無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

花開時我笑了小學(xué)四年級篇一

人有喜怒哀樂，而某一些人，他們的喜怒哀樂與眾人有所不同。

星期六的下午，我和媽媽正在逛街，走上天橋時，發(fā)現(xiàn)有一位衣衫襤褸的乞丐坐在街邊討錢，他的頭發(fā)亂蓬蓬的，皮膚也黑乎乎的，他的身前放著一個已經(jīng)破碎的碗，看起來十分可憐。

剛開始大家見到他就像見到老虎獅子一樣，都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，連小動物也不愿意靠近他。因為他全身臟兮兮的，還有一股輕微的臭味。

乞丐也知道只靠乞討是不行了，他便拿出了一臺小音響，清了清嗓子，放聲高歌起來：“我還是從前那個少年，沒有一絲絲改變……”他剛一開口，就震撼了人們，大家仿佛被磁鐵吸過來了，圍著乞丐，他的歌聲既洪亮又有力，讓許多人都驚掉了下巴。

就在這時，一位三、四歲的小孩子拿著爸爸給他買糖的錢走了過去，輕輕地放到破碗中，喊到：“好棒！好棒！”乞丐聽到聲音，抬頭一看，放下了話筒，雙手并攏，點頭感謝：“哎！謝謝你，好心人！”圍觀的人看到了這，也紛紛掏出錢，放進(jìn)了破碗中，我也放了五元。乞丐開心地咧開嘴，洋溢出幸福的神情。

他笑了，是幸福的笑，而不是簡簡單單的開心，也不是有新衣服穿的高興的，更不是看著自己一點點干凈的微笑，這是發(fā)自肺腑的，被認(rèn)可，被接納的幸福。

花開時我笑了小學(xué)四年級篇二

花開時我笑了小學(xué)四年級篇三

教學(xué)重難點：

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

【開頭簡潔，緊扣文本，同時設(shè)下懸念，吸引學(xué)生閱讀課文】

（出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

朗讀并說說其中的含義。

（明確：成功要付出努力；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程）

今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點字注音

花苞 鄙夷 長瘤 謹(jǐn)記 誕生 千里迢迢 結(jié)籽

2、解釋詞語

不屑 鄙夷 謹(jǐn)記 千里迢迢

【通過預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力】

三、初讀課文，整體感知

四、再讀課文，梳理文脈

1、細(xì)讀課文，小組交流：百合以“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿成為斷崖上最美麗的顏色，”那么，在它明艷的背后，又有著怎樣的經(jīng)歷呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段體會。

2、經(jīng)過上面的解讀，我們看到了一株怎樣的百合？

3、資料解讀：出示林清玄的資料

作者簡介： 在20世紀(jì)七八十年代的中國臺灣文壇，林清玄這個土生土長的作家，以其鄉(xiāng)土氣息、傳統(tǒng)情懷、民族意識以及他獨樹一幟的禪佛文化，成為中國臺灣最為多產(chǎn)而且作品暢銷的作家之一。他17歲開始發(fā)表作品，30歲前獲遍中國臺灣所有重要文學(xué)大獎。其作品逾百部，在華人閱讀圈，尤其是青少年中贏得了“世紀(jì)末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”的美譽(yù)。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。

他的作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》《桃花心木》（選人教版六年級下冊第3課）《在云上》《心田上的百合花》等。并且他的散文集一年中重印超過20次。

林清玄多次提到影響他性格和寫作風(fēng)格的母親。他說，小時候母親曾告誡他，寫東西要“有趣味的你要多寫一點，與別人分享；辛酸的少寫一點，留著自己晚上回房間里哭就行了。因為人生已經(jīng)夠艱辛了，人家來讀你的文章，應(yīng)該從你的作品里得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。

而《心田上的百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。

5、 按要求聽范讀：

（1）試著說一說在文中你看到了一株怎樣的百合花？

（2）學(xué)生分角色朗讀課文

問：這是一株成功的花嗎？你從哪里能看出這株百合花成功了？

（是。“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。）

師：人們從遠(yuǎn)處趕來欣賞百合花，因為百合開花了，它成功了，人們趕來看它現(xiàn)時的明艷。

那當(dāng)初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細(xì)閱讀課文。

三、 讀懂百合 出示問題：

仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語句思考

明確：

它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。

其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、不屑（此處教師引導(dǎo)學(xué)生簡單區(qū)分“嘲笑、譏諷”與“鄙夷、不屑”的差別——同是瞧不起，前者是用言語表現(xiàn)出看不起，后者則是在眼神表情上表現(xiàn)出來），也給百合花帶來了不小的精神壓力。

自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。

面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。

五、 品讀課文，讀懂百合

出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟？請說一說你的體會。

要求：

1、語言簡潔流暢

2、能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會

3、可以按下面的句式來談體會：

小提示：可仿照以下句式：從_________句，我看到了一株_________的百合。（或：感悟到了_________。）如：我是一株百合，不是一株野草。能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。欣賞到一株自信、堅定、執(zhí)著的百合。

要求：

能從不同的角度對這些句子進(jìn)行點評。

（比如從字詞、修辭、寫作手法等角度）

學(xué)生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點） 例：內(nèi)因決定成功的重要性；創(chuàng)造和諧社會，給他人發(fā)展提供舞臺，鼓勵支持他人；要實現(xiàn)個人價值就要做回自己，堅守本性等。

【三次閱讀文本，層層深入，形成梯度，解決了第二第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。】

贊美百合

師：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

出示要求：

以“心田上的百合花開”為題，創(chuàng)作一篇短文或小詩，形式不限。

1、能鮮明地突出百合花的形象

2、可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面

3、可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語

先談?wù)勗姼璧奶攸c：簡潔、短小；語言生動含蓄；感情真摯；節(jié)奏鮮明；分行書寫等。

六、延伸閱讀，感悟百合

出示冰心《成功的花》 成功的花兒，

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！

然而，當(dāng)初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨！

讀了這首詩，你有何感悟？你會想到百合的什么品質(zhì)？

七、質(zhì)疑探究，課堂小結(jié)

【延伸閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，同時加深對課文的理解。】

再讀課文

看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章，深層次品味文章的同時，明確本文的寫作手法（對比——雜草、蜂蝶、鳥雀；襯托——環(huán)境、欣賞百合人們的表現(xiàn)；象征——百合花象征人的信念）

八、拓展提高

（師生小結(jié)——談?wù)勛约旱母形蚧蚴斋@）：

今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。

九、作業(yè)

1、搜集一些勵志的名言

2、你從野百合身上得到了哪些啟示？寫在隨筆本上。