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教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇一

為何豐田能如此神話(huà)?根據(jù)我們多年實(shí)施精益生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，很多公司，在導(dǎo)入精益生產(chǎn)的時(shí)候，僅僅只學(xué)會(huì)了豐田公司的幾個(gè)工具，甚至連工具也是照貓畫(huà)虎。“盡管有那么多關(guān)于豐田模式的書(shū)籍，降低成本、看板生產(chǎn)、共贏等可能都是豐田模式的內(nèi)容，但豐田公司內(nèi)部并不是提倡用數(shù)字和條條框框進(jìn)行管理的”。豐田社長(zhǎng)渡邊捷昭這樣闡述他們的他們的管理。

其實(shí)我們理解精益生產(chǎn)，千萬(wàn)不要局限于那幾個(gè)工具，就精益生產(chǎn)本身來(lái)說(shuō)，重要的是一種系統(tǒng)思想，其實(shí)那些工具只是為了解決系統(tǒng)里面的一些問(wèn)題而產(chǎn)生的。那么工具就可以推陳出新，可以變化。

現(xiàn)在很多日本公司在實(shí)施精益生產(chǎn)時(shí)，開(kāi)始意識(shí)到，在中國(guó)，包括在日本，從5s做起是對(duì)的。但他們一直先集中前面兩個(gè)s的實(shí)施，只有整理，整頓實(shí)施好了，后面的才能順利，否則就很難。

當(dāng)5s做好后，或者比較好的公司，可以同時(shí)實(shí)施一些其他功能，jit的單間流是很多公司實(shí)施的一個(gè)重點(diǎn)，將單件定義好后，獨(dú)立工作區(qū)的建立，可以立竿見(jiàn)影地減少半成品庫(kù)存。

我們還需要注意一個(gè)問(wèn)題，就是節(jié)拍時(shí)間的設(shè)定。因?yàn)檫@也影響到以后的供應(yīng)鏈系統(tǒng)。

當(dāng)我們工廠(chǎng)的這些基礎(chǔ)都作的不錯(cuò)后，我們需要考慮整個(gè)leadtime，注意，這里不是cycletime，而是leadtime。這兩個(gè)概念有著本質(zhì)的區(qū)別。

我們的交貨期解決的是leadtime。我們需要整合供應(yīng)商，需要節(jié)拍平衡。我們的戰(zhàn)略就開(kāi)始建立在這個(gè)供應(yīng)鏈基礎(chǔ)上，因?yàn)檎麄€(gè)系統(tǒng)的成本降低和系統(tǒng)質(zhì)量的提高將大大提高公司競(jìng)爭(zhēng)力。這就是為什么豐田社長(zhǎng)張富士夫在03月期的福布斯上接受參訪(fǎng)時(shí)，說(shuō)他們將在全球供應(yīng)鏈實(shí)施精益生產(chǎn)，削減三分之一的運(yùn)營(yíng)成本，大家如果留意，004年年底，豐田并在中國(guó)發(fā)起了汽車(chē)價(jià)格大戰(zhàn)，確切地說(shuō)，是004年月3日凌晨點(diǎn)，豐田宣布中國(guó)的產(chǎn)品大幅降價(jià)，這直接引起了0中國(guó)的汽車(chē)大戰(zhàn)，結(jié)果是上海大眾被打擊的不堪負(fù)重。

所有這些，都是完善了企業(yè)內(nèi)部的系統(tǒng)，建立起戰(zhàn)略供應(yīng)鏈后形成的結(jié)果。在供應(yīng)鏈上，需要保證：

1，供應(yīng)商的品質(zhì)穩(wěn)定且不斷改善;。

2，整個(gè)供應(yīng)鏈的節(jié)拍均衡;。

3，不斷縮短leadtime;。

4，持續(xù)降低系統(tǒng)成本。

在leadtime這個(gè)環(huán)節(jié)，需要有很好物流配送系統(tǒng)，豐田在很多年前就開(kāi)始建立他們的物流系統(tǒng)，建立了w型撿貨模型，而后的挑貨管理方法則使其整個(gè)交貨期大大縮短，這中間，他在企業(yè)內(nèi)部，一直采用水蜘蛛的功能。

當(dāng)然，系統(tǒng)的起點(diǎn)還是市場(chǎng)，所以當(dāng)接受到市場(chǎng)訂單后，你的交貨期情況將直接影響到你是按單生產(chǎn)呢，還是安全庫(kù)存生產(chǎn)。當(dāng)你的交貨期能力滿(mǎn)足了系統(tǒng)運(yùn)作后，你的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)才算建立起來(lái)了。

教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇二

通過(guò)本篇你可以了解到：幾乎是所有的業(yè)務(wù)團(tuán)體，無(wú)論公立或私有企業(yè)，亦無(wú)論其規(guī)模和復(fù)雜度，都有一套供應(yīng)鏈，本篇將向你介紹業(yè)務(wù)連續(xù)性將如何保護(hù)你的供應(yīng)鏈，以及供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)管理的最佳實(shí)踐。

一個(gè)典型的業(yè)務(wù)供應(yīng)鏈拓?fù)鋱D或許如下圖一所示。該業(yè)務(wù)直接依賴(lài)供應(yīng)商1和2，而這兩家供應(yīng)商又同樣依賴(lài)于供應(yīng)商3到6。反過(guò)來(lái)，為了確保公司產(chǎn)品按時(shí)送達(dá)客戶(hù)，公司的業(yè)務(wù)也依賴(lài)于分銷(xiāo)商1和分銷(xiāo)商2。這是一個(gè)最通常的模式，我們可以在這條供應(yīng)鏈上清晰地看到許多相互依賴(lài)的痕跡。

圖一：一套通常的供應(yīng)鏈。

如果你正在考慮如何管理供應(yīng)鏈的風(fēng)險(xiǎn)，你或許可以引入業(yè)務(wù)持續(xù)性管理技術(shù)作為風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、降低風(fēng)險(xiǎn)以及恢復(fù)流程中的一部分。

秋，業(yè)務(wù)持續(xù)性機(jī)構(gòu)公布了一項(xiàng)調(diào)研報(bào)告：

在201家企業(yè)反饋中，3/4的受訪(fǎng)企業(yè)在過(guò)去12個(gè)月中遇到過(guò)供應(yīng)鏈中斷。造成中斷的最主要原因有經(jīng)濟(jì)衰退，h1n1全國(guó)性流感，以及來(lái)自it/電信的業(yè)務(wù)中斷。

業(yè)務(wù)中斷主要會(huì)影響生產(chǎn)，而損失營(yíng)業(yè)額，客戶(hù)投訴和產(chǎn)品上市推遲的問(wèn)題也同樣普遍。

根據(jù)aon世紀(jì)供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查所示，接近3/4(74%)的業(yè)務(wù)正在著手采用供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)管理。這項(xiàng)調(diào)研的主要結(jié)論有：

超過(guò)半數(shù)的公司與其供應(yīng)商發(fā)起了定期溝通機(jī)制和審計(jì)策略。

調(diào)查供應(yīng)商的供貨商來(lái)增強(qiáng)供應(yīng)鏈的受訪(fǎng)公司的數(shù)量增加了20%。

即便保險(xiǎn)仍是風(fēng)險(xiǎn)管理策略的首要因素，只有少于20%的企業(yè)使用保險(xiǎn)作為其轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的策略。

十分之一的公司強(qiáng)調(diào)對(duì)于道德問(wèn)題的評(píng)估(諸如培養(yǎng)一種符合規(guī)范的業(yè)務(wù))以及按照其表現(xiàn)給其供應(yīng)商的相應(yīng)行為準(zhǔn)則行事。

55%的受訪(fǎng)公司承諾目前沒(méi)有關(guān)鍵的性能指標(biāo)來(lái)監(jiān)控供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)管理情況。

正如每家公司都會(huì)面臨威脅和風(fēng)險(xiǎn)，都有各種不安全的因素;對(duì)于供應(yīng)商伙伴而言，事情同樣如此。每家供應(yīng)商都會(huì)遇到這類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)情況，比如火災(zāi)、洪水、技術(shù)故障、電力中斷或其它的因素。

圖二：一個(gè)中斷了的供應(yīng)鏈。

上圖中描繪了當(dāng)供應(yīng)商1無(wú)法提供貨物或服務(wù)時(shí)的業(yè)務(wù)情況。暫且不論其產(chǎn)生原因，業(yè)務(wù)必須從現(xiàn)有供應(yīng)鏈中調(diào)整以彌補(bǔ)供應(yīng)商1處得損失。不過(guò)供應(yīng)商2是否承擔(dān)得住呢?假設(shè)供應(yīng)商2無(wú)法接手供應(yīng)商1的這部分業(yè)務(wù)，供應(yīng)商3到6是否可以幫得上?這些問(wèn)題必須有一個(gè)答案。而有效獲取足夠信息的方式之一就是業(yè)務(wù)沖擊分析(businessimpactanalysis簡(jiǎn)稱(chēng)bia)。

bia中的核心工作有1)識(shí)別出內(nèi)部和外部有相互依賴(lài)性的公司，并且2)記錄下這些依賴(lài)性中如果有任何中斷，其對(duì)財(cái)務(wù)和運(yùn)營(yíng)的影響。這類(lèi)工作可以是一個(gè)內(nèi)部和外部的結(jié)合，對(duì)于供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)理想選擇。

以上這些工作都可以使你建立起你自己的供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)地圖。結(jié)果最為籠統(tǒng)的圖就可能會(huì)像上圖一那樣，不過(guò)圖一里也有較詳細(xì)的供應(yīng)鏈和聯(lián)系描述。這些分析可以幫助你識(shí)別供應(yīng)商中潛在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，這些供應(yīng)商依賴(lài)的上游供應(yīng)商以及供應(yīng)鏈之間各供應(yīng)商的聯(lián)系。

當(dāng)你建立起供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)管理的最佳實(shí)踐時(shí)，對(duì)任何業(yè)務(wù)連續(xù)性和/或者是風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)，你都必須用文檔記錄下來(lái)，將其教會(huì)處理故障情形的員工，帶領(lǐng)他們經(jīng)常演習(xí)(最好也能叫上供應(yīng)商一起)并定期回顧復(fù)習(xí)。

圖三：一個(gè)回復(fù)供應(yīng)鏈的示意圖。

圖三描繪了一個(gè)中斷了的供應(yīng)鏈如何重新配置，并在一定程度上回復(fù)了原有的功能。由于供應(yīng)商1退出了供應(yīng)鏈條，供應(yīng)商3和4現(xiàn)在將直接為公司業(yè)務(wù)提供產(chǎn)品和服務(wù)。為確保這種回復(fù)工作順利完成，必須進(jìn)行仔細(xì)地分析有風(fēng)險(xiǎn)的業(yè)務(wù)供應(yīng)鏈，并識(shí)別出可以維持住供應(yīng)鏈的任何機(jī)會(huì)。

除了業(yè)務(wù)連續(xù)性，另兩項(xiàng)選項(xiàng)也應(yīng)當(dāng)在涉及供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)和供應(yīng)鏈遷移時(shí)加以考慮。

1)風(fēng)險(xiǎn)管理―通過(guò)繪制整條供應(yīng)鏈地圖(圖1~3)及其依賴(lài)性，開(kāi)始進(jìn)行供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)管理工作。同時(shí)，診斷威脅、風(fēng)險(xiǎn)和供應(yīng)鏈的軟肋;并識(shí)別出單點(diǎn)(甚至多點(diǎn))故障點(diǎn)。其次，部署策略來(lái)消除或降低這些問(wèn)題。需要記住的是，這是一項(xiàng)持續(xù)的過(guò)程，并可能需要采用特定的產(chǎn)品化的軟件，比如epicormanufacturing、inforerp、microsoftdynamicserp以及oraclee-businesssuite。

2)保險(xiǎn)―一種常有但是錯(cuò)誤的想法是供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)可以通過(guò)業(yè)務(wù)中斷險(xiǎn)得以緩解降低。不過(guò)，為避免業(yè)務(wù)中斷險(xiǎn)的保額問(wèn)題，一些公司仍從包括aon和zurich保險(xiǎn)商處購(gòu)買(mǎi)特定的供應(yīng)鏈保險(xiǎn)單。

供應(yīng)鏈執(zhí)行過(guò)程中最大的挑戰(zhàn)在于是否能夠快速識(shí)別出公司業(yè)務(wù)運(yùn)作中每天的影響因素，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估管理。快速地識(shí)別危機(jī)前的情形，評(píng)估可能出現(xiàn)的業(yè)務(wù)中斷場(chǎng)景及其影響，然后積極響應(yīng)，防止或減緩業(yè)務(wù)中斷對(duì)供應(yīng)鏈的影響，這些都是公司的供應(yīng)鏈處理災(zāi)難情形，最小化業(yè)務(wù)中斷影響的能力。

教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇三

第一段：介紹供應(yīng)鏈管理的背景和重要性（200字）。

供應(yīng)鏈管理是指通過(guò)協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)最小成本、最高效率和最良好服務(wù)水平的一種管理方法。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，供應(yīng)鏈管理在企業(yè)中起著越來(lái)越重要的作用。在供應(yīng)鏈管理中，企業(yè)與供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，通過(guò)信息的共享和資源的合理利用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通和銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的無(wú)縫對(duì)接，提高供應(yīng)鏈的效率和靈活性。本文將通過(guò)我在供應(yīng)鏈管理實(shí)踐中的心得體會(huì)，探討供應(yīng)鏈管理的重要性和對(duì)企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

第二段：供應(yīng)鏈管理的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)（200字）。

供應(yīng)鏈管理的優(yōu)勢(shì)在于能夠降低成本、提高效率和服務(wù)水平。通過(guò)有效的供應(yīng)鏈管理，企業(yè)可以減少庫(kù)存成本、運(yùn)輸成本和流程成本，并實(shí)現(xiàn)供應(yīng)商、制造商和分銷(xiāo)商之間的高效協(xié)作。然而，供應(yīng)鏈管理也面臨著一系列挑戰(zhàn)，如供應(yīng)商選擇、信息共享和風(fēng)險(xiǎn)管理等問(wèn)題。供應(yīng)鏈管理需要企業(yè)具備全方位的能力，包括供應(yīng)商管理、生產(chǎn)管理、需求管理和物流管理等方面的協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力。

在供應(yīng)鏈管理實(shí)踐中，我意識(shí)到合作是實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈協(xié)同的重要條件。只有與供應(yīng)商、制造商和分銷(xiāo)商建立良好的合作關(guān)系，共同解決問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的高效運(yùn)作。此外，信息共享也是供應(yīng)鏈管理的關(guān)鍵。通過(guò)共享信息，各個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地理解市場(chǎng)需求，從而提前進(jìn)行生產(chǎn)和庫(kù)存控制，減少供需失衡帶來(lái)的問(wèn)題。另外，風(fēng)險(xiǎn)管理也是供應(yīng)鏈管理中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建立靈活的供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)和采用風(fēng)險(xiǎn)管理工具，企業(yè)可以及時(shí)應(yīng)對(duì)供應(yīng)鏈中的各種風(fēng)險(xiǎn)，保證供應(yīng)鏈的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

第四段：供應(yīng)鏈管理的發(fā)展方向和趨勢(shì)（300字）。

隨著科技的發(fā)展和全球化的加深，供應(yīng)鏈管理也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。首先，人工智能技術(shù)的應(yīng)用為供應(yīng)鏈管理帶來(lái)了新的機(jī)遇。通過(guò)利用人工智能技術(shù)，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈中的預(yù)測(cè)和優(yōu)化，提高供應(yīng)鏈的效率和響應(yīng)速度。其次，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得供應(yīng)鏈中的物流、倉(cāng)儲(chǔ)和運(yùn)輸環(huán)節(jié)更加智能化和高效化。再次，綠色供應(yīng)鏈管理成為了行業(yè)的新趨勢(shì)。企業(yè)需要關(guān)注環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)減少能耗、降低廢物排放和推動(dòng)可再生能源的使用，實(shí)現(xiàn)綠色供應(yīng)鏈的建立。

第五段：總結(jié)供應(yīng)鏈管理的意義和建議（200字）。

供應(yīng)鏈管理對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)意義重大。通過(guò)合理的供應(yīng)鏈管理，企業(yè)可以降低成本、提高效率和服務(wù)水平，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和盈利能力。在供應(yīng)鏈管理實(shí)踐中，需要注重合作、信息共享和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的創(chuàng)新，不斷提升供應(yīng)鏈的效率和靈活性。此外，企業(yè)還需關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用和綠色供應(yīng)鏈的建立，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化和環(huán)境保護(hù)的需求。通過(guò)不斷追求供應(yīng)鏈管理的最佳實(shí)踐，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇四

第一段：引言（200字）。

供應(yīng)鏈管理是一個(gè)復(fù)雜而關(guān)鍵的領(lǐng)域，對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。在過(guò)去的幾十年中，隨著全球化的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，供應(yīng)鏈管理在全球范圍內(nèi)變得越來(lái)越重要。作為一個(gè)學(xué)生，在通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理的過(guò)程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享我在供應(yīng)鏈管理實(shí)踐中學(xué)到的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

第二段：合作伙伴關(guān)系的重要性（200字）。

一個(gè)成功的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐離不開(kāi)強(qiáng)大的合作伙伴關(guān)系。在供應(yīng)鏈中，各個(gè)環(huán)節(jié)的合作伙伴關(guān)系會(huì)直接影響到整個(gè)供應(yīng)鏈的效率和成本。通過(guò)與供應(yīng)商和分銷(xiāo)商建立緊密的合作伙伴關(guān)系，我們可以實(shí)現(xiàn)更好的信息共享，優(yōu)化損耗和減少庫(kù)存。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)與合作伙伴之間建立信任和互惠互利的關(guān)系是至關(guān)重要的。

第三段：信息技術(shù)的應(yīng)用（200字）。

信息技術(shù)在現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理中起到了重要的推動(dòng)作用。通過(guò)使用先進(jìn)的供應(yīng)鏈管理軟件和系統(tǒng)，我們可以實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和協(xié)調(diào)。例如，使用ERP系統(tǒng)可以幫助我們實(shí)時(shí)了解庫(kù)存情況和訂單狀態(tài)，從而更好地規(guī)劃生產(chǎn)和配送。在實(shí)踐中，我意識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高供應(yīng)鏈的可見(jiàn)性和靈活性，從而提高了整個(gè)供應(yīng)鏈的效率和響應(yīng)能力。

第四段：風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性（200字）。

供應(yīng)鏈管理實(shí)踐中，風(fēng)險(xiǎn)管理是不可忽視的一個(gè)方面。諸如自然災(zāi)害、供應(yīng)商倒閉和物流延遲等風(fēng)險(xiǎn)都可能對(duì)供應(yīng)鏈造成影響。在實(shí)踐中，我學(xué)到了制定應(yīng)對(duì)措施和建立緊密的災(zāi)難響應(yīng)機(jī)制的重要性。與此同時(shí)，通過(guò)建立多元化的供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)，我們可以減少對(duì)單一供應(yīng)商的依賴(lài)，從而降低風(fēng)險(xiǎn)。

第五段：持續(xù)改進(jìn)的意識(shí)（200字）。

供應(yīng)鏈管理實(shí)踐是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)不斷評(píng)估和優(yōu)化供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)的效率和質(zhì)量提升。在實(shí)踐中，我學(xué)到了持續(xù)改進(jìn)的重要性。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的緊密合作和不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)有做法，我們能夠發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)供應(yīng)鏈中的瓶頸和不足之處。持續(xù)改進(jìn)的思維和實(shí)踐使得供應(yīng)鏈管理能夠適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

結(jié)論（100字）。

通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理，我深刻體會(huì)到供應(yīng)鏈管理在企業(yè)發(fā)展中的重要性。合作伙伴關(guān)系、信息技術(shù)應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)管理和持續(xù)改進(jìn)是保證供應(yīng)鏈管理成功的關(guān)鍵要素。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我對(duì)供應(yīng)鏈管理的理解得到了顯著提升。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯中更好地應(yīng)對(duì)供應(yīng)鏈管理的挑戰(zhàn)。

教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇五

近年來(lái)，隨著全球化的不斷推進(jìn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，供應(yīng)鏈管理變得越來(lái)越重要。作為企業(yè)管理的一種新理念和方法，供應(yīng)鏈管理在實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。在我個(gè)人的實(shí)踐過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐心得體會(huì)。

首先，供應(yīng)鏈管理需要跨部門(mén)溝通和合作。一個(gè)完整的供應(yīng)鏈包括原材料采購(gòu)、生產(chǎn)制造、物流配送等多個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)部門(mén)之間需要密切合作，及時(shí)共享信息和數(shù)據(jù)，以便做出最佳的決策。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常與采購(gòu)、生產(chǎn)和物流部門(mén)密切配合，通過(guò)會(huì)議和電話(huà)溝通，及時(shí)解決問(wèn)題，確保供應(yīng)鏈的順暢運(yùn)行。這種跨部門(mén)合作不僅能夠提高供應(yīng)鏈的效率，還能夠降低成本，提升客戶(hù)滿(mǎn)意度。

其次，供應(yīng)鏈管理需要與供應(yīng)商建立良好的合作關(guān)系。供應(yīng)商是供應(yīng)鏈的重要組成部分，他們提供產(chǎn)品和服務(wù)，直接關(guān)系到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率和質(zhì)量。在我與供應(yīng)商的合作中，我認(rèn)識(shí)到重要的是建立信任和共贏的關(guān)系。通過(guò)定期的商務(wù)拜訪(fǎng)和交流，我與供應(yīng)商建立了良好的合作關(guān)系，共同解決問(wèn)題，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。同時(shí)，我也意識(shí)到供應(yīng)鏈管理需要不斷優(yōu)化供應(yīng)商選擇和評(píng)估的流程，確保選擇到合適的供應(yīng)商，為企業(yè)提供穩(wěn)定的供應(yīng)。

第三，供應(yīng)鏈管理需要注重?cái)?shù)據(jù)分析和信息技術(shù)的應(yīng)用。在現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理中，數(shù)據(jù)是至關(guān)重要的，它能夠幫助我們更好地了解市場(chǎng)需求和產(chǎn)品銷(xiāo)售情況，以及實(shí)時(shí)掌握供應(yīng)鏈的運(yùn)行狀態(tài)。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常使用各種數(shù)據(jù)分析工具和信息系統(tǒng)，幫助我進(jìn)行供應(yīng)鏈規(guī)劃和決策。比如，通過(guò)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)的分析，我能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃和物流配送計(jì)劃，有效降低庫(kù)存成本，提高服務(wù)水平。因此，我認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該加大信息技術(shù)的投入，提高供應(yīng)鏈管理的智能化水平。

第四，供應(yīng)鏈管理需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。供應(yīng)鏈管理是一個(gè)不斷演進(jìn)的過(guò)程，企業(yè)需要隨時(shí)跟上市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整供應(yīng)鏈的策略和方法。在我的實(shí)踐中，我積極參加供應(yīng)鏈管理相關(guān)的培訓(xùn)和論壇，與同行交流和分享經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員提出創(chuàng)新的建議和意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們嘗試新的方法和工具，不斷改善供應(yīng)鏈的效率和質(zhì)量。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，企業(yè)才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

最后，供應(yīng)鏈管理需要積極面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力。隨著供應(yīng)鏈的復(fù)雜性和不確定性的增加，供應(yīng)鏈管理也面臨著許多挑戰(zhàn)和壓力。在我的實(shí)踐中，我遇到過(guò)供應(yīng)商延遲交貨、生產(chǎn)線(xiàn)突發(fā)故障等問(wèn)題，但我堅(jiān)信只要積極面對(duì)挑戰(zhàn)，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，問(wèn)題總能夠得到解決。在面對(duì)壓力時(shí)，我也注重個(gè)人情緒的調(diào)節(jié)，及時(shí)與同事和上級(jí)溝通，尋求幫助和支持。我相信，在團(tuán)隊(duì)的合作和支持下，供應(yīng)鏈管理一定能夠取得成功。

綜上所述，供應(yīng)鏈管理是一個(gè)綜合性的工作，它需要跨部門(mén)合作、與供應(yīng)商建立良好的合作關(guān)系，注重?cái)?shù)據(jù)分析和信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并積極面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力。只有在不斷實(shí)踐和總結(jié)中，我們才能夠不斷提高供應(yīng)鏈管理的水平，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。我相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們能夠打造一個(gè)高效、穩(wěn)定、具有競(jìng)爭(zhēng)力的供應(yīng)鏈體系。

教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇六

教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇七

胡霞（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，西安710062）。

摘要：高校教師聘任制是大學(xué)人事制度的核心，也是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的重要內(nèi)容。隨著高校人事分配制度改革的深化和高校教師聘任制改革的推進(jìn)，高校教師聘任制研究成為學(xué)界的熱點(diǎn)問(wèn)題。以國(guó)內(nèi)近年對(duì)高校教師聘任制的研究為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)法、歸納法的研究方法，通過(guò)分析學(xué)者的學(xué)術(shù)著作和論文，歸納和提煉了對(duì)于我國(guó)高校教師聘任制研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)者們研究的角度和方法。

教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇八

在眾多文章中有三位老師是做了關(guān)于學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的研究，他們從七個(gè)方面詳細(xì)地分析了問(wèn)題的癥結(jié)所在：

一、厭學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

二、厭學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)系。

三、厭學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)系。

四、厭學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。

五、厭學(xué)現(xiàn)象與教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、個(gè)人魅力的關(guān)系。

六、厭學(xué)現(xiàn)象與社會(huì)大環(huán)境的關(guān)系。

七、厭學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)的關(guān)系。

以上每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行了200份左右的問(wèn)卷調(diào)查，并且對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出可行性措施，整理成冊(cè)。通過(guò)他們的研究成果我看到的是他們都有的一顆熱愛(ài)學(xué)生的火熱的心。

作為深圳這個(gè)改革開(kāi)放的前沿陣地的一名教師，我感到很慚愧，我們經(jīng)常聽(tīng)到周?chē)睦蠋煱l(fā)牢騷說(shuō)不會(huì)寫(xiě)論文，不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，不知道從何處下手，其實(shí)根本原因還是沒(méi)有全身心地投入到教學(xué)工作中，沒(méi)有將教育當(dāng)成自己為之奮斗終身的事業(yè)，而僅僅是把它當(dāng)作一種職業(yè)，一種謀生的手段。工作中的付出不是發(fā)自?xún)?nèi)心，而是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)的寫(xiě)論文就會(huì)絞盡腦汁，就會(huì)東拼西湊，就會(huì)花錢(qián)去買(mǎi)，結(jié)果教書(shū)半輩子下來(lái)沒(méi)有什么值得跟自己孩子炫耀的地方，沒(méi)有什么記錄了你的工作歷程，更沒(méi)有什么可以值得大家學(xué)習(xí)的東西。

當(dāng)一個(gè)人全身心投入某件事情時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多做不完的事情在等著你，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)間是如此的不夠用。

其實(shí)無(wú)論是農(nóng)村還是發(fā)達(dá)的.深圳，無(wú)論孩子聰明、愚笨還是富有、貧窮，無(wú)論生活的環(huán)境好或不好，有學(xué)生的地方就會(huì)存在許許多多這樣或那樣的值得我們?nèi)パ芯咳リP(guān)注的問(wèn)題，只要有愛(ài)心，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有收獲。現(xiàn)在我個(gè)人認(rèn)為我們的教學(xué)有點(diǎn)過(guò)分去關(guān)注一節(jié)課的好壞，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)如何最大潛能地發(fā)揮一節(jié)課的功效，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了一節(jié)課的形式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)要教師課堂要少說(shuō)，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，卻忽視了對(duì)教學(xué)軟環(huán)境的關(guān)注和研究，其實(shí)許多課外的工作做好了，課內(nèi)自然就會(huì)有效果，正所謂“功到自然成”，這里的“功”是指課外要下足功夫，它不僅僅指老師的備課準(zhǔn)備，更包括了與學(xué)生的談心、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理素質(zhì)、愛(ài)好、行為習(xí)慣、家庭情況等等，這些都是愛(ài)心的具體體現(xiàn)，只有功夫做足了，課內(nèi)就一定會(huì)有收效。

第二：要不斷學(xué)習(xí)；

第三：要及時(shí)反思；

一節(jié)課上的好與壞，自己是最清楚的，存在的問(wèn)題或最成功的地方都值得我們?nèi)グ阉涗浵聛?lái)，只有及時(shí)的反思才能不斷完善、不斷改進(jìn)，才能快速成長(zhǎng)，這點(diǎn)對(duì)年青教師尤為重要。記得有一節(jié)課講氧氣制取，在檢驗(yàn)裝置氣密性時(shí)沒(méi)成功，當(dāng)我用手握住試管時(shí)，導(dǎo)管口沒(méi)有冒出氣泡，雖然我跟學(xué)生說(shuō)了裝置本身是封閉的，學(xué)生也表示理解，可我仍很難受，課后我馬上跟其他老師交流原因，最后找出毛病：檢驗(yàn)前可能是先用手握過(guò)試管，導(dǎo)致氣體提前膨脹溢出，正式檢驗(yàn)時(shí)效果就不明顯，第二個(gè)班時(shí)我注意了開(kāi)始用兩個(gè)手指捏住試管口，講解完以后開(kāi)始檢驗(yàn)時(shí)讓一個(gè)大手男生操作，結(jié)果現(xiàn)象非常明顯，氣泡在水槽中突突冒著……，這樣的事情還很多很多，相信大家也都有類(lèi)似的狀況發(fā)生，及時(shí)反思，深刻反思既是對(duì)自己教學(xué)工作的總結(jié)同時(shí)也是一種值得每個(gè)人繼承與發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀習(xí)慣。

第四：要不斷提升自我。

在這個(gè)到處充滿(mǎn)壓力的時(shí)代，教師也承受者來(lái)自各方面的壓力，教師不再是單純的“教書(shū)匠”，開(kāi)始向“學(xué)者型”、“專(zhuān)家型”、“思想型”、“科研型”發(fā)展。教師要博覽群書(shū)，優(yōu)化、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自己，增加自身的“含金量”，贏得學(xué)生的高度信任和崇拜，目前和諧教育大前提下區(qū)里開(kāi)展的學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象和年青教師的培訓(xùn)正是我們提升自己的好機(jī)會(huì)。希望大家都有所收獲！

教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇九

大學(xué)教師聘任制是大學(xué)人事制度的核心，也是建立和完善現(xiàn)代大學(xué)制度的重要目標(biāo)。國(guó)內(nèi)有關(guān)高校教師聘任制的研究由來(lái)已久，但相關(guān)研究的專(zhuān)著比較少，大部分著作是相關(guān)章節(jié)涉及教師聘任制的論述。近年來(lái)，隨著高校人事分配制度改革的深化和高校教師聘任制改革的推進(jìn)，高校教師聘任制的研究成為國(guó)內(nèi)高校教師、理論學(xué)者、高校管理層討論的熱門(mén)話(huà)題。偉大的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我比別人看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保獙?duì)我國(guó)高校教師聘任制進(jìn)行更加深入細(xì)致的研究，仔細(xì)研讀和總結(jié)前人的研究成果是至關(guān)重要的一步，所以本文通過(guò)分析、歸納和提煉近年學(xué)者們對(duì)于我國(guó)高校教師聘任制研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及學(xué)者們研究問(wèn)題的角度和方法。

一、研究綜述。

在引用率較高且影響廣泛的相關(guān)著作中，陳永明在其《現(xiàn)代教師論》中對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)教師聘任制的情況進(jìn)行了描述和分析，總結(jié)了發(fā)達(dá)國(guó)家聘任制實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)[1]，在《國(guó)際師范教育改革比較研究》中對(duì)包括中、美、英、法等在內(nèi)的11個(gè)國(guó)家教師聘任制度做了介紹和比較[2]。孫建榮對(duì)美國(guó)大學(xué)“教授終身制”利弊得失做了分析和比較[3]。陶遵謙主編的《國(guó)外高等學(xué)校教師聘任及晉升制度》，研究和介紹了前蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)、日本等國(guó)家教師職務(wù)制度，是國(guó)內(nèi)較早的對(duì)國(guó)外高校教師聘任制度進(jìn)行介紹的著作[4]。另外，曾紹元主編的論文集《現(xiàn)代高校師資管理熱點(diǎn)問(wèn)題的研究》（）等著作中都有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)介紹國(guó)內(nèi)高校教師聘任制。

北京大學(xué)率先進(jìn)行教師聘任制度改革學(xué)者們針對(duì)北大的改革掀起了一場(chǎng)持久的爭(zhēng)論。北京大學(xué)校長(zhǎng)助理張維迎教授在其《大學(xué)的邏輯》中對(duì)北大改革方案及其依據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)論述[5]；甘陽(yáng)、李猛主編的《中國(guó)大學(xué)改革之道》收錄了諸如甘陽(yáng)、李猛、陳平原、陳思和、張旭東等專(zhuān)家學(xué)者從不同角度對(duì)北大改革方案提出的各種意見(jiàn)[6]；劉獻(xiàn)君申請(qǐng)的國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目《學(xué)術(shù)職業(yè)管理視野中的中國(guó)高校教師聘任制研究》（項(xiàng)目編號(hào)：70573038）形成的研究成果《中國(guó)高校教師聘任制研究--基于學(xué)術(shù)職業(yè)管理的視角》從學(xué)術(shù)職業(yè)的角度研究了我國(guó)教師聘任制不僅分析了國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教師聘任制額特點(diǎn)與改革動(dòng)向還在分析我國(guó)高校教師聘任制的歷史、現(xiàn)狀以及問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了我國(guó)高校教師聘任制的制度設(shè)計(jì)[7]。除此之外關(guān)于教師聘任和相關(guān)著作還有陳永明、朱浩、李昱輝所著《大學(xué)理念、組織與人事》（）、謝繩武主編的《高校師資管理新探》（）、山鳴峰所著《高校人事管理改革――理論與實(shí)踐》（）、曾紹元所編論文集《高校師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐與研究》（）。

此外，隨著高校教師聘任制研究的升溫，大量的期刊論文如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，筆者對(duì)有關(guān)研究高校教師聘任制發(fā)展、現(xiàn)狀和比較借鑒方面的論文作了仔細(xì)梳理，總結(jié)出這三個(gè)方面有關(guān)高校教師聘任制研究的焦點(diǎn)、方法和進(jìn)展。

（一）關(guān)于高校教師聘任制現(xiàn)存問(wèn)題的研究。

對(duì)于當(dāng)前高校教師聘任制存在的問(wèn)題許多學(xué)者都進(jìn)行了相關(guān)探討。張維迎在《關(guān)于〈北京大學(xué)教師聘任和職務(wù)晉升制度改革方案〉（征求意見(jiàn)稿）的十四點(diǎn)說(shuō)明》一文中概括了現(xiàn)行教師人事管理制度的基本特征：一是教員隊(duì)伍只進(jìn)不出，只上不下，沒(méi)有淘汰；二是職務(wù)晉升以?xún)?nèi)部提升為主，缺乏外部競(jìng)爭(zhēng)壓力；三是晉升標(biāo)準(zhǔn)中過(guò)多考慮非學(xué)術(shù)的因素；四是“近親繁殖”嚴(yán)重[8]。總體上來(lái)說(shuō)，“教師人事管理體制殘留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的.特征”。付八軍在《大學(xué)教師招聘“四問(wèn)”》一文中分析了目前我國(guó)高校教師招聘中存在著“因人設(shè)廟”、“近親繁殖”、“武大郎開(kāi)店”、“校歷主義”等問(wèn)題[9]。周薇、閆魚(yú)在《對(duì)我國(guó)高校教師聘任制改革成效的原因分析及對(duì)策思考》一文中從高等教育管理體制和與聘任制相關(guān)的其他機(jī)制兩方面探討了影響目前我國(guó)高校教師改革成效的原因，認(rèn)為我國(guó)目前高校的內(nèi)外部管理體制制約著教師聘任制的改革成效，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)術(shù)權(quán)力保障機(jī)制和教師權(quán)力保障機(jī)制的不健全不合理也是影響我國(guó)教師聘任制改革成效的重要因素[10]。(教育論文)趙峰、袁文霞等人在《高校教師崗位聘任制探析》一文中探討了教師崗位聘任制的意義、現(xiàn)階段實(shí)行崗位聘任的基本環(huán)節(jié)，分析指出目前的教師崗位聘任制在定編定崗、崗位與身份關(guān)系、崗位聘任考核和重視短期利益等方面存在問(wèn)題[11]。在《高校教師聘任制改革的探索與有效性審查》一文中，吳鵬從學(xué)術(shù)職業(yè)的角度考察了目前教師聘任制的有效性，認(rèn)為高校教師聘任制的有效性歸根結(jié)底取決于其對(duì)高校教師角色的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)程度，要增強(qiáng)聘任制的有效性就必須對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)應(yīng)以學(xué)術(shù)取向?yàn)橹鞯奶匦越o予充分的關(guān)注[12]。在《大學(xué)教師聘任制是把雙刃劍》中，陳永明通過(guò)對(duì)比美、英、法、德、日五國(guó)大學(xué)教師聘任制，認(rèn)為大學(xué)教師聘任制是把雙刃劍。他總結(jié)了八個(gè)方面可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但他同時(shí)指出濫用教師聘任制或?qū)嵤┓椒ú煌讜?huì)誤入歧途而得不償失，大學(xué)人事制度不能忽視大學(xué)教師的特殊性而像企業(yè)一樣追求所謂的效率利潤(rùn)[13]。張?zhí)K萍通過(guò)對(duì)新一輪收入分配制度改革方案的解讀和實(shí)施工作，著重分析高校崗位聘任制的內(nèi)涵和內(nèi)外部條件，并對(duì)高等學(xué)校崗位聘任制的改革進(jìn)行了探索[14]。周春燕以江蘇科技大學(xué)聘任制為實(shí)證，將國(guó)外高校教師聘任制與目前我國(guó)正在實(shí)施的教師聘任制進(jìn)行對(duì)比分析[15]。

我國(guó)實(shí)施高校教師崗位聘任制改革存在的主要問(wèn)題可以歸結(jié)如下：一是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期遺留的高校管理體制和其他相關(guān)機(jī)制制約和影響著教師聘任制的順利推進(jìn)；二是部分學(xué)校的目標(biāo)定位不明確，倉(cāng)促推行崗位聘任制度改革，生搬硬套別校做法，有濃厚的“跟風(fēng)”色彩；三是崗位職責(zé)制定不夠明確，以至于聘任后一些難以量化的工作任務(wù)不能很好地落實(shí)；四是評(píng)價(jià)考核重科研輕教學(xué)，注重學(xué)術(shù)上的短期效應(yīng)，忽視了學(xué)術(shù)職業(yè)的特殊性；五是人才流動(dòng)機(jī)制不健全，學(xué)術(shù)近親繁殖現(xiàn)象普遍。因此，對(duì)當(dāng)前進(jìn)行的改革，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為這仍然不是“真正意義上的教師聘任制”。

（二）關(guān)于西方高校教師聘任制實(shí)施及其改革的成功經(jīng)驗(yàn)的研究。

有的學(xué)者從比較研究的角度，把目光轉(zhuǎn)向西方發(fā)達(dá)國(guó)家，通過(guò)研究西方高校教師聘任制度及其改革動(dòng)向，從中挖掘有益于我國(guó)高校聘任制改革的借鑒經(jīng)驗(yàn)。郭峰在《美國(guó)大學(xué)教師聘任制的實(shí)施及其啟示》中探討了美國(guó)大學(xué)教師聘任制實(shí)施中具有招聘條件的嚴(yán)格性、招聘信息的公開(kāi)化、教師考核的制度化等優(yōu)勢(shì)[16]。趙志鯤在《美國(guó)大學(xué)教師聘任制度的特點(diǎn)與啟示》一文中歸納了美國(guó)大學(xué)教師聘任制的特點(diǎn)，即招聘工作自主性、開(kāi)放性，終身教職制，“非升即走”政策，聘用考核規(guī)范嚴(yán)格[17]。楊麗君在《美國(guó)大學(xué)教師聘任制改革及對(duì)我國(guó)的啟示》一文中分析了目前美國(guó)大學(xué)教師聘任制改革的具體措施及改革中所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)[18]。王春梅在《美國(guó)大學(xué)教師終身聘任制及其啟示》一文中論述了美國(guó)大學(xué)教師終身聘任制的原則、評(píng)審程序、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并論證了終身聘任制對(duì)于保護(hù)學(xué)術(shù)自由、保障職業(yè)安全、選聘優(yōu)秀人才的積極意義[19]。龔玉在《美國(guó)終身教授制度的演變及其思考》一文中從歷史的角度考查了美國(guó)終身教授制度從萌芽到確立再經(jīng)過(guò)改革的全過(guò)程，剖析了蘊(yùn)含在終身教授制度演變背后學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任兩者關(guān)系的互動(dòng)與制約[20]。郭麗君在《西方大學(xué)教師任用制度的變遷及其啟示》一文中考察了西方大學(xué)發(fā)展過(guò)程里中世紀(jì)大學(xué)、德國(guó)柏林大學(xué)和美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教師任用制度的特點(diǎn)和樣態(tài)，認(rèn)為教師任用制度內(nèi)生于大學(xué)發(fā)展之中，在聘任制度的建立過(guò)程中，學(xué)術(shù)職業(yè)作為一種獨(dú)立的力量，其發(fā)育程度與聘任制度的規(guī)范化緊密相關(guān)；在教師任用制度中，大學(xué)和教師之間的利益追求并不總是趨于一致[21]。賈永堂在《堅(jiān)守還是弱化終身教職制度――美國(guó)高校教師聘任制改革動(dòng)向》一文中通過(guò)分析美國(guó)現(xiàn)行高校教師聘任制的形成、現(xiàn)狀與最近的改革動(dòng)向，總結(jié)了美國(guó)在保留終身教職制度前提下的改革是必然的，但是這種改革的前提是堅(jiān)守終身教職制度，因?yàn)榻K身教職制度是學(xué)術(shù)職業(yè)的內(nèi)在要求[22]。牛蒙剛在《保護(hù)學(xué)術(shù)自由還是學(xué)術(shù)特權(quán)――美國(guó)終身聘任制的挑戰(zhàn)及對(duì)我國(guó)的啟示》一文中通過(guò)分析美國(guó)終身聘任制在經(jīng)歷保護(hù)學(xué)術(shù)自由還是保護(hù)學(xué)術(shù)特權(quán)的爭(zhēng)論中不斷完善和改革，提出我國(guó)教師聘任制改革應(yīng)該實(shí)行終身制與合同聘任制相結(jié)合的聘任制度[23]。曹雯雯在《高校教師聘任制度研究――哈佛大學(xué)和北京大學(xué)個(gè)案比較》一文中通過(guò)哈佛大學(xué)和北京大學(xué)教師聘任制的個(gè)案比較，總結(jié)了兩校教師聘任制實(shí)施中的異同。在借鑒美國(guó)高校教師聘任制的成功經(jīng)驗(yàn)方面，我國(guó)高校需要突出學(xué)術(shù)地位、完善政策法規(guī)制度、健全高校管理機(jī)制、調(diào)動(dòng)教師的積極性，進(jìn)一步加快高校教師聘任制度改革的進(jìn)程[24]。

西方高校教師聘任制度研究主要聚焦在如下幾個(gè)方面：一是美國(guó)高校教師終身聘任制的實(shí)施及其改革；二是美國(guó)高校教師招聘過(guò)程中是如何體現(xiàn)公平、公正和公開(kāi)；三是西方高校教師聘任制改革所彰顯出的學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)責(zé)任的互動(dòng)關(guān)系。

（三）有關(guān)我國(guó)高校教師聘任制度的歷史研究。

由于傳統(tǒng)文化和特殊國(guó)情的影響，我國(guó)高校教師聘任制度呈現(xiàn)出不同于西方的特點(diǎn)。有的學(xué)者從歷史的角度，考查了我國(guó)高校教師聘任制度的歷史變遷，有助于我們更加深入地體察當(dāng)今聘任制度的現(xiàn)狀和問(wèn)題。郝振文、王美芳在《我國(guó)高校教師職稱(chēng)評(píng)聘的歷史回顧與前瞻》一文中，通過(guò)對(duì)新中國(guó)建立前和新中國(guó)建立后我國(guó)高校教師職稱(chēng)制度的歷史考察，梳理了我國(guó)現(xiàn)存高校教師職稱(chēng)評(píng)聘制度的歷史發(fā)展脈絡(luò)，提出了未來(lái)教師職稱(chēng)評(píng)聘制度改革的對(duì)策[25]。田正平、吳民祥在《近代中國(guó)大學(xué)教師的資格檢定與聘任》一文中，通過(guò)分析中國(guó)近代大學(xué)教師資格檢定與教師聘任制度的發(fā)展，認(rèn)為近代中國(guó)大學(xué)教師的聘任經(jīng)歷了從隨意性到逐步規(guī)范到最終制度化的過(guò)程，在這一過(guò)程中政府所扮演的推動(dòng)角色是其他機(jī)構(gòu)或組織所無(wú)法替代的。此外，學(xué)術(shù)界與大學(xué)自身的成長(zhǎng)也是中國(guó)近代大學(xué)教師資格檢定與聘任制度逐步走向規(guī)范化、制度化的重要條件之一[26]。祁占勇在《中國(guó)高校教師聘任制：過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)》一文中，考查了中國(guó)高校教師聘任制從清末到21世紀(jì)初一百余年的發(fā)展歷程，總結(jié)了不同歷史時(shí)期中國(guó)高校教師聘任制度的不同特點(diǎn)[27]。胡慶慶在《中國(guó)大學(xué)教師聘任制度改革的歷史與問(wèn)題分析》一文中，從中國(guó)大學(xué)教師聘任制的歷史發(fā)展出發(fā)，從歷史、現(xiàn)實(shí)、變革的緯度對(duì)中國(guó)教師聘任制進(jìn)行梳理和分析，以揭示聘任制運(yùn)行的深層規(guī)律和背后的價(jià)值取向、改革的趨勢(shì)和存在的問(wèn)題[28]。

歷史地分析高校教師聘任制發(fā)展歷程的學(xué)術(shù)論文相對(duì)較少，研究的焦點(diǎn)問(wèn)題主要有：一是近代以來(lái)不同歷史時(shí)期高校教師聘任制的發(fā)展歷程；二是不同時(shí)期影響高校教師聘任制發(fā)展的政策和文件；三是在歷史分析的基礎(chǔ)上提出未來(lái)高校教師聘任制改革的對(duì)策和建議。

二、總結(jié)與討論。

綜上所述，國(guó)內(nèi)學(xué)者們已經(jīng)從多個(gè)角度對(duì)高校教師聘任制做了深入研究，但仍存在一些不足：首先，有關(guān)高校教師聘任制改革現(xiàn)狀的研究、比較研究方面相對(duì)比較成熟，有關(guān)方面的著作和論文也較多，在歷史研究方面的著作和論文相對(duì)較少，研究空間較大；其次，我國(guó)教師聘任制方面的研究在很多方面還是借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，或者是與外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)相比較而得出我們的方法，更多的理論研究要建立在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上；再次，對(duì)高校教師聘任制的研究大都從宏觀層面切入，有關(guān)聘任的細(xì)節(jié)問(wèn)題研究不夠深入；最后，學(xué)者們對(duì)教師聘任制的研究大都是理論分析和預(yù)測(cè)，缺乏實(shí)證研究及個(gè)案的收集分析。當(dāng)然，由于本人精力有限和能力不足，本研究還存在很大的不足，有失偏頗的地方請(qǐng)各位學(xué)者批評(píng)指正。

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教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇十

過(guò)去十五年中，中國(guó)本土消費(fèi)市場(chǎng)的迅速崛起和世界制造市場(chǎng)在中國(guó)離岸外包業(yè)務(wù)的發(fā)展，為“中國(guó)制造”創(chuàng)造了良好的發(fā)展機(jī)遇，“市場(chǎng)增量生存”成為“中國(guó)制造”迅速崛起的業(yè)務(wù)支撐來(lái)源。但隨著三、四級(jí)市場(chǎng)的開(kāi)拓乏力和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，迫使高速發(fā)展的“中國(guó)制造”不得不重新審視自己的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略和發(fā)展模式。“中國(guó)制造”也由依賴(lài)“市場(chǎng)增量生存”的“重市場(chǎng)，輕運(yùn)營(yíng)”向“精益運(yùn)營(yíng)”等能夠帶來(lái)長(zhǎng)期獲利增長(zhǎng)的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。

發(fā)展放緩，使中國(guó)制造遭遇了“高熱度”發(fā)展之后的“寒流”，然而一些企業(yè)卻在寒流之中毅然前行，我們將那些能夠在長(zhǎng)期獲利增長(zhǎng)方面取得良好表現(xiàn)的企業(yè)稱(chēng)之為：高績(jī)效成長(zhǎng)企業(yè)（highperformer）。它們往往能夠突破市場(chǎng)增長(zhǎng)放緩，在各類(lèi)財(cái)務(wù)和運(yùn)營(yíng)指標(biāo)上依然表現(xiàn)卓越。分析發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)在運(yùn)營(yíng)方面均表現(xiàn)出一個(gè)共同點(diǎn)——追求精益運(yùn)營(yíng)。以系統(tǒng)化的方法幫助企業(yè)持續(xù)提升運(yùn)營(yíng)績(jī)效，并關(guān)注細(xì)節(jié)表現(xiàn)。我們將這樣的最佳實(shí)踐稱(chēng)之為追求精益。

案例。

凱達(dá)工具：加強(qiáng)市場(chǎng)預(yù)測(cè)提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

凱達(dá)工具屬于典型的重復(fù)生產(chǎn)（repetitivefocus）型制造企業(yè)，為企業(yè)和個(gè)人用戶(hù)提供各類(lèi)機(jī)械工具產(chǎn)品。其主要運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)表現(xiàn)為：按照市場(chǎng)預(yù)測(cè)進(jìn)行備貨生產(chǎn)和組裝。然而，由于在預(yù)測(cè)體系、技術(shù)和管控手段上存在嚴(yán)重缺陷，凱達(dá)工具的市場(chǎng)增量表現(xiàn)平平。以至于公司不得不從開(kāi)始，著手改善預(yù)測(cè)技術(shù)和方法，并應(yīng)用各類(lèi)統(tǒng)計(jì)技術(shù)及時(shí)監(jiān)控預(yù)測(cè)質(zhì)量和校正預(yù)測(cè)結(jié)果。

他們一方面依靠數(shù)理模型利用歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行基于時(shí)間序列的預(yù)測(cè)，并同時(shí)發(fā)展了多元回歸模型和自變量分析方法，在數(shù)理模型的選擇方面獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)；另一方面，凱達(dá)工具組織了由外部調(diào)研公司、一線(xiàn)銷(xiāo)售人員、高層決策者和參謀專(zhuān)家組成的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析和論證，并將預(yù)測(cè)與已有滾動(dòng)計(jì)劃體系相結(jié)合。通過(guò)不斷追求更加精確的預(yù)測(cè)，并應(yīng)用更加苛刻的評(píng)判基準(zhǔn)，從一線(xiàn)信息反饋與收集到預(yù)測(cè)結(jié)果的產(chǎn)出，凱達(dá)工具實(shí)現(xiàn)了對(duì)市場(chǎng)預(yù)測(cè)全過(guò)程的監(jiān)控。基于跟蹤信號(hào)（trackingsignal）的統(tǒng)計(jì)方法凱達(dá)工具將96%的誤差計(jì)入控制范疇，若超出信號(hào)的控制范疇，公司的內(nèi)部小組將立即著手重新進(jìn)行分析和改進(jìn)，及時(shí)預(yù)見(jiàn)了由于市場(chǎng)變化而帶來(lái)的波動(dòng)。

凱達(dá)工具對(duì)電鉗工具群組（familygroup）全年市場(chǎng)預(yù)測(cè)誤差統(tǒng)計(jì)的mape值（meanabsolutepercenterror）甚至小于1.7%。通過(guò)不斷追求精益的“預(yù)測(cè)-計(jì)劃”體系，凱達(dá)工具成功發(fā)現(xiàn)了如市場(chǎng)同類(lèi)產(chǎn)品缺貨頻率、產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)難度等變量對(duì)銷(xiāo)量的影響關(guān)系，并由此構(gòu)造了更加靈敏的市場(chǎng)預(yù)測(cè)模型。

在此基礎(chǔ)上，凱達(dá)工具還與供應(yīng)商之間從開(kāi)始簽訂年度采購(gòu)協(xié)議，利用年度承諾采購(gòu)量（基于銷(xiāo)售預(yù)測(cè)）獲得更優(yōu)惠的價(jià)格，進(jìn)一步增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

案例。

中歐熱能：全面質(zhì)量管理突破效率瓶頸。

中歐熱能公司是鐵道部下屬某機(jī)構(gòu)與歐洲某熱力設(shè)備公司共同出資成立的合資企業(yè)，主要為重型裝備企業(yè)和工程設(shè)備制造商提供熱力設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造。作為大型設(shè)備提供商，中歐熱能提供的產(chǎn)品必須面對(duì)下游客戶(hù)的嚴(yán)格審查。然而，由于產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，中歐熱能曾一度出現(xiàn)丟單嚴(yán)重的現(xiàn)象，難以進(jìn)入跨國(guó)公司全球供應(yīng)商名單。

經(jīng)過(guò)深刻反思與研究，中歐熱能決心實(shí)施“全面質(zhì)量管理（tqm）”和旨在消除流程浪費(fèi)的“精益工程”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量和效益瓶頸的突破：

一方面，中歐熱能在“全面質(zhì)量管理”計(jì)劃中使用統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制（spc）技術(shù)對(duì)工序運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。例如，使用控制圖等工具對(duì)工藝過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證工序波動(dòng)被控制在允許的范圍內(nèi)。同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行工藝改善和培訓(xùn)，不斷縮小允許的誤差范圍，設(shè)立更高的績(jī)效目標(biāo)，在質(zhì)量管理得到落實(shí)和保障的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)出錯(cuò)頻率的持續(xù)降低。以“水室”這一部件為例，其平均一次性脹接合格率已經(jīng)超過(guò)99.6%。產(chǎn)品的整體質(zhì)量水平保持在3.5σ以上。

另一方面，中歐熱能在借鑒豐田模式的基礎(chǔ)上，從供應(yīng)鏈運(yùn)作的整體高度進(jìn)行分析，重新定義了6類(lèi)過(guò)程浪費(fèi)：不必要的庫(kù)存、服務(wù)瑕疵、產(chǎn)品瑕疵、生產(chǎn)瑕疵、采購(gòu)失誤和運(yùn)輸能力浪費(fèi)，并有針對(duì)性地進(jìn)行改善，使庫(kù)存水平等關(guān)鍵運(yùn)營(yíng)表現(xiàn)得到大幅改善。

在精益運(yùn)營(yíng)方面應(yīng)用科學(xué)方法，并不斷追求更好表現(xiàn)，使中歐熱能實(shí)現(xiàn)了“效率瓶頸”突破，獲得效績(jī)持續(xù)提升。整個(gè)公司的經(jīng)營(yíng)價(jià)值觀也逐漸轉(zhuǎn)向追求精益，管理層與一線(xiàn)工人對(duì)精益思想的認(rèn)可，使得他們?cè)诠ぷ髦凶杂X(jué)尋找改進(jìn)機(jī)會(huì)，大大促進(jìn)了企業(yè)質(zhì)量水平的提升。為開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)大量實(shí)踐，筆者將實(shí)現(xiàn)“追求精益”的供應(yīng)鏈最佳實(shí)踐，總結(jié)為如下訣竅：

1)使用科學(xué)、量化的統(tǒng)計(jì)方法與技術(shù)來(lái)指導(dǎo)精益運(yùn)營(yíng)實(shí)踐；

2)不斷使用更加苛刻的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)和目標(biāo)，并努力超越；

3)設(shè)計(jì)并建設(shè)能夠承擔(dān)精益運(yùn)營(yíng)任務(wù)的組織結(jié)構(gòu)；

4)拋棄所謂科學(xué)就是“理論”的謬論，樹(shù)立科學(xué)的運(yùn)營(yíng)觀；

5)從整體出發(fā)進(jìn)行規(guī)劃，在細(xì)節(jié)上執(zhí)行；

6)學(xué)會(huì)在短期現(xiàn)金流與長(zhǎng)期獲利增長(zhǎng)之間取得平衡；

7)發(fā)動(dòng)中下層職員參與運(yùn)營(yíng)優(yōu)化過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)其積極性。

教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇十一

（一）。

敏感的讀者一看見(jiàn)這篇文章的標(biāo)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新視點(diǎn)言語(yǔ)。

什么是言語(yǔ)呢？其實(shí)，這個(gè)詞，我們平時(shí)也常用。比如，有個(gè)人要到外地去，朋友想托他順便辦點(diǎn)事，就對(duì)他說(shuō)：你走的時(shí)候言語(yǔ)一聲。在這里，言語(yǔ)就是告訴、打招呼、說(shuō)話(huà)的意思。從語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)看，言語(yǔ)有兩方面的涵義。其一，言語(yǔ)就是講話(huà)（包括寫(xiě)作），是一種行為動(dòng)作；其二，言語(yǔ)就是所講的話(huà)（包括所寫(xiě)的話(huà)），是行為動(dòng)作的結(jié)果。概括起來(lái)，言語(yǔ)就是個(gè)人講話(huà)（寫(xiě)作）的行為和結(jié)果。

那么，言語(yǔ)和語(yǔ)言有什么區(qū)別和關(guān)聯(lián)呢？語(yǔ)言是語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞匯、語(yǔ)法的規(guī)則系統(tǒng)，或者叫做音義結(jié)合的詞匯系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)。言語(yǔ)和語(yǔ)言的明顯區(qū)別在于：（1）語(yǔ)言系統(tǒng)是穩(wěn)固的、具有相對(duì)的靜止?fàn)顟B(tài)；言語(yǔ)是人們運(yùn)用這個(gè)工具進(jìn)行交際的過(guò)程和結(jié)果，是自由結(jié)合的，具有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（2）語(yǔ)言是社會(huì)成員共用的工具，社會(huì)性是它的本質(zhì)；言語(yǔ)是人們運(yùn)用這個(gè)工具所寫(xiě)的過(guò)程和結(jié)果，個(gè)人性是它的特色。（3）語(yǔ)言系統(tǒng)的各種結(jié)構(gòu)成分是有限的，但每個(gè)人都可以運(yùn)用這個(gè)工具說(shuō)寫(xiě)出無(wú)限多的話(huà)來(lái)。語(yǔ)言和言語(yǔ)有明顯的區(qū)別，但也有緊密的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在：（1）言語(yǔ)是第一性的，語(yǔ)言是第二性的；即先有言語(yǔ)，而后有語(yǔ)言；語(yǔ)言規(guī)則存在于具體的言語(yǔ)之中。（2）語(yǔ)言來(lái)源于言語(yǔ)，但又反作用于言語(yǔ)。語(yǔ)言對(duì)每個(gè)人的言語(yǔ)具有強(qiáng)制性的規(guī)范作用；即每個(gè)人都必須按照約定俗成的語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行交際，否則就不能被他人理解，被社會(huì)承認(rèn)。

在語(yǔ)文課程與教學(xué)中，我們?yōu)槭裁粗鲝堃M(jìn)言語(yǔ)這個(gè)概念呢？其主要理由如下：

第一，語(yǔ)文課程與教學(xué)的根本屬性是言語(yǔ)教育。語(yǔ)文課程與教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)，但是語(yǔ)文課程的根本目的并不是培養(yǎng)學(xué)生去研究語(yǔ)言，而是培養(yǎng)學(xué)生具有理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字去進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。語(yǔ)文課程與教學(xué)中花時(shí)間最多的是閱讀范文，范文是作者個(gè)人的言語(yǔ)成品。語(yǔ)文課程與教學(xué)中見(jiàn)效最慢的是指導(dǎo)學(xué)生作文，作文也是學(xué)生個(gè)人的言語(yǔ)產(chǎn)品。說(shuō)到底，我們是希圖用他人成熟的、典范的言語(yǔ)成品，去影響和引導(dǎo)學(xué)生的言語(yǔ)行為，讓他們的言語(yǔ)從粗疏走向規(guī)范，從幼稚走向成熟。因此，我們可以毫不夸張地說(shuō)：語(yǔ)文課程與教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是一種言語(yǔ)教育，應(yīng)當(dāng)屬于語(yǔ)用研究的范疇。

單從語(yǔ)文課程中要學(xué)習(xí)的大量范文而言。這些言語(yǔ)作品的內(nèi)容涉及到自然的、社會(huì)的、科學(xué)的、人文的方方面面的知識(shí)、理論、情感和態(tài)度；可以說(shuō)一冊(cè)語(yǔ)文課本就是一個(gè)小型的文化寶庫(kù)。學(xué)習(xí)閱讀這些范文，可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們認(rèn)識(shí)和吸收中華民族的文化智慧，尊重外來(lái)的多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)習(xí)閱讀這些范文，能夠提高他們的思想認(rèn)識(shí)，熏陶他們健康高尚的情感，提升他們的文化品位和審美情趣。因而，有助于養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的世界觀、積極的人生觀和正確的價(jià)值觀念。這正是語(yǔ)文課程人文性精髓的所在，正是語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的肯綮。

第二，言語(yǔ)，是語(yǔ)用主體運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的的行為，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。因而，言語(yǔ)教育的關(guān)鍵，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程。因而，語(yǔ)文課程和教學(xué)的主線(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具反復(fù)地、不斷提升地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程。這正是語(yǔ)文課程與教學(xué)之所以倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程與方法教育的真正原因。

第三，語(yǔ)言有它自身的法則和規(guī)律，言語(yǔ)也有它自身的法則和規(guī)律。言語(yǔ)規(guī)律的構(gòu)成，有它自身特殊的概念和范疇、知識(shí)和技能，不是語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、文章學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和規(guī)律所能替代的。研究語(yǔ)言的應(yīng)用規(guī)律，已經(jīng)逐步發(fā)展成為語(yǔ)用學(xué)、話(huà)語(yǔ)學(xué)、篇章語(yǔ)言學(xué)等日漸獨(dú)立的學(xué)科。從學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐行為出發(fā)，借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果，提煉進(jìn)行言語(yǔ)教育所必須的知識(shí)和技能項(xiàng)目，并且逐步形成體系，正是進(jìn)一步建設(shè)語(yǔ)文課程，深化語(yǔ)文教學(xué)改革的迫切需要。

（二）。

下面，我們僅就第三個(gè)方面談一些設(shè)想。

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，言語(yǔ)，既是一個(gè)行為過(guò)程，即語(yǔ)用主體運(yùn)用語(yǔ)言工具去表情達(dá)意；也是一種行為結(jié)果，即語(yǔ)用主體所生成和產(chǎn)出的言語(yǔ)成品。這是我們研究言語(yǔ)教育的兩個(gè)前提。

一、言語(yǔ)成品的面貌。

（一）言語(yǔ)成品的類(lèi)型體式。

人們進(jìn)行交際活動(dòng)，如果借助于口語(yǔ)，那就生成口頭言語(yǔ)成品，如日常交談、廣播、講演和論辯。如果借助于書(shū)面文字，那就生成書(shū)面言語(yǔ)成品，如各類(lèi)實(shí)用文章和文學(xué)作品。

不同類(lèi)型的言語(yǔ)成品，大致具有相同的體式，這就是語(yǔ)體。因?yàn)檎Z(yǔ)體就是為適應(yīng)表達(dá)內(nèi)容和交際需要而形成的語(yǔ)言材料和表現(xiàn)方法的特點(diǎn)的總和。換言之，語(yǔ)體是依據(jù)語(yǔ)言交際功能而形成的言語(yǔ)風(fēng)格的類(lèi)型。大而別之，語(yǔ)體可分為談話(huà)語(yǔ)體和書(shū)卷語(yǔ)體。書(shū)卷語(yǔ)體又可細(xì)分為科學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體。各類(lèi)語(yǔ)體在用詞、造句、修辭和表達(dá)方法等方面都各具特色，在用語(yǔ)上都有特殊的需求。

文體也是言語(yǔ)成品的體式，但它是專(zhuān)指書(shū)面言語(yǔ)成品，即專(zhuān)指文章和文學(xué)作品的體裁樣式和和言語(yǔ)風(fēng)格而言的。文體和語(yǔ)體既有聯(lián)系也有區(qū)別。

了解言語(yǔ)成品的類(lèi)型和體式的特征，對(duì)表達(dá)者在說(shuō)和寫(xiě)之前，有限定和指導(dǎo)作用；在說(shuō)寫(xiě)過(guò)程中，有規(guī)范和調(diào)整作用；在說(shuō)寫(xiě)結(jié)束行為之后，對(duì)接受者有引導(dǎo)和認(rèn)同作用。

（二）言語(yǔ)成品的結(jié)構(gòu)單位。

言語(yǔ)表達(dá)者在說(shuō)出話(huà)、寫(xiě)出文章之前，意念或情思都是以?xún)?nèi)部言語(yǔ)的形態(tài)儲(chǔ)存于頭腦中，它們往往是朦朧的、簡(jiǎn)縮的、無(wú)序的。正如葉圣陶先生在《作文論》中所說(shuō)：我們內(nèi)蓄情思，往往于一剎那感其全體；而文字必須一字一句連續(xù)而下，仿佛一條線(xiàn)索，直到終端才會(huì)顯示出全體。又，蓄于中的情思往往有累復(fù)、凌亂等等情形，而形終于文字，必須不多不少，有條有理才行。這段話(huà)形象地說(shuō)明了思想內(nèi)蓄于中的團(tuán)塊狀態(tài)和訴諸于言語(yǔ)的線(xiàn)性狀態(tài)。

雖然，口語(yǔ)是以線(xiàn)性的語(yǔ)音流出現(xiàn)，書(shū)面語(yǔ)是以線(xiàn)性的字符串出現(xiàn)；但是，從言語(yǔ)主體所表達(dá)的意義而言，有意義的言語(yǔ)仍然是一個(gè)有層級(jí)的體型裝置。因?yàn)橐饬x總有主與次、因與果、表與里、并列與總合、前提和推斷、條件和結(jié)論等等區(qū)別和聯(lián)系。因此，從語(yǔ)義的邏輯聯(lián)系上看，不論是線(xiàn)性的語(yǔ)音流，還是字符串，它們都是具有層級(jí)性質(zhì)的裝置。言語(yǔ)的層級(jí)單位可以分為句子、句群、語(yǔ)段和語(yǔ)篇四種。

單句、復(fù)句都可以作為言語(yǔ)的單位，其中包括獨(dú)短語(yǔ)、詞句等。

句群是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子組成的言語(yǔ)單位。從語(yǔ)法的角度，一般把句子之間的關(guān)系分為：承接、并列、偏正、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、條件、假設(shè)等。還有人從句子之間的語(yǔ)義關(guān)系著眼，補(bǔ)充了總分、解證、互補(bǔ)、對(duì)比等等關(guān)系。

語(yǔ)段，指的是文章中的段落。句群有時(shí)和段落重合；有時(shí)若干句子和句群才組成一個(gè)段落。段落具有表意的單一性，每個(gè)段落都可以找出或歸納出一個(gè)主句。段落的內(nèi)部語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)具有完整性。段落用若干述句來(lái)陳述、描寫(xiě)、說(shuō)明、解證這個(gè)主句，其句義之間的關(guān)系大體與句群內(nèi)部的關(guān)系相同。段落末尾還經(jīng)常有一個(gè)結(jié)句來(lái)重申或引申主句的意義。從段落所使用的表達(dá)方法看，段落還可以分為敘述段、描寫(xiě)段、說(shuō)明段、議論段和抒情段，等等。

語(yǔ)篇，專(zhuān)門(mén)指完整的全文，是連貫性言語(yǔ)的最大單位。語(yǔ)篇由若干段落、段群或章節(jié)組成。語(yǔ)篇在意義上具有內(nèi)容的整體性、完結(jié)性和層次的邏輯性；在形式上，具有與內(nèi)容相應(yīng)的布局結(jié)構(gòu)，通常都是由標(biāo)題、開(kāi)頭、主體、結(jié)尾四個(gè)部分構(gòu)成。

（三）言語(yǔ)成品的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

1、規(guī)范規(guī)范指的是言語(yǔ)遵循語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞匯、語(yǔ)法的規(guī)律，沒(méi)有錯(cuò)讀、歧義、生造詞、病句；沒(méi)有錯(cuò)字和別字。

2、簡(jiǎn)明指的是以盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)，傳達(dá)出盡可能多的信息，并取得最佳效果。簡(jiǎn)明，講求的是語(yǔ)義的清晰度。一般地說(shuō)，言語(yǔ)是否簡(jiǎn)明主要是句子內(nèi)部的問(wèn)題。

3、連貫指的是句子之間的`關(guān)系，講求的是語(yǔ)句的通暢性。特別是在書(shū)面言語(yǔ)中，句子之間排列組合要遵從一定的順序，語(yǔ)句之間的聯(lián)系和銜接要講究一定的方法。

4、優(yōu)美指的是為了達(dá)到交際目的，尋求最好的表達(dá)效果，語(yǔ)用主體對(duì)言語(yǔ)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎棧允寡哉Z(yǔ)呈現(xiàn)出一定的審美性。為了最求言語(yǔ)的審美性質(zhì)，語(yǔ)用主體往往字斟句酌，并恰當(dāng)?shù)厥褂棉o格。

從反面看，人們就需要能夠辨識(shí)出什么是不規(guī)范、不簡(jiǎn)明，不連貫，不優(yōu)美的句子；并且能夠?qū)@些有毛病的句子加以修正。

（四）言語(yǔ)成品的個(gè)人風(fēng)格。

人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行交際的時(shí)候，要遵守語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞匯、語(yǔ)法規(guī)范，要遵循語(yǔ)體和文體的基本規(guī)則。但是每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的話(huà)，寫(xiě)出來(lái)的文章還是大不相同。有的簡(jiǎn)潔，有的細(xì)膩；有的明快，有的含蓄；有的平淡，有的絢麗；有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的疏放，等等。這就是言語(yǔ)的個(gè)人風(fēng)格；也就是說(shuō)，言語(yǔ)風(fēng)格是個(gè)人使用語(yǔ)言的特點(diǎn)的綜合。出現(xiàn)這些不同的言語(yǔ)風(fēng)格的主要原因，是語(yǔ)用主體的思想、性格、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、職業(yè)等因素在起作用。這是形成個(gè)人言語(yǔ)風(fēng)格的穩(wěn)定因素，此外，語(yǔ)體主體寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)時(shí)候的心情、境遇等，則是形成言語(yǔ)風(fēng)格的變動(dòng)性因素。還有，一個(gè)時(shí)代的文風(fēng)又是形成個(gè)人言語(yǔ)風(fēng)格的社會(huì)基礎(chǔ)。

二、言語(yǔ)生成的策略。

語(yǔ)用主體在生成一個(gè)比較理想的言語(yǔ)成品時(shí)，他們經(jīng)常采用的策略是什么呢？與研究言語(yǔ)成品的靜態(tài)面貌和水平相比較，研究這個(gè)問(wèn)題，大概更有助于我們實(shí)施言語(yǔ)教育，有助于語(yǔ)文課程的建設(shè)和語(yǔ)文教學(xué)的改革。大致說(shuō)來(lái)，對(duì)語(yǔ)用主體在生成言語(yǔ)的過(guò)程中所采用的語(yǔ)用策略，我們可以從以下這幾個(gè)方面探討。

（一）依賴(lài)語(yǔ)境。

語(yǔ)境，是語(yǔ)用主體使用語(yǔ)言工具進(jìn)行交際活動(dòng)的環(huán)境。構(gòu)成語(yǔ)境的因素，有主觀和客觀之分。客觀因素指的是進(jìn)行社會(huì)交際活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象。主觀因素指的是語(yǔ)用主體的身份、職業(yè)、思想、修養(yǎng)、以及臨時(shí)的處境、心情等等。因此，在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作時(shí)如何顯示或暗示語(yǔ)境，在閱讀中如何還原語(yǔ)境，就成為語(yǔ)用主體必須了解的知識(shí)和掌握的技能了。

進(jìn)一步從本質(zhì)上說(shuō)，言語(yǔ)環(huán)境是社會(huì)環(huán)境在使用語(yǔ)言時(shí)的反映。語(yǔ)用主體在特定的語(yǔ)境中采取相應(yīng)的語(yǔ)用策略，既是適應(yīng)語(yǔ)境的需求，也是防范社會(huì)語(yǔ)境對(duì)言語(yǔ)的干涉。例如，錢(qián)冠連在《漢語(yǔ)文化語(yǔ)用學(xué)》一書(shū)的第五章中列舉了大量語(yǔ)用策略；諸如謝絕夸獎(jiǎng)把對(duì)方當(dāng)?shù)谌呓璧谌叩目谡f(shuō)出自己的意見(jiàn)以言代行冗余信息假信息容忍語(yǔ)用失誤等等策略，就都已經(jīng)超越了語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)本身，而成為一個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題了。因此，錢(qián)冠連認(rèn)為：采取語(yǔ)用策略不是一個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)行為問(wèn)題。語(yǔ)用學(xué)又叫人文網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)學(xué)，或者人文網(wǎng)絡(luò)說(shuō)話(huà)學(xué)就是很自然的事兒了。由此可知，引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)境及其作用，實(shí)際上是讓學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地積累關(guān)于社會(huì)文化網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，是指導(dǎo)和影響著他們養(yǎng)成在社會(huì)大環(huán)境中積極地適應(yīng)生存、主動(dòng)地謀求發(fā)展的人生態(tài)度和策略。因?yàn)檎Z(yǔ)言和言語(yǔ)是每一個(gè)人都須臾不可或離的精神家園。

（二）選擇語(yǔ)料。

一種民族語(yǔ)言中的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義和語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)使用這種語(yǔ)言的社會(huì)成員都是一視同仁的。因此，要想清楚地表達(dá)思想和情感，就必須遵循語(yǔ)言的基本規(guī)律。比如詞的理性意義、詞的變化規(guī)則和組合規(guī)則，組成句子的規(guī)則，句子的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型，句群組造的基本規(guī)則等等。但是，在實(shí)際的言語(yǔ)表達(dá)中，同一個(gè)意思往往可以不止用一個(gè)詞語(yǔ)、一種句式來(lái)表達(dá)，因?yàn)樵谡Z(yǔ)言中存在著大量的同義結(jié)構(gòu)形式。比如，我已經(jīng)知道這件事了。這件事，我已經(jīng)知道了。知道了！這件事。這三個(gè)句子所表達(dá)的意義，其實(shí)是一樣的。但是，在具體的言語(yǔ)中，語(yǔ)用主體該用哪一個(gè)句子來(lái)表達(dá)，這就要看他所處的語(yǔ)言環(huán)境，他在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，他要達(dá)到什么交際目的了。這就是言語(yǔ)規(guī)律在起作用。因此，選擇語(yǔ)料，是一條重要的言語(yǔ)規(guī)律。

為了能恰當(dāng)?shù)剡x擇語(yǔ)料，語(yǔ)用主體就必須了解漢語(yǔ)音韻及其表情作用，漢語(yǔ)特有的流水句及音步限制等語(yǔ)音知識(shí)；必須了解詞的意義、詞的感情色彩、成語(yǔ)、典故、熟語(yǔ)、外來(lái)詞語(yǔ)的音譯詞等詞匯知識(shí)；必須了解語(yǔ)氣在構(gòu)成句子中的作用，語(yǔ)氣的基本類(lèi)型與轉(zhuǎn)換；必須了解句子的基本成分和常規(guī)語(yǔ)序，有關(guān)簡(jiǎn)單句與復(fù)句、主動(dòng)句與被動(dòng)句、肯定句與否定句、長(zhǎng)句與短句、整句與散句、松句與緊句；以及關(guān)于句群的類(lèi)型、句子的銜接方法等句子和句群的知識(shí)。并且，在這些基本知識(shí)的指導(dǎo)下，日漸熟練地掌握恰當(dāng)?shù)剡x擇詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)多樣的句子，組造連貫的句群等技能。

（三）切合語(yǔ)體。

言語(yǔ)行為要得體，是一個(gè)盡人皆知的規(guī)則。什么是得體？從廣義角度說(shuō)，得體，就是對(duì)適當(dāng)?shù)娜耍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間，在適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，說(shuō)適當(dāng)?shù)脑?huà)。正如呂叔湘先生所指出的：此時(shí)此地對(duì)此人說(shuō)此事，這樣的說(shuō)法最好；對(duì)另外的人，在另外的場(chǎng)合，說(shuō)的還是這件事，這樣的說(shuō)法就不一定最好，就應(yīng)用另一種說(shuō)法。從狹義的角度說(shuō)，得體，指的是切合特定的語(yǔ)體。因此，了解什么是語(yǔ)體，語(yǔ)體的分類(lèi)，各類(lèi)語(yǔ)體的特征，掌握突出語(yǔ)體特征的方法，等等，就成為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，生成言語(yǔ)所必需的知識(shí)和技能了。

（四）組織話(huà)語(yǔ)。

句子是最小的言語(yǔ)單位，能夠表達(dá)相對(duì)完整的思想。但要表達(dá)比較復(fù)雜細(xì)密的思想，就得把許多句子連綴成比較大的句群和語(yǔ)段，組成連貫的話(huà)語(yǔ)和語(yǔ)篇。組織話(huà)語(yǔ)也有一定的規(guī)律可循。不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)文章，總得有個(gè)開(kāi)頭，中間有個(gè)起承轉(zhuǎn)合，末尾有個(gè)收束；總得把語(yǔ)言組織成流暢的思想情感的鏈條。可是，語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律所涉及的范圍只到句子為止。如何形成話(huà)語(yǔ)，表達(dá)復(fù)雜的思想、細(xì)膩的情感，這就是言語(yǔ)規(guī)律應(yīng)當(dāng)起作用的場(chǎng)所了。

為了組織連貫的話(huà)語(yǔ)，就需要了解漢語(yǔ)流水句的特點(diǎn)（比如話(huà)題與說(shuō)明，主語(yǔ)的承前省略等），鋪排句子的邏輯順序（如，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序、與心理順序等），句子之間的銜接手段（如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、指代詞、序數(shù)詞、修辭手段等），語(yǔ)段的性質(zhì)和組織語(yǔ)段的方式（如段落表意的單一性和完整性，段落的主句與述句，五種基本段落類(lèi)型等），語(yǔ)篇的表層結(jié)構(gòu)（部分與層次，開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)等）和深層思路（思路的意義、思路的類(lèi)型、思路的呈現(xiàn)方法）等等。并且在這些知識(shí)的指導(dǎo)下，逐漸練習(xí)、熟練掌握相關(guān)的言語(yǔ)技能。

（五）創(chuàng)新表達(dá)。

人們?yōu)榱烁行У乇磉_(dá)思想情感，就要在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追求表達(dá)的生動(dòng)，有說(shuō)服力；或者追求某種特定的表達(dá)效果。因此人們就要講究修辭。除了上面說(shuō)過(guò)的精心地從同義結(jié)構(gòu)中選擇語(yǔ)料之外，還要運(yùn)用一定的修辭格式。這樣在具體的言語(yǔ)中，特別是文學(xué)作品中就出現(xiàn)了許多創(chuàng)新的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和積累這些富有創(chuàng)新意義的言語(yǔ)材料，無(wú)疑是十分有益于學(xué)生的語(yǔ)感形成，有益于學(xué)生言語(yǔ)能力的發(fā)展。

隨著語(yǔ)用學(xué)和修辭學(xué)的發(fā)展，隨著言語(yǔ)現(xiàn)象的日益豐富復(fù)雜，人們已經(jīng)明顯地感到，僅僅了解過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱和今日的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的八種常見(jiàn)修辭格，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的需要了。而且，僅僅讓學(xué)生知道在具體的言語(yǔ)中這是什么辭格，那是什么辭格，也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足理解和闡釋言語(yǔ)意義的需要。于是。從言語(yǔ)現(xiàn)象的具體需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的具體需要出發(fā)，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展辭式；引導(dǎo)學(xué)生在具體的言語(yǔ)中理解語(yǔ)用主體為什么要應(yīng)用這種辭式，以及他是怎么樣產(chǎn)生和運(yùn)用這種辭式的，這才是當(dāng)今修辭教學(xué)的要義。再以對(duì)句子的分析而言，過(guò)去，人們只習(xí)慣于要求學(xué)生分析句子的成分和層次；這種分析，充其量?jī)H只停留在語(yǔ)法層面。這種分析其實(shí)無(wú)助于學(xué)生對(duì)言語(yǔ)現(xiàn)象的真正的理解和體驗(yàn)。隨著語(yǔ)用學(xué)的發(fā)展，而今我們已經(jīng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)法的表層分析，進(jìn)入對(duì)于句子的語(yǔ)里意義和語(yǔ)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)上。因此，對(duì)句子動(dòng)態(tài)分析，從多維角度研究句子等等主張，就應(yīng)運(yùn)而生了。

為此，在語(yǔ)文課程和教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生了解如何對(duì)句子進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，了解詞語(yǔ)的變異，句式的變化，語(yǔ)序的易位、語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換，辭式的創(chuàng)新，新生的廣告語(yǔ)體和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體的特征等等，有意義和有趣味的知識(shí)。這樣，既可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，增加語(yǔ)文課程與教學(xué)的學(xué)術(shù)性和趣味性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)中華民族古老語(yǔ)言的新鮮活力和無(wú)窮魅力。

[主要參考資料]。

1、岑運(yùn)強(qiáng)主編《語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論》，北京師范大學(xué)出版社，1994年版。

2、邢福義主編《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭專(zhuān)題》，高等教育出版社，版。

3、錢(qián)冠連著《漢語(yǔ)文化語(yǔ)用學(xué)》，清華大學(xué)出版社，版。

教師的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐（精選12篇）篇十二

紹興縣柯橋鎮(zhèn)柯巖分校是一所普通的農(nóng)村分中心輔導(dǎo)小學(xué)。1987年以來(lái)，在區(qū)域性的“柯橋教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)驗(yàn)”課題指導(dǎo)下，沿著“全面發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)特色”的改革思路，建構(gòu)了“以學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為中心，學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的農(nóng)村小學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）結(jié)構(gòu)體系”，積極創(chuàng)造條件，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)驗(yàn)。至今，這一課題實(shí)驗(yàn)已取得了明顯的效果，在發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)、推動(dòng)學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革中顯示了它獨(dú)特的功能。

一

藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是美育的一個(gè)重要組成部分，在素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。

在農(nóng)村，小學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）往往局限于單純的課堂音、美知識(shí)的傳授，甚至停留在“唱唱、畫(huà)畫(huà)”的淺層面上。更有甚者，在“應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”框架下，藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）幾乎被貶到可有可無(wú)的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學(xué)生的命根”的日子里，有時(shí)連“唱唱、畫(huà)畫(huà)”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國(guó)家的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針和培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。小學(xué)是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）必須五育并舉。

柯巖分校所在的`柯橋鎮(zhèn)是浙江省經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)之一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起和中國(guó)輕紡城的興建，有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。社區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛和精神文明建設(shè)對(duì)未來(lái)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，而提高勞動(dòng)者的藝術(shù)素質(zhì)也已開(kāi)始成為社會(huì)民眾的一種追求。良好的社區(qū)環(huán)境為柯巖分校創(chuàng)建藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）特色提供了難得的機(jī)遇。

實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的原則，確定創(chuàng)建社會(huì)化特色學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)是：以書(shū)畫(huà)為突破口，推動(dòng)藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；以學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段實(shí)施藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），奠定學(xué)生初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操，推動(dòng)學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的整體改革，逐步形成具有能適應(yīng)、服務(wù)并促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）辦學(xué)特色。

二

(一)教師培訓(xùn)。

[1][2][3]。