在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

青海省教學成果獎評選結果篇一

引導學生分段感受理解音樂所表現的情景

啟發學生運用不同的參與表現形式來體驗音樂情感

多媒體課件、錄音機、打擊樂器

1．律動進教室

學生隨音樂《我也騎馬巡邏去》做騎馬動作律動進入教室，師生問好。

2．創設情境

多媒體播放一段反映草原生活、美麗風光的畫面，配合優美的內蒙古曲調，引導學±進

入美麗大草原的情境。

3．引出課題

師：在美麗的大草原上，一群小騎兵正向我們走來。瞧！他們騎著駿馬，挎著長槍，多神氣！

4．靜聽全曲．

引導學生將重點放在聽音樂上，發揮自身想像，構思簡單的音樂形象。思考：你認為音樂表現了什么情緒？（活潑、歡快）你眼前好像看到了什么畫面？

5．分段欣賞

（1）欣賞引子

多媒體播放帶動畫效果的相應畫面，配上引子部分的音樂。

（2）欣賞第二樂段

多媒體播放帶動畫效果的相應畫面，配上第二樂段旋律。

a．師：這段音樂中你聆聽到了什么聲音？（風雨聲）

你認為小騎兵在巡邏途中遇到了什么困難？（遇到了暴風雨）

b．請同學想一想，可以用什么打擊樂器模仿暴風雨中的雷聲和雨聲。（小結：大鼓模仿雷聲，沙錘模仿雨聲。）

c．啟發學生進行隨機性的樂器伴奏，表現“暴風雨”場景。

d．思考：小騎兵有沒有被這些困難嚇倒？

（3）欣賞第三樂段（尾聲）

多媒體播放帶動畫效果的相應畫面，配上第三樂段旋律。

a．師：小朋友們，你們看到了什么？聽到了什么？（小騎兵繼續巡邏，越走越遠，馬蹄聲由大變小，越來越弱。）

b．引導學生用打擊樂器表現馬蹄聲由大變小。（漸弱）

2．參與表現

（1）．看動畫欣賞全曲（多媒體），將故事完整地表現出來，給學生直觀感受，引導學生完整地講述故事。

（2）．師生共同參與表現，設計如下：

引子：由學生用自己的聲音模仿馬蹄聲由遠而近。

第一樂段：用雙響筒和串鈴按固定節奏伴奏。

第二樂段：用沙錘和大鼓表現“暴風雨”的場景。

青海省教學成果獎評選結果篇二

《從軍行》教學設計

教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀、背誦課文，理解古詩大意。

過程與方法：結合畫面加深對古詩的理解。

情感態度與價值觀：體會詩中所蘊含的愛國感情，并受到感染。

1、認識3個生字，會寫三個生字。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

一、新課引入

1.同學們，中華古詩詞是我國燦爛文化的瑰寶,五千年的華夏文明始終伴有戰爭相隨，無論是哪個朝代都留下了戰爭的刀光劍影，今天老師帶領大家穿越時空隧道，來到硝煙彌漫的古戰場。（出示視頻課件）2.讓學生說感受。

3.這些場面在文學的歷史長河中也留下了印跡，描寫戰爭的詩歌也層出不窮，今天我們就學習其中的一首古詩《從軍行》。齊讀課題。

二、新課講授：

青海省教學成果獎評選結果篇三

人文環境

1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區，世界人口超過1億的 國家有11個(2003年)。分別是中國、印度、美國 印度尼西亞 巴西 巴基斯坦、俄羅斯 孟加拉國、尼日利亞 日本和墨西哥。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲(除南極洲外);人口增長率的是非洲，人口增 長率最低的是歐洲。

第七章 我們鄰近的國家和地區

1、日本是一個太平洋西北部的島國，自北向南依次為北海道、本州、四國、九州。的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個多火山和地震的國家，最的火山是 富士山。地形以山地為主，的平原是關東平原。日本為島國，海岸線曲折，多優良港灣， 對漁業、造船業、海上運輸和對外經濟聯系十分有利。(圖 p18，活動p19)

3、日本的首都是東京，日本的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰以后，經 濟高速發展，對工業原料和燃料的需求增多，加之國內供給不足，對外依賴很強。日本的經濟特點是以加工貿易為主的經濟，工業主 要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸地區。

青海省教學成果獎評選結果篇四

三年級 上冊

欣賞課

青海省德令哈哈市民族聯校

多媒體課件、電子琴、班班通設備等

《我是人民小騎兵》是吳光銳、王小平、齊景全作曲的一首木琴獨奏曲由手風琴伴奏。結構為三部曲式。全曲由引子——a段（主題及其變化重復）；b段（變奏+華彩）；a段+尾聲三部分組成。樂曲引子曲漸強到減弱的力度變化來模仿馬蹄聲。樂曲為2/4 拍，節奏明快、時而舒展、時而密集，全曲采用樂句重復、音型級進、模進、變奏。旋律在低音、中音、高音區的上行和下行連續進行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法表現了小騎兵在草原上換的騰的場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明，栩栩如生。

本班有32名學生，其中男生15，女生17名。都來自牧區學校，一直以來非常注重學生藝術教育，經常利用課外活動時間開設馬頭琴、舞蹈、體育、書法、蒙古象棋等興趣小組。本班有11名學生參加馬頭琴班，5 名學生參加舞蹈班，5名學生參加蒙古象棋。因此學生對節奏型的認識能力上較強能夠準確的拍擊出簡單的音型節奏，在音樂表現也較好，喜歡舞蹈的形式表現歌曲，并能根據歌詞的意思創編簡單的舞蹈動作。大多學生還需要培養靜心聆聽欣賞樂曲的習慣。

1。欣賞《我是人民小騎兵》感受蒙古族小騎兵的.勇敢，了解蒙古族音樂的風格，激發學生對音樂的喜愛之情。

2。 通過靜心聆聽，學唱主題曲、模仿律動、敲一敲等音樂活動來音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。

3。引導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器——木琴的音色特點，了解樂曲所表達的內容及情緒。

嘗試聽辯出音樂中的風格和樂曲中的力度變化。

體會樂曲所描繪的音樂形象，用不同的方式參與音樂的表現。

師：同學們你們都來自大草原上，會騎馬嗎？模仿以下騎馬的動作！

學習新課

師：蒙古小騎兵給我們帶來了一段優美的音樂，讓我們來聽聽、看看。（播放《我是人民小騎兵》音樂課件）

1、你知道是什么樂器在演奏？（出示圖片，介紹木琴的形狀、演奏方式和音色特點。）

2、（播放《我是人民小騎兵》動畫音樂課件） 用動作、聲音模仿騎馬并聽辨音樂力度的變化。

師：看完后你有什么感受呢？（小騎兵在騎馬，他很勇敢）

誰能用聲音來學學騎馬呢？你是怎么知道小騎兵是由遠到近的？

師：小騎兵是從很遠的地方來的，那我們的馬蹄聲該怎樣呢？（由遠及近，越來越響，漸強）用木魚、雙響筒等樂曲來學一學。

師：那如果離我們越來越遠了應該怎么表現呢？（由近及遠，越來越輕，漸弱）

輕的時候音樂也就是弱的，重的時候音樂也就是強的。你能舉例出生活中強弱不同的聲音嗎？

3、創編故事情節

師：小騎兵從遙遠的地方來，一路上會遇到哪些事呢？你能講給大家聽聽嗎？（結合圖片）

4、學習創編各種騎馬舞蹈的動作，表演《我是人民小騎兵》體會小騎兵的勇敢。

師：如果去美麗的大草原上玩，什么作為我們的交通工具最好呢？

老師可不太會騎馬，誰能來教教我呢？（鼓勵學生創編多種騎馬方式表演）

師：小朋友們表演的都不錯，那你覺得如果我們去大草原的話還要注意什么呢？（學習小騎兵勇敢的精神）

再次完整的聽樂曲，并總結。

在教學過程中教師引導學生創編動作進行歌表演，加深對歌曲的理解。在分組活動中同學們之間的互相學習，增進了同學之間的關系，也集中了每個人的創意，為學生展示自己的能力，提供了舞臺。不足之處：用打擊樂器模仿的時候，只是給出幾個節奏，老師教他們模仿的時候沒有指導到位，所以這個環節比較亂。通過這次上課，我學到了很多知識，吸取了很多經驗。我很感激有這次學習的機會，非常感謝各位老師對我的指導和幫助，我還有很多不足之處，缺乏教學經驗，望各位老師多多提點，我一定虛心接受。

青海省教學成果獎評選結果篇五

自然環境

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋， 西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運河為界與非洲 相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。(圖 p2)亞洲的地理分區：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。2、亞洲是世界上面積，跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。(注意不是跨經度最廣的大洲，跨經度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋)

3、地形與河流：亞洲地勢中部高四周低，受地勢影響，發源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。(圖 p4，結合圖認真完成第5頁的活動題)

4、亞洲之最：

(1)世界的高原-青藏高原(“世界屋脊”);(注：世界面積的高原：巴西高原)世界大山脈：喜馬拉雅山脈;

(2)世界峰--珠穆朗瑪峰(海拔米)，世界陸地最低點死海(海拔-415米);

(3)亞洲流經國家最多的河流是湄公河，流經中國、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南。發源于中國青海省，注入南海。(注：世界上流經國家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長的河流是尼羅河，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河)

(4)亞洲面積的平原：西西伯利亞平原;世界面積的平原：亞馬孫平原;

(5)世界的湖泊：里海(咸水湖);的淡水湖：蘇必利爾湖[北美];最深和蓄水量的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯];世界的群島：馬來群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有(復雜多樣)(季風氣候顯著)和(大陸性氣候分布廣)的特點。

青海省教學成果獎評選結果篇六

板書：柳同學們，誰來談談你在哪兒見過柳樹？看來，在我們這兒柳樹是極其平常的一種樹。我們今天要學的這篇課文就寫了一棵柳樹，它生長在青海高原上。（板書課題）

大家已經預習了課文，這篇文章寫了柳樹的哪幾個方面？通過學生互補，最后板書：樣子、生長環境、生長過程。學習一篇寫景狀物的文章，我們就要先理清文章寫了景物的哪幾個方面。

有哪些地方讀不懂？出示：“這是一株神奇的柳樹……它佇立在青海高原上。”

1、學習柳樹本身的特點。

為什么說這是一棵神奇的柳樹呢？我們先來看看這棵柳樹的樣子。

出示文字。“這株柳樹大約兩合抱粗……給人以生命偉力的強大感召。”請你仔細讀讀這段話，想想看，這株柳樹有什么特點？你是怎么看出來的？

抓住重點詞句：“兩合抱粗”（引導學生做動作理解）、“百十余平方米的樹陰”（與合班教室比較）、葉子綠得蒼郁（引導學生與平時見過的樹葉比較），使學生體會到柳樹的特點是：粗大、茂盛。

誰能用讀的方式，使我們眼前看到這棵茂盛的大柳樹？

指生讀。

指導讀。師：老師讀第一句，請你們注意聽，我將哪些詞語稍稍強調了一下，等會兒你讀的時候，也把相關詞語進行強調。

誰能用讀的方式，使這棵柳樹撐立在高原之上，撐立在我們面前。（及時鼓勵學生）

2、結合生長歷程及環境，體會柳樹的頑強。

（1）就這樣一棵茂盛的大柳樹，怎么會神奇到令我望而生畏的程度呢？課文的最后一段有這樣一句話。出示“命運給予它的幾乎是九十九條……一片綠陰。”

同學們自己讀讀課文的六、七自然段，看看命運給了哪些致它于死地的打擊。（小組學習）

學生匯報：干旱、寒冷、高原風雪、雷轟電擊

（2）想象環境惡劣。

師：這哪是一般的干旱，這哪是一般的寒冷！請同學們微微閉上眼睛，展現在你眼前的是一株什么樣的柳樹？我們乘坐著時空隧道，來到青海高原。這兒的地勢好高呀，平均高度在海拔3000米以上，是泰山頂峰高度的兩倍。眼前是廣袤無垠、青草覆蓋的原野，遠處是寸草不生、青石嶙峋的山峰。這兒的氣候非常惡劣，有時夏秋兩季一滴雨都不下，火辣辣的太陽炙烤著大地；偶爾雷電轟鳴（放錄音）；冬天來了，溫度在零下十多度，大雪紛飛，北風呼嘯（放錄音）……你們看到這棵柳樹了嗎？什么樣子？（生談）

師：它在堅持。（它在熬，它在挺，它在和死神抗爭）

師：這棵柳樹經受過一次又一次的推毀，一次又一次地起死回生。它堅持著，它奮斗著，它創造了生命的奇跡。著名作家周國平說得好“苦難是大美！”正因為這株柳樹飽受致死的打擊，忍受住了常人難以忍受的痛苦，最終才長成了一株茂盛的美麗的柳樹。

（3）面對著這株柳樹，此時你是一種什么樣的心情？讓我們懷著敬佩的心情來讀。

出示課文最后一段。“這株柳樹……它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”

3、拓展：

同學們，當我們再次面對這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹的時候，你想到了什么？

總結學習方法：同學們，寫景狀物的文章，我們在學習的時候，首先要讀書看寫了景物的哪幾個方面，然后再品讀，抓住語言文字體會特點，最后整合全文，體會表達的思想感情。

學了這篇課文，你還有什么疑問？

青海省教學成果獎評選結果篇七

1、課前,大家已經預習了《青海高原一株柳》,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個詞或一句話來概括)

2、生自由讀

3、從大家的發言中,我聽出來了,大家對這株柳樹充滿了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書課題)

自主閱讀

1、請同學們仔細默讀文章,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。

2、師巡視了解學情。

交流共享

（一）環境惡劣

1、你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?

2、指名說(先讀文中的句子,再談感受)

“在青海高原,每走一處,面對廣袤無垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯與蒼涼。”

3、你從哪些詞語中讀出這種感受?

“廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍天”、“凝滯的云團”

4、指名讀這幾個詞。

5、聽同學們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關.黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!

6、你呢?(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)板書: 悲壯 蒼涼

7、就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇……)

青海省教學成果獎評選結果篇八

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習“對比”“借物喻人”的寫作方法。

1、抓住重點詞句，想象課文描繪的情景，感受青海高原一株柳的神奇，及身處逆境時所表現出來的強大生命力。

2、感悟以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

收集具有頑強生命力的人或事的感人故事。

1.導入課題：(提前板書課題)

這節課我們繼續學習第15課《青海高原一株柳》，請同學們齊讀課題。

上節課，我們已經通過3、4自然段了解了青海高原，誰來說說，青海高原給你留下了什么印象?(生說)

在蒼茫與荒涼、環境惡劣的青海高原上，長著這樣一株柳樹，它造成了高原壯觀的一方獨立的風景。

2.明確目標：這節課就讓青海高原這株柳樹再次走進我們的心中，去感受它的神奇，去感悟它折射出的人生哲理。(課件出示：感受柳樹神奇 感悟人生哲理)

3.預期效果：用心地品味語言文字，你一定能有所思考，有所收獲。

一讀柳樹，走近柳樹品 “神奇”。

上節課已經初讀了課文，你還記得直接描寫柳樹的段落嗎?

任務一：

下面請大家自由地、用心地讀讀第五自然段，邊讀邊劃出能體現柳樹特點的詞語，說說你看到了一株怎樣的柳樹?畫好的同學試著把柳樹的這些特點讀給你的同桌聽。

自主學習：

生自己劃，師巡視指導。

展示交流：

你可以用眼神、用高舉的手、用坐正的身體告訴老師，你已經準備好了。

課件出示：第五自然段。可以交流了嗎?說說你看到了一株怎樣的柳樹?

預設1：我看到了一株高大粗壯的柳樹，我是從“兩合抱粗”看到了它的粗壯，從“百十余平方米”看到了它的高大。(學生板書：粗壯 高大)

預設2：我看到了一株枝干粗實而堅硬的柳樹，我是從“生鐵鐵錠的色澤”看出來的。

青海省教學成果獎評選結果篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體語言文字,想象課文描繪的情景，體會青海高原這株柳樹在面對生存逆境時所表現出來的強大生命力。

3、初步了解運用想象和對比突出主題的寫作方法。

重點：通過具體語言文字,想象課文描繪的情景，體會青海高原這株柳樹在面對生存逆境時所表現出來的強大生命力。

難點：理解“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”

多媒體課件

每日一讀：

自古以來，柳樹一直受到文人墨客的青睞，歷史上也留下了不少千古佳句。讀詩句，

從這些詩句中你讀出了柳樹的哪些特點。

讓我們美美地讀一讀。

一、復習導入：

1、通過上節課的學習，我們認識了一株與詩句中描繪的截然不同的柳樹，它生長在（ ），那里有著——出示：廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、

深邃的藍天 凝滯的云團 異常蒼茫

青海省教學成果獎評選結果篇十

教學目標：

1、了解邊塞詩歌的特點。

2、品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神

3、鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術特色 教學重難點：

1、理解典型環境與人物感情高度統一的藝術技巧。

2、品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神 教學過程：

一、解題

《從軍行》是樂府《相和歌辭?平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰爭之事。本詩體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風格

盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。三，王昌齡背景介紹。詳見《學海導航》

王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩》）。其一為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、詞語點撥：

1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經常在這一帶發生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

2.玉門關：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

3.樓蘭：漢西域國名(今x疆維吾爾自治區鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

五、總體感知

詩開始兩句，次第展現出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰斗的典型環境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象。“百戰”極言戰事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰場”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。

這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優點，也是盛唐邊塞詩中的優秀篇章。

全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛；情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

六、重難點分析：

1.詩中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。

答：“黃沙”形象點出邊塞戰場的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰爭之頻繁艱難。

2.一、二句寫景對表現戍邊將士有什么作用？

答：通過境界壯闊、環境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛邊疆的豪情壯志。

青海省教學成果獎評選結果篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生初步感受青海高原這株柳的強大生命力。

3、理清文章的脈絡，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個方面的內容。

4、通過課堂語言實踐，逐步培養語言領悟的深刻性和準確性。

1、回憶寫柳的古詩，用自己的語言來修飾。

2、板書課題：通過讀課題來突出不同的側重點。

1、提出自學要求

請同學們先自由朗讀課文，注意課文比較長，讀讀自己還沒有讀好的段落。要讀準字音，讀通句子。

2、讀書莫放“攔路虎”，我們一起來解決閱讀中的障礙

（1）出示詞串：

廣袤無垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的藍天、凝滯的云團、粗實、堅硬、蒼郁、深沉、艱苦卓絕、起死回生、頑強、毅力、韌勁。

（2）讀詞語、點名讀、齊讀

（3）這些詞語中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請提出來。

（4）默讀：思考一下這一組組的詞語分別描寫柳樹的什么？

（5）請同學們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內容？

3、教學第一、二自然段。感受“神奇”。

陳忠實有了什么樣的的詞語來修飾柳樹？

4、補充青海高原的資料。

簡介青海高原：（出示地圖）青海高原，也就是我國的青海省，它位于被稱為是“世界屋脊”的青藏高原的東北部。青海高原的冬季漫長，氣溫非常低，最冷的時候要達到零下二十幾度。高原上長年都是凍土。而夏秋季節又非常干旱，有時接連幾個月會持續干旱，一滴雨也不下。干燥、多風、缺氧、奇寒，這就是青海高原特殊的氣候條件。

1、出示描寫柳樹的文字。

2、指名讀，齊讀。通過朗讀，你覺得這是一株怎樣的柳樹？談不同的感受。

3、學生自讀課文的三四小節，圈劃出寫柳樹生存環境惡劣的句子。交流理解：“哦”和“望而生畏”這兩個詞語。

柳樹的神奇并非僅僅如此，這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，怎么就造成高原如此壯觀的一方獨立的風景？請同學們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來，咱們下節課繼續學習，繼續領略那神奇的青海高原一株柳。

青海省教學成果獎評選結果篇十二

地球儀

○教學目標

1.使學生知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。(重點)

2.使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、經線、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別經線、緯線、兩極和赤道。

3.使學生知道經度、緯度的確定方法(難點)，記住南北半球、東西半球的劃分。(重點)

○教學方法：觀察法、讀圖分析和啟發式談話法、電化教學法。

○教學時間：約 分鐘。

○教具：地球儀、經緯儀 、多媒體課件。地球儀若干(學生每人或兩人一個)

○教學過程

第一章 地 球(板書)

第一節 地球和地球儀(板書)

導入語：宋代文學家蘇軾有詩云：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。(《題西林壁》)同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么?大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。

一、地球的形狀和大小(板書)

1、地球是什么形狀的?(看地球衛星照片和圖地球的大小示意圖后回答)

地球形狀是：球體 。

2、地球的球心、極半徑、赤道半徑和周長在哪里?

答： [結合經緯儀回答] 地球的球心叫地心，從地心到地球表面任何一點都叫作地球半徑。其中，從地心到北極或南極的半徑，叫極半徑;從地心到赤道上任何一點的半徑，叫赤道半徑。地球的周長叫赤道。赤道正好處在北極和南極的中間。

3、赤道半徑和極半徑相差多少千米?[看課本圖中注釋的具體數字回答]

赤道半徑6378 千米，極半徑6357 千米，兩者相差21 千米。可見地球是一個兩極稍扁的不規則的球體。(但由于極半徑與赤道半徑相差很少，如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體。)

4、地球的平均半徑、赤道周長和地球表面積分別是多少?

平均半徑為6371 千米，赤道周長約4 萬千米，地球表面積億平方千米

5、課堂練習：現在請大家在筆記本上把表示地心、兩極、赤道和極半徑、赤道半徑的圖畫出來。

二、地球的模型——地球儀(板書)

1、什么是地球儀?

人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小而制成的地球模型，叫做地球儀。

2、[出示地球儀] 這是地球的模型——地球儀。地球儀由哪幾部分組成?

地球儀由底座 、固定架 、球體 、地軸 組成的

3、地球儀上有哪些地理事物?

有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極。

4、地球儀是圍繞什么轉動的?南北極點是如何確定的?

地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，與球面的交點為北極點和南極點

(讓學生在自己的地球儀上找到南極和北極，并指示給旁邊的同學，大家相互看看是否正確。)

(1)教師用地球儀演示地球自轉，讓地球儀自西向東(即自左向右)作逆時針轉動。告訴學生面對地球儀如何識別東、西、南、北4個方向。

(2)(做一做)先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

青海省教學成果獎評選結果篇十三

27、古詩兩首

第一課時

學習目標：

1.學會本課生字、生詞，理解詩句的意思。 2.有感情地朗讀古詩并背誦這首詩。

3.想象詩中描繪的畫面，體會詩歌所表達的思想感情。

學習過程：

一、板題示標

1、導入：同學們，愛國是中華民族的優良傳統。古往今來，我國歷史上出現了許多愛國的仁人志士。在前面課文的學習中，我們已經學習了維護祖國尊嚴的xxx，還有奮起反抗、保衛盧溝橋的抗日軍民，那么這節課我們就一起來學習《從軍行》這首詩，來感受一下詩中所表達的殺敵報國的豪情壯志。

3、出示目標，學生齊讀。

二、第一次先學后教（自學指導一）

1、自讀詩歌，借助工具書和課本注釋學習生字“孤、遙”。

2、讀讀詩歌，說說這首詩的大意。

3、熟讀古詩，要求讀正確、讀通順。注意詩歌的停頓、節奏。

三、第二次先學后教（自學指導二）

1、朗讀詩歌前兩句，并思考：

（1）前兩句描寫了哪些景物？（青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關）

試結合“暗”和“孤”字說出這些景物描繪了怎樣的景象？（寫出了邊疆的地理位置和環境的惡劣，條件的艱苦。）

過渡語：邊疆的環境這么惡劣，生活這么艱苦，那邊疆戰士們是怎么做的呢？我們接著來學習后面的內容。

2、齊讀詩歌后兩句，并思考：

（1）寫出了什么內容？表達了什么情感？（寫出了邊疆的環境荒涼、艱苦，戰爭頻繁、殘酷、漫長，表達出戰士們不畏艱險、出生入死、勇于殺敵報國的豪情壯志。）

你是從哪些地方看出來的？（黃沙、百戰、不破、終不還）

四、小結

1、讀讀這首詩，大家想一想詩歌前兩句描寫了什么？（景物）后兩句寫出了什么？（抒發了感情）對，這種寫作手法就叫作情景交融。

2、其實，這首詩還有一個特點，那就是它是一首邊塞詩。“邊塞”指“邊關”、“邊疆”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風光和戰爭場面，有的表現了將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。

3、讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（守邊將士們奮不顧身、不畏艱險、誓死保衛祖國的愛國精神和英雄氣概。）

那么，生活在和平時代的我們應該怎么做呢？（好好學習，提高本領，將來為國家做貢獻。）

五、作業設計：

1、有感情地朗讀詩歌并交流體會。

六、板書設計：

邊塞景物 青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關 戰斗之苦 從軍行

抒發感情 黃沙、百戰、不破、終不還 決心之堅

七、教學反思：

第二課時

學習目標：

1.學會本課生字、生詞，反復朗讀，理解詩句的意思。 2.有感情地朗讀古詩，培養想象力。

3.學習古詩，體會詩歌所表達的思想感情。

學習過程：

一、板題示標

1、導入：同學們，上節課我們已經學習了王昌齡的《從軍行》，感受到了戍邊將士們不畏艱險、殺敵報國的豪情壯志。這節課我們再來學習另一首古詩《塞下曲》，來認識一位勇猛無比、武藝高強的邊塞將軍。

青海省教學成果獎評選結果篇十四

義務教育課程標準實驗教科書，《語文》，p88第五單元第15課，課題《青海高原一株柳》。

陳忠實寫的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，這篇課文原是初一學生所學，現在提前到小學六年級。課文文質兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學生感同身受地去理解青海高原柳頑強生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學生身在蜜罐里，長在溫室中。課文中有一段對青海高原柳樹的`描寫，一段對這株柳樹生長歷程的想象，我主要抓住這兩段文字進行剖析，讓學生在不同環境中生長的柳樹的外形差異去尋找高原柳茁壯高大的原因，通過古典邊塞詩詞感受高原的荒涼，與江南柳的溫和舒適環境形成反差，并引導學生在此基礎上去想象高原柳生存的艱難。配樂范讀、想象寫話、配樂朗讀為學生營造情境氛圍，使學生化身為高原柳樹，去描摹它的不屈歷程。至于，高原柳和家鄉灞河柳的對比，我選擇了一帶而過，不詳細深究。

1、知識與能力：

①學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語，尤其理解xxx鍛鑄xxx的詞義。

②體會重點語句所表達的感情。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聽寫課文的最后的一個自然段。

2、過程與方法：

①掌握聯系上下文理解詞語的方法。

②掌握對比的寫作方法，反面襯托出文章中心。

③展開想象，來理解文章語句及中心。

3、情感態度與價值觀：

①憑借課文具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

②能從課文中的柳樹品格聯系自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格。

課文語言優美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是本課教學的重點。尤其是課文５－７自然段，需要指導學生通過想象去感受柳樹的不屈。

青海省教學成果獎評選結果篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原一株柳身處逆境時所表現出的強大的生命力，受到啟發。

品味重點詞句，感悟柳樹頑強的生命力，受到啟發。

1、師：經過上節課的學習，我們知道，青海高原的環境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語來描繪，我們一起來讀一讀。

出示：廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、

深邃的藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼

2、竟然能在環境如此惡劣的青海高原上生存這么一株柳樹！就讓再次我們走近這棵神奇之樹！指名讀第五小節。說說這株樹留給你的印象。

1、文章要贊頌的是青海高原一株柳，文中卻寫了家鄉的柳樹，這不是多此一舉嗎？

（運用對比，突出青海高原柳樹的頑強）

2、速讀課文第八自然段，找出家鄉柳樹和高原柳樹形成鮮明對比的地方。

（1）阿娜多姿與粗實堅硬

（2）風情萬種與蒼郁深沉

（3）極易生長與極難生長

（4）一簇簇與一株

這些鮮明的對比告訴我們————

3、朗讀這小節最后兩句話，理解其含義。

青海省教學成果獎評選結果篇十六

《從軍行》教學設計

教學內容：s版《義務教育課程標準實驗教科書三年級第六單元第27課古詩兩首中的《從軍行》。教材與學情分析

《從軍行》這首邊塞詩是唐代詩人王昌齡的作品。詩中形象而真實地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰斗生活和決心打敗入侵之敵的英雄氣概。此詩以邊塞的景物，思鄉的情感，以及環境的艱苦，戰爭的殘酷反襯出遠征將士的愛國之心，破敵之志。詩人視野開闊，青海，甘肅，新疆，邊塞戰場盡收筆底，氣勢博大，悲壯高亢。

依據中年級學生的年齡特點和邊塞詩特有的悲壯蒼涼，教學中需要通過多種手段渲染情境，真正讓學生走進詩的意境，在讀懂詩的基礎上體會詩中蘊含的思想感情。教學目標：

1.學會本詩中的“孤”、“遙”兩個生字。 2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩句的意思。

3.能想象詩句所描繪的畫面，體會遠征將士的愛國之心。破敵之志。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、知詩人，解詩題 1.直接揭題，介紹邊塞詩。告訴學生“邊塞”指“邊關” “邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風光和戰爭場面，有的表現了將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。2.解釋“從軍行”

王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”。

【設計意圖】從介紹邊塞詩入手導入新課是為了讓學生對這類詩有一個初步的認識和了解。總體感知邊塞詩的風格除了能激發學生的興趣,更為了讓學生真正品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。

二、品詩句，明詩意 1.初讀，讀準字音 2.再讀，整體感知

（1）指名讀，教師讀，齊讀。

（2）通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達一種怎樣的情感？

3.研讀，讀懂詩意

（1）以小組為單位，結合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。

（2）指名談對詩句的理解。【設計意圖】古詩教學最重要的是領悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環節中給了學生充分的自主的學習時間,感悟理解詩的內容,初步體會詩的情感。并注重了合作學習，小組內討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流,引導學生把自己逐步置身于古詩的意境當中,為下一步的學習做好了準備。

三、想意境，悟詩情

1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”

（1）.指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點，再請同學讀。（2）.透過這兩句詩，透過這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現出哪些詞？

（3）.請你走進這個畫面，你是那個遙望玉門關的戰士，你心中會在想些什么？

（4）.將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。2.“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”（1）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？

引導學生抓住“黃沙“百戰”“ 穿”等重點詞語去體會環境的艱苦，邊地的荒涼，戰爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛國的決心。

（2）.教師用語言去渲染情境，引導學生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達。3.感受此詩的藝術技巧。（1）.一、二句的寫景對表現邊疆將士的形象有什么作用？(2).小結：典型環境與人物感情的高度統一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點。4.配樂朗誦，背誦

【設計意圖】古詩的用詞極其精妙，所以這個環節注重引導學生抓住重點詞語在反復誦讀中走進詩的畫面，從而使學生的心靈與文本產生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達到熟讀成誦的目的。

四、拓展延伸

1.你還知道哪些邊塞詩？邊塞詩是唐詩的一個重要的組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩讓我們透過歷史再次走進了那些棄家入塞，許身報國戍邊戰士們的英雄氣概和愛國情懷。

2.簡介其他的邊塞詩人，引導學生課下繼續收集資料，激發學生課外閱讀此類資料的興趣。

【設計意圖】本環節與新課開始時首尾呼應，以簡介邊塞詩開頭，以繼續了解邊塞詩結束，前后照應,并自然而然地把對古詩的學習由課內延伸到課外，為學生展示了更廣闊的學習空間。不僅是在豐富學生的積累，也是希望學生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解，對詩中蘊含的愛國情感有更深入的感悟。

【整體設計意圖】《語文課程標準》中指出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的聽.說.讀.寫的能力。”古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事，本課的教學設計力求通過教師用對古詩詞的喜愛，感染學生，激發學生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學習.口評.賞析，從中汲取文學營養。教師以情激情.找準情感基點，使學生在情感的驅使中學習語言，使學生從中獲取情感與人文精神的養料，豐富了他們的感情世界，開啟了藝術想象力。

【教學評析】本節課的教學設計最突出的特點就是很好地創設了古詩的教學情境。古詩的意境有時給人的感覺是只可意會不可言傳的。而對于《 從軍行》這首詩來說讓學生真正走進古詩的意境更是很不容易，因為這首詩描寫的歷史年代背景與學生的現實生活距離非常遙遠，學生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。這個教學設計中教者先借助簡介邊塞詩特點的機會，引導學生在廣闊的歷史文化背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。而在學生讀古詩時，教者又很好地引導學生抓住重點的詞語去想象一個一個與詩情相符合的場面。把這些雄偉蒼茫的圖景聯成一體，這首詩的意境就躍然紙上了。再加上教者用富有感染力的語言去解說，點評，完全能把學生帶入到這首詩特有的悲壯與蒼涼中。學生自然入情入境，自然就讀出了詩句背后的情味和意蘊。

青海省教學成果獎評選結果篇十七

《地球的運動》

教學目標

1、會利用地球儀演示地球的自轉,說出地球自轉的方向、周期,并能夠解釋所產生的晝夜更替與時間的差異現象。

2、能夠結合日常生活中的實例,說明其與地球自轉的關系。

3、會用地球儀演示地球的公轉,說出地球公轉的方向、周期,并能夠解釋其所產生的季節變化與熱量差異現象。

4、能夠結合當地季節變化的實例,說明其與地球公轉的關系。

5、利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界線,并能夠舉例說明各帶的特點。

教學重難點

重點:

1、地球自轉和公轉的概念、方向和周期。

2、五帶的名稱和界限

3、公轉的特征、二分二至的時間及太陽直射點的緯度位置

4、自轉和公轉的地理意義

難點:

1、自轉產生的地方時差。

2、二分二至時太陽直射點的緯度位置

3、四季的形成

4、五帶的特征

教學過程

【導入】[新課]

“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”,這是xxx主席七律《送瘟神》中的詩句。人坐在地球上不動,為什么會日行八萬里呢?原來地球不是固定不動的,而是始終在運動著。赤道的周長約4萬千米,在赤道上每天隨地球自轉一周正好是八萬里。從本節課開始,我們就來學習地球是怎樣運動的及其產生的現象。

活動【活動】演示地球轉

教師用手輕輕轉動地球儀,正確演示地球自轉。

學生觀察分析

提問:地球繞著什么在旋轉?(地球繞地軸旋轉)

再提問:地球自轉是什么方向?自西向東(在北極上空和南極上空看又是怎樣的,北逆南順)

注意:在這里先讓學生明白“東”、“西”的含義。

學生上講臺演示

演示講述:

地球轉一圈需要的時間,也就是自轉的周期是多長呢?先來看這個演示。我們都知道,我們的地球時時刻刻都在太陽的照射下。同學們想想陽光照射下的地球會是什么樣子?(有一半是白天,有一半是黑夜)為什么只有半邊是白天呢?(地球是一個不透明的球體)由此可知形成晝夜現象的原因是(地球不透明)。地球在自轉時,轉一圈要經過一個白天和一個黑夜,也就是說地球的自轉周期是多長(一天或約24小時)。

學生讀p11圖晝與夜

晝夜的形成、分布和范圍(指出哪里是夜半球,哪里是晝半球)。提醒學生注意晝、夜半球的界限,不一定經過南、北兩極點。

注意觀察晨昏線與太陽光之間的關系。

提問:剛才演示時同學們看地球自轉了嗎?如果地球自轉會產生什么現象呢?

活動【活動】演示地球自轉，說明自轉產生的地理現象

用手電筒照射自轉的地球儀,在地球儀的球面上選取2個點(北京、紐約)。

轉動地球儀,當太陽照射北京,紐約是白天還是夜晚?轉動180度,。再看,哪個是白天?哪個是夜晚?連續轉動,北京和紐約出現了什么情況?(晝夜更替)

也就是說晝夜更替產生的原因是什么?(地球的自轉)

在轉動中觀察北京和烏魯木齊誰先見到日出。當北京是正午時,烏魯木齊也是正午嗎?

指導學生看書p13圖并請學生解釋:

1、北京的暢暢和美國的姨媽在同一時刻電話問候,為什么時間不同?

2、半夜時分,中國球迷觀看nba球賽

總結:由于地球自轉,東西位置也就是經度不同的地方,時間是不同的。

活動【講授】總結地球自轉產生的地理現象

請同學們結合活動演示,總結地球運動產生的地理現象。

教師補充,地球自轉產生了三種地理現象。分別是:1、日月星辰東升西落。2、晝夜更替3、時間的差異。

青海省教學成果獎評選結果篇十八

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

錄音，投影（小黑板）

回憶或介紹寫柳的古詩或文章。

2課時。

一、揭題解題，明確讀文重點

1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

（1）賀知章的《詠柳》

（2）結合有關資料介紹柳樹

2、板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個“柳”字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？

3、教師示范讀

學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

二、自讀課文，整體感受

1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學習，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3、整體把握，建立印象。

三、學習寫字

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議

四、布置作業

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

一、復習導入：

同學們，這節課我們繼續學習《青海高原一株柳》，請大家把課題齊讀一遍。

二、學習課文

1、提問：通過上節課的學習，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。

請一位同學把第五自然段讀一遍，這個自然段共幾句話？四句

大家把這個自然段仔細地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點？指名回答

交流：

（1）兩合抱指的是什么？請學生演示，說明什么

（2）巍巍然是什么意思？

指導朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會柳樹的高大粗實和生命的偉力。

2、這株柳樹長在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？

交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：

從 軍 行

王昌齡

青海長云暗雪山，

孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，

不破樓蘭終不還

涼州詞

（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰幾人回

青海省教學成果獎評選結果篇十九

1、師：經過上節課的學習，我們知道，青海高原的環境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語來描繪，我們一起來讀一讀。

課件出示：廣袤無垠

青草覆蓋的原野

寸草不生

青石嶙峋的山峰、

深邃的藍天

凝滯的云團

悲壯和蒼涼

2、師：讀的時候如果速度再慢一點，就能讀出意境了，再來一次好嗎？

3、可是在如此惡劣的環境下卻生長著一株柳樹。這真是一棵怎樣的柳樹？（神奇）

1、神奇不神奇？看看就知道，現在就讓我們走近這棵神奇之樹！

出示一段文字：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。

2、這是一棵樹嗎？有同學會說，這不是樹，這是一段文字。它就是一棵樹，這棵樹躲在語言文字的后面，讀著讀著，這棵樹的奇異之處就會從語言文字中顯現出來，先自己讀一讀這段文字。

3、交流

a、一奇：樹干和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；生鐵鐵錠

硬――柔

男生讀

b、二奇：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；粗壯高大

c、三奇：葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；綠得蒼郁，綠得深沉――嫩綠，草綠，鮮綠，但這株柳樹卻綠得那么蒼郁，那么深沉，奇怪嗎？

齊讀。

過渡：

師：柳樹是這樣的高大粗壯，所以課文中說它是巍巍然撐立在高原之上。（板書：撐立

這個“撐”字，手掌用力就是撐。難道這個“撐立”僅僅是寫柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書，這一回，我們快速默讀課文的六、七兩個自然段，讀完之后，你對“撐立”會有更深的理解和體會。

1、師：讀了這兩段之后中，你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎？哪些看出不容易呢？拿出筆來，把重點的句段劃下來。可以在邊上寫寫你的讀書感受。

2、交流

（出示）一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

師：說說你讀書的感受。（生：柳樹生長要面臨的兩大困難是：持久的干旱和嚴酷的寒冷。）

師：你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，我們真替他慶幸，好好讀讀這句話。

師：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？

（出示）長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

交流感受

師：殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊沒有體驗過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。

師：狂風呼嘯，雷電交加，大雪紛風，在這樣的環境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經受著怎樣的摧毀？

生交流……

師：這株柳樹就在經受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）

師：凍死過多少次，他又……復蘇過來。

師：被劈斷了枝干而又――重新抽出了新條。

師：誰來讀讀這兩句？生讀：長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。

師：我仿佛看到它在咬著牙堅持。生讀。它在熬，在挺。小組讀。它這是在和死神較勁呢！齊讀

師：柳樹經受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。

指導讀好“一次又一次，一回又一回。”“多少”。

指名讀

師：這三個“多少”寫出了柳樹經受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？引出“又”

生：沒有。

師：而是凍死過多少次――

生：又復蘇過來。

師：你們這個“又”字讀得真好。被劈斷了枝干而――

生：又重新抽出新芽。

師：它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一次又一次――

生：又起死回生。

師：用了幾個“又”字？

生：四個。

師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多么執著。我們甚至可以想象，也許很多時候它被折磨得死去活來，覺得自己快撐不下去的時候，它會怎么鼓勵自己？

生：我一定要撐下去，只要熬過這幾次風雪就好了。

師：它就是這樣給自己打氣的。

生：其他柳樹都死了，自己一定要活下去。

師：正因為有了這樣一定要活下去，撐下去的信念，所以它才巍巍然撐立在高原之上，讓我們再合作來讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次――

生：又復蘇過來。

師：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――

生：重新抽出了新條。

師：它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――

生：起死回生。

師：這是一種怎樣的撐立，你能用一個詞來概括嗎？

生：頑強。

師：會寫這個詞嗎，寫在黑板上。眾生寫。

師：同學們，這么多的詞，都可以來詮釋這個“撐立”。

青海省教學成果獎評選結果篇二十

地球的形狀和大小

教學目標 知識 與技能 讓學生知道地球是個不規則的球體，地球與赤道的平均半徑以及赤道周長

過程與方法 通過設計探討地球形狀的滑動和相關事例，用簡單的方法證明地球的形狀

情感態度

價 值 觀 激發學生探索地球奧秘的好奇心和學習地理的興趣，體驗到科學探究的方法，嚴謹的科學態度和科學精神，受到科學史和辨證唯物主義的教育。

教學重點 地球的大小

教學難點 地球形狀的認識

教學具器材 地圖

導學過程 批注

(一)新課引入

課前：[歡迎畫面]自制歡迎畫面：世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎你進入地理知識殿堂!(制造一個研究地理學科的學術氛圍，利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切。這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要，他們有了被尊重的感覺，也激發他們熱愛地理科學，愿意學習地理學科的愿望。)

(二)新課講授

上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂!作為一個地球人，你合格嗎?(老師親切地說，配合黑板文字進行。)

[合格地球人的考察]：(根據課堂內容，聯系生活實際，設計1﹏5個有關問題，在考察學生的同事引入教學，下劃線處是連接內容。)

1、你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?

2、小時候你是否想過“地球是什么形狀”的問題?

3、現在你認為地球是什么形狀的?你能舉出相關事實進行說明嗎?

4、你怎樣用數據描述籃球的大小?地球的大小呢?這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。

問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的結論;月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究;星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了……

問題2：實話實說，鼓勵學生多思考，多觀察。

問題3：球體，這點學生已經知道，為什么呢?不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發興趣，提高學生參與意識。

追問：如果只是根據你觀察的現象，你認為地球是什么樣的?平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區、不同階段的學者曾經提出過不同的主張。下面我們了解一下人們對地球形狀的探索過程。

引申總結：哪些證據可以說明地球是一個球體?

1、海上帆船——大地不是平的，登高望遠——大地不是平的。2、月食——地球也是圓的。

3、麥哲倫環球航行——證實地球是個球體。

學生朗讀《麥哲倫船隊的環球航行》，根據人們對地球形狀的探索過程請同學們談感受，各抒己見，引導學生明白下列道理：

●科學是經過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會……所以我們要相信科學但不迷信書本，要敢于質疑并勇于證實之。

●科學技術的發展，為我們提供了進一步接近自然的工具，使我們對地球的認識更設更正確。

●追求真理很多時候要以付出生命為代價，讓我們向為真理獻身的勇士們致敬!

4、地球衛星照片——證實地球是一個球兩極稍扁，赤道略鼓的不規則球體。

問題4、用手可以比畫出籃球的大小，可要用數據說明，就要用到數學知識，根據學生已有的數學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。

分組活動，完成書中第11頁要求填寫的內容。

教師給出準確的地球周長和地球赤道的平均半徑等數據，并通過以下形象的說法讓學生體會到地球的“巨大”;假如我們乘坐每小時飛行800千米的飛機，沿著赤道繞地球飛行一周，得用50個小時。地球的表面積是億平方千米，這個面積相當于53個我國領土(960萬平方千米)那么大。

二、小結

這節課你學到了什么知識，有什么收獲?先有學生來說，老師最后總結。

板書設計 地球的形狀和大小

(一)地球的形狀

地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體

(二)地球的大小

地球是一個巨大的球體

赤道周長：約4萬千米 赤道半徑：6378千米

極半徑：6357千米

地球的平均半徑：6371千米

作業設計 復習

青海省教學成果獎評選結果篇二十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生初步感受青海高原這株柳的強大生命力。

3、理清文章的脈絡，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個方面的內容。

4、通過課堂語言實踐,逐步培養語言領悟的深刻性和正確性。

一、導入

同學們，老師給大家介紹一種力量，一種了不起的力量。（出示課件：小草頂開巨石、懸崖邊上的樹）課件旁白：柔弱的小草，為了生長竟能頂開身上的石塊。光禿禿的懸崖峭壁上竟長出了繁茂的大松樹。同學們那頑強的小草和松樹是多么的了不起呀，今天咱們所要學習的課文里也同樣有著這樣一株不同平常的柳樹，大家想熟悉它嗎？請翻開課文，（15、青海高原一株柳）（版書課題）讓我們一起走進課文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳樹吧。（1）

1、提出自學要求

請同學們先自由朗讀課文，留意課文比較長，詞語豐富，要讀準字音，讀通句子。（4）

2、讀書莫放“攔路虎”，我們一起來解決閱讀中的障礙（老師想請幾位同學來讀一讀誰來？）

（1）出示詞串：

廣袤無垠 寸草不生 青石嶙峋

深邃的藍天 凝滯的云團

粗實 堅硬 蒼郁 深沉

艱苦卓絕 起死回生 頑強 毅力 韌勁

（2）讀詞語 點名讀 齊讀（5）

（3）這些詞語中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請提出來。（認真預習，是學好課文的一個要害）（6）

（4）默讀：思考一下這一組組的詞語分別描寫柳樹的什么？

第一、二組寫了這株柳樹的生長環境。

第三組寫了這株柳樹的外形。

第四組寫的是這株柳樹的精神。

（5）請同學們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內容？

生長環境（3-4）外形獨特（5）精神頑強（6-9）（10）

b、教學第一、二自然段。

青海省教學成果獎評選結果篇二十二

從軍行教案設計

從軍行教案設計

1理解本詩抓住典型場面進行概括性描寫的特點

2在了解詩歌中所體現出來的書生投筆從戎、出塞參戰的全過程的基礎上，體會其昂揚蓬勃、奮發豪邁的勇于報國的精神

3 賞析本詩的藝術手法(夸張、直抒胸臆、視聽描寫等)

4初步了解邊塞詩的特征及鑒賞邊塞詩的方法

楊炯是華陰縣(今陜西華陰)人。高宗顯慶六年(公元六六一年)，被舉為神童，送入朝廷，授校書郎，才只十一歲。永隆二年(公元六八一年)，為崇文館學士，遷詹事、司直。他也和王勃一樣，自以為有才，對人態度傲慢，武則天當政時，降官為梓州司法參軍。三年任滿，改任盈川縣令(今四川筠連縣)，卒于任所。后人稱他為楊盈川，他的詩文存于今者，稱《楊盈川集》。楊炯以邊塞征戰詩著名，所作如《從軍行》、《出塞》、《戰城南》、《紫騮馬》等，表現了為國立功的戰斗精神，氣勢軒昂,風格豪放。

從唐高宗到武后初年，中國詩壇上出現了四顆光輝閃耀的新星------王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。類似的人生經歷，杰出的創作才華，功力近似的詩文創作，令四位新星的名字緊緊地聯結在一起，被人稱做“四杰”或者“四才子”，文學史上稱他們為“初唐四杰”。他們的詩歌，從宮廷走向人生，題材較為廣泛，風格也較清俊。

代表作品如：

王勃《杜少府之任蜀州》(五律)名文《滕王閣序》著有《王子安集》

楊炯 《從軍行》。

盧照鄰《長安古意》。

駱賓王 〈在獄詠蟬》另有著名的《討武檄》作品集為《臨海集》。

《舊唐書·高宗紀》載：永隆二年(681)，突厥入侵固原、慶陽一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩當作于此時。

1、朗讀詩歌

2、根據注釋，初探詩意。

①從軍行：樂府《相和歌?平調曲》舊題。

②“烽火”句：化用《漢書?匈奴傳》“烽火通于甘泉、長安數月”語意。西京，指長安。③牙璋：調兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調兵時以此為憑。鳳闕：指長安宮闕。《史記?封禪書》：“(建章宮)其東二十余丈。” ④龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。

⑤凋：此處意為“使脫色”。旗畫：軍旗上的彩畫。

⑥百夫長：指下級軍官。

3、依據注釋疏通詩意，并再次朗誦

4、集體朗讀，讀出語調

青海省教學成果獎評選結果篇二十三

《青海高原一株柳》是蘇教版語文六年級上冊中的一篇課文，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環境抗爭。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當的比較、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力。雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學過關于詠物、表現生命力強的文章，但學生并沒有接觸過側重通過環境的描寫、多角度的比較來詠物并表現人生哲理的文章。

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，結合圖片、聲音，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力

能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力及人生哲理。

通過語言文字來體會環境的惡劣及在這種環境之下表現出來的頑強生命力。

一、讀詞感受高原環境的惡劣蒼茫。

廣袤無垠 青草覆蓋的原野

寸草不生 青石嶙峋的山峰

深邃的藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼

齊讀，用上這些詞語說一說高原的環境。

【設計意圖：這幾組分別是描寫青海高原的自然環境和氣候環境的，讓學生通過讀詞來想象畫面，從而使他們感受到青海高原的環境是異常的惡劣，同時為自然過渡到體會青海柳精神和意志作好鋪墊。】

二、一讀柳樹，感受其高大，從形象層面上體會神奇。

語段：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。

1、自讀這段文字，初步感受這一株柳。

2.、分句讀，交流分別給你留下了什么印象。引導學生從表示樹干的粗壯、樹葉的顏色等詞句感受這株柳的粗實堅硬，體會它的神奇。

3、有感情地朗讀。

三、二讀柳樹，走進柳樹的生長歷程，體會柳樹的頑強，從精神層面體會柳樹的神奇。

1、以“撐立”為導線，自讀課文的第六、七自然段，了解柳樹的生長狀況。

（找出表示柳樹在高原上撐立不容易的詞句，用筆劃下來。）

2、交流討論：這株柳從萌發長到這么粗壯，遭遇了怎樣的困難？

語句：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。

（抓住：“熬”、“持久的干旱”、“嚴酷的寒冷”、“絕不寬容”、”活到一歲”這些詞，感受柳樹生命的頑強。）

結合圖片，體會環境之惡劣，柳樹之堅強。

指導朗讀。

語段：長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。

（這一段你讀出了什么？“多少……多少……多少” “……又……又……”“一回又一回……一次又一次”你感受到了什么？）

▲學生聽風雪雷電的聲音，想象此時的柳樹還經受著怎樣的摧殘。練習說話。

▲要是你是那一株柳，你怎樣鼓勵自己站起來，撐立下去？學生說話練習。

烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實的土層漸漸裂出了縫,這株柳它會這樣鼓勵自己……（想象說)

刺骨的寒風割過人們的臉頰,其它植物早已被風雪吞噬,這株柳它這樣鼓勵自己……

一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時,這株柳這樣鼓勵自己……

小結：是啊，它差點被風雪凍死，它沒有害怕，而是凍死過多少次——（引讀），被劈斷了枝干——（引讀），這是一種——多么頑強的精神。

范讀、有感情地朗讀。