論等各種比賽，就是對知識能力很好的檢測。
在寫作教學(xué)中，采用不同形式迅速提高學(xué)生的寫作能力，也是創(chuàng)新教育。過去，教師讓學(xué)生寫作，題目已命，進(jìn)行簡單提示，就萬事大吉。結(jié)果學(xué)生胡描亂寫一通，文不成章，我在寫作教學(xué)過程中，采用了以下幾種形式，收到了良好的教學(xué)效果。
1.緊扣教材。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，現(xiàn)行初中語文教材中有許多名篇佳句，教師可以加以精選作為例文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。教材中，名篇佳作諸多，但各有側(cè)重，有的突出景色描寫，有的突出場面描寫，有的突出人物外貌、心理語言、動作描寫。在寫作順序上有運(yùn)用順敘的，有運(yùn)用倒敘的，樣式繁多，教師在作文教學(xué)中，要全盤打算，統(tǒng)籌安排，有目的地，有次序地，讓學(xué)生進(jìn)行逐一訓(xùn)練，通過仿寫，學(xué)生可以把課文中豐富的語言養(yǎng)分吸收到自己的作文中，從而消除寫作文時(shí)的畏難情緒，體會到作文的樂趣。
2.采用教師示范。尤其在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文時(shí)，學(xué)生更是萎靡不振，情緒低落，無從下筆。因此，急需教師先寫好下水文，給學(xué)生做好引路，再向?qū)W生范讀文章，教師可將結(jié)合例文談?wù)勅绾瘟⒄摚绾芜\(yùn)用道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，再對學(xué)生提出寫作要求，這樣，學(xué)生就有的放矢，心中有數(shù)，得到啟發(fā)。不少學(xué)生在教師下水文的感染下，又得到了很好的發(fā)展，寫出了另有特色的好文章，此種形式的運(yùn)用使學(xué)生樂寫，愿寫，要寫的情緒大為高漲，很能加快提高學(xué)生的寫作能力。
以上內(nèi)容，只是創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的初步嘗試，很不全面，還需要教師在今后的語文教學(xué)實(shí)踐中，加以驗(yàn)證。教無定法并不是教而無法，教學(xué)規(guī)律難尋并不是不可尋。實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中只有實(shí)施創(chuàng)新教育，才能譜寫出教育改革的新篇章。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇四
思維導(dǎo)圖在高中語文作文的教學(xué)過程中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生迅速擬出醒目的標(biāo)題，吸引讀者眼球;打破思維枷鎖，拓寬寫作思路;培養(yǎng)發(fā)散思維，提高想象力;挖掘?qū)懽魉夭摹⒋_定立意;確立寫作結(jié)構(gòu)、理清思路.
20世紀(jì)70年代，英國心理學(xué)家托尼·巴贊提出了整合思維的科學(xué)方法--思維導(dǎo)圖，它是人們將某些有聯(lián)系的元素統(tǒng)一來建立一種非常直觀的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖能夠反映普遍的思維過程，也能反映寫作的思維過程。作文訓(xùn)練的核心就是對思維過程和思維結(jié)果的訓(xùn)練，而思維導(dǎo)圖側(cè)重于發(fā)散性思維的訓(xùn)練，因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于作文的訓(xùn)練過程中，能夠讓學(xué)生的寫作思維變得更加清晰，使學(xué)生更加從容地應(yīng)對各種作文題目，從而提高其寫作水平。教育家葉圣陶先生曾說過:“作者思有路，遵路識斯真。”也就是說，在寫作文的時(shí)候要按照一定的思路寫下去，這樣才能夠確保所寫出來的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、主題明確。因此，在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作之前一定要理清思路再進(jìn)行寫作。
一、迅速擬出醒目的標(biāo)題，吸引讀者眼球。
一篇好的作品需要一個(gè)有吸引力的題目，來點(diǎn)化主題吸引讀者帶著興趣繼續(xù)閱讀。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生較快想出好的題目點(diǎn)亮文章的主題。因此，在作文教學(xué)的過程中，教師首先讓學(xué)生展開想象，積極搜集身邊較為典型的事例;然后畫出思維導(dǎo)圖;最后，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖展開聯(lián)想，讓所擬標(biāo)題更具吸引力。例如，以“成功路”為話題展開寫作，由于這個(gè)話題較常見，寫作的次數(shù)較多，學(xué)生所擬題目往往缺乏創(chuàng)新性，沒有吸引力。但是，教師在作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠積極展開想象，發(fā)散思維，想出很多新穎的題目，如運(yùn)用比喻手法的“夢想騰飛的地方”、運(yùn)用反彈琵琶手法的“真想做個(gè)差生”、運(yùn)用名著典故的“梁山好漢學(xué)堂紀(jì)事”等。因此，在高中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生思路清晰地、迅速地?cái)M出醒目的標(biāo)題，更好地吸引讀者的眼球。
二、打破思維枷鎖，拓寬寫作思路。
現(xiàn)在大多數(shù)作文所給出的題目往往是詞和短語，學(xué)生通常將它作為中心思想，事實(shí)上，寫作時(shí)要打破思想的枷鎖，就要以聯(lián)想的方式來拓寬寫作的思路，避免寫出來的文章過于老套，缺乏新意。例如，在講授“堅(jiān)守與放棄”這篇作文時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向來思考“堅(jiān)守”與“放棄”的聯(lián)系與意義，打破以往的寫作思路，選擇有新意的寫作方向，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。()在經(jīng)過了這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師還可以再要求學(xué)生根據(jù)“堅(jiān)守與放棄”這個(gè)中心思想，寫出很多聯(lián)想的人和事。如民族英雄文天祥，當(dāng)他被俘和經(jīng)受磨難的時(shí)候，他仍吟誦出:“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國豪情，歌頌他愛國的信念沒有隨局勢而變。因此，教師在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能打破思想枷鎖，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高想象力。
在高中作文中，學(xué)生的寫作內(nèi)容常常會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。其原因主要有:一是學(xué)生閱讀的書籍較少，寫作素材缺乏;二是學(xué)生的寫作思維較為死板，往往是運(yùn)用線性思維進(jìn)行思考。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式來發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠快速產(chǎn)生寫作靈感，并寫出具有獨(dú)特性的文章。以題目“秋天”為例，很多學(xué)生入手的角度顯得過大，一般都會聯(lián)想到凄涼、憂傷。對此，在講授該主題作文時(shí)，首先，教師在黑板上畫上一個(gè)圖。這個(gè)圖是以秋天為中心，四周圍繞著幾個(gè)小圖，讓學(xué)生聯(lián)想秋天會有哪些景物以及秋天常常讓人產(chǎn)生的情緒等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易說出秋天的落葉(銀杏葉)、秋韻、秋天的收獲等。然后，教師從中選取秋天的景物讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說出秋天給人的感受，如秋天的悲涼、秋天的風(fēng)以及充滿收獲和喜悅的感情等。這樣一來，學(xué)生的思維便增加了“秋天”的立意，擴(kuò)大了學(xué)生的寫作范圍，讓學(xué)生所寫出來的文章更加獨(dú)特和精彩。可見，教師在作文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間里展開思緒，寫出具有獨(dú)特性的作文。
四、挖掘?qū)懽魉夭摹⒋_定立意。
目前，高中作文題目往往會有多個(gè)中心思想，當(dāng)學(xué)生分析出一個(gè)立意之后，便需要自己去搜集與立意相關(guān)的素材。確定中心思想時(shí)，學(xué)生應(yīng)選擇素材較多、事例較為典型的立意進(jìn)行寫作，這樣才能夠確保所寫出來的文章范圍較廣、立意新穎。例如，在講授“冷和熱”這篇作文時(shí)，一定要讓學(xué)生弄清楚“冷”與“熱”兩者之間的關(guān)系，兩者既是對立的關(guān)系，也是矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。因此，教師可以從國際關(guān)系、人生態(tài)度、自然現(xiàn)象等角度分析“冷”與“熱”的關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，確保學(xué)生所寫出來的文章立意明確、素材新穎，見圖1。
五、確立寫作結(jié)構(gòu)、理清思路。
搜集各種寫作素材之后，學(xué)生應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上將各種素材進(jìn)行整理，從整體上把握所要運(yùn)用的素材，使文章呈現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)和層次。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的形式將作文結(jié)構(gòu)和寫作思路清晰地呈現(xiàn)出來，尤其是議論文，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能讓議論文的寫作層次更加清晰，內(nèi)容更加充實(shí)。在高中語文作文教學(xué)過程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且長期應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生寫作的邏輯性和層次感。
總之，作文是經(jīng)過人們不斷思考、不斷總結(jié)寫出來的。在當(dāng)前高中語文作文的教學(xué)過程中，學(xué)生在寫作的過程中思緒混亂，作文缺乏新意，缺乏整體性，因此，教師在高中語文作文教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖模式，能迅速地?cái)M出醒目的標(biāo)題，吸引讀者眼球;打破思維枷鎖，拓寬寫作思路;培養(yǎng)發(fā)散思維、提高想象力;挖掘?qū)懽魉夭模_定立意;確立寫作結(jié)構(gòu)、理清思路，能有效提高學(xué)生的寫作能力。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇五
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將教學(xué)方案和學(xué)生的思維特點(diǎn)相結(jié)合，通過有目的地對小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，確保學(xué)生的思維訓(xùn)練時(shí)間充足，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，延遲教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生的思維能力得以發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維訓(xùn)練；思維發(fā)展。
數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，而課堂則是學(xué)生思維能力得以提升的場所。思維培訓(xùn)是一個(gè)長期的過程，可貫穿在各年級教學(xué)的過程中。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，不利于其思維能力的鍛煉和提高，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，將思維訓(xùn)練視為教學(xué)的重點(diǎn)。
一、保證學(xué)生思考時(shí)間充足，讓學(xué)生的思維得以沉淀。
思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。對小學(xué)生來說，問題是其思考的動力源泉，有了問題，才會引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了提高課堂的效率和教學(xué)的流暢度，很多教師要求學(xué)生“快思”，學(xué)生思考的時(shí)間和空間很有限，學(xué)生無法“慢想”。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生才剛開啟思考模式，教師卻不等學(xué)生深入思考，很快就給出答案，形成學(xué)生無法快速回答問題的結(jié)果。殊不知，教師公布答案時(shí)，學(xué)生看似正在沉默，其實(shí)其內(nèi)心正在快速運(yùn)轉(zhuǎn)。然而，大部分教師無法洞悉學(xué)生的這種思維過程，直接快速地公布答案，將學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會奪走，不利于學(xué)生思維能力的提高。因此，教師應(yīng)確保學(xué)生的思考時(shí)間充足，讓學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，沉淀學(xué)生的思維。
因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，所以教師可以在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問。以“三角形的分類”課堂教學(xué)為例，通常教師會讓學(xué)生將三角形按照角的特點(diǎn)進(jìn)行分類，以學(xué)生了解鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形和邊的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生接觸并認(rèn)識等邊三角形和等腰三角形。其實(shí)，教師可以以“分類”為問題的`切入點(diǎn)，在課前列出以下問題，并讓學(xué)生自主思考和解答：三角形按角來分可以分成哪幾類？可以用不同的圖形來表示三角形的類別嗎？按邊分類，三角形又該怎樣分類？可否使用圖形來表示？教師這樣設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在課前就已經(jīng)對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的思考，并帶著問題和想法進(jìn)入堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、教師加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作或自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。當(dāng)然，這樣的理念并不意味著教師可以放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的直接性和全程性指導(dǎo)學(xué)生思考的方式已經(jīng)失去其地位，教師通過組織學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真聽取其他同學(xué)的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，避免學(xué)生因思考時(shí)遇到困難而放棄繼續(xù)思考，也避免降低學(xué)生的課堂參與積極性。教師和學(xué)生一起分析和探討問題，讓學(xué)生在“學(xué)生教學(xué)生”的學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的思維能力得以提高，也有利于提高學(xué)生的課堂參與力度和積極性，使教學(xué)質(zhì)量有所提高。
在“三角形的分類”教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：“鈍角三角形和直角三角形只需要有一個(gè)角是鈍角或一個(gè)角是直角即可，那么銳角三角形應(yīng)該包含多少個(gè)銳角？”對于這個(gè)問題，學(xué)生可能一時(shí)間無法回答。此時(shí)，教師可以畫出銳角三角形，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“三角形的內(nèi)角和等于180°”這一知識點(diǎn)進(jìn)行思考，要求學(xué)生在思考后展開小組討論。最終a同學(xué)表示：三角形的內(nèi)角和為180°，如果兩個(gè)角都是直角，那么三個(gè)角加起來大于180°，不符合條件。b同學(xué)認(rèn)為：同理，兩個(gè)角都是鈍角的話三個(gè)角之和超過180°，也無法滿足條件，所以銳角三角形三個(gè)角都是銳角。學(xué)生通過思考、討論，將自己的想法表達(dá)出來，鍛煉了學(xué)生的思維認(rèn)知能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)生質(zhì)變。
當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分學(xué)生無法弄清自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式，也很難發(fā)現(xiàn)自身存在的差錯(cuò)，只是按照教師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主探究等活動，自主性較差，受教師的影響較大。學(xué)生自主構(gòu)建知識和主動性自我反思的能力較差，因此，教師應(yīng)在小結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)了什么？通過什么方法習(xí)？在學(xué)習(xí)的過程中思考了哪些問題？是如何進(jìn)行思考的？通過這類問題引導(dǎo)學(xué)生反思，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固。
以“三角形的內(nèi)角和”為例，教師可以讓學(xué)生思考：“是不是任何一個(gè)三角形的內(nèi)角和都等于180°？會不會存在三個(gè)角加起來大于或小于180°的情況？請自行思考并畫出圖形來驗(yàn)證。”學(xué)生進(jìn)行思考，并動手畫圖，用量角器對圖形進(jìn)行測量，最終得出這樣的結(jié)論：任何一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角之和都等于180°，大于或小于180°則無法構(gòu)成三角形。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生帶著“解決什么問題？如何解決？”的問題與所學(xué)知識結(jié)合起來共同思考，并進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，讓學(xué)生明確思維方向和方法，從而使學(xué)生的思考能力提高，甚至發(fā)生質(zhì)的飛躍。
四、推遲教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。
獨(dú)立思考對于小學(xué)生來說很重要，而思考后的分享和交流也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。通常教師在學(xué)生回答問題之后就立即給予評價(jià)，而其余學(xué)生對該問題答案的判斷會受到評價(jià)的影響。因此，教師應(yīng)適當(dāng)延遲教學(xué)評價(jià)的速度，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生勇敢地將自己的想法表達(dá)出來，讓學(xué)生相互分享和切磋，一起分析和討論，不斷深入思考和研究，提高解決問題的能力。
在“倍數(shù)的學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生作答：“小明6歲的時(shí)候，妹妹的年齡是小明的一半，現(xiàn)在小明12歲了，那么妹妹的年齡是多少歲？”有學(xué)生很快就回答：“9歲！”過了一會兒，有學(xué)生回答：“是6歲！”，顯而易見，第一個(gè)學(xué)生的回答是正確的，如果教師在第一個(gè)學(xué)生回答之后立即做出評價(jià)，那么后面的學(xué)生就會以“9歲”為標(biāo)準(zhǔn)答案，不會再出現(xiàn)其他的想法和答案。因此，教師應(yīng)適度保持沉默，讓學(xué)生推算出結(jié)果：“小明6歲時(shí)妹妹的年紀(jì)是他的一半，說明妹妹比小明小3歲；如今小明12歲，那么12減去3則為妹妹的年齡，妹妹今年9歲”。教師適當(dāng)延遲評價(jià)時(shí)間，學(xué)生的思考不受其他同學(xué)和教師評價(jià)的干擾，使學(xué)生的思考能力得到提升。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一種內(nèi)在的重要認(rèn)知能力，教師提出問題時(shí)，應(yīng)估算學(xué)生思考問題的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考；教師應(yīng)給予學(xué)生適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，理清學(xué)生的思路，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展；教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)學(xué)生逐步反思，將思考的方法和過程明確，并豐富自己的思維經(jīng)驗(yàn)；此外，教師還應(yīng)將教學(xué)評價(jià)適當(dāng)延遲，不影響學(xué)生的思考和判斷，讓學(xué)生深入思考問題的答案，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。
參考文獻(xiàn)。
[1]王榮.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練[j].新校園(閱讀),(2).
[2]王鳳.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究[j].祖國,(8).
[3]周蓓蓓.利用課堂教學(xué)開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略研究[j].教育觀察(下半月),(8).
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇六
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用及其制作方法你是否經(jīng)常為記憶力衰退而苦惱?你是否發(fā)現(xiàn)筆記記得越多，思維也越混亂?你是否經(jīng)常為瑣事纏身而苦無分身之術(shù)?你是否總是感嘆一天的時(shí)間太少?思維導(dǎo)圖來了!它可以“解救”你!
思維導(dǎo)圖是一種終極的思維工具，由英國“記憶之父”東尼博贊發(fā)明，并在全球得到廣泛推廣，已成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已被世界上2.5億人所使用。
思維導(dǎo)圖注重開發(fā)人的左、右腦，運(yùn)用線條、符號、詞匯和圖像，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它繪制起來非常簡單，而且十分有趣!它可以幫助人們改善思維，提高記憶力和辦事效率。
《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會很快為你驚人的創(chuàng)造力、你取得的成績，以及思維導(dǎo)圖給你日常生活帶來的實(shí)際幫助所鼓舞!而且你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是你...(展開全部)你是否經(jīng)常為記憶力衰退而苦惱?你是否發(fā)現(xiàn)筆記記得越多，思維也越混亂?你是否經(jīng)常為瑣事纏身而苦無分身之術(shù)?你是否總是感嘆一天的時(shí)間太少?思維導(dǎo)圖來了!它可以“解救”你!
思維導(dǎo)圖是一種終極的思維工具，由英國“記憶之父”東尼博贊發(fā)明，并在全球得到廣泛推廣，已成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已被世界上2.5億人所使用。
思維導(dǎo)圖注重開發(fā)人的左、右腦，運(yùn)用線條、符號、詞匯和圖像，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它繪制起來非常簡單，而且十分有趣!它可以幫助人們改善思維，提高記憶力和辦事效率。
《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會很快為你驚人的創(chuàng)造力、你取得的成績，以及思維導(dǎo)圖給你日常生活帶來的實(shí)際幫助所鼓舞!而且你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是你生活的得力助手!
讓每個(gè)人接受思維導(dǎo)圖是東尼博贊的一個(gè)心愿，于是他動手寫了本書。思維導(dǎo)圖神奇般地改善了東尼博贊的生活，相信對每一個(gè)閱讀此書的讀者也一樣。
作者簡介······。
東尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡單易學(xué)的思維工具正被全世界2.5億人使用。
作為人類大腦潛能與學(xué)習(xí)法研究專家，博贊先后受聘在英國、新加坡、墨西哥、澳大利亞等國政府機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)以及迪斯尼、微軟、ibm、甲骨文、惠普等眾多知名跨國企業(yè)擔(dān)任顧問。到目前為止，他已出版各類著作八十余部，主要有“思維導(dǎo)圖”系列圖書等。其作品在世界一百多個(gè)國家以30種語言出版，累計(jì)銷量突破1000萬冊。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇七
工程測量應(yīng)用于土木工程的所有工序服務(wù)中，可以認(rèn)為沒有工程測量就無法進(jìn)行工程建設(shè)，任何工序都是空談。
下面舉例說明其中土木工程的相關(guān)應(yīng)用實(shí)例。
(1)施工前勘測。
施工測量應(yīng)建立健全測量組織、操作規(guī)程和檢查制度，在施工測量前應(yīng)實(shí)地踏勘施工現(xiàn)場，對工程項(xiàng)目的地質(zhì)、地形、地貌和周邊環(huán)境進(jìn)行全面勘測，根據(jù)實(shí)際情況編制測設(shè)詳圖，計(jì)算測設(shè)數(shù)據(jù)。
測量前應(yīng)檢驗(yàn)和校正施工測量所用的儀器和工具，同時(shí)保證測量人員具有測量資質(zhì)。
施工前的工程測量是土木工程開展施工的前提，為施工組織設(shè)計(jì)書提供數(shù)據(jù)理論基礎(chǔ)。
(2)施工階段的測量。
在施工階段進(jìn)行的測量工作是將圖紙上設(shè)計(jì)建筑物的平面位置和高程，按設(shè)計(jì)與施工要求，以一定的精度標(biāo)定到實(shí)地，作為施工的依據(jù)。
在施工過程中仍需進(jìn)行一系列的測量工作，主要內(nèi)容有：建立施工控制網(wǎng);依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙要求進(jìn)行工程放樣;每道施工工序完成后，通過測量檢查各部位的平面位置和高程是否符合設(shè)計(jì)要求;隨著施工的進(jìn)展，對一些大型、高層或特殊建筑物進(jìn)行變形觀測等。
(3)設(shè)備安裝過程中的測量。
使用測量儀器根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙和基準(zhǔn)，測定設(shè)備安裝的標(biāo)高基準(zhǔn)點(diǎn)和中心線，并在安裝過程中檢測和復(fù)驗(yàn)安裝設(shè)備的偏差和精度，保證將設(shè)備安裝在正確位置上的工作。
內(nèi)容包括：參與基準(zhǔn)控制網(wǎng)、基本水準(zhǔn)點(diǎn)的定位定點(diǎn)的測量;檢查、復(fù)測與驗(yàn)收設(shè)備基礎(chǔ)的中心線、標(biāo)高及沉降觀測數(shù)據(jù)，復(fù)測基礎(chǔ)輪廓及與設(shè)備相關(guān)的孔、洞、槽的尺寸和定位距離，地腳螺栓的精度保持一致;在連續(xù)性生產(chǎn)線上，各設(shè)備中位線、標(biāo)高等，確認(rèn)基礎(chǔ)已具備安裝條件;測定設(shè)備基礎(chǔ)的主要基準(zhǔn)點(diǎn)應(yīng)與原始水準(zhǔn)點(diǎn)組成水準(zhǔn)環(huán)線，按二等分安裝的基準(zhǔn)點(diǎn)、沉降觀測點(diǎn)、基準(zhǔn)線和輔助線等。
設(shè)水準(zhǔn)測量精度和方法觀測，全部基準(zhǔn)點(diǎn)的高程測量應(yīng)具備安裝中的找平、找正和找標(biāo)高的測定等測量工作，連續(xù)進(jìn)行，以避免基礎(chǔ)沉降而影響設(shè)備的安裝精度。
自設(shè)備安裝到設(shè)備投產(chǎn)的全過程的定期基礎(chǔ)沉降測量，實(shí)施設(shè)備安裝測量的全過程包括施工前觀測，并跟蹤由于沉降而引起的設(shè)備標(biāo)高的更改度量、施工測量和沉降觀測三個(gè)階段，中心線的位移和水平度的變化;安裝結(jié)束時(shí)土木工程中設(shè)備安裝位置、安裝方式、整裝協(xié)調(diào)性都需要工程測量。
(4)竣工監(jiān)測。
土木工程中竣工驗(yàn)收監(jiān)測工作程序中的現(xiàn)場勘察、現(xiàn)場監(jiān)測和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的方式中都離不開工程測量，以此作為報(bào)告編制和報(bào)告審核階段的數(shù)據(jù)憑證。
同時(shí)項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，如批復(fù)中專門提及的要求(監(jiān)測工況和必要的原材料)、人環(huán)問題和總量問題等都需要嚴(yán)格測量，提供達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)。
(5)后續(xù)維護(hù)測量。
質(zhì)量是企業(yè)的生命，更是土木工程的生命。
在土木工程處于保修階段時(shí)，工程監(jiān)理檢查工程質(zhì)量狀況、鑒定質(zhì)量責(zé)任問題都需要一定的數(shù)據(jù)依據(jù)，此依據(jù)的出具仍需要精準(zhǔn)的工程測量。
四工程測量新技術(shù)。
隨著土木工程行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對質(zhì)量關(guān)注度的提升，工程測量的技術(shù)革新勢在必行。
數(shù)字化技術(shù)、全球定位技術(shù)gps、地理信息技術(shù)gis、遙感技術(shù)rs等高新技術(shù)已逐步應(yīng)用于工程測量中，給測量帶來了便捷和高的可靠性，縮短了工時(shí)，提升了測量效率，從而大大增加了工程測量的營運(yùn)效率和工程安全系數(shù)。
如工程測量中的遙感rs技術(shù)，由于大面積的同步觀測、時(shí)效性、數(shù)據(jù)的綜合性和可比性及經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢得到快速的普及多光譜航空攝影和高分辨率的遙感衛(wèi)星將成為對地表觀測獲取基礎(chǔ)地理信息的重要手段。
五結(jié)語。
工程測量在土木工程中有舉足輕重的作用，應(yīng)用也是極其廣泛的。
隨著人們對質(zhì)量關(guān)注度的不斷溫升，土木工程中的工程測量工序也備受關(guān)注，新技術(shù)的引進(jìn)著實(shí)給工程測量帶來了便捷，同時(shí)也使得土木工程的運(yùn)營效率逐步提升，質(zhì)量得以保障，工程測量在土木工程中的應(yīng)用價(jià)值更加顯著。
參考文獻(xiàn)。
[1]岳建平，陳偉清。
土木工程測量(第二版)武漢理工大學(xué)出版社。
[2]王勁松，魯有柱。
土木工程測量中國計(jì)劃出版社.5。
[3]胡伍生，潘慶林，黃藤。
土木工程施工測量手冊人民交通出版社.1.1。
[4]原宜坤，汪洋。
山西建筑第32期。
[5]陳俊勇，胡建國。
gps技術(shù)的新進(jìn)展j測繪工程.2.
土木工程的特點(diǎn)與未來土木工程的發(fā)展【2】。
摘要：土木工程作為與一種與人的“衣、食、住、行”密切相關(guān)的工程，隨著科技的發(fā)展，對社會生活產(chǎn)生著重大的影響。
土工工程是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由“建筑結(jié)構(gòu)”“建筑材料”“建筑工程施工”“建筑裝修”構(gòu)成的綜合性學(xué)科，本文將從這4個(gè)方面對土木工程進(jìn)行概括。
關(guān)鍵詞：土木工程;發(fā)展;展望。
引言。
土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。
它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)維修等技術(shù)活動;也指工程建設(shè)的對象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，例如房屋、道路、鐵路、運(yùn)輸管道、隧道、橋梁、運(yùn)河、堤壩、港口、電站、飛機(jī)場、海洋平臺、給水和排水以及防護(hù)工程等。
一、未來土木工程的發(fā)展。
1.指導(dǎo)理論的繼續(xù)發(fā)展。
在可以預(yù)見的將來，土木工程工程技術(shù)理論的核心部分仍然是力學(xué)，新的分析方法和新的數(shù)值處理方法將是土木工程中力學(xué)的突破方向。
在對復(fù)雜結(jié)構(gòu)、流體介質(zhì)等情況下的受力分析和近似上，現(xiàn)有的方法仍然具有很大的局限性。
更加專門化的數(shù)學(xué)在將來也應(yīng)該有很大的發(fā)展，用以處理土木工程技術(shù)中復(fù)雜的數(shù)值問題。
更先進(jìn)的電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得對復(fù)雜的情況的模擬更有把握，更接近于現(xiàn)實(shí)。
力學(xué)也會突破宏觀框架，向微觀發(fā)展，控制論，虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在力學(xué)中加深影響。
2。工程實(shí)現(xiàn)的變化。
土木建筑的最終目的是建設(shè)出合乎設(shè)計(jì)要求的工程構(gòu)造物，從設(shè)計(jì)到成果中間需要一個(gè)很長的工程實(shí)現(xiàn)的過程。
這也是土木工程一個(gè)重要的組成部分。
甚至可以說是土木工程最重要的方面，有了好的理論和設(shè)計(jì)，沒有好的工程實(shí)踐，一樣不會產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的作品。
信息時(shí)代正在迎面走來，其他學(xué)科和其他方面的新觀點(diǎn)新技術(shù)，必然的也會影響到土木工程。
并且為這一傳統(tǒng)學(xué)科注入新的活力。
包括控制理論，施工技術(shù)，新材料，環(huán)境工程，經(jīng)濟(jì)理論等等。
3。主動控制技術(shù)。
迄今，絕大部分的土木工程建筑都是被當(dāng)作一個(gè)靜態(tài)的，被動的物體。
對周圍環(huán)境的影響，如風(fēng)動，溫度變化，突發(fā)事件等只能依靠自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行被動的抵御。
顯得缺少靈活性和應(yīng)變能力。
今后土木建筑設(shè)施的一個(gè)發(fā)展方向之一就是主動控制技術(shù)在建筑構(gòu)造物中的應(yīng)用。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和模糊控制技術(shù)，以及一些預(yù)設(shè)的控制結(jié)構(gòu)。
使得建筑物能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
二、未來土木工程的發(fā)展。
1、指導(dǎo)理論的繼續(xù)發(fā)展。
在可以預(yù)見的將來，土木工程工程技術(shù)理論的核心部分仍然是力學(xué)，新的分析方法和新的數(shù)值處理方法將是土木工程中力學(xué)的突破方向。
力學(xué)也會突破宏觀框架，向微觀發(fā)展，控制論，虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在力學(xué)中加深影響。
城市規(guī)劃，建筑等相關(guān)學(xué)科進(jìn)一步的交叉，融合，互相支持，互相服務(wù)。
土木工程內(nèi)部的次級學(xué)科也同時(shí)會在現(xiàn)實(shí)需要的推動下產(chǎn)生出新的學(xué)科，如對城市地下空間的大規(guī)模利用就使得新的地下規(guī)劃學(xué)科有了產(chǎn)生和發(fā)展的必要。
不同次級學(xué)科的理論也會相互滲透，比如現(xiàn)在就有一些大型體育場館采用了類似橋梁的懸索結(jié)構(gòu)。
2、工程實(shí)現(xiàn)的變化。
土木建筑的'最終目的是建設(shè)出合乎設(shè)計(jì)要求的工程構(gòu)造物，從設(shè)計(jì)到成果中間需要一個(gè)很長的工程實(shí)現(xiàn)的過程。
這也是土木工程一個(gè)重要的組成部分。
信息時(shí)代正在迎面走來，其他學(xué)科和其他方面的新觀點(diǎn)新技術(shù)，必然的也會影響到土木工程。
并且為這一傳統(tǒng)學(xué)科注入新的活力。
包括控制理論，施工技術(shù)，新材料，環(huán)境工程，經(jīng)濟(jì)理論等等。
a、全過程信息化。
信息化的特點(diǎn)將更深的滲透到未來的土木工程中，重點(diǎn)不僅僅限于cad方面，也包含對工程進(jìn)度的管理、運(yùn)行中數(shù)據(jù)資料的收集，分析，整理;對建筑物結(jié)構(gòu)，強(qiáng)度，可靠性的分析和相應(yīng)對策的決策等。
全過程信息化對今后的土木建筑構(gòu)造物的維護(hù)有很大的意義。
比如可以使用植入的傳感器配合電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對建筑全方位的實(shí)時(shí)的監(jiān)控，及時(shí)掌握整個(gè)建筑物的狀態(tài)。
我國現(xiàn)在正是基本建設(shè)的高潮，20～30年后，現(xiàn)在這些建筑物逐漸進(jìn)入維護(hù)期。
如果能在現(xiàn)在建造過程中就做好各種信息化準(zhǔn)備工作，對今后維護(hù)也大有幫助。
信息化也成為專家系統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)。
程序的解題能力不僅取決于它所采用的形式化體系和推理模式，而且取決于它所擁有的知識。
要使一個(gè)程序具有智能，必須向它提供大量有關(guān)問題領(lǐng)域的高質(zhì)量的信息輸入。
b、可持續(xù)發(fā)展和人性化。
這兩個(gè)要求是與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)的，社會的發(fā)展要求更加充分合理的利用資源，社會生活水平的提高也提高了對土木建筑設(shè)施人性化的要求。
整個(gè)土木工程過程是建立在對資源和能源的不斷消耗上的，在可持續(xù)發(fā)展成為整個(gè)社會的主題的時(shí)候，土木工程也必然的要面對這個(gè)問題。
施工過程中也相當(dāng)注重對周圍環(huán)境的影響。
c、主動控制技術(shù)。
迄今，絕大部分的土木工程建筑都是被當(dāng)作一個(gè)靜態(tài)的，被動的物體。
對周圍環(huán)境的影響，如風(fēng)動，溫度變化，突發(fā)事件等只能依靠自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行被動的抵御。
顯得缺少靈活性和應(yīng)變能力。
今后土木建筑設(shè)施的一個(gè)發(fā)展方向之一就是主動控制技術(shù)在建筑構(gòu)造物中的應(yīng)用。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和模糊控制技術(shù)，以及一些預(yù)設(shè)的控制結(jié)構(gòu)。
使得建筑物能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
三、未來展望。
1、指導(dǎo)理論的繼續(xù)發(fā)展。
在可以預(yù)見的將來，土木工程工程技術(shù)理論的核心部分仍然是力學(xué)，新的分析方法和新的數(shù)值處理方法將是土木工程中力學(xué)的突破方向。
在對復(fù)雜結(jié)構(gòu)、流體介質(zhì)等情況下的受力分析和近似上，現(xiàn)有的方法仍然具有很大的局限性。
更加專門化的數(shù)學(xué)在將來也應(yīng)該有很大的發(fā)展，用以處理土木工程技術(shù)中復(fù)雜的數(shù)值問題。
更先進(jìn)的電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得對復(fù)雜的情況的模擬更有把握，更接近于現(xiàn)實(shí)。
力學(xué)也會突破宏觀框架，向微觀發(fā)展，控制論，虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在力學(xué)中加深影響。
2、工程實(shí)現(xiàn)的變化。
這也是土木工程一個(gè)重要的組成部分。
2.1全過程信息化。
信息化的特點(diǎn)將更深的滲透到未來的土木工程中。
2.2可持續(xù)發(fā)展和人性化。
這兩個(gè)要求是與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)的，社會的發(fā)展要求更加充分合理的利用資源，社會生活水平的提高也提高了對土木建筑設(shè)施人性化的要求。
整個(gè)土木工程過程是建立在對資源和能源的不斷消耗上的，在可持續(xù)發(fā)展成為整個(gè)社會的主題的時(shí)候，土木工程也必然的要面對這個(gè)問題。
對資源和能源的節(jié)約，包括在建設(shè)中的和使用過程中的，成為土木工程以后的一個(gè)方向，這要求有良好的設(shè)計(jì)和有效的運(yùn)作管理機(jī)制，土木工程構(gòu)筑物在它的整個(gè)壽命周期，從規(guī)劃，設(shè)計(jì)，建造到建成后的使用，維護(hù)，拆除都要盡量的將對環(huán)境的影響降到最小，同時(shí)盡可能大發(fā)揮它的社會經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。
四.結(jié)束語：
在未來的土木工程研究中，需要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強(qiáng)土木工程理論與技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)更大的突破。
參考文獻(xiàn)：
[2]羅祥麟，周士鑒.土木工程可持續(xù)發(fā)展原則初探及土木工程師的行動[a].科技進(jìn)步與學(xué)科發(fā)展dd“科學(xué)技術(shù)面向新世紀(jì)”學(xué)術(shù)年會論文集[c]，.
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇八
您是否經(jīng)常遇到過這樣的情況：
1、您買了很多書，可惜很多都沒有讀?就是有幸讀過也掌握不了多少?
2、走進(jìn)書店發(fā)現(xiàn)新書、想買的書層出不窮，可是總擔(dān)心買回去也沒有時(shí)間消化?
3、如果在圖書館的書海中遨游，您是不是望書興嘆，游不了多久見沒有時(shí)間了?
4、作為學(xué)生您是不是感覺學(xué)習(xí)教材都比較吃力，只有刻苦才能通過考試?
6、當(dāng)您面對的無限豐富的知識、智慧和技能您是不是感到力不從心?
是我們的能力不夠嗎?是我們的大腦不好使?no!!!
您的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，生理學(xué)家和心理學(xué)家早就告訴我們普通人大腦終其一生也只能用了5—10%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在沉睡!我們的一生可能花費(fèi)90%以上的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)各種各樣的業(yè)務(wù)知識，也許只花了10%不到的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法。
現(xiàn)在有一種方法可以全面解決這些問題，這就是思維導(dǎo)圖!有沒有聽說過?我們都有體會，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語言容易記得多。美國圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖。”說的就是這種道理。俗話說：“百聞不如一見。”也是這個(gè)意思。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇九
思維導(dǎo)圖已經(jīng)開始被人們關(guān)注，因?yàn)樗灾庇^形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程，特別是一些相關(guān)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，更使這種思想方法深受歡迎，不論是企業(yè)還是教育，都在探索它的應(yīng)用，因此我們將自己在實(shí)踐中的一些體會寫出，懇請指正。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇十
摘要：相對于其他設(shè)計(jì)元素來說，招貼設(shè)計(jì)最能夠體現(xiàn)思想的傳播與情感的交流，而圖形是招貼設(shè)計(jì)的核心元素，在招貼設(shè)計(jì)中，圖形還扮演著基礎(chǔ)性的角色。在招貼設(shè)計(jì)中很多意向的表達(dá)需要依賴對圖形的處理，但是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域伴隨著科技的迅猛發(fā)展迎來了巨大的變化，越來越多企業(yè)要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)上尋求突破，不再將平面設(shè)計(jì)局限于二維空間當(dāng)中，因此平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域迎來了由二維空間到三維空間的變革。
關(guān)鍵詞：招貼設(shè)計(jì)；3d視覺元素；表現(xiàn)形式。
招貼設(shè)計(jì)是一種街頭的宣傳性藝術(shù)，所以招貼設(shè)計(jì)的內(nèi)容要醒目、突出，在視覺上要有強(qiáng)烈的沖擊力，并且能在我們的生活環(huán)境中引起受眾注意，無論是圖形設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)以及創(chuàng)意思維的設(shè)計(jì)，都要求讓人一目了然。在歷史發(fā)展過程中，設(shè)計(jì)師扮演的是一個(gè)總結(jié)者和創(chuàng)造者的角色，設(shè)計(jì)人員往往以超越前人的設(shè)計(jì)為目標(biāo)和方向，但是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是前人的設(shè)計(jì)作品。只有對前人的設(shè)計(jì)進(jìn)行借鑒和總結(jié)，才能夠創(chuàng)造出更好的作品來。在招貼設(shè)計(jì)中，對視覺元素的開發(fā)和完善是所有設(shè)計(jì)活動的基礎(chǔ)，圖形語言占有很重要的地位，是文字語言無法取代的。眾所周知，招貼藝術(shù)的靈魂在于創(chuàng)意，而創(chuàng)意靈感的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在招貼設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式上，不同風(fēng)格具有不同的表現(xiàn)形式，當(dāng)然我們也可以反向思考，通過招貼設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，能對我們的創(chuàng)作靈感進(jìn)行一定的啟迪，同時(shí)開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)。另外，招貼設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式能引發(fā)其他思考。例如，某時(shí)期的傳統(tǒng)美學(xué)影響著同時(shí)期招貼作品的表現(xiàn)形式，而招貼設(shè)計(jì)的功能性等作用也都會在其作品上得以體現(xiàn)。從深層上講，招貼設(shè)計(jì)的風(fēng)格與美學(xué)特征總是反映著那個(gè)時(shí)代的大眾審美情趣，使得招貼設(shè)計(jì)在影響與被影響中得以發(fā)展。從概念的角度分析，傳統(tǒng)意義上的視覺元素是利用二維空間里最簡潔的圖形、文字、符號、色彩等設(shè)計(jì)元素完成信息視覺化傳達(dá)，這種形式的好處就是可以使受眾通過快捷的閱讀獲取二維平面空間的信息，但缺點(diǎn)也是顯而易見的。二維空間的限制使受眾無法獲得聲音、視覺、觸覺、質(zhì)感等，同時(shí)也缺乏與受眾之間有效的互動，而3d化的設(shè)計(jì)的出現(xiàn)就是為了更好地解決這些問題。3d是建立在二維平面基礎(chǔ)上的，并沒有脫離二維空間，而是在設(shè)計(jì)中開始注重設(shè)計(jì)的環(huán)境、新媒體等多維度的元素，使平面視覺信息的傳播更加立體化、真實(shí)化，與受眾之間的互動更加緊密。3d視覺元素的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，物質(zhì)基礎(chǔ)的不斷提高，另一方面是因?yàn)槿藗兦楦性V求的提高，對當(dāng)代平面設(shè)計(jì)的發(fā)展提出了更高的要求，希望從單一媒介擴(kuò)大到新興媒介，從靜態(tài)的互動擴(kuò)展到動態(tài)的真實(shí)體驗(yàn)，從虛擬的二維空間擴(kuò)展到立體的三維空間。3d視覺元素就是將以上兩個(gè)可變參數(shù)在設(shè)計(jì)中按照某種規(guī)律疊加或組合，但是在這一過程中，傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)獨(dú)有的屬性并沒有被去除，3d視覺元素也并沒有脫離二維空間的范疇，只是依托媒介、環(huán)境等可變因素在設(shè)計(jì)形式上發(fā)生了改變。3d形態(tài)的`視覺元素在一定程度上能夠更加具體、直觀、準(zhǔn)確地傳遞視覺信息，滿足市場和受眾對高質(zhì)量平面設(shè)計(jì)的需求，因此面對這些設(shè)計(jì)作品，需要我們用發(fā)展的眼光和辯證的觀點(diǎn)去看待和分析，既不能一味追求平面設(shè)計(jì)三維形態(tài)化，也不能一味墨守成規(guī)，要冷靜地思考。從受眾需求方面來看，可以說信息傳遞的目的在很大程度上是為了滿足受眾的需求，所以滿足受眾的需求成為當(dāng)代設(shè)計(jì)師需要考慮的問題，也是三維形態(tài)發(fā)展的一大目的。因此，當(dāng)代招貼設(shè)計(jì)開始向著更加多樣化的設(shè)計(jì)形式發(fā)展。可以說，受眾的需求成為推動傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)變革的重要動力，正是人們的需求刺激了平面設(shè)計(jì)立體化的發(fā)展，從而產(chǎn)生了更加符合受眾需求的設(shè)計(jì)形式。這應(yīng)該引起設(shè)計(jì)師對受眾需求的重視。對于今天的平面設(shè)計(jì)來說，具有互動性質(zhì)的立體化設(shè)計(jì)逐漸成為當(dāng)今平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主流，可以說，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的互動性打破了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)單純的接收和傳遞信息的模式，為平面設(shè)計(jì)的立體化提供了一種新的思路。歷史上，每一次科技的發(fā)展都給平面設(shè)計(jì)帶來變革，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出的新事物為平面設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，也為平面設(shè)計(jì)的立體化提供了更多的可能。招貼本身是平面的、靜態(tài)的，設(shè)計(jì)師卻能讓它活起來，說明視覺的表現(xiàn)形式越來越多樣化，平面設(shè)計(jì)往往需要在二維空間對其進(jìn)行延伸和擴(kuò)展創(chuàng)新。當(dāng)代平面設(shè)計(jì)師要在創(chuàng)作中善于運(yùn)用最新的科技成果，使作品由平面空間走向立體平面，虛擬的感受變成真實(shí)體驗(yàn)。而這些互動需要兩個(gè)條件，一方面以受眾為依托，另一方面是招貼設(shè)計(jì)在視覺元素上巧妙的構(gòu)思。第三次科技革命也被稱為信息時(shí)代，這次革命突破了時(shí)空限制，將人的思維從平面中解放出來，讓人們用多元的眼光和思維看待當(dāng)代的平面設(shè)計(jì)作品。應(yīng)該說，科學(xué)技術(shù)是設(shè)計(jì)師探索3d視覺元素最適合的手段。科學(xué)性是立體化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是其能否取得成功的先決條件。以媒介為例，到目前為止，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新媒介層出不窮，新媒介的發(fā)展和普及，推動了平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。總之，高科技提供的新媒介平臺帶動了平面設(shè)計(jì)3d視覺元素的發(fā)展。設(shè)計(jì)師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動向，時(shí)刻準(zhǔn)備將新的科技成果轉(zhuǎn)化到我們的設(shè)計(jì)當(dāng)中，以推動當(dāng)代平面設(shè)計(jì)的良性發(fā)展。設(shè)計(jì)不是公式，只有在招貼設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維的創(chuàng)新性，使每一個(gè)招貼作品都融入設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意，招貼設(shè)計(jì)的品質(zhì)才能夠得以升華，才能進(jìn)一步提升大眾的審美情趣。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇十一
所謂正負(fù)形指的是畫面由圖和底的黑白關(guān)系處理而成的，其中圖往往用黑色繪制成一個(gè)圖形，而底則是用白色繪制成的另一個(gè)圖形，正負(fù)形的裝飾手法在黑白招貼中的應(yīng)用也是十分廣泛的，很多招貼設(shè)計(jì)作品中都能看到它的身影，這種裝飾手法主要借助正負(fù)形的一語雙關(guān)來詮釋畫面的多層畫面含義，同時(shí)它又用更為直率的方式來為畫面增添更多的視覺上的新穎感受。比如蘭尼索曼斯的黑白招貼作品《羅密歐與朱麗葉》就是一個(gè)典型的利用正負(fù)形裝飾手法來進(jìn)行繪畫的作品，這幅作品正形為一男一女在激情擁抱，畫面中男女姿態(tài)優(yōu)美，動作纏綿，展現(xiàn)出戀愛時(shí)男女雙方的纏纏綿綿，給人們帶去很大的聯(lián)想空間。而負(fù)形則是由一個(gè)心形和一把匕首的形狀組成的，心形進(jìn)一步加深了畫面中愛情的主題，意味著兩人的在擁抱中所釋放出的巨大的愛情感，讓他們對他們的愛情感到羨慕，而另一個(gè)負(fù)形則讓人看到另一個(gè)事情，即愛情除了有甜蜜外也有苦惱，有時(shí)甚至是致命的，就像一把匕首一樣，稍微不慎就會插入雙方的心臟，從另一個(gè)角度中詮釋了愛情是非常脆弱的這一含義。整個(gè)招貼畫通過正負(fù)形的裝飾手法將畫面出來的非常得當(dāng)，同時(shí)畫面的獨(dú)特視覺效果也給人帶去劇烈的心理感受，創(chuàng)作者在注重正形的同時(shí)兼顧負(fù)形的表現(xiàn)手法，使畫面生動又富有趣味性。正負(fù)形裝飾手法通過正負(fù)兩種形狀為人展示出黑白招貼的藝術(shù)趣味，有時(shí)人們在欣賞一幅畫面時(shí)會突然發(fā)現(xiàn)畫面隱藏著另一個(gè)內(nèi)容時(shí)會感到更加有趣味，從而增添了招貼繪畫的藝術(shù)趣味。
二、通過凌亂裝飾處理為畫面增添更多明激情。
黑白招貼往往給人帶去的一種平靜、有秩序的感覺，然而并不是所有的招貼都是這樣的，有這么一種裝飾手法，可以通過將畫面內(nèi)容及順序打亂，來增添畫面的激情感，從而使畫面增添更多的可讀性。比如尼古拉斯卓思樂為維爾利肖周年國際爵士音樂節(jié)設(shè)計(jì)的黑白招貼作品就是采用這種凌亂的裝飾手法進(jìn)行創(chuàng)作的，猛地一看，整幅畫面非常凌亂，畫面構(gòu)圖飽滿，且四周被一些凌亂的不規(guī)則的點(diǎn)包圍，整幅畫面讓人看不懂作者所要表達(dá)的`內(nèi)容。然而如果我們仔細(xì)觀賞，會發(fā)現(xiàn)這幅作品的巧妙之處是在粗中暗含著很多細(xì)致的內(nèi)容，整個(gè)畫面描繪的是一個(gè)演奏的音樂氛圍，左邊一個(gè)人像是拿著薩克斯進(jìn)行吹奏，右邊的則是拿著一個(gè)喇叭進(jìn)行吹奏，整個(gè)畫面中的小點(diǎn)可以被想象為一些點(diǎn)綴色，起到烘托主題的效果，整張作品混亂中有著很強(qiáng)的節(jié)奏感，給人以混亂卻有序的效果。在整個(gè)畫面中，如果我們能仔細(xì)觀看，還能發(fā)現(xiàn)整個(gè)畫面所營造的氣氛是非常喧鬧的，這與畫面本身所要營造的氣氛是一致的，為此我們在進(jìn)行欣賞這幅作品時(shí)，一定要以一種獨(dú)特的角度去欣賞它。另外，這也恰恰能反映出黑白招貼的藝術(shù)魅力。它正是利用這種凌亂的裝飾手法，來體現(xiàn)黑白招貼的獨(dú)特魅力。黑白招貼的凌亂裝飾處理通過這種看似凌亂，實(shí)則非常整齊的裝飾手法，為黑白招貼增添了更多的藝術(shù)魅力，從而讓人們一改對它的傳統(tǒng)看法，讓人膛目結(jié)舌。
三、總結(jié)。
黑白招貼藝術(shù)的本質(zhì)是采用黑白兩種顏色進(jìn)行的招貼創(chuàng)作，由于受到顏色的限制，很多人會認(rèn)為這種表現(xiàn)方式無法太好地將事物本身表現(xiàn)出來，其實(shí)不然，黑白招貼正是利用這種獨(dú)特的藝術(shù)形式，將中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)特點(diǎn)很好的表達(dá)出來，也正是借助這些文化因素，創(chuàng)造出很多黑白招貼繪畫獨(dú)特的裝飾手法，這些手法中，不論是哪一種，都成為黑白招貼區(qū)別于其他招貼形式的原因之一。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇十二
在招貼設(shè)計(jì)中，圖形語言與文化創(chuàng)意作為重要的概念，對招貼設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要的影響。從招貼設(shè)計(jì)的實(shí)際過程來看，招貼設(shè)計(jì)要想提高整體質(zhì)量，不但要掌握基礎(chǔ)的圖形語言知識，還要在文化創(chuàng)意方面達(dá)到一定的高度。基于這一現(xiàn)實(shí)需要，招貼設(shè)計(jì)只有對圖形語言與文化創(chuàng)意引起足夠的重視，并重視二者產(chǎn)生的影響，才能保證招貼設(shè)計(jì)獲得有力的支持，保證招貼設(shè)計(jì)在整體效果上滿足實(shí)際需要。因此，重視圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設(shè)計(jì)的影響，是做好招貼設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
1圖形語言與文化創(chuàng)意為招貼設(shè)計(jì)提供了手段支持。
考慮到招貼設(shè)計(jì)的專業(yè)性，在招貼設(shè)計(jì)過程中，圖形語言和文化創(chuàng)意是重要的支持手段。通過應(yīng)用圖形語言手段以及文化創(chuàng)意理念，招貼設(shè)計(jì)在具體的設(shè)計(jì)過程中獲得了有力的手段支持，圖形語言與文化創(chuàng)意的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）圖形語言與文化創(chuàng)意，增加了招貼設(shè)計(jì)手段。圖形語言作為專業(yè)的設(shè)計(jì)語言，對招貼設(shè)計(jì)的影響較為深遠(yuǎn)。而文化創(chuàng)意作為一種重要的創(chuàng)意方式，對招貼設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)的影響。結(jié)合招貼設(shè)計(jì)工作實(shí)際，圖形語言與文化創(chuàng)意的出現(xiàn)，使得招貼設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)手段上得到了加強(qiáng)，對提高招貼設(shè)計(jì)的整體效果具有重要作用。因此，我們應(yīng)認(rèn)識到圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設(shè)計(jì)手段的影響。
（2）圖形語言與文化創(chuàng)意，改變了招貼設(shè)計(jì)的方式。從招貼設(shè)計(jì)所采用的方式來看，傳統(tǒng)的招貼設(shè)計(jì)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)需要，隨著招貼設(shè)計(jì)對藝術(shù)性和實(shí)用性要求的提高，原有的設(shè)計(jì)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新的需要。基于這一現(xiàn)實(shí)要求，合理利用圖形語言與文化創(chuàng)意，不但可以提高招貼設(shè)計(jì)的整體藝術(shù)性和實(shí)用性，還能夠提高招貼設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，對招貼設(shè)計(jì)工作提供了有力的支持和促進(jìn)。
（3）圖形語言與文化創(chuàng)意，催生了招貼設(shè)計(jì)手段的發(fā)展。圖形語言作為專業(yè)的設(shè)計(jì)語言，對設(shè)計(jì)手段的發(fā)展產(chǎn)生了重要的推動和促進(jìn)。而文化創(chuàng)意作為一種藝術(shù)創(chuàng)意理念，對設(shè)計(jì)藝術(shù)性的'發(fā)展也起到了重要的促進(jìn)。基于這一認(rèn)識，圖形語言與文化創(chuàng)意，催生了招貼設(shè)計(jì)手段的發(fā)展，使招貼設(shè)計(jì)手段具有良好的可行性，能夠形成對招貼設(shè)計(jì)工作的有力支持，對提高招貼設(shè)計(jì)質(zhì)量具有重要的推動作用。
2圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生了重要影響。
圖形語言是一種專業(yè)的設(shè)計(jì)語言，對圖形設(shè)計(jì)、構(gòu)圖方式和構(gòu)圖技巧都所有涵蓋。文化創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要理念，是一種藝術(shù)思想的概括，重點(diǎn)在于文化特點(diǎn)的傳承與創(chuàng)新。基于圖形語言與文化創(chuàng)意的重要作用，二者對招貼設(shè)計(jì)的影響具體表現(xiàn)在設(shè)計(jì)理念的影響上。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）圖形語言與文化創(chuàng)意改變了傳統(tǒng)的招貼設(shè)計(jì)理念。圖形語言與文化創(chuàng)意理念出現(xiàn)之后，傳統(tǒng)的招貼設(shè)計(jì)理念受到了較大影響。通過對招貼設(shè)計(jì)過程的分析，應(yīng)用了圖形語言和文化創(chuàng)意之后，招貼設(shè)計(jì)不但在思路上獲得了較大的支持，還在設(shè)計(jì)質(zhì)量上有了長足的發(fā)展和提高。因此，圖形語言與文化創(chuàng)意對改變傳統(tǒng)的招貼設(shè)計(jì)理念具有重要的推動和促進(jìn)作用，對招貼設(shè)計(jì)而言具有重要意義。
（2）圖形語言與文化創(chuàng)意為招貼設(shè)計(jì)理念提供了創(chuàng)新支持。在圖形語言與文化創(chuàng)意出現(xiàn)之后，招貼設(shè)計(jì)理念發(fā)生了較大的變化，招貼設(shè)計(jì)理念開始在形式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新上入手，保證了招貼設(shè)計(jì)能夠得到有力支持。基于這一認(rèn)識，圖形語言與文化創(chuàng)意在設(shè)計(jì)理念上給了招貼設(shè)計(jì)足夠的支持，使招貼設(shè)計(jì)能夠在理念創(chuàng)新上有所突破，滿足招貼設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，為招貼設(shè)計(jì)的發(fā)展提供有力的支持。
（3）圖形語言與文化創(chuàng)意推動了招貼設(shè)計(jì)理念的發(fā)展。招貼設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)專業(yè)的設(shè)計(jì)工作，對設(shè)計(jì)理念有較高的要求，圖形語言與文化創(chuàng)意的出現(xiàn)，對招貼設(shè)計(jì)理念的發(fā)展有著有效的推動，同時(shí)也帶動了招貼設(shè)計(jì)理念的快速進(jìn)步。因此，圖形語言與文化創(chuàng)意對推動招貼設(shè)計(jì)理念發(fā)展具有重要作用，只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能保證招貼設(shè)計(jì)取得積極效果。
3圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇具有重要影響。
從招貼設(shè)計(jì)實(shí)際過程來看，考慮到招貼設(shè)計(jì)工作的實(shí)際難度，設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵。為了解決招貼設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇問題，應(yīng)用圖形語言和文化創(chuàng)意手段已經(jīng)成為了必要手段。結(jié)合圖形語言與文化創(chuàng)意的實(shí)際應(yīng)用及特點(diǎn)，圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）圖形語言與文化創(chuàng)意為招貼設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇提供了有力的參考。在招貼設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇關(guān)系到招貼設(shè)計(jì)作品的整體質(zhì)量。但是受到思維方式和設(shè)計(jì)理念的限制，招貼設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)在內(nèi)容選擇上還存在一定的難度。圖形語言與文化創(chuàng)意理念出現(xiàn)之后，對招貼設(shè)計(jì)產(chǎn)生了具體的影響，使得招貼設(shè)計(jì)在內(nèi)容選擇上獲得了有力的支持，保證了招貼設(shè)計(jì)在內(nèi)容選擇上滿足實(shí)際需要。
（2）圖形語言與文化創(chuàng)意解決了招貼設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇問題。根據(jù)圖形語言與文化創(chuàng)意的特點(diǎn)，圖形語言與文化創(chuàng)意理念的出現(xiàn)，為招貼設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇提供了有價(jià)值的參考，最大限度地提高了招貼設(shè)計(jì)質(zhì)量，使招貼設(shè)計(jì)在內(nèi)容選擇上的難度得到了降低，提高了招貼設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。因此，圖形語言與文化創(chuàng)意對解決招貼設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇具有重要影響，只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能保證招貼設(shè)計(jì)取得積極效果。
（3）圖形語言與文化創(chuàng)意改變了招貼設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇思維。招貼設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)存在一定的差異，除了設(shè)計(jì)理念不同之外，在設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇上也具有一定的區(qū)別。為了解決這一問題，圖形語言與文化創(chuàng)意理念的運(yùn)用成為了有力的手段，對改變招貼設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇思維具有重要的影響和促進(jìn)。因此，我們要對圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設(shè)計(jì)的影響有正確的認(rèn)識。
4結(jié)論。
圖形語言與文化創(chuàng)意作為兩個(gè)重要的概念，對招貼設(shè)計(jì)影響深刻。從招貼設(shè)計(jì)的實(shí)際過程來看，招貼設(shè)計(jì)要想提高整體質(zhì)量，不但要掌握基礎(chǔ)的圖形語言知識，還要在文化創(chuàng)意方面達(dá)到一定的高度。基于這一現(xiàn)實(shí)需要，招貼設(shè)計(jì)只有對圖形語言與文化創(chuàng)意引起足夠的重視，并重視二者產(chǎn)生的影響，才能保證招貼設(shè)計(jì)獲得有力的支持，保證招貼設(shè)計(jì)在整體效果上滿足實(shí)際需要。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇十三
在現(xiàn)代社會中，因?yàn)槿藗兓顒拥亩鄻有耘c多元化，招貼呈現(xiàn)出豐富多樣的形式。在平面設(shè)計(jì)中，招貼設(shè)計(jì)應(yīng)用廣泛且作用巨大。招貼設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師承擔(dān)著提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的重任，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略完成招貼設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。招貼設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)、社會應(yīng)用范圍廣泛且理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，因此，其教學(xué)負(fù)擔(dān)重且內(nèi)容多樣。分析新媒體背景下招貼設(shè)計(jì)教學(xué)困境并提出改革策略，對提高教學(xué)質(zhì)量和水平至關(guān)重要。
當(dāng)前，一些專業(yè)課的教學(xué)仍以以往的說教模式為主，這樣雖然能夠取得一定的教學(xué)成果，但是越來越多的教師已經(jīng)意識到填鴨式教學(xué)的不足。在新媒體背景下，招貼設(shè)計(jì)教學(xué)能夠保證學(xué)生在良好掌握基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造力和自主思考能力強(qiáng)、具有大膽創(chuàng)新意識的招貼設(shè)計(jì)者。教師在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引路人的作用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮新媒體背景下招貼設(shè)計(jì)教學(xué)的重要作用。
1.教學(xué)理念陳舊。
目前，一些學(xué)校的招貼設(shè)計(jì)教學(xué)理念陳舊。傳統(tǒng)靜態(tài)的畫面在新媒體背景下經(jīng)過計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的處理變成了動態(tài)畫面或者動靜結(jié)合的'互動畫面，使招貼的形式變得多樣化、復(fù)雜化，這就要求招貼設(shè)計(jì)者必須將圖形設(shè)計(jì)和繪畫充分結(jié)合。但是，當(dāng)前招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中部分教師仍然采用陳舊的教學(xué)理念和方法，難以將繪畫基礎(chǔ)與圖形創(chuàng)意課程結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的招貼作品。
2.教學(xué)方式不當(dāng)。
當(dāng)前的招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中，部分教師存在重技輕藝現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在招貼設(shè)計(jì)中對于軟件應(yīng)用的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專業(yè)設(shè)計(jì)。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會對招貼設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生阻礙，不僅導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知的誤區(qū)，而且影響教學(xué)質(zhì)量和效率，以及學(xué)生招貼作品的設(shè)計(jì)效果。
3.成品意識缺乏。
在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中，部分教師往往缺乏必要的教學(xué)成果成品意識，對于教學(xué)成果的不當(dāng)處理方式影響對學(xué)生設(shè)計(jì)執(zhí)行與創(chuàng)新的能力的準(zhǔn)確評估。甚至有部分教師僅僅重視專業(yè)課教學(xué)任務(wù)的完成情況，難以真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)完成時(shí)學(xué)生良好的招貼設(shè)計(jì)成品，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)招貼作品的過程中只注重形式和內(nèi)容的表達(dá)，但缺乏新意。在當(dāng)前商業(yè)化的社會背景下，缺乏新意的招貼設(shè)計(jì)作品意味著會被棄之不用。在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中，如果教師缺乏成品意識，不僅難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的招貼設(shè)計(jì)意識，還會限制學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師水平。
隨著新媒體時(shí)代的逐步發(fā)展，招貼設(shè)計(jì)教學(xué)提高了對于教師教學(xué)水平的要求，要求教師不僅具有較高的專業(yè)知識水平，還必須擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和引導(dǎo)能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，必須充分重視教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。在此情況下，教師應(yīng)具有過硬的綜合素質(zhì)。因此，筆者建議加強(qiáng)招貼設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，全方位提升教師的教學(xué)水平，提高教師融合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)理念的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.將基礎(chǔ)繪畫與圖形創(chuàng)意課程緊密結(jié)合。
基礎(chǔ)繪畫與圖形創(chuàng)意課程緊密結(jié)合才能促使學(xué)生更好地將“圖”與“畫”靈活運(yùn)用于招貼設(shè)計(jì)中，而且可以有效避免單個(gè)課程獨(dú)立教學(xué)造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)混亂的缺陷。只有將基礎(chǔ)繪畫與圖形創(chuàng)意課程緊密結(jié)合，才能保證學(xué)生充分利用動態(tài)畫面或者動靜結(jié)合的互動畫面形式表達(dá)招貼設(shè)計(jì)的思想和理念，設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀、更有新意的招貼作品。3.將技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合在新媒體背景下，教師在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中必須同時(shí)重視學(xué)生對技術(shù)的掌握和對藝術(shù)感知能力的培養(yǎng)。教師要利用現(xiàn)代教學(xué)理念和手段將技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮互動媒體、戶外大型led屏幕等的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生招貼設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)水平，提高招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生審美意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的提升，為學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的招貼作品提供有力保障。
結(jié)語。
在新媒體背景下，招貼設(shè)計(jì)教學(xué)仍存在困境和弊端，教學(xué)質(zhì)量亟待提升。招貼設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，保證學(xué)生在良好的環(huán)境中提升創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)水平，以此改善教學(xué)成效，為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的招貼設(shè)計(jì)人才。相信在不斷探索的過程中，招貼設(shè)計(jì)專業(yè)教師將會獲取更為先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，并將其應(yīng)用于日常教學(xué)中，全面提高招貼設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審美水平和藝術(shù)感知能力，促使學(xué)生設(shè)計(jì)出更為優(yōu)秀的招貼作品。
參考文獻(xiàn)：
[2]殷海華.高校招貼設(shè)計(jì)教學(xué)方法中多元化視覺藝術(shù)語言的探索.美苑，（6）.
[3]曾棟.試論新媒體時(shí)代招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題與改革措施.美術(shù)教育研究，2014（10）.
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇十四
1、使用大腦所有皮層技巧，利用了色彩、線條、關(guān)鍵詞、圖像等，因此可以大大加強(qiáng)回憶的可能性。
2、通過動手繪制思維導(dǎo)圖可以激發(fā)大腦的各個(gè)層次，使大腦處于警醒狀態(tài)，在記憶的時(shí)候更加有技巧。
3、整個(gè)思維導(dǎo)圖就是一個(gè)大的圖像，是整個(gè)信息資訊的整體架構(gòu)，使大腦希望回到它們中間去，因而又一次激發(fā)自發(fā)回憶的可能性。
4、它們的設(shè)計(jì)極為簡單，而且結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于對信息的組織和管理，因而可以幫助記憶。
5、使用助記的思維導(dǎo)圖會激發(fā)大腦準(zhǔn)備好記憶，因而，每用一次，大腦基本的記憶技巧水平就會提高一次。
6、反映了人們創(chuàng)造力思維過程，使得我們的思維過程可視化和可操作化，因此也就同時(shí)加強(qiáng)了創(chuàng)造性思維技巧。
7、因?yàn)樵谥谱魉季S導(dǎo)圖時(shí)，要求我們把關(guān)鍵性的內(nèi)容記下來，因此可以促使我們在學(xué)習(xí)和傾聽的階段都保持著較高水平的回憶。
8、關(guān)鍵詞和圖像的應(yīng)用，促使人們使用個(gè)人所有的聯(lián)想能力，思維導(dǎo)圖本身的形狀加強(qiáng)了大腦物理印跡和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，因此就增加了回憶的可能性。
9、因?yàn)槭褂昧俗竽X和右腦的所有技巧，提供了一個(gè)“十拿九穩(wěn)”的記憶方法，增大了個(gè)人的信心，動機(jī)和普遍的心理作用。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖繪制的技巧，希望大家可以繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)下去。
就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。
1.先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2.繪畫時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。
3.要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。
比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來!同時(shí)，它更容易記憶。要記住：大腦的語言構(gòu)件便是圖像!
在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫能力測驗(yàn)過程!
4.用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對于每一個(gè)正常人來講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個(gè)詞，你就會想到顏色、果汁、維生素c等等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無數(shù)個(gè)。
創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門15篇）篇十五
1．使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式。”所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。
2．把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關(guān)鍵知識點(diǎn)之間的連接線會引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動思考。快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融會貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
優(yōu)勢。
常用的草擬法和筆記法存在四個(gè)嚴(yán)重弊端：
1.埋沒了關(guān)鍵詞。
重要的想法應(yīng)當(dāng)是由關(guān)鍵詞來表述的。但在標(biāo)準(zhǔn)筆記法中，這些關(guān)鍵詞經(jīng)常出現(xiàn)在不同的頁碼上，淹沒在一大堆相對不重要、甚至毫不相關(guān)的詞匯海洋之中。這就嚴(yán)重阻礙了大腦在各個(gè)關(guān)鍵概念之間做出合理的聯(lián)想。
2.不容易記憶。
單調(diào)的一種顏色的筆記，讓人看起來枯燥乏味，很容易被大腦所拒絕或遺忘。另外，標(biāo)準(zhǔn)的筆記列出來的東西連篇累牘，沒完沒了，重點(diǎn)不突出，脈絡(luò)不清晰，也很難記住。
3.浪費(fèi)時(shí)間。
標(biāo)準(zhǔn)的筆記法非常浪費(fèi)時(shí)間，你得記住許多并不重要的內(nèi)容，還得閱讀大量的材料，再從中尋找關(guān)鍵詞，這必然耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
4.不能有效地刺激大腦。
標(biāo)準(zhǔn)筆記的直線性表達(dá)方式過于單一，不利于發(fā)揮大腦的聯(lián)想功能，對創(chuàng)造性和記憶起到妨礙作用。另外，在面對菜單式的筆記時(shí)，大腦會不由自主地產(chǎn)生“快要完了”或“已經(jīng)完了”的感覺。這種意識會起精神懈怠的作用，減緩甚至抑制思維過程。
當(dāng)我們習(xí)慣于使用效率不高的方法記筆記、寫大綱時(shí)，因大腦得不到有效地刺激，使我們的精力難于集中。我們在忍受無聊和承受挫折所帶來的痛苦時(shí)，我們就漸漸失去了學(xué)習(xí)的主動性和自信心，那種孩提時(shí)代令人羨慕的學(xué)習(xí)熱情也漸漸離我們遠(yuǎn)去。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的成效越來越小，我們迫切需要的是一種可以不斷增加回報(bào)的新的學(xué)習(xí)方法。
綜上所述，我們平常所使用的傳統(tǒng)筆記法存在許多缺陷。單調(diào)的書寫格式以及直線性的表達(dá)方式，無助于提高學(xué)習(xí)者的記憶力和發(fā)揮其創(chuàng)造力。
實(shí)驗(yàn)證實(shí)，思維導(dǎo)圖是一種最佳思維方式。首先，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式，使我們的觀點(diǎn)自然地在圖中表達(dá)出來；其次，思維導(dǎo)圖能增強(qiáng)我們的記憶；第三，思維導(dǎo)圖還激發(fā)了我們的右腦。由于我們在創(chuàng)作思維導(dǎo)圖時(shí)還使用了顏色、形狀和豐富的想像力，而右腦負(fù)責(zé)的就是抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想像力，因此能大大加深我們的記憶。把關(guān)鍵字、顏色和圖案有機(jī)地聯(lián)系起來，就能強(qiáng)迫我們使用視覺感官來增強(qiáng)記憶。
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具，它是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查與面談，95%的學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖后都認(rèn)為，通過制作思維導(dǎo)圖，對梳理自己的思路有很大幫助，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖“能整理雜亂的內(nèi)容、理清思路”，“把內(nèi)容處理得更有條理，更容易理解”，“精美的插圖使學(xué)生對篇章的脈絡(luò)更有印象”，“篇章的脈絡(luò)被濃縮在一張小紙片上，使人一目了然”，“理解和回答問題也更有把握。”