通過分析范文范本的優點和缺點，可以幫助我們對自己的寫作進行反思和改進。范文范本是為了提供給學習者一個參考和借鑒的樣本，它可以幫助我們更好地理解和掌握寫作的技巧和規范，我覺得我們應該多看一些范文范本來提高寫作水平。那么我們應該如何有效地利用范文范本呢？有沒有一些寫作技巧和方法可以分享給大家？下面是小編為大家整理的一些優秀范文范本，供大家參考和學習，希望對大家的寫作能有所幫助。

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇一

《綱要》中指出：要引導幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。“分享”這一概念和行為，在人際交往中是很重要的一環，而小班幼兒往往以自我為中心，缺乏與同伴交流的意識。為了幫助孩子初步懂得與人和睦相處，感知與人分享是快樂的，在本次活動中，主要是引導幼兒學習與同伴分享食物、玩具。讓不善于用言語表達的幼兒通過動作、圖象等非言語的表達方式來表現自己的感受，從而讓每個孩子都獲得表達的機會。

1、理解故事內容，感受分享的樂趣。

2、初步學會與人分享事物。

1、知識經驗準備：事先讓幼兒與同伴分享自己帶來的水果。

2、物質準備：ppt、一個蘋果、幼兒自帶食品或玩具若干。

（一）出示一個蘋果，談話引入。

提問：

1、小朋友，這是什么？

2、如果你有一個蘋果，大家都想吃，我們應該怎么辦？

（二）播放課件，分段閱讀故事，理解故事內容。

1、師幼一起閱讀ppt第一頁至第二頁，提問：

圖上有誰？它在做什么？

2、閱讀ppt第三頁，討論：

小熊為什么把蜂蜜藏起來？

3、閱讀ppt第四頁至第七頁，提問：

當其他小伙伴發現小熊沒有把食物拿出來時，是怎么想的？

4、閱讀ppt第八頁至第十頁，提問：

為什么小熊的臉上是笑瞇瞇的？

小結：小熊把最喜歡吃的蜂蜜，與大家一起分享，所以大家都感到高興、快樂。

（三）完整欣賞故事，進一步感知分享的樂趣。

提問：如果你是小熊，你會怎么做？

（四）師幼共同討論、小結。

1、如果你有好吃的東西，好玩的玩具，你會怎么做？

2、別人把好吃的'東西，好玩的玩具和你一起分享，你會覺得怎么樣？

小結：我們關心別人，別人就會快樂。看到別人快樂，我們心里就會高興。

（五）活動延伸：與同伴分享自己帶來的食品或玩具。

分享是健全人格的重要組成部分。從小對幼兒進行分享教育，可以讓幼兒學會分享和體驗分享后的快樂，為形成健康的心理品質打下良好的基礎。而今的孩子大多數是獨生子女，特別是小班孩子，自我為中心的表現比較突出，喜歡獨享玩具、食物……且不能體會其他人的感受，常為一個玩具而爭吵，這不利于幼兒良好心理品質的形成，針對幼兒的情況設計了本次活動，讓幼兒在分享食物的過程中，體驗分享的快樂，從而培養幼兒大方、豁達的良好個性心理品質。

（一）、活動目標。

樂意與朋友分享食物，體驗分享的快樂。

（二）、活動準備。

各種好吃的食物若干。

（三）、活動過程。

1、心理前測：

讓幼兒自由品嘗食物。

2、第一次心理輔導：

與幼兒討論：沒有吃到東西的小朋友會怎么樣？怎么辦？

3、第一次行為練習：

幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現。

4、根據幼兒的表現，進行第二次心理輔導：

5、第二次行為練習：

幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現。

6、根據幼兒的表現，進行第三次心理輔導：

幼兒自由和同伴說說你和誰分糖果？你高興嗎？

7、鼓勵幼兒與他人分享自己的食物，體驗分享的快樂。

8、告訴幼兒生活中還有許多事物可以與他人分享。

1、知道分享能交到更多的朋友。

2、愿意將自己的玩具與零食與小朋友一起分享。

ppt視頻、好習慣寶寶貼畫。

1、安靜聽故事，情境導入。

教師提問：小動物們為什么都走了？

教師總結：小猴生日，小動物都來為小猴慶祝生日，可是小猴卻說生日蛋糕是媽媽買給他的，他才不愿意和大家一起吃，大家都失望的回家了。

2、“看”動畫提問導入：小朋友，你們愿意把自己的東西給別人吃嗎？

3、認真看動畫，啟發思考，教師提出如下問題。

（1）故事告訴我們什么是分享？

（2）寶寶學會分享了嗎？

（3）小朋友，我們以后應該怎樣與好朋友一起分享？

4、幼兒有疑問可再次觀看動畫，老師根據本班級幼兒共性特征及個體差異，對動畫進行暫停或播放，結合劇情節點，在幼兒已有經驗上進行選擇性互動提問教學。

教師總結：故事告訴我們：分享就是將好吃的跟大家一起吃，好玩的玩具跟大家一起玩，同樣別人也會將好吃的和好玩的跟你一起分享，這樣你會得到更多的玩具，也會有更多的小朋友和你做好朋友。

5、圖譜演示。

教師出示兩張圖片并講述圖片故事，讓幼兒判斷對錯并說明原因。

教師看圖總結：小朋友分享是件快樂的事，我們除了要跟好朋友之間分享玩具外，還要跟爸爸媽媽分享幼兒園快樂！

游戲名稱：《我會分享》。

游戲準備：圖書、零食、玩具若干。

游戲玩法：分組游戲，教師每組發一件物品，鼓勵幼兒學會分享。

活動延伸：

（1）帶領幼兒唱讀《弟子規》經典。

“己有能勿自私人所能勿輕訾”

（2）日常生活中鼓勵幼兒多與同伴分享自己的東西；

（3）和家長聯系，習慣養成延續至家庭中落實。

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇二

１、教育幼兒關心他人，有好東西愿意與人一起分享。

２、培養幼兒積極參與表演，大膽在集體面前表述的興趣和能力。

３、引導幼兒運用以有生活進行故事創編。

１、請大班幼兒排演好情景故事表演；

２、小雞、小貓、螞蟻、小狗、小兔、小鴨等動物頭飾；

３、玩具推車一輛；

４、小兔、小羊布偶各一個。

１、引導幼兒自由交談，引出活動主題。

你喜歡吃什么？如果你得到自己最喜歡吃的東西時你會怎樣做？

2、請幼兒觀看情景故事表演。

3、教師通過提問，引導幼兒回憶故事情節。

小動物們最喜歡吃什么？當他們得到自己最喜歡吃的東西時，是怎樣說的？

4、引導幼兒運用以有生活經驗進行故事創編。

5、教師扮演貝貝，幼兒自由選擇動物角色，師生共同表演故事"美味食品車"。

6、教師拿出皮球，請幼兒進行游戲：我想請小朋友們一起來玩皮球，可是皮球不夠怎么辦呢？啟發幼兒能夠互相分享玩具，體驗分享的快樂。

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇三

目標：

1、嘗試用所學線條來畫網。

2、學會欣賞別人的作品，并進行簡單的評價。

3、體驗添畫活動的樂趣。

準備：

水彩筆、油畫棒、幼兒美術畫冊。

過程：

1、情境導入。

他想撲到蝴蝶，該怎么辦？幼兒想辦法。

2、幼兒嘗試第一次畫網。【在黑板上】。

3、指名幼兒說說小朋友是否能撲到蝴蝶？

思考：該怎樣畫網才能撲到蝴蝶？引導幼兒說出畫網時線條應該畫的密一點兒。

4、思索：你最喜歡什么線條的`網？

5、幼兒動手畫網，教師巡回指導。

6、作品展示活動：比比誰的網最漂亮？能撲到的蝴蝶最多？

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇四

小遠。

荷塘。

教學。

目標：

1.簡單認識荷花。

2.初步接觸比喻的修辭方法。

3.識認漢字：“蓮花”、“荷葉”、“蓮蓬”，復習“青蛙”

活動準備：

1.彩色大掛圖、大書。

2.青蛙、蓮花、荷葉、蓮蓬的圖片3.大字卡：蓮花、荷葉、蓮蓬、青蛙。

活動過程：

一導入活動1.自我介紹。

2.謎語導入一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅襖，坐在綠船上。這是什么花呢？（用語言、肢體動作引導幼兒說出蓮花或是荷花）。

二說話時間。

小朋友說對了，是蓮花！你們見到的蓮花是什么顏色的？蓮花生長在什么地方呢？（水里、泥里）其實蓮花的家有個好聽的名字叫做荷塘。

三圖畫時間。

1.請小朋友閉上眼睛，小遠老師要把大家帶到漂亮的荷塘邊。2.當老師數到三的時候再請小朋友們睜開眼睛。荷塘里今天來了一位小客人，請小朋友一起拍手請它出來。

小遠老師給大家帶來了漂亮的禮物，藏在了大家的椅子下面，請小朋友把它找出來？

1）找到了，它是蓮花（圖片背后貼有字卡）。蓮花什么顏色的？——紅色的、粉色的、粉紅的，就像火一樣。請找到的小朋友把蓮花送到荷塘里。2）老師或幼兒拿出獨立的荷葉，并出示字卡“荷葉”。荷葉什么顏色的？什么形狀的？——荷葉圓圓的。荷葉像什么呢？——像舞臺。（同蓮花的方式）。

3）教師拿出蓮蓬的圖片，并出示字卡，做出唱歌的動作。小朋友猜猜老師把蓮蓬當成了什么？——話筒、水杯。請一位小朋友拿著蓮蓬唱唱歌或作出喝水的動作，并請幼兒把蓮蓬送到荷塘里。

四動畫時間。

小青蛙拿著話筒在唱什么呢？我們一起去動畫片里看看。請小朋友身體坐正，仔細的看。

五讀書時間。

1.小朋友欣賞的真認真。這次請請小朋友伸出右手的食指和老師一起從左到右從上到下的來聽一聽，小嘴巴不出聲。

“蓮花燈，火樣開，荷葉圓圓綠舞臺。蓮蓬杯，金話筒，青蛙唱得好精彩，一群魚兒伴舞來。”

2.請小朋友跟著錄音和小青蛙一起輕聲的唱一唱。六游戲時間。

1.小朋友們唱的真好聽，我們一起來鼓勵一下自己。

2.大家這么棒青蛙要和大家玩個青蛙演奏會的游戲，來表揚一下大家。

1）我們先看第一種玩法：當老師唱到哪個詞語，小朋友就要做出動作并說出詞語的名字。比如：假如看到蓮花你就拍拍手，大家就要拍兩下手，并說出蓮花。（教師講解、示范、同時出示漢字）我們一起來一遍。

假如看到蓮花你就拍拍手，——啪啪，蓮花。假如看到荷葉你就跺跺腳，——咚咚，荷葉。假如看到蓮蓬你就點點頭，——嗯嗯，蓮蓬。假如看到青蛙你就張張嘴，——呱呱，青蛙。2）大家都非常棒，現在我要加大難度了：

給小朋友分成四組，分別是蓮花組、荷葉組、蓮蓬組、青蛙組。唱到哪個名字，代表這個名字的組就要像剛才一樣做動作并說出他的名字。假如看到蓮花你就拍拍手，——啪啪，蓮花。假如看到荷葉你就跺跺腳，——咚咚，荷葉。假如看到蓮蓬你就點點頭，——嗯嗯，蓮蓬。假如看到青蛙你就張張嘴，——呱呱，青蛙。

七結束活動。

小青蛙唱歌很累了，要回家了，請小朋友揮揮手和青蛙說再見吧。（教師從畫面上取下青蛙，并說再見。）。

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇五

情景表演法示范講解法行為辨析法。

1、愿意將自己喜愛的玩具與他人分享。

2、在分享的過程中，逐步建立輪流分享與“先賓后主”的分享規則。

3、培養幼兒良好的社交儀儀。

小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂謙讓、知愛惜、共分享、更知禮。

課件《一輛小汽車》。

老師：“小朋友，你家里有自己喜歡的玩具嗎？”

“你讓別的小朋友玩過自己的玩具嗎？

1、情景表演或課件演示：《一輛小汽車》。

2、組織幼兒討論：

（2）他們是怎樣玩的？為什么要謙讓？為什么明明要讓軍軍和甜甜先玩？

（3）玩別人的東西時應該注意些什么？為什么要這樣做？

3、結合核心要素，讓幼兒講述與同伴共享玩具的方法。

1、在班上設“玩具角“，鼓勵幼兒將自己的玩具拿到幼兒園與朋友共享。

2、建立分享的規則。

3、規范自身行為，對幼兒進行潛移默化的影響。

1、要防止孩子在分享玩具的同時，產生攀比的心理。

2、注意解決分享過程中出現的問題，培養幼兒愛惜玩具的好品質。

1、孩子對活動的哪一環節最感興趣？為什么？

2、你認為這個活動的成功之處在哪里？

3、你認為還有哪些地方需要改進？該如何改進？

明明邊走邊高興地看著手中的玩具電動車。他是多么喜歡電動小所車啊！

這時，他看到軍軍和甜甜正從對面走過來，他迫不及待地向他們打起了招呼：“軍軍，甜甜，我爸爸給我買了一輛新玩具車，我們快來跟我一塊玩兒吧！”

軍軍和甜甜高興地說：“好啊！”

于是，明明、軍軍和甜甜一起來到一塊空地。

明明說：“軍軍，甜甜，玩具車是我的，你們先玩吧。”

軍軍說：“甜甜，你是女孩子，還是你先玩吧！”

甜甜愉快地接過玩具車。她輕輕地將玩具車的電門開關一按，小汽車飛快地向前駛了出去。大家都拍起手掌跑起來。不好！要碰到一塊大石頭了！大家都緊張了起來。可是，令人不敢相信的是，小汽車居然靈活地繞過了石頭，慢慢地停了下來。

輪到軍軍玩了，他想讓小汽車越過面前的小土溝。軍軍將汽車用力推了出去，可是，小汽車沒走幾步就翻了個跟頭。明明心疼極了，趕快抱起小汽車看看摔壞了沒有。

甜甜責怪軍軍說：“看，你也太不小心了吧！”

軍軍不好意思地低下頭，走到明明面前說：“對不起，都怪我不小心。”

明明望著軍軍滿臉內疚的樣子，心里也感到很是過意不去，于是，他又把玩具車遞給了明明，說：“沒關系，你快接著玩吧。”

這次軍軍可小心了，他接過汽車，將汽車放在了離小土溝不遠的地方先用手輕輕地推了一把小汽車，小汽車搖晃了一下身體，但是很快地而且順利地越過了土溝。

明明想玩汽車的`方法更特別，他想讓汽車爬上一道斜坡，但是玩起來可費勁了，他幾次打開汽車的電門，小汽車都從高處滑了下來，明明急出了滿頭大汗。

甜甜說：“不要著急，我們先想想辦法吧。”

軍軍想，汽車爬不上去，主要是車輪打滑的緣故。他突然想起了科學活動中，讓小蝸牛爬坡的原理，用小棍子在斜面上畫了一道一道的橫道，“嘟嘟嘟……”小汽車還真的爬上了高坡。

明明說：“軍軍，謝謝你幫我！”

軍軍說：“不客氣，我們應該謝謝你，是你讓我們大家都得到了快樂。”

甜甜也笑笑說：“謝謝明明，等我有了新玩具，也要和大家一起玩。”

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇六

1、能仔細觀察圖畫，了解池塘周圍環境的構成，以及它們與池塘的關系。

2、體會圖畫的多重線索。

3、能按照由近及遠、由部分到整體的順序描述自己的生活環境。

1、了解郊區與城市之間的區別，見過郊區的美麗風景。

2、知道小青蛙是由小蝌蚪長成的，了解青蛙是兩棲動物。

3、遮擋文字的大書。

1、與幼兒聊聊郊區與市區風景的不同。教師也可以風情一位住在郊區的幼兒介紹自己家周圍環境特點。最后，告訴幼兒，有些地方，即使我們沒有去過，但也可以通過看照片、交談等方式來了解相關的信息。

圖文共讀：遮擋文字，請幼兒描述圖畫信息。在描述后，出示文字進行閱讀。

1、分別閱讀1——14頁。

2、齊分享。

本書中每幅圖上都有與下一頁相關聯的部分，動物的身上的果實暗示著它們來自何處。在景物的那一頁里，畫面的角落里都畫有下一場景，也預示著下一頁會出現什么動物，這是這一讀本的一條主線。于是，我在活動中先提問：“誰來了？它身上有什么？”引導幼兒觀察細節。隨后又進一步拋出預測性的問題：“它可能從哪兒來？你怎么知道的.？”讓幼兒根據線索進行猜想。問題如此反復出現兩三次之后，幼兒就明白了，每一頁都有通往下一頁的線索，他們就開始主動探索，一翻到新的一頁，他們就能說出：“熊來了，它最愛吃蜂蜜了，下一頁一定有蜂窩。”“蜂窩后面是蘿卜地，等下小兔子要來了。”當一次次的猜測得到證實后，幼兒的好奇心和閱讀興趣更加濃厚了，對故事情節的發展了解得也更深入了。

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇七

孩子今年4歲了。這幾年也積累了一些育兒心得，以下我就從五方面談談自己幾年來的育兒心得：

1、每天都會跟孩子說一次“我愛你”，每天都會給孩子一個擁抱。

我跟好好爸爸約定好，每天都要跟好好說一次“我愛你”，無論是什么時候都行，有時候是她剛睡醒，有時候是晚上要睡覺的時候，有時候是去接她放學的路上。這時候，孩子也會笑瞇瞇的跟我或者她爸爸說“我也愛你”。我們總認為愛是應該用行動來表示的，但是，為了讓孩子知道怎樣去表達，我們還是應該要常常虛實結合一下。

2、善用表揚和鼓勵。

由于好好吃飯有包飯的習慣，而且吃一口飯要非常久的時間，以至于吃頓飯要一兩個小時的時間，我每次喂飯都催她要吃快點，不能慢吞吞的，再后來我就只有夸獎她了，她吃進一口我就表揚一下。可是到現在已經夸成了習慣，她也不以為然，無所謂了。所以，家長一定不要濫用表揚，如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類)都拿來表揚，久而久之，孩子很可能就會把它當做謀取利益的交換條件，或是要挾家長的資本。

好好的膽子不夠大，很多時候很多事都不敢嘗試。在家的時候什么事都依賴我們給她做，這樣什么事都指望我們怎么行呢?我跟我老公就在很多時候試著鼓勵她，她平時在家也喜歡畫圖畫剪紙，可她拿著筆又不知怎么畫，于是就老叫“媽媽你給我畫”，我就把筆拿在她手上，鼓勵她說“你一定會畫得比媽媽好”就聽了這句話，她會很快的畫好。現在她已經會拿著筆沒事就畫，畫圓呀，三角形，還會一一把畫的圖案剪出來。

3、讓孩子幫忙做事。

平時在家我總是讓好好做一些在餐前擺好餐具、餐后收拾餐具等力所能力的雜事，有時在我洗東西時，就會讓她幫我端只小凳子。這些事可能在我們家長眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能再小的事才能陪養出具有良好習慣的人，只要我們多留心這種小事，就會讓孩子收益一生。

4、先傾聽再出主意。

孩子會經歷很多“危急時刻”，并非我們想象中的那么無憂無慮。不僅要幫孩子走過這段時刻，而且幫助她消化理解害怕、生氣、失望、尷尬、傷心這些情緒，對于父母來說是很關鍵的。先是應該多傾聽孩子，確定她的感受，然后再充當軍師，這樣孩子會學會在困境中和他人溝通，更有自主性。

5、避免批評和指責。

過多的批評和指責對孩子的心理成長是沒有好處的。特別是當已經有人對某件事向她提出批評的時候，再在旁邊橫加指責，我認為是非常錯誤的，那樣會很傷孩子的自尊，從而產生逆反心理。這種時候，就應該心平氣和地、耐心地教育她，先通過講故事的方式讓她自己對故事中的行為進行評判，然后將故事中的行為與他的行為進行對比，讓她知道自己的過錯，最后表揚一番她的長處，告訴她這件事雖然做錯了，但是沒關系，只要能改正你還是和以前一樣棒，是個大家都喜歡的好孩子。那樣不僅使她找回自信，還能認識到自己的錯誤，以后一定會改正的。

以上就是關于幼兒園家長育兒心得分享的介紹，希望能夠幫助到你哦!

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幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇八

幼兒園的生活是那么純真快樂，總讓人情不自禁的留戀，這也許也是我的幼兒園情節。以下是幼兒園。

分享，歡迎閱讀。

時間像小馬車，我坐著小馬車在幼兒園駛過三年的快樂時光，我從一個咿呀學語的三歲幼童，長成了一個勇于擔當、活潑可愛的六歲男孩，這里是我成長的第一個臺階，是我最快樂和幸福的家!我馬上要告別幼兒園，離開三年來朝夕相處的老師和小伙伴們，馬上要從充滿歡聲笑語的幼兒園畢業，進入到遍布朗朗讀書聲的小學校園，我是多么舍不得!

可是媽媽告訴我小鳥在一天天長大，它終究有一天要高飛，我們也一天天在成長，也不得不離開心愛的幼兒園，飛到更廣闊的天空，千言萬語匯成一句話：謝謝老師!謝謝幼兒園!

三年來，老師的悉心教導使我慢慢地成長，小伙伴的友情讓我依戀，幼兒園的完備設施讓我樂而不想回家，老師成了我心中最愛的人，小伙伴成了我口中提到最多的人，幼兒園成了我心目中的天堂。

感謝老師像媽媽一樣愛護我們!每天老師都早早地趕到學校，把教室打掃得干干凈凈，然后迎接每一個小伙伴的到來，您讓學會了識字、算數、繪畫、音樂、鋼琴、舞蹈，老師教會了我管理自己、與人合作，我就像棵小樹苗，在這里盡情吮吸著汩汩甘泉，不斷地茁壯成長。老師就是我們的好媽媽!

感謝親愛的小伙伴們給我的關心、愛護!我們一塊畫畫、一塊寫字、一塊唱歌、一塊游戲，笑在一起，樂在一起!太多美好的回憶會陪伴我一生，讓我們永遠做朋友!更要感謝幼兒園給我們創造出這樣活潑、多彩、個性的幼兒學習生活!

親愛的老師，我們都是您的孩子，是您手里的風箏，無論我們飛得多高、飛得多遠，我們的心永遠和您在一起!謝謝老師!祝你們永遠健康、美麗!謝謝幼兒園!祝您的明天更加美好!

還記得剛上幼兒園時，我們什么都不懂，只知道哭哭啼啼，還要耍耍小脾氣。是老師，親切地安慰我們，耐心的陪我們做游戲，給我們講故事。慢慢地，我們不再哭了，還漸漸的愛上了幼兒園。幾年來，我們學會了很多本領。現在，我們已經會講故事、寫字、畫畫、跳舞、會穿衣、整理，還會注意安全、關心別人有的小伙伴還參加各種比賽，獲得了第一名呢!大家不要忘記我們大班是最棒的班級。幾年來，我們還懂得了很多道理，養成了許多好習慣。我們知道自己的事情自己做，要尊敬別人、要保護環境、走路不能闖紅燈，知道不能亂丟垃圾我們想對老師說：“謝謝您對我們的教育，也許我們還會讓你們擔心，惹你們生氣，但我們要努力做一個健康、懂事、好學的好孩子!”

感謝老師像媽媽一樣愛護我們!每天蘇老師、汪老師早早地來到學校把教室打掃地干干凈凈，然后迎接每位小伙伴的到來。我們都是老師疼愛的孩子，老師照顧我們吃飯，陪我們休息，拉著我們的小手做游戲，看到我們活蹦亂跳老師就很開心，看到我們不舒服，老師就無比焦急，老師就是我們的好媽媽!

又在生活中教育我們做人。是老師的慈愛、寬容、智慧讓我們學會感恩、理解、思考。老師的教誨之恩讓我們終生難忘!

我們想對各位老師說：“親愛的老師們，您們辛苦了，謝謝你們，我們永遠愛您!不管我們走得多遠，我們都不會忘記在幼兒園里的快樂時光，我們會經常來看望您的。”最后，我們還要代表全體小伙伴，祝愿所有關心我們、愛護我們的人：身體健康、天天開心、心想事成!

我們不會忘記，三年前剛入園時，我們哭哭啼啼，很不情愿地進了幼兒園大門。剛開始，不知道怎樣與小伙伴相處、吃飯特別慢，睡覺睡不實，是老師們用無私的母愛呵護、溫暖我，一直鼓勵我和別的小伙伴們友好相處，每天午睡后，老師還給我扎漂亮的小辮子…...慢慢的，我喜歡上了幼兒園，愛上了這個家。

我們不會忘記，三年來老師像媽媽一樣照顧我們穿衣、吃飯、睡覺，教我們識字、數數、畫畫。在我們感冒生病的時候，經管我們吃藥……老師用愛心、細心和耐心使我們學會感恩、愛學習、講文明、懂禮貌。這也讓我想起剛入園時，老師教我們的兒歌“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師夸我好寶寶，我說老師像媽媽。我們都是您的孩子，我們的心永遠和您連在一起！”謝謝老師，您辛苦了！

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇九

你知道你的名字的含義嗎?“婉”取意為美好，“蓁”取意為“大樹”。“婉蓁”合意為：“你象一棵樹，只要你愿意就會逐漸成長為一棵美好的參天大樹。”欲窮千里目，更上一層樓“。長出樹林之時，不僅意味著能夠吸收更多的天地精華，雨露滋潤，同時也會面臨”木秀于林“的考驗。希望你無論何時都保有一顆感恩的心和寬大的胸懷，堅實地扎根，成就自己。

四年來，在幼兒園老師的精心教育和培養下，你喜歡思考、熱愛生活、廣交朋友，喜歡運動，對周圍的一切充滿好奇，姥爺姥姥爸爸媽媽和老師一起見證了你的成長----從一個步履蹣跚的小不點變成了一個有好多小本領的大孩子，我們真為你的點滴進步而倍感欣慰，為你自豪!

我們希望一直看到你臉上的笑容，那是我們心中最美的風景。我們希望你一直保持活潑，開朗的性格，單純而不簡單，心志成熟而不流于市俗，追求自我完善而不過分苛求自己。

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇十

早期閱讀，就是指學前期幼兒的閱讀。一說起閱讀，家長們首先想到可能就是看書、識字。其實不然，對于幼兒來說，閱讀是一個相當廣泛的概念。我們成人閱讀的材料主要是文字，而對于幼兒來說，除文字外，圖畫、色彩、成人的語言、以及所有的聽說活動都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎。成人閱讀主要依靠視覺，而對于幼兒來說，他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復述故事、發表自己對故事的意見都屬于閱讀的范疇。可以說，所有有助于幼兒學習閱讀的活動行為，都可以稱之為閱讀。閱讀能力是對一個人終身的可持續發展產生重要影響的因素，是一個人必須具備的能力，所以，早期閱讀能力的培養對幼兒一生的發展具有重要意義。

分享閱讀的引進，讓我對早期閱讀教育又有了一個新的認識，分享閱讀帶給我們的不僅僅是一種早期閱讀的理想方式，而重要的是一種新的教育理念，是我們實施素質教育，促進幼兒全面發展的重要的教育手段。

分享閱讀，有時也譯為"大書閱讀"，主要指利用心理學家和教育學家根據兒童認知規律編寫的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園實施的一種不以學習為直接目的、類似游戲的閱讀活動。通過精心編制的分享閱讀教材，加上教師生動有趣的講解，輔以家長溫馨激勵的鞏固，讓孩子在快樂中享受閱讀，學會閱讀，進而初步掌握一定的學習能力。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節和語言的熟悉性增加，逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨立閱讀。

眾多教育學家和心理學家對此進行了大量研究。其中，美國教育學家holdaway等人在對閱讀過程進行了系統分析，充分考察影響讀寫能力獲得的有關因素后認為，兒童的閱讀學習過程，就是基于已有的口語經驗，建立字形與語音之間聯系的過程，通過語音的中介作用，得到語義。只要方法得當，成年人與兒童間的社會性相互作用，能夠極大地幫助兒童獲得閱讀理解所必需的解碼技能，擴大書面詞匯量，提高閱讀理解能力，促進兒童的閱讀學習。在上述理論研究的基礎上，他們提出了一種簡便易行的教育方法，即我們將要介紹的分享閱讀法（sharedbookreading）。

口語與書面語緊密聯系，又存在一定差別。從嚴格意義上說，"講故事"和"讀故事"，是兩個不同的概念。前者主要使用日常口頭語言，遣詞造句不固定，具體用語有極大的靈活性，同一個故事的兩次講述，往往不盡相同；而讀故事則以書籍中的文字為藍本，通過成年人的朗讀，為故事中的書面語言提供語音信息，讓兒童結合自己已有的口語知識經驗，達到對故事的理解，其用語比較書面化，句式相對固定，符合語法規則，語言較規范，可多次重復。相比之下，成年人為兒童朗讀故事，為他們提供了接觸正式書面語言的機會，并且，還可以讓兒童發現，能夠在書本中找到許多有趣的小故事，從而激發他們對閱讀學習的興趣，對今后的學習產生有意義的影響。因此，照著書本給兒童讀故事，是一種比講故事更有價值的游戲方式。

其分享閱讀的教育價值:就本質而言，分享閱讀即是一種強調親子間互動的早期閱讀方式。之所以把它作為一種特殊的教育方法或手段加以特別介紹，一個突出的原因是，它除了能起到上述早期閱讀所共有的積極作用之外，還對兒童的全面健康發展具有自己的獨特價值。另一方面，分享閱讀方法是一種需要對家長進行具體指導的早期閱讀法，如果僅僅使用分享閱讀的書籍，而不采納和使用分享閱讀的思想來指導兒童的閱讀，那么"分享閱讀"僅有其名，沒有其神，和一般的早期閱讀并沒有太大的差別。因此，從這個意義上說，分享閱讀是一種有指導的、理想的早期閱讀方法，它和一般的早期閱讀教育具有以下幾點區別：

分享閱讀過程，是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。

曾經有位學者在幼兒園中做調查，結果發現，在"喜歡一個人看書還是有家長講解"這個問題中，無論年齡的大小，98%的孩子都選擇了"有家長講解"；當問到"喜歡在家里看書還是在幼兒園里看書？"，90%的孩子都選擇了家，他們的理由是"家里安靜、書多，父母能教我"。閱讀對于學齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀，與其說是一個掌握知識的過程，不如說是一個與家長共同游戲的活動。在這個過程中，孩子的第一需要--父母的愛--如果得不到滿足，那么在孩子眼中，這次閱讀就是一次沒有意思的失敗游戲。

分享閱讀之所以被稱為"分享"，就是由于它強調的是"享受"，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到父母的愛，而且這種享受是由父母和孩子一起閱讀共同創造的。在這種閱讀活動中，孩子帶著聽有趣故事的平常心態和家長一起閱讀，父母的目的也不是為了讓孩子學習知識，不伴隨有評判活動，因此，孩子的感覺輕松愉快。依偎在父母懷抱里，傾聽著父母溫柔的話語，兒童就像小時候在搖籃里聽媽媽哼優美的搖籃曲一樣，把這些視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋為慈愛、安全、愜意、溫情和父母深切的愛。同時，為人父母者也能感到孩子對自己深深的依戀，兩個人之間彌漫著親情的親密氣氛，從而在閱讀過程中，自然縮短了兩代人之間的距離，產生共同的歡樂，達到相互的理解和信任，進而收到最佳的教育效果。

分享閱讀是一個讓兒童從"聽故事"過渡到"讀故事"的安全橋梁。

在兒童能夠進行閱讀活動以前，他們的故事來源，主要是父母的講述，而大約從三歲開始，兒童就會主動要求家長重復講述那些他們已經熟悉的故事。這主要是由于兒童在第一次聽故事的時候，常常由于故事情節的吸引，很難回到現實中，發表自己的感想。而在第二次講述以后，兒童已經知道了故事的情節、人物的命運，開始變得從容不迫，安心地把自己和故事中角色的命運結合起來，從而總會有所新發現。

在分享閱讀中，我們也強調同一個故事的閱讀活動要反復進行多次，這除了部分由于上述原因之外，還由于分享閱讀是一種照著書本的逐字逐句的朗讀，成年人每次朗讀所使用的語言都是規范并且相同的。隨著閱讀活動的多次重復，兒童可以變得越來越熟悉故事中的語言。在成年人朗讀上一句的時候，兒童可以在心中形成對下一句的預期，于是，在成年人朗讀的同時，他們可以開始試著跟隨成年人一起朗讀。

兒童的這種模仿，具有很高的價值。正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動讀故事。因此，成年人應該對他們的模仿行為給予積極的肯定和及時的鼓勵。當兒童變得越來越熟練以后，成年人的聲音可以逐漸減小，放慢語速，甚至故意停滯，給兒童機會自己說出下一句，直至完全不出聲，讓兒童獨立進行朗讀。只有在兒童不能繼續朗讀的時候，才給予幫助，對于發音不正確的地方，及時提醒、糾正。這樣，由于擁有了成年人的支持，兒童可以放心大膽地嘗試獨立朗讀，當他最終能夠進行朗讀的時候，可以從中發現閱讀并不是一件高不可攀的困難之事。

在已經閱讀了多個故事之后，把以前曾經閱讀過的故事拿出來再次閱讀，也是一種反復閱讀，而且，由于以前曾經接觸過這個故事，孩子會像遇到一個老朋友那樣興高采烈。此時的分享閱讀，已經不需要家長的太多參與，只是在必要的時候給予幫助即可，這時的兒童會覺得自己真正獨立進行了朗讀，從而獲得極大的成就感。

分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學習了識字。

有人可能會有這樣的疑問，通過傾聽他人的多次朗讀而學會朗讀某個小故事，并不是真正意義上的朗讀，兒童并沒有學會這些漢字，他們只是在單純背誦。在分享閱讀中，這樣的擔心是沒有必要的。

心理學研究表明，兒童大約從三歲開始，就已經具備了基本的言語表達能力，擁有了大量的口語經驗和口語理解能力，發展了大量的口語詞匯，在頭腦中建立了大量語音與語義的聯系。因此，在識字的初期，兒童學會漢字的關鍵是對書面書寫形式的字詞（或印刷字詞）的學習和掌握。也就是說，對于眾多的口語詞匯而言，兒童頭腦中已經有了"字音-字義"的聯結，他們面臨的主要問題和困難是要在大量的字形和字音之間建立"字形-字音"的聯系，把大量已掌握的口頭詞匯轉化為書面詞匯，盡快學會閱讀，克服閱讀困難。

而在使用分享閱讀方法的時候，我們強調家長和孩子共用一本書，成年人在為兒童逐字朗讀的時候，一邊用手指的動作，引導兒童注意到每一個字的字形，同時，讀出每一個字的發音。這樣，兒童可以在聽故事的過程中，學著把自己聽到的字音和看到的字形一一對應起來，從而意識到每一個字形都負載著一個精確的發音，字形和字音之間存在著匹配關系。這樣，經過多次重復以后，兒童可以逐漸達到對"字形-字音-字義"的三項掌握。此外，在上述過程中，兒童借助自己已有的"字音-字義"的聯系，可以發現那些他們看不懂的文字都是有一定意義的，從而對文字產生更大的興趣。

需要特別指出的是，在分享閱讀過程中實現的識字教學，是閱讀活動的一種副產品，不是分享閱讀活動本身的主要目的之所在，因此，兒童是在毫不知情的情況下進行的學習，絲毫不會覺得枯燥和乏味。在以后的分享閱讀活動中，同樣的一個字，兒童會在不同的語言環境中多次遇見。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會有一定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個字的不同意義，可以讓兒童不斷加深和豐富對該字的理解。總之，這是一種和閱讀活動密切聯系的識字活動，兒童在閱讀的過程中，不知不覺地伴隨學習了生字，這也正好符合了目前在美國興起?quot;從上下文中學習"的要求，是一種比單純的識字教學更有價值的教學手段，對兒童的長期發展更有意義。

在早期閱讀的研究中，存在這樣一種傾向，認為早期閱讀的最大好處是讓孩子開闊視野，學習知識。我們認為，兒童學會了閱讀之后，閱讀活動確實可以帶來上述好處。但是，就像故事"磨刀不誤坎柴功"中說的那樣，只有先把自己的斧子磨鋒利了，坎柴才能得到事半功倍的效果。同樣的，早期閱讀之所以被稱為"早期閱讀"，除了它發生的時間早以外，更重要的是它和普通閱讀的目的不同。在分享閱讀中，我們強調，重要的是讓孩子學會閱讀，而不是在閱讀中學習。

所謂"學會閱讀"，就是指體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養成閱讀的習慣。在分享閱讀中，體驗到閱讀的樂趣，更是我們進行分享閱讀的出發點和達到其他目的的基礎。無論是成人還是兒童，人們只會主動去從事那些令他們感到舒服、愉快的行為。我們強調要在父母和孩子之間創設輕松、和諧的氛圍；強調讓孩子跟隨家長反復朗讀，并及時表揚；強調分享閱讀不以識字為主要目的，也不是為了學習知識等等，都是為了讓孩子能夠把閱讀活動和一切愉快的情緒體驗聯系起來，讓孩子喜歡閱讀。

閱讀作為一種后天習得的能力，需要多次的實踐與練習才能掌握和提高。只有孩子喜歡閱讀，愿意閱讀，真正閱讀了，才有可能談得上閱讀技能的掌握與提高，談得上閱讀習慣的養成和鞏固。因此，我們在進行分享閱讀活動的時候，應該減少對兒童的評判，避免傷害兒童閱讀的積極性，把它看成是一種父母和孩子共同進行的游戲活動，而不是一種教育行為。

分享閱讀中的插圖具有很高的價值。

心理學研究表明，兒童對顏色的敏感度，是最早發育的后天能力之一。如果一件物體先以鮮艷的色彩和較大的面積闖入兒童的視野之中，他就會對這個事物發生明顯而持久的興趣。因此，圖文并茂的圖書才是兒童喜聞樂見的書籍。

盡管很多兒童讀物都有插圖，但是，有的圖書由于畫面的內容和文字關系不大甚至相互矛盾、二者位置不恰當或者插圖數量太少等原因，插圖并不能起到它應有的作用。在分享閱讀所使用的圖書中，每一段文字都有與之相對應的圖畫，以充分體現該段文字的內容，二者緊密呼應。圖畫的顏色繽紛多彩，主人公形象生動可愛，背景細節豐富，夸張變形有趣而適當，能引起兒童極大的興趣。

有插圖不是目的，重要的是如何使用插圖。在分享閱讀中，我們強調在正式閱讀之前，要恰當地引導孩子觀察插圖。這除了可以引發孩子的好奇心，更專心地投入以后的閱讀活動之外，還能夠鍛煉他們利用已有資源，獲取有用信息的能力。如果在接觸一個新的故事時，能夠有意識地鼓勵孩子依據看到的圖畫內容和能理解的文字，自行編撰故事情節，想象細節內容，把故事敘述完整，還可以鍛煉兒童的觀察能力，提高他們的想象能力，體會到語言敘述的內在邏輯順序，達到思維訓練的目的。

分享閱讀中，孩子是活動的發起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。

在許多家庭中，很多父母已經意識到了孩子進行閱讀的重要性，因此，常常用略帶批評的口吻提醒孩子："你現在該讀書了"；往往還進行硬性規定?今天，你必須先讀一個小時的書，然后才能看電視"；閱讀結束以后，家長還會使用提問等方式，來考察孩子是否認真地閱讀了文章，以及是否真正讀懂了。這些行為的出發點是良好的，但是，其所起到的效果卻往往不盡如人意。在這樣的閱讀活動里，孩子進行閱讀，是為了父母。一切活動的起因，不是孩子"我要讀"，而是父母"要我讀"。對兒童來說，閱讀成了一種與消極情緒密切相連的活動，長此以往，孩子怎么可能喜歡上閱讀呢？而分享閱讀作為一種并非以學習為目的類似游戲的活動，其發生和結束，沒有任何的強制性，孩子才是閱讀活動的發起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。

分享閱讀過程，是孩子感受和享受父母深深的愛的過程，因此，當他希望父母親接近他，關注他，給他講故事的時候，就會主動要求進行分享閱讀。這樣，發動分享閱讀活動的，不是父母的一廂情愿，而是孩子的主觀愿望。分享閱讀也不是一種教學活動，每一次分享閱讀并沒有明確的學習目標以及預定的效果標準，具有很大的靈活性。因此，當孩子興致高、渴望閱讀的時候，父母可以多讀，孩子可以多學；當孩子對某個故事已經不感興趣的時候，父母可以讓他另行選擇一個自己感興趣的故事；當孩子已經變得倦怠的時候，父母也沒有必要強行要他努力振作以來，繼續閱讀；對于分享閱讀來說，讓年幼的孩子進行閱讀活動本身，就已經是其價值之所在，因此，父母也不需要使用額外的附加手段來檢測閱讀的效果，這樣，可以避免他人評判對兒童造成的心理壓力，以及對兒童閱讀積極性的損傷。對于兒童來說，分享閱讀是否滿足了他對父母愛的需要，就是此次分享閱讀是否成功的唯一標準。而讓兒童喜歡上閱讀，是對兒童今后的發展最有價值的收獲，也應該是父母從事分享閱讀的根本出發點。

無論是讀書過程中間，或者讀完之后，一定要和孩子聊聊剛才讀的內容，聽聽他們的感受。可以這樣問：“你們以前遇到過這樣的事情嗎？”“你們遇到這樣情況的時候是怎么做的？”“你們小時候這樣玩過嗎？”“你們是怎么玩的？”等等。

比如，在讀完《我不會害怕》一書中，可以跟孩子討論，“你害怕的事情是什么呢，說來聽聽吧？”“害怕的時候你是怎么做的呢？”也可以跟孩子分享自己害怕的事情，讓孩子的明白：每個人都會有害怕的時候。

切記不要把討論變成隨堂測驗，也切不可盤問孩子對故事的解釋。“這個故事講了一個什么道理？”“某個詞在文章中出現了兩次，請分析一下作者的用意。”這類問題是不可取的。

盡量不要問“為什么”，“為什么”在口吻上是隔閡的，表示“我不理解你”，“你的想法是很奇怪的”。最好的做法是認真地傾聽，表現出對孩子發言的興趣，“哦，你說的很好還有嗎？說來聽聽！。”

一旦發現孩子的言辭內容不恰當需要糾正時，請用平等的口吻與他討論。比如：“我不這么看，假如是我，我就這么想……”“我以前也遇到過，我是這么做的……”“我擔心像你那么做會……，那樣我會覺得對很對不起人家。”

讀書的分享，不僅是“大”和“小”的分享，更重要的是小朋友之間的分享。如果可能，家長們可以“抱團取暖”，一個人帶五六名小朋友讀書，而且，最好自己的孩子不要在自己帶的這個小組內。很多家長一開始難以接受這一條建議。

首先，孩子們相互分享讀書感悟，比一對一的親子分享更好。同齡人有共同的認知水平，大人們覺得很幼稚的問題，孩子們卻覺得很值得思考。他們不愿意跟父母說的話，卻愿意和小朋友們說。

其次，若自己的孩子在自己這個組，很多家長就會變得不淡定，看到自己的孩子說得沒有別的孩子好，就會著急，一著急肯定就會給孩子壓力。

記住，分享比閱讀更重要。分享讓書中的內容和孩子的內心聯系起來，就能促動他的感情世界。

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇十一

活動主題：《如何正確引導幼兒開展親子閱讀》活動準備：

家長在組內推薦自己帶來的書，之后每組再選取一名組內好書向所有家長推薦。問題：

問題：在家庭閱讀中應注意什么問題？（哪些因素會影響到孩子的閱讀？）。

三、

游戲——傳話。

四、分組活動——互動時光。

1、選取繪本《機器人》的最后兩面，家長分組討論：

引導孩子閱讀時你會問哪些問題？（請家長設計2—3個左右的提問）2、簡單介紹幼兒園早期閱讀開展情況。3、介紹漂流活動、借閱活動。4、介紹語言小游戲。五、家長分享，交流經驗。

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇十二

我們常說，幼兒園的教育離不開家長的理解、支持和參與。對前兩點我很理解，但為什么幼兒園的教育工作還要家長參與？家長愿意參與嗎？怎樣參與？我心存疑惑。參加“幼兒主體性發展與教育”課題研究，使我逐漸認識到家長參與的重要性和價值，體會到家長是幼兒教師的重要合作伙伴，是幼兒園教育的重要資源，他們也可以成為幼兒園教育的“主角”。

最早讓我獲得上述認識和感受的，是一個名為“我們的家庭”的教育活動。

“我們的家庭”這一主題，源于孩子們的“娃娃家”游戲。游戲過程中，有的幼兒提出了這樣的問題：“爸爸、媽媽把孩子送到幼兒園后，自己干什么去了？”針對孩子的疑問，我認為有必要開展一個認識父母的雙重角色的活動，讓孩子理解：爸爸媽媽既是小朋友的家長，又是社會上的勞動者。我想，這個主題與家長有著直接的關系，如果能讓家長親自講講自己的工作，不僅可以為兒童提供一個從另一角度認識父母的機會，培養他們尊重、熱愛父母的情感，還可以增進他們對社會職業的認識，豐富其社會生活經驗。況且，作為教師的我，不可能對各種職業都了解得很清楚，而家長在這方面恰有其獨到的優勢，可以彌補我的不足。由他們來“現身說法”，一定更真實生動，而且會使孩子們感到親切。于是我產生了“爸爸媽媽帶半日活動”的設想。（家長參與幼兒園教育的方式很多，并不限于直接帶半日活動。但周老師設想的家長參與方式，充分考慮到活動內容的性質和特點，因而顯得自然而合理，容易得到家長的理解和支持。）。

我的設想，得到了家長的贊同。但許多家長由于工作性質及時間方面的原因，難以承擔這一任務。這時，棒棒當醫生的'媽媽主動要求試一試。一開始我有些顧慮，因為我們班有不少孩子最怕打針、吃藥，會不會因此而對棒棒媽媽有恐懼心理，以至影響活動效果？但我又一想，這不也正是消除孩子對醫生的恐懼感的好機會嗎？于是就這樣定了下來。決定之后，棒棒媽媽又忐忑不安了，說不知道該對這么小的孩子說什么、怎么說。我一邊為她鼓勁兒，一邊安慰她：“沒事，有我做后盾呢！”并和她一起商定計劃，做活動準備。

第二天，棒棒媽媽帶著她的“構想”和材料來找我商量。我一看，她準備的材料太多太復雜了：聽診器、針筒、壓舌板、處方單、化驗單、x光片等裝了一大包。于是我向棒棒媽媽解釋：小班的孩子年齡太小，所以內容不能太復雜，否則難以理解；內容也不能太多，內容多了，時間勢必延長，而小班孩子保持注意的時間又比較短，這樣可能會影響活動效果。“哦，這里還有這么多學問響！”棒棒媽媽明白了。（這實際上也是教師向家長宣傳幼兒教育的原理、原則，傳遞教育經驗的過程。家長在參與幼兒園教育，幫助教師更好地完成教育任務的同時，也分享了教師的教育經驗。）隨后，我們共同商量，選取了一些幼兒常見且又能反映醫生這一職業特征的材料。在活動開展前一周左右的時間里，我們利用平時接送孩子的時間，進一步規劃了活動進行的過程、方法及一些細節問題。最后決定采用情境教學的形式，通過給小朋友“查體”、“看病”，讓孩子直觀形象地了解醫院的功能和醫生的工作。（整個活動的準備過程，充分體現了教師與家長的合作。棒棒媽媽是這次教育活動內容方面的專家，而教師則是組織教育教學活動方面的專家，二者的互惠互補，精誠合作，保證了活動的圓滿成功。）。

活動進行得很順利，效果也出奇地好：孩子們非常專注、投入。即使是班里最淘氣的孩子，也很“規矩’地排隊，等待醫生為他們聽診。當醫生讓孩子們親自聽聽自己的心跳聲之后，他們的興奮勁兒就別提了：嘴里學著心跳的“火車聲”，臉上寫滿了驚喜與快樂。我對孩子們的這種表現甚為驚訝：因為平時有經驗的老師組織的活動，也總有個別孩子不大投入，今天卻看不到這種情況。讓我感受最深的是整個活動中涌動著的和諧、自然的氣氛。也許是因為頭一次由家長組織活動，也許是因為類似真實情境的教學形式，總之，孩子們很放松很自然，時而低聲交談著，時而興奮地比劃著，但注意力始終集中在醫生身上。而我們的醫生也很少去“管”孩子。在寬松自然的氣氛中，在無拘無束的活動中，預定的教育目標一點一點地實現著。（真正的大夫、真實的材料、專業而規范的看病過程，這其中的真實性、自然性，理所當然地引起了孩子們極大的興趣，使學習在輕松、愉快的氣氛中不露痕跡地發生了。）。

這個活動吸引了不少家長，也得到了家長的好評。貝貝的奶奶說：“這個活動太好了，孩子們真的是很投入，輕輕松松地學了不少東西。”活動的成功使得一些原來有顧慮的家長打消了顧慮，主動要求參加幼兒園的教育活動。唐潮的媽媽主動請纓：“我也想試試，我是教計算機的，只要給我一臺電腦，我就能組織孩子們的活動。”（“一花引來百花開”，只要看到參與的價值和意義，家長的積極性就會被調動起來。）。

活動結束后，我問棒棒媽媽的感受。她說：“太累了。你們可真不容易，我組織這么短時間的活動都覺得累，別說你們上一天班了，太不容易了！”她堅定地表示，以后愿意幫助老師做任何事情。（在這里，家長的親身參與、親自感受也成為一種溝通的手段，加深了他們對教師工作的理解，換來了他們由衷的支持。）。

這個活動在孩子中間的反響也很大。不少孩子回家要求自己的爸爸媽媽也來幼兒園帶半日活動；還有很多孩子成了“醫生迷”，嚷嚷著要開“醫院”。我們順應了孩子的意愿，開設了一個新活動區――“北海醫院”，棒棒媽媽主動為小醫院提供了常用的醫療器械（廢舊材料）。因為孩子們太喜歡這個活動了，以至于每到游戲時間，小醫院總是爭爭搶槍，人滿為患。但是我發現孩子的游戲內容多限于簡單地重復聽診、抹藥幾種動作，或者到處追著人打針。我試圖改變這種狀況，多次以角色扮演的方式介入游戲，但成效不明顯。怎么辦？我又想到了棒棒媽媽。我向她介紹了孩子游戲的狀況及存在的問題，一起分析了原因，認為可能是孩子對醫院的主要工作程序不太了解造成的。于是，棒棒媽媽又以“院長”的身份出現在孩子面前，指導他們的活動（周老師為了孩子虛心求教的態度自然會感動家長，吸引他們參加到幼兒園的教育活動中來。）她運用自己的專業知識，很容易地解決了這些問題。在她的建議下，我們增設了“掛號室”和“藥房”，成立了“家庭醫療小組”，增添了“保健醫”，既滿足了更多的孩子想當醫生的需求，也解決了醫院的擁擠狀況。“院長”還親自對小醫生小護士進行了“技術培訓”，手把手地教他們正確操作醫療器械的方法。很快，醫院變得井然有序了。棒棒媽媽高興地表揚大家：“非常好，現在像一個真正的醫院了！小醫生對病人的態度也像真正的大夫那樣好！”得到專業醫生的夸獎，孩子們非常高興。至今，我們的“北海醫院’仍是孩子們喜愛的游戲活動。（棒棒媽媽很快解決了困擾教師的問題，這主要得益于她的專業知識和經驗。由此，我們進一步體會到：幼兒園并非只是兒童的學習場所，也不只是家長學習科學育兒知識之處，其實，家長的很多知識也是我們幼兒教師需要學習的。幼兒園應該而且可以成為兒童、教師、家長相互學習、共同成長的地方。）。

這兩次活動使得棒棒媽媽成了老師的好幫手。她不僅自己積極協助我們的工作，還成了我們與其他家長溝通的“橋梁”，帶動了其他家長一起來關心、參與孩子的教育。他們經常詢問：“這個內容孩子能理解嗎？”“孩子從這里能學到什么？”有時還會提一些建議、看法，并經常主動地把自己了解到的孩子對幼兒園教育活動的反應及時反饋給我們，促進我們不斷地改進工作。（家長對教育活動的關注，有助于教師反思自己的工作，總結經驗教訓。同時，教師可以從家長提供的信息中，發現活動深入開展的線索，啟發新思路。）。

上述活動不僅帶給家長們很多感受，對我的觸動也很大。我真正體會到，即使是在幼兒園教育中，家長的作用也是不可忽視的。家長不僅有熱情，而且有能力參與幼兒園的教育活動，他們是教師的合作伙伴，也是很好的教育資源。只要我們安排得合情合理，不過分增加家長的負擔，而且按照自愿、互惠的原則行事，家長是會理解并支持這種“參與”的方式的。（周老師進行了一次大膽的嘗試――請家長直接參與幼兒園的教育活動，取得了各方都滿意的效果。這對思考家園合作問題也有很多啟示。這樣理想的結果看似偶然，其實是她長期注意與家長建立良好的關系，取得了他們的信任的結果。周老師從小朋友剛入幼兒園就開始注意了解并盡量滿足家長的需求。比如，發現家長最初十分關心孩子的生活適應情況，就利用家長接送孩子的時間詳細向家長說明，同時制作了一張明細表，將每個孩子進餐、大小便的情況列在表上，使家長一目了然。當家長將關注的焦點轉到孩子的學習和發展方面時，又主動利用各種機會和形式及時向家長介紹本班的教育活動，特別是每個孩子在活動中的表現。這些做法，讓家長們感受到教師和家長一樣關心孩子，關心孩子的成長，從而認可了教師的工作，產生了信任感。這就為后來的家長參與幼兒園教育活動奠定了良好基礎。我們不能要求，更不能強迫家長像老師那樣承擔幼兒園的教育任務，但我們可以調動他們的積極性，吸引他們主動自覺地參與進來，而這樣做的目的只有一個――為了孩子。）。

（摘自第2期《學前教育》）。

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇十三

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇十四

幼兒園的小孩子不單要聽童話故事，還可以多聽一些。

勵志。

1.以慈母般的愛心，博得孩子的真心;以高度的責任心，贏得家長的放心;以藝術家的匠心，激發孩子的創新。

2.愛是最好的教育，而表達愛的最好的方法是歡喜、鼓勵和贊賞。

3.讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。

4.對每一位小朋友要有愛心、耐心、關心。

5.

做人。

以真，待人以善，示人以美，永遠持續一顆童心，做孩子們的好兄弟姐妹。

6.孩子是父母的影子，父母是孩子的一面鏡子，擦亮這面鏡子，塑造優秀孩子。

7.愛你用我的心，育你用我的腦。

8.以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

9.用愛奉獻一生。

10.在群眾中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自我都有信心。

11.一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。

12.對于兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。

13.讓陽光照射進心靈，你才能成為發光體;讓煩躁涌入心靈，你將會成為絕緣體。

14.我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。

1.好筍出好竹，好師出好徒。

2.批評不是一個趣味的問題，而且是一個誰的趣味的問題。

3.用愛心澆灌未來的花朵，用雙手托起明天的太陽。

4.沒有。

時間。

教育兒子。

5.對待家長，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。

6.用情感激發情感，用愛心喚愛心。

7.從心開始，用愛溝通，共創和諧。

8.教師的幸福是因愛而被愛著，因付出而收獲著，因珍惜而擁有著。

9.幼兒教育，首先是“良心”，其次是“愛”，最后是“責任”，缺一不可。

10.用愛心和智慧與孩子一起創造快樂，分享快樂。

11.學生是貼身小棉襖，常帶來家的溫馨。

12.用心感悟每個孩子，用愛關注每一個孩子。

13.踏踏實實做人、認認真真做事。

14.快樂工作，快樂生活。

15.學生的進步是老師最大的快樂;學生的。

成功。

是老師最大的幸福。

1.教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

2.童心是綠色的種子，只有辛勤耕耘，才能有桃李繽紛滿天涯。

3.努力把自己當成一個孩子。

4.心中有目標，眼中有孩子，處處有教育。

5.貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。

6.我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。

7.教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。

8.我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。

9.永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用。

寬容。

的心態面對學生。

10.好方法事半功倍，好習慣受益終身。

11.家庭教育有千謀萬法，親子溝通是第一法，此法不通，萬法不靈。

12.從心靈深處在乎每個學生，潤澤每顆心。

13.讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

14.讓每位學生成為一個追“夢”人。

15.嚴在當嚴處，愛在細微中。

16.眼中有孩子，心中有目標。

17.用愛心澆灌每一顆幼小的心靈，用熱情培育每一朵稚嫩的花朵。

18.表里如一，誠實做人，腳踏實地，樂意奉獻。

19.用微笑溫暖心靈，用愛心善待孩子。

20.教師無小節，處處是楷模。

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇十五

信息時代的教育教學資源是一種生命力很強的再生資源，只有對原有知識在內容上、形態上、表現上、傳播上進行不斷地培植，才能不斷地產生新知識、新資源、新信息，而新知識的不斷產生才能轉變為促進社會發展的動力。

隨著教育信息化工作的不斷深入，人們越來越認識到教育資源在其工作中的重要性。新資源的產生靠原創，再生資源的產生靠培植，我們不僅要重視新資源的生產，更應該重視再生資源的培植。因為原創性資源的產生可能是一產一，設計一個形成一個，而再生資源的培植將會形成一產百甚至一產萬個新資源的局面。

開發性資源是一種再生性資源。

地球上最寶貴的東西是各種資源，如水資源、油汽資源、金屬資源、森林資源、空氣資源和人力資源，在這些資源中有的是不可再生資源，有的是可再生資源。可再生資源分為自生性資源和培植性再生資源，自生性資源是指在人類不斷利用的條件下，它能很快地再生發展;培植性資源是指按照需求與資源的再生規律進行培植與改進，才有再生能力或發展成一種新資源。

信息時代的教育教學資源是一種生命力很強的再生資源，在原有的知識信息的基礎上，隨著知識的更新與發展，人們不斷培植出新的知識資源。信息化教育教學資源是一種信息技術應用于教育中，人們根據需求開發研制出的一種新型教學資源。

傳統教學所利用的教學資源，雖然人們也在不斷進行開發，但其知識資源大都是在知識內容的更新上進行發展，在知識資源的表現形態上與表征上仍然是一種靜態性資源(如教科書等)。這種靜態性資源在知識傳播的過程中，對有些知識信息很難給予全面的、完整的、科學的表述，被傳播者也只能獲得概念性知識，甚至是模糊性知識。

隨著信息技術在教育教學中的應用，它所開發的知識資源，不僅可以做到對知識的靜態傳播，更重要的是可以提供人們所需要的動態的、真實的、直觀的知識信息資源。它可以做到將外部世界引入課堂，使學生得到較為真實的體驗，從而提高知識信息的傳播質量和知識信息的傳播效益與效率。

信息化教育設備給我們提供了開發新資源的條件。在有設備條件的前提下，任何工具、設備、軟件并不能自動產生新資源。所謂開發，是包含著“思想”的內容，在將知識信息從一種信息符號轉換成另外一種信息符號的過程中，注入轉換者的思想與創意。如將教科書的文字信息開發轉換成多媒體教學資源、視頻和音頻教學資源，除了技術因素外，最重要的轉換開發因素就是要融入轉換者的“創意”，它決定著新信息的容量和質量，這種融入、注入創意思想的開發過程實際上就是一種對再生資源的培植過程。只有對原有知識在內容上、形態上、表現上、傳播上進行不斷地培植，才能不斷地產生新知識、新資源、新信息，而新知識的不斷產生才能轉變為促進社會發展的動力。

資源擁有的途徑與方法。

信息化教育教學資源建設(指軟件)包括獲取資源、改進資源和開發資源等途徑。

改進資源是指對不同渠道獲取的信息化教學資源，結合學科教學的需要自行改進和重新設計、制作后的資源，這種資源也可稱為培植性資源。由于每個教師的教學方法不同，對書本信息資源的重點、難點的理解各有不同，在利用信息化教學資源對教學內容進行深化的過程與方式上也有所不同，他們在獲得教育信息化資源之后也會根據自己的理解和需要進行改進。這個時候，他們會將原成品當作素材進行再加工，這種加工可能會選用原成品的一部分變成素材，進入自己制作的新資源中，也可能將自己獲得的素材融入到原成品中，使其進一步按照自己的思想進行完善，總之已經不是原資源的“原汁原味”。這一類的改進資源在中小學中還是比較多的，我們把這種資源稱之為培植性資源。這種改進資源的最大優勢是由一個原始資源提供給無數個教師使用，這些教師再結合自己的需要進行再培植、再改進，就會產生出無數個新資源。優質的教育教學資源軟件，不僅可直接在教學中共享，更重要的是還可讓教師對新資源進行培植，讓一個原始資源產生出無數個新資源。

開發資源是指原創性資源，是根據學科教學需要和學校教育信息化環境條件的具備，而自行設計、制作的新資源。這一類資源在發達地區學校運用得比較多，由于它能代表教師的教學思想和資源的個性化，所以自行設計、制作的資源可充分融入教師的教學手段與方法，能夠真正起到深化教學內容、優化教學過程的作用。但開發資源必須具備一定的條件和基礎才能實現，如學校應給教師提供能夠開發多媒體資源的設備條件，教師應具備開發新資源的基礎與能力，等等。在少數民族地區和邊遠地區有相當一部分學校不具備這樣的條件，但隨著教育信息化工作的不斷完善，他們也會實現的。

注重人力資源的培植性。

再生資源有的自生性較強，有的要在培植下才可具有再生能力。地球上的資源是有限的，有的資源是不可再生的，用一點就少一點，有的資源雖然可以再生，但要給其創造一定的再生條件與環境方可再生。

人才資源是一個民族、一個國家發展中最寶貴的資源。在教育信息化實施初期，大家都有一個共識，要做好三件事，即網的建設(指硬件環境建設)、庫的建設(軟件資源建設)、人的建設(人力資源建設)，只有做好這三件事，才能使教育信息化得到健康發展。在硬件環境、軟件資源得到發展以后，能否在教育信息化中得到應用，起決定性作用的是人，沒有人的作用，一切非人力資源將不會發揮作用。

目前實施的教育信息化和農村中小學現代遠程教育工程，千千萬萬套設備放在那里，要讓它們發揮作用，需要有千千萬萬個會應用、有水平的教師去使用，對使用者的培植、培養就顯得太重要了。有些地方特別是邊遠及少數民族地區，注重硬件資源建設、軟件資源建設和對人的使用，卻忽視了對人力資源的培植，這是一個帶有普遍性的問題。

在人力資源的培植上，可分不同地域、不同條件采用不同的培植方法與標準。如邊遠地區和少數民族地區可采用“原生態”方式培植，對其要求不要太高，在原有基礎上只要做到在教學中會用就行;可采用“滾雪球”方式進行培訓，由于教學工作繁重，可選拔少數教師外出學習，返校后再去培訓其他教師，學會的教師再去影響其他教師，這種方法對全面提高教師應用信息技術能力很有幫助。而經濟發達地區的教師培訓可提升一個層次，如教師的使用都很普遍，也很熟練，有一定的實踐應用能力，可對他們進行新技術、新知識能力的培植，包括多種新資源開發制作技能等，目的在于增強他們的創新能力，進而促進教學質量和教學效率的提高。

幼兒園教育資源分享（實用16篇）篇十六

教師。

評語。

有利于師生之間的情感溝通,促使學生養成良好習慣,提高學習質量。你知道要怎么樣寫好幼兒園中班評語嗎?下面是本站小編為大家整理的幼兒園中班評語.供大家分享。

1.王可青：你是個天真，活潑的小朋友，每次都能認真的完成老師布置的任務，你的小手真能干，會自己疊被子收拾玩具，你能和小朋友一起快樂地游戲，上課的時候你能專心聽講，積極舉手發言。下學期，老師希望你能繼續努力，爭取更大的進步。

3.蔣明航：你是個聰明活潑可愛的孩子幼兒園中班上學期評語評語。課堂上總能看到你高高舉起的小手，上課思維活躍，積極動腦踴躍發言，你做數學題總是又快又對，小腦袋非常靈活;語言表達能力也較強，經常搶著上來為大家講故事;希望你下學期加強小手的鍛煉，讓你的小手變得更靈活，成為一名心靈手巧的好孩子，我們一起加油吧!

4.你是一個活潑，可愛的小朋友。每天早上來幼兒園都能主動向老師問好，還能熱心的幫助其他小朋友。你喜歡玩玩具看書，還喜歡聽老師講故事。上中班以后，老師發現你有了很多的進步。上課坐得住了，與小朋友之間有溝通了。你的模板作業總是做得又快又好你要繼續加油哦!老師期待在你在新的一年里有更好的表現。

5.你像一個聰明可愛的“小精靈”，充滿靈氣。你有一張愛笑的臉，整天都笑咪咪的，很討人喜歡。對老師有禮貌，能主動與老師交談，特別喜歡看圖書玩玩具。上課有時能大膽舉手發言，但你注意力容易分散，需老師不斷提醒和督促，睡覺的時候喜歡和旁邊的小朋友講話，這樣可不好哦。希望長大一歲的張曼霖寶寶在新的一學期里，能養成良好的學習習慣，我們一起加油吧!

6.你是一個可愛，機靈的小朋友，你尊敬老師，和小朋友團結友愛，愿意參加幼兒園里各項活動。你可能干啦，自己能夠疊被子，整理學習用具，如果你中午睡覺的時候能安靜的入睡，遇到困難能主動與老師交流，你的本領就會變得更大了。

7.很有很多有趣的事。本學期，你的各方面能力都強多了。如果你能主動幫助集體做事，積極參加各種體育鍛煉，那樣就更棒了!希望在以后的集體活動中，你能大膽地舉手發言，使自己不斷進步，老師相信你一定能做到!祝你新年快樂!

8.你是一個活潑也很頑皮的小男孩，你是一個愛勞動的小朋友，不僅自己疊被，自己整理學習用具，還愿意幫助老師做小值日生，幫小朋友分碗筷發餐點，小朋友都愛和你做朋友。你能積極參加幼兒園的各項活動，上課能專心聽講，積極動腦舉手發言。你的動手能力很強，手工做得很棒，繪畫也有很大的進步!不過，有時候還比較淘氣，不能管住自己。如果你能嚴格要求自己，那就會更能干的。加油吧!祝你新年快樂!

9.你是一個活潑聰明的小男孩。你的知識面很廣，記憶力也很棒，老師教的內容你很快能記住。這學期你在繪畫方面有很大進步，上課能夠積極動腦，回答問題充分展示了你在語言方面的天賦。以后若能更好地遵守集體規則，和小朋友和睦相處，老師就更喜歡你了!老師希望你以后做事再細心一些，提高動手能力，讓自己變得更棒。祝你新年快樂!

11.你聰明活潑，游戲中總有你快樂的笑聲。你對老師有禮貌，喜歡幫助集體做力所能及的事。只是老師發現這學期你上課有時管不住自己，經常開小差，這樣可不行呀。希望你在新的學期里能更好地遵守紀律，那樣你會學到更多本領的!

12.你是這個學期進步最快的孩子，你懂事又活潑，能大方地和同伴分享自己的玩具……你的聰明靈慧，你的反應之快，令老師刮目相看。在繪畫上你總能得到小伙伴的贊許，在發言上你變的大膽了。孩子，繼續努力吧，如果能學會謙讓，你將更完美!

13.你不但聰明，還很有個性。你做每一件事都有自己的主見，而且很會表達你自己。你喜歡為集體服務，是老師的得力小助手。老師教的本領你總是第一個學會，真棒!但是飛飛上課注意力集中時間不長，容易開小差，而且喜歡插嘴。老師希望你能在新的一學期里將這些壞習慣改掉，加油!

14.在集體活動中，你總是悄悄地躲在最后面，可老師還是發現了你很多優點，你學習很踏實，畫畫比以前進步了許多，數學作業總是完成得又快又好。知道嗎，老師是很喜歡你的，以后不管遇到什么事，聽話一點，大膽一點，好嗎?因為你是一個小男子漢呀!

2.你是一個活潑可愛聰明能干的小女孩，你的生活自理能力較強，能自己的事情自己做。上課時，你也能勇敢地舉起小手，回答老師的提問;下課后，你能與小朋友愉快地游戲;你的動手能力也有很大進步，在區域活動中，你能認真地操作每一份材料。看著你一天天進步，老師真高興，相信你會更棒的!

3.你是個活潑好動的小男孩，平時對老師有禮貌，吃飯和睡覺等生活習慣有了很大的進步。上課時你會積極動腦，大膽的發言。老師希望你在新的一年里能更好地遵守紀律，那樣你會學到更多的本領!

4.你是個聰明文靜內向的小姑娘。你的臉上總是洋溢著甜甜的笑容，大家可喜歡你啦!你人小可樣樣事情敢超人先，做的都要比別人好，你畫的畫得真好看，能注意畫面整潔，構圖合理，富有創意。希望小貝小朋友今后能更大膽些活潑些，上課能積極舉手發言，相信這樣你會更棒!

5.你有一雙非常漂亮的大眼睛，在你開動腦筋時它們總是那么明亮。你待人有禮貌，能積極參加各類學習探索活動，你的興趣很廣：唱歌跳舞聽故事搭積木每樣都是你的強項，你的自理能力也很棒，自己穿衣，自己吃飯，是個能干的好孩子，希望你多和老師談談心，成為老師的好幫手。

8.你平時雖然話不多，但老師知道你是一個很有禮貌聰明活潑熱心的好孩子。在各項活動中你總是很認真積極，數學美術等方面的學習有了很大的進步。如果你在音樂藝術活動中能大膽的表現自己，那就更好了。

12.你是個活潑大方很善于與人交往的孩子，你還是個愛集體，關心班級大事的熱心孩子。你能積極參加幼兒園的活動，對老師布置的每一件事情都能認真完成。你很愛勞動，不怕辛苦，樂意當老師的小助手，幫助小朋友解決困難，幫阿姨分發餐具。這學期你的進步非常大，愿你在今后的生活中，繼續努力，讓自己成為一個全面發展的好孩子!

13.老師發現你其實是一個很能干的小男孩，喜歡幫助集體做自己力所能及的事，在老師的指導下也能正確地完成作業，只是你有時太調皮，中午睡覺是不睡卻和小朋友講話，這樣好嗎?希望新的一年里，你能改掉這些缺點，做一個人人都喜歡的好孩子，老師相信你一定能做到!

15.熱情活潑的你是一個能干的小女孩。上課時你總忽閃著大眼睛，認真聽講，并大膽而響亮的回答問題。你的自理能力也很強，是小伙伴的好榜樣。老師相信，憑著你的自信，再加上你的努力，你一定會成為一名全面發展的好孩子的，加油吧!

1.你是活潑可愛機靈好動的小男孩，上課時你能積極動腦，大膽發言。游戲活動時你能主動擔當角色，走蕩橋爬墊子鉆圈拍皮球樣樣都行，你還在拍皮球比賽中的了三等獎呢!如果你在做每件事事都有點耐心改掉任性的壞習慣的話，那就更了!

2.你是個愛學習的孩子，上課非常認真，愛動腦筋，能大膽地回答老師的問題。你的生活自理能力也很強，吃飯穿衣入廁樣樣不用老師費心。你也是個樂于助人的孩子，每當小朋友遇到困難時，你總是會主動給與關心幫助，或想老師反映。老師希望你在新的一年里能嚴格要求自己，做起事來仔細一點耐心一點，爭取做個全面發展的好孩子。

3.你是個聰明活潑的小男孩，你上課時能認真聽講并積極舉手發言，做事愛動腦筋，數學操作常得“三顆星”。你也是一個要強的孩子，自己的事情能自己做，有良好的進餐午睡習慣。也許因為你有時太緊張，所以說話口齒不清楚，老師相對你說，相信自己，你會很棒!

4.看似文靜的你有點倔強有點任性。你愿意自己的事情自己做，有一定的生活自理能力。你有一雙靈巧的小手，喜歡折手帕。上課時能專心聽講，在老師的鼓勵下，也愿意回答問題。游戲活動時，看著你那燦爛的笑容，老師也被你感染了。只是，老師還希望你能每天早早地到幼兒園來，這樣你就能有多一點的時間和小朋友一起游戲學本領了。

5.你是一個活潑好動的孩子幼兒園中班幼兒十月評語評語。你對老師有禮貌，積極參加體育鍛煉，自己的事情自己做，不依賴別人，你上課有時能舉手發言，但你有時不能遵守紀律，需要老師不斷督促提醒。希望你以后能加強自我約束，做個愛學習守紀律的孩子。

6.知道嗎?你笑起來真的很可愛，虎頭虎腦的你是個活潑大方熱情的小朋友。在幼兒園里你禮貌好學，我喜歡聽見你回答問題時響亮的聲音。你的自理能力很強，自己的事情都能很好的完成。而且你很熱心，常常看見你幫助其他需要幫助的小朋友。你是一個很棒的孩子，如果你能在各項活動中遵守規則就更好了。

10.你的小嘴巴特別能說，口語表達能力很強，還特別愛看書，圖書角里經常能看到你的身影。你在“元旦”聯歡會上的表演精彩極了，只是老師發現這學期你不像以前一樣上課愛發言了，希望你在新學期里上課能認真聽講，大膽地舉手發言，相信你一定能做到!

12.你是個活潑可愛又大方的小女孩，你喜歡上幼兒園，喜歡和老師說一些自己的事。你愛勞動愛幫助別人。你吃飯午睡都是班上最好的孩子，你上課認真，愛動腦筋畫畫也有進步，老師希望熙熙以后再膽大一些，上課多舉手發言，加強數學操作能力，有空多看看圖書，多認識一些漢字，念念老師教的兒歌。折紙也要多練習。做個愛學習的好孩子。

13.你是一個熱情好學自尊心強的孩子，你很能干，幫助班級做事情有條有理，上課時經常看到你高高舉起的小手，聽到你自信響亮的聲音，你能較快地接受新的知識，能正確而清楚地表達自己的想法和意愿幼兒園中班第一學期幼兒評語幼兒園中班第一學期幼兒評語。你各方面的習慣都很好，就是吃飯時喜歡亂扔飯菜如果你在吃飯時能保持一個好的進餐習慣，你將成為小朋友們學習的榜樣。