記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說節選）但都是記錄“成長的足跡”的。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事，提高語言表達能力，培養他們良好的道德品質。設計此課，為達到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說說”的形式較好。

1、理解文中父親樸實的語言中所包含的.生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。

2、把握文中父親的思想性格。

3、理解標題的雙關意義。

4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。

記敘中運用插敘的敘事方法及樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。

1、讓學生課下通過圖書及網絡查找有關作者的內容。

2、教師搜集有關作者的肖像圖片制作簡單的課件

（第一課時）

教學要點：1.整體感知，把握文章脈絡。

2.朗讀、復述課文

3.了解敘事方法及主要作用

教學過程

（一） 激發感情，導入新課

父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里？無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。板書課題。

（二） 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡。〔讀讀〕

1、你了解作者嗎？（讓學生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《****》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。林海音的創作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于臺灣報刊。〕

2、學生朗讀課文（讀時發現不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

3、簡要復述課文。（主要事件復述清楚即可。）

點名復述，其他同學評價。師及時鼓勵，精要指導。

4、了解敘事方法及主要作用。（學生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導）

〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發，引起了對往事的回憶。同學們能找出觸發的事與回憶的事嗎？學生分小組完成。

⑵插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。〕

（三）、父親是一個怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級交流）〔議議〕

〔爸爸的思想性格是通過事件和語言表現出來的⑴表面嚴厲，實際上卻充滿了愛心。

⑵是一個特重感情的人

⑶是一個熱愛生活的人等。鼓勵表揚把握較好的小組和同學〕

（四）小結。（也可以讓學生做）

這一節我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節課再來探討。

（五）推薦作業：⑴反復讀課文，體會文章樸實的語言中所蘊涵的思想感情。

⑵熟記“讀一讀，寫一寫”中的字詞音義。

（第二課時）

教學要點：1品味文章語言

2.課題理解

3.拓展延伸

教學過程.

（一） 品味文章語言。〔談談〕

文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？（鼓勵學生暢所欲言）

做法：⑴爸爸打我；

⑵讓我闖練等。

話語：⑴“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”。

⑵“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹

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