在教學(xué)和考級(jí)中經(jīng)常能見(jiàn)到的毛病是，學(xué)生彈琴時(shí)手指不主動(dòng)地動(dòng)，每個(gè)音彈下去時(shí)都靠手腕往下用力，這在慢一些的段落時(shí)，雖影響了音樂(lè)，但還可勉強(qiáng)應(yīng)付下來(lái)。到了稍快一些的段落時(shí)，只見(jiàn)其手腕上下顛動(dòng)，速度和流暢度是根本談不上了。而且聲音很重濁，笨拙。造成這種情況的原因，在于手指的獨(dú)立性沒(méi)有得到訓(xùn)練。根源在于教師對(duì)技術(shù)訓(xùn)練和聲音好壞沒(méi)有明確概念。這些教師往往只教初學(xué)階段的學(xué)生，而且只讓學(xué)生把譜子上的音對(duì)付下來(lái)就行了，至于方法如何，聲音如何是不管的。等到教了兩、三年教不下去了，學(xué)生也彈僵了，要速度沒(méi)速度，要均勻沒(méi)均勻，這也往往是大量初學(xué)者到了一定程度學(xué)不下去而放棄的原因之一。

解決以上問(wèn)題必須從訓(xùn)練指根關(guān)節(jié)入手，即掌關(guān)節(jié)的主動(dòng)性和靈活性。從指尖算起，手指的第三個(gè)關(guān)節(jié)處于手指的根部，在手指和手掌的連接處，這就是掌關(guān)節(jié)。

一般來(lái)說(shuō)，在結(jié)束斷奏練習(xí)進(jìn)入連奏的訓(xùn)練后，就發(fā)讓學(xué)生明確地知道，連奏時(shí)每個(gè)手指都要主動(dòng)，絕對(duì)不允許在連奏中每彈一個(gè)音手腕往下壓一次。在練習(xí)掌關(guān)節(jié)的主動(dòng)時(shí)，先要慢慢地練，把每個(gè)掌關(guān)節(jié)動(dòng)作先夸大地做出來(lái)，以求明確地感覺(jué)到這個(gè)動(dòng)作。而手指上下動(dòng)作的本身也應(yīng)慢一點(diǎn)，以求明確，然后逐漸加快下鍵的速度，把聲音更明亮地發(fā)出來(lái)。

在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段學(xué)習(xí)的.學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)關(guān)年多或一年左右，就可通過(guò)音階、哈農(nóng)、什密特等練習(xí)，來(lái)專門訓(xùn)練手指的獨(dú)立性和能力。這些練習(xí)都先要用慢速度來(lái)練，但在慢速練習(xí)中，每個(gè)手指要快動(dòng)作，當(dāng)一發(fā)出聲音后，就不要再繼續(xù)使勁用力。這種練習(xí)方法，我們可以歸結(jié)為這么一條公式"在慢速練習(xí)時(shí)每指快下放松"。簡(jiǎn)稱"快下放松"。

在經(jīng)過(guò)"快下放松"的練習(xí)后，我們要逐步加快基本練習(xí)或技術(shù)片斷練習(xí)的速度。隨著速度的逐漸加快，我們要逐漸縮小手指的動(dòng)作，越彈得快坳作要越精煉，越小。要明確這么一個(gè)道理，慢練時(shí)把動(dòng)作夸大，練快時(shí)放松，這是一種練習(xí)的手段，如果速度快了還用這么大的動(dòng)作，那就會(huì)使手指張牙舞爪，窮于應(yīng)付。所以我們必須把練習(xí)的動(dòng)作和正式弱奏動(dòng)作分開(kāi)來(lái)。練習(xí)時(shí)為了打開(kāi)指根關(guān)節(jié)，活動(dòng)開(kāi)手手指，我們用高抬手指方法來(lái)練習(xí);而正式彈奏時(shí)，手指要用最精簡(jiǎn)、最節(jié)約的動(dòng)作。我們將這種彈法簡(jiǎn)稱為"要貼鍵"，即手指尖貼 合理的小動(dòng)作，以達(dá)到快速。

在練習(xí)中需要注意的是均勻度的問(wèn)題。有的學(xué)生彈琴很不平均，在快一點(diǎn)的跑動(dòng)中聲音不平均，有的硬，有的虛;輕重不一致;或者是有的滾，有的瘸，速度不均勻。這類的問(wèn)題一般是由于手指缺乏獨(dú)立控制能力。要解決不平均的問(wèn)題，一是要踏實(shí)慢練，讓每個(gè)手指都平均地得到鍛煉，不要圖快而養(yǎng)成很多毛病。要知道彈得快必須在踏踏實(shí)實(shí)一步一步來(lái)，下下子就想彈得很快，也許自己一時(shí)過(guò)了癮，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，必定是"欲速則不達(dá)"，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗝〔坏珱](méi)有解決反而鞏固下來(lái)，最后連滾帶撲爬地彈。一首本來(lái)可以彈好的曲子卻彈得不可。二是必須要"要聽(tīng)"，要用耳朵去檢驗(yàn)。聽(tīng)聲音是否均勻，速度是否平均，從慢練聽(tīng)起，聽(tīng)到較快的速度，都要均勻，的毛病的地方要反復(fù)練，反復(fù)聽(tīng)，直到均勻?yàn)橹埂Ｈ菍?duì)弱指要加強(qiáng)訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)四指獨(dú)立性最差，五指最細(xì)弱，所以要加強(qiáng)四、五指的訓(xùn)練。同時(shí)圍繞著四指結(jié)合周圍的手指做一些單獨(dú)的練習(xí)。教師自己可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單練習(xí)，在哈農(nóng)、什密特中也有一些側(cè)重于弱指的練習(xí)，多花點(diǎn)時(shí)間練，持之以恒，手指的能力肯定會(huì)均勻起來(lái)的。

隨著程度的加深、級(jí)別的提高，對(duì)彈奏中的流暢度要求也越來(lái)越高。流暢度是一個(gè)綜合了多方面要求的問(wèn)題，首先要求手指的獨(dú)立和靈活，同時(shí)也要結(jié)合臂腕的協(xié)調(diào)和重量的調(diào)節(jié)，又牽涉到音樂(lè)的表情和感覺(jué)以及節(jié)奏的分組和律動(dòng)。

1、首先要慢練，做到每個(gè)手指都主動(dòng)靈活，每個(gè)聲音都清晰而有彈性，再逐步加快。

2、手指手臂手腕和手指協(xié)調(diào)配合，手指積極在第一線的活動(dòng)，要讓手臂手腕靈活調(diào)節(jié)，保證手指在每一音的彈奏中都處于最良好和有利的位置。

3、明確感受到此樂(lè)曲或樂(lè)段的節(jié)奏感覺(jué)，根據(jù)節(jié)奏的強(qiáng)弱提來(lái)感覺(jué)音流的分組，體現(xiàn)出節(jié)奏的律動(dòng)。

4、根據(jù)樂(lè)譜上標(biāo)明的連線和分句，感受其分句的分組，并根據(jù)音的高低起伏，作出自然合理的漸強(qiáng)漸弱的表情傾向，以增加音與音的流動(dòng)感。

如果這幾點(diǎn)都能去認(rèn)真分析體會(huì)感受并做出來(lái)，對(duì)音樂(lè)的流暢肯定會(huì)有幫助。

手指的能力和技術(shù)，是鋼琴技術(shù)中最根本和基本的技術(shù)，也是最黨用和多用的技術(shù)，所以內(nèi)容是很多，在此只能擇要作一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)拔。根據(jù)一些基本的原理，鋼琴教師和學(xué)生們還要根據(jù)各個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，去進(jìn)行研究和具體分析。

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以哈農(nóng)第一條為例，先將速度放慢至40拍以下，以三種不同音量來(lái)彈，分別為弱，中，強(qiáng)，這樣可以很好的幫助你分清弱和強(qiáng)的感覺(jué)。此外，五根手指的音量要一致，這就要求手指之間要兼顧，發(fā)力相同。這個(gè)練習(xí)實(shí)際上就是訓(xùn)練各指的均勻，使弱指盡快與強(qiáng)指看齊。搭配不同音量的練習(xí)法，不僅加大了練習(xí)量，還加深了練習(xí)的程度，是個(gè)事半功倍的練習(xí)法。

“由慢及快”的好處大家都很清楚，在這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“隨時(shí)放慢”的好處。以哈農(nóng)第三十一條為例，這是一條擴(kuò)張指距，并訓(xùn)練大指與其他四指交替彈奏的練習(xí)，對(duì)于正在打手指基礎(chǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要想彈均勻并不簡(jiǎn)單。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該先以一個(gè)較慢的速度（一分鐘60拍以下）開(kāi)始練，在慢速下熟練了以后，再慢慢加速至80拍，之后再到100拍。如果在加快的過(guò)程中，出現(xiàn)了弱指小于強(qiáng)指的音量，或者手腕僵硬的情況，那么就應(yīng)當(dāng)立即放慢速度，回到慢速下調(diào)整各指的發(fā)聲并放松手腕。這個(gè)方法僅適用于手指練習(xí)，練習(xí)曲和樂(lè)曲我們要求彈奏的完整性，所以應(yīng)當(dāng)將速度放慢至可將曲子完整彈完的程度。

以哈農(nóng)為例，第一部分，彈1，8，15即可；第二部分，彈29，31即可。哈農(nóng)有許多練習(xí)都是同樣的課題，而手指練習(xí)不應(yīng)重復(fù)同樣的課題。因?yàn)椋^(guò)多重復(fù)那些枯燥無(wú)味、而意義不大的手指練習(xí)，對(duì)提高鋼琴技巧沒(méi)有實(shí)際幫助。有些初學(xué)者認(rèn)為在練琴的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多彈哈農(nóng)，這是完全沒(méi)有必要的，這樣對(duì)練習(xí)并無(wú)幫助。此外，手指練習(xí)也不應(yīng)當(dāng)在開(kāi)始練琴的'時(shí)候就彈，而應(yīng)當(dāng)放在一首到兩首練習(xí)曲或樂(lè)曲之后彈。這樣做的好處，在于避免日后對(duì)手指練習(xí)的依賴——不做手指練習(xí)就彈不動(dòng)曲子。到了一定階段（車爾尼849）后，就應(yīng)當(dāng)減少手指練習(xí)的量，而加大音階，琶音，半音階等基礎(chǔ)練習(xí)的量。

這是被大家普遍忽視的一個(gè)練習(xí)方法。我們彈音階，琶音無(wú)法做到連貫均勻，一部分原因在于大拇指沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練。穿指慢、伸張慢、容易僵硬，都是大拇指的頑疾。要想有效的訓(xùn)練大拇指，還得把它單獨(dú)拿出來(lái)練。練習(xí)的方法有兩種：一是保留音練習(xí)法，二是穿指練習(xí)。第一種練習(xí)法，可以保留其它四指的任意手指，然后只用大拇指彈奏。哈農(nóng)里提供了這一方面的練習(xí)，雖然只有短短幾小節(jié)，但我們可以在它之上進(jìn)行擴(kuò)展。比如，固定二、四指，然后大指在其間進(jìn)行彈奏，之后還可以伸張到更遠(yuǎn)的距離彈奏。第二種練習(xí)法哈農(nóng)里也有，但不推薦使用。我們可以直接將音階和琶音分解來(lái)練。比如，我們可以單獨(dú)練習(xí)所有二十四個(gè)大小調(diào)音階和琶音中，需要過(guò)大指的地方。其中，琶音的部分，應(yīng)當(dāng)將大指伸張開(kāi)去夠音，使整個(gè)手掌能平行移動(dòng)，盡量減少手腕的幫助。

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