人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 《豐碑》教學(xué)設(shè)計(省級一等獎篇一

1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。

2、理解“豐碑”的真正含義。

教學(xué)切入點：“豐碑”的表面意思是什么?真正的含義又是什么?

閱讀切入點;文章哪些地方你深深的感動了，說說自己的體會。

教學(xué)課時： 2

板書設(shè)計

8、豐碑

老軍需處長

一心為公 舍己為人

按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

上課后老師先板書一個“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字，讓學(xué)生據(jù)詞定義(多，豐富;大;姓)這個詞是什么意思?(高大的石碑，高大的紀念碑)

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的?相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

特別注意：嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )

3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了?

(課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。)

1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題?需要提出來研究。

(為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處?)

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。

3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫批在書旁)

4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

5、在全班進行交流。

上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。(邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風(fēng)呼嘯的錄音)

1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書：形象)

(1)怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來?各自練習(xí)朗讀。

(2)你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個什么樣的基調(diào)?指名讀。

(3)誰來評一評他讀得怎么樣?請你再讀一讀。

(4)再指名有感情地朗讀課文。

3、你們認為第二個相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書：精神)

從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么?

作為軍需處長就是負責(zé)辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的.豐碑。

1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想?

(我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)

2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么?會怎么說?朗讀描寫軍長的句子。(讓學(xué)生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)

1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題?(課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)

2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進行對讀。(先師生對讀，再生生對讀)對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化?

點撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。

我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 《豐碑》教學(xué)設(shè)計(省級一等獎篇二

創(chuàng)設(shè)情景，縮短時空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

1、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。

理解“豐碑”的含義。

展示多媒體。課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）

１、默讀課文。

２、說說課文的主要內(nèi)容。

３、析題：

同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來解決這個問題。（導(dǎo)入。課件）

１、學(xué)習(xí)課文第一部分

（１）多媒體。課件，概括第一部分內(nèi)容。

（２）為什么說紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？

ａ、畫出重點詞：

可能……可能……可能……可能……

ｂ、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。

ｃ、你想象一下還可能遇到什么困難？

（３）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？

――將軍很擔(dān)心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴峻的'考驗。

２、抓住重點段學(xué)習(xí)課文第二部分。

（１）分角色朗讀第二部分。

（２）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？

（在學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生看。課件感知當時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）

――凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。

這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

――指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

（３）理解將軍的心情。

――你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用。課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當時的情景）

――郎讀，讀出將軍的感受。

（４）當將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）

――比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見。課件）

（５）理解“豐碑”的含義。

――聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）

學(xué)生回答后。課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。

（６）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設(shè)計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧?。ǚ?。課件中的音樂）

――學(xué)生描述后出示。課件中設(shè)計的碑。

３、學(xué)習(xí)課文最后一段。

（１）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

――沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。

（２）看。課件，比較句子，進一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的。回答了將軍最出的疑問。

（３）有感情朗讀最后一段。

軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 《豐碑》教學(xué)設(shè)計(省級一等獎篇三

本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》。《豐碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育：學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長在行軍途中被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻身的精神豐碑，這是人們心中永遠的豐碑。課文共13個自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。

1、認識課后生字，會寫課文中的13個生字；

2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

1、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義；

2、學(xué)習(xí)作者以細致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內(nèi)心世界的寫作方法。

學(xué)習(xí)紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會紅軍官兵之間的深厚情感。

1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；

2、有感情的朗讀課文，體會將軍感情的變化。

一、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們見過石碑嗎？（生匯報）今天我們來學(xué)習(xí)第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個課題你想知道什么？

二、學(xué)習(xí)探究：

1、初讀課文，整體感知。

⑴、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標出來。

⑵、指名讀，其余學(xué)生認真傾聽后評品，同時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我。教師要重點強調(diào)“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。

2、細讀深究，品味感悟。

⑴、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道當時的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。

⑵、請同學(xué)們認真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚―內(nèi)疚―感動―崇敬），以此突破教學(xué)難點。

⑶、要在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認識并列的句型特點。

⑷、換詞練習(xí)，在第8、9自然段中描寫將軍動作的'詞語：抽動著，抖動著，吼道。

⑸、末尾一句作者運用了比喻句，說出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）

⑹、讀到這里同學(xué)們想象一下當時的情景：一個軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。

⑺、齊讀第12自然段。

師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動大家的心靈，把你想說的話說出來？

⑻、小組內(nèi)交流。

⑼、匯報總結(jié)。

師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵人們勇往直前。

⑽、練習(xí)背誦最后三個自然段。

三、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧和方法：

1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。

2、以細致的神態(tài)、語言、動作描寫刻畫人物的內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 《豐碑》教學(xué)設(shè)計(省級一等獎篇四

文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

1、學(xué)會本課的13個生字

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、深刻領(lǐng)會文章所要表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。

1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序

2、領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

3、理解“豐碑”的含義。

錄音機、投影儀

2課時

第一課時

1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會課文所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

2、有感情地朗讀課文

一、導(dǎo)入新課

1、談話引入課題

2、板書齊讀課題

3、釋題

二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞的讀音

2、自己讀課文

思考：文章主要講了一件什么事？

3、小組內(nèi)交流上述問題

4、全班叫交流討論的結(jié)果。

三、細讀理解

1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。

2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。

3、匯報討論的結(jié)果

教師重點引導(dǎo)以下幾點：

（1）、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。

（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？

a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。

b、當知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的`眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮。”

讓學(xué)生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。

（3）、“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

4、指導(dǎo)朗讀

第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8―10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。

四、總結(jié)

1、配樂朗讀全文

2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時你想說點什么？

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 《豐碑》教學(xué)設(shè)計(省級一等獎篇五

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

3、學(xué)習(xí)寫文章時把重點的內(nèi)容寫詳細，把其它內(nèi)容寫簡略的.寫作方法。

理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻身精神。

弄清大雪覆蓋的`軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

（一）情景導(dǎo)入。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

（二）略讀第二自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？

（三）研讀第三至十三自然段。

1、范讀，初步感知。

2、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。

3、讀議八至十二自然段。

（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。

（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義。

（四）略學(xué)最后一個自然段。

1、齊讀。

2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。

（五）.總結(jié)課文。

22、豐碑

軍 舍

需 己

處 為

長 人

嚴峻考驗 ？ 沉著堅定

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 《豐碑》教學(xué)設(shè)計(省級一等獎篇六

1、學(xué)習(xí)本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

1、認知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》

生齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）

生圍繞課題質(zhì)疑，問題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？

1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。

自學(xué)提示：

a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

b或結(jié)合上下文理解詞語。

c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、檢查自學(xué)：

a認讀生字詞。

b解詞

c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、自學(xué)質(zhì)疑

要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。

a小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

b小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學(xué)生寫在黑板上。

問題1、為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？

問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？

問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

4、重點研讀解決第一個問題

a以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。

b交流討論結(jié)果。

主要知道學(xué)生體會“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。

c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的'？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護戰(zhàn)士，勇敢）

在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

e軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導(dǎo)看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同，體會軍禮的莊嚴。）

f此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動畫展示軍需處長變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）

2、研讀問題3

為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？

a請同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？

小組討論交流。

b面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）

你讀懂了什么？還有疑問嗎？

重點理解“沉重”“堅定”和最后一句話的含義。

c勝利當然屬于這支隊伍，二萬五千里長征，解放戰(zhàn)爭的炮火，社會主義建設(shè)，抗洪搶險的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！

如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

1、重點感悟第七自然段，從軍需處長凍死時的神態(tài)、穿著體會他的獻身精神。

2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書課題）請同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）

（課件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）

回憶上節(jié)課未解決的問題

問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？

問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

1、研讀問題2

（課件展示要求：用――畫出描寫將軍動作、神態(tài)、語言的句子，用。標出反映將軍神態(tài)變化的詞語。

匯報交流：a將軍“愣了一下”是為什么？

b將軍為什么由“愣了一下”到“發(fā)怒”？我們先看看老戰(zhàn)士凍死時的樣子。（屏幕出示軍需處長的畫面和第七自然段的內(nèi)容。）引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，邊讀邊勾畫描寫軍需處長神態(tài)的語句，思考他為什么會有那樣的神態(tài)？

c將軍看到這樣的情景，認為是（引讀），于是他（引讀）。

d正當他怒不可遏時，有人小聲告訴他，（學(xué)生接讀）。這時，將軍“愣住了”?！般蹲×恕焙汀般读艘幌隆庇惺裁床煌?？

“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）