質(zhì)量的判定理應成為優(yōu)秀畢業(yè)生評定的主要依據(jù)。隨著職業(yè)教育重要性的逐步凸顯，職業(yè)教育和普通教育并舉的發(fā)展趨勢日趨明顯，在職業(yè)學校五年制高職類、技師類教育完成畢業(yè)論文，近年來已經(jīng)變成了常態(tài)化的工作，學生的畢業(yè)論文也出現(xiàn)不少的問題，主要表現(xiàn)在：論文格式混亂，開題報告不具體，任務目標不明確，論文結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容闡述不科學等，為了解決這方面的問題，結(jié)合教育實踐，提出以下五個方面的建議：

建議把學生的畢業(yè)論文工作提前到前一個學期，避開學生思想浮動的畢業(yè)季，論文的組織工作初期必須要嚴密，把指導論文任務納入教學工作當中，安排專門的課時，指定固定的指導教師，如果條件允許可以把畢業(yè)論文工作放到學校的第二課堂當中，選派有經(jīng)驗的教師進行集體講座，明確論文撰寫的要求，格式規(guī)范，剖析往年優(yōu)秀的畢業(yè)論文，讓學生首先做到心中有底，同時明確指出學生的畢業(yè)論文是完成學業(yè)的必要環(huán)節(jié)，對不能答辯的論文要求限期修改，如果修改后仍然不能達標的需要延遲畢業(yè)，讓學生在思想上重視起來。

以往學生畢業(yè)論文的選擇都是由相關教師首先確定的，再由學生集中進行選擇，所選課題存在兩方面的問題：

(一)選題內(nèi)容狹隘

在以往的教學實踐中：內(nèi)容以理論研究居多，實踐解決探討的較少。職業(yè)學生的論文要體現(xiàn)職業(yè)特點，所選的課題需要有一定的.針對性，只有這樣才有可能寫出水平，寫出特點，學校通常有不少的校企合作項目，也有一定數(shù)量的成熟產(chǎn)品，對這些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、原理說明、創(chuàng)新改造才是職業(yè)學校的選題方向。

(二)指導思想落后

興趣是學習得以持續(xù)的重要因素之一，試想讓學生去研究不感興趣的方面，又能做出多少有創(chuàng)意的內(nèi)容呢?在教學實踐中有的學生喜歡用protel dxp 2004軟件繪圖，就可以讓學生在這方面深入研究，不僅包括軟件的使用步驟，還要關注電路板的設計原則，這樣的論文將會有很多閃光點，對學生的就業(yè)選擇也會產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。改變以往的指導老師出題，學生被迫選擇的情況，鼓勵學生由“固選”轉(zhuǎn)換為“自擬”，最終解決好論文選題這個起頭問題。

學生在課題確定后首先需要了解課題目前的研究情況，進行相關文獻的檢索，這時，學校可以統(tǒng)一給畢業(yè)班的學生安排機房，提供公共的知網(wǎng)賬號，指導學生對收集的相關信息進行整合、梳理，這個過程需要學生和指導教師加強交流和溝通，確立的目標要控制在學生的能力范圍之內(nèi)，只有確定科學合理的研究目標才能把開題報告做真做實。

(一)規(guī)范格式，強化內(nèi)容

在學生撰寫論文之前，需要建立論文撰寫的統(tǒng)一格式規(guī)范，如目錄、摘要、參考文獻、致謝等步驟，更應該對內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出具體要求。明確要求緒論部分不能超過正文的百分之二十，內(nèi)容的原創(chuàng)性控制在一定的比例范圍內(nèi)，(高校論文通常要求<15%，職業(yè)學校可以適當放寬)，在各章節(jié)闡述之后要加上總結(jié)性的說明，用以明確撰寫目的，通過格式的規(guī)范來促進論文質(zhì)量的提高。

論文的內(nèi)容要求指導教師安排固定的時間節(jié)點進行檢查，在檢查過程中，首先關注字數(shù)是否達標，其次重點應該放在以下幾個方面：(1)所寫內(nèi)容是否是網(wǎng)上大量的下載;

(2)所寫內(nèi)容背景論述偏多，導致所寫論文和開題報告中確定的目標切合度不高，內(nèi)容空泛無實質(zhì)性的部分，指導教師要及時地指出，多余的部分進行大量的刪除或壓縮，讓學生通過自己的研究寫出自己的東西。

(3)所寫內(nèi)容不完整，重點內(nèi)容呈現(xiàn)不夠，在以往學生完成的論文中曾經(jīng)出現(xiàn)：軟件部分占了論文的三分之一，而重要的硬件說明只是寥寥數(shù)筆，通篇看下來都是軟件，這樣的論文是一定要重大修改的。(4)所寫內(nèi)容有科學性的錯誤，設計電路硬軟件不能完全實現(xiàn)預計功能，實驗數(shù)據(jù)有捏造的痕跡，要求指導教師首先把關，用實事求是的眼光去看待每一組數(shù)據(jù)，不包庇不放低標準，對造假嚴重的部分堅決要求返工重做，用以端正學生撰寫論文的態(tài)度，維護嚴肅客觀的學術環(huán)境。

(二)中期指導，及時解決

在學生撰寫論文的過程中，部分學生因缺乏解決問題的經(jīng)驗，遇到問題瓶頸時止步不前，那么教師對學生論文的指導應常態(tài)化，學生遇到的這些問題，教師需要及時收集和指導，做到對學生論文撰寫情況心中有數(shù)，不斷幫助學生解決難題，推動學生完成論文工作持續(xù)不斷地進行，避免把問題都集中到后期。

(三)最終評定，嚴格把關

學校應出臺學生畢業(yè)論文評定的年度學院文件，組建畢業(yè)論文工作指導小組，盡快明確學校論文工作總負責人的職責，確定各系分管教學主任的任務安排，教研室組長負責具體實施，組織理論豐富、技能扎實的專業(yè)課教師形成臨時團隊，對論文進行匿名評審，評審過程不流于形式，事先擬定細致的評分標準，三名教師“背靠背”評定同一篇論文，由組長結(jié)合小組意見確定最終的評定結(jié)果，評定按照學院的統(tǒng)一標準逐項打分，評定結(jié)果共設置四個等級“同意答辯”“略作修改”“一般修改”“重大修改”，如在評定過程中“同意答辯”“略作修改”同時出現(xiàn)，需要提交評定小組進行集體討論，教師分別闡述原因，最終由組長進行合議給出結(jié)論，評定的結(jié)果第一時間下發(fā)給學生;論文“同意答辯”的學生在兩周后直接參加答辯;

論文“略作修改”“一般修改”“重大修改”的學生需在拿到評審結(jié)果三天之內(nèi)向系部提交修改申請，七天之內(nèi)重新提交修改好的論文，由學校安排對論文進行二次評審，若仍然不過關則取消該學生本年度答辯資格，其余情況準予參加一周后的答辯。答辯組成員由原評審人員組成，學生事先準備好ppt，按順序進行十五分鐘左右的，之后回答論文相關技術問題，整個過程全程記錄，在答辯過程中發(fā)現(xiàn)答辯學生對論文內(nèi)容陌生，回答問題多次文不對題，經(jīng)小組認定可直接判定為論文不合格，延遲一年時間畢業(yè)，并責成指導教師安排學生重寫論文。

考量教師的指導流于形式、不夠深入的原因，主要是思想上不夠重視，沒有把指導學生的畢業(yè)論文工作放到一個重要的位置，認為寫的好壞都一樣畢業(yè)，這需要學校對論文指導工作進行嚴格的考核，明確考核的量化標準：學生的論文當中有沒有大量錯別字;論文的原創(chuàng)性是否高;論文是否他人代筆;論文結(jié)構(gòu)是否緊湊，有無拼湊現(xiàn)象;論文完成的同時有沒有專利申請，有沒有實物展示，這些都是量化標準的依據(jù)，對質(zhì)量高的論文，指導教師通報表揚，頒發(fā)優(yōu)秀指導教師證書，適當調(diào)高論文指導費用，對論文完成差的要及時提出修改意見，集體討論給出修改意見書，學生論文質(zhì)量特別差的，經(jīng)核實：平時指導教師疏于管理的，應取消相關教師三年內(nèi)的指導資格。

畢業(yè)論文的寫作是職業(yè)學校特別是五年制班級學生培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，在檢查學生綜合運用知識、分析問題、解決問題以及科學研究能力方面有其不可替代的作用，同時完成一篇好的畢業(yè)論文對學生綜合能力的培養(yǎng)也是重要的補充，但在實踐教學當中，因為種種主客觀方面的影響，學生的畢業(yè)論文還存在不少亟待解決的問題。主要針對學生出現(xiàn)的問題，探究其背后形成的癥結(jié)，提出有效的解決方案。

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