范本是我們寫作必備的工具，可以幫助我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用優(yōu)秀的寫作技巧。在寫總結(jié)時(shí)，有時(shí)候我們會(huì)遇到一些困難和瓶頸，這時(shí)不妨看看以下這些范文，或許能夠啟發(fā)你的靈感。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇一

我們的語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？從哪兒出發(fā)？這對(duì)于老師來說毋庸置疑，是為了學(xué)生的發(fā)展。而看一看自己的課堂，是否真正從孩子的角度出發(fā)？課堂上老師講得多，以老師的思路為主，這樣現(xiàn)象仍然很多。

在假期教材備課時(shí)自己第一次接觸到“本體性教學(xué)內(nèi)容”這個(gè)概念，回來后立刻找到吳忠豪教授的文章《語(yǔ)文課須圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)》，仔細(xì)讀了幾遍，有一種眼前豁然開朗的感覺。自己作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，辛辛苦苦地講課，原來卻走了許多彎路。我決心改變自己的教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有許多問題又困惑，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的取舍，目標(biāo)的設(shè)定等。五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入青春期，上課回答問題的顧慮多了，不愛發(fā)言，即使心中有，也不愛說等。

在備《懷念母親》一課時(shí)，剛開始我嘗試使用于永正老師先讀再講的教學(xué)方法。《懷念母親》第一課時(shí)主要是讀課文，檢查字詞，了解作者，再讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的情感，進(jìn)行小練筆。但自己理解地還不夠，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)生讀得不夠充分。第二課時(shí)以品讀語(yǔ)言為主，小練筆的練習(xí)著眼有些低。

語(yǔ)文是一門以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力為主要目標(biāo)的課程。作為五年級(jí)教學(xué)要加大學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，因此，在備課時(shí)要認(rèn)真分析，根據(jù)課文的特點(diǎn)，年段特點(diǎn)，找到符合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)。二次備課時(shí)，首先明確了教學(xué)目標(biāo)。第一次備課時(shí)，制定了“學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文的學(xué)習(xí)方法”，這與“揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。”有些重合，于是改為“學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，情景交融或通過人物的動(dòng)作、神情抒情；直接抒情”。這樣的目標(biāo)更明確，更容易操作與檢查。

第一次備課時(shí)，認(rèn)為學(xué)生年齡小，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這樣的文章會(huì)有一定的難度，看哪個(gè)句子都要講一講。其實(shí)課文字里行間都表達(dá)了自己對(duì)兩位母親的愛，學(xué)生會(huì)比較容易地找到相關(guān)的語(yǔ)句。而這種對(duì)母親深深的懷念，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，即使講了，也不會(huì)有深刻的理解，只要粗略地理解就可了。然后直奔幾則日記，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這幾則日記在表達(dá)上各有千秋。通過討論、有感情地朗讀，讓學(xué)生明確表達(dá)方法，即借景抒情、借助人物神情抒情、直接抒情，這才是學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小練筆時(shí)增加學(xué)生自主性，設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇練習(xí)。第二次教學(xué)中，學(xué)生的小練筆明顯比第一次要好。

學(xué)習(xí)歸根結(jié)底要為了學(xué)生自身的發(fā)展，而我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)從學(xué)生的年齡水平、知識(shí)水平出發(fā)。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇二

內(nèi)容摘要：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，教師應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，起主導(dǎo)作用；建立完整的自我評(píng)價(jià)體系，認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生積極參加自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)主體

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)劤踔兄校瑢W(xué)生是評(píng)價(jià)的。

誰(shuí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體？眾說紛紜，頗有爭(zhēng)議，但仔細(xì)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)：評(píng)價(jià)主體是指對(duì)有效地開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的和宗旨，具有根本性和決定性的方面。從根本上說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者即學(xué)生才是評(píng)價(jià)的真正主體。主要原因有：

1、雖在評(píng)價(jià)的組織和實(shí)施中，評(píng)價(jià)者居支配地位，但要使評(píng)價(jià)成為被評(píng)價(jià)者的自主、自為行為，就要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。

2、評(píng)價(jià)需要以大量真實(shí)可靠的信息為基礎(chǔ)，以客觀的價(jià)值需求和能力為依據(jù)，這些只有被評(píng)者——學(xué)生最清楚最明白，也最有發(fā)言權(quán)，離開學(xué)生，教師將會(huì)束手無策。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有教學(xué)意義，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生理應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)的主體，教師起主導(dǎo)作用。

4、評(píng)價(jià)的根本目的是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，沒有學(xué)生協(xié)助和積極參與，評(píng)價(jià)取不到應(yīng)有的效果。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互評(píng)。

在過去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)絕對(duì)是以教師為主的，幾乎沒有人懷疑這種權(quán)威式的評(píng)價(jià)存在哪些問題。但我們卻忽略了最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人這一事實(shí)。教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助和指導(dǎo)他們正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生更好地看到自己的進(jìn)步和不足，激勵(lì)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1、評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生端正自我評(píng)價(jià)的態(tài)度，組織學(xué)生進(jìn)行有效的自評(píng)和互評(píng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的涵義，內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)行為，明確把握自己行動(dòng)方向。

3、幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，與學(xué)生分享成長(zhǎng)的責(zé)任，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身的學(xué)習(xí)者。

5、為學(xué)生提供診斷，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生是“我教你學(xué)，我講你聽”，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，學(xué)生完全由教師擺布，“考、考、考”教師的法寶，“分、分、分”學(xué)生的命根，教師處在居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然不平等，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生自信心，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中，學(xué)生討厭和抵觸評(píng)價(jià)，很多同學(xué)產(chǎn)生各種各樣的考試焦慮心理。新課程提出：“讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來，體現(xiàn)民主、平等的思想”，評(píng)價(jià)根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，而不是甄別。自我評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，它也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段，自我評(píng)價(jià)是對(duì)自身建立更為客觀全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展；自我評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績(jī)，在很多時(shí)候也將成為一種積極、有效的激勵(lì)手段；自我評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)節(jié)其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，成為自覺內(nèi)省與反思的開始，將有可能促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃，而隨著自我評(píng)價(jià)的日常化，將促進(jìn)個(gè)體建立良好的反思與總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)其一生的發(fā)展獲益多多，自我評(píng)價(jià)將成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的內(nèi)在需求，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生將樂于接受自我評(píng)價(jià)，積極參加自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)課程目標(biāo)的規(guī)定和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，規(guī)定并實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

（1）恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)從實(shí)際背景和解決問題的過程進(jìn)行，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。

（2）注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思，包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等。可對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

是否認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具，善于用數(shù)學(xué)方法思考問題；

能否找到有效的解決問題的方法，有反思自己思考過程的意識(shí)；

能否在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見解，從交流中獲益；是否樂于與他人合作，與同伴交流各自的想法。

（3）重視對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的自我評(píng)價(jià)

對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力可從以下方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；

是否樂于與他人合作；

能否表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解析所得的結(jié)果；

是否具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí)。

學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值判斷的尺度與準(zhǔn)則，制訂正確科學(xué)的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

在教師鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生積極參與一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，與教師共同協(xié)商評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)既要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、客觀的標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生發(fā)展過程的差異性，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要有一定的層次性、多樣性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有彈性，讓每個(gè)同學(xué)都有所發(fā)展，讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到成功的喜悅，個(gè)性化的.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)鞭策學(xué)生積極挖掘自身的潛能。

此外，師生根據(jù)實(shí)際情況共同確定達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的具體方式、時(shí)間和途徑。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以“考試”這個(gè)單一的方式進(jìn)行，過分強(qiáng)調(diào)甄別功能，隨著學(xué)生評(píng)價(jià)的功能、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、主體等的變革，評(píng)價(jià)方式也向多元化改革，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》明確指出“教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的開放的評(píng)價(jià)方式（如行為觀察、情景測(cè)繪、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等），了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。”

（1）學(xué)習(xí)效果反思

自我評(píng)價(jià)貫徹于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在“預(yù)習(xí)、上課、小結(jié)、作業(yè)、檢測(cè)”等各階段都從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和態(tài)度等方面進(jìn)行自我反思，把課堂小結(jié)作為自我評(píng)價(jià)的主陳地，課堂小結(jié)設(shè)置問題會(huì)診，提出自己的困惑，師生共同探討；課堂小結(jié)展示自己的所悟所得，和同伴分享成功的喜悅；課堂小結(jié)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不斷完善升華。

（2）作業(yè)分析

作業(yè)分析時(shí)分析自己對(duì)課本知識(shí)理解程度、解題思路清晰與否、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（3）書面考試

書面考試是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，考查前應(yīng)讓學(xué)生明確考查的范圍涉及的內(nèi)容，考查后讓學(xué)生自己總結(jié)每道題考查的意圖和考查的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中成功和不足，制定彌補(bǔ)不足方案。

（4）數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要方式之一。數(shù)學(xué)日記有多種形式：反思型日記可通過對(duì)自己作業(yè)或試卷進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)自我，澄清有關(guān)問題，從而為繼續(xù)充滿信心地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；思考型日記可記錄自己積極主動(dòng)地去思考研究生活中的數(shù)學(xué)問題，寫作的過程就是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)思考的過程，這一過程令學(xué)生思維清晰化，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展無疑是有益的；總結(jié)型日記則通過獨(dú)立地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、歸納、概括，學(xué)生就能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法。

（5）建立成長(zhǎng)記錄袋

建立成長(zhǎng)記錄袋的材料由學(xué)生自主選擇，材料要真實(shí)并定期加以更新，包括實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲得了哪些進(jìn)步、自己作品的特征、解決問題的策略、還需要在哪方面進(jìn)行努力等，建立成長(zhǎng)記錄袋可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教學(xué)、實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。

﹡展示自我：發(fā)展性課程評(píng)價(jià)，更多地把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的努力和成績(jī)；同時(shí)相配合的恰當(dāng)、積極評(píng)價(jià)方式和反饋方式，換個(gè)角度看看在很多時(shí)候也將成為一種積極有效的激勵(lì)手段。

﹡推遲判斷：學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，因此如果學(xué)生自己對(duì)某次考試的結(jié)果不滿意，老師應(yīng)創(chuàng)造條件允許學(xué)生有再次考試的機(jī)會(huì)，這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

﹡淡化評(píng)價(jià)：有意識(shí)地模糊課程教學(xué)和評(píng)價(jià)的界限，使評(píng)價(jià)更有效地融入日常教學(xué)中，評(píng)價(jià)真正成為自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一部分，評(píng)價(jià)應(yīng)該是在學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情景中輕松愉快地進(jìn)行。

﹡反思總結(jié)：自我反思和小結(jié)，它重在參與，這種參與有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，對(duì)其一生發(fā)展將受益多多。

評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式，要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，但不能根據(jù)分?jǐn)?shù)排列名次；定性評(píng)價(jià)可采用小結(jié)的形式，在小結(jié)中應(yīng)使用肯定性語(yǔ)言客觀、較全面地描述自己的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定自己的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注自己已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并能明確自己的不足和努力的方向，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己目前情況制定切實(shí)可行更改方案。建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，爭(zhēng)取進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部：全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、江蘇省南通市教研室：基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)學(xué)習(xí)讀本

3、江蘇省南通市教研室：課程標(biāo)準(zhǔn)（7～9年級(jí)）學(xué)習(xí)讀本

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇三

匆忙忙又一年，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫上句號(hào)。平心靜氣坐下來反思一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過程中，也有不少的收獲。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，知道了用什么方法才能使學(xué)生更好的掌握知識(shí),并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié)。

可以說，如果在實(shí)際生活中，你拿課本的應(yīng)用題來考學(xué)生，保證他們都會(huì)，但為什么測(cè)驗(yàn)時(shí)他們有時(shí)就是解不出來呢?《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)給生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，如果要二年級(jí)的學(xué)生做出來，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí)，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實(shí)際意思，再根據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因?yàn)楸緛硭麄兙椭澜Y(jié)果，只不過不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答罷了。所以說，有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求、和多利用點(diǎn)時(shí)間給他們提供幫助，注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

在作業(yè)、測(cè)試卷中，增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解，也可以是讓學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解，因?yàn)橛械闹皇怯捎诳荚嚧中膶?dǎo)致的，讓他們自己擔(dān)任試卷講評(píng)的小老師，并給予指導(dǎo)。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上如果有不懂的地方，就及時(shí)地去問其他的老師,尤其是唐老師,每次我去問題的時(shí)候,他都不厭其煩的去給我講解.給我的幫助比較大。同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足.讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

一份耕耘，一份收獲，我想，只要我付出雙倍的努力，肯定會(huì)有很大收獲的。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇四

班會(huì)結(jié)束后，幾名女生向我反應(yīng)，現(xiàn)在班里男女生之間相互傳紙條，“談情說愛”的現(xiàn)象很嚴(yán)重，甚至影響到學(xué)習(xí)和班級(jí)團(tuán)結(jié)了。聽到此話，我一下子認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性。在安頓好那名女學(xué)生后，我晚上加班，利用網(wǎng)絡(luò)搜集了些資料，自己又整理加工，準(zhǔn)備了本節(jié)活動(dòng)的文稿。

1、活動(dòng)后的感動(dòng)。

在現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，有關(guān)中學(xué)生早期戀愛及性教育方面的內(nèi)容，缺失很多，甚至沒有。關(guān)于本次活動(dòng)，在課前我沒做任何交待，一上課，我直接說明本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生們聽到安排，短暫的驚訝，之后不自覺的叫好并掌聲響起。在我通過多媒體設(shè)備將講稿的內(nèi)容展示給大家，講解相關(guān)內(nèi)容的過程中，同學(xué)們摒氣凝神，聽得很投入，很認(rèn)真。在學(xué)生活動(dòng)階段，我展示給學(xué)生幾個(gè)問題，讓大家個(gè)人先思考，小組內(nèi)討論，然后再集體交流。在集體交流時(shí)，我一開始認(rèn)識(shí)學(xué)生們不敢說，準(zhǔn)備每組安排幾名學(xué)生發(fā)言，沒料到一進(jìn)入集體交流，每個(gè)組的學(xué)生都爭(zhēng)著要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由于時(shí)間有限，我讓每一組推選兩個(gè)學(xué)生代表來發(fā)言。學(xué)生們就我安排的幾個(gè)問題進(jìn)行自我陳述，期間不時(shí)有其他學(xué)生提出問題，并進(jìn)行相互討論，學(xué)生們的精彩發(fā)言，不時(shí)贏得其他學(xué)生的陣陣掌聲。由于下課在捷，還有許多學(xué)生要爭(zhēng)著發(fā)言，但我不得不短暫總結(jié)。下課后，幾名跑家的學(xué)生遲遲不愿回家，爭(zhēng)著和我談感受，其中一名女學(xué)生紅著臉向我征求如何擺脫與“男友談戀愛”的現(xiàn)狀。看著學(xué)生們真誠(chéng)而可求的眼神，我深深被他們所打動(dòng)，同時(shí)真正感覺到這次主題活動(dòng)開得非常值。

2、深思再進(jìn)行。

通過這次的主題活動(dòng)，我認(rèn)為自己對(duì)現(xiàn)在青少年還缺乏很多的了解與關(guān)愛，在接下來的兩三天，我查閱的大量關(guān)于青春期學(xué)生早戀、性教育方面的資料，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，贅述如下，同廣大同仁商討。

如果你是一名教師，對(duì)于孩子們正常的情感萌發(fā)應(yīng)擁有一顆平常心，抱著根除的期盼是不現(xiàn)實(shí)的。與其窮追猛打，不如實(shí)話實(shí)說。可以利用講座、談心等形式，從心理及生理等方面多視角地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，用科學(xué)知識(shí)幫助他們解讀青春的疑惑;還可以組織學(xué)生參與豐富多彩的校園文化生活，這對(duì)分散他們感情單一取向能起到積極的促進(jìn)作用。

如果你是家長(zhǎng)，不要采取高壓政策硬性扼制，因?yàn)檫@樣往往會(huì)事與愿違，加大雙方的對(duì)立程度，反而不利于問題的解決。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育要建立在尊重他們?nèi)烁竦幕A(chǔ)上，重在以情感人，讓孩子沐浴在濃濃的親情中，幫助他們盡快走出情感沼澤。在處理孩子早戀問題時(shí)，有一個(gè)重要原則就是：不要張揚(yáng)，要冷處理，不要損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導(dǎo)致破罐子破摔。

一般說來，加強(qiáng)遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)意義的教育，注意控制孩子用錢的數(shù)量和在外活動(dòng)的時(shí)間，督促孩子將精力放到學(xué)習(xí)上來;對(duì)愛慕虛榮的孩子一方面讓他充分認(rèn)識(shí)早戀的危害，與此同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)他們根據(jù)自身特長(zhǎng)參加有益的文體活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;對(duì)盲目鐘情的孩子，要幫助他們用理智勒住感情的野馬，認(rèn)識(shí)到不同的年齡有不同的任務(wù)，使他們明白：青蘋果看起來雖美，但吃起來是酸澀的。

在教育過程中，家長(zhǎng)要有耐心，不要操之過急，孩子轉(zhuǎn)彎兒是需要時(shí)間的，有時(shí)還會(huì)有反復(fù)。另外，優(yōu)化家庭氛圍也是至關(guān)重要的，如果一個(gè)孩子生活在缺乏愛的環(huán)境里，那么，他是很難形成健康心理的。

許多調(diào)查研究證明，青春期健康的異性交往對(duì)中學(xué)生的身心成長(zhǎng)是有益的，應(yīng)該得到支持和理解，所以提倡和促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)與異性交往，像兄弟姐妹一樣和睦相處，使他們對(duì)異性的關(guān)注和好奇心得到合理的滿足是減少早戀最好的方法。

另一方面，因?yàn)楝F(xiàn)在教育者在性觀念和教育方法上不夠統(tǒng)一，對(duì)早戀的界定常有擴(kuò)大化的趨勢(shì)，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來教育上的困難。例如，中學(xué)生自發(fā)的小組和集體活動(dòng)，是青春期集群性的表現(xiàn);異性之間的互相幫助和關(guān)心，偶然的單獨(dú)活動(dòng);還有同齡人之間的友誼、朋友等等，都不一定是早戀。

所以當(dāng)我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)“苗頭”時(shí)，要尊重他們，以朋友的身份多與孩子們談心，跟他們談成長(zhǎng)、人生，逐漸剝?nèi)ァ靶浴钡纳衩厣剩o孩子們一個(gè)正常的、寬松的環(huán)境，讓他們自己去了解它，戰(zhàn)勝它，走出這青春期特有的情感困惑。只有這樣，孩子們才能享受成長(zhǎng)的快樂。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇五

在素質(zhì)教育的今天，教師一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是關(guān)注學(xué)生的心理健康，因?yàn)閷W(xué)生心理健康發(fā)展是學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要的因素。寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)之中是教師培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的良策。

其中，課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行心理優(yōu)化的主要陣地。因?yàn)閷W(xué)生一天絕大部分時(shí)間都在課堂教學(xué)中度過。因此，利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的極好的途徑。

那么怎樣利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？首先要就要關(guān)注學(xué)生的各種心理需求。

一、受尊重被關(guān)心的心理需求。

受尊重被關(guān)心是人的基本需求。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落—人的自尊心。”教師尊重學(xué)生，就能得到學(xué)生的尊重，教師關(guān)心理解學(xué)生，就能接近學(xué)生，就有可能走進(jìn)學(xué)生的心靈。這樣，老師的話學(xué)生樂意聽，學(xué)生也才有可能改正缺點(diǎn)，尊重愛戴老師。

教師在課堂上要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，在語(yǔ)言和行動(dòng)方面都要尊重學(xué)生，不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。要注意關(guān)心學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，又比較自卑的學(xué)生，應(yīng)該多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和關(guān)心的語(yǔ)氣對(duì)待他們，這樣，既有助于自己的教學(xué)，又有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、把握知識(shí)提升能力的心理需求。

學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得知識(shí)、提高自己的各種能力。他們無論上什么課，都希望自己能掌握當(dāng)堂課的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并在此過程中提升自己各方面的能力。

教師為了滿足學(xué)生這種需求，就必須提前精心備課，準(zhǔn)確地把握課堂重難點(diǎn)知識(shí)，并精心設(shè)計(jì)各種形式，力圖讓學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)。政治課堂上嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、靈活、有趣地采用各種方法，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并能使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，利用有限時(shí)間提升學(xué)生的各種能力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、體驗(yàn)成功自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。

人的自我實(shí)現(xiàn)需求是人進(jìn)步成長(zhǎng)，追尋自我生命價(jià)值和意義的內(nèi)在推動(dòng)力，是人內(nèi)在的精神需要或心理欲求。作為培養(yǎng)人、塑造人的政治課堂教育，理所當(dāng)然的要不斷滿足學(xué)生在體驗(yàn)成功、追求自我實(shí)現(xiàn)過程中的各種需要，從而幫助學(xué)生不斷完善自我，最終實(shí)現(xiàn)自我。

教師一定要擯棄滿堂灌的枯燥教學(xué)模式，要尋求活潑的教學(xué)模式，可采用討論、競(jìng)爭(zhēng)、辯論等模式或環(huán)節(jié)，最好留時(shí)間讓學(xué)生發(fā)言或有層次回答問題。總之，政治課堂絕不能成為政治教師的一堂言，應(yīng)該設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，采用各種方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在有限的課堂展現(xiàn)最美的生命，讓課堂成為生命綻放的課堂。

四、關(guān)注自身成長(zhǎng)的心理需求。

學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)，就是要獲取自身成長(zhǎng)的力量。學(xué)生自己不斷地關(guān)注著自身的成長(zhǎng)。學(xué)生除了通過需要體驗(yàn)成功獲得成長(zhǎng)外，也需要通過教師傳授成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不僅是教師自己的'經(jīng)驗(yàn)，更多的是他們同齡人和已經(jīng)成功人士的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能使學(xué)生少走彎路，使他們獲得更快成長(zhǎng)。

思想政治是除了心理課之外的最能關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的課程，特別是哲學(xué)常識(shí)，它需要很多學(xué)生同齡人或已成功人士的成長(zhǎng)故事來佐證書本觀點(diǎn)。比如《事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一》這一框，就可以舉諸如洪戰(zhàn)輝、呂燕的事例，很具有說服力，也能讓學(xué)生受到心靈和精神的洗禮。學(xué)生通過這些事例能獲得很多啟發(fā)，獲得自身成長(zhǎng)所需的力量，從而樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，奠定一生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)生心理需求的課堂，一定是蘊(yùn)涵豐富生命養(yǎng)料的課堂，也一定是學(xué)生喜歡的課堂。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇六

當(dāng)今社會(huì)人們?yōu)榱松妫媾R學(xué)業(yè)就業(yè)暴露了許多問題。其中人的心理健康引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠、缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來是必成凡夫俗子。”教育是為培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。讓孩子永遠(yuǎn)保持意境童真、永遠(yuǎn)對(duì)世上萬物充滿熱情。遠(yuǎn)離商品經(jīng)濟(jì)所帶來的負(fù)面影響，以及來自家長(zhǎng)的影響，唯利是圖，以自己為中心，少年老成等不良現(xiàn)象。作為當(dāng)代教師，不僅教書，而且更為迫切的是育人。讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的意志品格，健康快樂地成長(zhǎng)是迫在眉睫的頭等大事。

孩子像風(fēng)中的一棵小樹苗，要長(zhǎng)成參天大樹，需要園丁的百般呵護(hù)。孩子的成長(zhǎng)過程肯定不是一帆風(fēng)順的，因此，我常對(duì)我班的同學(xué)們說：班集體就是你們?cè)趯W(xué)校里的家。要讓她變得使人留戀，給人以溫馨就需要同學(xué)們的共同努力。如何讓這美好的理想變成現(xiàn)實(shí)呢？開學(xué)初我就制訂了目標(biāo)計(jì)劃，有了目標(biāo)才能更好地凝集全班同學(xué)的智慧，使之在班集體中發(fā)揮積極的作用，才能有的放矢地思考、處理一些學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。還能高瞻遠(yuǎn)矚地預(yù)料一些特殊問題，使許多不良現(xiàn)象在萌芽狀態(tài)得以根除。做學(xué)生工作，不是解數(shù)學(xué)方程式，總有些一人、有一些事讓我放心不下。我們班的同學(xué)是在學(xué)校全托的，同學(xué)們來自縣內(nèi)的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。家長(zhǎng)們看中的是南小的優(yōu)質(zhì)的教育資原，有的是便于外出打工，有的是忙于生計(jì)，還有的家長(zhǎng)是為了省心。由于本期住讀班的模式發(fā)生了變化，放學(xué)以后的學(xué)習(xí)由同學(xué)們自己安排。對(duì)于剛上三年級(jí)的孩子們來說有一定的難度，尤其一個(gè)生活阿姨面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)的時(shí)候，班上出現(xiàn)了好些不好好學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

前幾周班上有幾個(gè)學(xué)生：程元偉、馬佳杰、吳杰、游磊、劉驍然，他們上我的課時(shí)都很守規(guī)律，有時(shí)還會(huì)有精彩的發(fā)言，能按時(shí)完成作業(yè)，而上其它課時(shí)，總是搞小動(dòng)作、下方位或者打鬧。干部同學(xué)批評(píng)他們，他們都無所謂，還有那么點(diǎn)自豪感。課堂作業(yè)拖拉，家庭作業(yè)不按時(shí)完成，眼保健操，課間操等活動(dòng)更是花樣百出，課間活動(dòng)不是瘋跑，就是野玩。李思雨、牟搖卓、揚(yáng)易等上課時(shí)眼神迷茫，作業(yè)拖拉根本沒有效果。總之，他們幾個(gè)很讓我頭疼、心痛。針對(duì)班上部份學(xué)生身上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我看地眼里，急在心頭。沉靜下來，對(duì)他們進(jìn)行分析、找出病因。他們幾個(gè)的父母都是做小本生意的，每天忙著生計(jì)，根本沒有時(shí)間關(guān)心他們的思想，更無從智曉他們的孩子在想什么，或者需要什么。這幾個(gè)孩子的父母對(duì)他們常常是物質(zhì)上一味滿足，以求得父母對(duì)孩子的虧欠。周末同學(xué)們回家以后，家長(zhǎng)更多關(guān)心的是生活，如何指導(dǎo)連家長(zhǎng)們有些都不懂。所以這些同學(xué)的行為習(xí)慣較差，找出根源后，我及時(shí)分別找他們談心，給他們講明利害關(guān)系，使他們懂得做任何一件事成功的前題，必須以遵紀(jì)守法為支柱。

另一方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通。孩子一出現(xiàn)不良狀況的時(shí)候，第一時(shí)間打電話告知家長(zhǎng)，每周五下午家長(zhǎng)接孩子時(shí)要與家長(zhǎng)交流，星期一家長(zhǎng)送孩子返回學(xué)校時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同教育孩子，共同督促孩子。我還常常利用課余時(shí)間找他們談心，給他們單獨(dú)輔導(dǎo)，甚至買過糖果、糕點(diǎn)、水果招待他們。與科任老師多次分析同學(xué)們的情況，與同年級(jí)的老師們共同探討教育的良方。經(jīng)過多次的教育，長(zhǎng)期不懈的努力。同學(xué)們終于明白了為什么要認(rèn)真上好各門功課，為什么老師、家長(zhǎng)要嚴(yán)厲的要求他們。因?yàn)閷W(xué)好各門功課是立足社會(huì)之本，是個(gè)人生存的前題條件。只有從小打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高了自身素養(yǎng)，全面發(fā)展了將來才能成為祖國(guó)的有用之才。教育了部份，帶動(dòng)了一片，現(xiàn)在，班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如日東升，正朝著健康、快樂、向上的方面發(fā)展著。

子，而心理不健全的人。我總是想盡辦法讓他明白，讓他改過。機(jī)會(huì)終于來了，本期我校成立了體操表演隊(duì)。游磊被選上后，每天我都關(guān)注他的訓(xùn)練情況給他信心。剛開始的時(shí)候，他還有所松懈，漫漫地他喜歡上了訓(xùn)練，而且一次比一次認(rèn)真、投入。到了參加比賽那天，游磊表現(xiàn)尤其出色，終于功夫不負(fù)有心人。我校體操隊(duì)獲得了第十九屆全縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演一等獎(jiǎng)。得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、班上的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的羨慕他開心極了。相信自己的努力為學(xué)校、為班級(jí)爭(zhēng)光，自己也爭(zhēng)得了榮譽(yù)。第一次嘗到了成功的喜悅從此游磊變了。他上課認(rèn)真了，手不再東摸西拿了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。游磊得到老師表?yè)P(yáng)的次數(shù)也越來越多了。看著越來越健康、活潑的孩子們。我由衷地笑了，心血沒有白費(fèi)，我更進(jìn)一步明白了，只有想不到的，沒有做不到的。

作為一名教育工作者，在日常工作中應(yīng)該給同學(xué)們搭建各種各樣的舞臺(tái)。每天的早讀，輪流讓同學(xué)們領(lǐng)讀；語(yǔ)文課前的三分鐘國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，交給同學(xué)們展示；寫作課上的匯報(bào)，那怕是交流一句話也是孩子們的進(jìn)步；尤其要充分準(zhǔn)備、上好間周一次的少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)。那是同學(xué)們獨(dú)立的王國(guó)，是孩子們展示自己的舞臺(tái)。那是一個(gè)班級(jí)最有吸引力的時(shí)刻。那是同學(xué)們成長(zhǎng)道路上的一塊塊美玉，一串串珍珠，一顆顆寶石。老師們多多用心吧。我們的同學(xué)們自信了，心智健全了，他們就會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)。

“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同”。由于家庭的不幸，孩子們個(gè)性差異就特別大。針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行因材施教，老師必須經(jīng)常接近學(xué)生，和他們交朋友，深入調(diào)查研究，了解他們的家庭和個(gè)人一貫表現(xiàn)，細(xì)致分析他們的個(gè)性特點(diǎn)，選擇有效的教育方法。將愛的陽(yáng)光雨露灑向他們。只有這樣才能打開他們的心靈之窗，使他們的人格達(dá)到健康的發(fā)展。

班上有個(gè)叫余磊的男孩子。父母均是聾啞人，長(zhǎng)年在外打工，由年邁的外公、外婆帶著，外婆患內(nèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎長(zhǎng)年臥病在床，還有一個(gè)“傻”姐姐。沉重的生活壓力，壓得他毫無生氣。臉上從未有過笑容。頭發(fā)凌亂，不講衛(wèi)生、目光游離不定。課間常常一個(gè)人孤零零地坐在方位上。看到這個(gè)孩子，我的心里有種針刺的感覺。于是在生活上特別關(guān)心他，吃飯的時(shí)候總是把好吃的讓給他。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他募捐，我每月還給他5元錢支理發(fā)、買學(xué)習(xí)用品。思想上關(guān)注他，多次利用課余時(shí)間找他談心，告訴自己的未來。讓他明白只有勤奮才能改變自己的命運(yùn)。經(jīng)過半期以來的努力，余磊逐漸地變了，他的臉上有笑容了，眼光越來越有神了。

從教那么多年教過的學(xué)生一撥又一撥，許多發(fā)展不夠好的學(xué)生大部分與家長(zhǎng)的教育有關(guān)。多數(shù)是家長(zhǎng)不懂教育，不知如何關(guān)心孩子心靈的成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)很無賴，忙于生計(jì)，長(zhǎng)期不在孩子的身邊。如此種種原因，我作為班主任，作為一名教師只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，順勢(shì)利導(dǎo)，在我遇到他們的這段人生路途中，盡可能地讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛的陽(yáng)光雨露中，讓他們能健康地成長(zhǎng)。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇七

批評(píng)是我們從事教育行業(yè)的常常采用的一種教育方式，如何實(shí)施批評(píng)才能起到最佳效果，這是一種藝術(shù)，值得我們每一個(gè)教育工作者思考的問題。尤其在教學(xué)中，更應(yīng)慎重采用批評(píng)方法，注意把握批評(píng)的角度，不然就達(dá)不到教育的目的，有時(shí)還會(huì)適得其反。筆者在長(zhǎng)期的教育工作中探索、總結(jié)出一些行之有效的方法，與廣大同行們商榷。

鼓勵(lì)，不僅可以使學(xué)生改掉壞毛病，而且能增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的信心。中學(xué)生最突出的特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)，愛面子，因此可以不從正面提出批評(píng)，而是從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予鼓勵(lì)和提醒，即在批評(píng)中寓于鼓勵(lì)和鞭策，在鼓勵(lì)中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。例如，針對(duì)少數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生上課時(shí)總是看自已喜歡的學(xué)科而不愛看不喜歡的科目時(shí)，在找他談話時(shí)可以說：“熱愛專業(yè)鉆研專業(yè)是很好的，將來可以成為一名專家，但要成為一名真正的專家，必須通曉所有學(xué)科，達(dá)到豐富的知識(shí)水平，否則是不會(huì)成為一名合格的研究者的，所以要對(duì)每門功課平衡發(fā)展，相信你一定能成為一名合格的研究專家的……”然后再進(jìn)行如何平衡各門學(xué)科的方法引導(dǎo)。這樣貌似鼓勵(lì)實(shí)是批評(píng)的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，其效果自然要好得多。

面對(duì)認(rèn)識(shí)及判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生，切忌以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé)，因?yàn)檫@是他們最反感的。應(yīng)該以誠(chéng)懇、平和的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助和引導(dǎo)他們，適時(shí)地并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出其不足之處，言語(yǔ)要飽含深情，態(tài)度要蘊(yùn)藏期望，表情要充滿關(guān)心，心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，使他感到教師的誠(chéng)懇批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而接受批評(píng)進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

有一位學(xué)生，其家庭經(jīng)濟(jì)情況并不好，可由于受不良風(fēng)氣的影響，染上了抽煙、打游戲機(jī)的習(xí)慣，成績(jī)直線下降。在找他談話時(shí)，我不直接提出批評(píng)，而是先與他拉家常、尋問他家中每月的收入有多少，父母親每月給他多少伙食錢等，然后說：“你學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，既很體貼父母，也能體諒父母的辛苦……你父母對(duì)你寄與很大希望，要是你能在生活上，紀(jì)律方面再約束一下自己就更好了。”這種從善意的立場(chǎng)出發(fā)，采用及時(shí)提醒和暗示的教育方法，要做到言辭誠(chéng)懇，以情感人，使學(xué)生容易接受，并且意識(shí)到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成錯(cuò)誤，要能分清是非，能約束自己，避免繼續(xù)再犯。

一般來說，批評(píng)都要訴諸聲音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作。然而，在一定場(chǎng)合，教育者有意識(shí)地沉默也是一種有效的批評(píng)方法。實(shí)施這種無聲的批評(píng)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛，批評(píng)者表情要嚴(yán)肅，態(tài)度要冷漠，眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過錯(cuò)，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。當(dāng)然，這種無聲的批評(píng)方式要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短，要適可而止。

無庸諱言，在中學(xué)生中也有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極差而又屢教不改的，或者所犯錯(cuò)誤性質(zhì)較嚴(yán)重、影響較壞的。對(duì)這些人則不能采取輕松、委婉的批評(píng)方法，更不能姑息遷就，而是要進(jìn)行公開的嚴(yán)厲的批評(píng)。批評(píng)的態(tài)度要憤慨有力，有理有據(jù)；表情要嚴(yán)肅認(rèn)真，語(yǔ)言要激烈尖銳；批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭、目標(biāo)不明，也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉、漫不經(jīng)心，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會(huì)到教師的良苦用心。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇八

教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，他們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了教學(xué)生所帶來的種種挑戰(zhàn)與收獲。下面我將分享我對(duì)教學(xué)生的心得體會(huì)，希望能夠給其他教師一些啟示和幫助。

第一段：了解學(xué)生。

作為一名教師，在教學(xué)生之前，我們首先要了解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣、學(xué)習(xí)方式和背景等。只有了解學(xué)生，才能夠更好地針對(duì)他們的差異性進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，我經(jīng)常通過與學(xué)生的交流、觀察和作業(yè)的改進(jìn)來了解他們的學(xué)習(xí)情況。通過了解學(xué)生，我可以更有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化的教育。

第二段：激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng)，尤其對(duì)于青少年來說更是如此。作為教師，我們需要很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常常在教學(xué)中運(yùn)用一些活潑的教學(xué)方法，例如游戲化教學(xué)、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等，以吸引學(xué)生的注意力并提高他們的參與度。同時(shí)，我也尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，他們更容易投入到學(xué)習(xí)中去，并取得更好的成績(jī)。

第三段：建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心的提升。作為教師，我始終堅(jiān)持以平等、尊重和關(guān)愛的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。我鼓勵(lì)學(xué)生提問，暢所欲言，并且盡可能回答他們的問題。同時(shí)，我也會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的困惑和需求，并給予及時(shí)的幫助和支持。通過這種方式，我與學(xué)生之間建立了互信和良好的溝通，學(xué)生能夠更愿意主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教師的使命不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂上，我除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和合作精神等。我鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，并提供引導(dǎo)，讓他們能夠獨(dú)立解決問題。我在教學(xué)中也注重組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互助精神。通過這種方式，學(xué)生的綜合能力得到了有效的提升。

第五段：持續(xù)反思與改進(jìn)。

教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)和提高的過程。作為教師，我時(shí)刻保持對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn)的意識(shí)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋來調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，力求取得更好的效果。同時(shí)，我也不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，以豐富自己的教學(xué)工具箱。通過持續(xù)反思與改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的專業(yè)水平，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。

總結(jié)：

以上就是我在教學(xué)生中的一些心得體會(huì)。了解學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣、建立良好的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和持續(xù)反思與改進(jìn)，這些都是我在教學(xué)中一直積極探索和不斷實(shí)踐的方向。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠?qū)ζ渌處熎鸬揭恍﹩l(fā)，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇九

教育是傳承和培養(yǎng)人類文明的重要途徑，而教學(xué)生則是教育的最終目標(biāo)和對(duì)象。作為一名教師，我有幸擁有了與學(xué)生們共同成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了一些關(guān)于教學(xué)生的心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著各自獨(dú)特的個(gè)性和天賦。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并且注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在我的教學(xué)中，我通常會(huì)進(jìn)行學(xué)生個(gè)體化的輔導(dǎo)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。例如，對(duì)于喜歡繪畫的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們用繪畫的方式表達(dá)自己的想法和理解，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，我意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要充分的支持和鼓勵(lì)。教師是學(xué)生的引路人和榜樣，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻給予他們信心和動(dòng)力。我經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行積極的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思考。同時(shí)，我還會(huì)通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成長(zhǎng)和進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

第三，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中的問題與挑戰(zhàn)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和興趣存在差異，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)力也有所不同。在我教學(xué)的過程中，我經(jīng)常面臨著如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、如何提高學(xué)習(xí)效果等問題。為了解決這些挑戰(zhàn)，我不斷地學(xué)習(xí)和反思，并嘗試不同的教學(xué)方法和策略。例如，我會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，我還注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，共同解決學(xué)習(xí)中的困難和問題。

第四，我認(rèn)識(shí)到教師要不斷地自我提升和學(xué)習(xí)。教學(xué)生是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和探索的工作，只有不斷充實(shí)自己的知識(shí)和提高教學(xué)技能，才能更好地滿足學(xué)生的需求。我積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新和完善自己的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，我也會(huì)向同事和學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)教和借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和見解，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

最后，我深知教學(xué)生是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)但也充滿樂趣的工作。在與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，我與他們建立了深厚的師生情誼，也從他們身上汲取了許多智慧和啟發(fā)。教學(xué)生不僅讓我感受到了教育的力量，也讓我明白了教育與人類社會(huì)發(fā)展的重要關(guān)系。

總之，教學(xué)生是一項(xiàng)需要認(rèn)真對(duì)待和不斷實(shí)踐的工作。在教學(xué)生的過程中，我深刻體會(huì)到了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，學(xué)生需要得到全方位的支持和鼓勵(lì)，教學(xué)過程中也會(huì)面臨各種問題與挑戰(zhàn)，教師需要不斷自我提升和學(xué)習(xí)。教學(xué)生不僅是一項(xiàng)責(zé)任，更是一種享受和樂趣。我將繼續(xù)努力，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展竭盡所能，同時(shí)也不斷提高自己的教育素養(yǎng)和專業(yè)能力。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十

人教版高中語(yǔ)文新教材共有六個(gè)單元的小說，旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，以達(dá)到提高道德修養(yǎng)，審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位的目的。雖然各單元的教學(xué)重點(diǎn)都有明確的定位，然而如何實(shí)施教學(xué)，新課標(biāo)給了我們更廣闊的自由余地。以質(zhì)疑組織教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可能滿足其探究的心理需求。

（一）鼓勵(lì)質(zhì)疑。

高中生心理趨于成熟和穩(wěn)定，對(duì)事物和世界的認(rèn)識(shí)趨于深刻、完善，對(duì)問題的思考有一定的獨(dú)立性和批判性。對(duì)小說的閱讀他們有著濃厚的興趣，能根據(jù)自己的閱歷和知識(shí)對(duì)小說作一定的解讀。如果教者僅停留在情節(jié)分析，結(jié)構(gòu)疏理，人物形象的歸納上是無法滿足其探究的欲望的。如果缺少有質(zhì)量有價(jià)值的問題，就無法激發(fā)起多方尋求答案，解決疑問的熱情。有價(jià)值的問題哪里來，一方面來自于教師的精心設(shè)計(jì)，另一方面來源于學(xué)生的質(zhì)疑。心理學(xué)表明，學(xué)生的思維活動(dòng)過程是從問題開始。首先要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。由于學(xué)生水平能力的差異，提出的問題往往有膚淺和深刻之分。為了樹立起質(zhì)疑的信心，教者都給予必要的重視和肯定。對(duì)有質(zhì)量的問題更是給予贊揚(yáng)。“人性最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望”（美國(guó)心理學(xué)威廉詹姆斯），同學(xué)在認(rèn)可中獲得精神滿足和心理愉悅，激發(fā)起質(zhì)疑的欲望。其次指導(dǎo)質(zhì)疑，所提問題價(jià)值的高低，一是取決于學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，二是取決于學(xué)生閱讀文章時(shí)的質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生閱讀不能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，而應(yīng)注意思考，需讀、思、悟、聯(lián)結(jié)合起來。“學(xué)起于思，思起于疑”，于有疑處質(zhì)疑，于無疑處生疑。好奇是人的普遍心理，探索是獲得知識(shí)和能力的前提。通過質(zhì)疑而達(dá)到閱讀時(shí)“慎思之，明辯之”。

（二）精心選疑。

四十五分鐘畢竟有限，課堂也不能成為“答記者問”。既不能把學(xué)生的問題挨個(gè)解答，又不能把很多同學(xué)提出的問題束之高閣，冷落剛剛鼓動(dòng)起來的熱情。如何把眾多的問題組織起來，然后形成課堂教學(xué)板塊，這就需要教者的精心設(shè)計(jì)。通常是收齊學(xué)生預(yù)習(xí)的疑問進(jìn)行整理。把相同的疑點(diǎn)并歸，不同的疑點(diǎn)分類。典型的問題設(shè)定為課堂重點(diǎn)，新穎的問題設(shè)計(jì)為課堂熱點(diǎn)，復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)。組織好教學(xué)流程，把問題有機(jī)地組織到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。有的納入背景介紹，如“《邊城》的作者無意讓讀者走進(jìn)桃源旅行，然環(huán)境的古樸純厚，幾乎與外界隔絕，沈從文追求的是什么？”由此簡(jiǎn)介作者的創(chuàng)作意圖。有的歸于主題的揭示，如“《祝福》中三次提到錢：工錢、賣祥林嫂的錢、捐門檻的錢，這之間有何聯(lián)系？”由此出中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女深受政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)的壓迫這一主題。有的并入題材的選擇，如“《紅樓夢(mèng)》表現(xiàn)了千紅一哭，萬艷同悲的情愁，為何稱它是封建社會(huì)的一本百科全書？”從中可引入對(duì)《紅樓夢(mèng)》取材的簡(jiǎn)介。有的可引出對(duì)小說結(jié)構(gòu)的分析，如“《智取生辰綱》的主人翁究竟是誰(shuí)，楊志還是晁蓋？”從而分析其雙線敘事結(jié)構(gòu)等等。教材應(yīng)是教學(xué)的“跳板”，教師應(yīng)是學(xué)生的“促進(jìn)者”，學(xué)生急需解決的問題疑惑就是我們教學(xué)的任務(wù)所在。同時(shí)，尋找到好的課堂切入口也很重要，這就象是給課堂定下基調(diào)。把富有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性的問題放在課上作導(dǎo)入，然后把有關(guān)疑問如搭設(shè)臺(tái)階一般由低到高，如穿針引線似的由前到后的編排，教之有序，言之有物。

（三）點(diǎn)撥釋疑。

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長(zhǎng)進(jìn)”。如何釋疑呢，“不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是教學(xué)生找尋真理”。我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)急于求成，怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力地引導(dǎo)，便把答案灌輸給學(xué)生。而事實(shí)上，實(shí)踐證明學(xué)生的能力正是從未知到有知的過程中獲得的。解疑也需運(yùn)用多種方式去引導(dǎo)，點(diǎn)撥，鋪墊，比較。“思維自疑問和驚奇開始”，能力自探索和解決中獲得。要耐心細(xì)致，循循善誘。關(guān)鍵處發(fā)問點(diǎn)撥，難點(diǎn)處深入淺出。同時(shí)要注意不可忽視學(xué)生回答不到位的現(xiàn)象。也許這正是向真理邁進(jìn)時(shí)隔著墻，間著溝，擋著路，這正需要老師引導(dǎo)，清理障礙，幫助引進(jìn)真理的大門。這一過程正是點(diǎn)撥、引導(dǎo)、誘發(fā)的過程。這雖然有時(shí)只是個(gè)別同學(xué)的現(xiàn)象，然其它同學(xué)卻從別人由歧路到正路的過程中得到自我關(guān)照。或引以為鑒，或茅塞頓開，或增強(qiáng)自信。小說內(nèi)容的豐富多彩，決定了其答案的豐富多彩，所以釋疑時(shí)，允許同學(xué)爭(zhēng)鳴，更可大膽存疑，給學(xué)生有更多的思考空間和文學(xué)余味。

要讓學(xué)生在閱讀小說中獲得更高層次的精神滿足，培養(yǎng)他們的審美能力和價(jià)值判斷力，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)放開如野馬奔騰般的思緒，要想方留住學(xué)生思考時(shí)如閃電般稍縱即逝的獨(dú)特感悟，要幫助學(xué)生撥開分析時(shí)籠罩在心頭的種種困惑的迷霧，要設(shè)法理清學(xué)生鑒賞時(shí)如一團(tuán)亂麻似的眾多蕪雜的思路。筆者認(rèn)為要到達(dá)這一目標(biāo)，在小說教學(xué)中讓學(xué)生寫短評(píng)、隨感等不失為一種行之有效的方法。

（一）以寫促讀奠定審美基礎(chǔ)。

文藝短評(píng)的任務(wù)之一是就文學(xué)作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)手法發(fā)表評(píng)論，說出作品的成敗得失。學(xué)生要使自己的短評(píng)觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，就必須進(jìn)一步閱讀原文，深入把握小說的內(nèi)容和形式，即審美對(duì)象是寫好評(píng)論進(jìn)行審美的基礎(chǔ)。小說作為一種文學(xué)藝術(shù)形式，其蘊(yùn)含的美是一種不同于社會(huì)美、自然美的另一種特殊之美，它較之社會(huì)生活具有更高、更強(qiáng)烈、更集中、更典型和更理想的特點(diǎn)，因而能給人以特有的精神影響和審美享受。高中語(yǔ)文教材中的小說皆為古今中外的經(jīng)典，它反映了不同地區(qū)不同時(shí)代的審美特征，顯示出不同類型的美：有給人輕松愉悅、心曠神怡的優(yōu)美，如湘西的秀麗風(fēng)光，荷花淀的詩(shī)情畫意；有讓人產(chǎn)生豪壯，悲憤之情的崇高美，如夏瑜等英雄人物的犧牲精神和高尚品德；同樣，既有姣花照水，弱柳扶風(fēng)的林黛玉的形象美，又有勇于自責(zé)賞罰分明的孔明的性格美；既有契訶夫詼諧雋永充滿智慧的幽默，又有魯迅深刻犀利充滿悲憤的冷峻的風(fēng)格美；既有自欺欺人，自我夸耀阿q的滑稽，又有膽小怕事，助紂為虐的別里科夫的卑劣，而這正是以對(duì)丑的否定來體現(xiàn)的另類的美。小說中處處存在美，高中學(xué)生對(duì)文學(xué)之美有特殊的敏感，只要在閱讀中用心發(fā)現(xiàn)，就能為寫好短評(píng)，進(jìn)行審美奠定基礎(chǔ)。

（二）以寫促思，確立審美角度。

小說是通過完整的故事情節(jié)，鮮明的人物形象以及具體的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的。高三還出現(xiàn)了西方表現(xiàn)主義小說，淡化情節(jié)，模糊人物性格，主要描寫人的情緒，人的潛意識(shí)。因?yàn)樾≌f形式的多樣化，主題的模糊性，從而決定了閱讀的多元化，寫作的多角度。這同樣也給同學(xué)寫短評(píng)提供了更廣闊的寫作空間和展示個(gè)人才情的天地。

首先指導(dǎo)同學(xué)確立寫作重點(diǎn)。通常重點(diǎn)的確立有如下選擇：寫感受最深的，因?yàn)槲虻蒙羁滩拍軐懗稣媲椋粚懽约鹤钌瞄L(zhǎng)的，可揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；寫作品中的重點(diǎn)，往往能把握關(guān)鍵，加深理解；選手頭資料占有量最多的，論據(jù)詳實(shí)，更有說服力；選擇別人想不到的，另辟蹊徑，思人之所未思，發(fā)人之所未發(fā)，新穎獨(dú)特；選擇作者或作品中你認(rèn)為欠缺的內(nèi)容，這樣可張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)挑戰(zhàn)方家的勇氣。單從同學(xué)們給《荷花淀》、《邊城》作評(píng)論的題目就可窺見短評(píng)內(nèi)容豐富之一斑：《人性的演繹，淳樸的情愛》，《濃郁的地方色彩，神密的浪漫氣息》，《愛情竹雀》，《簡(jiǎn)單的美麗》，《平凡的人性》，《缺憾的美》，《一首與城市塵囂對(duì)壘的歌》，《散文般的格調(diào)，如詩(shī)如畫的意境》等等。

其次選好寫作的角度。面面俱到反而蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談。提倡同學(xué)們寫評(píng)論時(shí)小切口，深層次。同學(xué)們的評(píng)論能從多個(gè)角度去思考。如《邊城》的短評(píng)，背景方面的：寫其風(fēng)光宜人，民風(fēng)純樸的湘西，帶有原始的氣息。有寫環(huán)境的：優(yōu)美、清新、自然，令人神往，使人沉醉于寧?kù)o淡泊，怡情悅性的境界之中。有寫人物的：翠翠的單純、健康，對(duì)愛情的憧憬，老船工的質(zhì)樸、親切、慈愛。有談感情的：親情、愛情、友情。有評(píng)主題的：為人類的“愛”字作一度恰如其分的`說明，表現(xiàn)一種“又不悖乎人性的人生形式”。有評(píng)語(yǔ)言風(fēng)格的：流暢、質(zhì)樸、不矯揉造作。正因?yàn)樵陂喿x中欣賞到美才能在寫作中表現(xiàn)出美。

（三）以寫促悟，提升審美品味。

一是激發(fā)了審美想象。當(dāng)學(xué)生在寫小說評(píng)論時(shí)，面對(duì)一篇篇富有感染力的作品，一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象，他們會(huì)用全部心理功能去感受作品，當(dāng)他們的心境、喜怒哀樂與作品合拍時(shí)，就會(huì)把眼前作品中的情景與過去生活經(jīng)歷或某種間接經(jīng)驗(yàn)融合起來，想象活動(dòng)便被激發(fā)起來了，借助于已有的經(jīng)驗(yàn)給作品中的形象注入活力，閃現(xiàn)出另一種嶄新的形象。如果說這還是閱讀時(shí)的知覺想象的話，那么寫文評(píng)時(shí)的想象就富有創(chuàng)造性了。他們認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到了作品中所反映出來的人類的種種情感，并將這種情感經(jīng)過深刻體驗(yàn)、細(xì)膩了解和不斷沉思，一旦在內(nèi)心成熟起來后，就會(huì)極力地想借諸筆端表現(xiàn)出來。否則就會(huì)有如骨鯁在喉不吐不快之感。如寄于對(duì)人物命運(yùn)的深切同情而寫的《不能讓祥林嫂悲劇重演》，《別走，格里高爾》。同時(shí)這種成熟的情感會(huì)觸發(fā)其聯(lián)想和比較。如《由阿q到陳奐生--看自滿自足的小農(nóng)心態(tài)》，《水生嫂和祥林嫂--典型環(huán)境中的典型人物》。寫評(píng)論激發(fā)了審美想象，假如說感知作品的作用是為了進(jìn)入審美世界打開了大門，想象就是為進(jìn)入這個(gè)世界插上了翅膀。

二是豐富了審美情感。學(xué)生在欣賞作品時(shí)，由于主客觀條件的不同，審美中的情感強(qiáng)弱，以及性質(zhì)有差異。同一事物，有人深受感動(dòng)，有人稍有觸動(dòng)；有人認(rèn)為它美，有人認(rèn)為它不美。雖然美有一定的共性，然其差異是永遠(yuǎn)存在的。對(duì)于小說《林黛玉進(jìn)賈府》中的賈寶玉，有人喜歡，贊美他“蔑視禮教，鄙棄世俗，個(gè)性張揚(yáng)，富有叛逆精神”。有同學(xué)不喜歡，否定多于肯定：“紈绔子弟一個(gè)，吃喝玩樂，不學(xué)無術(shù)，廝守在脂粉堆中的混世魔王”。又如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》其結(jié)構(gòu)歷來為人所稱道，曲折生動(dòng)，波瀾起伏，層層鋪墊，處處暗示。而有同學(xué)卻評(píng)為“雕琢痕跡重，離生活太遠(yuǎn)。最后的戛然而止的結(jié)尾，雖余味十足，然遺憾太多。”見仁見智。有時(shí)雖帶有偏頗，但足見其在思考。人的一切審美感受都蘊(yùn)含著濃厚的情感色彩，而這審美情感又是多層次、多方面的。寫評(píng)論則是促使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象活動(dòng)，使得這種情感活動(dòng)更加深沉，更加強(qiáng)烈，更加豐富多彩。

三是提升了審美趣味。學(xué)生的思想感情，氣質(zhì)心境各不相同，反映到審美趣味上來也各不相同。程度上有廣狹，深淺之分，性質(zhì)上有健康與消極，高尚與鄙下之分。絕大多數(shù)同學(xué)追求的是真善美，有少數(shù)同學(xué)喜歡看庸俗低級(jí)的東西。狹隘的審美趣味使人的審美領(lǐng)域、對(duì)象具有偏狹性，不健康的審美趣味，往往使人無視美，歪曲美，甚至以丑為美。然而審美趣味是可以改變的，通過訓(xùn)練，可以使人敏感地發(fā)現(xiàn)美，深刻地理解美，最后提升自己的審美情趣。寫文學(xué)評(píng)論就是評(píng)判作品的成敗，人物的美丑，構(gòu)思的優(yōu)劣，事物的是非等等，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著認(rèn)識(shí)事物的能力的提高而有所提升，尤其在課堂進(jìn)行寫作成果交流時(shí)，同學(xué)們會(huì)從他人的優(yōu)秀文章中獲得自我現(xiàn)照，從而趨善、向美、求真，提高審美趣味。

學(xué)生在寫短評(píng)的過程中，經(jīng)歷了了解，領(lǐng)會(huì)，覺醒的過程，提高了思維的品質(zhì)，陶冶了情操，形成了價(jià)值判斷。經(jīng)歷了由膚淺到深刻，由局部到全面由感性到理性的過程。走進(jìn)了小說的藝術(shù)天地，享受文學(xué)帶來的無窮樂趣，體味著獨(dú)特的心理感受：人間悲劇的心靈震撼，同仇敵愾的精神感召，和諧寧?kù)o的精神愉悅。結(jié)合自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)來想象、補(bǔ)充、發(fā)揮、創(chuàng)造、評(píng)判，形成了一篇篇文質(zhì)并茂的文學(xué)短評(píng)。

質(zhì)疑和寫作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，它同時(shí)也是人的思想感情，智慧能力的綜合反映。提出有價(jià)值的問題，給小說寫評(píng)論，相對(duì)高中學(xué)生來說，是屬于需要跳一跳才能摘到蘋果的工作，然而根據(jù)心理學(xué)原理認(rèn)為只有那種高于主體的原有水平，經(jīng)過他們主觀努力后又能達(dá)到的要求，才是最適合的要求。同學(xué)們最終在質(zhì)疑和寫作的艱苦付出中，以及課堂成果交流中獲得了審美的愉悅以及自我提升的滿足。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十一

[摘要]在高等教育大眾化的背景下，學(xué)生的發(fā)展尤為重要。學(xué)生在高校的發(fā)展更多的依靠成為學(xué)生骨干后，學(xué)校給予學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。目前，在高等教育大眾化階段，雖然更注重培養(yǎng)大眾型的具備基本素質(zhì)的人才。但是在高等教育中也不應(yīng)該缺乏其中的“精英教育”。尤其是對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng)。本文在培養(yǎng)學(xué)生骨干方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，希望對(duì)不同的學(xué)生能夠分層培養(yǎng)，按照社會(huì)的需求培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生骨干。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生骨干高等教育培養(yǎng)。

學(xué)生骨干，顧名思義是學(xué)生中的領(lǐng)路軍，通俗點(diǎn)說就是學(xué)生中的主要干部。學(xué)生干部是學(xué)校學(xué)生管理工作中的一支重要的主力軍，其主旨就在于發(fā)揮師生間上傳下達(dá)的橋梁和紐帶作用，并且最大限度地為同學(xué)們搞好服務(wù)。學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、團(tuán)支部本身也是同學(xué)們自己的組織和權(quán)益機(jī)構(gòu)。而在引領(lǐng)學(xué)生干部的工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生骨干，如何發(fā)揮學(xué)生骨干在學(xué)生群體中的作用，學(xué)生骨干將來的出路等等都是迫切需要思考的。

學(xué)生干部是學(xué)校教育工作的核心組成部分，充分發(fā)揮他們的作用，其效果是不可估量的。因?yàn)閷W(xué)生干部與普通學(xué)生的關(guān)系最為密切，他們的一言一行都可在學(xué)校中起到輿論和行動(dòng)的導(dǎo)向作用，因此學(xué)校應(yīng)多方面培養(yǎng)和教育學(xué)生干部。

一、學(xué)生骨干的作用。

在高校學(xué)生中，學(xué)生干部是由一些優(yōu)秀學(xué)生所組成的群體，學(xué)生干部的素質(zhì)如何直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，造就一批高素質(zhì)的學(xué)生干部，為國(guó)家培養(yǎng)堅(jiān)定的馬克思主義接班人，是一項(xiàng)意義重大的工作。

1.政治骨干的核心作用。

學(xué)生看干部，干部看黨員，這是貫穿于學(xué)生自我管理、自我教育過程中的一般規(guī)律。學(xué)生骨干的政治素質(zhì)非常重要，有敏感的政治性、在同學(xué)心中有較高的引導(dǎo)性。

2.榜樣和表率作用。

他們?cè)谒枷肫焚|(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、熱心服務(wù)、以身作則方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，具有說服力、感染力和吸引力，對(duì)周圍學(xué)生有著無形的影響和教育作用。

3.日常行政管理者和參與者的作用。

他們參與學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活服務(wù)等方面的管理，使學(xué)生在自我管理中受到教育。

4.活動(dòng)組織者的作用。

他們積極組織開展文娛、體育、社團(tuán)等健康有益的活動(dòng)，使學(xué)生在娛樂中受到教育。

5.紐帶作用。

學(xué)生干部的紐帶作用表現(xiàn)在：一是聯(lián)系老師與學(xué)生之間的橋梁，紐帶的一頭系著老師，另一頭系著學(xué)生。而中間環(huán)節(jié)就是學(xué)生干部。學(xué)校、老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，要靠學(xué)生干部去傳達(dá)，去組織，去落實(shí)。紐帶作用表現(xiàn)的第二個(gè)方面是學(xué)生與學(xué)生之間。學(xué)生干部時(shí)常充當(dāng)老師的角色,去解決和化解同學(xué)之間的矛盾和沖突，就容易得多，方便得多，及時(shí)得多。

由此可見學(xué)生骨干在高校中的作用不可忽視，他們的.優(yōu)劣、好壞直接影響到周圍的一片學(xué)生。因此在高等教育大眾化的背景下，雖然學(xué)生的總體水平并不高，但是在普通學(xué)生中建立這樣一批榜樣、一批優(yōu)秀的學(xué)生骨干是非常必要的。

二、學(xué)生骨干需要培養(yǎng)的能力。

1.組織協(xié)調(diào)能力。

學(xué)校各級(jí)學(xué)生干部以自己的實(shí)際行動(dòng)去組織開展各種活動(dòng),積極參與校園文化建設(shè)。這中間既有物質(zhì)文化活動(dòng),比如校園建設(shè)、環(huán)境美化等;也有精神文化活動(dòng)，比如科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、文藝演出和體育活動(dòng)等。在這些活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力不斷加強(qiáng)。對(duì)工作的計(jì)劃、安排、實(shí)施有著良好的執(zhí)行力。

2.自主創(chuàng)新能力。

在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，廣大學(xué)生干部作為組織和參與者,在其中起著示范、導(dǎo)向作用。而學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，正引導(dǎo)著學(xué)生干部發(fā)揮想象力，在校園文化建設(shè)上起著不斷創(chuàng)新，逐漸引導(dǎo)學(xué)校和社會(huì)的精神文明建設(shè)不斷發(fā)展。

3.耐挫能力。

學(xué)生干部由于學(xué)習(xí)、工作任務(wù)重、壓力大，接觸外部事務(wù)多，容易在學(xué)習(xí)和工作中受阻，遇到挫折，很多同學(xué)不懂得如何排解困難，導(dǎo)致工作做的很多很辛苦，但卻得不到認(rèn)可。因此，作為一名學(xué)生骨干，更需要的是磨練自己的耐挫能力。

三、學(xué)生骨干的培養(yǎng)模式。

1.分層培養(yǎng)。

學(xué)生骨干通常是以學(xué)生干部為龍頭，學(xué)生黨員為中堅(jiān)力量，以廣大積極要求進(jìn)步的學(xué)生為基礎(chǔ)。各類學(xué)生骨干包括層面不同，有校級(jí)、分院級(jí)、班級(jí)等等，并縱橫交錯(cuò)、各具層次,在教育培養(yǎng)過程中應(yīng)該注意層次性。如對(duì)學(xué)生干部不僅需要注重政治素質(zhì)的提高,還要注重工作能力的提高。對(duì)廣大積極要求進(jìn)步的學(xué)生骨干，要注重對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。

針對(duì)學(xué)生骨干在不同學(xué)生組織中的任職，可以建立不同的層面給他們進(jìn)行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是從學(xué)生干部的基本操作水平進(jìn)行培訓(xùn)，旨在打造有較強(qiáng)執(zhí)行力的班級(jí)骨干。具體可分為：

（1）針對(duì)一年級(jí)班委的“雛鷹”培訓(xùn)。

這一部分的同學(xué)剛進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、各項(xiàng)行為規(guī)范并不熟識(shí)，對(duì)學(xué)校的管理模式也不清楚。針對(duì)這部分同學(xué)臨時(shí)組建的班委，對(duì)他們的培訓(xùn)主要集中于執(zhí)行力的培訓(xùn)。在班級(jí)建設(shè)的過程中，他們起著上情下達(dá)的橋梁作用。因此對(duì)他們的培訓(xùn)重在基礎(chǔ)。

（2）針對(duì)二年級(jí)、三年級(jí)的“自我管理”培訓(xùn)。

這部分同學(xué)對(duì)校園環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施也比較了解。而在校園內(nèi)的學(xué)生骨干的中堅(jiān)力量也大多在這些年級(jí)。對(duì)這些學(xué)生骨干的培養(yǎng)，重在有意識(shí)地灌輸一些馬克思主義的基本理論和黨的基本知識(shí)，提高社會(huì)工作能力。對(duì)他們的培訓(xùn)重在思想上的教育與引導(dǎo)，能夠讓他們?cè)谕瑢W(xué)中起到很好的帶頭作用和自我管理的良好效果。

（3）針對(duì)堅(jiān)定的馬克思主義接班人的“精英培訓(xùn)”

對(duì)全體團(tuán)員則要進(jìn)一步加深對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果的理解和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)我國(guó)國(guó)情及形勢(shì)政策的了解，從而更加堅(jiān)定不移地跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

2.以學(xué)生骨干的需要為培養(yǎng)目標(biāo)。

馬斯洛的需求理論有五個(gè)層次，而根據(jù)大學(xué)生的需要層次可分為適應(yīng)性、保障性、情感性、人格性、完美性五個(gè)層次。這五種需要之間的關(guān)系按層級(jí)次序逐級(jí)上升的。適應(yīng)性需要期為一二學(xué)期，這個(gè)時(shí)期渴望得到別人的幫助、指導(dǎo)來盡快適應(yīng)變化、解決矛盾，使自己盡快融合到大學(xué)這個(gè)環(huán)境之中；保障性需要期為二、三、四、五學(xué)期，在這個(gè)時(shí)期面臨英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面的壓力及就業(yè)、升學(xué)帶來的壓力。完美性需要期為五六學(xué)期，這種需要是目標(biāo)需要，與人格性需要有重疊的地方，如有的同學(xué)實(shí)現(xiàn)人格性需要在很大意義上講也是完美性需要的滿足過程，學(xué)習(xí)、工作突出了今后實(shí)現(xiàn)自我的準(zhǔn)備。不同時(shí)期，各種需要在心理上以及行動(dòng)上的支配作用是不一樣的，每一時(shí)期支配性需要的出現(xiàn)是在較低層次需要滿足之后。而根據(jù)不同層次的需求不同，對(duì)學(xué)生的骨干培養(yǎng)也要采取不同的方式進(jìn)行培養(yǎng)、考核和激勵(lì)。

3.以思想育人為先導(dǎo)，以文化育人為基礎(chǔ)、以實(shí)踐育人為重點(diǎn)。

通過創(chuàng)辦青年馬克思主義者培養(yǎng)學(xué)院、開展學(xué)生組織建設(shè)月活動(dòng)、實(shí)施大學(xué)生骨干實(shí)踐成才等方式，積極探索大學(xué)生骨干培養(yǎng)的新模式、新途經(jīng)。但是無論怎樣的方式和方法，萬變不離其宗，在思想上、文化上、實(shí)踐上均是培養(yǎng)學(xué)生骨干的重要基礎(chǔ)。

通過創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)生骨干“種子庫(kù)”，以記錄考核功能為一體的電子信息檔案為依托，對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生骨干進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)和重點(diǎn)推薦。通過不同的學(xué)生組織平臺(tái)，來不斷提高學(xué)生骨干的工作能力，搭建深層次交流的寬廣平臺(tái)。而社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生歷史使命感、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。因此，培養(yǎng)學(xué)生骨干就要以思想育人為先導(dǎo)，以文化育人為基礎(chǔ)，以實(shí)踐育人為重點(diǎn)。

四、學(xué)生干部培養(yǎng)的后續(xù)工作。

1.充分發(fā)揮“鼓勵(lì)”效應(yīng)，完善激勵(lì)機(jī)制。

肯定成績(jī)，激發(fā)熱情，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)自信心是鼓勵(lì)的重要方式方法。充分發(fā)揮其效應(yīng)對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)工作是至關(guān)重要的。我們對(duì)學(xué)生干部的工作要經(jīng)常“鼓勵(lì)”，充分肯定，在此基礎(chǔ)上適時(shí)有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，與此同時(shí)，完善激勵(lì)機(jī)制，樹典型，表彰先進(jìn)，發(fā)揮榜樣教育的作用。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的考察和監(jiān)督。

學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育過程中，加強(qiáng)制度建設(shè)是很有必要的。因此在各級(jí)學(xué)生組織平臺(tái)應(yīng)建立相應(yīng)的制度，并在制度的擬定和執(zhí)行中，就要做到“有制可依、依制必行、違制必究的基本原則。

時(shí)代是不斷發(fā)展的，新世紀(jì)是個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅要求其具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更應(yīng)具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種生存能力、創(chuàng)新思維和人際交往。高校是人才的基地，正確看待學(xué)生干部、運(yùn)用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，具有重大的意義。

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學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十二

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十三

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十四

校企合作是我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要模式。根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的不同特征，當(dāng)前不少高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人才的需求之間存在不符現(xiàn)象。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的工作，還需要社會(huì)與企業(yè)的密切配合。讓企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)中來，使職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為校企雙方共同的目標(biāo)。

1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，它能很好地衡量從業(yè)者是否能適應(yīng)和勝任崗位工作。職業(yè)素養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就是學(xué)生在從事專業(yè)技能中必備的品質(zhì)。包括職業(yè)知識(shí)，其中包括專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)文化知識(shí);職業(yè)能力，包括普通性能力和專業(yè)性能力，專業(yè)性能力還包括操作技能和智慧技能;職業(yè)品行，包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)性格;職業(yè)道德又包含是否愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，是否能服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。其中職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力是表面的、顯性的素養(yǎng)，而職業(yè)品行與職業(yè)道德則是內(nèi)在的隱性的素養(yǎng)。顯性的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)通過學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、考試競(jìng)賽、技能比武等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。從個(gè)人發(fā)展角度來看，高職學(xué)生通過自身努力，掌握一技之長(zhǎng)，滿足企業(yè)崗位的需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后“頂崗即上崗”，實(shí)現(xiàn)人生理想，體現(xiàn)自身價(jià)值。而隱性的職業(yè)素養(yǎng)則決定了高職學(xué)生今后走上社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)能否勝任工作的基本層面，同時(shí)也是企業(yè)招標(biāo)的重要考查指標(biāo)。但由于校企合作往往看重于學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)院與企業(yè)缺少溝通，在文化方面缺乏融合與互動(dòng)，使得學(xué)院在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)文化之間還存在著許多脫節(jié)之處。這將影響到學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，今后很難出色地、富有創(chuàng)造性地完成崗位工作。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要在培養(yǎng)學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。兩者是不可分割、不可偏廢的。

2高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。

通過對(duì)學(xué)院近幾年的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的相關(guān)方面進(jìn)行一番調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間能夠利用所學(xué)知識(shí)，以積極進(jìn)取的態(tài)度完成工作，并且能夠表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。但是，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題。具體表現(xiàn)在以下方面:。

1)大部分學(xué)生就業(yè)的崗位與在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)并不一致，而且學(xué)校知識(shí)從理論到實(shí)踐有一個(gè)很大的跨越，意味著很多專業(yè)知識(shí)并不能直接運(yùn)用，這就需要學(xué)生在企業(yè)虛心請(qǐng)教師傅，用心不斷學(xué)習(xí)。而企業(yè)的具有高技能的師傅可能在指導(dǎo)方法和理念上不能像高校老師一樣具備專業(yè)性，這時(shí)候?qū)W生隱性的職業(yè)素養(yǎng)就凸顯出了其重要性。

2)學(xué)生在企業(yè)離職換崗現(xiàn)象還是普遍存在。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)提供的原因與學(xué)生提供的原因不太一致。學(xué)生離職的原因主要是個(gè)人或家庭方面的原因，有的'自己感覺無法適應(yīng)目前的工作崗位，有些是對(duì)薪酬達(dá)不到預(yù)期的要求導(dǎo)致離職換崗。企業(yè)認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況是學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，缺乏創(chuàng)新意識(shí)及自我調(diào)控能力等職業(yè)素養(yǎng)。就企業(yè)而言，他們尤為看重這些職業(yè)素養(yǎng):團(tuán)隊(duì)合作精神、應(yīng)變能力、踏實(shí)精神、對(duì)本職工作的責(zé)任心等方面的問題。對(duì)于學(xué)生提供的離職原因則更多地認(rèn)為與自己的興趣愛好不符，無法發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，認(rèn)為在該企業(yè)沒有發(fā)展的空間。企業(yè)沒有明確派任指導(dǎo)人員，碰到問題和困難不知道如何請(qǐng)教。企業(yè)與學(xué)生之間存在這樣的偏差，說明企業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)校在溝通上還存在問題。

3)學(xué)生在崗位上表現(xiàn)出的正面的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)所認(rèn)為的職業(yè)素養(yǎng)的理解也有一定的偏差。學(xué)生自我感覺良好，但事實(shí)上離企業(yè)所要求的還存在較大差距。這就意味著學(xué)生們對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)的判斷不夠準(zhǔn)確，自然也就不知道往哪些方面去提升自己。

3導(dǎo)致高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面問題的主要原因。

3.1學(xué)院對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的缺失。

我國(guó)大部分高職院校是有專科學(xué)校和中等學(xué)校合并組建而來，校園文化積淀不厚，普遍存在“重理論輕實(shí)踐”，“重學(xué)習(xí)輕應(yīng)用”，“重教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象。片面強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的各種實(shí)用知識(shí)的獲得和職業(yè)技能的提高，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)簡(jiǎn)單理解為提高學(xué)生的職業(yè)技能。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)校傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變還不到位，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性還認(rèn)識(shí)不夠，一般的學(xué)校都開設(shè)過心理健康課程、政治思想教育課，很少有開設(shè)過職業(yè)素養(yǎng)教育課。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生是否能順利就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅僅是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的肯定，同時(shí)也是對(duì)整個(gè)學(xué)院的肯定，關(guān)乎到學(xué)院的形象與聲譽(yù)。作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵因素是教師，如果作為教書育人的教師本身缺乏相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)以及缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提高便無從說起。再有，作為學(xué)生本身而言，進(jìn)入高職院校的學(xué)生大部分文化成績(jī)不是很理想，本身對(duì)文化基礎(chǔ)課產(chǎn)生一定的反感。認(rèn)為進(jìn)高職院校就是來學(xué)習(xí)一門手藝，不需要有濃厚的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，從而在學(xué)習(xí)過程中過分追求純技能的鍛煉，而忽略深層次的職業(yè)素養(yǎng)的提升。認(rèn)為只要把專業(yè)知識(shí)學(xué)好學(xué)精，畢業(yè)后自然能找到好工作。因此對(duì)自身未來的職業(yè)缺乏相應(yīng)的合理的規(guī)劃，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展缺乏比較正確的認(rèn)識(shí)。

3.2企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)參與的缺失。

近幾年，高職教育迅速發(fā)展，全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度大大加強(qiáng)，尤其是企業(yè)出于對(duì)高額利潤(rùn)的追求，不惜高薪聘請(qǐng)高級(jí)技工，使得人們產(chǎn)生誤解，認(rèn)為只要有技術(shù)就行，有技術(shù)就能拿高薪。于是一些高職學(xué)生為了取得高級(jí)技工證書不顧潛在的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)文化和企業(yè)意愿在向教育教學(xué)的滲透方面還很缺乏，因而使高職院校在培養(yǎng)模式的改進(jìn)和提升上缺乏有力的科學(xué)依據(jù)和動(dòng)力機(jī)制，校企合作普遍停留在表面化、淺層次的合作，從而影響了高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的精準(zhǔn)把握。

4校企合作環(huán)境下共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索。

4.1專業(yè)教學(xué)中實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育。

以專業(yè)課程教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)課程中本身蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和精神，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要改變理論說教模式，有意識(shí)增加企業(yè)文化內(nèi)容，把企業(yè)文化基本精神貫穿于教學(xué)全過程。讓學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的過程中不知不覺接受到企業(yè)文化的熏陶，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的作用，真正做到既教書又育人。當(dāng)然，要發(fā)揮好教師言傳身教的作用，首先要抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，從某種意義意義上講，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)比提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)更為重要和迫切。高職院校教師以自身的人格魅力來感染學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。定期讓老師輪換到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，切實(shí)提高教師的自身素質(zhì)。使教師具備社會(huì)和企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生。

4.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中融入企業(yè)管理模式。

校企合作模式是目前職業(yè)教育的重要形式。通過相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)來提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知企業(yè)文化，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或車間按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來約束學(xué)生，努力營(yíng)造企業(yè)氛圍，讓學(xué)生很快適應(yīng)具體行業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置和職員形象。由對(duì)職業(yè)的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)職業(yè)的興趣，由此產(chǎn)生對(duì)今后工作強(qiáng)烈的職業(yè)情感。

4.3校企文化融合以營(yíng)造素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。

要推行企業(yè)文化進(jìn)校園，借助廣播、墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)標(biāo)牌、校報(bào)媒介來宣傳、營(yíng)造良好的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。通過公益活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己感悟踐行職業(yè)素養(yǎng)。把企業(yè)優(yōu)秀人才請(qǐng)到學(xué)院做學(xué)術(shù)報(bào)告以及或與優(yōu)秀員工座談等形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的職業(yè)道德意識(shí)和態(tài)度培養(yǎng)的環(huán)境。把企業(yè)管理制度文化直接嫁接到學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理文化，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成學(xué)生自覺遵守企業(yè)要求的習(xí)慣。企業(yè)文化與校園文化交融在一起，通過有效的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校要經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)人力資源部領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)專業(yè)人士為學(xué)生做專題講座，告訴學(xué)生用人單位最歡迎具有怎樣職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，以及如何修煉、提升職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。從而增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的針對(duì)性和自覺性。作為企業(yè)本身，要主動(dòng)到學(xué)校宣傳自己的企業(yè)文化，為大學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，可以在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，不僅展示了企業(yè)實(shí)力，傳播了企業(yè)文化，同時(shí)也體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，這樣在增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的向心力的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。還可以采用設(shè)立企業(yè)冠名訂單班的辦學(xué)形式，通過校企合作制定人才培養(yǎng)方案，合作培養(yǎng)學(xué)生，聯(lián)合培養(yǎng)師資，共同開展科技研發(fā)等方式，擴(kuò)大企業(yè)文化在師生中的傳播。從而走上校企合作共同培養(yǎng)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

4.4共同研發(fā)產(chǎn)品來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

借助校企合作開展課題研究，可以組成大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)，或者成立教師工作室，吸收部分能力突出的學(xué)生，校企合作進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，借助企業(yè)開展創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自主研究進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，甚至申報(bào)專利。在研發(fā)新產(chǎn)品的過程中，讓學(xué)生切身體會(huì)到創(chuàng)新過程的快樂。以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。

5結(jié)語(yǔ)。

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)了解和適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。校企合作能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供一個(gè)開放環(huán)境。使學(xué)生能直接接觸企業(yè)，了解到與自身今后職業(yè)相關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界，增強(qiáng)了對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的全面認(rèn)識(shí)，更加嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷完善自己，提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，將來順利走上社會(huì)，找準(zhǔn)自己在職場(chǎng)上的最佳位置。

參考文獻(xiàn):。

1.易忠奇.在校企合作中共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機(jī)，2013(1):174－175.

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學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十五

摘要：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵，也是上好體育課的基礎(chǔ),本文就我校體育課程改革的深入，教學(xué)過程由機(jī)械性、單一的認(rèn)知性和接受性的教學(xué)向互動(dòng)性、多維性和綜合性的教學(xué)特征轉(zhuǎn)向。教師更加重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生體育興趣的發(fā)展。只有學(xué)生感興趣、喜歡，心理上需要的事物，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生才有可能使個(gè)性得到發(fā)展。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教研組根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，在全校開展高中體育分類教學(xué)后，為學(xué)生創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境，這對(duì)滿足學(xué)生的體育興趣發(fā)展，對(duì)學(xué)生的體育興趣發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)的形成有了很大的幫助。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)體育興趣終身體育。

1、前言。

隨著年齡增長(zhǎng)，生理上的發(fā)育，學(xué)生成人化的心理逐漸成熟，過去心目中的教師權(quán)威在逐漸消失，在他們之間會(huì)重新塑造自己心目中的威信人物。所以體育教師必須改變過去那種以權(quán)威壓制學(xué)生：我教你什么，你就必須學(xué)什么的強(qiáng)制式教學(xué)方法。這樣只會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，造成學(xué)生不愿上、不想上、怕上體育課，對(duì)體育課失去興趣，疏遠(yuǎn)體育課。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)，采取不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)隗w育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的參與性教學(xué)，通過他們的需求來獲得知識(shí)。一旦學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的能力，使其在感受到精神的滿足后能找到表現(xiàn)自我的個(gè)性“閃光點(diǎn)”，才有可能營(yíng)造出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍和宜人的教育環(huán)境，才能提高學(xué)生體育鍛煉的興趣。

本文運(yùn)用了問卷調(diào)查法，通過發(fā)放問卷，對(duì)比了開展分類教學(xué)前后學(xué)生體育興趣的情況。共發(fā)放問卷100份，回收96份，回收率96%。因采用的隨機(jī)發(fā)放問卷的方法，可信度較高。除此之外，還通過組織部分學(xué)生開座談會(huì)，通過聊天的方式，了解了學(xué)生對(duì)開展高中體育分類教學(xué)后，他們對(duì)體育鍛煉的興趣。

2、高中體育分類教學(xué)模式的意義與辦法。

2.1開展高中體育課分類教學(xué)模式的意義。

2.1.1按照學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性的組織安排教學(xué)，才可能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣及愛好，才能使我們的體育教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際。

2.1.2體育教學(xué)必須最大限度地尊重師生的個(gè)性，發(fā)揮師生的個(gè)性特長(zhǎng)。一方面根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)。另一方面教師學(xué)各有所專，教各有所長(zhǎng)，充分利用發(fā)揮教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)，使學(xué)生能擇善而從，擇優(yōu)而學(xué)。

2.1.3學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中，“嘗試失敗”、“品嘗欣慰”，養(yǎng)成良好心態(tài)，在平衡的發(fā)展中產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求欲，使之形成自主，自發(fā)的參與意識(shí)鍛煉的習(xí)慣乃至終身。

2.1.3遵循高中生興趣日趨集中，逐漸專項(xiàng)化。希望能根據(jù)自己身心的特點(diǎn)來上體育課”的心理需求，科學(xué)地安排教材、教法，滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中真正體驗(yàn)到體育的樂趣。

2.2開展高中體育課分類教學(xué)的方法。

2.2.1高一階段實(shí)施普修課制，通過廣而散的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育基本技能。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.2.2高二階段與高三階段實(shí)施專修制，讓每個(gè)學(xué)生按自己的興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過專而精的學(xué)習(xí)，充分拓展自己的體育技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，發(fā)展專的體育水平，形成終身體育的意識(shí)。

3、開展分類教學(xué)前后學(xué)生體育興趣的對(duì)比。

學(xué)校在開展體育分類教學(xué)前，學(xué)校的體育教學(xué)還是照章辦事，依據(jù)的還是老的教學(xué)手段與方法，所有的學(xué)生都是一起接受老師授課，不管學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等，老師就是一同對(duì)待，這使的很多學(xué)生來上體育課就是在完成任務(wù)，沒有學(xué)習(xí)的興趣。俗話說的好“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，但學(xué)生是抱著完成任務(wù)的心態(tài)來上體育課，那學(xué)習(xí)的效率是可想而知的了。當(dāng)我們看著，接受了十幾年體育教育的學(xué)生，一旦從學(xué)校畢業(yè)也就終止了體育鍛煉，由于缺乏愛好，沒有一技之長(zhǎng)，沒有興趣，沒有主動(dòng)參與的意識(shí)。這不可不說是我們體育教師的悲哀。

通過發(fā)放的問卷就可以看出開展高中體育分類教學(xué)前，廣大學(xué)生的體育興趣情況：

表1。

興趣表現(xiàn)。

很感興趣――一般――不太感興趣――一點(diǎn)不感興趣。

人數(shù)。

3――26――59――8。

所占比例。

2.88――24.96――56.64――7.68。

從表中可以看出占很大比例的學(xué)生的體育興趣很差，而后通過訪談法了解到學(xué)生的體育興趣那么差的原因還是在我們一直運(yùn)用的'教學(xué)方法上，體育教材太強(qiáng)調(diào)共性了，課堂上的教學(xué)方法也太強(qiáng)調(diào)共性，忽視了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)體差異也得不到重視，阻礙了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高，影響了學(xué)生體育興趣的形成。

學(xué)校在開展高中體育分類教學(xué)后，情況有了很大的改變。

表2。

興趣表現(xiàn)。

很感興趣――一般――不太感興趣――一點(diǎn)不感興趣。

人數(shù)。

46――37――11――2。

所占比例。

44.16――35.52――10.56――1.92。

從表中可以看出,開展高中體育分類教學(xué)后,廣大學(xué)生的體育興趣得到了很大的提高。很感興趣的比例由2.88%上升到了44.16%,其中更要看重的是由開展高中體育分類教學(xué)前的一點(diǎn)不感興趣的7.68%下降到了1.92%。而后的訪談法了解到學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的分類教學(xué)很支持，都感到能在體育課堂上學(xué)到很多有用的知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)是很有幫助的。

4、討論。

問卷調(diào)查與訪談結(jié)果表明：在高中體育教學(xué)過程中，實(shí)施了體育分類教學(xué)能有效的提高體育教學(xué)效率很促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)他們的終生體育意識(shí)的目的。

4.1高中體育分類教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體與主動(dòng)意識(shí)。在一定意義上，學(xué)生的主體與主動(dòng)意識(shí)得到提高就能提高我們體育教學(xué)的效率，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

在體育教學(xué)過程中，通過學(xué)生自己選擇項(xiàng)目、上課的老師等，能有效的提高學(xué)生的自主意識(shí)和主動(dòng)精神。以往的體育教學(xué)忽視了學(xué)生作為人的主體性，將學(xué)生作為機(jī)器來指揮，作為無意識(shí)的動(dòng)物來訓(xùn)練，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的厭倦。我校開展高中體育分類教學(xué)后，這種情況得到了明顯的改善，學(xué)生上體育課的積極性得到了很大的提高，體育興趣得到了很好的培養(yǎng)，體育鍛煉的效果也有了很大的提高。

4.2高中體育分類教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣與愛好，塑造學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心等諸方面均得到全面發(fā)展。

體育任務(wù)的多元化，決定了體育課組織形式的多樣性，傳統(tǒng)的體育課一般完全按照教學(xué)大綱進(jìn)行，這對(duì)于保證課程的統(tǒng)一性和教學(xué)質(zhì)量起了很大作用，但缺乏靈活性，在一定程度上滿足不了學(xué)生個(gè)性多方面發(fā)展的需要。不同地區(qū)、不同學(xué)校如完全追求統(tǒng)一，就易造成“千人一面”“萬校皆同”的結(jié)果。如果各校因地制宜，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造條件，學(xué)生雖然不能完全按照興趣、愛好選擇項(xiàng)目，但可以滿足相當(dāng)大部分同學(xué)的興趣和愛好來選擇項(xiàng)目，這就利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，并發(fā)揮各自個(gè)性。

4.3高中體育分類教學(xué)有利于滿足學(xué)生的需要、發(fā)展學(xué)生的體育興趣。

人在某個(gè)方面獲得滿足后則需求欲望就越高，如得不到滿足，就產(chǎn)生不了需求。有了滿足就會(huì)產(chǎn)生“興趣”。正是有了個(gè)體的這種或那種需求，才能推動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)的積極開展。沒有需求也就沒有這樣的活動(dòng)，高中學(xué)生希望按照自己喜愛的項(xiàng)目上體育課并需要在某一項(xiàng)目上尋求發(fā)展，這種心理傾向、心理需求，是學(xué)生主體意識(shí)的表現(xiàn)，需求一旦產(chǎn)生一種不可低估的主體能動(dòng)潛力將會(huì)涌現(xiàn)，產(chǎn)生濃厚的興趣，在有意識(shí)的激發(fā)之下，興趣還會(huì)更進(jìn)一步的發(fā)展，如果發(fā)展到對(duì)某一項(xiàng)目有一定的傾向性后就會(huì)變成愛好，這種愛好就能成為人們從事某種活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，愛因斯坦有句名言“對(duì)一切來說只有熱愛才是最好的老師”。為此，我們的教是為學(xué)而教，我們的改革是希望能符合學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生燃燒起熊熊的興趣烈火，激起強(qiáng)有力的內(nèi)在動(dòng)力與參與意識(shí)，體育教學(xué)才會(huì)具有生命力。學(xué)生將會(huì)以飽滿的熱情與強(qiáng)烈的體育興趣投入到體育教學(xué)的課堂，他們會(huì)鍥而不舍的去追求和發(fā)展。

在高中階段開展體育課分類教學(xué)，不僅有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與終身體育鍛煉意識(shí)的形成，而且也有利于體育教師專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮，更好體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。中、小學(xué)體育教師自己最清楚，不是每一個(gè)教師對(duì)所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都很“在行”和非常嫻熟，也有“弱勢(shì)”的項(xiàng)目存在。然而我們?cè)诮虒W(xué)中，卻為何非要學(xué)生什么都得學(xué)，又什么都學(xué)一點(diǎn)――“走馬燈”式的教學(xué)，學(xué)生很難體會(huì)到體育鍛煉的樂趣。可想而知學(xué)生的厭學(xué)情緒。在學(xué)生開展體育課分類教學(xué)，更能充分表現(xiàn)體育教師的專業(yè)能力，熟練地把特長(zhǎng)發(fā)揮出來；更好地把握教材結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，嫻熟地傳授技術(shù)和技能；有利于體育教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的探索、提高和對(duì)思想觀念的更新，在教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果才會(huì)更好；也有利于學(xué)生從體育教師（特別是老體育教師）身上看到終身體育鍛煉給生命帶來心理上、生理上的最大快樂，是積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)與培養(yǎng)體育興趣的最好榜樣，用體育教師無聲的言行影響學(xué)生的行為發(fā)展。對(duì)調(diào)動(dòng)體育教師教學(xué)主導(dǎo)性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與終身體育鍛煉意識(shí)的形成起到積極的促進(jìn)作用。

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學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十六

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的一種心理過程。人們?cè)诟鞣N意志行動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)帶有穩(wěn)定的特點(diǎn)，體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，在心理學(xué)上就被歸納為幾種不同的意志品質(zhì)。要想達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)或使活動(dòng)順利的進(jìn)行，具備良好的意志品質(zhì)是關(guān)鍵因素。但是良好的品質(zhì)需要長(zhǎng)期的努力才能形成，需要經(jīng)過在不斷的體育教學(xué)和比賽實(shí)踐里才能獲得，不是一蹴而就的。意志是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是人在實(shí)踐活動(dòng)中的重要心理因素。很多的教師都認(rèn)為，要讓學(xué)生掌握技術(shù)技能是容易的，但是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品格卻是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程。如何加強(qiáng)對(duì)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾方面做起：

1、加強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的品質(zhì)教育首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的目的.，只有學(xué)生從心理上接受了這種行為，才會(huì)更有主動(dòng)的參與體育鍛煉，從而激發(fā)學(xué)生自覺的培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)。其次，要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生提高自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。最后，要加強(qiáng)養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自覺參加體育鍛煉的行為變成一種習(xí)慣。通過體育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)的精神，對(duì)良好意志品質(zhì)的形成很有幫助。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法的教育一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，提高他們的法制意識(shí)，讓遵紀(jì)守法變成他們根深蒂固的思想。教學(xué)中教師要教育學(xué)生一切行動(dòng)聽指揮，一切以集體利益為重，讓學(xué)生知道紀(jì)律是執(zhí)行一切行動(dòng)的保證，逐漸養(yǎng)成懂法、守紀(jì)且有禮貌的人。通過體育競(jìng)賽活動(dòng)的開展，讓學(xué)生懂得步調(diào)一致和鐵的紀(jì)律才是競(jìng)賽成功的有力保證。

3、利用榜樣示范教育作用在體育教學(xué)中，講述歷年我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)和亞運(yùn)會(huì)上一些成功背后付出無數(shù)艱辛的例子，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，還要經(jīng)常引入體育明星的成長(zhǎng)經(jīng)歷教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。此外，教師應(yīng)該給學(xué)生做好榜樣，要求學(xué)生做到的，教師也要做到。所以教師自己應(yīng)該有著良好的意志品質(zhì)，用行動(dòng)來影響學(xué)生。還可以學(xué)生之間表率作用，激勵(lì)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏，磨練意志，團(tuán)隊(duì)合作，表現(xiàn)優(yōu)秀，共同進(jìn)步。

4、不同的體育項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生全面的意志品質(zhì)體育教育是按照一定的計(jì)劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。它需要教師和學(xué)生共同參與進(jìn)來，目的就是讓學(xué)生學(xué)到體育知識(shí)、技術(shù)和技能，并且培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)。體育教育是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一，也是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式。體育教學(xué)則是通過學(xué)生自身的本體感覺承受一定的生理負(fù)荷，調(diào)節(jié)因受各種條件制約和干擾所表現(xiàn)出來的各種不同的情緒和行為。體育教學(xué)和體育比賽組成了體育教育，其中體育比賽培養(yǎng)的是全面的意志品質(zhì)，而體育教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的精神。體育運(yùn)動(dòng)包含很多的項(xiàng)目，都能讓學(xué)生的意志品質(zhì)得到全面的鍛煉和提高，針對(duì)要培養(yǎng)的意志品質(zhì)的不同可以選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在不利的條件下訓(xùn)練，培養(yǎng)其勇敢頑強(qiáng)、不畏困難的意志品質(zhì)。

比如運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是多個(gè)個(gè)體競(jìng)賽項(xiàng)目組成的團(tuán)隊(duì)比賽，規(guī)模較大，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力：一能培養(yǎng)學(xué)生的“更高、更快、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神，增強(qiáng)大學(xué)生體能素質(zhì)和競(jìng)技水平，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)；二能促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，砥礪意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格和積極向上的精神；三能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，磨練堅(jiān)強(qiáng)毅力；四能提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，工作能力和工作責(zé)任心；五能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，熱愛學(xué)校，熱情服務(wù)，樂于奉獻(xiàn)，關(guān)心他人的精神。乒乓球是一項(xiàng)單打獨(dú)斗的項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。體操是一項(xiàng)難度等級(jí)很大的項(xiàng)目，它的技術(shù)性要求很高，還有一定的危險(xiǎn)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和機(jī)智勇敢、頑強(qiáng)果敢的意志品質(zhì)。球類運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏、不畏強(qiáng)手的意志品質(zhì)。

2、結(jié)論。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十七

第一段：了解學(xué)生的需求。

教學(xué)生首先要了解學(xué)生的需求，包括他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)困難等。這可以通過與學(xué)生的交流和觀察來實(shí)現(xiàn)。了解學(xué)生的需求可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和選擇教學(xué)方法。例如，如果了解到學(xué)生對(duì)于掌握知識(shí)的渴望較強(qiáng)，可以采用鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和研究的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)或研究項(xiàng)目。

第二段：營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)生還需要營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境可以是課堂，也可以是學(xué)校或社區(qū)中的其他場(chǎng)所。教師可以通過組織激勵(lì)性的活動(dòng)、鼓勵(lì)積極的互動(dòng)和提供積極的反饋等方式來創(chuàng)造這個(gè)環(huán)境。一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生感到安全、愉快，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。

第三段：靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

教學(xué)生必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。這可能包括講授、探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐和示范等。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)生還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)和解決問題，不依賴于教師的指導(dǎo)和幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索，提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和解決問題的能力。

第五段：持續(xù)反思和改進(jìn)教學(xué)方法。

最后，教學(xué)生需要持續(xù)反思和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。教師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己的教學(xué)方法，思考哪些方法有效，哪些方法需要改進(jìn)。與同事和學(xué)生的交流也是很重要的，這可以幫助教師獲得不同的觀點(diǎn)和建議，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)效果。

總結(jié)一下，教學(xué)生需要了解學(xué)生的需求，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及持續(xù)反思和改進(jìn)教學(xué)方法。通過這些方法，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。