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研學初中研學四年級篇一

若說一次好的旅行可以受益終生，那么一次有益的集體的旅行對旅行的人們的意義更是非同凡響。

曬著窗外射進來的暖暖的山中斜一陽一，淡淡籠罩著我們稚一嫩的臉頰。我們正行駛在通往臨安神龍川旅游景點的盤山公路上。顛簸的公路上，輕輕的鼾聲，悠閑的一交一談聲，勁爆的音樂聲一交一織在一起，異樣的和諧與融洽。近約兩個小時的車程，讓大家稍許有些不適，但車內依舊興奮如常。

我極力忍耐著腹中的不適，有些暈車了，但在集體的環境中，不允許我有過多的嬌氣。我默默的望著窗外的繁花美景，但卻一點也看不進去，只好緊緊按壓著的太一陽一一穴一，想緩解不適的反應。聽著耳畔導游小一姐的長篇大論，心中卻煩躁如麻，只想著快點到！快點到！回憶著以往一愛一聽的旋律，回憶著點染上色時的動作，漸漸地竟平復下了心情，車也到站了。

默默中似乎改變了什么。

下了車，兩個班的學生，一同匯聚在神龍川大門前的廣場上，頂著上空中熾一熱扎眼的太一陽一，面對接下來一系列的分組、畫隊徽、寫隊名、唱隊歌我又有些不耐煩的拽著頭上帽子，輕輕吹這氣。明晃晃的太一陽一讓我有些頭暈，暈車不不適感又再度涌上心頭，我不自主的蹲在了前排的影子中，微微調節著呼吸。馬上，我又站了起來，迎著太一陽一，極力融入興奮的組員中去，同他們一起練一習一著隊歌，身一體的不適瞬間被我遺忘在了腦后，歡樂占據了我的.心頭，連一陽一光似乎也不再那么刺眼。

沐浴在一陽一光下的我們，做了純天然的植物貼畫，喝了親手磨的豆漿，打了雖不太成功的年糕，吃了在家長幫助下的野外中餐，玩了怪怪的cs，一切都那么有序，集體的力量果然不一樣，它可以讓人有基本的約束，使一切都變得沒那么從容。

踏著一陽一光的碎步，我們坐上了回程的客車，意外地發現有了不一樣的收獲，默默中，從前對待事物的看法似乎有了改變，變得懂得在一陽一光下約束自己，真是不一樣的收獲呢。

研學初中研學四年級篇二

期盼已久的國慶假期終于來了，此行，我將要去素有山城之稱的重慶。

一下火車，眼睛就被繁華包住，高低不齊的房子，從地平線開來的車，無不在向我展示山城的斜。

迷路來到下層，貿易也不落后：賭石，文玩，香料，特產說也說不過來。走出大門，向上望去，大房一棟，到底是懸崖中的房，還是房上的大景，已無從得知，要走了。

回酒店的路上，又有幸賞得嘉陵江，也是那么壯觀。兩江相交處，幾條線長久爭斗著。正是因為百年的相斗，這重慶才會被劃成巨島。

研學初中研學四年級篇三

這次突如其來的研學之旅讓每個人都興奮不已，而這次不僅體驗了爬山，也收獲了不少感悟。

早上還沒到學校，我就對今天活動充滿了期待，到學校看到同學們都在討論，也不自覺的加入了進去。

坐了三小時的大巴車，最后一段路差點暈車，但還好忍住了，堅持到了目的地。

終于到了山腳，山上一片郁郁蔥蔥，不禁心曠神怡，坐車的難受也都沒了。放好包，研學活動也就正式開始了。

最初的山路還比較好走，我們一直盯著腳下，希望能撿到紙片，但總是希望落空，連個影也沒看到，到后來索性不看了，好好爬山。

有一段特陡的斜坡，我爬起來才有點費勁。身旁的同學額頭上冒出了細密的汗珠，喘氣也變得沉重，我們互相鼓勵，攙扶，總算氣喘吁吁地爬完了這一段路程。

爬完了坡，開始走樓梯了。樓梯比斜坡要窄好多，只能兩個人并排通過，家長們也只能站在旁邊的土路上給我們拍照我們走過只能勉強地沖鏡頭笑笑，連揮手也是有氣無力的。

隊伍走走停停，像一條長蛇在山路上蜿蜒向前，仰頭低頭都是人，真是一幅壯觀的畫面。

而這一路的成就，自然也少不了同學的鼓勵。我前后左右的同學都特別樂觀，不停地自我鼓勵，一路饞饞扶扶到了山頂。

朋友的鼓勵最為珍貴，它給你的力量是無窮無盡的，這份力量會不斷給你動力。陪你走到最高的頂峰。

這次爬山給我的感悟是前所未有的，它給我了友誼和鼓勵，它會帶著我一起成長。

研學初中研學四年級篇四

今天，我去參觀了重慶科技館。它是一個科技發達的地方!

中午，我和媽媽吃了午餐，就出發了。來到車站，等了一會兒，一輛861公交車從遠處駛來。坐上了861，我一邊看著外面的車輛，一邊吃著香噴噴的瓜子，不知不覺來到了科技館。

來到科技館，一布入眼簾就是那形態各異的房子;有的歪歪扭扭的，有的是圓弧形的，有的是把長方體切成兩半，中間形成三角形。

看完形態各異的房子，就去里面玩耍。

里面一共有4層，一樓是餐廳，二樓是兒童科技廳和生活科技廳，三樓是交通科技廳，防災科技廳和國防科技廳，四樓是基礎科技廳和宇航科技廳;我覺得最有趣的就是二樓的兒童科技廳了!

來到二樓，映入眼簾的就是那兒童科技廳，這里有夢幻學校，快樂工廠，溫馨家庭和給明明做一頓早餐;夢幻學校里有孩子們夢想的教室，里面有一張課桌，課桌的一周是要上的課程：機器課，信息課，體育課等;快樂工廠是模擬兒童工廠，溫馨家庭里是時鐘游戲，拼人游戲和家庭游戲;給明明做一頓早餐就要小朋友們學會搭配營養餐。

重慶科技館里到處好玩的地方，希望你有機會去細細游賞!

研學初中研學四年級篇五

如《20xx出國留學發展狀況調查報告》中所訴，隨著國際間的人才流動、教育合作的日益繁榮，留學已成為教育國際化最重要的一個方面。以前，只有少數精英階層才能接觸到的緊缺資源，逐漸開始走向普通民眾，越來越多的中國學生有機會走出國門。

然而，當全球留學生數量穩步增長，中國迎來最大規模留學潮的時候，中國學生也面臨著“申請時難過語言關、缺乏社會實踐經歷、申請名校難度大、入學后缺少獨立生活能力、不適應教育體系、難以融入當地文化”等諸多問題。在此背景下，中國的國際素質教育風起云涌，以適應孩子們做留學前準備的需求。

中國教育在線在星源大家庭的支持下，為推動中國中小學生出國修學研學活動的健康發展，面向家長做了此次關于“如何選擇出國修學研學旅行活動”的主題調查。希望此調查結果可以為出國修學研學活動的成功組織和制定出國修學研學活動標準提供有益的參考。

該調查采用調查問卷方式。為保證答卷的真實性和高質量，微信朋友圈是此次問卷發放和收集的主要渠道。所有數據來源于已有過美國本土夏令營經歷或有愿望安排孩子參加出國修學研學旅行活動的學生家長。

圖表1顯示， 有意向參加出國修學研學旅行項目的學生中，小學生占49.15%，中學生占42.37%。相比星源過去8年的營員中80%為中學生的情況，這一數據表現出明顯的年齡范圍擴大和低齡化趨勢。 此趨勢明顯與國際留學生的低齡化趨勢相關，家長希望學生能盡早接受優質國際教育的愿望越來越強烈，因此參與出國修學研學旅行活動的的年齡階段范圍也越來越大。

另外，其中小學低年級和初中生比例明顯大于小學高年級及高中生。這可能與中國孩子處于應試教育體系中的應試壓力相關。

調查結果顯示，67.8%的孩子希望有父母同行，93.22%的孩子希望有熟識的同學或朋友同行（見圖表2和圖表3）。這顯示出中國孩子對親朋的高度依賴。他們大多數為獨生子女，缺乏足夠的獨立生活能力和適應新環境的勇氣。而這種缺乏也正反映出素質教育對中國孩子的重要性和急迫性。

目前國內的中小學生在學期中承受著巨大的學習壓力和課外負擔， 所以他們渴望在假期中得到更多的休閑和放松。圖表4顯示: 更多的孩子傾向于游玩活動和夏（冬）令營項目。各種培訓和比賽可能是不得已的選擇。

與圖表1和圖表2中表現出的當代中國孩子的特點相對應，72.88%的家長把鍛煉孩子的獨立能力視為支持孩子參加出國修學研學旅行項目的最重要目標。開闊視野和提升外語水平也是重要因素。與孩子意愿截然相反的是，僅有6.78%的家長把放松身心作為孩子參加活動的主要目的。

從下表可看出：與愿望相對，大多數家長在決定是否同意孩子參加出國研學活動時考慮最多的因素是孩子的旅途安全。 正如我們所料，“兒行千里母擔憂”是中國家庭的特點。所以，我們在問卷中的最后部分專門設置了關于安全保障的細節問題。

比起國內教育機構的規模和知名度，客戶更加關注負責執行的教師資質和境外資源。同時，有過境外研學經歷的客戶口碑也成為家長們較為信任的信息來源。

研學初中研學四年級篇六

文脈尋蹤

——青少年夏令營方案

一、夏令營活動目的

本次研學營依托北師大、曲師大、山東省非遺文化傳承中心師資團隊根據曲阜、泰安兩地的優勢文化和自然資源，結合青少年實際情況及教育部部門教學大綱，針對中小學生精心設計的七日儒學主題夏令營方案。該課程除完成對青少年優秀傳統文化的熏陶外，堅持以培養學生“5c”核心素養、增強文化的體驗與認同的原則，培養學生對文化的理解與傳承創造的時代擔當。實現“游”“學”合一，在游覽名勝古跡的同時了解歷史與社會、感受先賢遺風。

二、夏令營活動安排

研學板塊

※追尋圣賢蹤跡

※品讀經典內涵

※六藝研習

※項目式學習

日程安排

第一天——六藝新篇

上午開營儀式

下午制作研學手冊

研習射藝

陶藝：制作茶器

晚課八段錦

梳理行程，確立研學課題

研學目的：新六藝體驗、非遺文化的實操等，讓學員在一種開放的、靈活的、生動的、自由的學習情境中汲取優秀國學知識、體驗優秀傳統文化、掌握過程方法，養成以仁愛精神為核心的情感態度價值觀和學習實踐品質。

第二天——文脈尋根

上午晨課

《溯祖尋源》

游學壽丘、少昊陵

下午游學周公廟《生活與儒學》

晚課八段錦

課題研究成果匯報

研學目的：中華文明是世界上屈指可數的原生文明之一，也是世界上唯一綿延數千年沒有中斷的古文明，通過游覽了解我們炎黃子孫五千年智慧的結晶。

第三天——認識曲阜及孔子

上午晨課

觀看開城儀式游學孔廟

下午游學孔府、孔林《大哉孔子》

晚課八段錦

課題研究成果匯報

研學目的：通過追尋孔子的行跡，結合當地豐富的旅游資源，在沿途旅行過程中尋找孔子成為圣人的原因，以及儒家思想對后世產生的影響，尋找內心深處最真實的孔子。

第四天——登泰山小天下

上午晨課

非遺參觀、體驗下午游學泰山

晚課入住山頂酒店

八段錦

課題研究成果匯報

泰山是中華民族的象征，是東方文化的縮影，是“天人合一”思想的寄托之地，是中華民族精神的家園。

登泰山，瞻仰我河山之壯麗，探詢文脈之悠長。

第五天——登泰山小天下

上午觀日出泰山研學

下午下山游覽

返回曲阜研學基地

晚課觀看紀錄片《孔子》

八段錦

體驗重點：泰山日出是那樣的瑰麗榮華。面對祖國的大好河山，又怎能不想到古人"讀萬卷書，行萬里路"。身體和靈魂總要有一個行走在前進的路上。

第六天——禮之用

上午晨課

《禮樂文明》

古禮體驗，禮敬先師及成人禮

下午《詩禮傳家》學茶藝，習茶禮

晚課八段錦

課題研究成果匯報

體驗重點：禮文化是儒家文化的核心內容之一。禮是文明的標志，是教養的前提，是社會的秩序。通過切身參與禮的過程使學生們了解、認識、使用中華禮儀，以達到“文質彬彬，然后君子”的理想人格。

第七天——感悟圣賢

上午晨課

謝師禮

課題研究成果總結結營儀式

下午返程告別

走在圣賢的土地，感受真實生動鮮活的孔子。

研學重點體驗：我們將帶領學員游覽四書等經典中的相關景點，結合現實講解分析，把四書的美好帶入每個孩子的心中。把國學經典滲透在研學的一點一滴中，通過國學文化經典學習國學思想精髓而提升涵養，通過祭拜孔子、國學講堂而心懷敬仰，通過非遺文化、溝通協作、走訪調研等親身體驗，提升孩子的記憶力、專注力和學習能力，培養學習興趣，使學員在點滴的生活中感悟做人、做事的道理，在體驗國學魅力、感悟中華優秀傳統文化的深邃內涵，培養“腹有詩書氣自華”的氣質與氣度，樹立良好的道德品質、崇高的信仰和價值目標，在孩子心里埋下文化的種子。

三、夏令營行程保障

1、安全保障

主辦方通過對帶隊老師、輔導員、助教進行安全知識培訓，完善安全意識。并成立指揮中心應急小組，負責調控整個活動的正常運行，對處理各種突發事件，制定火災、食物中毒、交通事故、戶外活動安全等已做好各種預案，以確保學員

安全。

2、游學品質保障

國學講座由教授職稱老師完成，景區講解由國學講師完成，助教人員均為本科國學專業人員。常規研學團師生比1：25，更有小班制研學團師生比1：10。

課程研發小組經過多次實地考察，根據課程實施方案，制定活動具體的實施計劃，包括活動時間、路線、分工、帶班教師和生活輔導員等。研學途中輔導員提前和學員互動講解相關知識。學員在教師指導下，通過調查、訪問、專題講座等形式了解研學主題及主要研學內容。助教老師引導學員發現身邊優秀傳統文化，鼓勵學員分享個人見解，并對分享內容給予評述。

四、夏令營師資（略）

五、夏令營主辦方介紹（略）

研學初中研學四年級篇七

一、研學旅行概述

1.研學旅行的概念

目前各國并沒有對研學旅行的統一定義。國外研究者多稱其為修學旅行或教育旅游，而我國則多使用研學旅行一詞。

日本教學大綱中明確要求，從小學到高中不同學段的學生每年要進行一次為期數天的社會學習活動，即修學旅行。教育旅游則是讓旅游者將學習作為重要旅游活動，貫穿整個旅游過程。

就我國而言，研學旅行一詞最早由學者陳建南于1998年提出，他認為“研學旅行是旅游者以開闊視野、增長知識、豐富閱歷為目的而形成的旅游活動”。2014年教育部基礎教育一司司長王定華則將研學旅行定義為“學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗活動”。

2.研學旅行的意義

古代文人素有游學之風，春秋時期孔子帶弟子周游列國、唐代高僧玄奘長途跋涉求取佛教經典、明代地理學家徐霞客遍訪名山大川等，他們都通過游學所獲頗豐。而現在，研學旅行作為一種教育新形式蓬勃發展，其開展意義重大、影響深遠。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，研學旅行是讓學生將書本知識運用于生活實際的良好途徑。另一方面，研學旅行也是課堂內容的延伸和拓展，能夠讓學生走出校門，見識更加廣博的世界，開闊學生的眼界。研學旅行內容涵蓋文學、歷史、地理等，是包括社會實踐、調查研究等多種活動形式的集體活動，可以鍛煉學生的溝通協作能力、綜合思維能力等，提升學生的綜合素質。研學旅行也被明確納入中小學教育教學計劃，《全日制義務教育地理課程標準（2011年版）》中提出將鄉土地理納入中學地理必學內容。其開展是對我國中學教育的完善。

二、江津區初中生參與研學旅行的調查與結果

1.調查問卷設計與實施

針對初中生是否參加過研學旅行、希望以何種方式參與研學旅行等問題，選取江津區江津中學的部分初中生進行問卷調查。問卷主要涉及三個方面的內容（表1），總共包括10道題目，其中單項選擇題8道、多項選擇題2道。共收回問卷315份，有效問卷312份，有效率達到99%。

江津區下轄5個街道、25個鎮，目前共設立中學39所，其中江津中學為江津區直屬中學。初中二年級學生比一年級學生更為成熟，有自己的想法，比三年級學生課業負擔更輕，更關注校外的事物。因此，將江津中學初中二年級學生作為研究對象，更具代表性。本次問卷調查按照標準程序進行，為保證最終獲得的數據真實有效，采取無記名方式。

2.調查問卷結果分析

（1）學生對研學旅行的參與和認知情況。學生對研學旅行的參與和認知情況能夠最真實、直接地反映當地研學旅行的發展現狀，所以在調查問卷中針對這一角度提出了第1～3題，問卷統計結果如表2所示。

從統計結果可知，40%的學生聽說過研學旅行，但其中僅有13%被調查學生表示自己參加過研學旅行，參與程度較低。只有6%的學生表示自己比較了解研學旅行，而83%的學生都表示自己不太了解或者根本不了解研學旅行。但75%的學生知道研學旅行是一種寓教于樂的活動，說明學生對研學旅行有淺顯了解，但研學旅行這一概念在江津區沒有得到很好的推廣，學生對研學旅行的認識不深入。

（2）學生對研學旅行的偏好情況。研學旅行的主要參與者是學生，所以他們對研學旅行的偏好也決定了他們是否愿意參與到研學旅行當中，這對當地研學旅行的發展至關重要。本次調查問卷中這部分問題集中在第5～7題。

由表3的數據可以看出，80%的學生最希望通過春、秋游或者其他比較自由的方式進行研學旅行，17%的學生更喜歡夏、冬令營的方式，僅有3%的學生愿意選擇主題教育活動。而針對最希望進行研學旅行的目的地，41%的學生認為選擇重慶市內的地區最好，24%的學生想去國外，20%的學生希望能到國內其他省區，還有15%的學生則認為江津區就不錯。由此可知，絕大多數學生對自己不太熟悉的地方充滿好奇心，更希望將這些地方作為研學旅行目的地。

第7題則是詢問學生認為最適合進行研學旅行的學科。35%的學生認為地理非常適合進行研學旅行，占據絕對優勢地位。認為數學、英語和歷史適合研學旅行的學生則各占10%，另外各有9%的學生支持語文和生物。其他學科則被認為不太適合研學旅行。

（3） 江津區研學旅行的開展現狀。研學旅行針對的群體是學生，因此他們對研學旅行的開展現狀應當是最了解的。讓學生找出江津區研學旅行存在的弊端和制約其發展的限制條件，對推動江津區研學旅行的開展有重要作用。問卷中針對這方面提出了第8～10題。

綜合分析以下三幅圖（圖1、圖2、圖3）可知，40%的學生認為江津區研學旅行發展得一般，甚至有38%的學生感覺發展較差，而感覺發展較好或很好的學生僅占22%。針對江津區研學旅行的弊端，76%的學生認為研學旅行沒有形成規模，人們的認識也不足。另外，40%以上的學生感覺市場混亂，管理不到位，價格標準不統一，產品缺乏設計，產品開發深度和廣度不夠，“游”而不“學”的問題嚴重，出行安全問題堪憂。也有少部分學生認為研學旅行公益性太強、收入過低，因而參與的旅行社少。而在制約因素方面，大部分學生將其歸因于宣傳不到位，所以很多人根本不知道也不了解研學旅行。也有一半以上的學生認為旅行中注重學習，會削弱自己參與的積極性，并且學校、家長和自己對研學旅行的消費觀念存在問題。選擇相關配套措施不完善、缺乏專業研學旅行人才、活動和解說系統不完善以及旅行社失職、市場不健全、缺少相關產品及服務的學生則分別有44%、35%和32%。另外，也有部分學生認為政府監管不力、法律法規不完善以及維權困難是制約江津區研學旅行發展的原因。

三、江津區初中生參與研學旅行面臨的問題

1.社會方面

研學旅行是讓學生走出校門、走進社會的活動，因而更需要整個社會的支持。然而目前只有相關教育部門對其有一定重視。雖然江津區教育科學研究所積極組織對研學旅行的研究，教研員們也積極開展各類賽課、培訓等活動，努力推進江津區研學旅行的發展。但是由于其他政府部門等并沒有對研學旅行給予相應的關注，所以其宣傳推廣很不到位，開展過程也不很順利。即使是與研學旅行緊密聯系的江津區旅游局、各旅行社等，目前也沒有將研學旅行放在重要地位，同時由于專業研學旅行人才的缺席，很難開發出優秀的研學旅行產品或者探索出應該提供的服務，沒有完善的活動和解說系統，所以整體來說，研學旅行的市場并不健全。并且因為其他政府部門的忽視，相關的基礎配套措施建設不全面，整個研學旅行市場產品質量參差不齊、定價高低不一，法律法規不完善，監管力度不夠。而出現問題之后，卻維權困難。

2.學校方面

學校是學生在初中階段的另一個“家”，教師就是他們的校內“家長”。學校教師對學生的認知水平和結構、掌握的教材知識、愛好性格等都非常了解，學校也有眾多專職教師，他們具備廣博的專業知識，可以將這些知識運用到研學旅行產品的開發當中，以教材知識為基礎，向外進行延伸和拓展，使用多種教學手段，靈活處理各類活動，避免“游”而不“學”的情況。所以由學校牽頭實施的研學旅行應該具有更強的專業性。但實際上江津區只有少數初中學校會進行春、秋游形式的研學旅行活動，并且目的地僅為學校周圍可以步行到達的地方。一方面是由于學校課程安排本身就非常緊張，難以抽出時間安排研學旅行，另一方面也是非常重要的一方面，則是安全保障問題。江津區初中學校都為大班教學，人數較少的班級總人數都在40人以上。在研學旅行的過程當中，學校派出的帶隊教師必定有限，帶隊教師需要對多名學生的安全負責，而初中階段的學生又活潑好動，對新奇的陌生事物充滿好奇心，所以帶隊教師很難做到完全避免安全事故的出現。

3.家長和學生方面

研學旅行的開展必定離不開家長的支持，只有在獲得了家長的認可之后，研學旅行活動才有可能順利開展。然而江津區初中生的家長們對研學旅行的認識程度并不深入，甚至有家長沒有聽說過研學旅行。另外，由于家長的工作性質、經濟能力、受教育程度等方面有所差異，所以他們對研學旅行的重視程度和對應的消費觀念也存在很大的不同，因而需要政府部門和學校等加深家長對研學旅行的認識，讓他們意識到研學旅行的必要性，然后根據自身的實際情況選擇合適的研學旅行方案。

學生是研學旅行實際參與者，他們對研學旅行的正確認知、主動參與能切實推動江津區研學旅行的發展。但由于江津區研學旅行的推廣力度不夠，所以大部分初中生對研學旅行不太了解，甚至有學生認為研學旅行就應該多游玩，對于重學輕游的研學旅行，則不太愿意積極參與。但高質量的研學旅行必定寓教于樂，將知識融入豐富多樣的活動當中。還有部分學生對研學旅行目的地期待過高，沒有結合自身實際情況深入考慮，期待到市外甚至國外進行研學旅行，實際開展的難度較大。其實初中生對自然和社會的認識都不深入，哪怕是江津區或者重慶市內的很多地方，也有學生沒有去過，或者只是走馬觀花地去過。而研學旅行能讓學生從全新的角度，更加深入地認識這些地方。

四、結論

研學旅行在我國的發展時間較短，江津區作為縣級行政區，其研學旅行的開展也才剛起步，開展現狀并不理想，面臨諸多問題，未來發展之路也困難重重。本文探討了研學旅行的概念和意義，并且以江津區江津中學的部分學生作為調查對象，通過對調查結果進行分析，了解江津區初中生研學旅行的開展現狀，找出存在的問題。希望江津區未來能夠改善研學旅行中存在的沒有形成規模、市場混亂、產品缺乏設計、“游”而不“學”問題嚴重、出行安全問題堪憂等弊端，擺脫宣傳不到位、消費觀念存在問題、相關配套措施不完善、缺乏專業研學旅行人才、政府的監管不力等限制因素，將社會、學校、家長和學生都調動起來，積極推動研學旅行的發展，讓研學旅行能夠發揮出其應有的作用、展現其獨特的意義。