當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

學術鉆研心得體會篇一

針對目前高中學生物理教學出現的問題進行了探討和心得體會，同時舉例說明高中物理教學的方式，給我一定的啟示。

高中物理是學生望而生畏的學科，對于普通高中的學生來說它更是“老大難”。作為一名高中教師，更感教學中困難重重。有來自教學條件方面的,更多的是來自學生自身素質方面的。

為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》中關于培養學生“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養”的精神,提高學生的科學素質與學習物理基礎知識已提升到同等重要的地位。

多年來的教學發現:一些創新意識比較強的學生，并非學習的佼佼者，他們往往對作業不夠認真，卻很喜歡看一些課外雜志；而一些學習很努力的學生，思維卻并不活躍，遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策，他們為了提高自己的成績,到處找參考資料，天天悶頭解題；還有大部分學生學習興趣差，動手能力差，主動學習性差,基于這些原因，他們的學習成績提高得很慢。

轉變物理教學的觀念

教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下, 物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為, 及時更新教學理念。新的教學理念認為, 課程是教師、學生、教材、環境 4 個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建, 而這樣的教學所蘊涵的課堂文化, 有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么, 在教學中如何體現新的教學理念呢? 在教與學的交互活動中, 要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣, 提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念, 歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習。豐富物理專業學識。學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要, 那么歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢? 關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作, 可以提高專業素質。

在力學與電學中的教學實踐經驗 巧設實驗

物理學是一門實驗科學,恰當地設計實驗或演示實驗，既培養了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。

設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復調試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。

形象對比

運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。

高中學生理解能力的培養，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象，既達到了物理教學的目的，又實現了學生能力的培養。

形象類比，首先要形象，既形象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。

在高中物理教學中,難點是一個一個困難和障礙，每克服一個困難，排除一個障礙，往往給學生一個學習的動力，使學生獲得了成功的喜悅，學習物理的興趣就會產生，物理學習成績就會不斷提高。當然，關于難點的突破，可用多種形式，多種方法去突破。以上只是自己教學中的體會，希望能給大家一些啟示，試著運用于教學，將會取得良好的效果。

學術鉆研心得體會篇二

[極深研幾] 研：研究，審查；幾：細微。形容鉆研深刻、細致。

[鏤心鉥肝] 比喻苦心鉆研。

[鏤肝鉥腎] 比喻苦心鉆研。

[磨砥刻厲] 磨練砥礪。形容刻苦鉆研。

[暗中摸索] 摸索：尋求，探索。在黑暗中尋找。后比喻沒有人指導，獨自鉆研。

[鉤深索隱] 鉤：鉤取；索：探索。色取深處的，探索隱秘的。指鉆研深奧的學問，探索隱秘的事情。

[潛精研思] 指專心鉆研。

[潛精積思] 指專心鉆研。同“潛精研思”。

[苦心孤詣] 指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費苦心。

[老師宿儒] 宿儒：原指長期鉆研儒家經典的人，泛指長期從事某種學問研究，并具有一定成就的'人。指年輩最尊的老師和知識淵博的學者。亦作“老手宿儒”。

[淺嘗輒止] 輒：就。略微嘗試一下就停下來。指不深入鉆研。

[鉆故紙堆] 故紙：指古籍。指一味鉆研古籍而脫離現實。亦作“鉆故紙”、“鉆研故紙”。

[鉆堅研微] 鉆研艱深精妙的學問。

[砥志研思] 專心致志，深思鉆研。

[白首窮經] 直至年紀老了還在鉆研經籍，猶言活到老，學到老。

[皓首窮經] 皓：白；首：頭發；窮經：專心研究經書和古籍。一直到年老頭白之時還在深入鉆研經書和古籍。

學術鉆研心得體會篇三

一直以來，我都認為學術鉆研是一項具有非常高價值的事情。在進行學術鉆研的過程中，我們不斷地探索、研究和實踐，開拓了我們的思維和視野。這些經驗不僅僅能夠幫助我們提高專業能力和解決問題的能力，也能夠讓我們成為一個更好的人。在這篇文章中，我將分享我對學術鉆研的心得和體會。

第二段：全神貫注的學習

學術鉆研的第一步就是全神貫注地學習，這個過程需要我們不斷地吸收新的知識和理念，以此來滿足我們自己對真理的追求。在這個過程中，我們要學會如何自我激勵，學會如何輕松地接受學習任務。另外，我們還要注重當下，并且始終保持自己的好奇心和敏感度，這對于幫助我們不斷地進步非常重要。

第三段：合理規劃時間

在進行學術鉆研的過程中，時間規劃是非常關鍵的。我們需要合理地安排自己的工作、學習和生活，以此來確保能夠最大化地利用時間。我認為在進行時間規劃的時候需要充分考慮自己的優勢和劣勢，然后制定相應的計劃和步驟。另外，我們還要學會如何管理自己的時間，讓自己始終處于高度的創造和思考狀態。

第四段：持之以恒的耐力

學術鉆研是一項充滿挑戰和困難的事情，需要我們具備一定的耐力和毅力。在學習的過程中，我們可能會遇到各種各樣的難題和挑戰，我們需要在不斷探索和試驗中尋找答案。在這個過程中，我們要學會如何調整自己的心態，堅定自己的信念，以此來驅動我們不斷前行。

第五段：自我提升的肯定

最后，學術鉆研也是一個不斷自我提升和肯定的過程。無論是成功還是失敗，我們都應該在學習的過程中體驗到自我成長帶來的快樂和滿足感。不管我們能否找到正確的答案，我們都應該意識到自己在成長過程中所獲得的成果。在自我肯定的過程中，我們能夠保持積極向上的態度，使自己不斷地進步和成長。

總之，學術鉆研需要我們快樂、有耐心、刻苦和恒心。在這個過程中，我們需要不斷自我調整、學習和探索，以此來在專業方面做到尖端。同時，我們也可以通過學習來不斷提升自己的自我認識和價值，讓自己成為一個更好的人。

學術鉆研心得體會篇四

玉溪師院附中物理教研組

以下是本次學習的心得體會：

一、本書的內容大綱：第一章中談及了幾個發人深省的問題“什么是你的學科”，“‘書中自有千鐘栗’之要讀書，怎樣讀書”，“課標的理解”，“對教材的認識”，“課堂教學的‘兩條線’，新鮮感，內容的連貫性和章節的統領性”，“學生向你的學科要什么”等。 第二章給讀者詳盡闡述如何鍛造課感，包括“什么是課感，怎樣上好第一課，課頭，課尾的安排，”“有味課堂”，“尋找驅動課堂的問題”，“逼真的虛擬”，“三句話不離本行”“把課堂翻轉”等。第三章則主要研究教師與學生之間，鉆進學生的心也就可以把課上好，學生教好。第四章描述了一個教育教學更高的境界“走向自由的國度”。

二、作為一名剛從教不久的新老師，本書提及的問題的每一個題眼都是新老師在教學中都存在的問題。特別是前三章的內容是目前我需要努力研究的。其中教師的閱讀分為兩類，一類是“學以致用”的閱讀，另一類是“無用”的閱讀，或叫“非功利閱讀”。這句話讓我深有感觸，第一類“學以致用”的閱讀，在平時的教學中多多少少會接觸到一些，而對于第二類閱讀，我覺得自己在這方面的閱讀實在是少得可憐，每次聽到一些前輩們說要多讀書，讀書有多少益處時，當下的我會心潮澎湃，熱血沸騰，然后開始計劃這個學期要讀讀多少多少書，然而總是停留在想法上，付諸于實施的少之又少，總是借口自己沒有時間，其實不是沒有時間，而是沒有心，沒有堅持的心。看似“無用”的閱讀卻關系著每堂課的廣度、深度和厚度，關系著我們是否擁有一種源自知識的人格魅力。

書到用時方恨少，在日常教學中經常會在課堂上出現詞窮的情況，覺得甚是羞愧，面對著求知欲旺盛的孩子們，他們那明亮的眼睛又是猶如一面明鏡，能把你內心深處知識的匱乏照的無所遁形，此時，心里只會埋怨自己為何不多讀書，為何要將自己陷入如此尷尬的境地，所以，對自己說堅持讀書吧，讓讀書趕走自己在面對學生時內心的恐懼和自卑。“教師是生產思想的人，沒有閱讀，就沒有思想，就沒有教學創新。”

教師，是人類靈魂的工程師，如果連教師都是去靈魂，失去思想，那何以引領學生的靈魂，又怎么去引導孩子去創新？如何做到有靈魂、有思想？書中提到很多教師在教學屠格涅夫的作品《麻雀》時，大事渲染母愛，賺足學生的眼淚，以此評價這節課是多么的成功，但是作者的本意并不是講母愛的，那么教師為何生拉硬扯呢？因為沒有讀原著，在教學時，從網上搜集點資料就上課，只能從字面的內容附會牽強。這也是作為年輕教師的我的備課方式，很少花時間去研讀原著，只會支離破碎地區曲解文章的意圖，要以此為戒！

“一個優秀的教師是應該有精深的專業知識、深厚的理論基礎和開闊的人文視野的，這三個板塊缺一不可。”

這句話讓我自慚形穢，因為我是沒有深厚的理論基礎，因為我看不下去大部頭的理論書，沒有開闊的人文視野，因為我很功利，經常只會讀一些“學以致用”的教參等；自悲的是，明明知道自己先天不足后天需努力，可是還經常懶惰，不努力，更替自己覺得可悲啊！謹記：少壯不努力，老大徒傷悲！

“ 一位非常受學生歡迎的教師，在談他的教學經驗時，津津樂道的就是他的數學課怎樣走進生活。”我在上學時，非常討厭數學，總覺得數學課邏輯性很強，腦子不夠使，以至于考大學時，滿分150，我的數學只考了69，慘不忍睹。但現在自己作為老師時，反而喜歡去聽其他數學老師上課，覺得數學可以大量結合生活實際，從而使課堂變得生動有趣，學生也興趣盎然，其實，語文也可以生動有趣啊，結合生活實際，讓孩子認識到從生活中也可以學到很多知識，讓他們意識到知識的來源途徑有很多，無論是書本上，還是身邊的生活，都可以成為我們的老師，這樣的學習我想是快樂的。“把書讀“薄”的秘密在于思考，在于實踐，在于為己所用，而不是花拳繡腿，濫竽充數。” “學而不思則罔，思而不學則殆”，讀書亦是如此。光讀不去思考，那么讀書就是膚淺的，思考是讀的延伸，思考過后還要講讀到學到的知識運用到實踐中去，接受實踐的檢驗，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將知識運用到實踐中去，讀書的目的才算是真正實現，所以讀書的過程：讀——思考——運用，缺一不可。

“一個愛不深、說不透、丟不了、放不下的課標！”說心里話，剛開始參加工作的我對現在的新課標內容依然很模糊，也沒怎么把課標當回事，后來是自己的師傅李老師幾次說及課標的重要性才去翻閱了看了幾次，也未加深思，覺得不過如此，但是教學設計時，在參加教學競賽時，自己忽然覺得課標是那樣的重要，沒有課表的引導，設計出來的教案沒有靈魂，上完哪樣的一節課后更是缺點百出，所以我現在深刻體會到課表確實不能丟，學會去愛上課標。

以上是我學習本書的一些粗淺的體會，這本書是每一個老師的良師益友，能幫助我，提醒我離所描述的“自由國度”的距離還有很遠，還有很多的不足，我將不斷學習，認真研究教育教學，做一個合格的老師，做一個鉆研的老師，做一個快樂的老師。

學術鉆研心得體會篇五

我以為，鉆研教材是語文教師的第一能力。

教材，是精選的語言材料，是人文教育的搖籃，有極高的讀寫價值，有豐富的語言訓練內容。

德國哲學家康德說，語言和星空一樣讓他著迷，一個好的語文教師擁有一雙探秘語言的天眼，是幸福的。

想擁有這雙天眼，唯一的，就要踏踏實實鉆研教材。

讀一遍課文，若認為已經讀懂或者基本讀懂，那一定是只讀了文字。我的經驗是，第一遍閱讀，讀懂課文語言的10%就不錯了。語文教師的閱讀，不可用旁觀者心態去閱讀。語文教師的閱讀，應懷有語文之心，在語言里觸摸文章脈絡，提煉知識學理，擬定教學目標，考慮教學思路，形成教學流程。

研讀教材是語文教師的第一能力。沒有這樣的能力或者能力不強，是難以真正把握語言文字價值，難以保證教學質量的。

研讀教材，應該是有依據的。

第一依據是《語文課程標準》。《課標》規定，鉆研不同年級教材，側重點也要不同。低年段重點研讀詞語句子，中年級重點研讀句群段法，高年級重點研讀結構與章法。

第二依據是語文教材。審視文章的語言、段落，內容、寫法、角度等方面的特點，就這些特異之處設計教學，才可能做到用課文教語文。

第三個依據是學情水平。每篇教材都是客觀的存在，具體到學情，教學目標的合理性、教學思路的靈動性、教學方法的多樣性，都是教師把握學情的主觀反映。教學效果是教材形成教學后的體現，是客觀和主觀合一的體現。

研讀教材，是天長日久功到自成的深細功夫。我的經驗只有一個字：寫！

我寫研讀筆記是有角度的。這里僅舉兩例：

給典型教材寫研讀筆記

錄入教材的有各種不同題材、體裁的文章。每一類文章，都有典型的課例，選準一篇好好研讀，對課文作全方位的“掃描透視”，再條分縷析地寫下來，是提升賞讀能力的必要動作。多次多篇地深入淺出地寫，不僅能感受到語言表達的美妙，而且有助于提升語文教學設計水平，還能提高教師自身的語言水平。

例：欣賞《陶罐和鐵罐》的語言及寫法

《陶罐和鐵罐》可以從三個角度品賞課文。

1.從語言運用的角度品味寫法。

（1）注意同類詞語的微妙區別。

本課中形容一類事物的詞語比較豐富，稍加梳理就可以得到：

形容鐵罐的詞語：驕傲、傲慢、輕蔑、惱怒、完全氧化、無影無蹤；

形容陶罐的詞語：光潔、樸素、美觀、謙虛；

描寫歷史變遷的詞語：流逝、覆滅、倒塌、遺落。

教學時，可以聯系上下文語境，區別同類詞語之間的細微差別，特有意味。比如：“驕傲、傲慢、輕蔑”這一組詞語，都是形容自高自大，看不起人。“驕傲、傲慢”是形容人物的品質，“輕蔑”卻是形容人的表情。再比如：“光潔、樸素、美觀”雖然都是形容陶罐的外表，但是這三個詞語的排列卻與人的視覺感受的先后順序一致，人們從渣滓和塵土里挖掘出陶罐，先看到陶罐的光潔度，然后看到它樸素的器形，最后才得出美觀的結論。

領悟這些詞語的意思，就能引導學生準確運用這些詞語描述事物，將詞語積累和運用的過程成為充滿語感思維訓練的美妙活動。

（2）注意“說”法的語態之美。

文章中表示“說”法的詞語有五種：問、答、說、爭辯、叫起來。語態特別豐富。

此外，文章里在各種“說”的前面還加上了不同的提示性描述。有的形容“態度”，如陶罐謙虛地回答；有的形容“神情”，如驚訝地說；有的形容“語氣”，如“陶罐爭辯說”；有的表現品性，如“鐵罐傲慢地問”。類似這樣，使“說”有了形神，有了情節，形成了語言教學的內容。

教學時，可以通過演示詞語達到理解詞義的目的。

（3）注意提示語的位置意義。

文章第2～10節，陶罐和鐵罐的語言都以獨立分節的方式呈現，這樣的寫法最合乎你一句我一句的爭辯形式。

課文中對話表達的形式有兩種。

第一種，先寫“說”，再寫“怎么說”。即：語言在前，提示語在后，比如：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟。”謙虛的陶罐回答。學生閱讀時，先聽到“說”什么，再看到“怎么說”，有先聞其聲、再見嘴臉的效果。

第二種，把提示語放在“說”話的中間。比如：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說。“我們生來就是給人們盛東西，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”這是陶罐的爭辯，這段話是有層次的，“我……不是懦弱”說的是觀點，“盛東西……”擺的是事實，用提示語放在中間，劃分出了這兩個層次，學生可以學到一種“說”法的表達順序。然而，“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”鐵罐的這段話，提示語前的話是呵斥，提示語后的話是威脅恐嚇。

兩段對話，提示語放在中間，都使話語有了層次。

由此看來，品味提示語的位置，便于深刻理解對話內容和寫法順序，有利于提高學生的閱讀欣賞能力。

（4）注意角色稱呼的意味。

本課鐵罐和陶罐的相互稱呼，很有意味。

一是品性意味。鐵罐對于陶罐，先是輕慢地稱呼“陶罐子”，再是輕蔑地責罵陶罐是“懦弱的東西”，再后來斥罵陶罐“你算什么東西”。這稱呼的三個變化，逐層地體現出鐵罐的傲慢粗暴。再看看陶罐，它開始稱呼鐵罐為“兄弟”，然后一再以“我們”相提并論，最后仍以“我的兄弟”呼喚鐵罐，體現了陶罐有情有禮的品性。

二有情感意味。單一地品味鐵罐和陶罐相互的稱呼，可以清晰感受到鐵罐對陶罐的惡言相向，也可以體味到陶罐對鐵罐的兄弟情誼，讀著讀著仿佛能看到鐵罐的輕蔑嘴臉，能感到陶罐的真誠情感。

閱讀要有角度，從某種意義說，選對角度就有助于理解。這個角度可以是貫穿課文內容的主要人物，可以是文章中反復出現相互呼應的細節。切入這個角度，就深入理解了語言運用的美妙。

（5）運用對比寫法凸顯寓意。

本文主要采用了兩組對比寫法。第一組是陶罐和鐵罐兩個主人公的對比。這組對比具體表現在性格的對比、語言語態的對比。第二組是故事的開局和結局的對比。這組對比表現在，地點的對比，命運的對比。

很明顯，運用對比寫法便于讓讀者領略本文寓意。

2.從布局謀篇的角度欣賞章法。

把視點單一地放到《陶罐和鐵罐》的文章結構上，就能明確看到這則寓言故事采用的是常規的表達方式。

第1～9節，交代故事發生在國王的御廚，主要角色是鐵罐和陶罐。這是最典型的“背景”交代開頭。緊接著，以對話形式寫出了鐵罐和陶罐的一場爭吵，故事有了前半段。

第10節，用“時間在流逝，許多年代都過去了……”的語句，將故事過渡到后半段。

第11節至末尾。通過挖掘文物的場景，當年爭論有了定論，陶罐為寶，鐵罐化泥。故事有了結局。

簡單說，文章寫了跨越許多年代的陶罐和鐵罐的不同命運。按照時間順序，先寫“許多年代”前的故事，然后用一個過渡段，續寫“許多年代后”的故事。形成的結構是：故事+過渡+故事。這樣的構段方式非常適合三年級學生閱讀理解，讀懂這樣的章法，利于學生掌握簡單記敘文的章法。

再把視點放到陶罐和鐵罐“許多年代前后”的強弱互換對比的內容，寓意顯現就特別形象，使三年級學生容易讀懂。

3.從選材的角度探秘寓言特點。

寓言，多數是內容簡單、意思簡明的小故事。透過故事內容探秘寫作構思，卻極具意思，令人向往。探秘《陶罐和鐵罐》的選材，可從這幾個選點品味。

陶罐和鐵罐作為主人公，具有普遍的認同意義。陶罐和鐵罐，這兩件器物都是很普通的生活用品，學生基本了解它們的材質性能。在這樣的前提下，閱讀故事的情節，理解內容的難度不大，能自然得出寓意。具有“小物大理”的選材特點。

選擇“國王御廚”作為故事發生地，具有真實的社會學意義。國王御廚，是霸權王朝的縮影，在特別講究高低貴賤等級分明的環境里，鐵罐自然耳濡目染，滋生出傲慢品性來侮辱陶罐，也是合乎客觀情理的。

選擇“對話”之爭表現寓言故事，具有科學的藝術創作意義。陶罐和鐵罐，一易碎一堅硬，只能選擇口水之爭，如果來個硬碰硬，那故事就沒有后話了。

由此及彼，再讀《揠苗助長》《刻舟求劍》，想一想為什么選擇“農民”“聰明人”做主人公，為什么故事發生在田里、河里，就能理解選材的用意。如果要求學生嘗試寫作寓言，對于如何選擇主人公、如何選擇場景等等也是有啟發意義的。

結論：即使寓言寫作，也要選擇貼近學生實際的素材，且故事情節和人物特點要符合科學。

在語言表達的特異處寫研讀筆記

課文語言表達的特異性，如同散布在夜空中的星星，它們悄無聲息地在天邊炫著光芒，卻常常隨著時光逝去而黯然隕落。

看不到課文語言表達的特異性，就如同星空下的盲人，無法體驗星星的美妙。

課文語言表達的特異性在不同年級各有不同。低年級表現在詞句運用，中年級表現在內容和構段，高年級表現在章法結構。

例1（滬教版第一冊）：《荷葉圓圓》的語態之美

荷葉兒，圓圓的，綠綠的。（課文第1句）

寫荷葉的形狀、色彩，屬于靜態語言。使用“荷葉”的兒化韻以及“圓圓的、綠綠的”疊詞，使景觀具有童話的形象魅力，也符合低年級學生的語言習慣。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的機場。”小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。（課文2～4句）

荷葉襯托了晶瑩閃爍的小水珠，形態優美的小蜻蜓、音質響亮的小青蛙，使整個荷池有了形聲之美。運用搖籃、機場、歌臺作喻體，又對比出了荷葉平展寬碩的特點；躺、停、蹲的姿態，眨著、展開、呱呱歌唱的情景，襯托了荷池的寧靜生動。

在教學中，應該拓展這些有價值的讀寫內容，在原文基礎上引導聯想，以小魚兒、小螞蚱、小蝴蝶為對象，學寫比喻句和擬人句。

小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻、紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還美呢！（第5句）

加入小朋友的語言動作，讓荷葉圓圓的風景回到真實生活中，使低年級學生在閱讀中產生向往美好的感情。比喻句、動詞等表達特點和上文一致，全文句式工整，節奏分明。

在教學中，我可以讓幾個學生戴上荷葉，看看臉蛋兒怎樣，體驗一把自然和人的密切關系，然后仿寫長句。

再讀一則中年級的研讀筆記

例2：《威尼斯的小艇》的結構之美

《威尼斯的小艇》（人教版五年級）有篇章布局之美，有內容構成之美，有語言運用之美。

先看布局的“總分”之美。

文章第一節以陳述句形式概述觀點：小艇是威尼斯主要的交通工具。

文章結尾以“戲院散場”的場景描寫，小艇與威尼斯的密切關系。

文章第2～6節分別描寫了小艇輕快的樣子、舒適的艇內設施、嫻熟的船夫技術、廣泛的小艇用途，以多角度的事實支撐起“小艇是重要的交通工具”這個觀點。

再看內容的“主次”之美。

文章題目是《威尼斯的小艇》，而對威尼斯，只用“世界聞名的水上城市”9字略說。若文章用比較多的文字介紹威尼斯的島嶼、河道、橋梁的特點，會沖淡“小艇”的中心內容。

第2～6節，作者有意地引導著讀者“看”小艇的樣子，“坐”小艇的軟墊，“賞”小艇船夫技術，“見”小艇乘客，“聞”小艇動靜。讓讀者隨著文字內容展開，步步深入，感受小艇對城市的重要性。

再讀一篇高年級的欣賞筆記

例3：《船長》的形象之美

品析《船長》，是應該走上“諾曼底”號輪船，去聽聽哈爾威的聲音，去看看英雄船長形象的！

1.先聽聽哈爾威的聲音。

（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”

――這一聲“吼”，是在船體被撞裂，險情驟增，乘客無比慌張的現場發出的。聲勢威嚴，足以控制局面穩定人心，以便立即組織救險，表現了船長的英勇威嚴。

（2）船長喊了一聲：“奧克勒大副！

――這一聲“喊”，是船長在危險的黑夜中發出的。“喊”，也是有聲勢的，既是為了讓大副聽見，又能讓災難現場的乘客感受到船長正在安排人手，救險正有序展開，表現了船長的指揮能力。

（3）船長問道：“還能堅持多少分鐘？”

――這一聲“問”，問的是救險的有效時間，語氣沉著穩定，讓我們感受到船長臨危不亂、從容不迫、運籌帷幄的形象。

（4）“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去……”

――這一聲“說”，語氣堅定，表現了船長對救險工作的足夠信心，讓我們感受到船長的經驗之深。

（5）“快救克萊芒！”船長叫道……“動作再快點！”船長又叫道。

――這連續兩聲“叫”，是船長為搶救16歲水手克萊芒的最后時刻發出的，是一道急切的命令，帶有不可抗拒的力量，這讓我們感受到船長威嚴的外表下有一顆細膩溫柔的大愛之心。

船長的語言反復出現在不同的語境中，從多個角度表現了船長的品質。在朗讀中，引導學生要處理好聲音強弱、語速語態的變化，切實感受到船長的英雄之美。教學時可設計相應的語言訓練內容，讓學生選用“說、吼、問、道”等詞語寫作造句，達到理解這類詞語的細微區別，提高語言運用水平的目的。

2.再看看英雄船長形象。

閱讀時，如果單將文章里描寫船長形象的語言排列出來，可以看清楚這個時段里的這樣四句：

（出場時）哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島。

（出險時）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道……

（救險時）哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。

（脫險時）船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。

細細閱讀這四個句子，可以理解到四個時段里的船長形象是不一樣的。

第（1）句中的定語“像往常一樣”，將哈爾威定義成一個“資深”船長；

第（2）句中的狀語“站在指揮臺上”，將哈爾威刻畫成一個救險的“指揮者”；

第（4）句中的狀語“隨著輪船一起沉入了深淵”，烘托出了一個“英雄船長”的形象。

這四句話，也可以作為劃分文章段落的依據。

選準一條貫穿全文的主線，欣賞串聯在主線上的珠子，既可理清文章的層次結構，也可以從整體上把握文章的主要內容或寫法。這樣品讀欣賞，符合高年級學生的閱讀要求。

多年來，我饒有興趣地研讀各式的教材，或是把文章語言想象成生活情景，以發現攝取素材、構思內容的角度；或是從語言表達的角度，以尋找教學活動的突破點；或是從文體寫作的不同點，感悟文體比較中的讀寫價值。

（責任編輯 劉忠信）

學術鉆研心得體會篇六

11月23日至26日，我參加了在北京舉行的首屆人教杯全國英語教學論文大賽頒獎會暨教師發展學術會議，獲益匪淺。

我所撰寫的論文《初中英語教學中多媒體運用的探索與實踐》有幸在本次比賽中榮獲全國二等獎，人民教育出版社及全國課程教材研究所把本次會議內容安排的很充實。頒獎典禮上，我體驗到了成功的喜悅與自豪，學術講座中我收獲了很多英語專業知識及教學經驗，獲獎教師晚宴上我結識了全國各地的教育精英及教育界名人，這些都將是我人生中最為寶貴的財富。

頒獎典禮過后，人教社安排了很多精彩的講座。有人民教育部基礎教育司司長王定華的《面向20xx年的我國基礎教育：公平與質量》，人民教育出版社編委會主任劉道義的《教師的發展》，北京師范大學外國語學院院長、博士生導師程曉棠的《關于論文寫作》，北京外國語大學博士生導師屠蓓的《英語語音——重音》，美國湯姆森出版集團教師培訓師justin kaley 的practical ideas for teaching reading with gfi，全國特級教師、國家級骨干教師杭州培訓基地講師顧老師的《教學感悟》。

在以后的教學中，我會不斷形成自己獨特的課堂風格，塑造自己的人格魅力，在課堂上表現出自信、激情與活力。課堂語言做到示范性強、解釋精辟、指令清楚、音調優美、速度自然、親切幽默、有感染力。課堂行為方面做到面對全體學生、巡視全班、思維敏捷、轉換角色真誠熱情。學科專業方面不斷學習，做到掌握英語基礎語音知識，正確朗讀字母和國際音標，正確朗讀單詞和所教的語言材料；能聽懂看懂與教材難度相當和較高的英語材料；能用英語就日常生活和工作進行交流；能掌握閱讀的基本技巧，能較好的掌握閱讀技能；能有較好的英語書面表達能力；具有用英語進行教學的能力；能熟練有效的使用幾種常規詞典解決教學中的問題；掌握基礎語法，能就教材中的語言進行語法分析；掌握英語三千到六千詞，并掌握英語詞匯的特點。育人方面多了解學生心理及思想動態，關愛學生，關注學生良好人格及意志品質的培養。不斷改進教學方法，調整教學思路，多向他人學習。

如果有人問我是想“教一輩子的書”還是“用一輩子的時間研究教書”，我當然會毫不猶豫地選擇后者。我會在以后的教育教學過程中把本次會議所得學以致用，以求不斷成長，做一名稱職的英語教師。

學術鉆研心得體會篇七

20xx年3月24日，中國石油大學工商管理學院，能源金融與風險管理博士尚永慶在遼東學院臨江校區1#樓405教室舉辦并主講了“關于樓宇經濟的思考分享”學術講座。該講座的交流目標是：一、探索新興商務區快速成長的有效模式。二、分享企業需求。三、如何系統制定高標準的樓宇經濟發展方案，推動商務區開發建設、產業招商與項目落地。四、如何快速打造集群型產業、商務發展的平臺，盡快形成產業集聚、品牌效應和規模效應。五、研究借力民營資本介入園區開發建設的投資、運營管理適宜路徑，探索“政府支持、市場機制、企業主導”的園區開發建設、產業培育模式。

講座內容主要圍繞商務區經驗分享，現在流行什么、企業發展趨勢、企業需求分析與互動、關于效應的思考、時間與考察展開。

樓宇經濟是近年來中國城市經濟發展中涌現的一種新型經濟形態。它是以商務樓、功能性板塊和區域性設施為主要載體，以開發、出租樓宇引進各種企業，從而引進稅源，帶動區域經濟發展為目的，以體現集約型、高密度為特點的一種經濟形態。主要表現為現代服務業，如金融業、咨詢業、廣告策劃、影視制作、網絡公司、律師事務所、會計事務所、咨詢中介公司、高科技企業、娛樂服務企業、房地產開發企業、旅游服務企業、交通通訊企業等國內外各類企業和公司。在我國城市經濟發展中，凡是利用城區新開發樓盤和閑置用房，通過出租、售賣、合作等形式，招商引進現代服務企業和都市型工業，從而培植新稅源和新的經濟增長點，促進城市經濟發展的經濟活動，通稱為樓宇經濟。

樓宇經濟的特征：

一、依托性：樓宇經濟是城市經濟與空間發展到一定階段的產物，是在一定的人流、物流、資金流、信息流相對集中，形成一定商圈的基礎之上產生的。樓宇經濟不會獨立存在，它必然存在于城市商圈之中，以商務樓宇為最基本載體，并依托于周邊其他產業的配套或服務設施的配套。

二、聚焦性：樓宇經濟是與信息、科技等第三產業關聯度很高的新型經濟形態，樓宇經濟的發展需要大量相關產業的支撐。樓宇內人氣、財氣、商氣的攀升，不僅僅會促進商務樓宇本身的高速發展，而且也會輻射到周邊地區，帶動樓宇周邊的金融、旅游、會展、餐飲、娛樂、休閑、購物以及各類中介服務等產業聯動發展。

三、輻射性：樓宇經濟是與信息、科技等第三產業關聯度很高的新型經濟形態，樓宇經濟的發展需要大量相關產業的支撐。樓宇內人氣、財氣、商氣的攀升，不僅僅會促進商務樓宇本身的高速發展，而且也會輻射到周邊地區，帶動樓宇周邊的金融、旅游、會展、餐飲、娛樂、休閑、購物以及各類中介服務等產業聯動發展。

四、環保性：支撐樓宇經濟的產業非常廣泛，但主要是現代服務業。如金融業、各種咨詢業、廣告策劃、影視制作、網絡公司、律師事務所、會計師事務所、咨詢中介公司、高科技企業、娛樂服務企業、房地產開發企業、旅游服務企業、交通通訊企業等國內外各類企業、公司。

五、高效率：隨著現代經濟的快速發展，在商務活動中越來越講求效率和速度，樓宇經濟作為城市中商務活動高度匯集之地，需要時刻維持樓宇的高效率運轉，這決定了樓宇經濟對載體具有較高的要求，主要表現為信息獲取的快捷性、內外部交通聯系的便捷性乃至樓宇內部聯系的通暢性等。六、高效益：樓宇經濟在空間上高度集聚，以優質的辦公環境和發展空間吸引了大批高品質的企業入駐，決定了其在有限的空間里能夠創造巨大的稅收和經濟效益，其財富效應遠遠高于一般的城市功能空間。

首先，尚永慶博士引進上海商務區域分布的實例，圖文并茂，形象的展示了一個完整的商務區（cbd）的構成以及商務區演進和升級方式，即中心型商務區—區域商務中心—近郊大型產業園區。使我對商務區有了初步的認識和了解。接著，舉出了虹橋臨空經濟園區的案例，分析其發展目標，區位優勢如交通優勢，環境優勢、產業優勢等等。充分展示了一個先進發達的經濟園區的成功因素。這使我對一個商務區如何快速高效的發展有了更深的體會。

其次，從微觀角度切入，進行企業需求分析。

一、樓宇經濟的發展將給企業帶來更多便利及實際收益。包括：稅收及其他優惠政策，降低企業成本，優質的人力資源儲備及科研氛圍、成熟的商務環境和配套服務、完善的金融服務系統、更有效目標市場覆蓋等。

二、總部地產需求企業的分類。

1.超常規大面積，主要關注點：價格，交通、環境、優惠政策。2.租賃型客戶，主要關注點：價格，交通、優惠政策、商業配套。3.購買型客戶，主要關注點：價格，環境、交通、優惠政策、投資性。三、企業心里推進探索即使用需求—資源配給—利益獲得—提升效應。其中重點說明企業不是基于現狀，而是結合自身提出對片區潛力的預期。四、企業遷址趨勢，1.綜合競爭力逐漸成為客戶選擇根本2.產業優勢，園區個性成為重要競爭力。

再次，從宏觀角度切入，進行產業分析以及政府的推動作用。一、建議操作方式：政府規劃推動地區或產業—企業升級帶動需求—推動辦公物業的發展和成熟。二、運營良性循環構想。

最后，通過矩陣模型來分析商務區的不足之處和自身優勢。哪些是急需跟進的，哪些是潛在改進的；哪些是競爭優勢，哪些是潛在優勢。明確招商引資重點：1.以樓招商2.以商招商3.騰籠換鳥。由集約型向高密度過渡，形成以工促商格局，提升城市綜合服務能力，著力加強規劃引導，增強城區承載能力，加大政策扶持力度和招商引資力度。

由此可見，無論從微觀角度還是從宏觀角度考慮，要想發展樓宇經濟必須從企業需求的角度出發。對于新建樓宇要有重點，有特色、重引導；已建樓宇要揚長避短，包裝推薦、二次招商；擬建樓宇要有特色，上檔次、保入駐。建立完整的硬件配套設施以及軟件服務，打造符合現代企業發展趨勢的高端商務區。不但要讓企業有利可圖，更要讓企業看到區域發展的潛力。因為只有建好梧桐樹，才能引來“金鳳凰”。二者應是互利共贏，共同發展的關系。

學術鉆研心得體會篇八

20_年5月31日，我十分榮幸的在賀州學院聆聽了來自廣西師范初等教育學院的藍衛紅老師，以及來自廣西師院外國語學院院長陸云教授的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長達兩個小時的講座，聽起來一點累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。透過學習，我領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了必須的提升，更使我感受頗多。

一、英語課堂要善于激發學生的學習興趣。

興趣是影響人本身獲得知識、發展潛質的一個重要因素。孔子早在兩千多年前就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有對英語產生學習興趣，才能在簡單、愉快中學好英語。在課堂教學中，教師應根據學生的興趣特點，合理組織課堂教學，激發學生的學習興趣，使他們真正在快樂中學習英語。我認為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導學生。這不僅僅有利于激發學生的學習熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關聯;更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。

二、營造“真實的”、“生活化”的言語環境，讓學生有話可說。

在這次講座中，兩位專家都提到英語課堂要貼近學生的生活，既要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。“生活化”的實踐活動有購物、采訪、自我說、游戲(如猜謎、競賽)、問路、新聞廣播等等。“生活化”的教學環境設計，使英語課堂教學具有了真實的言語交際性質，其效果不僅僅是激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養學生英語潛質、塑造學生整體人格的切實途徑。

三、英語教師要發奮提高自身英語水平。

“要給學生一滴水，我們就要有一桶水。”這也是對教師的基本要求。作為一名小學英語教師，小學生剛剛開始學英語，因此教師英語的水平是十分關鍵的。如果自己的語音語調都說不好，那豈不是誤人子弟?因此我務必發奮提高自身的英語專業水平，堅持每一天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。

聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，因此，我們要把學到的東西附注于行動，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻明白教材的基礎上，把教材教好，培養出適應改革開放，會使用英語的各種人材。