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有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇一
細(xì)節(jié)描述：
孩子們，我們先前了解古代字的文字的由來，我們的祖先真的非常的聰明，他們最早創(chuàng)造了文字，剛剛也認(rèn)識了許多的漢字，現(xiàn)在我們一起來動一動，請你找一找我們教室里有哪些你認(rèn)識的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后面的墻上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪里？（在這里）因為他夠不著，所以只能用自己的小手往上點。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。
評價分析。
上面這個細(xì)節(jié)的描述是一個活動延伸的過程。因為我班的孩子對于字認(rèn)識的比較多，所以整個活動花的時候較少，很快就把活動內(nèi)容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動一動，去找一找身邊的文字，在這個過程中幫助幼兒鞏固今天所學(xué)的知道，而顯然孩子們非常的感興趣，每個小朋友基本都能找到一兩個認(rèn)識的字，非常高興的用他們的小手指著告訴我。同時我也相信，在這個活動中幼兒對文字產(chǎn)生的一定的興趣。
所思所悟。
語言活動《有趣的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現(xiàn)代方字的演變過程，產(chǎn)生對文字的興趣，還有就是讓幼兒認(rèn)識簡單的象形字。在第二個環(huán)節(jié)中我第一出示了象形字，可是孩子們每一個都猜對了，所以在這個環(huán)節(jié)中，用的時候比較少。在我的設(shè)想里我班的孩子應(yīng)該認(rèn)識的字比較少，所以在這里讓他們猜的時候應(yīng)該也是要給的，可是出乎我的意料，許多孩子一看到就把這個字喊出來了，這樣就直接省略了一個問題“你們覺得它長得象什么？”因為只有在不認(rèn)識字的情況下才能看看這個字像什么，而直接猜出以后就肯定知道這個字代表什么意思，就沒有所謂的像不像。
我覺得整個活動中可以多設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓幼兒動手來把象形字與現(xiàn)代字進(jìn)行配對，這樣就可以把第二個活動環(huán)節(jié)的時間放長一些，整個活動的時候就會延長很多。而且對于這樣的操作孩子們應(yīng)該也會非常地感興趣。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇二
《有趣的漢字》這一課學(xué)習(xí)起來有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式。提供一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎，使學(xué)生體會到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。
我認(rèn)為作為老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項活動中去，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流。
課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動。
在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇三
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶。
為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設(shè)此課。可前我已對本班幼兒的識字情況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指點已認(rèn)識了許多漢字。為了激發(fā)孩子對認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。
孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的興趣高了。我那出了認(rèn)字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認(rèn)讀過程中，并及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
最后，我向幼兒講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓幼兒明白學(xué)會漢字的本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵幼兒長大要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字。
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有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇四
這節(jié)課課堂效果較好，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在“自主、探究、合作”式的學(xué)習(xí)氛圍中，大膽表達(dá)自己的想法，而且能積極主動的去表現(xiàn)創(chuàng)造，這節(jié)課大部分學(xué)生作品很有創(chuàng)造性，很有個性；只有少部分學(xué)生眼高手低，表現(xiàn)起來力不從心，效果不理想。通過這節(jié)課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創(chuàng)造性的用好新教材。
教學(xué)中教師可以有意識的與學(xué)生互換角色，把提問的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，才會避免牽著學(xué)生走，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發(fā)出生命活力。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇五
教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進(jìn)行教學(xué)制訂活動計劃的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的長處為我所用；我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等等。在學(xué)生制訂完活動計劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會制定活動計劃，但學(xué)生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動內(nèi)容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇六
看到孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節(jié)課很圓滿。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我閱讀著課文及教參，感覺這單元太簡單，學(xué)生也易懂，易接受，沒有什么可講的。但是細(xì)讀細(xì)品，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)好這看似枯燥的課，也是不容易。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來？我下一番功夫。
我沒有局限在課本上的幾個謎語和歇后語，而是拓展知識面。讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料外，自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料，如：謎語分幾類，猜測的方法。歇后語等等。也找?guī)讉€笑話穿插于課間（當(dāng)然是因諧音造成的錯誤而引發(fā)的笑話）。特別在課間我用字例來說明及時滲透了象形字。會意字，獨體字以及合體字等知識，讓學(xué)生學(xué)得更多，掌握更多的.知識。
在進(jìn)行思想滲透時，我也就班級的事例擺到課堂上來講。例：我講：“老師每當(dāng)讓同學(xué)寫字時，有個別學(xué)生首先拿出來擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現(xiàn)，而為其備用。沒有想到”我“要認(rèn)真地定，一定要是避免錯字的發(fā)生。中華五千年的文化，要端正態(tài)度來寫漢字，我們要寫出文字之美才對，這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的。”講到此處，我發(fā)現(xiàn)書桌上的涂改液不知何時不見了蹤影，有的孩子們嘴角露著笑意，我想他們以明白我的用意所在了。
下課時，孩子們議論說，這課太有意思啦，這么快就下課了。我聽了，也笑了。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇七
綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。我結(jié)合學(xué)情制訂了綜合性學(xué)習(xí)“有趣的漢字”方案，圍繞“漢字”這個專題，組織學(xué)生開展為期兩周、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。
經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三千多個漢字，對漢字有了豐富的感性認(rèn)識，這次綜合性學(xué)習(xí)對漢字的感受作適當(dāng)?shù)奶嵘瑢⒂兄谶M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的感情。這次綜合性學(xué)習(xí)活動，文化含量稿，形式活潑，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該以自己濃濃的興趣感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生指點活動的途徑，幫助學(xué)生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留足充裕的時間。教師也積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的.各項活動中去，和學(xué)生一起搜集、調(diào)查、查閱、掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)們一起參加匯報交流，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。相信有了教師這位導(dǎo)游，學(xué)生們遨游漢字王國的旅程一定會順利完成，并取得豐碩的成果。
我認(rèn)為本次活動，學(xué)生感受到了“趣”：內(nèi)容有趣，形式有趣，過程有趣。學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂，從中學(xué)到了綜合性學(xué)習(xí)的方法。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇八
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶。
為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設(shè)此課。可前我已對本班幼兒的識字情況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指點已認(rèn)識了許多漢字。為了激發(fā)孩子對認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。
孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的興趣高了。我那出了認(rèn)字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認(rèn)讀過程中，并及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
最后，我向幼兒講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓幼兒明白學(xué)會漢字的本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵幼兒長大要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇九
本周的主題是《中國娃》，它的目標(biāo)是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標(biāo)志之一，蘊(yùn)育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了，到時候識字量就會相當(dāng)大，所以我覺得讓孩子們多認(rèn)識一些漢字是很有必要的。
在活動的設(shè)計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標(biāo)：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。
3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。整個活動的設(shè)計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點，根據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。
整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。
2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。
3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇十
1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產(chǎn)生對文字的興趣。
3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
一、找漢字。
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過程：
1、看信。
c）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、幼兒感知象形字。
a）今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b）小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
3、游戲：“我是誰？”
a）將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
b）你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。
c）古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結(jié)：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮唵瘟耍兂闪爽F(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。三游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的方法）。
本次活動目標(biāo)設(shè)計符合大班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會，體現(xiàn)出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動的前期認(rèn)識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機(jī)會，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇十一
《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的興趣。
首先，教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點放在“了解漢字的發(fā)展過程，欣賞書法藝術(shù)，學(xué)寫甲骨文”上，課前還做了大量的準(zhǔn)備工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準(zhǔn)備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊(yùn)。
其次，教師在實施其教學(xué)過程中，分以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地展現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點：
1、教師向?qū)W生介紹我國的悠久歷史，同學(xué)邊聽教師的講述邊對其加以補(bǔ)充，內(nèi)容涉及各個方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發(fā)明、中國人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。
2、教師出示考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)的我國最早的漢字，同學(xué)欣賞并猜測，這都是些什么字？再與同桌同學(xué)互相交流一下，自己是如何猜出來的。
3、教師對同學(xué)的猜測做簡單小結(jié)并板書課題，向?qū)W生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說。
相關(guān)資料：據(jù)說，在上古的時候，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他根據(jù)臉上的圖案創(chuàng)造了文字。
4、同學(xué)分小組展開討論，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯(lián)系？”等話題進(jìn)行討論。活動結(jié)束后，各組選派出代表，參加全班的匯報交流。
1、學(xué)生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫。
“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫的字加以解說，老師和同學(xué)一起欣賞其流暢的筆畫、優(yōu)美的字型，再與現(xiàn)代漢字進(jìn)行比較，在此過程中，感受中國文字之美。
2、教師對學(xué)生的書寫做簡單評介，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面。進(jìn)一步感受中國古代文字“字畫交織、形意結(jié)合”的美。
3、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據(jù)這些文字組織一幅圖畫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
1、同座位同學(xué)互相介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計的思路。
2、教師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品展開評述，并進(jìn)一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)繼續(xù)翻閱教材上的字例，認(rèn)識“金文”、“古文”、“篆文”。
3、教師出示事先請同學(xué)寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過及對書法的認(rèn)識。
4、學(xué)生逐一欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發(fā)表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結(jié)：
我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術(shù)。現(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式。
很明顯，欣賞與評述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學(xué)生通過教師的介紹，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時，還欣賞了祖國的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過“學(xué)寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進(jìn)一步加深了對漢字的了解。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇十二
為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí),從“有趣”走向“可愛”。我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，讓學(xué)生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。通過活動，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。
學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運(yùn)用能力也大有裨益。
對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，我在完成必要的知識教學(xué)后，發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，建議學(xué)生進(jìn)行活動，如：
活動時間：x月x日。
活動地點：xx家。
活動內(nèi)容：
（1）搜集或自編字謎。
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語。
（3）了解漢字的起源。
成果展示：
把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：
組長：xx搜集資料：xx。
編輯：xx抄寫：xx。
插圖：xx。
日期：x月x日
交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。
我還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。
結(jié)果，有許多同學(xué)都收集了這方面的知識，子淇同學(xué)還羅列出如何記憶漢字的方法，做得很好。總之，通這次綜合性的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇十三
《漢字真有趣》是小學(xué)語文五年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)單元。我自己覺得上得也比較成功。我的體會有：
而我著重選擇了猜字謎和找諧音字這兩個游戲在這節(jié)課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎、諧音、以及形聲字的知識等，學(xué)生很有興趣。通過猜字謎，使學(xué)生體會到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。學(xué)生在收集使用諧音的文字作品中，可以進(jìn)一步感受漢字的有趣和神奇。
在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
我認(rèn)為作為老師應(yīng)該以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生指點活動的途徑，幫助學(xué)生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項活動中去，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。
活動化。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀材料，明確搜集的內(nèi)容，制定切實可行的活動計劃。學(xué)生有了這些作保障，搜集資料的時候就有目的、有內(nèi)容，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象，他們搜集的內(nèi)容之豐富，連我都覺得十分驚訝。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時間上我也安排得少一些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動。
自主性。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇十四
《有趣的漢字》，整節(jié)課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習(xí)慣養(yǎng)成貫穿其中。本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學(xué)生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征來用象形字的造型方法進(jìn)行夸張設(shè)計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過學(xué)生的描述來鍛煉他們的語言表達(dá)能力，而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對我國漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
《有趣的漢字》一課：在教學(xué)中我注重學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，設(shè)計創(chuàng)作“圖畫文字”。
我以激發(fā)興趣提問導(dǎo)入新課，使本課一開始就吸引住了學(xué)生，結(jié)合象形文字的圖片，讓學(xué)生找出象形字，使學(xué)生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現(xiàn)最早的國家之一，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生自己當(dāng)一回古人，根據(jù)圖片造字，使學(xué)生體驗文字的有趣、好玩。
如：我們祖先如何按照實物形狀來創(chuàng)造象形文字的。這些教學(xué)內(nèi)容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學(xué)生通過不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內(nèi)涵。用做游戲猜一猜的方式教學(xué)，很好的與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。作品構(gòu)思，嘗試練習(xí)。
本課是利用漢字的象形性特點，來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。因此，在教學(xué)中，能始終引導(dǎo)學(xué)生，重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。
前幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng)作方法，早就迫不及待了，這時老師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生來利用字的特點創(chuàng)造字，讓學(xué)生體驗圖畫文字帶來的樂趣。
同時尊重了學(xué)生自主性與個性化的發(fā)展。但其中也存在著一些不足。因為講的是中國古代漢字，學(xué)生平時了解的比較少，導(dǎo)致學(xué)生的參與性不強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學(xué)不太適合低年級教學(xué)，沒有運(yùn)用兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，這是我今后需要改進(jìn)的。
總之，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平！
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇十五
《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！
起初，我認(rèn)為這節(jié)課很容易上，不就是幾個簡單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專一位教漢語言的老師時，她的話使我更加畏懼。這時，組里的各位老師群策群力，毫無保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心。
準(zhǔn)備這節(jié)課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠。而讓學(xué)生準(zhǔn)備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準(zhǔn)備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學(xué)生，查找適當(dāng)、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的準(zhǔn)備工作，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。
終于挨到了上課這一天，我的內(nèi)心忐忑不安。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)精彩，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因為課程還需要我來調(diào)控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來。
總結(jié)這堂課，我認(rèn)為有這些不足：
有幾個孩子的回答相當(dāng)?shù)某霾剩墒俏覅s沒有及時給予肯定和表揚(yáng)，甚至還阻止了一個孩子的發(fā)言。
在互動的環(huán)節(jié)里，我出現(xiàn)了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒有及時地“收”，導(dǎo)致課堂延時了十五分鐘。
（1）、在讓學(xué)生用一句話概括本組的部首知識之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的，可是后來就一發(fā)不可收拾了，老師說得太多，沒有精煉自己的語言。
（2）、在時間已經(jīng)所剩無幾的時候，沒有及時的刪掉一些設(shè)計環(huán)節(jié)，按部就班的上完了原定內(nèi)容。
不過，雖說這節(jié)課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學(xué)習(xí)都將是受益匪淺的。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇十六
教材選自大班《領(lǐng)域。語言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設(shè)計《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時，重點認(rèn)識“氵”這一偏旁。
1、在快樂的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣，并認(rèn)識漢字：江、河、湖、海洋。
活動設(shè)計上，我以游戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字。
2、通過比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
通過字寶寶洗澡，引出“氵”通過對比比較重點認(rèn)識“氵”，結(jié)合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān)，通過找“氵”的漢字以及教師的小結(jié)，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
以上兩點目標(biāo)基本達(dá)成。
1、豐富的游戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運(yùn)用，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，活動過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。
2、環(huán)節(jié)的動靜結(jié)合。先讓幼兒觀看課件，然后分組操作，集體表演，最后自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，并學(xué)會聽教師的口令。
3、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時，期中一組幼兒的合作意識不強(qiáng)，沒能及時引導(dǎo)，在評價時，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇]能很好的完成”進(jìn)行評價，進(jìn)而加強(qiáng)他們的合作意識。
比賽雖然結(jié)束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇十七
漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達(dá)的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體（就其形象而言）的對象開始，讓幼兒了解自己的祖國，并引發(fā)早期閱讀的.興趣是大班幼兒應(yīng)該并且可以涉及的一個領(lǐng)域。
根據(jù)本班幼兒對漢字的興趣及個別幼兒對漢字的掌握程度，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報紙，劉淳勐可以看圖認(rèn)讀很多字等等，我在本班開展了《有趣的漢字》這一活動。在開展活動前我事先讓幼兒在家把自己會認(rèn)讀的字與家長一同制成卡片。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇十八
這次準(zhǔn)備活動指導(dǎo)課可真所謂“一波三折”。做為一節(jié)活動指導(dǎo)課，課上要進(jìn)行什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行，一切都沒有頭緒，可以說是“摸著石頭過河”。每次議課完畢，我的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方式，通通都要推翻重來。短短一個月，教案、反思就寫滿了一大本，每次記教學(xué)流程和教學(xué)語言都要記到深夜。“一份耕耘，一份收獲”，在痛苦的磨課中，我收獲了很多。
我覺得，隨著新課改的深入，綜合性學(xué)習(xí)活動越來越受到各方的重視。說實話，雖然三、四年級也進(jìn)行過綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，但對它的認(rèn)識卻一直非常模糊。這次，有幸承擔(dān)了《有趣的漢字》活動指導(dǎo)課的重任，在一次次的磨練中我對這種課型逐漸有了較清晰的認(rèn)識。
首先，我明白了“綜合性學(xué)習(xí)要干什么”。
有人這樣闡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地運(yùn)用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。”也就是說，綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí)，它是通過學(xué)生的活動進(jìn)行的。學(xué)習(xí)知識不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識來訓(xùn)練學(xué)生的能力。如：聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、搜集處理運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新的能力，等等。但不管學(xué)習(xí)活動涉及哪個領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，也就是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”。
其次，我清楚了綜合性學(xué)習(xí)活動中的“師生觀”。
同一個活動板塊下會有好幾個活動主題，是由教師指定活動主題還是由學(xué)生自主選擇？是根據(jù)學(xué)生興趣任意選幾項還是由教師規(guī)定某一兩項？這些問題背后其實折射的是教師的兩種不同的教學(xué)觀念，即：綜合性學(xué)習(xí)活動以教師為主，還是以學(xué)生為主。從教師的角度出發(fā)，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一研究，確實能讓教師在綜合性學(xué)習(xí)活動中容易操作。但是，做為一種以活動為主的課型，學(xué)生才是活動的主體，應(yīng)該由學(xué)生自主選擇活動主題，“自主”是保證綜合性學(xué)習(xí)活動能順利進(jìn)行的前提。而教師呢，則是指導(dǎo)活動的主體。分清了各自的定位，才不會出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。
做為一節(jié)活動指導(dǎo)課，“指導(dǎo)”才是教師的任務(wù)。所以，在這節(jié)課上，我不僅在活動前進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為學(xué)生指明了方向，同時在活動中也對小組進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，活動后還指導(dǎo)學(xué)生對好的經(jīng)驗和做法進(jìn)行了歸納，使教師的指導(dǎo)貫穿了整個活動，真正起到了“導(dǎo)”的作用。
教師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生中來。學(xué)生在活動中遇到什么困難了？為何會出現(xiàn)困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學(xué)生活動中才能發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生挪開“絆腳石”，繼續(xù)活動。
那么，教師該怎樣指導(dǎo)呢？是全班指導(dǎo)還是小組點撥？是教師告訴學(xué)生解決困難的辦法還是由學(xué)生商討解決？我認(rèn)為：共性問題還是應(yīng)在全班進(jìn)行指導(dǎo)，如“辦手抄報的方法”，如果是某一小組的問題，還是小組單獨輔導(dǎo)為佳。總之，要具體情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學(xué)生，使學(xué)生能調(diào)動已有的知識經(jīng)驗與技能，試著解決問題，雖然比較費時，但意義深遠(yuǎn)。
有趣的漢字教后反思（匯總19篇）篇十九
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶。為了讓學(xué)生了解我們的祖國，并引發(fā)他們早期閱讀的興趣，激發(fā)孩子對認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學(xué)生找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)學(xué)生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的字應(yīng)該如何寫？接下來再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的興趣高了。我拿出了認(rèn)字卡先讓學(xué)生看圖，然后再讓學(xué)生猜背后是一個什么字，在認(rèn)讀過程中，并及時糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。最后，我向?qū)W生講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓他們明白學(xué)會漢字的本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵他們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字。
關(guān)于諧音這部分的學(xué)習(xí)，我先激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊。并通過學(xué)習(xí)諧音歇后語、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。采用小組活動展示，為學(xué)生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲。在展示中進(jìn)一步激發(fā)合作、競爭意識，同時也是一個學(xué)習(xí)的過程。諧音歇后語、笑話是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好的繼承和發(fā)揚(yáng)。通過漢字諧音的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘。這樣圍繞諧音現(xiàn)象來展開教學(xué)的，通過這次實踐活動的設(shè)計，主要是讓學(xué)生們了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發(fā)起學(xué)生積極的情感，熱愛祖國的語言文字。同時，在活動中培養(yǎng)搜集整理信息的能力、合作學(xué)習(xí)的意識。