隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

科研項目進展情況報告篇一

科研開發(fā)計劃項目技術(shù)總結(jié)報告(模板)

附件7

科研開發(fā)計劃項目

技術(shù)研究總結(jié)報告

計劃編號:

項目名稱: 編制: 項目負(fù)責(zé)人: 技 術(shù) 部: 批 準(zhǔn): xxxxxxx年月

一、概況 1(項目名稱 2(項目來源

3(主要用途、應(yīng)用行業(yè)

4(主要研制目標(biāo)(目前技術(shù)*能水平與國內(nèi)外先進水平比較，項目完成后要達到的水平)

二、研制情況 1(主要研究內(nèi)容 2(關(guān)鍵技術(shù)及解決情況 3(設(shè)備主要特點及創(chuàng)新點 4(整體評價

三、經(jīng)濟及社會效益分析

1(經(jīng)濟效益分析(包括市場需求量、產(chǎn)品經(jīng)濟壽命期、國內(nèi)外同類產(chǎn)品銷售

價格及成本比較、產(chǎn)生的經(jīng)濟效益或經(jīng)濟效益預(yù)測等)

2(社會效益分析

四、工業(yè)試驗情況(是否投產(chǎn)或有用戶意向，本企業(yè)經(jīng)濟效益，工業(yè)運行情況即用戶使用情況、所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益、社會效益*等)

五、對以后工作的建議

注:文件編制、打印要求:

報技術(shù)部打印件一份及計算機文件copy 文件所用紙張:a4 正文字體、字號:4號宋體

篇二:科研項目申請報告注意事項及范例

1。 項目的立項依據(jù)(研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析，附主要參考文獻目錄)

? 要做什么，為什么做，

? 展中迫切需要解決的關(guān)鍵科技問題來論述其應(yīng)用前景。

? 研究現(xiàn)狀評述;提出問題，闡述重要*，解決辦法及科學(xué)意義。

? 由已有的研究引出假設(shè)

? 符合科學(xué)基金的資助范圍和學(xué)科*質(zhì)(仔細閱讀項目指南、資助項目(來

科研項目進展情況報告篇二

科研項目總結(jié)報告范文

2017年，我們小組獲得了國家大學(xué)生創(chuàng)新研究項目--，歷時一年，項目基本完成，進入結(jié)項階段。

回想起過去一年里參加科研的過程，尋找課題、撰寫項目申請書、查閱相關(guān)參考文獻， 確定項目方向、實施方案與尋找創(chuàng)新點; 并制定詳細的研究方案和步驟，在夏老師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，最后確定研究結(jié)果和項目評價。

不知不覺中，漫長又短暫的科研項目終于進入了后期的資料整理和分析成果的階段。我們在這個過程中成長著、收獲著，也享受著這樣的一個過程。

對于能夠親身參加這一次本科生科研項目，我感到很榮幸。這是我第一次參與科研項目，所以學(xué)到了很多以前不知道的東西。整個項目的過程讓我詳盡了解到了從事一個科研項目的基本過程，我也從紙上談兵走到了實踐的道路上，不但培養(yǎng)了興趣，也感到學(xué)有所用的成就感。課題研究取得的成果是大家共同奮斗付出的功勞，這與夏老師的悉心指導(dǎo)、學(xué)長學(xué)姐們的鼎力提攜以及和隊友們的團結(jié)合作是分不開的。他們的知道十分的有必要，雖然每次去夏老師辦公室都會受到批評，但我還是十分的高興，因為老師批評我們說明我們做的還不夠，我們還需要努力奮斗，需要更上一層樓。這也說明了老師十分的重視我們。

作為一名受到十二年基礎(chǔ)教育的學(xué)生，以往受到的教誨是好好學(xué)習(xí)、天天向上，而對于科研可謂是一竅不通。科研與學(xué)習(xí)不一樣，學(xué)習(xí)是被動的接受知識，或者說主動的學(xué)習(xí)已有的研究成果，進行消化，而沒有創(chuàng)造。一直以來我認(rèn)為科研需要很高的起點，需要以十分扎實的*知識作為基礎(chǔ)，所以對于本科生在二年級進行的科研，自身是有所畏懼的，認(rèn)為自己的水平不夠，還需要更多的積累。但是身邊的同學(xué)老師都鼓勵我積極參與，勸誡我說，哪怕做不出什么特別突出的東西，但是這也是一個寶貴的經(jīng)驗，是大學(xué)中最寶貴的財富之一。況且我們還是做了一些小東西，雖然算不上十分創(chuàng)新的東西，但還是有一點我們自己的思想在里面。而且這雖然算不上十分創(chuàng)新的成果，但卻是我們邁向創(chuàng)新殿堂的一小步。

樸世宇是一名十分靠譜與積極的同伴，在生活中也是我的一名好朋友，他的

對待科研的熱情與嚴(yán)謹(jǐn)讓我佩服，沒有多思考便接受邀請，成為科研小組的一員，事實*，加入這一小組是我一生中難以忘記的美好之一。它具有十分出*的領(lǐng)導(dǎo)能力，會把事情按照時間來安排，雖然很多時候我都不是十分愿意遵守，但大多時候我還是聽從了安排。良好的時間安排對我們項目的完成有著十分重要的意義。

我們原本擬定的計劃分為四個階段，第一階段完成對問題進行比較透徹的了解，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件以便后期利于模型的模擬，第二階段查找有關(guān)文獻，對現(xiàn)有研究成果進行了解，第三階段是就實際問題來建立模型，編寫程序，第四階段是繼續(xù)修正模型，完成論文。

但是在實際實施計劃的過程中卻遇到了不少的意外。令我印象深刻的是第二、第三階段。

第二階段主要是進行文獻閱讀，同時也在思考如何進行較好的建模。我們不乏遇到這種情況，就是自認(rèn)為想到了一個較好的點子，一個較新的思路可以讓我們的研究更新穎，但是后來仔細查找文獻后，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)研究人員提出過相關(guān)觀點，并取得了一定成績，這對我們來說打擊是比較大的。不過同時也讓我們認(rèn)識到人外有人，天外有天。我們是站在巨人的肩膀上看問題，有時候這巨人的肩膀高的無法想象，抬起頭看見遠處的山峰，自以為就能登頂，實際上還在巨人的腰間徘徊。一開始我們閱讀了大量的文獻，其中不乏英文文獻，這使得閱讀變得困難，但是這點困難在科研中不值一提，一邊看文獻一邊查單詞，在多次討論中，一點一點弄懂了gs算法的內(nèi)涵與意義，以及程序如何實現(xiàn)，擴充了知識儲備，學(xué)到了很多東西。這里我們還和國外的科研人員通過郵件來往，這不僅增加了我們的知識，更重要的是這可以鍛煉我們的英語能力以及與外國科研人員溝通交流的能力。清華的韋丹教授也對我們通過郵件進行了指導(dǎo)，這是令我十分的鼓舞。

項目過程中，在個人素質(zhì)提升方面，我也感受到了新的啟發(fā)與收獲。

首先是創(chuàng)新思維的整體提升，在自己的已有的知識層面上進行陌生知識的發(fā)現(xiàn)，探討到實現(xiàn)，不僅僅是學(xué)習(xí)難度的提升，更是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如我們在處理溫差驅(qū)動的時候，別人都是運用的隨

機llg方法，而我們突破*的想到了用溫度對磁矩求導(dǎo)得出磁場，雖然最終沒有選擇這么做，但這種創(chuàng)新想法十分令我鼓舞。

其次就是在整個學(xué)習(xí)中，團隊的合作素養(yǎng)，交流與同進退的協(xié)作工作能力也

不斷讓我意識到團隊合作的重要*。從項目開始到結(jié)尾，每個人都時刻在提出自己的意見與學(xué)習(xí)心得，工作的分擔(dān)以及相互的交流讓我們少走了彎路，多得了真

理。尤其是我們想師兄師姐的咨詢，這起到了十分大的作用。

再者，我從本科生科研項目一開始堅持到最后，并最終圓滿的完成了該項目，學(xué)習(xí)到了一種堅持不懈，決不放棄的團隊合作精神，我們小組兩人一直堅持著，縱然有時候很苦，有時候很累，有時候很氣餒甚至有時想過放棄，但是我們堅信自己可以完成，堅決不能辜負(fù)了老師和領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望，一直堅持到了最后，并沒有半途而廢。從這里也能看出我是一個十分能夠堅持的人

最后，夏老師嚴(yán)謹(jǐn)、積極的科研態(tài)度給了我們極大的感動與收獲。在此真誠感謝夏老師對我們本科生科研項目課題的指導(dǎo)，夏老師帶給我們的不僅是他豐富的項目經(jīng)驗，還有他對項目敏銳的洞察力，他對我們反饋的每一條信息的分析使得我們的項目進行地更有效率。他十分的嚴(yán)厲，說話一針見血，非常有魄力。

科研并沒有想象中的那么困難，我認(rèn)為門檻不在于知識，年齡或者閱歷等等，而在于態(tài)度是否認(rèn)真，理想是否遠大。如果一開始進行科研的目的只是為了得到一段科研經(jīng)歷的話，哪怕?lián)碛性俣嗟闹?/p>

識、閱歷，都無法得到一個較好的成績。世界上聰明的人很多，有時候成績并不取決于獨創(chuàng)*，或者新穎程度，而在與治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。哪怕重復(fù)了他人已有的實驗，得到了相同的結(jié)果，這也是科研，這也是一種成績體現(xiàn)。與此同時，我們應(yīng)該將自己的眼界抬高，放遠一些，不要固步自封，自以為創(chuàng)新的點很可能十幾年前就有人已經(jīng)做過了，這可以算是一種精神上的打擊，但更激勵著人們前進。因為科學(xué)是屬于人類文明的東西，并不是拿來衡量一個人知識水平和成就高低的標(biāo)尺。

十分感謝能有這樣的經(jīng)歷，這必是我人生的寶貴財富。

[科研項目總結(jié)報告范文]

科研項目進展情況報告篇三

面對春天里群芳爭艷的花園，誰不歡欣鼓舞呢?我們的學(xué)校無疑也是一座大花園。怎樣讓這座大花園一年四季春色滿園呢?其源頭活水自然是教育科研。當(dāng)然，教科研是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的創(chuàng)新工作，需要熱情、興趣和關(guān)注，更需要充足的時間和執(zhí)著的毅力。一位文學(xué)大師曾有過這樣的論述，人不管做什么事，堅持20xx年，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成之”，但五年來，我對教科研卻是情有獨鐘。

教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。因此，在學(xué)校管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學(xué)校特色辦學(xué)之路，全力做好學(xué)校的教育科研工作。

《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》杯小學(xué)生探索與應(yīng)用能力大賽一等獎;江蘇省中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競賽二等獎;中國青少年讀寫大賽50杰;蘇州市中小學(xué)口琴、豎笛比賽一等獎;小學(xué)生英語口語大賽蘇州市二等獎……列舉這些榮譽和數(shù)字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因為教育科研，我校形成了“學(xué)校特色學(xué)科鮮明”“學(xué)生特色學(xué)科多彩”的辦學(xué)特色。

高素質(zhì)的師資隊伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優(yōu)勢地位的教師隊伍，是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。

因此，我們必須走科研之路，做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學(xué)實踐中開展研究，去調(diào)查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。

同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學(xué)術(shù)觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)。為進一步濃厚學(xué)校科研氛圍，真正實施“科研興校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風(fēng)大興。我校實行“三進”政策，教育科學(xué)進教學(xué)、進教師教育、進學(xué)生學(xué)習(xí)，讓科研滲透各個領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。

實踐證明，教師同科研結(jié)合，研究同教學(xué)結(jié)合，教學(xué)同課題結(jié)合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優(yōu)化教師的思維品質(zhì)，實現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學(xué)就會充滿無限的生機，教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們開展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級發(fā)表、獲獎，每年總計不少于100篇次。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂”，“要評論一所學(xué)校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當(dāng)好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習(xí)慣。

1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學(xué)實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動中并不缺少研究的對象，而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學(xué)校與社會、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。

2、不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現(xiàn)象時，頭緒會紛繁復(fù)雜，靈感會不斷閃現(xiàn)，這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處，所以，我每每抓住這個時刻，記錄下稍縱即逝的瞬間，來充實和豐富自己的素材寶庫，使自己的教研論文不再空洞，而更具說服力、針對性和實效性。

3、選定恰當(dāng)范圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼，在身邊教育教學(xué)實際中著手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颉１热绺鶕?jù)自己曾經(jīng)多年集訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克，針對某個課題，我進行有目的地材料收集，加強對典型個案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發(fā)生、發(fā)展過程等進行詳細全面的調(diào)研、比較、分析，以有利于對問題研究的深入，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課讀本》《小學(xué)奧林匹克教程》《小學(xué)數(shù)學(xué)開放題精選》等。

4、嘗試對研究成果進行個性化和科學(xué)化的表達。科研成果主要通過論文形式來表達，這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關(guān)素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創(chuàng)作，相信發(fā)現(xiàn)就是進步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內(nèi)容的前沿動態(tài)和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我積極參與教育教學(xué)研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達出來。

5、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導(dǎo)實踐的辯證循環(huán)，發(fā)揮出教科研對教育教學(xué)的最大效能。我總是千方百計通過相關(guān)會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉(zhuǎn)化所帶來的成功與快樂。良好的教育科研習(xí)慣給我?guī)砹酥T多的驚喜：我曾被評為“中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心優(yōu)秀會員”“蘇州市教育科研先進個人”“吳中區(qū)首批教科研新秀”……

五年來先后有《巧解對應(yīng)分率題》《創(chuàng)建特色學(xué)科的嘗試》《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探究”》等六十多篇教育教學(xué)論文在全國各級報刊雜志發(fā)表或在各級各類比賽中獲獎。回顧過去，我問心無愧;展望未來，我信心百倍。在當(dāng)今全力推進以課程改革為核心的素質(zhì)教育的進程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現(xiàn)，多元的教育模式在碰撞。在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展，為了社會的發(fā)展”，我作為一名小學(xué)校長，必須朝著專業(yè)化方向發(fā)展，在專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理及自我專業(yè)意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春色滿園”。

科研項目進展情況報告篇四

本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在主動參與、積極探究中構(gòu)建新知，發(fā)展能力。通過本課題的研究，探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實施策略。通過課題組成員們?nèi)甓嗟膶嵺`和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結(jié)果表明，在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，能夠改變學(xué)生單純接受式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；引導(dǎo)；探究式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式

“讓科研成為一種習(xí)慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。”是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來，我們在常州市教育科學(xué)研究所指導(dǎo)下，在溧陽市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下，在我校教科室的幫助下，我們課題組五位教師共同努力，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開發(fā)出了具有獨特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長之路。課題研究取得了一定的成效。

聯(lián)合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會生存。因此，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

2005年秋江蘇省正式進入了高中新改革，在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，提倡教師進行探究式教學(xué)，學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，如今正是課程的初步實施階段，但新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。

探究式教學(xué)實施中的問題

新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)老師積極響應(yīng)新課改的要求，探究式教學(xué)便成了一個教學(xué)的亮點展現(xiàn)在課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課，在充分肯定其優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū)：

（1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導(dǎo)

（3）課堂成了“樂園”，忽視了知識的掌握

華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對達成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進教師的發(fā)展有著重要的意義。在實際教學(xué)中無論教學(xué)成效如何，教師總會采取一定的教學(xué)策略。這些策略有的對達到教學(xué)目標(biāo)有積極的促進作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學(xué)在具體實施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題，筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對教師的角色沒有準(zhǔn)確定位，缺乏教師的真正“引導(dǎo)”，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

通過本課題的研究，擬在改變學(xué)生被動單純接受式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅如此，還力爭達到以下目標(biāo)：

構(gòu)建適合我校學(xué)生認(rèn)知實際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略；

提供基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計；

提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗；

研究問題的界定

引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該等同于探究式學(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究，屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇。為什么在本課題中要提出“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞，是基于以下思考：

首先，引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強調(diào)的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也針對的是一種教師在教學(xué)活動過程中的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。

其次，之所以提出“引導(dǎo)—探究式”學(xué)習(xí)是想強調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學(xué)過程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時，教師必然應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用。之所以將教師的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的“探究”之前，是為了強調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng)該“精心策劃”，在學(xué)生探究時則“幕后操縱”。當(dāng)然這都只是“引導(dǎo)”而已，絕對不是“喧賓奪主”。

研究內(nèi)容的確定

①通過前期學(xué)生問卷對化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，了解學(xué)生對現(xiàn)有課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反映情況，分析實驗前期課堂教學(xué)中存在的主要問題。

②通過查閱文獻資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略；

以戴埠高級中學(xué)（江蘇省三星級高中）高一、高二學(xué)生為主要研究對象。其中在高一年級（2005級學(xué)生）設(shè)置實驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實驗班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實驗班進行對比分析。通過問卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學(xué)實踐以獲得重要參考意見。

觀察法：通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動參與教學(xué)的情況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實驗的資料。

調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況，了解實驗的效果。

對比實驗法：通過對實驗班與對照班在實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對本學(xué)科的興趣等進行對比，獲得實驗效果。

教育心理學(xué)理論：

①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納()提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進行主動、積極的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，信息的加工者，而不是被動的知識“接受者”。

②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：以皮亞杰()為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動地接受，學(xué)習(xí)者對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以先前的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)新知識，通過意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。強調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

③人本主義學(xué)習(xí)理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個性與創(chuàng)造性，并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。

素質(zhì)教育理論：

素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀(jì)80年代中期提出來的，已經(jīng)有十多年的時間。素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革，著重強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，其中一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。

2004年11月，在上級科研部領(lǐng)導(dǎo)的期待下，我們有幸承擔(dān)了《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式教學(xué)的實踐與研究》這一課題，2005年11月并通過常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評估后確定為重點課題，為課題的研究注入了動力和希望，如今回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個階段：

第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段（2004年11月～2005年的1月）是實驗研究的準(zhǔn)備階段。這一階段的主要內(nèi)容是成立課題組，確定研究人員，擬定實驗方案，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，舉行了課題開題會，為進一步開展研究活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

第二階段是啟動實施階段（2005年2月～2007年11月），這是實驗研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為：

1.課題組通過問卷和訪談形式了解了學(xué)生對課堂現(xiàn)狀的反饋情況；

2.學(xué)習(xí)科研理論，初步構(gòu)建了引導(dǎo)探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略，并在策略的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐。

科研項目進展情況報告篇五

“音樂教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報告音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，人們對音樂課程的價值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，那么，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學(xué)效果更佳，進行音樂課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計是音樂教師面臨的一個全新的課題。

教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策劃。

音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。

課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點，按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，從教學(xué)實際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實問題和需求，設(shè)計解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的最佳途徑。

（1）形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實際，靈活運用教學(xué)方法的經(jīng)驗。

（2）提升學(xué)生對音樂課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

（3）通過運用各種教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

（4）音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

在課題扎實有效地開展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：

學(xué)科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學(xué)方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”、“如何在中年級進行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內(nèi)容，對組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實效出發(fā)，談自己的觀點、想法，應(yīng)該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。

課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂水平，促進學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。

（1）專題研討

課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。

（2）一課多教

一般來說，我們要求研討課都有一個多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進設(shè)計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復(fù)研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實的研究態(tài)度。

（3）同題異構(gòu)

同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構(gòu)。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學(xué)個性和學(xué)生特點的正確把握。

每次課堂教學(xué)研討活動，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進行反思，總結(jié)，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來，真正做到課題研究日常化。

自進行教學(xué)方法的研究以來，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認(rèn)真聽、認(rèn)真記不放過每個細節(jié)；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學(xué)方法和中高年級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。

因為我們深知，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

經(jīng)過一學(xué)期的實踐探索，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，還與實踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與推動教學(xué)、促進課堂高效教學(xué)。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。

通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學(xué)。

鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學(xué)功效。

清晰明快的語言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。

科研項目進展情況報告篇六

科研項目結(jié)題報告范文

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篇一:

文章正文:

對于一個科研課題來說，撰寫結(jié)題報告是課題研究的最后一個程序。

結(jié)題報告如何撰寫呢，盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報告的一般結(jié)構(gòu)是:

1。研究報告的題目

研究報告的題目就是課題的研究報告。如[小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報告^v^;[`成功教育`實驗報告^v^;[`*教育實驗

科研項目進展情況報告篇七

(一)科研項目申報書的概念

科研項目申報書是指科技人員根據(jù)科研主管機構(gòu)或課題委托機構(gòu)的科研項目指南和自身的專業(yè)能力及研究條件，確定研究方向，并按照一定的格式要求撰寫的關(guān)于課題研究的總體計劃、安排、說明和請求的申請文書。

科研項目申請書的格式一般由科研主管機構(gòu)統(tǒng)一制定，申請者必須嚴(yán)格按照統(tǒng)一格式編制，不得隨意更改內(nèi)容。

(二)科研項目申報書的作用

1.請求科研項目的主管部門或委托單位批準(zhǔn)研究項目，并在經(jīng)費、設(shè)備、人力等方面予以支持。

2.在項目批準(zhǔn)后，作為科研計劃任務(wù)書，是上級主管部門或委托單位實施科研管理，檢查科研進度、經(jīng)費使用和人員安排等情況的依據(jù)。

3.可作為科研人員完成科研項目的總體設(shè)計方案和課題研究的依據(jù)和指導(dǎo)。

4.可作為科研課題驗收和鑒定的依據(jù)。

(三)科研項目申報書的格式和寫法

科研項目申報書的格式是固定的，是由科研主管部門和委托單位，根據(jù)課題的性質(zhì)、類型的特點而專門制定的，一般包括以下部分：

1.封面

科研課題申報書的封面主要有項目類別、課題名稱、學(xué)科分類、課題負(fù)責(zé)人、申報單位和填報日期等。

2.課題及申報者的基本情況

科研項目進展情況報告篇八

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位。指出:“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的`前提下，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級教師(英語)

小學(xué)高級教師(語文)

小學(xué)高級教師(語文)

學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個階段進行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進而認(rèn)識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。

(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗、成果，形成論文。

(2)教師課堂教學(xué)展示活動；

(3)撰寫課題研究報告；并申請結(jié)項。

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，將計算機作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

科研項目進展情況報告篇九

新調(diào)度通訊樓信息調(diào)度運維大廳建設(shè)

(調(diào)控臺部分)

項目技術(shù)報告

甘肅省電力公司信息通信公司

2013年04月

加入一份頁碼

*入頁眉和頁碼

一、技術(shù)方案及基本原理

1、設(shè)計要求

(1) *臺配置必須依照調(diào)控中心的實際面積、尺寸以及空間布局的合理*進行設(shè)計，并且應(yīng)考慮到與整個環(huán)境的協(xié)調(diào)*。

(2) *臺在提供最大的自由度及實用*。*臺的架構(gòu)必須保持水平以便與*大廳地板之間保持平行。

(3) *臺及座椅應(yīng)符合人體工程學(xué)原理，提高人員的舒適度，減少人員的疲勞程度。

(4) *臺外露邊角經(jīng)鈍化處理，內(nèi)部金屬

科研項目進展情況報告篇十

一、你想做什么?——研究目的

你為什么要做?研究意義和立論依據(jù)

你如何去做?——研究方案

你以前做過什么?——研究基礎(chǔ)

提高命中率=水平+技巧(選題、填表)

選題：

基礎(chǔ)研究及應(yīng)用基礎(chǔ)研究

結(jié)合國家需求，嚴(yán)格符合指南

結(jié)合自己積累及特點(不趕時髦)

注意創(chuàng)新、注意學(xué)科前沿、交叉和科學(xué)意義

避免重復(fù)(已立項的重點重大項目)

有限目標(biāo)(三年時限，突出重點)

新概念要多費口舌，學(xué)術(shù)用語要準(zhǔn)確，語言表達要具體，防止空泛;寫申請書必須采用一種說服評議人對你將要開展的工作產(chǎn)生興趣的方式去組織整個申請書。申請書的思想要清楚、明確、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性要強;書寫要突出創(chuàng)新點，要有連貫性、前后照應(yīng);不寫錯別字，要使你的申請書能充分、真實地反映出你的學(xué)術(shù)思想、水平和研究能力，使參加評審的科學(xué)家對你有一個較全面的了解，給你的申請投上贊成的一票。

由于國家基金申請競爭激烈，使得申請人的表達能力、說服能力和申請經(jīng)驗幾乎擺在與項目本身的學(xué)術(shù)價值處于同等的重要地位，有了好的想法、高的學(xué)位、出色的文章并不能保證一定能獲得資助，所以申請人對同行評議過程及對評議專家

評議的重點和要求的了解，對申請書的清晰寫作的掌握也是申請成功的一個重要因素。

二、國家基金申請要求申請人在申請書中提供以下4方面的信息：

(請按申請書中的填報說明來填寫申請書)

1.簡表按《簡表填寫要求》填寫

2.《立論依據(jù)》——要充分、合理

特別是要引人入勝、要有近期的文獻引證，國內(nèi)同行的工作要盡量引證，避免過激的評價別人工作。

應(yīng)說明開展此項工作的研究背景，分析以往研究工作的進展和存在問題，表明你將對那一問題展開研究，或你在工作中遇到了什么新問題和發(fā)現(xiàn)了什么新現(xiàn)象，而需要進一步進行研究，將這些信息資料收集全進行分析，以證明你對問題的選擇和分析是正確的。必須充分重視所提出問題的創(chuàng)新性。選準(zhǔn)了研究問題后，要講清楚通過你的研究工作將會給本研究領(lǐng)域貢獻什么，增加那些新的認(rèn)識。

3.《研究方案》

這是申請書的核心部分，許多申請人容易忽略它，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)50%以上的申請項目均存在這方面的問題，如不合理、不可行、不具體、非最佳等等。我校是，未資助課題問題出在這里。

①研究目標(biāo)是項目申請的精髓它必須具體、明確、可行、準(zhǔn)確地將你要做什么、希望解決的問題清晰地傳遞給評議人。

②設(shè)置的研究內(nèi)容和關(guān)鍵問

題應(yīng)緊緊圍繞研究目標(biāo)，且內(nèi)容不能龐雜，切忌面面俱到缺乏重點。

③創(chuàng)新的或重要的研究方法、技術(shù)路線和實驗方案敘述必須清晰、具體;可行性應(yīng)針對研究內(nèi)容中提到的研究方法、技術(shù)路線和可操作性進行分析論證。同時注意保護自己的思想和關(guān)鍵技術(shù)不被侵犯。

④項目的特色與創(chuàng)新應(yīng)著重于與他人研究的主要不同之處和本項目自身的特點。

⑤預(yù)期的研究進展應(yīng)包括每年的年度進展和每年的主要研究內(nèi)容;預(yù)期研究成果應(yīng)客觀實際，以發(fā)表文章和實物或?qū)⒖赡墚a(chǎn)生的經(jīng)濟效益形式。論文只是載體。申請書中一定要使研究方案與研究目的一致。

4.《研究基礎(chǔ)》

要求提供項目組主要成員以往的、主要相關(guān)的研究基礎(chǔ)和實驗室支撐條件的背景資料，并客觀的自我評價。盡可能介紹申請項目的前期進展(附上有關(guān)已投稿的文章和被接納的證明)，加強對你的信任。提倡盡可能地利用國家重點或部門開放實驗室已有的研究設(shè)備。

科研項目進展情況報告篇十一

古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤９旁娫~教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點；對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確；對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達到的目標(biāo)不夠明確；各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。

我們認(rèn)為，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩類別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。

我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個意義上來講，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動-總結(jié)。

我們課題的研究分三個步驟進行：

二、教學(xué)實踐。為了將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合起來，我們組織了教研專題研討課(四節(jié))，執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進行了評課、辯課，對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補充。

三、總結(jié)反思。通過學(xué)習(xí)實踐，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。

我們采用的研究方法為文獻資料法和行動研究法。

我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩，這些環(huán)節(jié)的先后順序會做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，就說明讀對寫的影響巨大。學(xué)生對詩的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫、得味，要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為，“詩要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運神于意。”從這個意義上來講，古詩教學(xué)也離不開議、悟這兩個環(huán)節(jié)。通過議、悟，學(xué)生才能解詩情，識詩境。語文教學(xué)的另一個主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會表達。從古詩中學(xué)表達，積淀文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生是非常必要的。欣賞詩意表達的意境，學(xué)習(xí)詩人表達的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩不能拘泥于一首詩，而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來，與時代結(jié)合起來，對學(xué)生進行情感價值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩，可以有十幾種組合：

四步教學(xué)法

1、讀——議——悟——背

2、激趣-品讀-探究-升華

3、背—讀—悟—議

4、背—議—悟—品

5、讀—品—解—悟

6、讀—品---悟---拓

三步教學(xué)法

科研項目進展情況報告篇十二

科研項目研究報告范文

篇一:科研結(jié)題報告范文

科研結(jié)題報告范文 合 同 編 號: 項 目 名 稱: 項 目 負(fù) 責(zé)

人: 所 在 單 位: 電子信箱(email): 起 止 年 月: 填 報

日 期:

項目結(jié)題簡表

研究經(jīng)費(元):

二、研究工作總結(jié)

三、完成論著目錄

此頁不夠可另加頁。

四、研究成果目錄

五、所在單位意見

六、學(xué)校科研管理部門意見

篇二:科研課題研究報告格式及要求

科研課題研究報告格式及要求

一、封面

(一)課題名稱

(二)單位

(三)課題組成員

(四)日期

二、正文

(一)題目

(二)單位和署名

(三)摘要:用簡煉的語言介紹本研究課題內(nèi)容，一般在00字左右。

(四)前言:寫明

1、本課題的來源

2、研究的目的和意義

3

3、當(dāng)前社會對該課題的研究狀況，包括國外、國內(nèi)、省市區(qū)內(nèi)對該課題或有關(guān)內(nèi)容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究或有待于進一步研究等。

4、本課題研究的有關(guān)背景、研究基礎(chǔ)、研究的理論依據(jù)。本課題在什么背景下進行研究、現(xiàn)狀如何;已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關(guān)的初步成果;本課題是在什么平臺上進行研究的;本課題研究的主要理論依據(jù)和思路等。

5、本課題研究成果將產(chǎn)生的作用和價值。

(五)研究方法及步驟

1、本研究的主要指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則;

2、本研究要達到的預(yù)期目標(biāo);

3、研究的主要內(nèi)容和重點;

4、研究的主要方法:研究過程采用什么方法、用此方法研究了

什么內(nèi)容、達到了什么目標(biāo)、得出什么結(jié)論;

5、研究進程和研究工作的實施:寫出研究過程中各階段的研究內(nèi)容、研究思路及實施情況;

6、在研究過程中涉及到調(diào)查和實驗，要特別寫出以下內(nèi)容:

(1)對調(diào)查的實施，著重寫出

l調(diào)查的目的、任務(wù)、時間、地點、對象、范圍;

l調(diào)查方法要說明是普查還是非普查(如:重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、隨機等);

l調(diào)查方式是座談會、訪問、還是問卷或測試;

l調(diào)查問卷要說明問卷來源、編制依據(jù)、發(fā)放方式、問卷有效數(shù)量和數(shù)據(jù)處理的方法;

l對于測試要說明測試量表的來源、編制依據(jù)、測試依據(jù)、對象和方法、評分標(biāo)準(zhǔn)和有效*的保*等。

(2)對實驗的實施，要寫明:

l實驗?zāi)康摹?nèi)容、方法和思路;

l實驗的假設(shè)和理論依據(jù);

l實驗的條件、時間、數(shù)量、結(jié)果及適用范圍; l實驗的具體步驟等。

(六)研究的主要結(jié)果和產(chǎn)生的效果

1、對調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)(可用圖、表的形式)的分析和初步結(jié)論;

2、在調(diào)查或?qū)嶒炦^程中產(chǎn)生的其他效果。

(七)研究的主要成果與形成的理*認(rèn)識

1、對現(xiàn)狀研究的理*分析;

2、要提出有效的措施、可*作的對策和方法;

3、寫明研究過程中形成的新理論、新觀點、新見解、新認(rèn)識和新方法等。

注:要講究研究的科學(xué)*和系統(tǒng)*，不要寫成[我是怎么做的，應(yīng)該怎么做^v^。

(八)問題和討論

1、應(yīng)該研究而由于其他原因未進行研究的問題;

2、已經(jīng)進行研究但由于條件限制未得出結(jié)論;

3、與課題有關(guān)但未列入本課題研究的重要問題;

4、需和同行商榷的問題等。

(九)參考文獻、引文注釋等。

篇三:科研項目成果報告格式

附件1

生產(chǎn)科研項目歸檔成果報告裝訂順序及格式

1、封面:左上角為項目(課題)*質(zhì)和合同編號，右上角為密級，中間為報告名稱，中間下方為xxxx有限公司名稱和時間;

2、內(nèi)封面:與封面式樣相同，加蓋單位公章;

3、項目責(zé)任關(guān)系頁:項目名稱、項目委托單位、項目承擔(dān)單位(加蓋單位公章)、項目負(fù)責(zé)人、報告編寫人、主要研究人員、研究起止時間等主要內(nèi)容(式樣2);

4、評審(驗收)意見書:(式樣3、4);

5、報告內(nèi)容摘要:(式樣5);

6、正文目錄:(式樣6);

7、附圖目錄:(式樣7);

8、報告正文:注意版面設(shè)計要求(式樣8);

9、參考文獻

10、報告復(fù)制份數(shù)和分發(fā)單位(式樣9)。

xxxxxx有限公司 密級: 生產(chǎn)科研項目成果報告

合同編號:

(小4號宋體)

項目名稱

(標(biāo)題1，小1號黑體)

xxxxx有限公司(小3 號黑體)

××××年 ××月(小3號宋體)

(式樣1)

項

委

承目托擔(dān)名單單稱: 位: 位:

協(xié)作單位:

單位技術(shù)負(fù)責(zé)人:

單位行政負(fù)責(zé)人:

項目負(fù)責(zé)人:

報告編寫人:

主要研究人員:

研究起止時間:

(3號黑體)

××年×月×日-××年×月×日 3號宋體)(行間距固定值

28磅)(式樣2)(

評審(驗收)意見書(3號黑體)

附評審(驗收)意見書

(小4號宋體，行間距固定值20磅)

(式樣3)

評審(驗收)委員會名單

附評審(驗收)委員會名單(表)

(式樣4)

科研項目進展情況報告篇十三

陜西省委、x政府做出了關(guān)于省市共建大西安的決策，提出要力爭早日把西安建成開放包容、產(chǎn)業(yè)高端、功能完備、宜居宜游、歷史文化特色鮮明的國際化大都市的宏偉目標(biāo)。陜西省第十二次黨代x也提出要真正把建設(shè)大西安、帶動大關(guān)中、引領(lǐng)大西北的要求落到實處，提出到2020年西安市要建成為人口規(guī)模1000萬國際化大都市，實現(xiàn)經(jīng)濟實力新跨越，在這一背景下我們不難預(yù)料未來會有更多外來人口涌入西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來人口，是關(guān)系到大西安戰(zhàn)略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃目標(biāo)能否真正實現(xiàn)的大問題。不難預(yù)料，在未來生態(tài)環(huán)境問題和生態(tài)承載力問題會成為西安市實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要制約因素。因此，如何突破生態(tài)瓶頸，以相對脆弱的生態(tài)承載力容納既定的人口數(shù)量目標(biāo)，實現(xiàn)西安市可持續(xù)發(fā)展是一個值得研究的重大問題。

在可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，將生態(tài)足跡理論與城市人口規(guī)模有機結(jié)合起來，構(gòu)建生態(tài)足跡模型，測算西安市生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應(yīng)的人口——資源評估預(yù)警機制，為西安市未來可持續(xù)發(fā)展提供參考意見，為政府決策提供理論依據(jù)，這是本課題的研究目標(biāo)。

1.理論意義：在運用生態(tài)足跡理論研究區(qū)域適度人口規(guī)模這一領(lǐng)域，目前國內(nèi)學(xué)者分別研究了南京市、杭州市、貴州市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的適度人口規(guī)模，而對作為西部重要省會城市的西安尚未有人用這一理論研究其生態(tài)承載力范圍內(nèi)的適度人口規(guī)模，評價其可持續(xù)發(fā)展程度。本課題會在一定程度上填補這一理論空白。

2.實踐意義：在西部大開發(fā)和構(gòu)建關(guān)中——天水經(jīng)濟區(qū)，這一背景下我們不難預(yù)料未來會有更多外來人口涌入作為絲綢之路重要城市的西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來人口，是關(guān)系到大西安戰(zhàn)略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃目標(biāo)能否真正實現(xiàn)的大問題。在可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，探討其生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應(yīng)的評估預(yù)警機制，以實現(xiàn)西安市的可持續(xù)發(fā)展，無疑具有十分重要的意義。

1.研究原理和研究方法

2.西安市概況

3.西安市2013年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計算

4.西安市2013年可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r和生態(tài)安全分析

1.研究原理和研究方法

（1）生態(tài)足跡理論概述

生態(tài)足跡分析理論是由加拿大生態(tài)經(jīng)濟學(xué)家william于20世紀(jì)90年代初提出的，通過度量人類對自然生物物理量的需求和自然所能實際提供的生物物理量之間的差距，來衡量一個地區(qū)可持續(xù)發(fā)展程度的較為通行的方法。這些年來，由于這一理論具有較為科學(xué)、完善的理論基礎(chǔ)和精簡統(tǒng)一的指標(biāo)體系得到國內(nèi)外學(xué)者的大量應(yīng)用。

生態(tài)足跡理論的具體運用則是通過建立生態(tài)足跡模型來實現(xiàn)的。即：用生態(tài)足跡的大小來代表人類對自然生物物理量的需求，用生態(tài)承載力的大小來代表人類對生物物理量的供給，將生態(tài)足跡和生態(tài)承載力進行比較，就能判斷一個國家或區(qū)域的生產(chǎn)消費活動是否處于當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)承載力范圍內(nèi)。當(dāng)區(qū)域的生態(tài)承載力大于生態(tài)足跡時，稱為生態(tài)盈余，則該地區(qū)人類生產(chǎn)消費活動處于生態(tài)承載力范圍之內(nèi)，生態(tài)環(huán)境處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。反之，生態(tài)承載力供給不能滿足需求，稱為生態(tài)赤字，該地區(qū)人類生產(chǎn)消費活動超出了生態(tài)承載力的范圍，說明區(qū)域發(fā)展在空間或時間上是不可持續(xù)的。

（2）生態(tài)足跡指標(biāo)的計算：

生態(tài)足跡(生態(tài)資源需求)為:

ef=n×ef=n×∑rjai=n∑(ci/pi)

式中ef為區(qū)域總生態(tài)足跡(公頃)；n為人口數(shù)；ef為人均生態(tài)足跡(公頃/人)；rj為均衡因子，i為消費項目的類型；ai為第i種消費項目折算的人均占有的生物生產(chǎn)面積(人均生態(tài)足跡)；pi為生物生產(chǎn)土地生產(chǎn)第i種消費項目的年(世界)平均產(chǎn)量(公斤/公頃)，ci為i種消費品的人均年消費量。

生態(tài)承載力(生態(tài)資源供給)為：

ec=n×(ec)=n×aj×rj×yj

式中，ec為區(qū)域總生態(tài)承載力(公頃)；ec為人均生態(tài)資源供給(公頃/人)；n為人口數(shù)；aj為人均生物生產(chǎn)面積；rj為均衡因子；yj為產(chǎn)量因子。

如果ef＞ec，即出現(xiàn)生態(tài)盈余，如果ef＜ec即出現(xiàn)生態(tài)赤字。

2.西安市概況

（1）自然概況西安市古稱長安，是陜西省省會，位于渭河流域中部關(guān)中盆地，東經(jīng)度～度和北緯度～度之間，北臨渭河和黃土高原，南依秦嶺。轄境東西長約204公里，南北寬約116公里。面積9983平方公里，其中市區(qū)面積1066平方公里。全市轄新城、碑林、蓮湖、雁塔、未央、灞橋、閻良、臨潼、長安9個市轄區(qū)及周至、藍田、戶縣、高陵4個縣。西安市平原地區(qū)屬暖溫帶半濕潤大陸性季風(fēng)氣候，冷暖干濕四季分明。冬季寒冷、風(fēng)小、多霧、少雨雪；春季溫暖、干燥、多風(fēng)、氣候多變；夏季炎熱多雨，伏旱突出，多雷雨大風(fēng)；秋季涼爽，氣溫速降，秋淋明顯。年平均氣溫℃~℃，西安境內(nèi)地層發(fā)育復(fù)雜，構(gòu)造類型多樣，為各種礦產(chǎn)資源的形成提供了有利條件。已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源共47種，其中金屬礦產(chǎn)21種，非金屬礦產(chǎn)22種，能源礦產(chǎn)2種，其他礦產(chǎn)2種。大部分金屬和非金屬礦產(chǎn)分布在南部秦嶺山區(qū)。

（2）社會概況

科研項目進展情況報告篇十四

在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內(nèi)涵是什么？

音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個時段，對學(xué)生來說，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要，隨便應(yīng)付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學(xué)之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀(jì)律，課實在多沒辦法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機做起。而我想，音樂課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

音樂的導(dǎo)入兩層含義：一是思維方面的導(dǎo)入，二是知識方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實”。“良好的開端是成功的一半”，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

研究的理論、實踐、政策依據(jù)。

“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。同時也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點，找準(zhǔn)切入點，精心設(shè)計，從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣。導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。

多少教學(xué)實踐證明，不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的重要意義，如果教學(xué)的導(dǎo)入不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。“課堂導(dǎo)入方法設(shè)計得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性。選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計。

（主要過程分為三個階段）

第一階段：

1、對我校音樂課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié)，找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，完成開題報告和研究提綱。

第二階段：

閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著；

繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。

第三階段：

1、確定音樂課堂導(dǎo)入的研究目標(biāo)。

依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀，結(jié)合音樂課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，制定研究目標(biāo)。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，尋求有效地導(dǎo)入方法。

對不同年齡不同年級段學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運用。

3、不斷進行教學(xué)實踐

根據(jù)不同年齡不同年級段的學(xué)生，設(shè)計課堂導(dǎo)入形式，并不斷地進行探索總結(jié)。

4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果

第四階段：

對課題研究進行全面總結(jié)，整理研究資料，寫結(jié)題報告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

通過課題研究和實踐，使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。

對不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運用。

撰寫研究和實踐成果。

課題研究的方法：

從我校學(xué)生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學(xué)中常存在的的問題。

2、分析問題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開展行動。

3、探索調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。

4、分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗，形成研究成果，在教學(xué)實踐中驗證有效方法。

音樂課導(dǎo)入的方法很多，但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容（包括學(xué)生），去認(rèn)真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。在課題研究過程中，我及時的通過教學(xué)案例、研討課、參加區(qū)級送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。

教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容而設(shè)計的。在教學(xué)實踐中，課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學(xué)，或者是注意力很難集中的同學(xué)，還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學(xué)等等，對于這些教學(xué)對象，就要找準(zhǔn)契點，利用自身優(yōu)勢，設(shè)計他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入，特別給予關(guān)注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。

科研項目進展情況報告篇十五

回顧這一年來的工作，我在公司領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的支持和幫助下，嚴(yán)格要求自己，按照公司的要求，較好地完成了自己的本職工作。通過這大半年來的學(xué)習(xí)與工作，工作模式上有了新的突破，工作方式有了較大的改變，現(xiàn)將這大半年來的工作情況總結(jié)

作為公司一名研發(fā)技術(shù)人員，我現(xiàn)在的本職工作是，對來料新品進行初步測試，主要元器件的樣品承認(rèn)，新機種樣機的制作和測試以及測試報告的整理，有效積極地配合研發(fā)工程師的工作，對其項目資料進行交接和整理，對于樣機測試過程中遇到的問題進行應(yīng)對調(diào)試，指導(dǎo)新技術(shù)人員作業(yè)等。

通過這大半年的鍛煉，我現(xiàn)在可以很好地完成工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守公司的規(guī)章制度、工作規(guī)范和流程，對客戶的意見和建議也能夠很好地考慮和分析，設(shè)計的樣品質(zhì)量也較以前有所提高。比方說，新樣品的來料承認(rèn)更及時更詳細更快捷，在規(guī)定的時限內(nèi)能很好地完成作業(yè)，對于項目工程師所分配的任務(wù)能有效積極地給予配合，減輕了工程師的工作負(fù)擔(dān)，提高了項目開發(fā)的進度，從另一方面也充實了自己的大腦。

在研發(fā)中心的日常工作中，我學(xué)到了很多，比如樣品的承認(rèn)認(rèn)證、樣機的測試調(diào)試，對主要元器件有了更深刻地了解，對示波器、負(fù)載機、安規(guī)測試儀、數(shù)電橋等測試儀器能夠更熟練地進行操作。但同時也遇到了一些難題，雖然有些問題還不明朗。但有一點是必須的，“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，因為知識的海洋是多么地寬廣!

責(zé)任心可以養(yǎng)德，責(zé)任心更可以樹德。我會努力做到熱愛本職工作，干一行愛一行，干一行專一行，樹立愛崗有責(zé)、忠于職守的責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，提高自己的技能，為干好本職工作打下基礎(chǔ)，同時還要與時俱進，不斷創(chuàng)新，把本職工作干得最好!

作為公司的一名優(yōu)秀員工，我會樹立起團隊協(xié)作的意識，及時與同事進行有效積極地溝通，有問題及時向他們請教，與他們?nèi)￠L補短，共同完成工作任務(wù)。

溝通是合作的開始，優(yōu)秀的團隊一定是一個溝通良好、協(xié)調(diào)一致的團隊。沒有溝通就沒有效率。溝通帶來理解，理解帶來合作。ibm中國有限公司人力資源部曾經(jīng)理說過：“溝通能力反映一個人的素質(zhì)，一個人專業(yè)能力很強，但溝通能力不行，我們公司也不會要這樣的人。”身為研發(fā)中心的一份子，我會虛心接受領(lǐng)導(dǎo)在工作上的指導(dǎo)和意見建議，及時與領(lǐng)導(dǎo)溝通，有問題及時向同事請教，積極地聽取他們的意見和建議，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷調(diào)高自己!

當(dāng)然，工作中有時也存在問題，相信在以后的工作中我會彌補這些不足，努力地提高我的專業(yè)技能，完善我的工作，為公司的發(fā)展盡自己的綿薄之力!

科研項目進展情況報告篇十六

“語文教學(xué)正面臨危機。現(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了?少、慢、差、費?，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底改變它，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同！”（《審視中學(xué)語文教育》）在此嚴(yán)峻形勢下，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，新的高中語文教材（試驗修訂本）在江西、山西和天津兩省一市試驗三年后，根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計劃”和“教學(xué)大綱”，于2000年秋季開始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)該說這幾年課程、教材的變革取得了長足的發(fā)展，需要我們對實施教改主渠道的教學(xué)進行有意義的理論研究和有價值的課堂實踐。新教材是出來了，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對舊教材所作的三個方面的改革（閱讀和寫作、口語交際分編；破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式；為擴大學(xué)生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分），實現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的2000年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面：

1．強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一；

2．注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng)；

3．強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵；

4．突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象，在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實際有機結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里，擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，能夠結(jié)合實際，針對性地、有效地開展教學(xué)實踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。

多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構(gòu)成每個人的各具特點的個性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強項，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導(dǎo)學(xué)生從強項領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。

多元智力理論給高中新課程實施帶來的啟示是：學(xué)生的智能是多元化的；社會與學(xué)校提供學(xué)生的學(xué)習(xí)機會應(yīng)該是多元化的；學(xué)校與教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)課程應(yīng)該是多元化的；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該是多元化的。只有這樣，學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機會。多元智能理論給新教材的使用帶來的啟示是：在教學(xué)過程中，教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在聽說讀寫等方面的強項，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生從強項領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”。“為多元智能而教”在于尊重個體差異、尊重學(xué)生個體的發(fā)展。充分認(rèn)識到不同學(xué)生的不同智能特點，對學(xué)生的多種智能一視同仁，強調(diào)使每一個學(xué)生的智能強項得到充分發(fā)展，并從每一個學(xué)生的智能強項出發(fā)，促進學(xué)生其他各種智能的發(fā)展。“通過多元智能來教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時，通過調(diào)動不同智力活動在教育教學(xué)工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的實際效果。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括：

課程是促進學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。多元智能理論強調(diào)智能的多元性，且必須與社會的事業(yè)與真實的世界結(jié)合；強調(diào)智能的可變性，可以通過課程的設(shè)計，加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開發(fā)與實施，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立多元課程觀，既要重視必修課程又要處理好選修課程，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程，既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外。

學(xué)生個性包括學(xué)生個體的豐富性、學(xué)生個體的差異性、學(xué)生個體的主動性和學(xué)生個體的社會性。正如多元智能理論表述的那樣，學(xué)生存在八種不同的智能，而且每個學(xué)生具有不同的特點。同時，“人各有智”，“智各有異”。基于此，教師必須樹立多元學(xué)生觀，面對不同的學(xué)生個體，能與學(xué)生深度交談，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，樹立多元學(xué)習(xí)觀。

長期以來形成的評價觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來評價教學(xué)的方式給師生帶來很大的壓力，同時也不能完全真實地反映師生教與學(xué)的實際水平，不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗和學(xué)生成績考查提出了嚴(yán)厲的批評。根據(jù)多元智能理論，智力和教育測驗應(yīng)當(dāng)通過多重渠道，采取多種形式，在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情境下進行；從評價方式上也不能只看書面考試成績，只注重終結(jié)性評價。通常，評價的主體也可以包括被評價者本人，自我評價有利于發(fā)展其自我認(rèn)識智能，確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評價可以利用觀察法，在教學(xué)情景中直接評價，由教師或?qū)W生互評；也可以用檔案袋評價法。積累學(xué)生的個人作品，了解學(xué)生各項智能的發(fā)展情況，結(jié)合形成性評價，全面地評價學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，注重評價的發(fā)展性和教育功能，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的新教學(xué)模式。

提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個能動的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動，表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。我們這樣認(rèn)為，對學(xué)生來說，只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個人情感價值的知識才容易被內(nèi)化，才容易被調(diào)動，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點和指歸，新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。

本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，總體上力求理論和實踐相結(jié)合，整體和局部相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。以應(yīng)用研究為主，輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、個案法等，要點是：

1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實踐的理性認(rèn)識，為加深對實踐活動及依賴的背景的理解所進行的反思研究。

應(yīng)用研究是一種有別于實證研究的研究范式，整個研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程。

2.強調(diào)以問題解決為中心的研究，提倡質(zhì)的研究理念，對現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構(gòu)說明。質(zhì)的研究對研究結(jié)果的價值判斷（研究效度的確認(rèn)）一般具有描述性、解釋性和建構(gòu)性等特點。

本課題的研究總體上分為四個階段：

（1）2001．9——2002．7側(cè)重于文章學(xué)，識記、理解，課內(nèi)課外的教學(xué)實踐。主要負(fù)責(zé)人：王兆平王興國

這一階段是相對比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫體例，從整體上把握教材編寫特點。然后在具體的教研過程中，閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點——整體感知、揣摩語言；把握文意、理清思路；概括要點、提取精要；整體把握、篩選信息；研究探討、深入領(lǐng)會；分析評價、借鑒吸收等，進行理論和實踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學(xué)的先進經(jīng)驗，在繼承中進行創(chuàng)新。寫作部分結(jié)合各寫作單元的專題進行，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合。加強寫作指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中將片斷的、感性的認(rèn)識上升為完整的、理性的認(rèn)識。至于全新的口語交際教學(xué)部分，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進行學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)。

（2）2002．9——2003．7側(cè)重于文學(xué)教育，分析、綜合，課內(nèi)課外的理論研討和教學(xué)實踐。主要負(fù)責(zé)人：王兆平崔國平

這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來進行，重點在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來；如何做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學(xué)方面，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時總結(jié)經(jīng)驗之外，還注意探討如何將條理性和開放性結(jié)合起來。

（3）2003．8：中期評估。主要負(fù)責(zé)人：王兆平

這一階段課題組對前兩個階段研究的得與失進行小結(jié)和評估，并整理一部分研究成果，除了明確第三個階段的研究重點之外，還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實際，將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組，讓全語文組的教師都參與進來。

（4）2003．9——2004．7側(cè)重于文化學(xué)，品味、評價，課內(nèi)課外的理論研討和教學(xué)實踐。主要負(fù)責(zé)人：王兆平崔國平

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容、側(cè)重點，并針對人員的變動，吸收了一些新的成員，召開了新的課題組成員會議，調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對教材變動情況，將先期研究成果進行整合。

（5）2004．9——2005．7

總結(jié)文章、文學(xué)和文化三方面的理論和實踐成果，再實踐，再檢測，再研討，梳理形成結(jié)題報告。主要負(fù)責(zé)人：王兆平 徐建新。

由于面臨著學(xué)校的百年校慶，原先預(yù)定的結(jié)題時間不得不推遲，再加之2005年秋學(xué)期，隨著新課標(biāo)的實施，高一年級又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來了一定的困難，但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中，放棄假期休息，進行整理、進一步的研討，從而梳理形成了我們的結(jié)題報告。

科研項目進展情況報告篇十七

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差，直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，也是令很多父母非常擔(dān)憂的問題，不少學(xué)生“談文色變”。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨立寫出一篇語句流暢，主題明確的文章。經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

5、題材千篇一律單調(diào)死板，難以表達真情實感。

4、缺乏想象力。

6、沒有基本的寫作技巧。

7、家長不重視，不會指導(dǎo)，有的家長指導(dǎo)方式不正確。

8、教師沒有足夠的時間指導(dǎo)作文，并且缺乏一定的指導(dǎo)技巧。

課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而作文最能體現(xiàn)一個人的“語文素養(yǎng)”，因為無論從理論還是實際教學(xué)來看，作文教學(xué)都占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山。低、中年級的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步，只有讓學(xué)生快快樂樂地踏入習(xí)作的大門，易于動筆，樂于表達，才能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，保持他們愛作文的熱情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段對寫話的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段(3-4年級)習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”作為語文教師探尋出起步作文教學(xué)的最佳策略，使學(xué)生以后能夠愛上寫作，學(xué)會寫作使我們當(dāng)前應(yīng)做的。學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字；二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達方法。現(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本，安排一年級學(xué)會440字，二年級學(xué)會740字，兩年學(xué)會1180字，閱讀范文80多篇。學(xué)生具備了一定的起步條件，他們的口頭表達能力要優(yōu)于書面表達。因此，我想作文的起步階段尤為重要，三年級是作文教學(xué)的起步階段，為了避免學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生輕松作文，在作文教學(xué)的起步階段，教師必須根據(jù)孩子的思維發(fā)展特點，為其訂制合宜的發(fā)展路徑。我一直在摸索著讓孩子如何能愛上寫作，讓寫作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。我今年擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作，正好面臨要引導(dǎo)學(xué)生開始習(xí)作起步，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文，是我肩上應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任。

研究對象：灞橋區(qū)東城一小原二年級五班全體學(xué)生

研究方法：

1、行動研究法

2、案例分析研究

3、實踐反思法

4、用經(jīng)驗總結(jié)法

研究內(nèi)容：

教師從教學(xué)實際及學(xué)生特點出發(fā)，開展的一系列有目的、有計劃的活動對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)。采用一定的方式方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技能，讓孩子不再懼怕寫作，讓寫作成為孩子的樂趣。

研究步驟

前期準(zhǔn)備階段:搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。

實施階段：

第一步：激發(fā)孩子的寫作興趣，讓孩子想說、愛說、樂說。

(一)聽故事，激發(fā)說話興趣。

(二)在觀察中提高說話的能力。

(三)續(xù)編故事，發(fā)展創(chuàng)造性說話能力。

(四)充分利用課本，提高說話的技能。

(五)規(guī)范自身用語，展示榜樣的力量。

第二步：讓孩子養(yǎng)成“愛寫”的良好習(xí)慣。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(二)讓孩子感受寫作的快樂。

(三)讓“小練筆”成為提高孩子寫作的能力的有效手段。

總結(jié)階段

全面總結(jié)一年來課題研究的經(jīng)驗與成果，撰寫論文。

英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。”在教學(xué)實踐中通過引導(dǎo)孩子們講故事、聽故事、續(xù)編故事、看圖說話……學(xué)生聽說的能力得以提高能樂于表達自己的想法。

為了學(xué)生使學(xué)生愛上寫作，我覺得在寫這件事上千萬不要給孩子施加壓力，要讓孩子感覺到寫是一種享受，要讓他愿意去寫，讓他覺得我寫作，我快樂；我寫作，我高興；我寫作，很好玩!當(dāng)學(xué)生寫作后，迫切需要他人的評價，如果這時得到鼓勵，學(xué)生會有滿足感、成功感。因此，我認(rèn)為教師要粗改作文，及時對學(xué)生的習(xí)作予以肯定，運用多元化的方式對孩子予以鼓勵。通過實踐我班孩子大約有70%能樂于寫出自己想寫的事，有了主動寫日記的習(xí)慣。

多樣的練筆方式，提高了學(xué)生的書面表達能力。進入三年級后，從前半學(xué)期的幾次來看，班里有一半多學(xué)生不再畏懼寫作，能在每次習(xí)作時寫出一段精彩的話。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式，表達不拘一格的思想，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，讓每一個學(xué)生都快樂地、自由地寫作。

1、學(xué)生由說到寫還有一定的困難。有的孩子說起來頭頭是道，但是當(dāng)提筆寫時卻詞不達意。要么是語序混亂，要么是過于口語化。針對以上問題，在以后的教學(xué)中我要多做由口語到書面語的示范，引導(dǎo)。讓孩子不光多說，還要多寫多練。更多關(guān)注語言的質(zhì)量，對學(xué)生進行及時有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。教給孩子寫作的技巧，指導(dǎo)孩子多積累書面語言。

2、學(xué)生習(xí)作有兩極分化的傾向，平時性格開朗，愛說愛笑的孩子寫起來也容易些，而那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也起來也經(jīng)常覺得無話可說。針對這一問題，我準(zhǔn)備采取以下措施：

1.多鼓勵性格內(nèi)向的孩子，給他們多創(chuàng)造展示自我的機會。

2.成立學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

科研項目進展情況報告篇十八

二、項目執(zhí)行情況：

1.圍繞項目開展的研究工作情況、技術(shù)依托合作情況、實驗條件和設(shè)備等的落實情況等。

2.總經(jīng)費和科技經(jīng)費投入和使用情況。

三、技術(shù)、經(jīng)濟指標(biāo)完成情況：

1.達到的技術(shù)、經(jīng)濟指標(biāo)；

2.已實現(xiàn)和預(yù)期達產(chǎn)后新增產(chǎn)值和利稅情況；

3．社會效益。

四、取得的主要研究成果及推廣應(yīng)用情況。

五、獲取標(biāo)準(zhǔn)、知識產(chǎn)權(quán)和人才培養(yǎng)等情況。

六、存在問題和前景預(yù)測

二、項目執(zhí)行情況：

1.圍繞項目開展的研究工作情況、技術(shù)依托合作情況、實驗條件和設(shè)備等的落實情況等。

2.總經(jīng)費和科技經(jīng)費投入和使用情況。

三、技術(shù)、經(jīng)濟指標(biāo)完

科研項目進展情況報告篇十九

學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵精圖治，開拓進取，深入實施素質(zhì)教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學(xué)，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營造一個“設(shè)施先進、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團結(jié)進取”的人文環(huán)境。

在學(xué)校的規(guī)劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學(xué)校進一步重視教科研骨干隊伍建設(shè)，把教師隊伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進行培訓(xùn)，同時鼓勵教師進行高一學(xué)歷進修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開展教科研活動，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開展幫扶結(jié)對活動，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結(jié)對專題研討；實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動，同時邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請實驗小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo)；分層實施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”，一年來，學(xué)校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制。

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實驗研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵性評價研究》，市和諧師生關(guān)系實驗課題《學(xué)習(xí)后進生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實驗課題《學(xué)習(xí)后進生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識；研究過程落實，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實施和諧教學(xué)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。每個子課題組成員都要對組內(nèi)上交流課，各子課題組在組內(nèi)研究日常化的基礎(chǔ)上，向全校推出1節(jié)觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學(xué)中細節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎勵制度，并不斷進行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》和《小學(xué)生激勵性評價研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學(xué)生激勵性評價研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎。

為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

科研項目進展情況報告篇二十

由于我國長期的傳統(tǒng)觀念以及現(xiàn)有教育體制和模式的影響，人們普遍忽視對學(xué)生的個人健康意識和行為的培養(yǎng)。學(xué)校和家庭也未能真正樹立起“健康第一”的理念，尚未形成一種自上而下或自下而上的發(fā)展健康教育的良好氛圍，教育機構(gòu)開展健康教育有種被動接受的感覺。

多年來，關(guān)心學(xué)校健康教育工作的學(xué)者、專家和從事學(xué)校健康教育的專業(yè)人員對學(xué)校健康教育的現(xiàn)狀如學(xué)生中的健康問題、課程與健康教育需求的銜接、健康教育師資問題，以及學(xué)校健康教育的對策、具體疾病的健康教育經(jīng)驗和做法、學(xué)校體育與學(xué)校健康教育的關(guān)系等進行了較多的研究。涉及學(xué)科滲透的健康教育僅限于心理健康教育，如閏霞的《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育》、郭喜青的《學(xué)科滲透心理健康教育應(yīng)注意的幾個問題》。少量的如吳國瑞《應(yīng)用“學(xué)科滲透法”實施健康教育的探討》，只是一種比較簡單的工作體會式的定性研究，未見詳細的報道。

如何讓孩子們從小掌握健康知識，進而建立健康的生活行為方式，是我們多年從事健康教育工作孜孜以求的目標(biāo)。為了促進學(xué)校健康教育工作的開展，提高學(xué)校健康教育的效果，我們在單位的資助下于2008年9月起在舟山市定海區(qū)和普陀區(qū)范圍內(nèi)(除“健康促進學(xué)校”以外)的6所小學(xué)六年級1200多名學(xué)生中，開展了《小學(xué)健康教育數(shù)學(xué)學(xué)科滲透研究》，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)把工作總結(jié)如下：

青少年時期在人的一生中是接受能力最強，可塑性最大，也是形成各種行為模式的關(guān)鍵時期，這種行為模式一經(jīng)建立就不容易改變。我們在多年的.學(xué)校健康教育工作實踐中發(fā)現(xiàn)，把健康知識有機的融入到日常教學(xué)工作，更容易為老師和學(xué)生接受。為此，我們從健康教育最能夠發(fā)揮作用的生活方式入手，把與生活方式有關(guān)的數(shù)字羅列出一些數(shù)學(xué)題(例：預(yù)防近視需要培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣，看電視時眼與屏幕的距離要大于其對角線長度的6倍，即眼與屏幕的距離(厘米)=電視英寸××6。小明家有一臺32英寸電視機，小明看電視起碼要離電視機多少厘米?又合多少米?)，作為小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)之用，供學(xué)校和老師參考，讓老師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中不知不覺的學(xué)會健康知識，使老師、學(xué)生更多地了解健康中的數(shù) 學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、利用已有的知識和技能去解決生活中的實際問題，提高學(xué)生解決問題的能力，促進健康生活方式的建立。

按區(qū)域?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量(社會上所謂的“好” 和“一般”學(xué)校)分類搭配分成兩組，再隨機決定實驗組和對照組。采用問卷調(diào)查的形式，根據(jù)《小學(xué)生健康知識數(shù)學(xué)練習(xí)題》中的健康知識內(nèi)容自行設(shè)計的調(diào)查表，所有被研究學(xué)生均進行基線調(diào)查。基線調(diào)查后，老師布置家庭作業(yè).為了控制調(diào)查質(zhì)量，我們對老師布置作業(yè)的重視程度進行限制，印制了調(diào)查導(dǎo)語，統(tǒng)一了口徑，借“創(chuàng)衛(wèi)”的理由叫實驗組完成《小學(xué)生健康知識數(shù)學(xué)練習(xí)題》，對照組學(xué)生閱讀同樣內(nèi)容的健康知識宣傳單，作為學(xué)生家庭作業(yè)，在一周內(nèi)完成，告知以后要考試。根據(jù)艾賓豪斯遺忘曲線理論，識記后短期內(nèi)遺忘較多，過了較長的時間后遺忘發(fā)展減慢了的規(guī)律，在學(xué)生們做完作業(yè)后40天進行終末調(diào)查(但因為“甲流”疫情的影響，最終的調(diào)查時間推遲了5天)，調(diào)查表同基線調(diào)查。

20xx年9月開學(xué)時，我們先進行基線調(diào)查，然后按照統(tǒng)一口徑對學(xué)生布置家庭作業(yè)。對回收的有效調(diào)查問卷經(jīng)過審核和統(tǒng)一編號后，利用excel進行數(shù)據(jù)錄入，采用spss 進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。

結(jié)果，使用“練習(xí)題”和“宣傳單”后，相關(guān)健康知識知曉率均有明顯提高，實驗組由使用前的提高到，對照組由使用前的提高到，實驗組比對照組提高幅度更大，差異均有高度顯著性(p=;)。