范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

石榴樹篇一

最早認(rèn)識石榴，是在內(nèi)蒙古科爾沁草原上的一座小縣城里。

當(dāng)然，科爾沁草原牛羊很多，駿馬如云，此外柳樹榆樹白楊樹也比比皆是，石榴樹與石榴花的模樣還真的少見，自然環(huán)境里沒有，可理發(fā)店的柜臺鏡前卻懸掛著古色古香的瓷板畫，畫面便是喜氣洋洋咧嘴樂的大石榴——這大石榴足足讓我欣賞了13年，因為理發(fā)是每一個小城男孩無法逃避近似苦刑的特殊“裝修”，它不僅考驗?zāi)愕哪托模驗橐抨牐鼨z驗?zāi)泐^皮的承受力，因為理發(fā)師的長指甲會抓得你眼淚盈眶，幸虧有色彩鮮艷的大石榴，以及它的水果伙伴，譬如水蜜桃、黃蜜桔、紅荔枝……這些水果產(chǎn)自遙遠(yuǎn)的山海關(guān)里，或者更遙遠(yuǎn)的南方，盡管我不知道它們的味道，但美麗的外形已經(jīng)足夠豐富和甜蜜著一個草原少年的想象，同時大大減輕我理發(fā)的痛苦程度。

感謝瓷板畫上的石榴，讓我13年的草原小城生活顯得意味深長。

石榴是一種來自西域的特殊水果，它應(yīng)該是和葡萄、核桃乃至胡琴等一起通過絲綢之路進入中原地區(qū)的。我無意中看過一個資料，上面說石榴曾是“名貴舶來品”，原產(chǎn)于波斯，兩漢時傳入中國，最初只在陜西、河南等地種植，“永嘉之亂”后才跨過了長江，被士族所種植。中國歷史上號稱第一美男的潘安推崇石榴，稱之為“天下之奇樹，九州之名果也”，曹植也為石榴寫下“石榴植前庭，綠葉搖縹青”的贊許。可能當(dāng)時石榴種植技術(shù)不夠普及吧，石榴顯得無比珍罕，故洛陽民謠有“白馬甜榴，一實值牛”，一個石榴居然和一頭牛等值，多有趣！

這個石榴典故如果你到山東棗莊的嶧城區(qū)去講述，估計會讓每一個嶧城人樂不可支，不為別的，只為嶧城十萬畝石榴園。十萬畝？結(jié)的果實有多少？放到古代能換多少頭肥牛？這顯然是無法計算的——在榴花的海洋中散步，快樂屬于每一只辛勤的蜜蜂。它們用嗡嗡的飛翔講述石榴花的歷史，又用蜂族釀造工藝讓榴花蜜芳香四溢，同時如果蜜蜂中有司馬遷一樣的史學(xué)家，它們會感謝一個叫匡衡的嶧城人，正是這個少年時節(jié)苦讀書留下“鑿壁偷光”典故的漢元帝時的丞相，離職長安時求得石榴苗，皇家園林上林苑的石榴苗，千里迢迢帶回故鄉(xiāng)，千年之后，石榴遍地種植，似火而又勝火的榴花們，給予蜜蜂家族豐厚的報酬。

當(dāng)然蜜蜂們不會著書立說，司馬遷只能屬于人類，但一個熱愛家鄉(xiāng)的歷史文化名人匡衡，借一株樹苗種植出絢麗的嶧城榴花夢，卻是不爭的事實。

嶧城的石榴，古木森森，更多是以盆景的身份進入大都市的當(dāng)代生活。這些造型奇崛的百年老榴樹，被多福多子的吉祥意象籠罩著，成為許多富裕起來的人們宅院的裝飾，價格不菲。當(dāng)然石榴樹的走紅應(yīng)該更早，譬如我知道舊社會老北京四合院的富人標(biāo)配：“先生、肥狗、胖丫頭”之外，便是“天棚、魚缸、石榴樹”。這6件標(biāo)配，石榴樹應(yīng)該是植物界唯一的代表，四合院有幾株石榴樹，這日子才算過出了滋味兒，別的什么銀杏、海棠、龍爪槐，都不行。

選自《人民日報·海外版》

石榴樹篇二

開學(xué)返校，在教學(xué)樓的一叢綠葉中露出幾個“火球”，湊近一看，才發(fā)現(xiàn)是石榴。

我興沖沖地跑回家，想把這個消息告訴媽媽，卻正好看到桌子上放著一顆石榴。我拿起它，仔細(xì)地端詳，圓潤的外表光滑而明亮，黃色的外表上微熏著淡淡的紅色，十分討人喜歡。

我迫不及待地剝開了石榴，果然是果中珍品！每一粒石榴籽圓潤飽滿，晶瑩剔透。有的已經(jīng)紅透，好像高貴的紅色寶石，閃爍著高貴的色澤；有的雖未紅透，卻青中透白如同朦朧的雪白。光是看著它，內(nèi)心就已經(jīng)得到了極大的滿足。

我迫不及待地掰下一粒，輕輕送入口中。在唇齒碰撞的瞬間，一股難以言喻的清甜流入心間，一陣難以言喻的芳香沁入心脾。飛濺的汁水在我心中碰撞，我仿佛品著山珍海味，久久不舍得下咽，然而一粒怎么可能滿足的了我！我抓起一大把，一股腦塞進嘴里，嗯！甜！

石榴不僅能在味覺上帶給人們極大的享受，還有一些其他的用處。石榴的皮和葉子都可以做成中藥。并且因為石榴里有很多籽，所以它還有一個美好的寓意：多子多福。

每當(dāng)枝頭的石榴花開放，我便知道，秋天來了。秋之美，可能就美在這碩果累累之中吧，這種美，不僅是外表的美，更是內(nèi)在的美！

石榴樹篇三

記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一顆石榴成熟了，我趕緊摘下來，味道很好。第二天，我又挑了幾個。

雖然這樣做是不對的，但我覺得：“挑一兩個也沒關(guān)系，不做完就行了。”于是我大膽的帶了些石榴回家。

回到家，我想把這些石榴送給父母，讓他們開心。出乎意料的是，他們批評了他（她）。

聽了爺爺?shù)目洫劊液荛_心。回到家，爸媽夸我做的好。

石榴樹篇四

《石榴》是小學(xué)語文蘇教版第五冊的一篇課文，全文以季節(jié)的變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果這一成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，適合小學(xué)三年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。本文在描寫石榴花與石榴果時，運用了比喻與擬人的修辭手法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

1、通過學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情的朗讀。

2、通過識字教學(xué)，學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，其中兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，學(xué)會運用課文第四自然段的寫作方法，品嘗一種水果仿寫一段話。

4、閱讀感悟，了解石榴的生長過程及特點，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情，感悟美，體驗美。

結(jié)合新課標(biāo)的要求以及本文的寫作特點我確定了本課的重難點，重點是：在反復(fù)的朗讀中，感受領(lǐng)悟了解石榴的成長過程和特點。難點是：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對石榴的喜愛之情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，體會寫作方法，仿寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此教學(xué)中，我將運用朗讀感悟法、圖文結(jié)合、觀察體驗法來突破本課的重難點。課堂上，我始終樹立把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。為了更好的讓學(xué)生根據(jù)文本的寫作方法仿寫一種水果，我將在課堂上直觀呈現(xiàn)橘子或蘋果這一水果，通過觀察、品嘗等實際的操作體驗，真正了解果實的特點，達到仿寫的目的。學(xué)法上我始終堅持“把課堂還給學(xué)生”這一理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如交流感受石榴的美，觀察石榴子兒的形狀、顏色。）交流中相互啟發(fā)，相互評價，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

（一）漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”，為了喚起學(xué)生對教材的親切感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計了猜謎語，“同學(xué)們，上課前，我們先來猜個謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？”“你能用上節(jié)課學(xué)到的詞語或短語來簡單介紹一下這位新朋友嗎？”“今天，我們一起去山東省南部的棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？”簡單的導(dǎo)入消除了學(xué)生的緊張感，拉近了師生的距離，便于更好地學(xué)習(xí)下文。

（二）自主協(xié)作，讀中感悟

結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解，知道課文重點寫了花和果。接著，我請學(xué)生深情朗讀課文第二自然段。提出要求：結(jié)合圖片，做到邊讀邊想像。想象石榴抽枝、長葉、開花的畫面，并說一說你從哪里感受到了美？這一環(huán)節(jié)我采用小組合作探究的方法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“郁郁蔥蔥”這一詞感受葉的茂密和綠，抓住“火紅”“越開越密”“越開越盛”“掛滿”等詞感悟石榴花的色彩艷麗和數(shù)量之多。待到學(xué)生理解后再將這些詞放入句中朗讀，可以由學(xué)生示范讀，同學(xué)評價，再齊讀，讀出石榴花的美。葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉。”所以這一環(huán)節(jié)的朗讀的訓(xùn)練是必不可少的。在學(xué)習(xí)第三自然段時，我這樣過渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何繪聲繪色地描寫石榴成熟過程的呢？默讀課文第三小節(jié)，找一找哪一句話寫出了石榴成熟的過程？（做記號）從“先……逐漸……最后……”這一順序變化的詞引導(dǎo)學(xué)生知道寫作時要有條有理。這一小節(jié)在寫石榴成熟后的形狀時，作者把一個個石榴比作是一個個可愛的“石榴娃娃”，他們“急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告成熟的喜訊”。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章語言的優(yōu)美、風(fēng)趣，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，我們可以讓學(xué)生先在位上做做動作，說一說，然后同桌互相表演一下，學(xué)生情趣高漲。之后，讓幾位同學(xué)到臺前當(dāng)石榴娃娃，一名同學(xué)讀書上的句子，其余學(xué)生配合表演，此時教師可以相機指導(dǎo)，如對“張望”一詞的表演，讓孩子們知道“張望”不僅要朝不同的方向看，還要朝遠(yuǎn)處看，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，表演一定會很到位。優(yōu)美的語言內(nèi)化為肢體語言我相信更能讓學(xué)生表演出石榴娃娃的活潑可愛，品讀到擬人手法的好處。當(dāng)學(xué)生情趣高漲時再讓學(xué)生朗讀，便會有水到渠成的效果。第四自然的教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解“瑪瑙般的仔兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間、晶瑩透亮”“酸溜溜、甜津津”。在課堂上我利用課件直接讓學(xué)生觀察，品嘗，并說說自己的感受，結(jié)合自己的感受讀好句子，讀好段落。將自身的真實感受和直接體驗融入語言文字，相信每一個孩子都能讀得趣味橫生，有滋有味。

（三）總結(jié)升華，拓展延伸

學(xué)到這大部分學(xué)生都對課文有了更深刻的理解，教師再加以生動總結(jié)便于學(xué)生加深印象。我準(zhǔn)備這樣總結(jié)：（指板書）你看作者正是按照春、夏、秋這一系列的季節(jié)變化來寫石榴的成熟過程和特點的，這樣寫得多生動啊。我們在今后描寫一樣事物的時候也要學(xué)著抓物事物的特點來寫，做到有條有理。

好的板書猶如一份微型教案，我設(shè)計的板書是這樣的：

春·抽枝長葉

夏·開·花·紅·密·盛

秋·結(jié)果·先……逐漸……最后·有條有理

此板書簡明扼要地向?qū)W生傳達了課文的主要內(nèi)容，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

石榴樹篇五

《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負(fù)。

《石榴》一課分二課時進行教學(xué)。第一課時學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

1． 學(xué)會本課10個生字，能運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

3．能有感情地朗讀課文。

4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。

1．本課的重點是朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

火紅 熱鬧 （花）

咧嘴 張望 （果）

紅白相見 晶瑩透亮 （子兒）

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎(chǔ)。

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生對石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是把握幾個關(guān)聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，對重點句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗的機會，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、通過實物的展示，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導(dǎo)。

3、（機動部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進行仿寫。

以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導(dǎo)體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。

機動部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

最后教師用優(yōu)雅的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。

石榴樹篇六

我家門前有一棵石榴樹，那是幾年前我生日時爸爸和我一起栽的。

每年春天，隨著天氣漸漸暖和起來，石榴樹便悄然地抽出了嫩嫩的小綠芽。在你不知不覺中，那些小芽漸漸地長大了，翠綠翠綠的布滿了整個石榴樹，就給它像披上了一身綠衣裳。

天越來越熱，夏天真的到來了，石榴樹上那利劍般的綠葉更加茂盛了。就在那密集的綠葉中間，枝頭上開出了一朵朵紅色的石榴花，把我家的院門點綴的得更漂亮了。石榴花就這樣火紅得開放了好長時間，在一陣陣夏風(fēng)的吹拂下，花瓣紛紛落下，樹下就像鋪了一層紅色的地毯。

隨著石榴花的慢慢凋謝，枝頭上掛上了一個個小燈籠似的石榴。有時我會迫不急待地摘上一兩個，可惜不能吃，只好當(dāng)飾品放在了書桌旁觀賞。

我家門前的石榴樹，就這樣一年又一年地伴我成長著……

石榴樹篇七

你們好!

第一點、教材地位及作用

《石榴》是蘇教版八年級下冊第一單元（借物抒懷）中的第三課，是蘇教版八年級上冊的一篇散文，全文以石榴為線索，描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴內(nèi)在的精神美，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚的情操。字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文按愛石榴、畫石榴、贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文，含蓄的表達了作者的理想和追求。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，條理清楚，立意深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

第二點、教學(xué)目標(biāo)與重難點

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、品味優(yōu)美、生動的語言特色。

教學(xué)重難點：

1、重點：①體會托物言志的寫法。②品味優(yōu)美、生動的語言特色。

2、難點：①體會托物言志的寫法。②體會作者所寄寓的思想感情。

課時安排為一課時。

在新課改理念下，教師已不再是起到對學(xué)生進行知識灌輸?shù)淖饔茫菍W(xué)生進行知識引導(dǎo)，同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)狀物散文的特點及《石榴》這篇課文自身的特點，在教學(xué)方法上，我主要采用引導(dǎo)法。通過課件、實物擺設(shè)等手段，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語言特色。

在上課之前，我要準(zhǔn)備的東西有如下這些：

1、多媒體課件，內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主；

2、在教室前邊擺上幾盆石榴；

3、班級出一期以石榴相關(guān)知識為主要內(nèi)容的板報。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以，在教學(xué)過程中，我把課堂更多的時間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨立思考或與人討論，解決問題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質(zhì)疑，提出自己的疑問，與同學(xué)或老師共同探討。總之，在學(xué)習(xí)方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

1、引入：（3分鐘）

因為課前已對課文進行預(yù)習(xí)，班級出了一期有關(guān)石榴的板報，教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴，所以學(xué)生對石榴已有了一個大致的印象。所以，引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩κ竦挠∠蟆?/p>

2、預(yù)習(xí)檢查：（4分鐘）

課文有無預(yù)習(xí)，效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課文學(xué)習(xí)之前，我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過開明出版社出版的語文課課通練習(xí)冊中的“自測關(guān)”來檢查。

3、作者簡介：（3分鐘）

新課標(biāo)要求，初中生要對部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對作者的介紹，不是由老師完成，而是由學(xué)生來完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。

4、課文學(xué)習(xí)：（27分鐘）

（1）學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。（7分鐘）

石榴 → 石榴 → 石榴。

（2）分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫法、（結(jié)合文后練習(xí)題進行）。（10分鐘）

找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實和子粒特征的語句，然后說說其中蘊含的作者的感情。在這里，有必要點出描寫、抒情這兩種表達方式。

在學(xué)生找出相關(guān)語句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

在以上內(nèi)容分析完之后，就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹，同樣也由學(xué)生來介紹。

最后簡要歸納托物言志這種寫法。

（3）品味語言特色。（10分鐘）

再次自由朗讀課文，找出自己所認(rèn)為寫得比較優(yōu)美的句子，并說說理由。

對于優(yōu)美句子，學(xué)生可能會找那些擬人句，所以，在學(xué)生交流中，有必要引到文后練習(xí)題三。

5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)

由學(xué)生提出自己還存在的疑問，師生之間，學(xué)生之間互動，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會有學(xué)生提到文后練習(xí)題二，即為什么作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來，也就可以把課文的另一個難點解決了。

6、小結(jié)：(2分鐘含布置作業(yè)）

綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說是主題。

7、作業(yè)：

選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，并抒發(fā)自己的感情。

（附）板書設(shè)計： 石榴

郭沫若

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畫石榴 秋實

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以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。