范文范本是一種可以供我們借鑒和參考的學(xué)習(xí)材料，它可以幫助我們更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧。下面是一些經(jīng)典的范文范本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助和啟發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

學(xué)會(huì)“讀”

傳統(tǒng)教學(xué)中,我們往往只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文中的讀,而認(rèn)為數(shù)學(xué)是做出來(lái)的而不是讀出來(lái)的,現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代,要求人們不僅要“學(xué)會(huì)”,更要“會(huì)學(xué)”?！皶?huì)學(xué)”的基礎(chǔ)當(dāng)是會(huì)“讀?！?/p>

1.讀教材,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料,它是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成的,具有極高的閱讀價(jià)值。

這里所講的閱讀數(shù)學(xué)課本，主要是指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去深入理解課本內(nèi)容。學(xué)生們往往不善于讀數(shù)學(xué)書(shū)，在讀的過(guò)程中，易沿用死記硬背的方法。那么如何有效地讀數(shù)學(xué)書(shū)呢?平時(shí)應(yīng)做到：

一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，并能粗略掌握本章節(jié)知識(shí)的概貌，重、難點(diǎn);。

三是研讀。要研究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，研討書(shū)本知識(shí)安排意圖，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，以形成知識(shí)體系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

讀書(shū)，先求讀懂，再求讀透，使得自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練。

1.讀標(biāo)題。要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)標(biāo)題，能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容;2.讀例題。在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀例題，并初步領(lǐng)會(huì)解題方法;3.讀插圖。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，使學(xué)生更具體、更形象、更準(zhǔn)確地理解文字的內(nèi)容;4.讀算式。應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出算式，弄清算式的意義;5.讀結(jié)語(yǔ)。要求學(xué)生對(duì)教材的結(jié)語(yǔ)逐字逐句地理解分析，以便準(zhǔn)確地把握。

讀教材包括課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題;課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容,分析相關(guān)的問(wèn)題,掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn);課后讀教材是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化和拓展,達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。

2.讀除讀教材外的書(shū)刊,學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物,即如讀報(bào)也不僅能使學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,也能使學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué),捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,了解數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)。

3.讀生活,有人說(shuō)生活是一本很好的書(shū),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,所以也能在生活中找到數(shù)學(xué)的原型,新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生在生活中讀數(shù)學(xué),找數(shù)學(xué),在生活中讀到的數(shù)學(xué)知識(shí)有了學(xué)生的親身經(jīng)歷,對(duì)他們自身來(lái)說(shuō)往往是印象最深的,而且是最感興趣的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

隨著義務(wù)教育教材適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系嚴(yán)密性的要求，拉開(kāi)了知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的“距離”,并以“結(jié)構(gòu)化”與“問(wèn)題化”互補(bǔ)的教材體系呈現(xiàn)出來(lái)。因而，學(xué)生必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

1良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：課前預(yù)習(xí)，使得上課時(shí)更有目的性和針對(duì)性;課上認(rèn)真，跟著老師的思路走，踴躍發(fā)言;課后復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理;檢查驗(yàn)算，既能培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，又能使學(xué)生對(duì)自己思維活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

2嘗試活動(dòng)。

理論是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，只有不斷嘗試，才能更好掌握。例如，學(xué)生掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算順序之后，可請(qǐng)他們?nèi)L試學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”,然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數(shù)四則混合運(yùn)算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運(yùn)算”.學(xué)生就可同化新知識(shí)，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序都是：先乘除，后加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。

3觀察活動(dòng)。

培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)。

4思考活動(dòng)。

學(xué)生有了思考方向，并進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和想像，他們才有可能捕捉到豐富的材料，進(jìn)而去粗取精、去偽存真，找到解決問(wèn)題的方法。如此長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生，有利于他們形成思考的方法，提高思維的質(zhì)量。

5自學(xué)活動(dòng)。

中高年級(jí)學(xué)生隨著識(shí)字量增多，數(shù)學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)，他們已具備了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，這里主要是指學(xué)生課內(nèi)的獨(dú)立性自學(xué)活動(dòng)。a.要有重點(diǎn)地閱讀某些教學(xué)內(nèi)容，如重點(diǎn)閱讀“想”的過(guò)程，方框內(nèi)的結(jié)論，把重點(diǎn)的詞勾畫(huà)出來(lái)，這樣有助于學(xué)生理解閱讀教材的關(guān)鍵、本質(zhì)。b.學(xué)生可嘗試著做題目，根據(jù)所閱讀的來(lái)完成。c.教師要求學(xué)生做類似例題的練習(xí)，并讓他們說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，為什么這樣做，以檢查他們的自學(xué)效果。d.教師提一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，在師生的相互交流中，教師可做些點(diǎn)撥、歸納，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解掌握自學(xué)內(nèi)容，也可使學(xué)習(xí)困難者得到補(bǔ)償學(xué)習(xí)。

6合作學(xué)習(xí)。

對(duì)于一些“問(wèn)題性”程度較高，個(gè)體學(xué)習(xí)、同化有困難的材料，教師可改變課堂組織形式，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們?cè)谙嗷パa(bǔ)充、互為啟發(fā)中完成心理轉(zhuǎn)化，學(xué)到知識(shí)。

7數(shù)形結(jié)合。

數(shù)學(xué)主要是研究數(shù)與形的學(xué)科，學(xué)生的思維特點(diǎn)又處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。因而，數(shù)形結(jié)合是學(xué)生最喜歡、最常用的一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

首先要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。兩千多年前的孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的“好”與“樂(lè)”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣，世界知名的偉大科學(xué)家、相對(duì)論學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂(lè)趣?！睂W(xué)習(xí)的樂(lè)趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，我們經(jīng)常看到一些同學(xué)，為了弄清一個(gè)數(shù)學(xué)概念長(zhǎng)時(shí)間埋頭閱讀和思考;為了解答一道數(shù)學(xué)習(xí)題而廢寢忘食。這首先是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究感興趣，很難想象，對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，見(jiàn)了數(shù)學(xué)題就頭痛的人能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)被稱為科學(xué)的皇后，它是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)必須的工具?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有數(shù)學(xué)，也就不可能學(xué)好其他學(xué)科;其次必須有鉆研的精神，有非學(xué)好不可的韌勁，在深入鉆研的過(guò)程中，就可以領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奧妙，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲取成功的喜悅。長(zhǎng)久下去，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的高度自覺(jué)性和積極性。用興趣推動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是用任務(wù)觀點(diǎn)強(qiáng)迫自己被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在教學(xué)中也是尤其重要的。而發(fā)散思維卻正好反映了創(chuàng)造性思維“盡快聯(lián)想，盡多作出假設(shè)和提出多種解決問(wèn)題方案”的特點(diǎn)，因而成為創(chuàng)造性思維的一種主要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的同時(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

1、誘導(dǎo)樂(lè)于求異的心理傾向。

對(duì)于學(xué)生在思維過(guò)程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表?yè)P(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺(jué)的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問(wèn)題時(shí)，就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎?”“試試看，再?gòu)牧硪粋€(gè)角度分析一下!”的求異思考。

2、誘導(dǎo)變通。

變通，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。要對(duì)問(wèn)題實(shí)行變通，只有在擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生較好地掌握了一般方法后，要注意誘導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)原有思維軌道，從多方面思考問(wèn)題，進(jìn)行思維變通。當(dāng)學(xué)生思維閉塞時(shí)，教師要善于調(diào)度原型幫助學(xué)生接通與有關(guān)舊知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸、逆反等變通，產(chǎn)生多種解決問(wèn)題的設(shè)想。

3、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)。

在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。盡管小學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊(yùn)育著未來(lái)的大發(fā)明、大創(chuàng)造，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)他們別出心裁地思考問(wèn)題，大膽地提出與眾不同的意見(jiàn)與質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)。

4、多形式的訓(xùn)練。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。一題多變：對(duì)題中的條件、問(wèn)題、情節(jié)作各種擴(kuò)縮、順逆、對(duì)比或敘述形式的變化，讓學(xué)生在各種變化了的情境中，從各種不同角度認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系。一圖多問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察同一事物時(shí)，要從不同的角度、不同的方面仔細(xì)地觀察，認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)。一題多議：提供某種數(shù)學(xué)情境，調(diào)度學(xué)生多方面的舊知、技能或經(jīng)驗(yàn)，組織議論，引起思維火花的撞擊。一題多解：在條件和問(wèn)題不變的情況下，讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地進(jìn)行分析思考，探求不同的解題途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

“興趣是最好的老師”,“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、利用思辨問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。

3、提出矛盾的問(wèn)題，引起學(xué)生的疑惑。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。

4、誘發(fā)求知欲。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

學(xué)會(huì)“寫(xiě)”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫(xiě)”是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的重要形式。它是對(duì)“讀”、“聽(tīng)”的檢驗(yàn),對(duì)“講”的深化。要指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)，數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式，它不僅簡(jiǎn)潔美觀，而且便于記憶和使用;熟練掌握數(shù)學(xué)中常用的書(shū)寫(xiě)格式;會(huì)作圖，作圖包括根據(jù)條件作圖，解題時(shí)將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀圖形。

除通常要完成的書(shū)面寫(xiě)(做)作業(yè)外,還應(yīng)包括寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等。

寫(xiě)數(shù)學(xué)日記通過(guò)閱讀教材,以及報(bào)刊雜志、課外讀物和生活中的的有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,把自己的感想或者內(nèi)容概要寫(xiě)下來(lái),不求面面俱到,只求日積月累,培養(yǎng)興趣,提高文字表達(dá)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

學(xué)會(huì)“用”

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科,它來(lái)源于生活,又要回歸于生活。數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須與數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),正如“學(xué)以致用”是我們一直所倡導(dǎo)的。從知識(shí)的掌握到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情,應(yīng)該讓學(xué)生從具體的事物中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的一些問(wèn)題,這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成,有助于他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的理論、思想和方法去分析解決其他學(xué)科問(wèn)題和生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，交互式電子白板能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力，也可以為廣大師生的教與學(xué)提供共享與交互的平臺(tái)。因此，將交互式電子白板巧妙地引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使用交互式電子白板來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞:交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂。

交互電子白板作為一種新型的信息技術(shù)，是一個(gè)集中了多種多媒體功能的交流的平臺(tái)，它具有功能齊全、資源整合、模式多樣、協(xié)作交流、常態(tài)應(yīng)用等特性。借助交互式電子白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。它豐富的資源功能拓展了師生的學(xué)習(xí)空間。它為課堂中的師生、生生、人機(jī)的有效互動(dòng)提供了良好環(huán)境，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)劺媒换ナ诫娮影装迦绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

一、利用交互式電子白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)就會(huì)采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動(dòng)，就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動(dòng)，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)淡薄，我們?cè)鯓釉跀?shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣把學(xué)生的興趣保持且貫穿到教學(xué)的始終呢?隨著交互式電子白板進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂后，它以獨(dú)特、強(qiáng)大的功能，巧妙地為我們解決了這一難題，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

1.巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。老師們都知道電子白板的庫(kù)存功能非常強(qiáng)大，我們可以把一些課堂需要圖片、聲音、視頻直接從背景庫(kù)里拖出，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)生活化、具體化的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以很有興趣地在情境中學(xué)習(xí)及思考，尤其是低年級(jí)的學(xué)生這種方法是特別有效。

2.將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀化。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，中低年級(jí)的學(xué)生都會(huì)對(duì)一些直觀的事物比較感興趣，而電子白板的介入，就會(huì)使抽象的問(wèn)題變的形象性直觀。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)比較角的大小時(shí)，直接進(jìn)行比較學(xué)生不易理解，可利用白板功能，進(jìn)行拖動(dòng)、重疊、拉伸，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生通過(guò)直觀感知這樣抽象的事物變得形象具體。

3.構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在以往的教學(xué)中，所謂的互動(dòng)僅僅是教師問(wèn)學(xué)生答，或上黑板做做練習(xí)。學(xué)生還是處于被動(dòng)狀態(tài)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣?？砂装寰哂兄苯硬僮鞯挠|摸屏，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)直接就可以進(jìn)行一些具體操作，如擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈等，動(dòng)態(tài)的課堂更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、交互式電子白板可以展現(xiàn)豐富的資源。

1.交互式電子白板具有強(qiáng)大的編輯資料功能。在課前準(zhǔn)備中，教師需要制作課件，搜集圖片、視頻等課前準(zhǔn)備，利用交互式電子白板可以不用課前處理，就能直接在上面標(biāo)注或書(shū)寫(xiě)文字。

2.交互式電子白板能將多種資源存儲(chǔ)和回放。交互式電子白板系統(tǒng)與傳統(tǒng)黑板相比，有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是板書(shū)都能存儲(chǔ)下來(lái)。這部分內(nèi)容可以供以后教學(xué)使用，或者供其他教師分享，也可以打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，作為復(fù)習(xí)資料。這樣做的好處很多，既可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，還能隨時(shí)回放和提問(wèn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的熱情。

3.交互式電子白板便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存。當(dāng)利用交互式電子白板授完課后，白板特有的錄制功能將會(huì)把整堂課的活動(dòng)情況，自動(dòng)記錄下來(lái)，形成一個(gè)可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。還可將其當(dāng)作教學(xué)資源發(fā)布到教師的網(wǎng)頁(yè)，其他教師便于借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)生可以下載進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、利用交互式白板創(chuàng)造良好的互動(dòng)平臺(tái)。

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在沒(méi)有白板的條件下，師生互動(dòng)基本是靠語(yǔ)言或者是簡(jiǎn)單的活動(dòng)進(jìn)行的，學(xué)生參與的積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，影響了課堂教學(xué)效益。交互式電子白板以其對(duì)各種教學(xué)資源的有效整合、豐富的內(nèi)容以及多樣化的交互方式等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了這方面的不足，為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)活動(dòng)增添了新亮點(diǎn)。

2.促進(jìn)生生互動(dòng)。在開(kāi)放式課堂教學(xué)中，師生處于平等的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小組合作是常用的組織模式。電子白板在課堂中，不僅是屬于教師的，更是屬于學(xué)生的。在合作小組中，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，自主探究，教師適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)并加強(qiáng)組織管理。實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容和達(dá)到效果，就需要交互式電子白板技術(shù)為構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境提供機(jī)會(huì)。

3.實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。在借助白板教學(xué)的環(huán)境中，交互活動(dòng)還包括人———機(jī)活動(dòng)設(shè)計(jì)。利用交互式電子功能，滿足了學(xué)生動(dòng)手參與的欲望。同時(shí)對(duì)一些動(dòng)畫(huà)課件或小測(cè)驗(yàn)式的練習(xí)題，學(xué)生也可以通過(guò)白板對(duì)其進(jìn)行操作?？此坪?jiǎn)單的人機(jī)互動(dòng)，卻在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂效率。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)充分感受到，交互式電子白板對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用，其強(qiáng)大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的興趣、注意力和創(chuàng)造力，它能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，電子白板的應(yīng)用也存在些許問(wèn)題。所以，教師在電子白板課堂教學(xué)過(guò)程中必須能夠很好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

作者:徐軍單位:山丹縣三立小學(xué)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心就是知識(shí)創(chuàng)新。一個(gè)國(guó)家想要屹立于世界，需要大量具有創(chuàng)造性思維的人才。因此，小學(xué)教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念與教育方式，積極通過(guò)各種手段和途徑引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到大幅度提升。這是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，也是時(shí)代對(duì)于人才的全新要求。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的重要性。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷進(jìn)步的基石，是一個(gè)民族能夠興旺發(fā)達(dá)的主要?jiǎng)恿Α?duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是讓他們能夠在以后的工作學(xué)習(xí)中，具有積極主動(dòng)的創(chuàng)造能力，并能夠持續(xù)地對(duì)新鮮事物進(jìn)行探索和思考，最后形成一種區(qū)別于傳統(tǒng)的思維模式。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要能夠回答出問(wèn)題的答案，還應(yīng)該在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐步具備創(chuàng)造性的思維方式與能力。這才是如今數(shù)學(xué)教學(xué)想要達(dá)到的最終教學(xué)目標(biāo)。

1.改變傳統(tǒng)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)造性思維。

眾所周知，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)思考的最大動(dòng)力來(lái)源，而興趣產(chǎn)生于思維，思維又是一個(gè)需要足夠知識(shí)積累才能產(chǎn)生的過(guò)程。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以先利用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，讓矛盾引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生因?yàn)榕d趣而思考，因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往喜歡采取一問(wèn)一答的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。這種刻板單一的教學(xué)環(huán)境勢(shì)必會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)畏首畏尾的狀況。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)6+?的計(jì)算方法推導(dǎo)出5+?的計(jì)算方法，還可以讓學(xué)生思考“為什么車輛的輪子要做成圓形”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的拋出能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，進(jìn)而在潛移默化中逐步具備創(chuàng)造性思維。

3.為學(xué)生提供有利的創(chuàng)造性思維環(huán)境，讓思維得以最大限度地延展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新性的課堂氛圍和空間，以激發(fā)學(xué)生燃起創(chuàng)造性思維的熊熊烈火。例如，教師在講授“元、角、分“這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地理解10分等于1角這一內(nèi)容，可以利用多媒體給學(xué)生列出一系列問(wèn)題，如“一角錢可以換幾分”“可以怎樣換”等，讓學(xué)生將自己想到的換法快速地答出。每回答對(duì)一種方法，多媒體視頻就出現(xiàn)相應(yīng)的答案。教師對(duì)答對(duì)方法的學(xué)生給予正面鼓勵(lì)?；卮疱e(cuò)誤，多媒體就會(huì)提示讓學(xué)生再想想。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以很有趣。

4.加強(qiáng)課外實(shí)踐的力度，在課外實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，單單依靠課堂教學(xué)是不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的的。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)記住過(guò)往車輛的數(shù)量，并根據(jù)相應(yīng)的數(shù)量求出一小時(shí)車輛過(guò)往的數(shù)量。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既可以鍛煉自己的速記能力，又可以在不知不覺(jué)中加深對(duì)創(chuàng)造性思維的理解。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生往往能夠減少很多不必要的束縛。教師可以通過(guò)一些游戲的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，可以利用撲克牌進(jìn)行24點(diǎn)的游戲，可以讓學(xué)生利用拼圖來(lái)拼湊學(xué)習(xí)過(guò)的各種平面圖案。顯然，這些都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)所不能提供和給予的。

三、結(jié)束語(yǔ)。

當(dāng)前我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期，隨著新課改的持續(xù)推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備創(chuàng)新性的思維方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終趨勢(shì)。

作者:肖文波王叢單位:江西吉安市吉水縣阜田小學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中一定要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，要想達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，除了教師教學(xué)得法外，更重要的是要自身具備一些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣才能事半功倍的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。下面為同學(xué)們總結(jié)了一些具體的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

1、學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)。

新知識(shí)在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書(shū)，帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書(shū)上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒(méi)有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問(wèn)題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。

2、掌握思考方法。

一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻又無(wú)從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問(wèn)題。如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2_厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少?”同學(xué)們對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。

3、總結(jié)解題規(guī)律。

解答數(shù)學(xué)問(wèn)題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時(shí)，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問(wèn)題：本題最重要的特點(diǎn)是什么?解本題用了哪些基本知識(shí)與基本圖形?解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、方法?你做過(guò)與本題類似的題目嗎?在解法、思路上有什么異同?把這一連串的問(wèn)題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

4、善于質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開(kāi)始的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?！爆F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問(wèn)題的能力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)開(kāi)始。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，即增加主體意識(shí)，敢于發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

5、歸納總結(jié)思想。

在研究一般性性問(wèn)題之前，先研究幾個(gè)簡(jiǎn)單的、個(gè)別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程就是歸納思想的應(yīng)用過(guò)程。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用歸納思想，既可認(rèn)由此發(fā)現(xiàn)給定問(wèn)題的解題規(guī)律，又能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此，歸納是探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理或公式的重要思想方法，也是思維過(guò)程中的一次飛躍。

6、掌握記憶方法。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)老師所講的概念、定理、公式、法則、重要結(jié)論、解題規(guī)律都必須記住。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶的方法。1.理解記憶法。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，光靠死記硬背不容易記住。如果讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，就不容易忘記了;2.分類記憶法。許多數(shù)學(xué)知識(shí)之間往往有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，如果我們對(duì)它們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸悾涂梢孕纬梢粋€(gè)知識(shí)網(wǎng)，記住了一個(gè)就記住了一類;3.比較記憶法。對(duì)于一些容易混淆的概念，通過(guò)比較弄清它們的聯(lián)系與區(qū)別，把兩個(gè)概念組成一對(duì)進(jìn)行記憶，也不容易忘記。

另外，數(shù)學(xué)中所涉及到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還應(yīng)是對(duì)大多數(shù)學(xué)生適用的“通法”，而不能是適用于少數(shù)個(gè)別學(xué)生的特殊方法。

總之，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生終身受益。

當(dāng)然，小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，光掌握這些是不行的，還需要我們不斷學(xué)習(xí)和積累，掌握正確學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立良好自信心，只有這樣做，我們才能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，才會(huì)在學(xué)習(xí)求知的道路上越走越遠(yuǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

學(xué)會(huì)“聽(tīng)”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”,主要指聽(tīng)課,它是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)而嚴(yán)密的學(xué)科,所以,數(shù)學(xué)中的聽(tīng)相當(dāng)重要。可能只有一字之差,然而意思卻截然相反。數(shù)學(xué)中的聽(tīng)課不僅指聽(tīng)老師上課,而且包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。

1.聽(tīng)老師上課,主要是聽(tīng)老師上課的思路,即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程。既要聽(tīng)老師講解、分析時(shí)的每一句話,更要抓住重點(diǎn),聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟,概括性的敘述。特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。

2.聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,傾聽(tīng)和接受他人的數(shù)學(xué)思想和方法,同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。因此,我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),特別提倡小組交流,博采眾長(zhǎng),在組內(nèi)活動(dòng)中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題的方法,加之老師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),有利于自己開(kāi)闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師和同學(xué)的意見(jiàn),反思自己的想法,有助于發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性,養(yǎng)成與人交流的習(xí)慣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,增強(qiáng)群體凝聚力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

一節(jié)課的開(kāi)始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)間段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開(kāi)始給同學(xué)們講一個(gè)拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段dd多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體制作一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的教具，通過(guò)教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在教聲母“w”這一課時(shí)，教師可以在課前制作一個(gè)簡(jiǎn)易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“w”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個(gè)發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說(shuō)教式教學(xué)方法相比顯得更直觀、更生動(dòng)有趣，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)的方法和手段要多樣,要有吸引力。

低年級(jí)學(xué)生自我約束力差，活潑愛(ài)動(dòng)，注意力容易分散，小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過(guò)游戲展開(kāi)拼音教學(xué)，寓教于樂(lè)，在玩游戲的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對(duì)拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)體制，對(duì)課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無(wú)處不滲透著拼音，使學(xué)生們無(wú)時(shí)不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫(xiě)拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫(huà)著一個(gè)大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋(píng)果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對(duì)應(yīng)的字詞拼音。游戲時(shí)，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫(xiě)出該蔬果對(duì)應(yīng)字詞的拼音并準(zhǔn)確的朗讀出來(lái)，如果完全正確就獎(jiǎng)勵(lì)該同學(xué)一個(gè)小獎(jiǎng)品，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就把機(jī)會(huì)讓給另外一個(gè)同學(xué)。通過(guò)游戲不僅可以充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能使學(xué)生們?cè)谕嬷畜w會(huì)拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保證了拼音教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)的方法要正確,要有實(shí)效性。

拼音對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言是比較陌生的，并且學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定困難的，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生們輕松快速地掌握拼音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)突破口，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和探索，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際靈活采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)拼音的發(fā)音點(diǎn)，學(xué)會(huì)各字母的讀音和寫(xiě)法，更好更快地完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)生們聲母與韻母的拼讀時(shí)，首先要給學(xué)生們講解拼讀的理論方法，包括直讀法、連讀法和兩拼法等，學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人的喜好自由的選擇拼讀方法。然后再依次詳細(xì)的示范并介紹各種拼讀方法的具體操作，在此過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多觀察、多體會(huì)。像“p,f”與單韻母的拼讀時(shí)，要告訴學(xué)生們聲母讀音要輕又短，韻母讀音要響亮，并示范給學(xué)生正確的發(fā)音，教師讀一遍讓學(xué)生也跟著讀一遍，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在練習(xí)中感受并掌握正確有效的拼讀方法，提高拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，充分利用各種可利用的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在拼音教學(xué)上的重要作用，精心的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用巧妙有趣的課堂導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的實(shí)效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在授課過(guò)程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動(dòng)，而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過(guò)程中與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動(dòng)他們積極性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽(tīng)者的角色，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，確實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很顯著。

鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生的身心健康，同時(shí)也是教學(xué)工作開(kāi)展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評(píng)價(jià)也不例外。因?yàn)?，不同的教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候有不同的語(yǔ)言表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和場(chǎng)合都要合適，在一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予其好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)生也就會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個(gè)慢慢成熟的時(shí)期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵(lì)，實(shí)踐也說(shuō)明了具備激勵(lì)性、合理性的評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于高中教學(xué)的每一門(mén)課程都具有非常重要的實(shí)際意義，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對(duì)的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅(jiān)持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法?？傊咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

1．提升教師自身素質(zhì)。

在作文教學(xué)中，教師依托寫(xiě)下水文，提升自身寫(xiě)作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見(jiàn)的命題作文，命題往往脫離學(xué)生的生活）；另一方面，“實(shí)踐出真知”，老師自己動(dòng)手，才會(huì)懂得評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，如果一個(gè)題目寫(xiě)不出，就可以更寬容學(xué)生的作品；如果一個(gè)題目寫(xiě)得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向。這是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。在作文教學(xué)改革中，教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教，更重要的是通過(guò)寫(xiě)下水文，教師能真正體驗(yàn)寫(xiě)作規(guī)律，在教學(xué)中把寫(xiě)作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起。

2．點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

第一，教師在設(shè)置作文題目時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況，選擇學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。第二，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。第三，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的作文比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得以提高。

3．培養(yǎng)學(xué)生的.寫(xiě)作能力。

為了讓學(xué)生輕松、容易地完成寫(xiě)作內(nèi)容，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇寫(xiě)作題目，使之賦予文章趣味性和生活性，從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味，并使之把感情抒發(fā)出來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)調(diào)性強(qiáng)的集體活動(dòng)，如拔河比賽、足球比賽、踢毽子比賽等等，在活動(dòng)結(jié)束后可要求學(xué)生描述對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，或者是對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)，抑或是對(duì)集體的認(rèn)識(shí)等等，同時(shí)教師在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法，從而使文章生動(dòng)與活潑。

4．引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

課外活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，課外活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會(huì)到的寫(xiě)作素材，而且能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感、開(kāi)啟創(chuàng)新思維。如自己坐車回家，自己去看醫(yī)生等，通過(guò)接觸社會(huì)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生對(duì)事物的思考；通過(guò)體育比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；通過(guò)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，積累勞動(dòng)的感受和素材；通過(guò)游覽名勝古跡，積累學(xué)生的游記素材等等，切身融入生活，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有很大的提高。

5．拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實(shí)感的，小學(xué)生寫(xiě)不出好的作品，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力、知識(shí)積累不足、生活體驗(yàn)不足、情感投入不豐富等。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，如詞語(yǔ)接龍、講故事比賽、小型辯論會(huì)等，這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)，教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫(xiě)作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行加工再創(chuàng)造并恰當(dāng)?shù)赜糜诮窈蟮膶?xiě)作中，使自己的寫(xiě)作思路得以擴(kuò)寬、知識(shí)得以豐富，從而有效提高自己的寫(xiě)作水平。

二、結(jié)語(yǔ)。

綜上可知，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)完善寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活、感受生活，愿意表達(dá)、善于動(dòng)筆，為以后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步給教育戰(zhàn)線提出了一個(gè)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，構(gòu)建面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實(shí)素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性內(nèi)容多，隱形內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少等等?？傊匾晜魇谙到y(tǒng)書(shū)本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)從教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，定名為“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”。下面重點(diǎn)就教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式和學(xué)方法幾個(gè)方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。

基于這認(rèn)識(shí)，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；

創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培樣體現(xiàn)的情況；

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r；

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的方式是否科學(xué)、合理，形成過(guò)程是否省時(shí)、高效，掌握水平是否深入、扎實(shí)。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的目的，主要是通過(guò)實(shí)施來(lái)促進(jìn)指標(biāo)的達(dá)成，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了突出重點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段，集中抓了前兩項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師幾乎是周周研究，每次都深入到實(shí)驗(yàn)課的具體設(shè)計(jì)意圖和操作的實(shí)際效果。經(jīng)過(guò)了多次的反復(fù)評(píng)價(jià)研究，實(shí)驗(yàn)教師在一步一步的實(shí)踐中，逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的，在加強(qiáng)前兩項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，大大促進(jìn)了后三項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)是督促，評(píng)價(jià)是指導(dǎo)，在連續(xù)不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程中，培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高上午實(shí)驗(yàn)教師。他們教學(xué)觀念新，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開(kāi)展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問(wèn)等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò)，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開(kāi)先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開(kāi)展。

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開(kāi)展。這是懸擬教學(xué)法開(kāi)展的重要前提。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決，需要具備良好的知識(shí)積累，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的.學(xué)生還好說(shuō)，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過(guò)度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的，因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開(kāi)展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

習(xí)題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對(duì)本節(jié)課學(xué)的知識(shí)起到全面檢測(cè)的作用，因此，對(duì)于習(xí)題的講解就是要針對(duì)這些具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)熟記于心，并且在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的題目重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解自己為什么會(huì)做錯(cuò)，是馬虎問(wèn)題還是解題思路和解題方法的問(wèn)題，并在以后盡可能地避免。而且對(duì)于習(xí)題講解要細(xì)致認(rèn)真，不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了習(xí)題講解，導(dǎo)致學(xué)生舊知識(shí)沒(méi)有牢記，又學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)缺乏效率。

1．習(xí)題講解要及時(shí)細(xì)致。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度的限制，每節(jié)課留給教師習(xí)題講解的時(shí)間很少，而且每節(jié)新課的內(nèi)容非常多，這就造成了教師對(duì)習(xí)題也就是核對(duì)答案，幾句話帶過(guò)，或者是把幾節(jié)課的內(nèi)容放在一起講解，可是這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題不認(rèn)真，或者在做習(xí)題中遇見(jiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，把這個(gè)問(wèn)題又帶到了新課的學(xué)習(xí)上，影響學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的理解，也影響新課的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于這種問(wèn)題需要進(jìn)行改進(jìn)，教師要端正思想，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，不能認(rèn)為講解習(xí)題是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，而是通過(guò)講解習(xí)題而溫故知新，也就是在講解的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做題過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題。教師在講解之后，能讓學(xué)生找到自己做錯(cuò)題的原因，及時(shí)糾正，爭(zhēng)取下次不會(huì)再犯。而且對(duì)于習(xí)題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來(lái)進(jìn)行講解，這樣時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)做錯(cuò)題的思路忘記，不知道自己做錯(cuò)題的原因，下次做題還會(huì)再犯。這個(gè)過(guò)程就需要教師合理進(jìn)行設(shè)計(jì)，既不能耽誤新課的學(xué)習(xí)，又不能拖延習(xí)題的講解。我覺(jué)得合理的方法是把習(xí)題發(fā)給學(xué)生后，先讓學(xué)生思考，思考為什么會(huì)做錯(cuò)，能不能再通過(guò)自己的努力做對(duì)，教師再進(jìn)行講解，這樣就會(huì)有針對(duì)性，對(duì)普遍出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解，更能提高效率，而且還不會(huì)占用太多的時(shí)間。

2．習(xí)題講解不能以批評(píng)為主。在講解習(xí)題的過(guò)程中，教師勢(shì)必要提到每道題目的正確率，有多少人做錯(cuò)這道題，如果做錯(cuò)的學(xué)生過(guò)多，教師難免會(huì)對(duì)學(xué)生完成的正確率情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，錯(cuò)誤率會(huì)越來(lái)越高，尤其是對(duì)整套習(xí)題中正確率最低的學(xué)生，教師就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，認(rèn)為批評(píng)之后下次就會(huì)做對(duì)，可是并沒(méi)有找出出錯(cuò)的原因，做習(xí)題的對(duì)與錯(cuò)也不是批不批評(píng)就能改變的，教師當(dāng)初在布置習(xí)題的目的就是要查出學(xué)生對(duì)于知識(shí)不理解的地方進(jìn)行鞏固，這種一味的批評(píng)就與當(dāng)時(shí)的初衷相悖。因此，教師在講解過(guò)程中，對(duì)于錯(cuò)誤率高的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)注，找出原因，然后解決，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。具體方法就是對(duì)于出錯(cuò)率高的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓所有學(xué)生都能在這一過(guò)程中理解出錯(cuò)原因，對(duì)于難度不大卻出錯(cuò)的習(xí)題找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，是自身對(duì)教師講的課程不理解，還是心理原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，高中生在心理程度上已經(jīng)和大人基本相同，而且正處于叛逆時(shí)期，對(duì)于自尊和面子看得非常重要，教師不能通過(guò)批評(píng)來(lái)讓學(xué)生長(zhǎng)記性，下次不犯錯(cuò)，而是用自己的耐心和人格魅力影響學(xué)生，保證學(xué)生在青春期的正常發(fā)展。

3．在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法。教師布置習(xí)題的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過(guò)程中要注重對(duì)方法思路的講解，不但講解這道題要怎么做，而且要告訴學(xué)生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做。針對(duì)不同類型的習(xí)題采取什么樣的解題方法。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，不只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積化和差、和差化積，而是要讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，什么時(shí)候化成正弦函數(shù)，什么時(shí)候化成余弦函數(shù)，而不是一味地死記硬背公式而不會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在看見(jiàn)題目的時(shí)候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用都能得心應(yīng)手。對(duì)于同一道題目的不同解題方法要通過(guò)講解習(xí)題來(lái)教授給學(xué)生，直接法、間接法、數(shù)學(xué)建模法、轉(zhuǎn)化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數(shù)學(xué)思維，正向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識(shí)點(diǎn)可以一一背誦的，而是通過(guò)在做題中的應(yīng)用而逐漸能夠掌握?？傊?，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題的講解過(guò)程中，教師要緊握時(shí)代發(fā)展的脈搏，多種教學(xué)方法并用，并且在講解過(guò)程中突出學(xué)生的主體，注重學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠真正地理解習(xí)題的精髓，學(xué)習(xí)解題思路和解題方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開(kāi)原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問(wèn)題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問(wèn)題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽(tīng)不懂老師提出的問(wèn)題自然也不能回答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，老師在上課前可以利用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問(wèn)題的話，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的，所以回答起來(lái)不會(huì)有困難。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問(wèn)一些較基礎(chǔ)的問(wèn)題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問(wèn)題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，過(guò)于單調(diào)。

廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問(wèn)題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個(gè)很重要的方面，而小學(xué)語(yǔ)文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來(lái)的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上極個(gè)別教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音知識(shí)教授過(guò)程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒(méi)有立足于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計(jì)其數(shù)的背寫(xiě)就可以解決問(wèn)題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)熟記了23個(gè)聲母和24個(gè)韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會(huì)運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來(lái)講授拼音知識(shí)和拼寫(xiě)技巧?？此坪?jiǎn)單的拼音卻是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。

2．學(xué)生的接受方式。

對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程。他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)大都是靠死記硬背掌握的`，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)到真正的拼音知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識(shí)，在記憶力方面，還沒(méi)有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來(lái)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開(kāi)拓程度也越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也越深，對(duì)于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

（浙江省杭州市余杭區(qū)亭趾實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

摘要：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，提出了結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，分析了該方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)實(shí)例，探討了情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。事實(shí)表明了結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要階段，這一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要，其中小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵。如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生融入學(xué)習(xí)生活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，由于該階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)較為感性，不適合單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法能夠?qū)⒅R(shí)具象化和形象化、使得學(xué)習(xí)過(guò)程直觀且易于接受，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)參與度高且具有互動(dòng)性，更利于學(xué)習(xí)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果的提升。

情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)造出形象生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。借助于各種道具、圖聲影像等多媒體技術(shù)和角色扮演等模擬再現(xiàn)課文內(nèi)容，輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)生動(dòng)化、形象化，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。學(xué)生可以在視覺(jué)體驗(yàn)、游戲和情景模擬中完成對(duì)知識(shí)的獲取。情境教學(xué)能夠從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣味，相比起傳統(tǒng)教學(xué)具有極大的優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何在此階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于后續(xù)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文字語(yǔ)句的記憶，而小學(xué)生多數(shù)對(duì)此感到單調(diào)和枯燥。情境教學(xué)法通過(guò)圖像、音樂(lè)等表征課文含義，幫助學(xué)生在理解課文的情況下進(jìn)行記憶，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的弊端。同時(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)的.情境教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，解決學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象。此外，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度，將原本被動(dòng)的授課方式變換為學(xué)生主動(dòng)接受的互動(dòng)式授課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有促進(jìn)作用。

1.發(fā)散思維設(shè)置情境。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，需要教師首先對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，設(shè)置合理的情境表現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的設(shè)置需要能夠吸引學(xué)生的好奇心，同時(shí)在情境設(shè)置中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，從參與情境到理解情境，再引申出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察爬山虎的生態(tài)，并要求學(xué)生寫(xiě)出觀察日記，在實(shí)際認(rèn)知的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，能夠取得更好的效果。

2.圖聲文并茂創(chuàng)設(shè)情境。

在小學(xué)語(yǔ)文中創(chuàng)設(shè)情境，可以借助于當(dāng)今發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，通過(guò)影像資料、音樂(lè)等手段帶給學(xué)生全方位的教學(xué)體驗(yàn)，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的參與度提升，激發(fā)他們的自主能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，可以在課堂上播放趙州橋等我國(guó)古代著名橋梁的紀(jì)錄片，以此為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹我國(guó)古代橋梁建筑方面的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱忱和民族自豪感。

3.角色扮演引入情境。

在創(chuàng)設(shè)情境中，角色扮演是構(gòu)造情境的一種行之有效的方法。通過(guò)角色扮演，可以更好地將學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，可以讓學(xué)生分飾不同的角色，在課堂上通過(guò)話劇的形式將課文內(nèi)容再現(xiàn)。學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過(guò)程中，就能夠反復(fù)熟讀課文內(nèi)容，從而達(dá)到加深記憶的效果。角色扮演之后，再由教師揭發(fā)寓意，與學(xué)生探討課文想表達(dá)的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華。

4.融入情境師生互動(dòng)。

傳統(tǒng)教育中的師生互動(dòng)一般體現(xiàn)在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)較為死板和枯燥，學(xué)生參與度較低。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以以更加靈活的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)。如，在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，可以由教師扮演孔子，由學(xué)生扮演老師。孔子作為儒學(xué)大家被眾人尊為師長(zhǎng)，教師在此扮演孔子，一方面可以表現(xiàn)孔子的特點(diǎn)，一方面進(jìn)行了換位思考，表達(dá)出孔子“三人行必有我?guī)煛钡那髮W(xué)態(tài)度，給學(xué)生帶來(lái)更切身的感染。同時(shí)學(xué)生給“孔子”當(dāng)老師，也利于反思自身修養(yǎng)和可以師之于人之處，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高。

5.延伸情境理性分析。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)課文內(nèi)容的講解，還應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸和升華。小學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，還是樹(shù)立一個(gè)人人生觀和價(jià)值觀的重要階段，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)和監(jiān)督。引入情境創(chuàng)設(shè)，有利于課堂內(nèi)容的延伸，如，教學(xué)《日月潭》時(shí)，通過(guò)圖文資料介紹日月潭的美景，歌頌大自然的鬼斧神工，進(jìn)而引申出大陸和臺(tái)灣的關(guān)系，樹(shù)立一個(gè)中國(guó)的價(jià)值理念。

結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，不但提升學(xué)生的課堂參與度，而且能夠活躍課堂氣氛，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使他們從心底喜歡上語(yǔ)文，從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成長(zhǎng)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書(shū)面詞語(yǔ)建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語(yǔ)。但更多的信息與書(shū)面詞語(yǔ)并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到這類詞語(yǔ)時(shí)，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語(yǔ)，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過(guò)的牛奶、所吃過(guò)的紅棗、所見(jiàn)過(guò)的小米的顏色而不講自明;而“山梁、樹(shù)冠”等詞，我們則可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的幻燈、圖片、實(shí)物進(jìn)行理解。

二、巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

“在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語(yǔ)境的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對(duì)詞語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。

教學(xué)《我要的是葫蘆》一文，指導(dǎo)學(xué)生理解“盯著”，我是這樣做的：“瞧，老師正盯著教室天花板!大家看看老師是怎么做的!”學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“老師在看天花板!”師：“對(duì)，‘盯’字里有一個(gè)目字旁，說(shuō)明是用眼睛看的意思。大家再觀察，老師是怎樣看的?”我再一次盯著天花板，學(xué)生又舉手了：“老師看得很認(rèn)真!”“老師看得很專心!”“老師眼睛眨也不眨一下!”這樣通過(guò)動(dòng)作演示，化抽象為具體，生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思可謂心領(lǐng)神會(huì)。

三、聯(lián)系上下文感悟詞義。

字不離詞，詞不離句，對(duì)詞語(yǔ)的理解教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課文具體的語(yǔ)境中去揣摩，能幫助學(xué)生攻克以詞解詞的難點(diǎn)。例如：“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒(méi)有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒(méi)有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。再比如：“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己”。要理解“”，先要讓學(xué)生弄清“大家贊嘆著，討論著”和“沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己”的關(guān)系是：“大家”是“除他外有反應(yīng)的其他人”，表示只有他一個(gè)沒(méi)有反應(yīng)，所以用“”。

四、巧借多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)：

使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語(yǔ)所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動(dòng)地理解。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《秋天的雨》第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們教學(xué)這一段時(shí)，可以適時(shí)出現(xiàn)“黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經(jīng)知道“五彩繽紛”是什么意思了。這時(shí)，你只要叫他們認(rèn)真想一想：這么美的景色，這么多的顏色，如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用哪個(gè)詞呢?在孩子們不約而同喊出的詞里一定會(huì)有“五彩繽紛”。

又如象形字的教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體課件把其演變過(guò)程簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前。在教學(xué)“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會(huì)意字教學(xué)，利用課件提供豐富的圖景，學(xué)生只需看看畫(huà)面，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠善于利用學(xué)生這一特點(diǎn)，積極組織和開(kāi)展游戲活動(dòng)，并將詞語(yǔ)教學(xué)貫穿于游戲活動(dòng)中，將會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谟螒蛑欣斫夂驼莆赵~語(yǔ)，而且這樣的形式還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。比如，在《操場(chǎng)上》這一課中，教師除了對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行基本的介紹和講解之外，還可以組織和開(kāi)展詞語(yǔ)歸類游戲，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)生詞進(jìn)行歸類和認(rèn)知。教師合理地向?qū)W生分配“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這些詞語(yǔ)卡片，以同桌兩人為一個(gè)小組，讓學(xué)生按照自己的理解對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，并闡明這樣歸類的原因。通過(guò)這樣的游戲，不僅加深了學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，使他們學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)理解詞語(yǔ)。