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說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇一

本課是義務教育山東省小學信息技術五年級上冊第七課，它是學生能夠順利、快捷操作使用幻燈片制作的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的重要環節。編者的設計意圖是讓學生熟悉超級鏈接的功能，初步掌握文本超級鏈接的方法，能利用“超級鏈接”的功能實現簡單的交互，對今后熟練應用幻燈片打下良好的基礎。

就教學內容而言，對已學習了一定幻燈片制作技能的五年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，但學生在做返回的超級鏈接這一教學難點時，容易思維混亂，不知如何操作。因此在課堂上堅持精講多練的原則，重難點知識則通過學生自學教材內容、小組學習交流討論以及教師適當點拔等方式幫助學生理解掌握。重在促進學生相互的交流和分享，實現共同學習。

本課的學習內容以卡通形象及奧運形象為依托，采用以信息為主線，任務為核心的模式，充分培養學生的自主性和探究精神，體現了課程整合的思想。根據新課程理念、教材特點及學生的心理、智力發展水平和他們的知識經驗、情感需求，我確定了本課的教學目標。

知識與能力：能熟練使用powerpoint；初步感知“超級鏈接”的作用，并能利用“超級鏈接”的功能實現簡單的交互。

過程與方法：能對采集的素材進行編輯加工，來表達自己的主題；學會聯想和類推；培養學生發現問題、解決問題、主動探究的能力。

情感態度與價值觀：經歷使用超級鏈接的過程，形成積極主動學習和利用powerpoint展示自己的態度，培養學生處理信息能力和表達,通過學習過程獲取快樂的感受和體驗

教學重點：為什么要使用“超級鏈接”，掌握“超級鏈接”的方法，能利用“超級鏈接”的功能實現簡單的交互。

教學難點：引導學生發現問題、設置返回的超級鏈接。

本課采用演示法、指導法、激情教學法等教學方法，增加一些卡通與運動員資料，調動學生學習積極性，變被動接受為主動獲取，營造出生動、活潑的課堂氣氛。

學法主要采用小組合作的學習。由于學生存在個體差異，在學生嘗試操作的過程中，基礎好的同學肯定能很快完成任務，基礎不好的學生則會遇到一定的困難，所以，在探究過程中，我讓學生分成小組，讓小組的同學相互協作完成，讓學生在知識的探究過程學會與他人合作。

課件、液晶投影儀

蘇霍姆林斯基認為“學習興趣是學習活動的重要動力”。有了學習興趣才能進入快樂的情感狀態，才有利于學生的智力活動。所以，在導課這一環節，我展示了卡通片人物“多啦a夢”、電影的幻燈片演示文稿，激發學生探究的意愿，強化學生學習過程的情意性，激發學生想要創作的欲望。

揭示課題：學習“建立超級鏈接”

（這一環節中，學生通過觀看老師制作的幻燈片，了解powerpoint強大的功能與用途，感受到超級鏈接的神奇本領，激發了學生學習的興趣。）

（當學生對某一事物有了濃厚的興趣的時候，最迫切希望的是自己能親自動手實踐！親自去嘗試！因此，在這個環節中，我讓學生自主學習，并結合書本30頁，邊看邊先制作一個簡單的超級鏈接。）

1、讓學生嘗試著給機器貓加上超級鏈接，鏈接到后面相對應的幻燈片。

學生自己動手操作，老師指導。

（教師指導時，提示做的快的同學，在幻燈片播放時你發現了什么問題？）

2、展示做好的同學作品。

3、發現問題，及時解決。（難點）

教師提示：超級鏈接做好了，放映后你感覺怎樣，有什么問題？

（讓學生自己發現問題，在探究過程中，我讓學生分成小組，讓小組的同學相互協作完成，讓學生在知識的探究過程學會與他人合作。嘗試著解決問題。）

學生示范作品，并說說自己的操作步驟。

4、將卡通人物介紹鏈接做完整，進一步鞏固所學知識。

（讓學生通過練習鞏固所學，真正掌握超級鏈接的方法。）

教師提示：利用本節課知識一展身手。

題目要求：

我國有許多優秀的運動員，他們奮力拼搏，為國爭光。同學們也非常喜歡這些運動員?，F在為“我喜歡的運動員”設置超級鏈接。

（利用學生喜愛的運動員，激發學生學習的興趣，同時對學生進行愛國主義教育。）

學生操作，教師巡視。

展示作品。渲染課堂氣氛，讓學生體驗自我創作和團體力量的價值。培養學生的自信心和團結互助的精神。

這節課你有什么收獲,學到了哪些內容?

組織學生對本節課學習經驗交流討論，回顧學習內容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固。

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、思想品德滲透的問題。本課有機滲透了愛國主義教育，同時注意了信息技術教育知識的內部遷移。

2、注重思維方式和學習能力的培養。教師講授少，學生探究多。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

4、實施分層教學，關注學生的情感體驗。照顧到學生個體差異性，特別是弱勢群體。使得每一位學生在教學活動中都獲得個體的發展，盡量不讓一個孩子認為自己是失敗者。

說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇二

1、本課題的知識目標是使學生了解色彩搭配的特點，認識色彩搭配在視覺傳達中的作用；能力目標是利用多媒體教學優勢，培養學生色彩的鑒賞能力，并運用已有知識和本節所得體會與感悟嘗試進行視覺傳達的色彩搭配的簡單設計；通過色彩搭配的視覺傳達作用，讓五彩繽紛的色彩感染學生，使之認識多彩的世界，更加熱愛多彩的生活。本課教學重點是了解視覺傳達中的色彩對人們情感的作用，難點是運用恰當的色彩搭配傳達自己的思想情感。

2、本節在美術課中占有重要地位，在現實生活中，人們通過視覺形象可以表現生活、表達自己的情感，在現代視覺藝術中其地位越來越受到人們的重視。

3、對教材的處理：本課教材通過簡潔的文字和大量精彩、新穎的圖片啟發學生的想象力。對學生進行講解與引導，為了充分處理好教材，本節采用收集的大量圖片，反復進行展示、比較，以教材為基礎，充分發揮多媒體優勢，直接對學生進行視覺刺激（視覺傳達）。多啟發學生分析好的作品最終達到落實教材的目的。

學生已經具備一定的色彩知識，如：色塊、色調、色相、明度、純度、三原色、冷色、暖色等基本知識而且學生已能夠用三原色調出一些所需要的基本顏色等，部份學生也具備了一定的繪畫技能和色彩搭配的基本能力，所以要學習此課有一定的認知能力和運用能力的基礎。

采用多媒體教學手段，引導學生觀察、賞析、思考，從視覺刺激到情感影響，進而引導分析理解，使學生產生一種嘗試動手設計的沖動而表現自己，實現教學目的，給學生具體指導，讓學生自己動手，從而培養學生的技能。

指導學生觀察、思考、引導學生進行技法訓練。

由學生感興趣的vcd、cd、dvd封面引入課題，讓學生欣賞一組圖片讓學生思考和回答選用的顏色及色彩搭配產生的視覺效果，教師總結視覺傳達的重要環節。再通過出示幾組圖片讓學生比較最為強烈的視覺效果，在比較過程中，學生思考、教師總結出不同的色相、明度、純度產生不同的視覺效果，在視覺傳達中起到不同的情感作用，為了進一步讓學生感受、加深，通過人們熟知的生活中的視覺傳達的色彩搭配設計，出示一組圖片，如車站、馬路旁、在櫥窗里、在公共汽車上、在地鐵、快餐廳、在報刊雜志上、包裝、裝潢等現實生活緊密結合的普通而又不同尋常的設計，讓學生賞析，進一步理解和認識色彩的明度、色相、純度對比，總結出視覺傳達的色彩搭配的特點。多媒體展示的豐富圖片本身也是一種視覺傳達，不斷感染學生，使學生產生一種對生活的熱愛，同時萌動自己動手嘗試的欲望。

為了引導學生動手創作，進一步介紹冷色、暖色、無彩色表達的情感，賞析一組經典的色彩搭配。讓學生體會色彩情感，產生一種自己嘗試設計的沖動。

1、 讓學生充分發揮自己的個性，用自己所學、所悟、嘗試設計一張cd或vcd、dvd封面，學生設計的形式多樣靈活，可用剪紙、拼貼、繪畫等多種表現形式，充分展現自己的個性與情感。教師巡視加以指導，再把學生中較好作品加以展示，讓學生感悟，原來自己只要熱愛生活、體驗生活，也能創造更美好的生活。

2、 盡可能地對每一位學生的作品進行講評，并且在講評過程中以鼓勵為主。這樣學生會感到自己被重視，就有成就感，從而在上課與作業中能更加認真地對待學習。注重學生之間的評論。在評論他人的作品的同時，自己的認識會進一步提高，進而發現自己的不足。

說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇三

（一）、說教材內容：

《鼎湖山聽泉》是蘇教版小學語文第九冊第五單元以“寫景為主題”的開篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的游泳勝地。那里群峰羅列，古木參天，泉溪淙淙，飛瀑直瀉，自然風光十分迷人。課文以游覽線路的先后順序，記敘了在景區的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。共五個自然段，按地點轉移和時間的先后順序可分為三段。

（二）、說學生

五年級的學生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優美的寫景文章。對家鄉的縉云山、北溫泉有一定的感受，但對鼎湖山十分陌生，而本課旨在讓學生在讀中領略鼎湖山泉聲的美妙。

（三）、說教學目標及重難點：

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展?！苯Y合課標對第三學段的要求，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”特擬定以下目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習作者按地點轉移和時間的先后順序記敘的方法。

4、學會用“像……一樣的，是……”句式仿寫第四自然段。

5、理解課文內容，憑借課文中具體的語言材料，理解詞句的含義，體會其表達

效果，感受鼎湖冊泉水、聲的美妙，培養學生熱愛自然、親近自然的情操。

教學重點、難點：

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。而理解詞句，體會其表達效果又是學生在學習中感到困難的。因此本課的教學重難點定為：

引導學生在具體的語言環境中理解詞句含義，體會其表達效果，感受鼎湖山泉聲的美妙。

教學時間：兩課時。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時

我采用了以下的教學方法：

1、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

2、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以學定教，順學而導；

3、運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；

4、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環節）

（一）課題入手，質疑導入

1、學生的已知經驗是其思維的源泉。開課直接由“聽”引出“聽泉”，引導學生看詞質疑：去哪里聽泉？泉聲是怎樣的？由此引入課題：“今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。”（相機認識：鼎）

抓住題目中的“聽”字引入，通過質疑不僅可以激發學生的學習興趣，還可以從中提出有價值的問題，直扣文章中心。

（二）自學思考，整體感知

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：

1、初讀課文，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環節，讓學生字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：鼎湖山給你留下了怎樣的印象？

2、再請學生分段讀：一邊讀，一邊引導。在交流中讓學生理清課文的脈絡，引導學生抓住“半小時左右”、“過了寒翠橋”、“來到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“蒙眬中”這些詞句，達成目標三：學習作者按照地點轉移和時間先后順序記敘的方法，同時讓學生對課文進行分段。

（三）精讀感悟理解積累

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情?！白x中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。

1、指導看圖，走進鼎湖山。學生自讀第一段：引導學生抓“輕紗似的薄霧”感受雨后鼎湖山的美，出示第一幅圖，讓學生進入情景，形象地感受到課文語言所描繪的意境。

2、自讀途中觀景聽泉

構建話題：“作者在上山途中聽到了怎樣的泉聲？看到了怎樣的景色？”學生自讀勾畫，通過反復朗讀，引導學生抓關鍵詞句，從“淙淙的泉聲、不絕于耳、清純悅耳、歡快活潑”體會到泉聲的美、大，從“涌流、流瀉”等詞想象到泉水的多，讓學生通過朗讀品味泉聲的美妙，與此同時想象鼎湖山草豐林茂、古木參天、鳥語花香、滿目青翠的景色。從而為后文，作者能在夜晚聽辨泉聲作好鋪墊。

（第一課時結束）

3、以講促讀，走進古剎

聯系上下文和自己的積累，理解詞句的意思是第三學段的閱讀教學目標之一。這里的講不是教師的講解，而是通過讓學生介紹慶云寺的方式，聯系“二百多年、明代”等詞理解“古剎”、“參天”。

4、精讀品味，感受泉聲的漫妙

不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法?！白髡咭顾薰潘?，聽到的泉聲又是怎樣的？”拋出話題，讓學生動手勾畫。

根據學生的匯報學習重點部分：“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音?！?/p>

為了能讓學生通過此段的學習落實目標4、5，突破教學重、難點，體會作者聆聽、辨識、品味出的泉聲的美妙，我設計了以下環節：

（1）聯系生活展開想象

聯系學生活實際回想“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”的聲音，體會輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。

展開想象：草叢石縫涌流、空谷細流、飛瀑急泉的景象。

（2）質疑理解前瞻后聯

在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關系，要引導學生結合課文前瞻后聯，培養學生聯系上下文整體理解文章的好習慣。

提出疑問：“為什么作者會聯想到這些聲音？作者的'耳朵真的有那么靈嗎？”引導學生聯系上文，明白作者之所以想到了這些，是因為聯想到了白到所見到的景色。

“作者還聽到了什么？”從忽高忽低、忽急忽緩作者又產生了聯想，讓學生在通過朗讀想象，從“繞過、拍打、穿越、流連”感悟到泉水的“趣與活潑”。

（3）讀寫結合運用積累

在閱讀教學中培養閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結合閱讀教學順著思路引導學生寫作，由讀到寫。

因此我讓學生觀察句子，用“像……一樣的，是……”仿寫一段話。

（四）以讀促講，升華情感

“泉水繞過樹根、拍打卵石、穿越草叢、流連花間……最后泉水流進了我的心田?！币x最后一自然段。“鼎湖山的清泉是如何滋潤萬木，蘊育生機？”讓學生再回讀全文，用心再次聆聽、辨識、品味。新課標提出在教學中我們要關照全文，由部分再回到整體，讓學生形成對文章整體把握的能力。

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，“泉聲美妙泉水潤物”簡潔明了，提綱挈領。

說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇四

《抵抗彎曲》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）小學科學六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀結構，聯系學生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習首先引導學生研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。

（一）用“梁”、“柱”搭建，探尋建筑科學

出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。由學生選擇不同材料、寬度、厚度、長度的梁做橋面，搭一座橋。引出課題：抵抗彎曲。用有結構的材料導入新課，有利于思維發展起點的建立。

（二）從問題出發，走近橋梁結構

猜測是展現學生前概念的好時機。通過猜測可以了解學生對要研究的內容已有的認知，有時也能引發認知沖突。本課的猜測主要有兩部分。

1.紙橋的抗彎曲能力與什么有關

在執教過程中，將書中的“橫梁的抗彎曲能力與什么有關”轉換成了“紙橋的抗彎曲能力與什么有關”，能更好地承前啟后，與實驗設計緊密聯系起來，有利于思維發展的連續性。這部分的猜測有兩方面的意義：從整個單元看，這是本單元的起始課，通過這課可以了解學生對本單元內容的元認知，如學生認為紙橋的抗彎曲能力與紙橋的材料、紙橋的形狀等有關，這些內容就涉及到接下來要研究的《形狀與抗彎曲能力》及后面的幾課內容；從本節課來看，這些相關量是實驗設計中必須要考慮到的內容，如紙橋的材料、橋墩間的跨度……這些變量既是單元學習的部分內容，也是本節課需關注的變量。

2.猜測紙橋能承受幾個墊圈

在研究“紙的寬度與抗彎曲能力”和“紙的厚度與抗彎曲能力”兩個實驗時，實驗前需先猜測紙橋能承受幾個墊圈。在猜測中，可以看出學生對這些變量的理解。這種猜測并不是盲目的，在研究“紙的寬度與抗彎曲能力”實驗中，書中有這樣一句話“第一次測試后，先預測，再實測紙的抗彎曲能力，記錄下數據?！蔽覀兛梢钥吹?，第一次測試前，學生對紙橋的抗彎曲能力并沒有感性認識，因此沒有猜測，因為這種猜測沒有價值，而在第一次測試后，學生有了感性認識，開始預測2倍寬紙橋的抗彎曲能力。在研究“紙的厚度與抗彎曲能力”實驗時，猜測1倍、2倍、3倍厚的紙橋分別能承受幾個墊圈更是有目的的。學生在猜測中一般都認為和前一個實驗數據相近，實測后學生會發現與原先猜測的數據相差很大，因而學生會很自然地得出增加紙橋的厚度可以大大增加它的抗彎曲能力。如果沒有這個猜測，或是猜測目的不明確、走形式，學生在得出結論時就沒這么順暢了。

（三）從數據著手，探討實驗結論

猜測如果僅以單獨的形式存在就大大削弱了它的價值。猜測一個很重要的目的就是為了引起認知沖突。在猜測階段可以引發認知沖突，在實驗結果出來時，與猜測的比較也可引發認知沖突。當然這種比較并不需要大張旗鼓，只要學生在實驗前教師一句輕輕地提示：實驗后與猜測比較，你有什么發現？在研究“紙的寬度與抗彎曲能力”實驗中，學生在實測數據與猜測數據的比較可以發現，紙的寬度增加一倍，它的抗彎曲能力增加了許多，接近于成倍增加，雖然我們只要求定量研究和定性分析，但對于發展較快的學生而言，可能會通過這些數據做出定量的猜測，這不正是我們希望看到的嗎？而研究“紙的厚度與抗彎曲能力”實驗中，實測數據與猜測數據的比較更讓學生驚奇地發現：紙橋厚度增加一倍，承受墊圈的個數竟能達到這么多！這種震撼對學生來說是十分深刻的。

（四）為生活服務，解決實際問題

增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？本問題作為學生的課后研討任務出現，能夠始終以發展學生思維為主線，教會學生一些科學的思維方法，并為下節課的教學埋下了伏筆。

小學科學教學內容有著豐富、生動的現實生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學”的理念，以課程標準為指導，大膽應用生活中的素材，以學生為主體，讓學生主動建構活動，激勵起學生內在的學習動機，促使學生進入“我要學”的積極狀態，從而提高課堂教學的有效性。

同時，建構主義的科學觀認為，學生并不是空著腦袋走進教室的。教學的基礎是學生的現在發展區，分析學生已有的知識水平和生活經驗、了解學生的前概念，是確定教學目標、教學重點的前提和基礎。

提供有材料的典型材料、促進有效探究是本節課教學的關鍵。材料引起學習，材料引起活動。學生與材料的親密接觸是科學活動中的重要環節，蘊含著典型的科學概念的材料也會讓學生碰撞出思維的火花，帶給不同水平的學生不同層次的體驗和經歷。

整堂課的教學設計，我旨在體現新課標倡導的自主探究的科學精神，體現學生在課堂學習中的主體地位，即讓出時間讓學生去質疑、思考，讓出機會讓學生去體驗、實踐，讓出講臺讓學生去展現、表達。只有學生親身感受了整個過程，他們才會對知識有更深印象，才能把新學的知識納入到自己的知識體系中，這才叫體現以學生為本的課堂教學，而這，也是我校一直倡導的“讓學”教育思想。

以上就是我對“抵抗彎曲”這一課的理解和設計。最后，我想借用蘇聯科學家阿?費爾斯曼的一句名言結束我今天的說課。我將在科學教育的路途上，勇敢前行，點燃學生探索未來世界的激情和熱情！

說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇五

《傘》是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將傘作為活動的主要內容，兒歌圍繞讓幼兒體驗下雨天和撐傘的感受。并借助傘這一載體回到生活中去體驗喜悅，活動貼進生活易為幼兒所接受，孩子們朗讀起來瑯瑯上口，充滿歡快流暢情緒。

活動目標是教學活動的起點，歸宿。對活動起著導向作用，在我充分了解本班幼兒的發展，了解幼兒的當前經驗，需要的基礎上，立足實際，把幼兒當作主體，從幼兒的角度出發，在明確教學的方向后，我思考著：幼兒在經驗語言方面需要特別提升，在觀察、交流方面需要老師特別關注，于是制定了目標與活動的重要難點：

1、觀察雨天的情景，體驗下雨天和撐傘的感受。

2、欣賞兒歌，并學習用替換兒歌詞語的方法。

3、讓幼兒大膽想象創編兒歌，與同伴或老師相互交流

4、《綱要》的基本點是以幼兒發展為出發點和歸宿，因此在教學目標的確定和教學方法過程的設計上，我努力體現以幼兒發展為體的教育理念，把"幼兒體驗下雨天和撐傘的感受"作為本次活動重點。

5、幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能經驗限制，在語言表達方面會不完整，不敢大膽堅持發表自己的意見，因此我把"讓幼兒大膽想象，與同伴老師互相交流，作為本次教學的難點。

從幼兒的心理角度、認知特點出發我采用了：

1、興趣激發法：學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，因此，活動一開始我用放雨天的錄音調動幼兒學習熱情。

2、觀察法，是幼兒學習的重要方法，它對幼兒獲得知發展能力提高學習興趣，掊養良好學習興趣有重要意義，因此在活動中我指導幼兒運用觀察技能去觀察、發現學習，并能把觀察、結果用語言表達出（課前準備）。

3、啟發誘導法：在教學中充分發揮幼兒想象力，口語表達能力，我運用啟發誘導法，通過啟發式提問，讓幼兒把經驗能用語言表達出來，并引導幼兒用替換兒歌詞語的方法來朗讀，以上教學方法在活動中交替使相互補充，使教學活動動靜結合，注意了幼兒口語表達能力，重視了幼兒活動過程中情感體驗和態度傾向。

根據語言教學的原則，其中注重幼兒獲得經驗原則，教師與幼兒相互作用原則和面向全體重視個別差異原則，在教學中主要從聽和說兩方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養成能有禮貌傾聽別人講的良好習慣，在引導幼兒學會傾聽時我采用了兩個方法：創設安靜環境運用語言暗示方法，激發幼兒傾聽欲望，另一方面引導幼兒在朗讀替換兒歌詞語時必須有條理，才能讓人聽明白，我充分運用了啟發誘導法，不是老師直接去都教去說，而是讓幼兒通過想象去發現、歸納、再說。

為了更好服務于本次活動目標和完成活動內容，我做以下準備：

1、課前的經驗準備。

2、音樂磁帶（下雨的聲音）兒歌錄音帶。

3、背景圖（有下雨的畫面）。

根據幼兒學習語言和年齡的特點，結合本次活動目標，我設計以下幾個部分：

1、開始部分：首先放錄音，帶領幼兒一起入活動室，在有雨背景圖中，有雨背景圖中，有雨的聲音中體驗下雨的感受。

2、基本部分：正式進入兒歌欣賞，我先朗讀一遍，幼兒欣賞，理解兒歌大概內容，然后我提出一系列有關傘和下雨天撐傘的問題，引導幼兒以聽的方式來回答，并鼓勵他們大膽講述。

這一部分，讓幼兒邊理解邊感受兒歌的優美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情，通過幼兒自由講述和老師適當提示，讓孩子初步理解兒歌，以上是靜態教學，然后我朗誦第二遍兒歌，讓幼兒說說傘像什么樣，我們像什么，根據他們的回答，老師給予肯定與否定。

3、提開部分：

理解兒歌內容，學習兒歌中象聲詞，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：傘像母雞翅膀，我們像群雞娃娃并讓幼兒結合生活經驗用替換詞語來創編兒歌。

4、結束部分

這部分是讓幼兒感受快樂，喜悅氣氛，再次播放雨天音樂，幼兒和教師手拉手在雨中慢慢退場，活動結束。

說課稿ppt 說課稿幼兒園小班篇六

聽了《角的度量》這節課后，我覺得授課老師對新課程理念體會得較深刻，教學方法把握得當，營造了一個寬松和諧的學習氣氛，體現了"以學生為主體的教學思想"主要表現在以下幾個面：

開題以故事情節引入創設了一個問題的情境，根據兒童年齡和心理特征，學生有極強的好奇心，所以激發了學生學習的興趣，激活了學生的思維，培養了學生探索能力和創新意識，加強了學生對角大小的初步認識和理解，拓展了學生的視野，體現了數學教學的開放性。

老師對教材的內容進行選擇，組合，再造，創造性地使用教材，尊重教材且不拘泥教材。這節課安排的程序是先出示兩角，再讓學生說說哪個角大，怎樣知道哪個角大哪個角小、激發了學生的求知欲。接著通過用10度的角去度量得知角的大小。，然后再學習量角器的各部分名稱和度量角的方法。

本節課教師為學生提供了充足的探索時間和空間，如：教師出示了兩個大小類似的角a和角b時，教師讓他們才猜猜哪個角大？這時學生出現了認識的沖突這時有的學生說角a大：；有的同學說角b大，教師再次追問到底哪個角大呢？你們能想出驗證的好辦法嗎？這時每個學生都積極的地投入到探究的活動中來，發揮他們豐富的現象力，開動起智慧的小腦筋，同學們想出了多種驗證的方法。有的學生說我是用三角板中的一個直角分別和這兩個角進行對比移動三角板的位置而得到的；有的同學回答我是用通過角a是三角形的三倍多點，而角b是比它的三倍多的稍多些，有的說我是用直尺測量出的，讓他們在嘗試中發現、操作中明理、在合作中成功、在質疑中發展、在活動中學習數學。教師又創設情境讓學生找出身邊的角并度量出各角的度數，如：紅領巾、桌子角、書角等，讓他們感受到數學就在我們的身邊，我們的身邊處處都有數學，數學來源與生活又服務與生活，培養他們學好數學的自信心。

教師精心設計了有梯度的習題，不僅能進一步加深了學生對本節課知識的內化，而且還能拓展思路，更能開闊學生知識的視野，因為學生是一個鮮活的生命個體，每個人的認識經驗，認識水平等皆不相同，他們的思維發展也不同，新課改的理念之一是：要關注學生的個體發展，把更多的時間和空間還個學生，讓學生在一個多向、開放、合作交流中學習新知，讓學生在觀察、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生形成與發展過程，組織引導，放手讓學生動手操作，讓學生畫一畫、說一說、指一指、量一量，并讓學生上臺展示，尊重了學生的意見，張揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺。進而使每個學生的思維及情感都得到了發展。本節課教師創設一系列的豐富的實踐活動，教學方法靈活多樣，充分體現了教書有法，教無定法、貴在得法這一教學思路和教學理念。

總之：本節課教師精心的設計巧妙的安排，教學脈落清晰，環環相扣，層層遞進，真可謂是處處有學生的實踐活動，處處有學生的動腦與思考，處處有學生們的合作與交流，課堂上有師生互動的火花，課堂上充滿了生命的氣息和情趣，然而教學永遠是一門缺憾的藝術，盡管張老師本節課中有許多閃光點但也幾點探究的地方。

一、教師在整體把握知識結構的同時應縱向考慮新舊知識的內在聯系即知識的整合性。復習和本節課相關的知識，如角的大小和哪些因素又關，，銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等，不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側角奠定基礎。

二、設計一道學生容易犯而又意識不到錯誤方法的練習題。

可以制成課件，在度量角時小明是這樣操作的你們發現他哪出錯？

（1）角的頂點和中心點沒有重合；

（2）角的一條邊沒有和0度刻線沒有重合；

（3）內外刻度讀錯了；以上這幾種錯誤的方法是學生在操作中容易出現的地方，這樣不僅提醒學生避免類似錯誤的發生，同時也能進一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節課學習角的畫法奠定扎實的基礎。

三、讓學生大膽的嘗試，把學習的主動權交給學生，因為學生在認識1度角的基礎上已經掌握了幾度，幾十度和幾百度所以讓學生任意地去說角，指角，撥角，量角和畫角，不要限制在整十度和整百度等。如43度，98度。106度等等這樣才能充分地體現了知識的活學學活用。

課堂不僅是知識傳遞的驛站，更是生命的殿堂，教師不僅是知識的傳遞者。也是智慧的啟迪者，更是靈魂的塑造者，教育的藝術不在于傳授而在與鼓舞和喚醒。沒有最好只求更好，每一節課都是不可重復的激情，讓我們在預設中體會教師的匠心，在生成中點燃師生互動的火花吧，只要每位教師能夠刻苦的磚研，我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷。