教研需要注重實踐與理論相結合，通過實際的教學活動不斷推進理論的發展和完善。在這里，您可以找到各個學科的教研成果和經驗分享，希望對您的教學工作有所幫助。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇一
領導小組對校園的健康教育活動進行監督和指導。同時加強領導干部健康意識，不定期開展健康知識咨詢活動，組織學習常見病、流行病的預防措施，指導防患。
一是保證授課時間，將衛生健康教育安排進課程表，確保每兩周上課一次；
二是保證有授課人員，校園分三處（教學處、德育處、后勤處）落實衛生健康教育，將26個班主任和三名體育教師確定為直接授課者。
三是保證有資料，校園班主任自編教案一份，全校共享資源；體育教師根據學生年齡特點，在課堂中隨時滲透。
利用手抄報、發放宣傳品等多種形式，專設“健康教育園地”，根據季節更換，圖文并茂，生動形象的提醒師生注意身體變化，防患流行病的傳播，介紹防疾病常識，及時控制流行病的傳播，幫忙患者早日康復。同時加強對學生的心理健康教育，關注學生的成長引起的生理心理的變化，及時對學生進行思想教育和身體檢查。
科任教師與衛生保健老師做到了密切配合，一方面能教育學生經常參加體育活動，每一天堅持上好三操（課間操、兩個眼保健操）和課外活動；另一方面加強保健指導，不斷增加學生的體制健康。要求班主任每周一堅持個人衛生檢查，使大多數同學做到頭發指甲整潔，面、耳、頸干凈，衣服鞋帽干凈整齊。校園也能配合上級部門做好每學年一次的學生體驗工作。
其他任課教師在上課時也注意到了學生的日常行為習慣的養成教育，如“寫字姿勢”、“眼保健操的正確姿勢”及課間操的正常活動等。使我們的學生真正了解了健康的含義，提早走進健康生活、學習的行列。
1、根據校園的實際狀況，經常提出衛生要求，執行制度規定教室內外衛生每日三打掃，每周五下午進行全校打掃除，由校領導，值周老師，德育處進行檢查評比總結，表揚先進，給學生一個良好的學習環境。
2、定期在樓道、廁所等處進行消毒殺菌工作，并嚴格做好登記工作。
3、后勤處隨時抽查校園內小飯桌的安全衛生狀況，做到防患于未然。
堅持開展陽光體育三個一活動，認真落實國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見，落實“健康第一”的指導思想。我校依據學生年齡特點、季節特點、地方文化特色，本著易于學習、易于推廣、易于普及的原則，認真組織并實施著陽光體育“三個一”活動。
1、一人一繩
校園要求每一位學生務必人手一繩，利用早晨到校、課間十分鐘、課外休息時間，由班級組織，分小組檢查每一天跳繩時間。為推進跳繩的普及，校園每年冬季都要進行師生跳繩大賽。
2、一人一鼓
為了鍛煉學生的體質，在市教育局提出地方特色要進課堂這一要求之后，我校就著力在體育課堂普及腰鼓，要求人手一鼓。經過半年多的學習，目前，二——六年級的每一位學生都會打腰鼓。每一天課間操時，學生都先做一遍廣播體操，再隨著音樂的節奏舞動鼓錘，盡情跳躍。每次結束，個個大汗淋漓，真正起到了鍛煉的效果。
3、一人一拍
我校充分發揮地下操場的優勢，與市乒協合作，在校園內安裝了23臺乒乓球桌，全天為學生開放。并在每年秋季進行一場乒乓球大賽。
我校的陽光體育三個一活動，是用心響應“健康第一”“達標爭優，強健體魄”的號召，三個一活動的實施，保證了學生“每一天鍛煉一小時”。
今后，我們將繼續發揚成功的做法，進一步全面貫徹教育方針，落實衛生工作條例，認真做好衛生保健工作，努力上好每一節衛生與健康課，不斷提高校園衛生健康工作質量，為培養學生的良好的衛生行為習慣、環保行為，豐富衛生健康知識而努力。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇二
這是本學期的第一次教研活動，我們音樂組的四位老師一起討論制定本學期的教學進度計劃。我們針對每個年級的教材，進行認真細致的`學習，研究教師用書，并對教材進行挖掘，紛紛提了出切實可行的教學措施。
通過本次教研活動，我們明確了本學期的教學進度，加深了對教材的理解，并將按照所制定的目標和措施在課堂中實施。同時，更加明確了學校對學生課堂常規的要求，和具體檢查方向，在今后課堂教學中，按學校課堂常規去要求學生，使課堂教學的質量進一步得到提高。本次教研活動，我們就如何讓學生在生活和活動中體驗音樂學習這一主題展開討論。《音樂新課程標準》中指出：音樂可以振奮精神、陶冶情操、開發智力，是生活中不可缺少的一部分。因此，遵循音樂來源于生活，生活中充滿音樂,又能反作用于人類生活的原則，音樂教學如何用生活、活動激活音樂課堂，讓音樂點綴生活,讓孩子們在生活和活動中體驗音樂學習，領悟音樂的真諦，從而發現音樂、欣賞音樂、創造音樂，同時通過感受音樂來感受生活,成了音樂教師研究音樂教學的重要內容之一。最后總結出以下幾點：
1、音樂教學內容要與學生生活和活動相結合。
2、音樂教學的方式要與生活相鏈接。
3、引導學生從生活中發現音樂，主動參與探究音樂。
4、以“活動”為支點，精心設計和組織音樂教學。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇三
通過扎實的教研活動，圓滿地完成了本學期的教學教研工作。下面我們回顧一下我們的活動過程和總結一下我們的研究成果。
良好的開端是成功的一半，這一學期我們根據學校的教研主題，認真學習其精神，制定符合我校實際情況的教研計劃，并通過教研日歷的形式將計劃細分，做到人人了解工作計劃，個個知道自己常規工作。
課堂是老師的立身之地，是教學的主戰場，是切實提高教學效果的最有效的途徑。踏實有效地做好“創設情境導入新課”教學常規工作，是每一位數學教師的份內之事，我們要求每一位老師認真備好每一節課，扎實做好“教學五環節”，尤其注重備課、上課、反思三環節。
1、以本為本，深入鉆研教材。
每一節課要精心備課，確定每一課時的教學目標，重、難、疑點，精心地構思教學的五個環節。把培養學生的能力作為主要目的，選擇有效情境導入新課，讓孩子上課伊始就走進數學，做到“一石激起千層浪”。
2、以學生為本，培養學生的能力
課堂中，以學生為主體，重在充實調動學生積極性，數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。學習應與一定的情境相聯系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創新的情境中去。
提倡老師在教學中運用綠色語言，讓學生在溫和、寧靜的情感中學習，使學生喜歡上數學。
3、課后反思，受益無窮
每一節課后或者每一次聽課之后，要有一個交流反思的時間。這有時比上一堂課帶給教師的感受更多，我們教研組在這一點上做得很好，每一次活動之后，在校領導的帶領下各位教師各抒己見，有爭執，有交流并能及時反思，寫好聽課反思，我們更為關注課堂導入的方法是否恰到好處，是否抓住學生的心，這樣可以更好提高自己。
4、共同合作，集思廣益
新課標的備課量很大，所以集體的力量更重要，我們組以備課組為單位定時定期進行集體備課，重點研究創設情境導入新課的策略。我們組6個人討論教學中的一些導入問題，統一教學進度、教育目標、討論最佳教學設計方案，反思教學得失。盡可能多地從網絡上、書本上擴充信息，不斷充實、完善各課資料，力爭向每一個四十分鐘的前五分要更高的質量。集體備課常規化，做到有中心議題，中心發言人，并記錄匯總。
1、理論學習是推動教師成長的有效手段
這一學期，我們進行《數學新課標》理論的再學習，重新領悟新課程標準的精髓；我們還一起學習《小學數學新課程教學法》、《新課程課堂教學技能指導與訓練》等，我們進行專題輔導，專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創設情境導入新課的策略，提升老師的理論水平；平時，我們還將《小學數學教師》等雜志上優秀文章摘錄下來，裝訂，發給大家自學。理論的提升，促進大家理念的更新，更好地為教育教學服務。
2、專題教研活動走理論聯系實踐的道路，為老師提供解決問題的鑰匙
這一學期我們進行專題教研活動：對老師在教學中導入環節出現的集中問題進行研討，集思廣益，高效解決，起到立竿見影的成效。
3、扎實開展公開課教學，為教研提供了最好的范本
這一學期我們針對本教研主題開展了電教課和常態課教學，在公開課活動中，我們采用專題評課方法，大家以誠相待，就公開課中集中出現的問題進行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實、樸實，讓學生學的扎實，真正學有所獲，從而達到全面提升老師的業務素養的作用。
李情情這節練習課上的很好，值得學習，但是有些地方還是不令人滿意，今后還是要努力學習。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇四
出席：全體教師。
主題：理論學習。
記錄人：某某某。
主題：《淺談課堂教學中的有效對話》。
基礎教育課程改革實驗誤區：
一、語文課輕了“語”；
二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”；
三、空洞的熱鬧；
四、課堂教學的虛化。這些實際問題的存在，使有效學習、有效對話的研究與學習十分必要。
真正對話：
一是少一點權威，多一些尊重，在平等中對話。對于教師而言，真正有利于雙方發展的關系，既應是朋友，更應是嚴師。常言道：“無規矩，難以成方圓”，學生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴而不苛刻。
二是少一點預設，多一些生成，在創造中對話。課堂教學不應是預設的一成不變的僵化程序，應當是預設與生成的統一，在預設中生成，在創造中對話，在對話中發展。教師必須根據交流中的這些不確定因素，進行即興設計，隨時能夠接住學生拋過來的這只球，或回應，或反擊，或再擊、組織、參與、引導。
三是少一點批評，多一些贊美，在欣賞中對話。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇五
9.29。
地點。
校區。
教師辦公室。
主持人。
主要資料。
講座:如何聽課。
俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應當事先問問他教什么資料，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點;同時自我設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個比較。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。
教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術研究知之甚少，所以去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自我所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學術”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。
教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據授課者的特點和聽課者的目的，能夠適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情景有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養做跟蹤式的動態分析;對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度;對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自我的主觀感受和零星評析。
俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節“互相牽連”的課作番比較，或寫一篇“聽課一得”，或干脆將他人執教的資料拿到自我班上試試等。
在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能構成自我獨特的教學風格，不一樣的教師會有不一樣的教法。聽課的教師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自我教學實際，吸收他人有益的經驗，改善自我的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看教師的教學基本功和課前備課情景。這種思考對自我也會有很大幫忙。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇六
（20xx——20xx學年第一學期）。
時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。本學期小學數學教研組工作的重點是以中心工作為重點，結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂和多媒體教學為主陣地。認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育，逐步探索各年級數學教學新模式。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。在全體組員的共同努力下，踏踏實實的開展了一系列活動，積極開展一些形式多樣的教學實踐活動，使我校數學教學質量得到穩步上升，忙忙碌碌的一學期又將結束，回顧一學期的教研工作，主要從以下幾各方面談起：
手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得，向40分鐘要效益；教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。查漏補缺，培優輔差，立足課堂。
二、積極參加和開展教研活動，改進教學手段，提高課堂教學效益。
動。促使大家平時注重對自身基本功的訓練，使各位教師的能力得到了提升。中、高、低段的各項競賽活動在教師的精心準備下，依據計劃全部完成。對于測試與反饋，依照教學規劃與實際教學效果，合理組織各種形式的測試與訓練，教師能有計劃地組織單元測查，并且能密切關注優秀率和及格率，做好每次測試后的分析與講評。大家能積極參加中心組織的各項活動。特別是平時的各種考試還有期末復習，大家能及時交流，發現問題，及時糾正，“提優補差”效果明顯。每位教師能利用課余時間，積極上網查尋資料，出試卷，討論問題，真正做到資料共享，做到理論與實踐相結合。檢查教師的聽課和備課情況，從檢查的結果來看，每個教師都很認真，工作得很細，也比較到位。期中中心組織四、五、六年級教學質量抽測，封映、董學玲、王玉彩老師都受到了中心的表彰獎勵。這些都與老師的努力分不開的。
三、繼續深化數學教學改革，全面實施素質教育。
后抽象概括等一系列心理活動，參與了概念形成過程，然后又以操作驗證結論的正確性，學生體現了“實踐——理論——實踐”的辯證思想。發展智能，提高科學文化素質。數學的內容、思想、方法在日常生活、生產科研中應用廣泛，是人們進行一切生產勞動和科學研究的基礎。在日常的課堂教學中，教師們把知識轉化為技能，使學生在學習過程中既長知識又長智慧，提高學生的科學文化素質。運用多種教學手段，培養學生的學習興趣。調動學生學習積極性，促使學生主動地學習，培養思維、提高能力，這是擺在每一個數學教師面前的重要任務。在教學中，教師們運用多媒體課件、教具、學具，進行直觀教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解和掌握知識。寓教學于愉快活動之中。低段教師在教學中設計了多種有趣的游戲活動，讓學生在游戲中掌握知識，發展思維。通過不斷實踐、探索、總結，尋找一種適合自己教學實際的、有特色的課堂教學方法。課后大家能及時交換意見，及時總結經驗，及時發現問題，收到了一定的效果。并及時寫了心得。
四、重視課題研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和學校教學質量的提高。
經驗及時加以總結、交流和完善。加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和教學質量的提高。
五、共同關注學困生的發展。
對學困生進行分析,以此來轉變學困生的學習,同時提高教師的教學質量.特別是王玉彩老師幫困的效果顯著。交流中,老師談得最多的是對學困生采取了哪些好的方法來幫助他們提高學習效果,更多的關注學困生學習的態度,和學習目的的教育,再教給他們一些好的學習方法,培養他們一些良好的學習習慣.。封映老師在平時對學困生輔導的時候,能注意進行分層輔導,對不同的學困生采取不同的輔導方法和輔導不同的內容,給不同的學困生制定不同的目標,以此來激勵學困生的學習興趣.董學玲老師在班上建立起“一幫一一對紅”的幫學對子,讓學習好的學生幫助學困生,促進學生的共同進步.在平時還盡量多關心學困生,多注意和他們在一起交流思想,讓他們喜歡你這位老師,愿意和老師交流,他們就會慢慢地喜歡學習你所教的學科.還要在平時的學習中多鼓勵他們不懂就要問,每當學困生有了什么進步,一定要給予表揚和鼓勵,樹立他們的學習自信心.老師們在自己的教學中對學困生幫助的方法用了很多,在平時的輔導中,對學困生付出的愛也是很多的.同時也注意了在平時的教學中將轉變學生的學習方式和轉化學困生進行有機的結合,以此來提高自己的教學質量.
六、在的的不足與改進的方向。
1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續加強理論學習，使大家的教學藝術進一步得到提高。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇七
地點。
校區會議室。
主持人。
主要資料。
討論專題:如何幫忙學習困難學生。
xxx:如何提高學習困難學生的學習成績是我們數學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養每一個學生的角度出發，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，并且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都明白:授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。
xxx:數學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。
xxx:學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并經過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。進取為學困生創造思維的條件。
xxx:課堂上安排適當的一段時間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不一樣的學生都有，這樣既有利于學困生發表自我的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優生的看法，提高自我的思維本事，開拓思維視野。
xxx:課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。經過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他們對數學學習的興趣。
xxx:經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對教師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發展自我的思維。
xxx:數學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內涵、關鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。
xxx:對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、確定、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。
xxx:其實，培養學困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自我小結資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進行比較，找出他們之間的聯系與區別。
xxx:對于他們在演題中出現的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自我組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領略正確的數學觀點。
xxx:所以，我們在平時的教學中，要經常應用上述方法，不僅僅使學困生逐步愛學數學，會學數學，更重要的是提高了他們的思維本事，培養他們的興趣，到達提高學習成績的目的。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇八
出席：全體教師。
主題：學習教學常規。
記錄人：某某某。
（一）備課。
（二）上課。
（三）聽課、評課。
（四）作業布置與批改。
（五）輔導。
（一)、完善常規工作，規范團體備課。
(二)、規范教研組活動，提高教學實效。
（三）、開展多項活動，提高學生素養。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇九
11月18日。
活動主題。
期中考試總結。
參加人員。
活動資料。
1、本次期中考試三年級學生完成了基本的教學任務，學生的整體水平正常。
2、學生存在問題:計算本事差，理解應用題本事差、基礎一般的學生多，學優生少。
3、試卷難易程度來說，比以前較有難度，并增加了稍難的題。
4、以后我們應努力的地方:。
a:加強計算、速算本事訓練;。
b:繼續努力管理、輔導好學困生;。
c:提高課堂效率，注意學優生培養、訓練;。
d:落實課外小組活動。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇十
小學是學生學習的開始階段，對于學生來說很重要，雖然教導內容簡單，但要學好卻需要各位老師努力。這次活動參加的老師不但有我校所有老師，也包擴xx小學，和xxx小學諸位教師參加，我們這次教研活動按照教師所教授的課程安排不同組，彼此探討，彼此研究，改進教學中一些陋習，規范教學新方案，為學生未來發展奠基。
對于學生課堂不認真上課，每個老師都把自己解決心得說出來。最重要一點，那就是要改變一直以來的教學風氣，不能沒有新發展。時代在進步，為了學生更好學習，開設網絡教學，提供教學視頻，也是教學研究的項目，我們從多方面討論總結分析，抓住要點，總結規律，從而發現新的機遇。
教學需要不斷改進，很多教師教學方法，偏重于課本，不知道脫離課本的重要性，填鴨式教學，缺少了原本課堂的樂趣，變得死氣沉沉，這是非常沉重的問題，學生對于這種簡單的教學方式最反感，通過彼此討論我們也發現，這也導致學生學習效率普遍低下，高效率教學，是趣味加靈活教學。不是教師在講臺上個人表演，學生不是觀眾，他們也應該當參與課堂學習討論。
教導學生動腦，引導學生動腦這才是我們作為教師需要抓住的問題，在上課中，應該如何與學生更好交流，如何帶動班級學習氛圍，這些也進入到了我們眾多教師視線內，讓我們明白教學并不是一個簡單的任務，很多時候責任比工作更累，我們教師身上背負的是學生家長信任，代表學校。學生學習過程中沒有取得成績責任更多在與我們自身，也是自己做的不夠，缺少改變。
交流就是最好交換經驗的方式，活動讓我們明白了以前教學方式太狹隘，教學其實可以更靈活多變，更加有趣這才能讓我們學到更多的東西，這次活動，對所有教師都是一次難得的提升機會，不但見識到了優秀教師他們教學方式，他們還分享了他們教學的很多經驗，都成為了彼此成長養分，有助于未來工作。
當活動結束后感到時間匆匆，如此重要的活動一年一次，對我們的幫助卻是無與倫比，我們作為一名普通教師，非常需要這樣的機會來開展自身業務，提升自身能力。對以后發展也起到了很積極的作用。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇十一
教研周是我校教師全員參與教研的一項大型的教研活動，是我校教師展示教學教研水平及成果的平臺，也是我校校本教研的一項新舉措。為了使我校的教研工作更上一個臺階，為了提升課堂教學效率和提高青年教師的專業發展水平，激發全體教師投身現代教育先進理念的積極性，根據學校xx學年度工作計劃安排，學校校長室、教導處集體研究決定，定于11月25日-12月2日舉辦我校第一屆教研周活動。
1、進行聽課活動。授課者以青年教師為主，分語文、數學2個教研組進行聽課，語文教研組以胡振河老師為組長，數學以張尚法主任為組長，原則上以學科分組聽課，但也可以打破組別參與聽課。
2、進行評課活動。具體方案：授課教師在進行評課活動時，必須先進行教學反思，談談自己的想法，然后同學科或參與聽課的教師，進行討論指導、互相交流，已達到共同促進。
3、各位教師開展學校新課標理論的大學習，號召每位教師讀一篇有關教學先進理論的文章，最好能對其進行摘抄和寫出學習心得。
本項活動的情況計入個人的業績成績。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇十二
一個學期已經過去了，在這一年里，我們教研組精誠團結，在大家的努力下，我們的教研活動開展的有聲有色。
我們隔周的課標研討一直在進行著，大家在學習課表的基礎上，認真地進行課程試驗，并且把自己對新課標的理解與大家共享。在課標研討中大家積極發言，認真地聽取別人的意見，虛心向別人學習。
我們洞臺小學的語數組中，有年齡40的老教師黃永起老師，雖然擔任六年級的班主任工作非常繁忙，但是還是積極的上匯報課，并且把自己教學經驗進行總結，在匯報課時進行講座。還有剛剛參加工作的`劉娜老師，雖然只是半年的班主任工作經歷，但是也在兢兢業業的向老教師學，而且在本學期上了兩節課。匯報課充分體現了自己學習的成果。
李建鋒老師積極進行教研活動，共上了三次課，此次的數學匯報課，充分的體現了運用生活情境利用舊知引入新知。沈海燕老師的課樸實，切切實實地讓學生學到了知識。謝雙麗老師的課讓學生的學習在情境中探究知識。我們每一個人都熱情高漲，把自己的全部身心投入到教育教學工作中，踏踏實實的搞好教研活動。
我校最年輕的兩位教師都在我們語數組，所以我們的任務艱巨。老教師便做起了傳、幫、帶的工作，經常聽課，在一起討論新課標，討論教學方法，傳授教學經驗，大家在一起討論教學中的成功與失敗，兩位教師已經能夠正確的把握教材，課上的也各有自己的特色，他們的成長就是我們教研組最大的收獲。而且今年我們組的李建鋒老師還申報了鎮級骨干。他們在成長，我們每一位教師也在成長。
在以后的工作中，我們洞臺小學語數組會繼續努力，把我們的教研活動推向新的巔峰。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇十三
本學期由于學校實際工作需要，我承當了六年級三個班的美術教育教學工作。現對一年工作總結如下：
六年級的學生對美術基礎知識都掌握得比較多，學習的習慣也比較好，對美術的學習興趣也較濃厚。本學期主要是讓學生進一步嘗試不同的工具，運用不同的表現方式，大膽動腦、動手，體驗形、色的變化與魅力。提高學生的審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛記責任感，發揮創造美好生活的能力。
1。激發學生學習美術的`興趣。
興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
2。使學生形成基本的美術素養。
在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
3。教師自身素質的培養。
教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
1、認真備好課、上好課。
2、做好課前的各項準備活動。
3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。
4、加強師生的雙邊關系，即重視教師的教，又重視學生的學，確立學生的主體地位。
5、采用多種教學方法，利用現代化的教學儀器，大膽改革。
6、改變評價方法，采用自己評價、小組評價、集體評價、教師評價或家長評價，充分肯定學生的進步和發展，尊重個性差異，重視學生的自我評價，激發學習興趣。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇十四
一學期以來，我們xx小學緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改為契機，深入發動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領教師專業成長，現根據本學期教研活動作出以下總結。
一、以教科帶動教研，引領教師的專業成長。
本學期，我校緊緊圍繞“中小學課堂教學綜合能力的提高”和“小學生素質教育發展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學習，以理論指導實踐、采用案例分析、課題中期小結、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業成長。
二、定期進行集中教研，為教師創設研究平臺。
為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學習，了解教研動態;觀看優秀教學錄相，并進行討論評析，取人之長，補已之短;開設教學研討課，集中評課，探討教學中存在的問題，推進教學經驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風采，也可以發現自己的不足之處，有價值的經驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設語文教研課10節，數學教研課10節。促進派了教學研討的實效性。
三、抓教學常規管理，提高教育教學質量。
在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學科、年級分類，存入學校教案資源庫，并評選出優秀教學設計，給予獎勵。
規范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，及時了解教師教學前沿動態。建立推門聽課的制度。校級行政領導、教導處不定時下班聽課，與執教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的監控，促進教學質量的提高。
落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促，每位教師最少聽10節本年段教師的常態課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。
四、集中與分散相結合，推進教研成效。
我們教研形式采取集中于分散相結合。以集中為主，以分散為輔。分散教研是教師利用空課時間、下課時間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時，發現問題及時討論解決。
五、設教師論壇，促進經驗交流，提高教育教學質量。
為了充分發揮骨干教師的示范引領作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創設平臺，讓優秀青年的先進教育教學成果在教師中進行交流，讓先進經驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經驗給予獎勵，充分調動教師們的積極性，促進教育教學質量的提高。
以上是我校一學期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發揚長處，改進不足，以教研為先導，繼續努力讓教育教學工作更上一個新臺階。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇十五
本次微課競賽活動，旨在關注課堂、激發學生興趣，通過教師對教學方法的改變，找到不同學生的學習興趣所在，因材施教，從而提高課堂教學的有效性。同時在創新教師科研形式、提升教師信息技術應用能力、促進教師專業發展，促進微課資源在教學中的實際應用，提升教育教學質量與效益。
為加強本次活動的組織管理，提高活動的質量，特設組織機構：
組長：
季蕓、郁能紅、夏萍荷
成員：音樂、體育、美術各教研組長
活動的具體安排實施由教科室、教導處和教研組長組織進行。
1.參賽對象。
音樂組：
體育組：
美術組：
2.活動內容。
（1）同上一節課
體育：足球進校園
音樂：豎笛進課堂
美術：發現身邊的美
（2）同評一節課
同組教師（包括執教教師），過大家的互動、溝通、分享，彼此發現，彼此欣賞，彼此接納，促進了教師間的交流，推動了學校在教育、教學領域中的發展。
（3）評出微課活動中的優秀課
主要依據課堂教學效果和評委打分。
3.活動時間、形式。
（1）時間安排：
準備階段：活動方案的制定（九月下旬）
實施階段：十一月下旬（具體時間另定）
（2）地點安排：
音樂組：一（1）班
體育組：一（2）班
美術組：一（3）班
4.評獎方式:
按照學科由學校組織教學比武、現場點評，相關教師參加聽課、評課。教科室負責評委安排，結分的.匯總、評比，評比結果進行公示。評委名單如下：
音樂組：
體育組：
美術組：
1.參賽教師應認真備課，積極準備。
2.每位參賽教師把自己的教學設計提前一天發到學校的校內存儲上。
3.各年級同科教師要自行調課，積極參加聽課， 課后進行教學研討，對本節課進行評析，做好評課記錄。
1.每位執教老師把所授課的課件、教學設計、課后反思打包發到。
2.評課記錄，評分表上交教科室，統一存檔。
愿本次“追求高效教學 構建幸福課堂”活動能引起廣大教師多角度的思考和啟迪。切實提高我們的教學實踐能力。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇十六
為我校今后開展校本教研活動指明了方向，成為了我們今后進行校本教學研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動的體會匯報如下：
一、注重集體教研的作用。堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。
在此次活動中，就突出顯示了集體教研的作用。第一，教師先講課，接著開展集體教研活動，對本節課中出現的問題加以分析，提出改進意見。從中不難看出，集體教研發揮了巨大作用。
二、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。本節課中運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的.功夫來設計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重視課后教學反思。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。此次活動中，就注重了授課教師的課后反思，區教研室陳春芳老師對今后教師的課后教學反思還提出了具體的要求，要從課堂教學的具體問題出發，既要談自己在教學中的優點，又要反思教學中的不足，并對具體問題闡述解決的辦法。我校在進行校本教研活動中，雖然也都讓教師進行反思，但對于反思的內容并沒有詳細的要求，今后我們在進行校本教研活動時，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優化課堂教學。參加了此次活動，使我們感到豁然開朗，發現了我校在開展校本教研活動中存在的一些問題，為我校開展校本教研活動提出了努力的方向。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇十七
為更新教師教育理念，提升教師理論素養、專業水平和。
教學。
實踐應用能力，加強教師之間相互合作、交流，探討和解決教學中的實際問題，
總結。
和推廣先進教學經驗，全面提高教學質量，特制定我校教研活動方案。
一、指導思想。
以“發展校園特色”辦學目標和提升教育教學質量為中心，深化教育科研，狠抓教學管理，深入開展課堂教學研究，努力提高教師的教育教學水平，實施以研促教，以研興教，為廣大教師搭建自我展示的平臺。
二、活動原則。
全面提高教育教學質量、促進每個學生的發展是教研活動的宗旨，充分體現全體性、導向性、操作性、發展性、激勵性。
教研活動要立足我校教學工作的實際情況，以教學實踐過程中教師所面對的各種具體問題為對象，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平和教研能力，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。并通過教研活動的開展，創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的文化氛圍，使教研組成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。
三、
活動形式。
1、個人、集體備課相結合，關注每一節課，幫助教師解決課堂中出現的問題。
2、教師教學活動中遇到的重難點等具有普遍性的問題，依托學科組，校際間合作，分析問題產生的原因，討論解決的策略，多人實踐體驗，深入研究。
3、開展示范課、優質課、研究課等教學觀摩活動，讓有經驗的老師，充分發揮其輻射帶頭作用。
4、加強校際交流學習：到外校聽課、學習考察的老師，要把外校先進的教育理念和教學方法引進來。
5、教學研討、經驗總結、撰寫教學論文、案例反思等。
四、具體措施。
1、加強理論學習，樹立課程觀、教學觀、質量觀。各教研組每兩周組織一次。
2、建立學科備課組，實行在教師個人備課基礎上的集體備課制度。每教研組每兩個星期組織一次集體備課。個人備課做到“六備”，實行超周備課，教師應有教案上課。集體備課主要在組內進行，集體備課的內容可為一個學期或一個階段中較難把握的內容。活動前組長確定備課內容和人員，活動時重在分析教材設計意圖和討論課堂教學設計，形成相對成熟的備課資料。
3、以教研組為單位，有目的、有計劃地開展教研活動。每次活動應有過程、人數、具體內容等記錄和資料，教導處要參與指導，起專業引領作用。
4、教研活動應全員參與，積極圍繞活動主題內容發表個人見解、展示自我。
5、以學校為基地開展各種校本教研活動，如理論學習、教學研討、課題研究、教學觀摩、教學競賽、成果展示、校際交流等一系列活動。
6、參加校級以上教育行政部門組織的培訓或研修。
7、每教研組每月開展一次課題研究，完成一次課題研討課。
五、教研活動要求。
1、每學期初，教研組長根據教導處統一部署和本組實際情況，訂好本學期教研活動計劃。
2、在教導處統一領導下，各教研組由教研組長組織本組教師按計劃進行教研活動。
3、教師應準時參加教研活動，不得無故缺席。在活動時，教師應積極發表自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團結的教研氣氛。認真記錄，并寫好。
心得體會。
4、積極參加教研課題的研究工作，積極撰寫相關的論文。
5、學期結束時，教研組要把本學期在活動中產生的各種資料交教導處，教研組長還應提倡和支持教師及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。
六、活動組織安排。
余慶縣洞水小學教導處。
2014年3月。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇十八
小學教研活動記錄2014——2015學年度第一學期活動時間205.3.承擔教師@@@活動內容數、語、英三科《新課程標準》總體目標學習活動過程***、***匯報小學數學課程總目標：
通過義務教育階段的數學學習，學生能：
1、獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
2、體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。
3、了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和科學態度。
***、***匯報小學語文課程總目標：
課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標設計著眼于語文素養的整體提高。
1.在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，反戰個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。
2.認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀的營養，提高文化品位。
3.培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。
5.能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。
6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正。
活動過程確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。
8.能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。
9.具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。
10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。
***匯報小學英語學科課程標準總目標：
義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力；積極的情感態度有利于促進主動學習和持續發展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。
總結與反思數、語、英三科總體目標都是培養學生各種能力，是知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀等方面的培養。促進學生心智發展，提高學生的綜合素養。在下一步。
教學。
工作中，應該進一步緊密聯系課標，為教學奠定良好的基礎。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇十九
在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中，作為改革的`主渠道、主陣地的課堂教學發生了巨大的變化，如教學的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學生學習的方式更加多樣，學生學習的興趣更加濃厚……然而在欣喜之余的同時，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學的效率并不理想，如小學語文課堂教學中學生的寫減少了，學生瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越了……因此，作為小學語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學語文課堂教學的有效性，讓小學語文課堂煥發生命的活力。本次活動選取略讀課文的教學作為切入點進行研討，如何提高教學的有效性，讓課堂教學更高效。
1明確小學語文有效課堂教學的真諦。
所謂有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果。而落實到語文課堂教學中，應該是為每一位學生創造最佳發展空間，讓學生的潛能得到最大限度地開發，學生的語文綜合素養都能得到培養。
2明確有效的課是一堂能體現語文價值的課只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來，才能使語文課堂重煥生機。一節課中，學生該記住的東西就要讓他記住，會認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功感。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。
3明確一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在具體的標準及其評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推進。
全體語文教師。
教室。
（一）課例《烏塔》（40分鐘）。
展示老師的課堂教學，為老師們選取一個較為典型的有效性學習的課例，搭建一個交流、研討的平臺，引發老師們對于有效性教學的深層次思考。）。
（二）全體語文教師根據看點提示評課。（40分鐘）（根據已提供的研究課例，全校語文教師就“略讀課文如何教更有效”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在思維的碰撞中發現不足，帶動發展。
看點提示：
2、本課對你的略讀教學有哪些啟發？
3、為提高略讀課文的教學效率你有哪些建議？）。
（三）教研組長評課并總結活動。（10分鐘）。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇二十
1.????? 第一節課是南翔小學鐘老師上的二年級探究課“塑料制品大點兵”，老師和學生的材料準備的非常充分，課堂氣氛比較活躍，學生回答問題的積極性也非常的高，老師顯得沒有那么活躍。通過這節課的學習，可以體會到低年級學生之間的交往能力、探究能力和合作能力都會有所提高，在以后的學習中都會有所發展。
2.????? 第二節課是南翔小學朱老師上的五年級拓展課《吹起我的小竹笛》，教師的課件做的生動形象，內容生動有趣，師生間的表演能力非常好，他們之間的互動也很吸引在場的每一位聽課老師。教師結合各種有趣的音樂演練活動，讓學生在聽、動、演、賞、自主探究等多種形式的學習過程中，體驗、感悟、合作、探究，從而提高學生綜合性的自主學習能力，發展創新思維。
對課程的理解：
1.探究型課程：通過對生活中的自然現象和社會現象的觀察，激發學生的好奇心和探究問題的樂趣，重視親自參與探究的情感體驗。初步培養學生對問題進行主動、積極和科學探究的基本素養。培養學生學會合作，尊重和欣賞他人的勞動，學會理解他人，初步培養學生做事的計劃性和責任心。
2.拓展型課程：參加豐富的活動，在學習領域中嘗試了解自己感興趣的內容，有選擇性的學習與日常生活和社會生活密切相關的現象和規律，初步了解個體的學習經歷，激發對某方面的興趣愛好，并能根據自己的愛好，運用已有的知識、技能解決日常生活中的問題。
2、南翔小學聽課有感??? 方泰小學? 孟婷
10月15日下午，在南翔小學聽了一節探究課和一節民樂拓展課。之后，周建老師又對探究型和拓展型課程的區別，結合學校實際作了一個簡短的講座。經過這一系列的活動，我的感受頗深，對探究型課程和拓展型課程的了解又進一步加深。
拓展型課程是在基礎型課程基礎上，著力體現知識擴展和綜合能力的發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。朱慧芬老師的這節民樂拓展課通過讓學生了解竹笛的歷史、竹笛的流派和代表人物等等，讓學生對民族樂器竹笛產生濃厚的興趣，也許不是每個學生都會吹奏竹笛這種民族樂器，但通過這節課，學生對民族樂器的感情卻油然而生。
探究型課程是在教師的指導下，學生自主地運用探究性的學習方式，獲得和應用知識、探究和解決問題的學習活動。在鐘老師的課中，從課前讓學生和爸爸媽媽一起尋找塑料制品，到課堂中小組成員一起探究，讓學生自己去探究，自己去解決問題，激發、培養學生的探究興趣，這對于培養學生的創新精神與實踐能力有著重要意義。
3、紫荊小學??? 劉菲菲
今天來到南翔小學聆聽鐘光翔老師和朱慧芬老師的兩堂課，讓我們對小學拓展型課程和探究型課程這兩類課程有了更清晰的了解和明確的區分，下面我就鐘老師的課談一下自己的聽課感受：
《塑料制品大點兵》是二年級的探究型課程，在課堂中讓我感受到了：1、探究的氛圍濃厚。整堂課留給學生主動探究的時間充實、形式多樣，如“找一找”環節中在小組內介紹自己找到的塑料制品、“比一比”中通過觀察交流塑料制品的特點等等；2、注重能力的培養。鐘老師通過看、捏、摸等方式旨在培養學生的觀察能力；通過小組討論來提高學生的表達能力以及分析能力等等。3、重視方法的指導。課前老師布置收集資料時，給學生提供了有指導作用的學習單，意在提供機會讓學生在家長的輔助下完成課前自主探究的學習過程。
之后的學習又讓我對這兩類課程在理論方面有了更進一步的認識和了解：拓展型課程體現了知識擴展和綜合能力發展，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性。其范圍很廣泛，包括：我們平時的專題教育、綜合實踐活動、體育鍛煉、閱讀活動等等，幾乎深入到了我們學習生活的每一個角落。探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；體現了學生興趣的培養和適應合作學習的需要，重過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造力、創新精神與實踐能力。
4、聽課感悟? 安亭小學? 吳夢圓
10月15日下午圍繞“明晰兩類課程，推進課堂轉型”這一主題，區部分探究、拓展任教教師在南翔小學聽了鐘光翔老師的探究課——《塑料制品大點兵》以及朱慧芬老師的民樂拓展課——《吹起我的小竹笛》，感受頗深：
1、明確了兩類課程的性質。探究課就是以探究為主要內容的方法為學生講授科學文化知識。 具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。自主拓展課程主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發展需要的其他學習活動組成，是學生自主選擇修習的課程。
2、了解了兩種課程不同的上課模式。探究型課程是一種以老師講授啟發為主導，以學生合作討論為主體的一種課程，主要還是師生雙向互動的探索；而拓展性課程則以學生的興趣為基點，讓他們自己學，自己悟，體驗課程帶給孩子的快樂，可以說這更容易使孩子愛上這門它。
3、理解了兩種課程對于學生不同的要求。探究型課程著重通性、通則、通法，體現可再生長的基礎知識和可再發展的基本能力要求，屬于最低的學習基準。拓展型課程是在基礎型課程的基礎上，體現了知識擴展和綜合能力發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。是進一步著眼于對基礎學力的培養，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，培養為終身學習打基礎的發展性學力，兼顧創造性學力的培養。探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。
5、普通小學顧文婕
探究課《塑料制品大點兵》
優點：
老師和學生準備工作充分，帶來了很多生活中常見的塑料制品。
課堂上學生通過看、摸、捏等動作來感受各種塑料制品的不同，調動了學生的各種感官，引發他們的思考。
通過小游戲的環節讓學生區分塑料制品和和非塑料制品，讓每位學生都參與其中，親身體會塑料材質的內涵。
運用了三維動畫呈現出塑料制品與非塑料制品的分類，非常用心，使畫面更具立體感
缺點：
老師的一些指令不夠明確，可運用些口令和拍手的節奏來控制。
老師的語調不能夠吸引學生，有些起伏或抑揚頓挫對于低年級的孩子來說更有吸引力，會使學生更投入其中。
在給塑料制品涂色的環節，可以在學生完成以后把他們的作品收起來，挑幾幅好的作品用投影當場展示給大家看，與大家一起來分享同學們的學習成果。
拓展課《吹起我的小竹笛》
優點：
教師的語言、教態熱情、大方，很有表現力。能夠很好的吸引學生們的注意力。
學生進場很新穎，唱著歌坐著動作入場，帶動了學生的積極性。
教學思路清晰，根據學生的需求來安排教學內容，層層遞進，由淺入深。
由學生來演繹選族長的故事，很有親和力，引人入勝。
班級中竹笛社的同學們為大家現場吹奏表演，起了很好的示范作用。
最后師生同臺，一起吹奏竹笛表演、學生齊唱荷塘月色，是本節課的最高-潮，人人都參與其中，按照自己的特長，分工明確。在一邊唱的同時，感受自己身邊的民族音樂，有感而發要熱愛民族音樂的情感。
缺點：
民樂大考場環節中，有些問題設置過難，老師可以在一定的提示之后請學生回答，降低難度。
最后一個環節是個課后探究作業，我感覺沒有必要在課外繼續探究，可以放到下節課繼續教下去，課堂上只要把教師小結完就可以收尾結束了。
6、華亭學校? 鄭琴
一、評課感想：
聽探究課《塑料制品大點兵》有感
1、教學環節“找一找、比一比、玩一玩”，適合學生的年齡特點，激發學生的學習熱情。
2、本節課注重了學生在實踐中體驗、在實踐中感受，在實踐中探究。通過本節課的學習對塑料有了初步的了解和認識。
聽拓展課《吹起我的小竹笛》有感
1、充分利用了學校現有資源，竹笛社團。教學活動中多次使用這一資源，如介紹笛子；表演；演示顫音技巧；師生同臺等。
2、創設情境，教學活動中設置了“民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮”一系列活動，激發了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氛圍。
3、教學環節緊湊有序，環環相扣，緊緊圍繞本節課的知識點開展教學。
二、兩類課的理解
1、探究課注重學生的實踐體驗，在實踐中發現問題、在探究中解決問題，培養學生的探究意識。
2、拓展課注重學生的實際需求，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。
7、華江小學? 黃程琳
對鐘老師的《塑料制品大點兵》和朱老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》感想
1、鐘老師的課注重的是學生課前對材料的收集過程和課后的反思過程，通過本次課使孩子在與同伴交流、探索方面和觀察力的培養方面都有了一定的提高。
在教學過程中，我覺得第二部分“比一比”可以再展開一點，使學生對塑料的特點再有一個更深入的發現，會好些。
2、朱老師的課體現了他們南翔小學民樂的深厚底蘊。竹笛社團的同學的加入讓我們刮目相看。讓學生帶領學生學習，這樣的方式不但能提高教學質量又能給學生一次展示自己的機會，非常好。
探究型課程我覺得注重的是過程，學生自主學習與探究。
拓展型課程是探究型課程的基礎，在拓展中發展學生的興趣與個性特長
8、南翔小學聽課感想? 朱橋學校 陳晴
10月15日，我有幸在南翔小學觀摩了一節探究課和一節拓展課，目的是明晰兩類課程，推進課堂轉型。鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點兵》從讓學生搜集塑料制品開始一步步深入，通過看一看、摸一摸、捏一捏的過程，讓學生自己發現塑料制品的優點。整堂課以學生自主探究為主，發現問題、研究問題并解決問題。朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》從一開始就給人眼前一亮的感覺。她帶領孩子吹起小竹笛唱著歌兒走進課堂，一下就把孩子帶進民樂的優美氛圍中。然后通過民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮一系列活動讓學生體驗、感悟，激發學生熱愛民族音樂和民族樂器的情感。整堂課內容豐富、有趣，學生學習興趣高漲。
說實話，其實我原本對這兩類課程的區別并不十分清晰，通過觀摩和學習，我認為探究型課程的特點是：
1、注意體現專題性，強調實踐性；
2、要體現興趣培養和適應合作學習的需要，重過程而不強調結果；
3、探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。
而拓展型課程的特點是：
1、體現了知識擴展和綜合能力發展；
2、著眼于激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能；
3、更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，陶冶情操，促進學生個性與社會化的和-諧發展，促進學校辦學特色的形成。
如果用一句話來說，我的理解是：探究型課程主要是往縱向深度上挖掘，而拓展型課程則偏重往橫向廣度上挖掘。不知道理解是否有誤，還請樊老師指導！
9、普通小學 沈怡君
第一節是鐘老師的《塑料制品大點兵》
一. ?調查材料，源于生活
這堂課的教學以人為本，材料來自學生調查，來自現實生活。課前鐘老師就請孩子們在生活中尋找塑料的蹤影，交流收集的資料。從身邊隨處所見的物，培養學生的環保意識，切入口小實效性強。
二．學生發現，學生總結
通過對搜集的塑料進行分類觀察，學生能說出有的軟，有的硬，有的厚，有的薄，五顏六色，并且通過生活習慣認識到塑料的優點，這些都是學生自己的生活知識。
三.? ?活動多樣，樂在其中
看一看，摸一摸，捏一捏，比一比，玩一玩，這些環節生動有趣，讓學生自己操作動手，學生積極性提高了，學習興趣增大了。
第二節課是朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》
一.? ?出場形式有趣
讓學生以吹笛的動作，配以音樂的方式飄然詩意般進入教室，笛聲飄蕩，讓在座所有老師猶如身臨其境般進入了笛子的世界。
二.? 環節設計巧妙
由學生提出想要了解的關于笛子的知識，進入到中華民樂宮，先后來到民樂知識宮、民樂大考場、游樂宮。環環遞進，巧妙有趣。
三．師生互動，渲染學習氣氛
師生同臺、唱奏互動，一起表演《荷塘月色》，讓學生唱主角，以生為本。
探究型課程理解：需要師生共同參與開發，滿足學生發展需要，以學生為本，等待點燃創新思維的火把，關注學生的態度，情感、價值等內心的精神世界，注重評價，老師引導鼓勵為主，培養學生自主創新學習的.興趣和積極性。探究型課程要改變改變學生以往的學習方式，化被動為主動，學生可以將自己的自主性和創新性自由發揮。
拓展性課程理解：“拓展型課程著眼于激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，陶冶學生的情操，促進學生個性和社會化的發展，促進學校辦學特色的形成。” 著眼于促進學生基本素質的發展，發展學生的個性，也是滿足社會需求的多樣化形式。結合學校、老師資源來拓展豐富學生的個性發展，多元化發展。
10、南翔小學聽課有感??? 江橋小學 蘇秋蘭???? 2012年10月15日
一、我談翔小二課
這是我第二次來到南翔小學聽課。這次不僅聽到了鐘光翔老師的探究課，還聽到了朱慧芬老師的拓展課。從這兩節課上，我又學到了很多東西。接下來我就簡單談談自己的幾點感想。
（一）教態自然，學生喜愛
記得去年來南翔小學聽的是鐘光翔老師的拓展課。當時，他所帶領的學生個個都是小小發明家。在他的指導下，學生們發揮自己的想象，將自己的創意設計成實用有趣的小發明。學生在他的課上，不僅學會了如何去設計、發明和制作，還學會了觀察、合作、解決問題等各種能力。當時，除了他的課，鐘光翔老師那親切溫和的教態也給我留下了深刻的印象。鐘老師上課的時候總是像在和人談話一樣的自然，很快就能拉近和學生的距離。二年級的學生年齡還小，自控能力比較差，注意力很容易分散。每當學生沒有聽清老師要求時，鐘老師都能非常耐心地提醒學生。這樣一個和藹可親的老師，一定深受學生的喜愛。
朱慧芬老師則和鐘老師不同，活潑生動的肢體語言和豐富的表情，一看就是喜歡藝術的老師。但是不管是鐘老師的親切，還是朱老師的活潑，他們兩個人的教態都非常自然，富有自己的特色。我想，只要表現出自己最真實的樣子，就是最可愛的，也是最受學生喜愛的。
（二）活動有趣，學生積極
鐘老師的朱老師的課都設計了很多有趣的活動。這非常符合小學階段的學生的年齡特點。鐘老師在指導學生如何介紹自己帶來的塑料制品后，又組織學生在小組中介紹，并通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法比較這些塑料的不同。有了先前的指導，每一個學生都有能力參與這樣的活動。他們都討論得很積極。最后那個小游戲，讓學生辨別塑料制品，并涂上漂亮的顏色，學生更是忙得熱火朝天，玩得不亦樂乎。朱老師則是將教學中的某些環節設計成有趣的游戲。比如“民樂知識宮”、“民樂大考場”，很快就能吸引學生注意力。學生積極參與這些有趣的活動，在活動中探究，在活動中拓展，在活動中學習。
（三）更多評價，更加完美
記得去年聽了樊老師的一堂和紐扣有關的課。當時，樊老師送給小朋友好多形狀奇特的漂亮紐扣，看得我也很想要。整堂課上，樊老師經常給予學生肯定和鼓勵的評價。如果我是學生，我肯定會愛上這個老師，喜歡上這門課，更會上好這門課。所以，我覺得鐘老師和朱老師的課，如果能再多一些類似于這樣的評價，就更完美了。
二、我談探拓課程
聽了兩位老師的課，又聽了相關的理論知識，讓我對探究型課程和拓展型課程有了更多的了解。探究型課程是運用研究性的學習方式培養各種探究能力的課程。它的主要目的并不是學生學到了什么知識，而是通過探究性的學習活動，在活動的過程中激發他們的好奇心、求知欲，在實踐的過程中，培養一些探究技能。與其他課程不同的是，探究型課程更加強調的是探究的過程，而不是結果。拓展型課程則是具有一定開放性的課程。它注重的是培養學生的主體意識，為的是讓學生培養、激發和發展自己的興趣愛好，使學生的個性得到發展。作為拓展型課程的老師，也能通過該課程充分展示自己的才能。
11、聽課感悟??? 安亭小學? 成美紅
10月15日下午在南翔小學聽了鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點兵》和朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》感受頗多。本次活動以“明晰兩類課程推進課堂轉型”為主題，讓我對這兩類課程有了更多的了解。
1．明確兩類課程的區別：拓展型課程以培養和發展學生的興趣愛好、開發學生的潛能、促進學生個性和特長的發展為主。探究型課程著重在綜合性實踐活動和探究活動過程中培養學生的創新精神和實踐能力，以激勵學生自主學習、主動探究和體驗為主。
2. 對這兩節課的感受：
1). 鐘老師的探究課《塑料制品大點兵》以培養學生自主學習、主動探究和體驗為主。通過交流課前收集的資料讓學生對探究塑料制品產生興趣，感受塑料在生活中是無處不在的。通過看一看、摸一摸、捏一捏塑料，比較一下有什么不同讓學生初步感知塑料的特點，培養觀察、比較和分析的能力。通過小游戲區分塑料制品和其它材料制品既活躍了課堂氣氛又讓學生進一步感知了塑料的特點。
2). 朱老師的拓展課《吹起我的小竹笛》通過欣賞笛子作品，了解笛子的音色和笛子悠久歷史、種類流派及演奏技巧。通過自主介紹笛子、欣賞笛子名曲學吹笛子等激發學生熱愛民樂的情感。通過一系列有趣的活動讓學生在音樂學習過程中體驗、感悟、合作和探究，提高學生自主學習的能力。本節課感受最深的是最后環節的匯報展示，學生們分組在竹笛社隊員的輔導下學吹笛子，師生同臺表演《荷塘月色》將本課推到了高-潮，讓在座的老師和學生意猶未盡。
12、迎園小學?? 陸海紅
2012年10月16日去南翔小學聽了一節音樂拓展課《吹起我的小竹笛》，讓我耳目一新。聽過之后頗有些認識和想法，略作評議如下：
一 、理念、途徑和實踐的多元鏈接。朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》拓展課，詮釋了先進的教學理念和教學行為相結合。課中通過“民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮”等一系列活動中，折射以學生發展為本的理念。
二、設計者本節拓展課設計立意高遠，表現在其設計內容符合學生的實際認知水平和學生的實際情況。比如通過讓學生聽動畫故事《笛子家族選族長》，從而激發學生的學習拓展性課程的動力、興趣。由于積極參與感受，學習中有樂趣，想學，樂學。使得聽課者對拓展性課程認識和定位有了了解，以避免在內容上的開發上的隨意性。
三、本節課，特征鮮明。多種知識與技能的綜合。課堂上學生了解了笛子的種類、流派、音色特點以及演奏技巧等 。同時這些內容的呈現方式也突出多樣性，如動畫片，圖片，多媒體等，加之教師的富有激-情的講解，學生的當堂演奏均反映出本堂課的豐富多樣性。
總之，本節課朱老師就如何把握二期課改理念有關拓展型課程，理念、功能、定位要求上為我們提供一篇較好的案例。
拓展型課程與研究型課程的區別
拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：
研究型課程是學生運用研究性學習方式，發現和提出問題、探究和解決問題，培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識的課程，是全體學生限定選擇修習的課程。其內容可以從學生的興趣與生活經驗出發，也可以從學科出發，實施時可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。研究型課程在九年義務教育階段稱為探究型課程。
13、南翔小學聽課有感??? 滬寧小學? 李靜
其實,一直以來,我對于拓展課和探究課的區別都不是很清楚,直到今天聽到周建老師的講述,加上鐘光翔老師和朱惠芬老師的課,才徹底弄明白兩者之間的區別.
一，拓展型課程是在基礎型課程的基礎上,體現知識擴展和綜合能力發展,是學生終身學習精神,方法,能力培養的重要載體.是進一步著眼于對基礎學習力的培養,更注重學生各種不同的特殊能力,培養個性,培養為終生學習打基礎的發展性學習力,兼顧創造性學習力的培養.
朱惠芬老師的五年級拓展課吹起我的小竹笛就是從校本課程中拓展出來的.這節課真是令人難忘啊!它以悠揚的笛聲導入這節課就極其富有創意,當優美的笛聲響起,師生一起舞動起來,和著音樂的節拍,做起演奏笛子的姿勢,全體沉浸在音樂當中,那樣的場面何其令人沉醉!
進入課題之后,緊緊圍繞笛子的種類,流派,歷史等問題,在不斷更換的樂曲中快樂的學習著.雖為中國人,卻從不知道我國的笛子歷史竟有7,8千年了;不知道笛子分為南北兩派:南派以曲笛即昆笛著稱,其聲圓潤醇厚;北派則以邦笛即短笛出名,其聲高亢明亮;就更不知道中國竟有一位世界著名的笛王陸春齡!他的鷓鴣飛歡樂歌至今縈繞在耳.
其實我覺得這節課的最大亮點是現場表演,學生現場表演曲子,技法,指導其他同學,師生合作完成荷塘月色的表演,真是一場視聽盛宴!
二,與拓展課不同,探究型課程注意體現專題性與綜合性,開放性,加強實踐性,要體現興趣培養和適應合作學習的需要,重過程而不強調結果.探究過程中培養學生的創造力學習,以及實現知識的遷移和相應的創新精神與實踐能力。
以鐘光翔老師的《塑料大點兵》為例，就充分表現了出了探究課程的特色。他以塑料這一專題為方向，讓學生在生活中收集塑料制品，通過實際的比較，得出塑料的特點，鼓勵學生用塑料去創造更多實用的東西。
通過這半天的學習，我成長了很多！
14、金鶴小學?? 陳益平
一、聽兩節課感想
這次到南翔小學聽了南翔小學鐘光翔老師上的探究課與朱惠芬老師上的探究課兩堂研討課。鐘老師上的是二年級探究型課程學習包內容《塑料制品大點兵》，朱老師上的是民樂拓展課《吹起我的小竹笛》。兩位老師的課突出了兩類課程的特點，體現了本次活動的主題。
鐘老師的《塑料制品大點兵》由學生課前收集的塑料知識入手，設計小組看一看、摸一摸、捏一捏等活動，再有自護討論得出塑料制品比起其他材料在可塑性、防水、不易碎、耐用、重量輕、彈性好、不導電、顏色鮮艷豐富等方面具有優勢。這節課能讓學生進一步認識塑料的特點，進一步感受塑料的廣泛應用。整節課上出了探究味。
朱老師的《吹起我的小竹笛》從自主介紹笛子、欣賞笛子名曲、學吹笛子等方面，激發了學生熱愛祖國民族音樂和民族樂器的情感。這節課朱老師還通過竹笛社的同學來帶動其他同學，教其他同學吹笛子，體現了生生互動、師生互動。整節課體現了朱老師深厚的民樂功底，值得我們學習。
希望以后還有更多機會聽兩類不同的課，讓我學習，從中吸取經驗。
二、兩類課程的區別理解
要說兩類課程的區別，首先要說說基礎性課程。基礎型課程著重通性、通則、通法，體現可再生長的基礎知識和可再發展的基本能力要求，屬于最低的學習基準。
探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。探究的內容既可以是自然科學方面的，也可以是人文社會科學方面的；既可以偏重于社會實踐的，也可以偏重于文獻研究或思辨的；既涉及某些學科領域的事實知識，也涉及到解決問題的方法和策略的知識，還涉及到學習過程中各種人際交往的知識。它是讓學生獲得一種經歷、這種經歷整合了認知領域、情感領域和動作技能領域多方面的學習內容。
具體就鐘老師的這節《塑料制品大點兵》來說，鐘老師讓學生探究的是實際生活領域的塑料，通過鐘老師的設計，讓學生自主探究塑料的特點與優點，感受塑料的廣泛應用。
15、評課?? 戩浜學校 周嫻
任課教師：鐘光翔
任課地點：南翔小學多元廳
任課題目：二年級探究課《塑料制品大點兵》第一課時
本周一有幸在南翔小學觀看并學習了2位老師分別給同學們上的探究課和拓展課。其中鐘老師所上的是二年級探究課學習包中的內容，有以下幾個特點：
一、前期準備工作充分、到位。
這節探究課的研究課題是“塑料”，鐘老師在課前就給學生布置了任務，要求他們利用空余時間搜集身邊的塑料制品并帶到課堂上進行交流，這一任務既激發了學生對于這節課內容的好奇心，而在搜集過程中辨別尋找塑料制品，又讓學生提前對塑料有了初步的了解認識，可以說是一項設計巧妙的“熱身活動”。而鐘老師自己也提前準備了一些物品，在課程進行一半時給設計了游戲環節要求在眾多物品中找出塑料制品，又是對學生前半節課關于塑料知識掌握情況的復習和檢測。
二、教學流程清晰，啟發性教學
鐘老師上課風格沉穩踏實，他的教授對象是一群二年級的學生。二年級學生好奇心強，有著強烈的學習興趣和欲望，但思維能力有局限性，對于事物的認識學習方法尚不清晰。鐘老師通過一步進一步的提問，從尋找日常生活中的塑料制品，到探究塑料制品的特點，循序漸進，為同學們整理出一條清晰的思路，幫助他們在課程探究過程中，激發創造性學習的能力，實現知識遷移，加強了實踐能力。
三、把握學生年齡特點
二年級的學生學習能力尚淺、注意力集中時間不長，他們不喜歡冗長、單調、機械性的學習方式，鐘老師針對這些學生的年齡特點在探究課中設計了很多活動環節，比如實物的觸摸、比如小組交流討論，以及最后尋找圖中的塑料制品并涂色，這些都是孩子們喜歡的活動，學習興趣和專注力也就因此而提升了。
任課教師：朱慧芬
任課地點：南翔小學多元廳
任課題目：五年級民樂拓展課《吹起我的小竹笛》第一課時
朱老師帶來的民樂拓展課十分精彩，我以為有以下幾點值得學習：
一、教學思路清晰
朱老師有著豐富的課堂教學經驗，在教案和課堂的設計上非常到位。其中她的教學目標明確，重點難點判斷準確、教學過程井井有條。課程分別設置了“民樂知識宮”、“民樂大考場”、“民樂游樂宮”等幾個環節，將35分鐘的教學時間合理分配，整個課程的骨架結構一目了然、清晰可辨。
二、教學手段豐富多樣
一開始，朱老師請全班同學齊唱《吹起我的小竹笛》走進課堂，是一個非常好的熱身活動設計，在唱歌的同時也調整了同學們準備上課的情緒和狀態。之后，又按照小學生的年齡特點設計了聽動畫小故事的環節，將枯燥的笛子歷史用生動活潑的形式讓學生接受并學習。而竹笛社同學演奏一曲的“現身說法”更是激發了同學們無窮的興趣。音樂欣賞環節采用了真實的笛子演奏樂曲，既帶給學生對于音樂美的享受，拓寬了他們的音樂知識，最后的師生同臺演奏《荷塘月色》更是將整堂課推至高-潮。朱老師豐富多樣的教學手段，牢牢吸引住學生們的眼球，在基礎課的基礎上擴展了他們的知識面，加強了綜合能力的訓練。
兩位老師生動的教學，讓我對拓展型課程和研究型課程分別有了些理解和認識。所謂探究型課程，注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。在鐘老師的課程中，塑料的課題就具有專題性，而課程主要強調的是同學們在實踐中對于塑料的認識和了解。探究型課程，可以是與基礎課相關聯，也可以是與基礎課無關的獨立課題的研究，在探究過程中主要培養學生的創造性學習能力，重在實現知識遷移和培養相應的創新精神與實踐能力。
而所謂拓展型課程，是在基礎型課程的基礎上，體現了知識擴展和綜合能力發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。比如朱老師的民樂拓展課，在原音樂課的內容上選擇某一知識點進行延伸、拓展，擴大了同學們的知識層面。此類課程是進一步著眼于對基礎學力的培養，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，培養為終身學習打基礎的發展性學習能力，兼顧創造性學習能力的培養。
以上是我觀看學習了2位老師的課程之后對這兩類課程的初步認識，隨著教學經驗的增長，日后的學習和認識還會更加深刻、準確。
16、拓展型課程和探究型課程之我“見”???? 清水路小學? 劉 穎
在南翔小學聽了一節探究課，一節拓展課，又聽了有關探究型課程和探究型課程的概念主題講座后，我對這兩類課程有了更加清晰的認識。
拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：
——限定拓展課程主要由綜合實踐學習領域的學校文化活動與班團隊活動、自我服務與公益勞動、社區服務與社會實踐等各類活動，以及國家規定的各類專題教育組成，是全體學生限定選擇修習的課程。
——自主拓展課程主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發展需要的其他學習活動組成，是學生自主選擇修習的課程。
研究型課程是學生運用研究性學習方式，發現和提出問題、探究和解決問題，培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識的課程，是全體學生限定選擇修習的課程。其內容可以從學生的興趣與生活經驗出發，也可以從學科出發，實施時可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。研究型課程在九年義務教育階段稱為探究型課程。
當然，我也把我看見的說一說，也就是之我“見”。我感覺學校在拓展型課程，特別是限定拓展型課程方面，花了大量的時間和精力，而且取得了非常好的效果。我想這很大程度上歸功于班主任老師，很多課程是班主任老師帶領學生完成的。比如班團隊活動、社會實踐活動、各類專題教育等等。說起社會實踐活動，我們清水路小學編寫了一套校本教材《清水竹韻游嘉定》，分為名勝篇、名點篇和名人篇，內容非常精彩，指導各個年級開展不同的社會實踐活動，學生興致盎然。班主任老師經常組織開展班隊會活動，學校也組織相關教研活動。大多數老師的概念是聽班會課、隊會課，但很少提及這是拓展課。當然教育督導，或者類似這方面檢查時，我們會學習一些課程理念、概念、方案等。我覺得這方面，學校平時還是要經常培訓、至少言及的。當然，主要還是靠教師的自覺學習，比如，填寫學生的成長手冊，限定拓展課程等就明確列出。這方面班主任老師關注得更多一些，應該算是拓展課老師吧。
相對拓展型課程，我感覺探究型課程在學校里就淡薄得多。僅有一本探究課本，每周一節的探究課。相對而言，活動也少了很多。我想，組織學生開展主題探究活動還是蠻有意思的。就像南翔小學的鐘光翔老師帶著學生來個“塑料制品大點兵”，學生的觀察、比較和分析的能力肯定可以提高，學生更可以很自由、很自在地展示自己探究成果，真的是非常愜意的事。但基礎型課程的力量太過強大，探究型課程要靠探究課老師發揚光大。
17、嘉定區拓展課程教研活動評價
時間：10月15日下午1:15
地點：南翔小學
評價人：嘉定區實驗小學 張遐蓉
聽課感想
一，??????????? 塑料制品大點兵課程
優點：1，貼近生活的課題，可以給孩子們豐富的拓展空間
2，形式多樣
不足：1，第一環節學生展示塑料制品的時候，沒有面向全班
3，對于塑料相對于其他材料的優點挖掘的不是很充分。課程并沒有真正的拓展開來，有所創新。
二，??????????? 民樂拓展課《吹起我的小竹笛》
優點：1，開場十分吸引人，為整堂課奠定了舒緩優美的基調
2，內容豐富，欣賞和各種知識結合，十分有欣賞價值和學習價值。讓學生在快樂中學習。在學習完有聽辨的環節，讓學生學會通過現有的知識分辨。
3，老師表達十分到位，準確且生動。
4，把流行民族音樂和傳統樂器相結合，富有新意
對兩類課程的理解
3，探究型課程更能激發學生的好奇心和探索興趣，培養學習勇于創新，樂于探究的精神，
4，同時探究型課程更個性化，學生可以根據自己的特長和愛好情況來選擇探究的方向和主題。讓學生有更大的自主發展和創新空間。
18、探究拓展課評課????? 南苑小學? 葉蕓
聽了探究課《塑料制品大點兵》，下面談談我對這堂課的整體看法：
（1）整堂課教學目標清晰，課堂內容豐富。
（2）教師多媒體課件制作精美，教具準備充分，這很好地激發了孩子們探索學習的興趣。如：讓孩子們給塑料制品涂涂顏色，找找各類塑料的不同之處。孩子們在這些環節中，學習熱情被充分激發,并積極參與到活動中來完成活動目標。
（3）師生配合還不夠默契，課堂氣氛不夠活躍。
建議：在實施找一找各類塑料制品的不同之處時，教師可以組織學生進行更深一層地討論，塑料在生活中的廣泛應用給人們帶來的利弊，塑料既有使用上的方便，當使用過度以及處理不當也會帶來一定的環境問題。讓孩子能辯證地看待塑料制品的使用，提高節約和環保意識。
聽了拓展民樂課，給我留下了美好的印象，下面談談我對這堂課的整體看法：
（1）課程導入環節有創意且精彩。課堂初始，讓孩子們擺好姿勢，吹起小竹笛，踏著竹笛音樂進場，孩子們的臉上都露出了燦爛的笑容，這樣的情境很容易就激發了孩子們學習竹笛的興趣。
（2）整堂課教學內容非常豐富，教學形式多樣，且各環節銜接自然。教師通過小故事讓孩子知道竹笛家族的各類竹笛，又通過欣賞兩首不同類型的竹笛曲子讓孩子說一說這兩首曲子分別屬于什么派？有什么特點？有什么演奏技巧？接著，又通過聽曲子讓孩子分辨各類樂器不同的演奏聲。這一系列有趣的故事、游戲、競賽，豐富了課堂教學的形式，也拓展了孩子們的視野。
（3）整堂課師生配合默契，課堂氣氛輕松活躍。特別一段師生合作演奏《荷塘月色》，優美動聽，此時的學生似乎個個也都成了小演奏家，與老師進行著音樂的交流。
（4）整堂課始終貫徹了學生為主、教師為輔的教學模式，讓孩子在探索中學習知識。自學小故事認識竹笛家族成員、小組組長教吹竹笛等一系列活動，都是孩子們在自我探索中學習的，這樣的拓展課不僅拓展了孩子們的課外知識，更培養了孩子們的學習能力。
19、懷少學校????? 孫霞紅
評課????? 鐘光翔老師?? 《塑料制品大點兵》
在新課程理念的倡導下,自主探究成了課堂教學的一道亮麗的風景線。鐘老師把握探究教學理念,有效完成教學任務,提高教學效果。
3、創造環境,在每個小組多投放各種塑料制品,讓孩子在活動中自然鞏固對塑料制品的認識。?對事物表面特征的觀察積累一定的經驗。
4、教師還設計學習單，布置學生和家長一起找找，生活中哪些常見的塑料制品，還帶到學校與同伴一起分享。達到事半功倍的效果。
評課????? 朱慧芬老師?? 《吹起我的小竹笛》
朱老師執教的《吹起我的小竹笛》一課，從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的音樂拓展課。
一、? 采用開放的教學方式
教師營造一個開放的良好學習環境和氛圍；每個同學都能根據自己喜歡的自己的想法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和-諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，本課做到了貼近學生，貼近生活，學生樂于嘗試與學習，獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了管樂活動的樂趣，增強了自信心，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、本課采用小組合作的方式進行，便于學生之間的交流與互助，培養了學生的合作精神.
三、教師充分運用多媒體教學，直觀演示，寓教于樂。
四、本課執教教師素質良好 ，教態自然，語言清晰，操作演示熟練，學生參與率高，真正體現了素質教育要面向全體學生的要求。
總之，朱老師執教的這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課堂下洋溢著現代教育氣息的音樂拓展課。
20、聽課感想???? 曹王小學 樊婧???
今天有幸在南翔小學聽了兩位老師分別執教的一節探究課，一節民樂拓展課，印象深刻。第一次聽到探究課，覺得這樣的形式和內容很新穎。在課堂上，老師給學生充分的時間進行討論和小組活動，讓學生通過課前的塑料制品實物搜集和在課堂上的觀察、比較、觸摸、分析、交流、討論、合作等活動，發展了他們對事物的探究能力。鐘老師的課堂堅持以學生為主體，培養學生思考的能力，做了知識的引導者，引導學生自發地去學習探究。
第二節是由朱慧芬老師帶來的民樂拓展課，朱老師教態親切，帶領學生唱著歌兒進入課堂，伴隨著悠揚的笛聲，學生在音樂欣賞中習得了知識。朱老師設計了一系列的活動如民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮等，讓學生沉浸在音樂的海洋中，在聽、動、演、賞、自主那就多種形式的音樂學習過程中，體驗、感悟、合作、探究，從而提高學生綜合性的自主學習能力，發展創新思維。
對課程的理解
我對探究型課程的理解是對課程的深度進行研究，而拓展型課程是對課堂的廣度進行學習。探究型課程是否更注重學生研究能力的培養，讓學生學會獨立或合作完成一些研究任務。而拓展型課程是對學生課外知識的豐富，更強調學生興趣的培養，和素質的養成。
21、探究型課程與拓展型課程聽課點評?? ???????—— 外岡小學 陳亞萍
本周一在南翔小學聆聽了鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點兵》及朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》。這兩節課的教學內容豐富，教學目標清晰，教學難點由淺入深，教學探究和拓展的著落點明確，重在學生實踐，激發了學生探究和拓展的興趣與積極性。
小學階段探究型課程的核心目標是培養學生的好奇心、問題意識、探究意識和一些基本的探究技能。鐘光翔老師執教的探究課《塑料制品大點兵》，教案設計貼近學生生活。從日常生活著手，讓學生在找一找、比一比、玩一玩中探究塑料制品的廣泛應用。
拓展型課程是以培養學生的主體意識、完善學生的認知結構、改善學習方式、提高學生自我管理和選擇學習的能力為宗旨，體現不同基礎要求的、具有一定開放性的課程。拓展型課程著眼于激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，陶冶學生的情操，促進學生個性與社會化的和-諧發展，促進學校辦學特色的形成。朱慧芬老師執教的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》則請學生欣賞笛子作品，從而了解笛子的音色、特點、歷史、流派和演奏技巧，并讓學生自己試著學吹笛子，激發學生熱愛祖國民族音樂和民族樂器的情感，提高學生的審美能力。
這次的聽課培訓讓我們了解到了探究型課程與拓展型課程的聯系與區別，在未來的教學中，我們會再接再勵，將拓展課、探究課更好地開展起來，努力促進學生個性的健康發展！
22、探究型課程與拓展型課程聽課點評???? 外岡小學? 金中麗
聽了南翔小學朱慧芬老師的拓展課《吹起我的小竹笛》，我有以下幾點感觸：
1、????????????? 拓展課形式多樣
拓展課可以有很多的形式，在朱慧芬老師的課上，我感受到了。朱老師用了很多形式，例如：唱小曲、小故事、名曲欣賞、現場演奏等等形式。這些形式讓學生很輕松，很快樂，讓我們聽課的老師也趣味盎然。
2、????????????? 拓展課中葉可以有探究的內容
聽了朱老師的課，我發現：在拓展課中也可以有探究的內容。朱老師設計了一些探究的活動，例如：說說兩種流派、兩種流派的特點和風格，他表達了鷓鴣怎么樣的形象等等。學生通過探究對本節課的內容可以有更深層次的理解。
3、????????????? 拓展課注重過程，注重體驗。
在朱老師的課中，我們明顯感覺到拓展課與其他課的不同。它很注重學生的體驗，注重教學的過程。通過“民樂知識宮，走進民樂藝術大師、民樂大考場”等一系列活動，在聽、動、演、賞、自主探究等多種形式的學習過程中，體驗感悟。
總之，聽了朱老師的課，讓我在一定程度上理解了拓展型課程和探究型課程的區別，這對我以后的教學會很有幫助。
23、聽課感想??? 民辦婁塘小學（曹孟前）
聽了鐘光翔老師的二年級探究課和朱慧芬老師的一課后，我深受感動和啟發。鐘老師能帶領和發動每個學生搜集許多不同的有關本課有探究課題塑料素材，同時也能夠牽動家長配合學生共同搜集塑料袋等來完成有關鐘老師這節課的教學。而朱老師能帶著民族的音樂傳授給學生，這兩位老師的課使我感觸最深的主要有以下幾點：
課前準備工作到位，課內通過學生用眼、用手感觸幫助學生學習明顯。
教學思路清晰。
學生參與性較強烈。
師生互動性優良。
注重學生能力、方法上的培養。
學生在興趣探索和拓展中發展，在快樂學習中成長。
我對兩類課的理解是：
探究課是教學生去了解、比較、歸納、合作交流學習的平臺。
探究課能使學生學生帶著思維、帶著興趣、帶著快樂去研究發現新的問題和解決問題。
探究課能夠使學生善于思考、開發智力更好地為社會、為自己的人生追求的目標。
拓展課是在原有的基礎上進行延伸、拓展。
拓展課是限定拓展的課程。如：專題教育、綜合實踐活動、體育、閱讀燈活動。
根據學生年齡特點學習內容進行拓展。
24、封浜小學? 李姝琛
一、兩節課的聽課感受
1、教師能夠從學生角度思維，真正體現了“以學定教”，引導學生學習知識
2、課堂中與學生的互動多，學生表達和表現的機會多
二、對兩類課程的理解
1、學生可以從這兩科課程中，自主學習、自主發現，開發學生的探索和創新能力
2、學生可以在這兩科課程中，自主動手的能力能夠得到很大提高
25、望新小學（邱春秋）
《塑料制品大點兵》評課
鐘老師整節課優點：（1）思路清晰：先找一找、然后比一比、最后玩一玩，把塑料制品的特點和優點融于游戲中。學生學得很開心。
（2）善于捕捉歸納：有目的的引導學生觀察塑料制品，得出形狀不同、顏色不同……
（3）注重學生能力的培養：根據圖片比較，學生討論得出和其他塑料不同，培養觀察、比較和分析的能力。
民樂拓展課《吹起我的小竹笛》評課
朱老師整節課優點：（1）設計合理：以故事引入，能激發學生學習興趣。通過欣賞各種民族音樂，培養學生愛國主義情操。
（2）教師素質較高：能感受到朱老師對民樂的熱愛，對民樂有關知識人物能娓娓道來，拓展音樂文化視野。
（3）形式多樣：先是故事引入，然后民樂大沖浪，接著民樂知識宮，最后民樂大考場各種教學活動，鼓勵學生參與各種音樂活動。
拓展課程和探究課程區別：
我認為拓展型課程是在基礎型課程的基礎上，體現了知識擴展和綜合能力發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。是進一步著眼于對基礎學力的培養，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，培養為終身學習打基礎的發展性學力，兼顧創造性學力的培養。
探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。
26、望新小學(洪繼斌)
鐘光翔老師的《塑料制品大點兵》整堂課讓學生通過自主學習的研究，讓學生從生活出發，找出塑料制品的特點及優點，思路清晰，活動豐富，讓學生從“玩”的過程中體驗到“發現”的樂趣，使學生從探究中提升了發現知識，整理知識的能力。
朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》通過豐富精彩的活動使整堂課更具藝術氛圍，在帶領學生唱著歌進入課堂，伴隨著悠揚的笛聲，學生在音樂欣賞中習得了知識。朱老師設計了一系列的活動，讓學生沉浸在音樂的海洋中，在聽、動、演、賞、自主那就多種形式的音樂學習過程中，體驗、感悟、合作、探究，從而提高學生綜合性的自主學習能力。
我對課程的理解：
探究型課程的學習方式完全不同于我在當學生時的學習方式，也不同于現在我作為教師時的授課方式。探究型課程的學習方式是類似于科學家的研究方式，而和過去學生的學習方式有很大的改變。它屬于體驗式學習和研究式學習的類型，而我們過去比較多的是接受式學習的方式。此外，探究型課程的指導學生學習的過程中注重的是方法而不僅僅是知識，正所謂“授之于魚不如授之于漁”。對于正在學習如何上好課的我來說，這種體會有著非常大的啟示作用，它不但使我了解了探究型課程的一些理論思想，同時也讓我對平時上課的方式進行了反思。減少滿堂灌的簡單授課方式，增加讓學生獨立思考、獨立探究的的機會。多教給他們方法，少讓學生死記，起到了不錯的教學效果。
27、評《塑料制品大點兵》馬陸小學?? 趙曉英
塑料制品在我們生活中很常見，是不可或缺的物品，但卻有極易被我們忽視甚至混淆。鐘老師的《塑料制品大點兵》讓學生對塑料制品有了一個更全面的認識和了解。
一、挖掘學生生活體驗，拓寬學生認知水平
本課的教學設計，充分考慮到學生對于塑料的認知水平，從課前準備，到課堂交流展示等各個環節，都引導學生步步深入。
我們看到《學習單》的設計中，鼓勵學生和家長一同參與找一找，記下來；在課堂教學的第一環節中，鐘老師組織學生使用清單和實物展示相結合的方法進行介紹，但學生的介紹有一定的局限性，基本集中在生活用品，學習用品，玩具等方面，鐘老師又通過圖片展示，拓寬到了交通工具，公共場所乃至宇宙，加深了學生對于塑料用品的認識。
二、精設各個教學環節，重視學生能力培養
通過“找一找”、“比一比”和“玩一玩”三個環節，鐘老師精心設計每個教學環節，著力培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力、獨立思考能力等，激發學生的學習熱情，最終提升學生課內課外的探究能力。
28、讓課堂更生活化、活動化??? ——塑料制品大點兵聽課感受
馬陸小學 ??張薇
陶行知先生曾經說過：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”可見，如果僅僅就教材講教材，照本宣科，對孩子的情感、態度、價值觀一定會受到一定的限制。尤其是我們的探究課程，應該時時考慮到孩子的生活，力求在教學過程中創設情境喚醒孩子的生活。
鐘老師在設計這節課的時候，充分考慮了孩子的生活。他要求做以下準備：
1、和家長一起找一找，生活中有哪些常見的塑料制品，把它記下來。
2、收集一些比較小的塑料制品，帶到學校里來，和同伴一起分享。
一樣又一樣孩子們熟悉的塑料制品出現在他們的眼前，很自然地引入了“塑料”的話題。從孩子積極的參與中，從他們興奮的眼神中，看得出他們對塑料這個話題是感興趣的。
可見，探究課要與孩子的生活對接起來，要智慧地將孩子的生活融進課堂，喚起他們心中最真最切的體驗，才能激起學生進一步探究的興趣。
29、南翔聽課有感?? 綠地小學? 姜忠萍
10月15日，來到南翔小學聽了探究和拓展兩節課，一節是探究《塑料制品大點兵》由鐘光翔老師執教，另一節是民樂拓展《吹起我的小竹笛》，由朱慧芬老師執教。
探究課和拓展課的區別歷來是老師們所疑惑的，探究課中有拓展的內容，拓展中也往往穿插一些探究的意識和內容，兩者互相依存，互相轉化。但整體上，探究課中預設的成分較少，很多內容都是根據學生的閱歷，興趣，教師與學生間的互動，對某一主題進行生成性的探索，教師往往在課中根據學生的表現及時點評，或者生生互評，最后形成一種共識，它的答案和探究結果是多元化的，沒有固定的答案。這種授課模式極大的調動了學生的積極性，發揮了學生的想象力，釋放了他們大腦。
鐘老師的這節課，課前讓學生做了搜集資料及塑料制品的知識，從學生搜集的過程中，學生們已經開闊了視野，有了方向性，所以在課中當老師讓學生通過分小組引導他們動手動腦，并且表達自己的觀點，學生們都得心應手，整個教學過程扎實有效，讓在座的老師也增長了見識。
拓展課也是以學生的興趣作為切入點，整節課目的性較強，都是為了教會學生吹奏這首樂曲。通過幾個有趣的小游戲，調動學生的學習積極性，且每個游戲采取不同的形式，讓學生在快樂的氛圍中獲得了知識，鍛煉了能力，最終學會了這首曲子。
拓展課的特點就是通過一定的形式，讓學生在限有的時間里學到一個技能，采取各種形式，拓展中探究的意識。顯然，朱老師達到了這節課的目的。
總之，這兩節課讓我們領略了探究課與拓展課的風采。
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教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇二十一
幾年的教學實踐，不斷地研究與改進，“控制自學”教學模式的五個環節逐步完善，形成了一個整體的循環。但在課堂的具體操作時，總會出現或多或少的細節問題。本學期開展的巡回聽課活動，主要是解決這些問題為主，對教學模式進行創新。為保證本次活動有效開展，特制定活動方案如下。
一、指導思想。
以課程改革基本理論為指導，以“堅定不移沿著海格小學教學模式改革實驗道路前進”為主題，圍繞語文學科“控制自學“教學模式實驗研究工作的中心，按照求實創新的基本原則，采用校本教研行動研究的基本方法，以“控制自學”教學模式中解決學生提出的問題以及教師預設的問題為重點，從而使學生掌握解決問題的方法，以提高解決問題的能力。
二、活動目標。
1、結合前幾次聽課活動研究的結果，學生已經初步學會提出問題，并且會進行問題的篩選，質疑能力有了進一步的提高，本學期主要是初步完成“控制自學”教學模式中培養學生解決問題的能力有效方法的初步驗證工作。
2、初步學會運用校本研究中行動研究的基本方法。
三、活動原則。
1、全員參與原則。語文教研組的.成員全體參加，以及學校主抓教學的領導，并積極邀請其他教研組的教師。
2、注重過程原則。活動要關注結果，更要重視備課、說課、聽課和評課過程。組內教師要按照活動方案做好參與集體備課、說課、聽課和課堂教學評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，提出改進措施。
3、實事求是原則。評課活動要立足實際，圍繞本次的研究問題展開，不說套話，直入主題，互相學習，共同提高。
四、活動要求。
1、上課教師要提前三天提交教學設計(其中包括“導學案”)。組內所有教師搜集培養解決問題能力的方法，經過集體討論，根據即將教授的課文內容和學生的實際情況，確定方法，最后組內通過，必須經過各級領導審批通過，再授課。
2、小組內教師要積極參與集體備課、說課、聽課、評課活動。
3、授課教師要在課后撰寫教學反思，并發表到博客上。
4、進行閱讀教學。
五、活動地點。
海格小學各班教室。
采用“集體備課——上課——評課——課后反思”的方式。
七、組織機構。
1、領導小組：組長：鄭友山副組長：劉志寶成員：王鳳英焦忠宇。
2、工作小組：組長：焦忠宇成員：付志芹劉丹徐曉明。
八、日程安排。
活動計劃階段。
2、10月8日—10月9日，集體討論并修改活動方案。
3、10月10日上報各級領導審批活動方案。
1、課前備課：
時間10：13——10：14。
地點：網絡教研室。
2、課前說課：
時間：集體備課前以及上課前兩分鐘。
地點：各班教室或多功能教室。
教育工作者的小學教研活動（通用22篇）篇二十二
1、個人、集體備課相結合。
2、開展示范課、優質課、研究課等教學觀摩活動。3、教師新課程培訓。
4、教學研討、經驗總結、撰寫教學論文、案例反思等。四、具體措施。
1、加強理論學習，深入領會新課程的精神實質，樹立與新課程相適應的課程觀、教學觀、質量觀。
2、建立學科備課組，實行在教師個人備課基礎上的集體備課制度。個人備課做到“六備”，實行超周備課，教師應有教案上課，否則按教學事故處理。
3、以教研組為單位，有目的、有計劃地開展教研活動。每次活動應有過程、人數、具體內容等記錄和資料，教導處要參與指導，起專業引領作用。
4、教研活動應全員參與，積極圍繞活動主題內容發表個人見解、展示自我。每學期開學前由學校組織的校本培訓。