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高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇一

摘要：近幾年，高校公共體育武術課開始逐漸成為教育界研究的重點之一，具體來說，其研究內容主要涉及教學方法、內容以及教學中存在的問題等，站在經濟學的視角來看，可從供給和需求兩個方面進行高校公共體育武術課的研究，伴隨供給側結構性改革政策的出臺，高校公共體育武術課供給體系建設也面臨一系列新的挑戰和機遇，要求其在立足于傳統供給體系的基礎之上，緊跟時代步伐，進行適科學合理地創新。本文就針對高校公共體育武術課供給體系創新進行了分析和研究。

關鍵詞：高校公共體育武術課；供給體系；創新

從目前我國高校公共體育武術課發展的現狀來看，大多數普通高校在武術課供給體系的建設上都還存在一些問題，所以，為了更好地促進高校武術課教學質量的提升，就必須加強對武術課供給體系的建設與創新。

一、高校公共體育武術課的需求與供給現狀分析

(一)高校學生對公共體育武術課的

需求現狀分析現階段，我國大多數普通高校中都存在學生對武術感興趣，但是卻不喜歡上武術課的情況，一些專家通過調查研究發現，當代大學生對高校所開展的`24式簡化太極拳并不怎么感興趣，他們不喜歡太極拳緩慢而固定的節奏，尤其反感太極拳動作的復雜性和多樣性，需要花費太多的時間進行動作的記憶，但是在考完試后這些動作又會很快忘記。由此可見，大學生實際上對動作記憶要求較高的武術課并不感興趣，只是為了獲得學分、應付考試而進行機械學習，其學習態度是非常無奈的。正是由于學生的內在學習動機缺乏，在導致他們在武術課學習中沒有熱情。一些專家和學者因此而開展了有關高校大學生學習武術真正動機的調查，如邢強對北京師范大學武術協會進行實地調查，發現占總人數80%以上的學生都是為了提高自身的防衛技能；劉文武對浙江海洋學院的武術班進行調查，發現三百多名學生中有二百多名都是為了學習防身技能而參與報名武術班。由此可見，我國高校大學生學習武術的真正動機都是為了自我防衛，而且大多數學生都傾向于學習我國的傳統拳術，追求動作的實用性和簡易性，當然，高校學生也并沒有完全否定現代武術，認為現代武術在觀賞性、健身性方面還是具有一定價值的。基于此，公共體育武術課在現代高校多元化的武術課程體系中仍然具有一定的地位。

(二)高校公共體育課需求情況分析

近五十年來，我國高校武術課從總體上看基本上是將競技武術套路作為供給重點，其主要包括器械類武術、長拳類武術，其中，劍、槍、刀套路是最主要的武術教學和競技內容。在新中國成立以后，我國高校公共體育武術課主要可分為競技內容教材化、教材內容競技化兩個時期。從這一點可以看出，高校公共體育武術課的教學內容是將競技武術套路作為基本立足點而逐漸發展而來的，其關注的是武術套路的節奏感、動作的美觀性等，但卻忽視了武術的攻擊防衛性這一根本特性。截止到目前，由于高校公共體育武術本身在供給內容上存在一定的問題，再加上擊劍、跆拳道等新興武術技能的沖擊，導致其面臨較為困難的發展境況。

二、高校公共體育武術課的供需矛盾分析

通過對高校公共體育武術課的研究，可把高校學生選擇武術課的原因劃分為以下幾種：第一，感覺武術課比較容易獲得學分而選擇武術課程。第二，因為身邊的好朋友選擇武術課程，自己也跟著選擇武術課。第三，因為觀看相關影視劇、視頻等對武術產生興趣。第四，希望習武來提高自我保護能力。盡管大學生選擇武術課的動機多種多樣，但是在實際開展武術課學習之后往往感到失望，從當前的現狀來看，我國高校公共體育武術課的教學形式、內容似乎都很難引起或增強學生對武術學習的欲望和熱情，同時也無法改變一些本身就是被迫選擇武術課學習的學生的心態。這就是目前高校公共體育武術課供需矛盾的主要表現。

三、高校公共體育武術課供給體系的創新

(一)創新供給方式

高校武術課的供給不僅應包括校內直接的教學活動，同時還應當涉及校外武術活動的開展。在武術課選課機制的創新上，應當堅持讓對武術感興趣的學生能選上課為基本準則，高校體育部門應當結合學校的實際狀況，對選課機制進行科學合理地調整。

(二)創新武術教師培養模式

在武術教師培養模式創新上應當做到以下兩點：首先，高校體育部門應當根據武術教師的實際情況，采取針對性的教育措施，著力完善其武術技能體系。其次，師范類高校應當改變傳統的武術教育人才培養模式，改變其以往單一的技能結構，重點提高其武術技能的多樣性。

(三)創新武術課供給內容

相關專家和學者通過研究發現，導致這種供需矛盾問題的原因有兩個，一個是我國高校公共體育武術課的供給內容不完善，在武術課教學內容上局限于教學大綱中規定的內容。另一個是高校武術教育人才培養體制不夠科學，武術教育人才過于單一，教師隊伍尚待整頓。其中前一個原因是最主要的，因此，必須進一步創新武術課的供給內容，提供更加靈活多樣的武術項目，從而滿足學生的需求。

四、結語

總之，我國高校公共體育武術課供給體系當前還存在不少問題，要更好地滿足大學生對武術的多元化需求，就必須對傳統的武術課供給體系進行適當創新，從攻擊方式、教師培養模式以及供給內容方面采取針對性的創新措施。

參考文獻：

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[2]張洪柱，樊炳有.公共體育服務研究進展述評[j].武術研究，，1(4)：128-132.

[3]陳保如.淺談高校公共體育武術課的人文教育實踐[j].城市建設理論研究(電子版)，(23)：659-659.

高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇二

自進入21世紀以來，社會在不斷發展和進步的同時，使得信息技術的發展也變得越來越迅速，各類智能技術以及智能設備應運而生，而微課就是其中最具代表性的產物之一。在高校公共體育武術課中，教師根據教學內容，將微課合理的融入到教學中，不僅可以提升教學水平和質量，還可以全面提升學生的水平，有利于學生的未來發展。

一、微課的含義以及特點分析

(一)微課的含義分析

所謂的微課，又稱微型視頻網絡課程教程，其主要是指在教學過程中，可以在短時間內，圍繞教學內容，利用信息化技術組織的教學活動。在實際的教學中，教師可以在某一個教學環節或者知識點，通過以微課為載體，利用情景化等教學方式，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，保證學生可以主動參與到教學活動中，提升教學的有效性，進而達到最終的教學目標。

(二)微課的特點分析

微課是近年來一種先進的教學模式，在實際的教學過程中應用微課教學模式，其特征主要可以體現在兩個方面。一方面，教學內容少，教學目標非常明確。與傳統的教學模式不同，微課教學的單一性非常強，教學目標比較明確，可以在短時間內將教學的重點展示在學生眼前，提升學生的學習效率，減輕學生的學習負擔，有利于學生學習水平的提升。另一方面，教學時間比較短，教學質量高。經調查顯示，在實際的教學過程中，學生的課堂注意力只有十分鐘到十五分鐘左右。因此，教師利用傳統的教學模式，根本不會取得良好的教學效果。但是應用微課教學模式，就可以很大程度上，改變這種情況。通常情況下，一個微課的教學時間只有五分鐘到八分鐘，完全符合學生的要求和注意力規律，學生在這一期間可以集中注意力，熟練的掌握教學的重點和難點，對提升學生水平和能力非常有利。

二、高校公共體育武術課現狀分析

當前，雖然各大高校對于人才培養的重視程度越來越高，教師在教學過程中，也積極的轉變觀念，應用先進的教學模式，保證可以從多個角度和方面提升學生的能力和水平。但是，由于傳統教學模式在我國沿用的時間比較長，使得在高校公共體育武術教學過程中，仍然存在了很多的問題。一方面，高校公共體育武術教學內容單一。在高校公共體育武術教學過程中，一些教師只注重對武術動作和技巧的講解和規范，而忽視了理論知識講解和文化內涵的傳承，導致其教學內容比較單一，再加上教師的主體意識較強，使得學生在學習過程中，只能機械地按照教師的要求進行武術技巧的記憶和聯系，而缺乏理論知識的學習，不了解武術動作技巧的文化傳承和內涵，難以做到融匯貫通，從而影響了學生武術水平的提升。另一方面，學生學習興趣不高。在實際的教學過程中，體育教師往往只是片面追求打開學生身體，強健學生體魄，在進行教學設計時沒有考慮到學生的實際身體情況和學習需求，設計的教學訓練任務較重，不僅沒有使學生得到身心放松和愉悅，反而加重了學生的運動負擔，導致學生的武學學習興趣低下，影響了其學習質量和效率。

三、微課融入高校公共體育武術課中的可行性分析

通過綜合高校公共體育武術課的內容以及特點得出，教師在進行武術教學的過程中，更加注重直觀教學，通常是以領做為主，并且結合攻防動作講解示意進行。而微課具有較強的直觀性以及針對性。因此，在高校公共體育武術教學過程中，教師在進行武術動作等教學時，就可以將微課合理的融入其中，將教學內容進行不斷的細化和拆分，并制作成短視頻等進行武術動作要點傳授，讓課堂變得生動有趣，保證學生可以更加直觀的了解以及熟悉武術動作，拓寬學生的視野，調動學生學習積極性，提升課堂有效性的同時，還可以提高學生的整體水平。同時，在進行武術教學理論內容方面，教師可以通過微課，按照其他室內文化課程的形式，對學生進行理論知識講解，為學生營造一個良好的學習環境，讓學生對武術課程有一個明確的了解，保證學生可以更好的理解武術的精髓，激發學生學習武術的興趣，使學生可以主動的學習武術，提升學生的自身水平和能力。對于微課教學而言，其是一個靈活性非常強的教學模式，在教學期間，能夠很好的貼合現階段高校學生的需求，有利于高校公共體育武術課水平以及效果的提升。由此可見，將微課融入到高校公共體育武術課中，其可行性是非常高的，對學生的未來發展具有很大的促進作用。

四、結束語

在高校公共體育武術課中，將微課合理的融入其中，無論是對武術教學水平的提升，還是學生的未來發展，都具有非常重要的作用和意義。因此，在今后的教學過程中，教師應該主動轉變自身觀念，積極應用這一模式，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而保證學生可以朝著良好的方向發展。

參考文獻：

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高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇三

1當前高校公共體育課教學存在的幾個普遍問題

近些年，在《普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神的指導下，諸多高校的公共體育課程教學都進行了一系列的改革嘗試，有的還形成了一定的規模和特色，所開設的籃、排、足、羽毛球、乒乓球等大小球類運動以及游泳、太極拳、健身健美操等課程，幾乎囊括了所有適合大眾運動的體育項目，而且體育場館條件也有很大改善。但是，在公共體育課的課程設置上仍然存在一些普遍問題。

1.1體育課程時間短，影響了學生學習體育的連續性和終身體育的發展

據調查顯示:大部分高校體育課只限大一、大二開設，三、四年級根本不開或只開選修課。而多數高校由于種種原因，大學生到了三、四年級實際上就不再參加體育活動了，嚴重影響了學生進行體育鍛煉、參加體育活動的連續性，不利于學生運動技能的形成與鞏固以及身體素質的進一步提高，不僅影響了大學生的身體健康，也不利于運動技能的形成與終身體育的發展。

1.2體育課教學形式單一，不利于學生體質的發展與提高

在體育課的教學形式上，各高校基本上是以單一的課堂教學為主。即使進行課外體育活動，也只是應付校級或市級等的體育競賽活動，在一定程度上呈現出無計劃、無組織和具有一定盲目性的狀態，導致了體育教學的課內外分割。大學生的校園體育文化生活范圍相對狹窄，體育運動潛力、運動興趣得不到發掘，學習的內容得不到鞏固和提高，使大學生的學習積極性和創造潛能受到壓抑。

1.3選課制度缺乏靈活性

根據《普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，普通高校體育課的選課制度應遵循按學生的興趣和愛好選擇的原則。這是改革成功的一面，但也出現了學生選課時每學期只能選一個項目、不同學期重復選項的現象，造成難以滿足學生的多樣化體育需求的局面。現代教育歸根結底是個性教育，也就是創造性的教育，大學體育課更應如此，如果連學生的興趣愛好都不能滿足，何談發展個性，培養能力。針對上述問題，進行了公共體育課程教學模式改革的探索，通過對課內教學、課外體育活動和學生體質測試等方面的改革嘗試，以期構建“課內外一體化”的公共體育教學模式。

2東莞理工學院公共體育課程教學模式改革的嘗試

2.1課內教學改革，建立“2－3－2－1”的課程教學的新模式

所謂“2”，是指大學一年級的課程設置為基礎課，每周2學時。課程內容以體育基礎知識為主，側重理論學習。這其中既包括運動項目技術的基礎理論，也包括諸如運動人體科學和健康教育學等方面的知識，目的是通過提供足夠的理論支持以指導學生體育鍛煉，激發學生的體育鍛煉興趣，豐富其體育與健康方面的知識，拓寬學生的知識面，為其終身體育奠定基礎。所謂“3－2－1”，是指從大學二年級開始，體育課程設置為活動課，課程學時做出重大調整:即以年級為單位，二年級每周開設3次課、三年級每周2次課、四年級(排除外出實習的學生)每周1次課，每次課時間為單元1小時，而課程內容、課程時間及任課教師則由學生在學期開始前自主選擇。改革的目的是，旨在通過壓縮課程節奏、增加課程頻度、拉長課程維度，并貫之以學生“三自主”(自主選項目、自主選教師、自主選上課時間)的原則，從而更好地調動學生的積極性，培養學生體育鍛煉的興趣，延伸學生的體育經歷，在潛移默化中逐漸養成一種體育鍛煉的習慣，最終養成終身體育的理念?；顒诱n的課程開設時間，多集中在下午4點以后，即學生的課外活動時間，目的是將課內外時間有效整合，通過“課內外一體化”，促使學生體育鍛煉活動的生活化與經?；Ｅc此同時，我們還積極開發以網絡課程為主要內容的體育課程資源，發揮教師的主導作用并滿足學生進一步提高理論水平和運動技能的追求。在教學手段和方法上，從培養學生終身進行體育鍛煉的實際出發，教師主導與學生主體密切結合，激發學生的學習、表現和創造欲望，培養和引導學生積極、主動的進行體育鍛煉，引導學生掌握自我設計、自我鍛煉、自我評價的方法，使學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等五個領域得到全面提高。

2.2將課外體育活動納入體育教學進行統籌安排

所謂課內外一體化，就是要打破當前體育課程教學與課外體育活動分離的格局，將課外體育活動納入體育教學進行統籌安排，給學生提供一個連續性的體育活動空間和良好的體育活動氛圍，使學生既能學習到相關的體育知識技能，又能豐富其課余生活，陶冶品德情操，提高實踐能力。在課外體育活動改革中，我們將課外活動納入體育教學，建立課堂教學、課外活動、體育競賽互動的學習模式。使學生能夠在體育課堂中學、練，能夠在課外通過積極參加學生體育協會、體育俱樂部開展的全院性的體育文化活動，獲得額外的課程考評加分，并且對于在體育協會、體育俱樂部中表現積極、技能突出的同學，推薦其參加校運會和其它市一級的單項比賽，根據比賽成績可以獲得期末體育課程免試的資格和相應的考評加分獎勵。這種將課外活動、體育競賽與課堂教學考評相掛鉤的方式，極大地調動了學生參加體育鍛煉的興趣和熱情，促進了理論與實踐的結合、興趣與項目的結合、基礎與提高的結合，使學生養成良好的體育運動習慣、發展特長，并在走出校門步入社會以后，能有1－2項體育愛好或特長，并掌握有一定的運動技能和方法，從而為實現終身體育奠定重要的基礎。

2.3學生體質測試改革，構建科學的教學評價機制

陽光體育是以實施《國家學生體質健康標準》為基礎的，因此我們將《國家學生體質健康標準》的測試工作以及相關的素質練習方法與課堂教學內容、課外活動和教學考核有機地結合起來，使課內外一體化的體育活動進一步得到延伸。對于體質測試未能達標的同學，在下一學期不能參加選項教學，而是必須參加針對性開設的身體素質提高課，分層次分類別進行小班教學與指導。對于體質測試達到良好以上的同學，則可以自主選擇是否參加下學期的體育課程學習，但必須參加每學期末的體質測試評定，并以此作為考核學期免修的基本條件。如此循環往復，逐步形成鼓勵學生自主自覺參加體育學習和鍛煉的激勵機制。除此之外，我們還將學生達標的狀況與進步的幅度也計入到學生的體育成績中，使之與學生體育成績的評定、評優、評三好、評獎學金等相結合，作為學生評定或獲取各種榮譽的重要參考依據，從而促使學生能從思想上意識到體育學習和鍛煉的重要性。由此，我們將大學公共體育課程教學評價標準從傳統的出勤、課堂表現、技能掌握，拓展到還包括課外體育鍛煉、《國家學生體質健康標準》達標、學生進步幅度等多項內容，使定量評價和定性評價相結合，使過程評價和終結評價相結合，讓評價貫穿于整個體育學習、體育鍛煉的過程之中，使考核真正成為全面增強學生身體素質、提高運動技能、促進學生身體健康的有效手段。

3結束語

我們通過在東莞理工學院進行高校公共體育課程教學模式改革的探索，積累了一些經驗，取得了初步的成績，但這僅僅是個良好的開端，切不可沾沾自喜，甚至固步自封。在今后的研究中，我們還將不斷借鑒國內外相關研究成果，結合“陽光體育”的時代背景，進一步探索高校公共體育課程的教學改革，力爭確保使每一個學生都能夠受益，使每一個學生的體育需求都能夠得到滿足，從而實現每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子的美好愿望。

高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇四

一、公共體育教師職業倦怠的現狀

國外學者認為教師職業倦怠是指教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師在長期壓力體驗下所產生的情緒、態度和行為衰竭的狀態，其典型癥狀表現為工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失、情感的疏離和冷漠[1]。在高校，公共體育教師除了上課之外，還擔負著學生早操、學生素質測評以及學校代表隊的訓練等工作，工作環境和設施容易受到天氣等環境的影響，給公共體育教師帶來了一定的負面影響。生理方面，體力精力消耗巨大，出現疲勞、乏力、肌肉酸痛等癥狀；心理方面，出現煩躁、焦慮、厭倦、力不從心等情緒特征，產生職業倦怠的現象，導致出現，消極怠工、敷衍了事的表現，直接危害教學行為，對教學和個人生活狀態產生消極的影響。

二、公共體育教師職業倦怠的致因

（一）社會環境因素

1.公眾體育意識薄弱，認為體育課程可有可無。隨著社會文明的不斷進步，體育作為教育一項重要指標被重視起來，與智育、德育共同發展。而實際上，體育在高校教育中仍舊非常薄弱。盡管各高校公共體育課程可設項目逐年增多、設施不斷完善，但是公共體育課程在高校的重視程度仍然不夠。廣大師生對公共體育課程的認識薄弱，公共體育課程被普遍認為是“可有可無”、“帶學生活動活動”的課程。師生體育意識薄弱，對體育課程不夠重視，教學過程很難達到健身、培養運動習慣的目標，給體育教師教學帶來巨大的教學壓力。長此以往，教師不能夠實現自身特長的發揮，挫傷了教學的積極性，教師成效感底下，對工作失去耐心和興趣，出現煩躁、厭倦的情緒。

2.公體教師社會地位不高，邊緣化現象嚴重。盡管在教育領域體育健身意識總體有所提升，但是廣大師生對體育教師以及體育課的重要性認識仍然比較淺薄。公共體育課程“可有可無”的現狀決定了公共體育教師社會地位低于其他科目的教師。尤其是在學術研究為重的高校，體育教師的地位更是“低人一等”。體育教師常年從事體育訓練，外形給人四肢強壯的印象，“四肢發達，頭腦簡單”的刻板印象更加讓人們誤認為體育教學僅僅是體力勞動。在我國“重文輕武”的大背景下，體育教師的教學活動，沒能夠得到應有的尊重，影響體育教師工作的積極性和對學生的興趣。長時間社會勞動得不到尊重，勢必會增加體育教師職業倦怠的發生的幾率。

（二）工作環境因素

1.工作量多，工作負荷過大

高校擴招導致本科院校學生量劇增，師資力量供不應求，特別是公共體育教師出現嚴重不足的現象。工作量多，工作負荷大是公共體育教師共同感受。許多教師每周課時量都在12節以上，除此之外，還有早操、學生體質測試、學校代表隊訓練，以及高校組織舉辦的各項體育活動和賽事。過大的工作負荷，休息時間得不到保證勢必會造成職業倦怠。

2.設施不完善，工作環境易受外界影響

隨著高校擴招，學生量劇增，課時量增多，公共體育課程的教學設備不能夠滿足師生的要求。由于總體課程的增加，部分室內課改在室外教學，室外的環境容易受到天氣環境的影響，以合肥師范學院為例，體育專業的舞蹈及操課的課程在室內教學，學生過多造成的舞蹈教室緊張，室內舞蹈教師以體育專業的專業課為主，公共課程集中在室外教學。室外教學場地空間足夠，但是音響、鏡子這些操課必備的教學設施受到了影響；另外，室外容易受到暴曬、寒冷、雨雪天氣的影響，使教學效果大打折扣。器材和設備需要多人共用一個，影響了教學的進度和效率，以合肥師范學院為例，該學校設置高爾夫公共體育課程為例，但是高爾夫球桿設備嚴重不足，造成了每個學生平均只能一節課只能接觸到一次球桿，本來應該人手一份的教學設備變成了“稀罕物”，教學效果可想而知，與健身、培養運動習慣和興趣的教學目標相距甚遠。設施不完善，工作環境易受到外界的影響，增加了公共體育教學的難度，致使許多體育教師覺得公體課程“教不出成績”，特別是剛進入高校體育教育行業心懷雄心壯志的年輕教師，理想與現實的落差嚴重挫傷成就感的，導致認知、情緒、行為出現一系列的癥狀，形成職業倦怠。

3.工作缺乏認可，低成就感

公共體育課程在高校課程教學中是不可或缺的一部分，但是，廣大師生對公共體育課程的認識僅限于“活動活動”“可有可無”，對體育教師的認識也局限于“帶學生活動一下”“沒有教授學生實用性的知識文化”。學生對待體育教師的尊敬程度與態度遠遠低于其他專業科目的教師，不能將公共體育課程教學的課堂內容與其他專業課程同等對待，對于期末考核也多是“糊弄”。體育教師工作多年但是教學成果不大，工作得不到高校師生的認可，工作情緒很難保持積極的態度，進而導致消極怠工的現象，學生更難以對公共體育課程重視起來，形成惡性循環，低成就感是體育教師職業倦怠的最顯著特征。

（三）個人因素

（1）個人性格特征

個人性格特征是造成職業倦怠差異的內隱因素。具有積極、熱情、自信人格特征的教師在對待反復多年教學中比消極、淡漠人格特征的教師更容易克服職業倦怠，保持良好的積極性對待教學任務。

（2）專業技能發展

專業技能和業務素質的高低影響著教師的成就感高低，直接影響了教師職業倦怠的程度，專業技能高的教師能夠在教授學生的專業技能的基礎上，很好的掌控課堂和學生的情緒反應，成為課堂的主導者，較容易獲得學生的尊重，引起學生的興趣，教學效果比較好，教師成就感增強，負性情緒降低，職業倦怠的程度會大大降低。與之相反，專業技能和業務素質比較差的教師，在教學過程中，在控制課堂方面會出現種種問題，引起教學效果不佳，成就感長期缺失，負性情緒在教學過程中不斷增加，加大了職業倦怠的程度，長此以往，嚴重影響教學質量和個人生活。

三、解決公共體育教師職業倦怠的對策

（一）建立公共體育教師社會支持系統

盡管教育系統已經對體育重視起來，提出德智體全面發展，但是體育在教育領域乃至整個社會的地位仍然處于被忽視的地位，一方面要加強社會輿論的影響和引導，體育教師不僅僅是“一介武夫”，而是倡導“全民健身，增強體質”的宣傳者和引導者。從學生時代養成良好的運動健身習慣，才能夠真正實現“全民健身，增強體質”的良好風尚；另一方面，改變“重文輕武”的陳舊觀念，身體為生命之本，真正實現“文武并舉”———體育與智育德育并舉，提升體育的地位，體育教師的社會地位得以提升時，才能有效夠降低體育教師職業倦怠的程度和發生幾率。建立公共體育教師的社會支持系統，用積極肯定的眼光看待體育教學，尊重體育教師的工作和勞動成果，消除“低人一等”陳舊觀念，為體育教師營造一個公共信任的社會氛圍，提高體育教師的自尊感，降低體育教師職業倦怠的發生幾率。

（二）創建適宜體育教師教學的工作環境

1.增加師資力量，減輕體育教師教學負擔

課時量大，教學負擔重，多年重復的課程教學活動是高校公共體育教師的主要工作內容，工作缺乏自主性、創造性，成就感低下，負面情緒增多是體育教師職業倦怠的重要因素。學生劇增，教師仍然保持原有水平，增加教師的課時量不是解決問題的最根本的辦法，因此，應從減輕體育教學負擔入手，增加師資力量，減少教師的課時量，增加教師的科研教學，以及專業技能的培養時間和空間，促進教師職業技能和專業素質提高，減少重復教學的負面情緒，提高教學和科研的成就感，降低職業倦怠的存在幾率。

2.加強體育場館建設，完善教學設施

教學設施給體育教師帶來的困擾，讓體育教學效果大打折扣。加強體育場館建設，完善教學設施，增建和改造操課及舞蹈類課程教室，實現多個舞蹈教室同時教學，改善部分舞蹈類、操類課無鏡面室外教學的狀況；添置必要的器材設備，改善多人共同使用資源的狀況，加強體育場館建設，完善教學設施，從學校層面對公共體育課程重視起來，讓廣大師生改變公共體育課程是“可有可無”的“輔助課程”，為體育教師建立辦公場所，為公共體育教師創建適宜教學和辦公的工作環境，緩解公共體育教師的職業倦怠。

3.增加專業培訓再教育機會，建立心理輔導系統

進入公共體育教師崗位之后，教學任務繁重，幾乎占據了整個公共任務的全部，教師課時量大、常年重復教學，很容易產生懈怠情緒。專業再教育是每個高校教師進入崗位之后繼續教育的必要組成部分，專業再教育不僅能夠提高自身專業技能，在教學過程中，更加輕松地駕馭課堂，處理好和學生的教學關系；而且能夠讓教師在學習知識技能的同時，體驗自我實現、自我價值感，提升對自身教授科目的興趣，將更多的知識技能傳授給學生，避免長期重復教學帶來的倦怠情緒，自我價值感提升，降低職業倦怠程度。教師在多年教學中產生職業倦怠后，苦于無法解決，直接影響到教學和個人生活，良好的心理輔導系統對解決體育教師職業倦怠不容忽視，負性情緒如果得以及時的關懷和處理，適宜的方法解決，就很難惡化，直至最后影響教學和個人生活。高校對于學生的心理輔導工作在近年來取得了一定的成績，但是對于教師職業倦怠的心理關懷仍然幾乎為零。幫助體育教師充分了解職業倦怠發生作用心理機制，及時關注職業倦怠的負面情緒，引導體育教師主動面對職業倦怠，用正確的方法疏導職業倦怠帶來的負面情緒。

（三）體育教師自身自我調試

1.培養良好的品質，正確面對職業倦怠

積極、熱情、自信的品質在教學中對學生的影響發揮著不可替代的作用，激發學生學習的熱情，建立良好的師生關系，促進課堂教學順利進行，增加學生對教師的尊重和熱愛，大大提高教學效果水平，增加教師的自尊感、成績感，大大降低職業倦怠的發生幾率；相反，教師在教學中標出消極、冷漠、倦怠的情緒時，會大大影響學生學習的積極性，師生關系僵硬，學生出現逆反情緒，教學很難達到預期效果，教師也很難在教學過程中尋找自尊感，成就感，惡性循環，導致教師職業倦怠程度加重，嚴重影響教學和個人生活。

2.積極參加專業技能培訓，提高個人專業素質

個人專業素質高低是能否輕松控制課堂教學和取得良好教學效果的關鍵。積極參加專業技能再培訓，提高個人專業素質，建立良好的師生關系是課堂教學的基礎，在專業素質過硬的基礎上，更容易處理與學生的互動，贏得學生的喜愛和信賴，輕松控制課堂教學，同時在專業技能在培訓中，教師在學習新知識、鉆研新技能的過程中，體會人生價值的實現，能夠提高教師的責任感和自尊感，也大大減緩多年重復教學帶來的負面情緒，從個人專業技能角度減輕職業倦怠帶來的不良影響。

高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇五

1研究對象與方法

1.1研究對象

以百色學院級少數民族傳統體育選項班的56名學生為研究對象，以民族傳統體育教學為研究內容。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網系列數據庫、萬方數據庫等網站查閱、收集有關民族傳統體育教學的文獻資料，為本論文提供參考素材和理論支撐。

1.2.2專家訪談法

走訪民族傳統體育方面的專家和教師，針對民族傳統體育教學方面的問題進行咨詢和訪談。

1.2.3問卷調查法

根據研究的需要，設計調查問卷并進行效度檢驗，在此基礎上對民族傳統體育引入高校公共體育課程前后學生的認知狀況進行了問卷調查，共發放問卷56份，回收有效問卷56份，有效率為100%。

1.2.4教學實驗法

在2月至7月的公共體育課期間，隨機選擇兩個民族傳統體育選項班進行實驗，驗證民族傳統體育項目引入高校公共體育課程的效果。2.2.5數理統計法對教學前后學生體質健康數據運用spss統計軟件進行獨立樣本t檢驗，并對調查所得的數據進行統計和分析。

2研究結果與分析

2.1民族傳統體育教學狀況

根據場地器材狀況以及學生身心健康發展的需要，在教學內容方面主要開設了搶花炮、三人板鞋競速、珍珠球3個項目。從開設的項目看，這些項目能夠有效鍛煉學生的耐力、力量、速度、靈敏等素質，還能夠提高學生的競爭意識。從學生選課情況來看，由于女生人數太少無法正常開班，導致選擇民族傳統體育選項課的全部是男生。在教學過程中，采用身體素質練習、技術動作學習與練習、教學比賽相結合的形式進行教學，通過身體素質練習促進學生技術動作的學習與掌握，在教學比賽中加強對技術動作的運用，進一步鞏固技術動作，進而不斷提高技術水平。

2.2學生體質健康測試結果分析

教學前與教學后由學生體質健康測試中心對學生進行體質健康測試，測試細則按照教育部頒布的《國家學生體質健康標準》規定的測試方法及規則進行。對教學前后學生體質健康測試結果進行統計分析，結果表明:臺階試驗、肺活量體重指數、立定跳遠這三個評定指標教學前后都具有非常顯著性差異(p<0.0l)，說明通過一個學期的民族傳統體育項目學習，學生的心臟功能與肺功能都得到了提高，下肢力量得到了加強。但是作為評定上肢力量指標的握力體重指數，教學前后無顯著性差異（p﹥0.05）。

2.3學生對民族傳統體育教學的認知狀況

2.3.1學生的興趣程度

教學前后對學生的興趣程度進行了調查，在教學前，有42.86%的學生對民族傳統體育選項課非常感興趣和感興趣，有57.14%的學生不感興趣和一般，持不感興趣和一般態度的學生是因為自身感興趣的項目（如籃球、足球、乒乓球等）已被選完，但為了修滿學分不得不選擇民族傳統體育選項課。通過一個學期的教學，學生對民族傳統體育有了進一步的認識，對民族傳統體育選項課非常感興趣和感興趣的學生比例上升到87.5%，僅有3.57%的同學不感興趣。

2.3.2學生對教學內容的評價

為了解學生對教師所安排的教學內容是否適合自己的實際水平，對民族傳統體育選項班的56名學生進行了問卷調查，結果顯示:兩個選項班有89.29%的學生認為教學內容較適合自己的水平，有7.14%的學生認為教學內容的要求過高，3.57%的認為過低。(見表3)這充分說明教學內容安排合理，能夠滿足不同層次、水平學生的需要。

2.3.3學生對教學組織形式的接受程度

民族傳統體育項目具有趣味性、娛樂性、競爭性等特點，教學過程中可以采用靈活多樣的組織形式進行教學，以調動學生的學習積極性。在學生對教學組織形式接受程度方面，有85.72%的學生對民族傳統體育選項課的教學組織形式非常滿意和滿意，僅有14.28%的學生感到不太滿意和不滿意。

2.3.4學生課后練習狀況

通過對學生課后練習狀況進行調查發現，有37.5%的學生課后經常進行練習，偶爾進行練習的學生占53.57%，僅有8.93%的學生課后從不練習。（見表5）影響學生課后進行練習的主要因素是場地器材的限制、缺少組織和指導等。

2.3.5學生對提高競爭意識的自我評價

通過一個學期的民族傳統體育選項課學習，尤其是通過搶花炮、三人板鞋競速、珍珠球等項目的比賽，有76.79%的學生認為自己的競爭意識有了明顯提高，16.07%的學生認為有一定提高，僅有7.14%的學生認為對自己的競爭意識沒有提高（見表6），說明民族傳統體育選項課對提高學生的競爭意識具有重要作用。

2.3.6學生把民族傳統體育作為終身體育鍛煉項目的態度

通過調查發現，在教學前，僅有14.29%的學生會把民族傳統體育作為終身體育鍛煉項目，有58.93%的學生則持不一定的態度，有26.79%的學生不會把民族傳統體育作為終身體育鍛煉項目。而在教學之后，有48.21%的學生表示愿意在畢業后繼續參加民族傳統體育項目的鍛煉，并作為終身鍛煉身體的手段，僅有16.07%的學生表示不會把民族傳統體育作為其終身體育鍛煉的項目，充分說明民族傳統體育選項課能夠有效培養學生的終身體育意識。

2.4民族傳統體育引入高校公共體育課程的效果

2.4.1學生體質得到了增強，提高了健康水平

民族傳統體育項目引入高校公共體育課程，使學生的耐力、力量、速度、靈敏等素質得到有效的鍛煉，從表1中可以看出，學生的心肺功能得到了提高，下肢力量得到了加強，體質狀況有了明顯的改善。因此，民族傳統體育選項課對增強學生體質、提高健康水平有著重要的促進作用。

2.4.2學生熟練掌握了各個項目的基本技術和戰術，并能靈活運用

在民族傳統體育教學中，教學內容安排合理，組織有序，學生通過循序漸進地學習逐步掌握了搶花炮、三人板鞋競速、珍珠球等項目的基本技術和戰術，并在教學比賽中對技術和戰術進行了靈活運用，進一步鞏固了技術動作，達到了提高興趣、愉悅身心、增強體質的目的。

2.4.3調動了學生的學習積極性，培養了學生的“終身體育”意識

通過一個學期的民族傳統體育教學，加強了學生對民族傳統體育項目的了解和認識，充分調動了學生的學習積極性，大大提高了他們的自信心。學生在相互承認、相互激勵的過程中，增強了集體協作精神和團隊凝聚力，同時培養了學生的團隊意識和自我鍛煉的能力，掌握了鍛煉的手段和方法，從而逐步養成終身鍛煉的習慣。

3結論與建議

3.1結論

3.1.1通過一個學期的教學實踐研究，結果表明：將民族傳統體育項目引入高校公共體育課程，學生的身體素質、技戰術的掌握、對民族傳統體育的認識程度、參與民族傳統體育活動的積極性等方面都有了明顯的改善和提高，收到了較好的效果。

3.1.2將民族傳統體育項目引入高校公共體育教學，調動了學生的學習積極性，使學生熟練掌握了民族傳統體育項目的基本技術和技能，培養了他們較好的社會適應和社交能力，充分滿足了學生個性發展的需要，提高了學生參與民族傳統體育的興趣，為他們進入社會后終身參加體育鍛煉打下了堅實的基礎。

3.1.3進一步豐富了高校公共體育課程的內容和形式，有效避免了傳統體育課內容枯燥、乏味的缺點，為高校體育教學增加了新的內容和活力，符合新時期高校公共體育課程教學改革的需要，對培養學生自我鍛煉能力和提高競爭意識具有積極的促進作用。不僅促進了民族傳統體育項目在高校中的普及與開展，而且增強了學生對民族傳統體育文化的理解和認識，有利民族傳統體育文化的傳承與發展。

3.1.4將民族傳統體育項目引入高校公共體育課程，是目前高校公共體育教學中的一個參考，并且通過實踐檢驗具有可操作性，但同時也面臨運動場地和體育器材缺乏、師資力量薄弱、評價內容和標準不完善等問題。

3.2建議

3.2.1各高校應結合地方特色和自身的實際情況，將本地區獨具民族特色的體育項目引入高校公共體育課程，遵循健康性、可接受性、趣味性、教育性和安全性的原則，通過教學化處理，規范教學程序，增強科學性，使之適合學生身心發展的特點，保證民族傳統體育校本課程體系的規范化和科學化。

3.2.2運動場地和體育器材是民族傳統體育項目引入高校公共體育課程的基本條件，建議各高校加大經費的投入，完善體育場地，購買和制作民族傳統體育器材，進而更好地滿足民族傳統體育教學的需要。

3.2.3高?，F有的體育師資結構不能滿足民族傳統體育教學的需要，阻礙了民族傳統體育教學的順利開展。各高校應加強師資隊伍建設，引進一批理論扎實、專業技術過硬的教師，同時支持教師參加各種形式和渠道的培訓與學習，增強教師業務能力，不斷提高民族傳統體育教學質量。

3.2.4加強民族傳統體育教學方法、組織形式、評價體系等方面的研究，不斷總結教學經驗，進一步完善民族傳統體育課程體系，以保證民族傳統體育教學的順利開展和有效實施。

高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇六

1、公共體育教育系統構成、目標及相互關系

1.1、公共體育教育系統的構成

校園體育教育系統包括三個子系統：普通教學系統、體育人才選拔和教學訓練系統、課余體育健身系統。其中普通該系統主要進行體育技術教授工作。體育人才的選拔和教學訓練系統主要分為體育人才的選拔與訓練兩個部分，另一個是體育人才選拔，高校中體育人才選拔主要是通過體育賽事進行的且其初選的受眾面相對較廣，該系統主要發揮體育的競技性通過比賽來培養學生的體育意識。課余體育健身系統是課余體育健身系統，目前的課外體育俱樂部比較接近于該系統，該系統除了承擔學生課外活動的組織與輔導外還應承擔培養學生體育欣賞及體育理論方面知識的培養。以下就此三個子系統的目標及作用做詳細描述。

1.2、公共體育教育系統的目標

《全國普通高校學校體育課程教學指導綱要》頒布，該綱要指出體育教育要以學生身心健康、運動技能水平、體育文化素養、終身體育要素來統攝5大領域目標,其分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心里健康目標，社會適應目標。因此，這五個目標也就是公共體育教育系統的目標。這里我們結合基本目標與發展目標在5個領域的內容，假設學生對三個子系統的參加程度相同，受指導程度相同，來比較三個子系統在課程目標實現上的各自特點。

1.3、教學系統的目標

運動技能是終身體育習慣養成的必要基礎。但是由于目前我國體育教育受到應試教育的影響，學生經過的中小學體育教學基本沒有形成一項運動技能。其次由于在實現運動參與目標、身體健康目標、心里健康目標、社會適應目標4個領域方面僅依靠體育教學系統是很難順利完成的，其需要課余健身系統與校園體育賽事系統共同完成。而運動技能目標由于體育教學系統特殊的環境要求則可以很好的達到，因此體育課以運動技能學習為主可以實現課堂教學效益最大化?，F階段高校體育教學還是應以傳授運動技術為主。

1.4、課余體育健身系統的目標

課余體育健身系統是公共體育教育系統的重要組成部分，由于缺少專業的體育指導與約束機制，學生進行課外體育鍛煉的參與效益比較低，但如果能激發學生的興趣愛好使學生自覺的從事課外體育鍛煉。因此，如此系統發揮作用，則其在課程目標的五個領域均有很高的實現，特別是其在身體健康目標與社會適應目標上更是不可替代。此外學生自主參與課外體育鍛煉的頻率越高，則其體育行為習慣就越容易實現。

1.5、校園體育賽事系統的目標

雖然此系統的時間較少，但由于學生在參與體育比賽中會表現出極強的參與價值。則其在運動參與目標、心里健康目標、運動技能目標上擁有較高的實現。特別是在心理健康目標中培養學生頑強拼搏的意識品質擁有不可替代的作用。另外在學生進行運動技能的學習階段，由于賽事可以為學生提供技能展示的平臺，因此其在激發學生運動技術學習方面有重要意義。

1.6、教學系統、課余體育健身系統、體育賽事系統間的相互關系

我們通常更關注于體育教學與課外體育鍛煉，常常試圖通過改進教學內容來促進學生的課外體育練習。但是經過仔細研究就會發現，體育教學與課外體育鍛煉并沒有很強的相關性，也就是說學生上體育課主要是學習某一項運動技術，但學生在從事課外體育鍛煉時可使用上課時學的運動技術也可以不使用。

2、結論與建議

（1）校園體育教育系統由教學系統、體育人才的選拔和教學訓練系統、課余體育健身系統三個子系統構成，由于體育教育系統的教學目標由5個領域目標構成，因此5個領域目標將由三個子系統共同完成。

（2）考慮到三個子系統的各自特點，體育教學系統應主要實現運動技能目標；課余體育健身體統應主要實現運動參與目標、身體健康目標、社會適應目標、心理健康目標（體驗運動樂趣）；校園體育賽事系統應主要實現運動參與目標、心理健康目標（競賽意志）。

（3）我國當前的校園體育教育系統校園賽事、體育教學、課外體育鍛煉三者是相互割裂的。應將三者相互協調形成一個系統，使學生從體育教學與賽事的互動轉變為課外體育鍛煉與賽事的互動，最終促使學生終身體育意識的形成。

高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇七

1高校公共體育教學中的人文精神

高校作為培養人的重要場所，是全面發展教育不可缺少的組成部分，學校有義務引導學生形成正確的觀念或思想，這也是時代發展的需要?？偨Y高校公共體育教學中融入人文精神教育的作用，主要有以下幾點。

(1)起到教育指引的作用:高校體育以健體育人為主要目標，通過在教學中融入人文精神教育，具體包括體育的價值、情感、理想、物質條件、制度、道德等，以起到規范學生行為、引導其思想、塑造其現代意識、磨煉其意志力的作用。同時，通過教育使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(2)起到娛樂調節的作用:體育活動具有娛樂性的特點，高校體育教學也以實踐活動作為主要的教學形式。因此，公共體育課在很大程度上有利于調節學生的緊張情緒，增添生活情趣，調劑單調的學習生活等。若在體育教學中融入人文精神教育內容，會使學生在參與體育活動的過程中，提高組織活動能力、社會活動能力、人際交往能力、藝術欣賞能力、文化素養等，真正實現寓教于樂的目的。

(3)起到激勵凝聚的作用:競技性是體育運動的一大特征，體育競賽中必然會有勝敗之分，而勝敗直接關乎個人、團體、學校的榮辱，這就要求學生在體育活動中盡最大的努力去拼搏、去挑戰、去創新、去競爭。教師應引導學生樹立正確的體育觀，并激勵其傾盡全力挑戰自己的極限，提高其責任意識。

2高校公共體育教學中融入人文精神的建議

2．1教師自身注重人文素質修養

教師在課堂教學中起主導作用，其人格魅力會對學生產生深遠的影響。若體育教師僅在課上教會學生體育技能和體育理論知識，而忽視了對學生靈魂、思想、智慧等方面的培養和引導，即忽視了行為訓練、意志鍛煉、情感體驗等，就不符合“以人為本”的教學理念，同時也偏離了教育的本質。因此，教師應首先注重提高自身的人文素養，這是進行人文精神教育的重要前提。教師在教學過程中應塑造一個健康向上、積極進取、知識淵博、情感豐富、品質優秀、行為規范的個人形象，通過高尚的人格魅力得到學生的尊敬和愛戴，并影響和感染學生的思想和行為。例如，教師可把教學的過程看作是與學生一起發現真理、一起進步成長的過程，改變以往知識傳授者的姿態，而以研究的態度從事教學活動，啟發學生的創新思維。在教學中，鼓勵學生多發言，自由表達自己的觀點，并可就某一觀點進行爭辯，使其懂得放棄和堅持的重要性。在此過程中讓學生充分感受到實事求是、堅持真理、改正錯誤、互相尊重、謹慎謙虛的人文精神。

2．2加強傳統體育文化的教育

一個民族的傳統文化對一個民族和國家的發展有深遠影響，我國的體育文化也是從傳統的文化中發展而來的，帶有明顯的傳統文化烙印。我國的傳統文化蘊涵濃厚的人文精神色彩，如重視禮儀廉恥教育，注重人文修養、道德標準等，這些都與人生境界、人格理想等緊密相連。因此，加強傳統體育文化的教育同樣非常重要。例如，太極拳是我國古代就流傳下來的一種體育運動項目，其中蘊涵著豐富的傳統文化內容，也可以提高學生的思想品格和文化素養。進行傳統體育文化教育的關鍵在于古為今用、取其精華，使用陶冶的教育方式，將體育教學和人文知識很好地結合起來，達到使傳統體育文化中所包含的精華理念轉化為理想人格的目的［2］。

2．3教學理念的創新

要想更好地完成體育教學目標，構建“以人為本”的教育觀是必然的選擇。因為“以人為本”的教育觀是遵循人的身心發展規律、著眼于塑造理想人格、發展獨立自主意識的一種全新的教育觀。這種教學理念著重培養學生的意志力、理想、情感等方面，有助于學生找到和明確人生理想與目標，完善人格發展，以嶄新的形象適應社會發展的需求。因此，體育教師在教學過程中，應創新教學理念，改變以往以提高學生體育技能為主的教學理念，更加注重提升學生的內在品質。

2．4注重加強學生的人格教育

受家庭、社會等因素的影響，如今的大學生很多都存在以自我為中心、自私自利、不顧他人感受等現象，其心智表現很不成熟。因此，作為學生的引導者，教師應十分注重學生的人格教育，使其能夠成為擁有良好道德品行的人，培養其換位思考，為他人著想，懂得團結協作、堅持不懈等品格。例如，體育教師在進行足球教學時，應強調團結協作和集體榮譽的重要性，通過灌輸這些思想使學生明白足球場并非個人的秀場，而是體現一個團隊整體實力和魅力的舞臺。另外，加強學生的人格教育，可使其樹立良好的科學道德。所謂科學道德主要包括兩方面的內容:一是實事求是的科學態度，即不弄虛作假、尊重他人、尊重事實、敢于面對錯誤或堅持真理的一種態度;二是正確對待科技成果社會功效的態度，即教育學生樹立高度的社會責任感［3］。這些品質都需要經過精心的培育才能形成。因此，教師應在體育教學中，通過各種細節融入人格教育的內容，以健全學生的人格。例如，對青年人來說，榜樣具有無窮的力量，體育教師可在教學中宣傳有關體育明星的事跡，引導學生找尋到真、善、美的真諦，從而樹立正確的思維方式和科學道德，以激發學生奮起拼搏的精神。

2．5注重開展體育精神教育

體育運動作為人類創造出來的文化財富，已成為社會發展的重要組成部分。而體育運動中所蘊涵的體育精神也由此形成，這種精神對一個民族的生存、發展均至關重要。目前，競技類的體育比賽對全球的影響越來越大，其內涵更加豐富、外延也更加寬廣。體育比賽所蘊涵的意義已超過比賽本身，成為一種時代精神，其中蘊涵著諸多的人生哲理。因此，體育教師應十分注重開展體育精神教育，這里的體育精神主要是指“奧林匹克精神”，這是體育教學中人文精神教育的重要內容。教師可在教學活動中宣講奧林匹克精神，包括講解體育運動的宗旨、真諦等。通過體育精神教育糾正不正當的競爭觀念，啟發學生敢于拼搏、正確對待他人、客觀定位自己。

3小結

綜上所述，將人文精神教育融入高校公共體育教學中是素質教育的重要表現，更是培養高素質人才的必然選擇。為此，教師應十分重視在體育教學中融入人文精神教育，并首先從自身做起，注重提高自身的人文素養，通過實際行動感染學生。另外，在教學過程中重視創新教學理念，進行傳統體育文化教育、體育精神教育、人格教育等，也是融入人文精神的重要體現。學校和教師應共同營造出有濃郁人文氣息的育人環境。

高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇八

1.前言

世界各國尤其是發達國家，都很重視對課程設置的研究和改革。優化體育課程設置，必須確定“以人為本、健康第一”的指導思想，從實際、實效、實用出發滿足學生身心發展的需要。增強學生體質，注重終身體育鍛煉能力的培養。以強身育人為目標，力求貼近學生未來的職業和生活，適應社會發展需要。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

成都8所普通高校的公共體育課程設置現狀。其中學校有電子科技大學、西南交通大學、成都大學、四川旅游學院、成都紡專、西華大學、成都工業學院、四川托普信息技術職業學院

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

在研究過程中查閱了與本研究有關的大量文獻和相關書籍。

2.2.2專家訪談法

通過網絡、電話及親自走訪部分高校的一些有著多年教學實踐的體育教師和專家、相關專業的學者，將資深學者的理論與實踐經驗豐富的專家思想匯聚一起進行綜合分析，了解他們對現今高校公共體育課的現狀的看法和建議。

2.2.3問卷調查法

采用隨機抽樣方法調查，其中學生問卷發放500份，回收437份，回收率為87.4％，教師問卷發放100份，回收96份，回收率為96.0％。

2.2.4數理統計法

對所獲數據進行數理統計。

3.結果與分析

3.1課程開設情況

調查顯示，在大多數高校中，應引起高度重視的是很多高年級和研究生以上的學生都未開設體育課程，基本在二年級開設了選項課，在一年級開設選項課還較多，對病弱學生開設保健課有的學校還沒重視。在被調查的學校中都反映，高年級學生參加體育鍛煉的時間明顯減少，學生的身體形態、素質、技能等綜合指標在高年級普遍有所下降，這在某種程度上不利于“應試教育”向“素質教育”的轉化。在高校體育教學中，常規型教學課仍是一、二年級最主要，最基本的課程類型，但是，目前僅在一、二年級開設體育課程是不夠的，應進一步合理、有效、積極地開設高年級體育選修課程，尤其是還應重點關注高年級的自主型活動課和開放型綜合課兩種課型。自主型活動課中體能課、競賽活動課，除了開專題講座、進行技術輔導、考核測驗外，主要由學生自主性活動、自學自練、組織訓練比賽、觀摩交流。開放型綜合課中的俱樂部制教學課既不同于傳統的常規型教學課，也不同于自主型活動課，其在教學管理上是開放的，在組織教學的形式、教學內容的選擇、教學的基本價值取向等方面是綜合的。這種課程類型是普通高校今后得以存在和發展的基礎，是一種受學生歡迎、很有發展前途的課程類型。

3.2公共體育課程內容設置情況

各學校體育課程由于師資人數、體育場地、器材設備條件、以及學生對一些課程內容的愛好程度與課程設置差異較大，因此，在課程內容的設置上很難統一。從調查結果來看，籃球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、網球為各高校必修項目。其它項目設置有所不同，傳統項目田徑、武術受到了一定的冷落。新興項目還較少學校開，不過已有學校起著帶頭作用，例如定向運動、輪滑、跆拳道等項目在部分高校也逐漸興起。

3.3學生對體育課程項目選擇數量的意向調查

在大學期間學習幾個體育項目比較合適？從調查中我們發現，多數學生傾向于每學期一選，可選擇一個主項，一個副項，即大部分學生四個學期傾向4次選擇項目。而四個學期選1--2項的只占14.2%。不過有的學生也會因為喜歡一兩個項目，多次都重復的選自己喜愛的項目，以便提高鞏固，達到真正的掌握。常規的提法是，讓大學生在大學期間掌握1--2項終身受益的體育鍛煉方法。然而，從堅持鍛煉的角度來看，這種提法有不足之處。一是忽略了學生生理方面的變化，不同的年齡段有著不同的興趣愛好，而且鍛煉手段也有所不同；二是忽視了生活環境對鍛煉的影響，不同項目有著不一樣的條件要求，足球需要很多人才能一起鍛煉，而乒乓球可能2個人就能一起鍛煉，而且受場地限制也不一樣，這些都是很大的影響因素。另外，大學生體育興趣特點也與中小學生有很大的區別，中小學生興趣較為廣泛、不穩定，對未接觸的項目都有一種好奇新鮮感，時而喜歡這樣，不久可能又喜歡上其他項目了，而大學生漸漸地對許多體育項目都有所認識，就會選擇性的喜歡一些項目，并集中發展它們。大學生隨著年齡的增長，從生理、心理的變化，影響著對事物的興趣的變化。所以，在體育教學中，除了全面發展學生的體能，增強身心健康，培養一些必備的體育技能外，在教學單元、時數允許的情況下合理安排教學內容，盡可能滿足學生的需要為著眼點，使學生多學習掌握一些健康知識和健身方法。大學生在課程內容和項目的選擇上應當有所擴展，并且有深入學習的必要。

4.結論與建議

4.1探索一條適合自己學校校情的課程設置模式

4.2積極改善體育課程設置

4.2.1合理進行體育課程的設置，將其設置得更具有靈活性，并積極、有效地開設好高年級體育選修課程；

4.2.2以學生為本，建立以健康體育為主線，素質教育為根本的課程體系；

4.2.3根據各自學校的實際情況及專業特點，結合大綱，選編好實用、新穎的教材；

4.2.4更新教學內容，并拓寬教學內容的廣度和深度。并增設自己學校特色課程內容；

4.4.5明確當前教學任務，并積極抓好課外體育活動，提高學生參與意識，引導學生向多視角全民健身轉化。

高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇九

1分析與討論

1.1國外網絡考試系統的發展

考試的歷史由來己久,而且考試的模式也在不斷地推陳出新。校園網絡考試系統是教育面向現代化的重要途徑和重要標準之一。國家在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出,要“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度?！笨梢?校園網絡考試系統在教育中的地位與作用十分重要。目前,計算機自適應考試理論(computeradaptivetest,簡稱cat)的大量研究與應用,以提高考試效率和考試的適應性、科學性。計算機題庫系統是計算機輔助教育考試的一種最普遍的形式,它是利用計算機信息存儲量巨大、并且便于管理的特點建立起來的一種用于考試的數據庫管理系統。在國外,最早的試題庫是1968年ibm公司和美國洛杉磯學區共同開發的ctss(classroomteachersupportingsystem)系統。系統最初管理一個美國歷史題庫,其中貯存有800道題目,能為中學教師生成測驗試題、家庭作業課堂討論題以及課外輔導材料等。在1993年,美國又開展了ocpc計劃,利用計算機解決學生作業的問題。隨后又開展了課程上網的計劃。如美國mit的athena系統就是一個多媒體、分布式、網絡綜合教學系統。而stanfod大學的v系統和加州berkeley分校的sprite系統都已運行多年,并在不斷完善和擴充之中。在考試發展的過程中,隨著計算機技術的進步,一些有影響力的考試已經逐漸地實現了無紙化。tofel考試、美國研究生入學考試(gre)、工商管理類研究生入學考試(gmat)等考試都己采用計算機自適應考試的形式。在歐美許多國家,cat己成為教育測試、職業測試和認證考試的主要形式。近年來,在國外主要是在美國出現了一些支持網絡考試的系統,比如美國的sylvanlearnintsysteminc,它在全世界一百多個國家和地區有數千個考試中心,提供近百個不同的類型,一千多種考試。印度國家信息技術學院自主研發的在線考試系統,主要注重實踐性的操作,于在上海地區進行了測試。還有幾個已經投入使用的考試系統分別是mklesson,tutorialgateway和theopenlearningagencyofaustralia’s(olaa)system。

1.2我國高校網絡考試系統的發展

國內計算機網絡考試雖然起步較晚,但由于硬件、軟件條件也已比較成熟,取得了很大的發展。我國高校教育利用互聯網進行網絡教學為在線考試系統奠定了良好的發展基礎,考試作為教學檢驗的一大重要環節,各地高校對無紙化考試和網絡考試系統的研究也日趨成熟。在1987年成立了中國cai(computeraidedinstruction)學會,在全國范圍內開展計算機輔助教學的研究與應用。目前清華大學、北京大學、西安交通大學等高校都成立了cai中心。隨著的cai發展,許多考試都已經采用試題庫管理系統進行出題,在我國,先后建立了高考試題庫、大學英語等級考試試題庫和計算機等級考試試題庫等?，F在,許多大型考試基本上都有各自的由計算機管理的試題庫系統,有的還帶有自動閱卷系統。為了適應遠程教育日益發展的需要,開發網絡試題庫系統勢在必行。11月,高等教育出版社對網絡試題庫系統進行招標,華南理工大學憑借著其在通用試題庫系統研制上的突出表現,以及在試題庫研究方面的深厚基礎和技術力量,成功中標承擔了“大學數學系列網絡試題庫系統”的設計與開發任務,并于3月圓滿完成并通過驗收。北京航空航天大學的“在線考試系統”,為該校先進計算機技術研究組于20開發的分布式網絡評測與考試系統,主要用于程序設計及比賽,對被評測的用戶提交的答案進行評分,并對分數進行有效的管理,考試無紙化,評分自動化。

1.3我國高校公共體育理論課網絡考試系統的優勢與不足

計算機和網絡的出現影響了現代教育,利用互聯網進行教學和測試已經成為各學科改革和發展的重點。傳統的高校體育理論課考試以筆試為主,從命題、測試、閱卷到成績錄入都需要耗費大量的時間及人力,應該從減輕教師教學負擔、提高教學質量等角度出發,充分利用現代化高科技來進行考試。網絡考試系統的優勢在于:自身建有強大的試題題庫,由專門的管理員負責維護和管理系統運行,對試題有較好的保密性;區別于傳統考試,在線考試系統可隨機生成不同的測試試卷,即使在同一時間同一考場的考生也無法進行作弊;試題的覆蓋面較廣,能夠真實地反映學生對知識掌握的實際水平;在線考試系統的標準化管理,也避免了人為因素對考試結果的影響,使考試更加公平公正;計算機的普遍使用也為實現大規?？荚囂峁┝吮憷臈l件。高校公共體育理論課網絡考試系統應該具備的功能包括:(1)考試相關安排:負責學生在線報名,分配考生考號和考場安排,考卷同一回收和考試成績公布。(2)建立考試題庫:收集整理考試試題,制定考卷及試卷分析。(3)在線測試功能:在考生答題階段能夠保證試題顯示,記錄答案和對答案進行判定。網絡考試系統的基礎在于考試題庫的建立和維護。首先要實現高校體育各項目的題庫建設,不同項目授課教師需要共同完成整個理論考試的題庫;同時借助多媒體網絡課程的實施,實現課程和題庫在統一平臺的操作,鼓勵學生在課余時間能積極主動登錄系統學習理論知識,做好充分的考試準備;在題庫管理方面要實行權限管理,因此系統管理員要享有對添加試題、編輯試題答案、定時對老舊試題刪除的權限,該系統要確保管理員能設置考試時間和考試考題類型。高校公共體育理論課網絡考試系統的設計,要實現人機對話,采用簡單快捷的操作方式。學生只需要在有互聯網的考場就能通過id登入系統參加測試,最大限度地提高考試效率。為方便考生答題,系統應對考試時間和答題進度做相應的提醒,為確保只有沒有參加過考試的學生才能進入考試界面參加考試,該系統應當針對不同id的學生顯示不同的考試題目?？紤]到使用該考試系統的用戶安全性,考生登錄系統要有唯一的密碼,已登錄的考生不允許重復登錄。在學生考試界面,系統將根據考試時間和學生id隨機抽取一定數量的試題生成考卷,每個id的試題都有不同,也能有效降低學生考試作弊的幾率。測試結束后系統能夠快速有效地進行試卷判定,無需人力再進行判卷,減少了教師閱卷的主管因素,也更能體現考試的客觀和公平?？荚嚱Y束后讓學生及時查詢考試成績,真正實現在線測試便捷高效的特點。目前我國已有部分高校開始試行公共體育理論課考試網絡化,相對于傳統體育理論課考試已經取得了很大的進步,但在運行過程中依然存在著一些缺陷和不足:(1)考試試題分類不明確。體育運動有多個項目,籃球、足球、排球、乒乓球……,體育理論知識也與政治、經濟、醫學等有密切的關系。由于設計類別較多,很多體育理論測試題目沒有經過很好的分類,進而導致體統隨機生成的考試試卷不合理,難易程度參差不齊。題庫內試題過度集中在某些運動項目上,也會令考試程度偏易或偏難。(2)缺乏有效地管理和實施。體育課在高校普遍課時較少,網絡在線課程往往不受學生重視,從而也影響了在線考試系統的應用。管理員對在線測試系統疏于維護和管理,出現在期末時間有大量用戶登錄時系統容易癱瘓。

2結論與建議

高校公共體育課理論網絡考試系統將授課教師從繁重的手動出題、組織考試中解脫出來,提高了體育教學的效率,對體育教學品質的提升有很大的貢獻。網絡考試系統作為高校公共體育課理論考試的一種形式,需要與高校體育教學內容相結合。網絡技術手段是為應用而服務,高校公共體育課理論網絡考試系統也要隨著技術的發展和體育教學的思想不斷更新而改進。為實現其設計和開發,各高校相關部門應當組建專門的技術團隊對已有的網絡考試系統進行測評,完善其不足,并進行廣泛的推廣和應用,從而真正實現高校體育理論課考試的無紙化和智能化。

高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇十

高校公共體育課程創新思路探究論文

茶文化是我們傳統文化的重要組成部分，是我們優秀文化不可分割的一支，是我們中華民族的驕傲。茶文化是從繁忙的茶事活動中分離出來的一種文化現象，具體而言，茶文化是指從種茶、采茶到選茶、煮茶以及飲茶一系列環節中所形成的茶俗文化以及茶事習慣。從微觀層面來講，茶文化包括了茶道、茶書、茶藝以及茶德與茶具、茶畫等元素，其幾乎涵蓋了茶事活動的方方面面，凡是與茶葉相關的文化現象都可以稱為茶文化。我國高校的公共體育課程設置不合理，其所秉持的教育理念也與當前的教育發展潮流不相符合。而從歷史的洪流中淌過來的茶文化，其所蘊含的哲學內涵以及教育理念，對于高校公共體育課程的創新設計將會有所啟發。

1茶文化內涵概述

唐朝陸羽《茶經》的問世，意味著我們中華茶文化的正式誕生。中國的茶文化也以文化傳播的方式向四周擴散，日本、韓國以及印度、中亞等地區都深受我們傳統茶文化的影響，并在本國文化特色的基礎上，創造了民族特色濃厚的茶文化。其中，日本的千利休結合中國茶文化的思想內涵，又融入了日本的禪宗文化精髓，創建了獨樹一幟的茶道文化，并在世界茶文化之林大放光彩。所以，中國茶文化因其獨特的文化內涵與雋永的歷史氣韻，不僅對中華民族傳統文化的形成奠定了堅實的思想基礎，同時也為世界茶文化的發展作出了不可磨滅的貢獻。

1.1茶文化的特點。茶文化是以茶為載體形成的，其內容可謂博大精深。在漫漫的歷史長廊中，茶文化漸漸沉淀成了溫婉含蓄與寬廣豪邁兼俱的文化氣質。茶文化的發展歷史異常悠久，不同時期的茶文化所表選出來的文化內蘊也會有所差異。茶文化自唐朝誕生以后，在宋朝迎來了發展的黃金時代，并先后在明清時期步入了巔峰階段。所以，唐宋明清的茶文化內涵就會呈現出鮮明的差異性。但是，總的來說卻都是當下社會風尚的一種反映。而且，在幾千年的文化傳承中，茶文化一直以默默之勢不斷煥發新的色彩，展示了中華文化的歷史延續性。其次，茶文化作為傳統文化的優秀代表，其不可避免地會被打上時代的烙印，不同時代背景下的茶文化所散發的茶文化魅力也會有所不同。古代的茶文化與現代茶文化內涵自然會不同，但卻在無形中受時代潮流的影響緩緩向前發展。再者，我國地大物博，無論是東西跨度還是南北縱深都是極大的。正所謂“一方水土養育一方人”，不同地區的茶文化表現形式也不盡相同，其茶俗茶風都呈現出了地方化色彩。例如，藏族的飲茶習俗與漢族的`飲茶習俗就不同，藏族飲茶喜歡豪飲，漢族偏愛小口啜飲。

1.2茶文化的功能。茶文化是從傳統文化的肥沃土壤中生發而成的，其汲取了儒家、佛家以及道家的思想文化精髓于一體，儒家的和諧思想、佛家的慈悲情懷以及道家的無為理念，成為了茶文化思想內核中最為閃耀的一部分，其對于大眾心靈的凈化與為人處世原則的樹立以及價值觀的導向都具有鮮明的促進作用。尤其是茶文化的德育教化功能，對于當前浮躁的現代人而言具有一定的滌蕩作用。茶文化的核心是“和”，其融合儒家思想的中庸之道，提煉出了和諧思想，不僅茶人與茶人之間應該和諧相處，茶人與社會與自然都應該和諧相處，不苛求任何人任何物。在燈紅酒綠的現代社會，大眾都沉湎于對名利金錢的追逐中，優勝劣汰適者生存，已經成為了不少人的價值理念，其對于其他社會群體的遭遇以居高臨下的姿態漠然處之，陷入了唯利是圖的怪圈中而不自知。茶文化倡導無私奉獻，反對見利忘義。這一思想將會以潤物無聲的形式洗滌掉大眾內心的污穢，促使其從自身的價值出發，為營造和諧文明的社會貢獻綿薄之力。另外，由于心理教育的缺失都市人的心理承受能力異常脆弱，失戀、學業受挫、工作壓力都會可能成為壓死其的最后一根稻草，然后不少人選擇絕望地離開這個精彩的世界。茶文化中的無為理念，將會為繁忙的都市人提供一個避難所，其可以暫時從沉重的生活中逃離，在不滿情緒得到全面宣泄后，進而會以更加積極的姿態去生活。

2高校公共體育課程的教學現狀分析

2.1教學方法單一化。雖然，素質教育理念已經得到普遍認可，但是在傳統應試教育的影響下，成績分數依然是評判學生的唯一標準。于是，上至教師下至學生，幾乎所有的人都沉溺于考試的泥沼中，其只注重文化課程的學習，對于其他的體育藝術課程一概忽略不計。所以，我國的體育課程大多只是一種擺設，其僅僅停留于課表的安排上，那么高校的公共體育課程地位也就可想而知了。高校對于必修體育課程都不甚重視，更何況公共體育課程了。一方面，公共體育課程的教師大多是直接從體育學校出來的學生，其教學經驗與教學方法都是極為缺乏的，大部分都是直接沿用傳統的體育教學方法，沒有結合體育課程的特點對其進行創新教學，也沒有融入先進的教學理念對體育課程進行科學設置?？菰锏慕虒W內容與單調的教學模式使得學生對于公共體育課程更加厭惡，而且也挫傷了因為興趣愛好而選修該體育課程學生的積極性。另一方面，我國高校公共體育課程的教學體系也不合理，其沒有根據課程的難易度，對某一具體的體育課程進行銜接式安排，導致學生只能學習部分內容，而無法深入地進行系統化的體育課程學習。

2.2課程設置不合理。公共體育課程作為一門選修課，學生可以根據自己的興趣選擇與其相適應的課程。足球、乒乓球、羽毛球、跆拳道以及健身操，每一課程都可以成為其選擇的內容，由此看來公共體育課程的設置似乎比較合理。殊不知，高校公共體育課程體系并不完善，其沒有系統科學的體育課程規劃，大部分體育課程都是以極為淺顯的方式而存在。而且，看似自由的選擇方式卻忽視了學生整體素質的差異性，導致學生會在課程中出現跟不上與吃不飽的現象。高校對于公共體育課程的設置采取的是一刀切式的方式，所有的課程都只有一門，沒有基礎班、中級班與高級班的劃分，無論其自身體育素質的好壞，所有的學生都只能選擇基礎班進行學習。另外，一般而言，高校公共體育課程是一周一節，其課時較少而有些教師為了完成教學任務，一堂課會教授許多新知識，學生無法消化新授內容并且課后也難以與教師進行及時溝通，進而增加了學生的學習負擔，并在無形中使學生產生厭倦情緒?？偠灾缓侠淼恼n程設置不僅增加了學生的學習壓力，而且也違背了其課程設置的初衷。

3茶文化視角下高校公共體育課程的創新思路

3.1融入茶文化的德育教化功能，設置科學的茶文化體育課程。茶文化是我們優秀民族文化中不可忽視的重要一支，其蘊含著深厚的文化藝術內涵，也包蘊著深邃的為人處世之哲學，其所奉行的“中庸尚和”、“清廉敬寂”“天人合一”的理念對于大眾的思想具有潛移默化的熏陶作用。同時，其德育教化功能對于高校學生思想道德觀念的重塑也具有鮮明的促進意義。因而，高校在進行公共體育課程的創新設計時，可以結合茶文化的德育教化功能，利用其散發出的人文魅力，對高校公共體育課程進行科學設置。首先，高?？梢酝高^茶文化的基本內容，從中選取多元化的茶文化因子，對公共體育課程進行因地制宜的安排，結合學生的學習能力以及體育素質，對公共體育課程進行分層設計。綜合考慮學生的學習需要，對不同的學生進行不同的分班，而不是以所謂的自主選擇為由，將公共體育課程的壓力拋給學生承受。其次，高校也應該從茶文化的思想內涵中提煉出公共體育教學的策略，引入優秀的體育教師對公共體育課程進行系統化革新，以新理念新模式促進公共體育課程向新方向邁進。

3.2擯棄傳統教學理念，建立以學生為主的茶文化體育俱樂部。近年來，隨著新一輪課改的不斷深入，越來越多的高校都從傳統教育的深潭中爬了出來，但是其教學理念卻仍然停留在昔日的落后模式中。所以，高校在進行公共體育課程的創新改革時，首要的任務就是擯棄傳統的教學理念，樹立文化與體育并重的新教學理念，以提高學生的綜合素質為主而不是片面地追求成績分數。而后，高?？梢愿鶕栉幕南嚓P內容，發揮學生的主體作用，建立茶文化體育俱樂部，將公共體育課程以俱樂部的形式進行設置管理，學生可以從自己的需要、專長以及素質出發，在任何時間內都可以選擇與其相適應的茶文化體育課程進行學習，打破了傳統的定時上課的桎梏，使學生能合理地安排自己的體育課程，從而在無意識中培養了學生對于體育課程的興趣。再次，高校也可以從茶文化的不同表現形式中，選取相關的體育元素與高校體育課程相融合，可以引入采茶舞使學生通過跳民族特色濃厚的采茶舞來了解我們多元的茶文化內容，進而習得茶文化的核心精神，從而推動茶文化的弘揚與傳承。

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高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇十一

體育教學課創新教育分析論文

摘要：創新教育對高職院校體育教學具有重要的現實意義，同時對于培養學生具有創造性精神和能力具有重要的作用。本文分析了高職院校體育教學課創新教育的必要性，并從3個方面分析了當親中國高職院校體育教學課創新教育中存在的問題。

關鍵詞：高職院校；體育教學；創新教育

1引言

國家的發展靠創新，創新的關鍵靠人才，人才的成長靠教育?？梢哉f，教育不但是基礎創新應用的重要基地,而且是培養高素質創新人才的搖籃。近些年來，隨著中國改革開放的不斷深入和社會經濟的迅猛發展，中國高職院校體育教學改革正在日益深化，并取得了一定的成就。體育應當為高素質創新型人才的培養服務，這是廣大高職院校教師的共識。作為中國教育體系的重要組成部分，高職院校體育教育應當針對如何培養創新型人才進行一系列深入的研究和探討。鑒于此，本文就高職院校體育教學創新進行初步分分析，以期促進中國高職院校體育教學創新教育的發展和進步。

2高職院校體育教學課創新教育的必要性

隨著社會經濟的快速發展，人們對生活質量、身體及養生等日益重視同時也更加向往豐富多彩的體育活動。因此，對體育課程的教學方法、教學技能、教學手段等進行創新就顯得十分必要。目前，許多高職院校已經實施了選項體育課教學，但很難有效地落實下來，這與高職院校體育課程設置、教材、教學內容等有著直接的關系。從總體上來看，高職院校進行體育教學課創新教育的必要性主要表現在三個方面：第一，創新教育是中國教育可持續發展的客觀要求,體育教育作為教育系統的組成部分之一，也必須進行創新。高職院校應當通過創新教育對學生的創新精神和創新人格進行培養和塑造,這是其培養創新人才的必要條件和原動力；第二，創新教育對學生創造性思維和人格等具有重要的影響。體育運動不但有利于學生獨立個性的培養，使其具有創新意識和創新思維，而且有利于學生進取精神的培養，不斷提高其競爭意識和精神，同時有利于學生良好意志和品質的培養和塑造，這是創造性人格的重要組成部分之一，最后創新教育還能夠有效地提高學生應對挫折與困難的勇氣；第三，素質教育以培養學生具有創新精神和實踐能力為主,因此創新教育必定是素質教育的關鍵。作為素質教育的重要組成部分,體育教育需要開展創新教育。

3高職院校體育教學科創新教育存在的問題

3.1忽視學生的個性特征

從實際情況來看，學生常常以異于他人的內心活動、精神狀態、心理感受、思維方式等參與到體育教學過程之中。因此，體育教學與學生個性特征密切相關，應當突出學生的主體地位。研究表明，學生的創造力與其個性發展是一個有機的整體，培養創造力必須以重視學生的個性特征為基礎。然而,筆者調查發現,絕大多數高職院校體育教師認為目前的體育課程和教學活動中很少對學生的個性特征加以關注和重視。雖然多數高職院校體育教師能夠意識到教師在對學生學習體育的興趣、潛力及素質等方面具有重要影響,但只有少數的體育教師會關注和重視學生的個性發展,并盡可能為學生創造個性化的體育課程。

3.2忽視創新精神和環境的營造

高職院校體育教育對創新精神和環境所具有的潛在教育功能的認識和了解還不夠完善和充分。筆者調查發現，很多高職院校體育教師在創造利于實現體育教學目標的創新精神和環境方面缺乏一定的能力。研究表明，只要是能為受教育者的心理安全和自由提供可靠保障的環境即為適宜受教育者創造力發展和應用的環境。從實際情況來看，高職院校體育教學課程實踐中還存在著一些會對學生心理安全和自由產生威脅的觀念和言行。

3.3多種因素制約創新教育發展

從實際情況來看，多種因素在不同程度上直接或間接對高職院校體育教學科創新教育產生影響。因此，充分的認識、了解和控制這些制約因素對高職院校體育創新教育的可持續發展具有極為重要的作用。根據各因素對高職院校體育創新教育的影響程度來看,制約高職院校體育創新教育的前5個因素由高到低依次為相關經費和資金欠缺、現有教育體制的束縛、缺少必要的科研和組織支持、時間較少、缺乏相關的課程教材。從中國目前體育教育生存的環境來看，外部與內部環境都缺少培養學生創新精神和意識的制度保障及運行機制。從外部因素首先，中國教育相關部門不但制定了加強學生創新精神和實踐能力培養的一系列措施，而且還制定了深化中國教育改革和推進素質教育的先骨干措施，但是，需要特別注意的是，由應試教育而產生的各種問題還很多，其存在的問題依舊比較嚴重。其次，培養高素質創新型技術人才是現代社會賦予高職院校體育教育的重要任務之一。但是，從社會現狀來看，現代教育的觀念還沒有深入民心，從而導致高職院校對學生創造力的培養和塑造并沒有給予高度重視。同時，中國的教育內容體系并沒有從根本上發生轉變，從而導致高職院校體育教育相關課程的改革比較滯后，這在一定程度上制約了高職院校學生創造力的發展和培養。

從內部因素來看，制約高職院校體育教學課創新教育的因素主要包括兩個方面：（1）體育教師創新觀念在很大程度收傳統觀念影響，導致其缺乏在體育教學過程中自覺創新意識和精神。通過調查發現，多數高職院校體育教師因缺乏創造教育而對學生創新精神和創新能力的培養的認識還沒有充分和完善。（2）從學生角度來看，制約其創造精神和能力的因素主要包括智力因素和非智力因素，其中智力因素主要包括知識水平和結構、理解能力和技術水平、觀察能力、概括能力、推理能力以及相關創新知識的了解和掌握程度，非智力因素主要包括學習興趣、學習動機、個性特征以及創新情感等。

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高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇十二

高校作為人才的一線培養基地，其輸出人才的質量一直備受關注，而人才的質量與其所接受的體育教育又是息息相關的，健康的體魄是成就一切夢想的基石。因此，從某種層面上講，高校的公共體育教學也就顯得尤為重要?？v觀全國，每個高校都開展體育課，但是課程的設置與學生的興趣是否吻合，以及學生終身體育的觀念是否得到強化卻很少有人探究。隨著信息時代的到來，探究具備了可行性，那就是大數據的應用，通過體育教學中大量信息數據，在此基礎上借助計算機對數據進行歸納整理找出事物之間的關聯，解決體育教學中的瓶頸問題，無疑會提高高校公共體育教學的質量，提升體育教學的價值，本文正是在此基礎上進行相關探討。

1研究對象及方法

1.1研究對象

對大數據理念在高校公共體育教學中應用的可行性進行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法通過閱讀查閱文獻了解大數據的有關知識，為文章寫作提供思路。1.2.2問卷調查法以長治學院—級非體育系學生8000人為調查對象，發放問卷進行調查。1.2.3訪談法通過走訪有關部門了解學校的教學內容設置，把握學校公共體育總體教學情況。1.2.4數理統計法運用統計學軟件對調查結果進行分析處理，得出結論。

2結果與分析

2.1大數據的概念

大數據的概念有從技術層面上解釋的，也有從數據層面上解釋的，但是現階段比較認可的解釋為：大數據（bigdata），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業經營決策更積極目的的資訊。從概念不難看出其是一種理念的折射，可以進行推廣應用到不同的領域。

2.2大數據的特性

大數據的特點有4個層面：（1）數據體量巨大，而且獲取書數據的樣本不是隨機樣本而是全體數據。（2）數據類型繁多。前文提到的網絡日志、視頻、圖片、地理位置信息等，其注重的不是準確性而是混雜性。（3）大數據探討的核心是預測，不是因果關系而是相關關系。（4）處理速度快，數據化。最后這一點也是和傳統的數據挖掘技術有著本質的不同。業界將其歸納為4個“v”——volume，variety，value，velocity。

2.3大數據應用的可行性

2.3.1教學資源為大數據操作的可行性提供物質保障教學資源是每個學校必備的資源之一，其包含硬件設施也包含軟件設施，長治學院作為一個有58年建校歷史的高校來說，其硬件設施、軟件設施均有一定水平，而數據的應用無疑離不開硬件、軟件。與此同時長治學院設有教務系統、學生管理系統等，從教務系統中通過系統登陸可以清晰獲得體育教學的相關課程設置，從而可以直觀了解體育教學的內容，而從學生系統則可以清晰獲得學生的有關信息，如學生學習的課程層面的數據以及學生資歷層面的數據，進而在這些數據的`基礎上進行延伸、挖掘出相關的數據信息，為大數據的應用提供物質保障。長治學院各個部門的設置共有四個，即黨群系統、行政系統、教學系統、附屬單位，各個系統之間實現了網絡共享，資源共享，進而實現最終的目的，那就是為教學工作服務，為學生服務，也正是這樣一種辦學理念為大數據的使用提供一個可行性的平臺，也使大數據的應用成為可能。2.3.2學生信息的收集，為大數據操作提供數據保障長治學院在校學生共13000人，而且每個年級都有體育課的學習。每個在校學生，大一是必須接收一年必修課的學習，而大二、大三各設置一個學期的限制性選修課，這就為學生數據的采集提供了平臺。通過上課可以直接采集到學生的信息，而這些數據均可以以數據的形式呈現，也就說從大量的數據中可以對體育課的開展情況進行把握，為大數據的應用提供數據保障。從表1可以看出，學生的選項課設置在大二和大三年級課程是一樣的，但是上課的內容有區別。在調查中了解到，如同樣是健美操，大二學生學習的是大眾健身操一級、二級，而大三的學生則是三級、四級，級別更高，難度更大，其他運動項目的課程設置也是如此。與選修相比，必修的內容則是傳統基礎運動項目的開展，但是跨度大。但是不論是何種內容設置，學生的學習興趣沒有得到體現，但是通過這些數據的收集可以找出聯系，為大數據應用提供第一手資料。2.3.3數據的真實性、豐富性為大數據操作提供科學保障大數據應用的精髓在于大數據采用的樣本不是隨機樣本而是全體數據，其追求的不是精確性而是混雜性即豐富性，因此從某種層面上講大數據是把海量的數據放到一起進行比較、分析，進而找出他們的相關性，這就要求從數據的源頭就要確保其真實性、豐富性。真實性是做大數據采集的前提，其包含數據采集過程的可操作性，數據獲得的直接性，而這些均可以通過課程教學中直接完成，真實性可以確保。豐富性則是進行研究的理論支撐，豐富是指數據采集的廣泛性、涵蓋內容的廣泛性。長治學院的學生來自全國各地，每個人的參與體育運動的背景都不一樣，這也就決定了獲得數據的豐富性，畢竟只有豐富才能使大數據的應用具有可行性、可證性、可靠性。因此，數據真實性、豐富性能為大數據的預測提供科學保障。

3結論

隨著大數據時代的到來，大數據也越來越多的應用在學習和生活的各個領域，大數據在體育教學中的應用也同樣具有可行性，數據的真實性和豐富性為其提供科學保障；教學資源信息共享為其提供支撐和前提，學生信息的獲得為大數據的應用提供數據保障。而且通過此種應用可以為公共體育教學提供科學參考和合理預測。

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高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇十三

3.1明確發展方向，提升文化品位

只有確定明確的發展目標和發展方向，才能更好地建設高校體育文化，實現高校體育文化的創新。當前高校體育文化必須樹立健康第一的教育理念，將發展與建設的重心定位于如何提高學生理論知識水平和思想道德素質這一層面，開展與廣大師生興趣愛好相符、內容形式豐富多彩的特色體育文化活動。此外，隨著社會經濟的不斷發展，學生所面臨的是一個競爭無處不在的社會，社會的發展需要人才支持，因此，高校必須培養高素質人才，高校體育文化在一定程度上作用于培養人才。對于高校，必須重視體育文化的建設和發展，注重充實內容、提升文化品味，要依據高校所在地的區域文化狀況和高校自身建設情況，重點建設具有本校特色的校園體育文化，幫助指導學生樹立良好的品質，提升自身的綜合素質。在建設與發展高校體育文化的過程中，還要依據學生的實際需求，從學生的興趣愛好出發，豐富活動內容，創新活動形式，不斷培養學生體育精神。

3.2加大重視力度，構建體育文化機制

作為高校管理者，必須對高校體育文化的建設和發展實施長遠的戰略規劃，在制度層面確保高校體育文化建設和發展的目標和計劃。高校管理者與體育文化主管部門一定要從思想上認識到建設和發展校園體育文化的重要性，只有做到領導重視，才能確保順利實施高校體育文化的建設和發展，發揮體育文化的服務功能和教育功能。在高校體育文化的建設與發展過程中，要加大培養學生人文素質精神的力度。在精神文明建設過程中，體育人文素質的培養比較重要，因此要重點宣傳高校體育文化，加大人文素質培養的力度，充分發揮高校體育文化的功能和價值，不斷提高學生文化素養，實現身心健康發展。

3.3依據地方實際，打造特色體育文化

當前，已經有許多高校認識到舉辦和開展體育文化活動的重要性，認識到在校園營造體育文化氛圍的重要性。高校要依據地方實際，構建具有本校特色的體育文化。例如，在我國的東北，高校在建設和發展體育文化過程中，將冰雪項目進行開發和利用，可以營造特色明顯的體育文化氛圍，更好地發展體育文化。此外，為豐富本校的特色體育文化，還要采取相應的實施措施。高校依據本身體育場地建設和體育教學的實際，根據廣大學生的興趣愛好，因地制宜對特色體育項目進行有目的的開發和建設，創造出具有鮮明特色的校園體育文化。各高校之間要不斷進行交流和溝通，通過特色體育文化之間的互相滲透，逐步提高影響力，在不斷增多體育文化活動的參與者的同時，更好地培養學生體育運動的興趣，更好地促進校園文化的建設與發展。

3.4完善體育設施，營造體育文化氛圍

建設良好的高校體育文化，營造良好的體育文化氛圍，必須完善高校體育設施設備。體育設施設備的先進可以確保體育項目的順利開展和體育項目的創新與發展，能夠提高學生參與體育運動項目的積極性和主動性。高校體育場館的建設、完善的設施設備、豐富充足的體育器材，是營造高校體育文化氛圍、實現高校體育文化發展與創新的物質基礎，影響著其發展速度和創新水平。因此，高校要加大體育文化建設資金投入力度，多渠道籌措建設資金，不斷完善高校體育文化設施設備，提高學生參與體育文化建設與發展的興趣，培養體育精神，提高綜合素質，以適應社會發展需求。

4結語

高校肩負著傳播體育文化的責任，具有建設和發展體育文化的義務，高校校園文化中，體育文化是極為重要的一個組成部分，它在高校教育教學的過程中將體育文化的所有內容完全體現。高校體育文化樹立了學生終身體育的理念，促進學生養成體育鍛煉的習慣。明確高校體育發展方向，打造高校特色體育文化，完善高校體育設施，對高校體育文化的建設和發展意義重大。

高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇十四

在高校校園文化中，體育文化是極為重要的一部分，對高校校園體育活動的開展和體育文化氛圍的營造意義重大。在我國高校里，體育文化是基于校園文化而產生并不斷發展，之后與校園文化相互融合，相互滲透。高校體育文化是一種群體文化，主體是學生，主要內容是開展和舉辦課外體育文化活動，主要的活動場所和空間是高校校園，主要的目標是培養學生樹立終身體育理念、提高學生體育技能。高校體育文化內涵深刻豐富，外延獨特，將高校素質教育、思想教育、道德教育、審美教育、智力培養融為一體，也是高校教師和學生工作、學習和生活中創造的高校校園物質財富與精神財富的綜合表現。高校體育文化氛圍新穎而獨特，在潛移默化中對高校師生產生著影響，立足于學生的發展角度，校園體育文化所營造的良好氛圍可以樹立學生終身體育的理念，培養和提高其適應能力；立足于教育學的角度，校園體育文化所營造的良好氛圍可以促進學生思想品質的提高，提高學生道德修養，培養學生積極向上、頑強拼搏、勇攀高峰、敢于失敗的意志，強化學生心理素質；立足于教學角度，校園體育文化所營造的良好氛圍可以促進學生更好地學習體育知識，提升體育技能，培養體育興趣和體育愛好，端正體育參與動機和態度，養成體育鍛煉的良好習慣；立足于學生自身，高校學生可以依據個人愛好進行體育娛樂和體育活動。

2高校體育文化發展與創新中存在的問題

當前，我國各地的高校對體育文化建設非常重視，開展舉辦了許多體育文化活動項目，這些項目的舉辦和開展不僅培養了學生參與體育運動的意識，提高了學生體育運動技能，還促進了學生身心的全面健康發展。但是，當前我國的高校體育文化還存在一定的問題，主要有以下三方面的.問題。

2.1高校體育文化管理手段落后，管理方法陳舊

當前，很多高校的管理者對體育文化的建設和發展不重視，沒有依據高校當地和高校發展建設的實際情況建立與本校體育文化相關的獨特的管理方法和管理制度，幾乎沒有高校設立專門的體育管理機構，完全沒有構建高校體育文化活動管理機制與管理體系。管理制度的不完善、沒有政策保障及相對的管理機制和管理機構，必然導致高校體育文化的建設與發展步伐緩慢，流于傳統形式，極大地削弱了進一步建設與發展的力度。

2.2高校體育文化投入資金較少，缺少開展體育活動項目的扶持資金

當前，我國許多高校缺少資金建設體育場館、完善體育設施設備，高校體育文化項目的建設和開展仍依賴傳統的設施設備，難以滿足新型體育活動項目的開展，憑借傳統的基礎設施和現有的體育設備很難滿足高校廣大師生的體育需求，對參與體育文化開展的主動性和積極性帶來了嚴重的影響。

2.3在高校體育文化建

設過程中，內容相對單一，不重視培養學生體育精神目前，我國有許多高校在體育課堂教學過程中，只注重對體育理論知識的傳授和體育技能的培養，將體育簡單的理解為鍛煉身體，沒有將體育運動理解為通過適當的體育鍛煉可以促進性格的培養和良好品質的形成。許多高校體育教師將學生體育成績和身體發展情況作為教學重點，不能指導幫助學生樹立終身體育的觀念、培養體育精神和塑造體育道德。

高校公共體育武術課創新分析論文題目 大學公共體育武術篇十五

高校公共體育足球教學現狀及分析論文

摘要：高校公共體育課的有序、有效展開，對培養學生全面素質產生積極影響，對加強學生鍛煉，以及提高其運動技能產生積極推動作用。但是，當前高校公共體育教學活動逐漸暴露出一些不足之處，教學目標、教學內容、教學方法及形式、教學評價等方面均存在一些不足之處，對實現其預期教學效果產生一定程度的消極影響。本論文將主要分析目前高校公共體育足球教學活動存在的不足之處，并在此基礎上提出幾點有效實施策略。

關鍵詞：高校公共體育課；體育技能；全面素質；足球教學；教學策略

一、高校公共體育足球教學活動暴露

出的不足之處目前各高校均已有序展開公共體育足球教學活動，但是其教學目標、教學內容、教學方法以及教學形式、教學評價等等方面，均暴露出一些不足之處，對實現其預期教學效果產生一定程度的消極影響。整體來看，普遍存在的問題，如下：

（一）教學目標方面存在的問題

我國高校公共體育教學活動起步相比較其它國家而言較晚。因此導致其學科屬性尚未達到學術范式要求，且教學標準制定缺少學科基礎。值得一提的是，目前許多高校公共體育足球教學定位為—“體育專業教學的分支”?；诖硕ㄎ恢贫ǖ慕虒W目標為—通過引導學生參與高校公共體育足球教學活動，幫助學生掌握足球技能，培養學生健康的心理狀態。如此定位和制定教學目標，相對而言缺少一定的嚴謹性，且無法為高校公共體育足球教學活動指明方向。而且最重要的是會造成高校公共體育足球教學活動只單純的注重階段教學，而不重視甚至是忽視學生終身體育教學，這與當下全面素質教育、終身學習理念相悖。

（二）教學內容存在的問題

基于高校體育教學大綱展開的高校公共體育足球教學活動，具體包含足球基本理論教學、鍛煉方法、競賽規則及技巧等內容，過少甚至不涉及培養學生的競爭意識、合作意識。如此一來，教學內容偏向于專業足球教學，相對較為復雜，且其實效性不足，趣味性差。長期依照此教學內容展開高校公共體育足球教學活動，勢必會對學生的足球學習興趣產生一定程度的消極影響，導致足球教學無法實現其應有的教學效果。

（三）教學方法存在的問題

整體來看，目前我國各高校在公共體育教學活動展開過程中，投入的師資力量相對較少，足球教學配套服務設施不到位。究其根本原因在于，教學資金不足。因此，導致部分學校足球教學受到場地限制，更多的展開課堂教學活動。而實際展開足球教學活動時，大多數情況下也選擇采用傳統的教師為主導的教學方法，以灌輸式理論教學，教師動作示范、學生演練為主。如此一來，既不滿足當下體育教學發展要求，同時也不利于學生長遠發展，即沒有實現體育教學的真正意義。

二、高校公共體育足球教學實施策略

高校公共體育教學活動，旨在于通過引導學生，根據自己實際情況選擇相對適合自己的體育項目展開學習，并在這一體育學習過程中不斷提高自身運動技能，培養自身良好的體育觀、道德觀、心理狀態，進而對促進學生身心健康發展起到積極推動作用。具體來說，高校公共體育足球教學活動展開過程中，應該注意以下幾方面內容：

（一）豐富足球教學方法

高校公共體育足球教學活動展開過程中，教師應該注意豐富教學方法，以此消除教學活動的枯燥性，從而能夠更好的啟發和引導學生積極參與足球教學活動中，并在這一學習過程中提高自身思考能力。教師可以針對足球教學內容，選擇游戲教學法、借助多媒體教學工具、借助輔助教學工作等等方法。比如，針對某足球技術展開教學活動時，教師應該注意向學生傳授動作要領，便于學生初步認識此動作。然后教師示范、學生復述，便于學生更好的掌握動作要領。教師應該注意給予學生一定的自主思考時間，引導學生展開自主探究式學習，以便于學生更好的學習和掌握足球知識。教師還可以積極借助足球游戲、足球對抗賽等等活動展開日常足球教學活動。值得一提的是，還應該注意創新高校專業體育足球教學方法。因為足球教學在不斷發展，相應的教學方法也應該有所創新才能滿足教學的要求。

（二）精選教學內容

精選教學內容對于有效展開高校公共體育足球教學活動而言，發揮著至關重要的作用。因此，必須注意結合高校公共體育足球教學對象的特點，基于以下幾方面精選教學內容：

（1）精選具有代表性的足球教學內容，而且應該注意把握其簡易度。

（2）精選實用性足球教學內容，選擇對學生未來發展產生積極推動作用的足球教學內容。

（3）側重展開球性練習、運球技術、停球技術、頂球技術、腳內側踢球等教學內容。究其根本在于，其是足球教學的基本內容，且也是運用頻率相對較高的技術動作。除此之外，還應該注意結合學生實際學習情況精選足球教學內容，選擇利于激發學生足球學習興趣的足球教學內容。

（三）合理制定考核標準

高校專業體育足球教學考核，不同于其它學科知識。通常情況下，選擇兩項足球技術作為考試內容，然后通過衡量學生的足球技術運用情況作出考核評價。此外，學生出勤率、課堂表現情況等也是一項重要考核內容。這種考核標準，相對而言過于簡單，應該注意采取有效措施，基于絕對評價、相對評價、終結性評價、過程性評價四角度展開綜合性評價，結合主觀評價、客觀評價展開綜合性評價。具體闡述，主觀評價指基于足球比賽，衡量學生表現出的興趣以及其能力，而客觀評價則指技術、理論考核。展開綜合性評價，相對而言更能全面衡量學生在高校專業體育足球教學活動的學習情況。

三、總結語

綜上所述，高校公共體育足球教學活動的有序、有效展開，幫助學生加強鍛煉，對于提高學生身體素質產生積極推動作用，對于促進學生全面發展產生積極影響。這就要求教師注意精選足球教學內容、合理制定考核標準、豐富教學方法等。希望本論文關于高校公共體育足球教學現狀及對策這一問題展開的深入思考，可以對促進學生身心健康發展產生積極推動作用，對保障足球教學活動有效性產生積極影響。

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