每個領域都有一些經典的范文范本，通過研讀這些范本，我們可以了解到這個領域的一些規律和特點。借鑒范文范本的優點和特點，我們可以提高自己的寫作水平，寫出更加出色的作品。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇一

一、要樹立正確的質量觀。

不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂?我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學;教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。

二、要功夫用在課外，精心備課。

我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂三十五分鐘的教學效果。

三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。

據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規定自己每節課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業。

四、要發揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。

“愛”是學習的動力!教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復習時，課堂上，我會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發現膽小的學生也舉手發言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

五、要恰當的使用多媒體。

多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇二

隨著社會環境的變化，獨生子女在家越來越被寵，使得現在的學生養成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對俯首貼耳的學生已不多見。要想讓學生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達到這一點，并不容易，要運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學初我利用班會時間，組織學生討論：我們需要一個什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學生怎樣“配合”，了解學生所喜歡的講課風格，經過討論，最終學生集體通過。當學生都認定了需要這樣的課堂，他們就會有激情的參與。

(一)激發學生的興趣。

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。

1.創設良好的活動情境。

經過這幾年年的教學經歷，我發現精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，把數學知識融于生活實踐中，發現數學奧秘。如講直線公理時，用一個釘子把一根木條釘在黑板上，發現木條可以繞釘子轉動，在釘一個釘子發現木條被固定了。我便操作，邊說：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實踐學生發現結論：經過一點有無數條直線;過兩點有且只有一條直線。逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度，學生難以弄清。為了讓學生明白，我以大風天行走為例，學生有親身體驗，順風行走覺得很輕松，逆風行走覺得很困難，這是風速的影響。并同時講清，行船與行走是一回事，只是所產生影響因素的不同，一個是水流速度，一個是風的速度。這樣講，學生就好理解。最后得到：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

2.給學生學習的自由。

自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由。比如，一元一次方程實際應用——打折銷售這一知識點，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習，最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。所以我設計一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，課堂上學生非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷售量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系。這樣學生在歡快的活動中掌握了知識。

要留給學生學習的自由，還要注意必須充分尊重學生。比如在最后一章講到線段的比較的時候，我在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生提出：老師，不是一看就知道長短了嗎?為什么非得這么麻煩啊?的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生切合實際的觀點，學生的方法應該得到老師的充分肯定。

3.深入淺出，化難為易。

教師要根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性，這樣才能提高學生學習數學的積極性。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

(二)提高學生自主合作學習的能力。

要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，建立師生、小組合作學習。合作學習的開展，營造了和諧輕松的學習氛圍，有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發展。學生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。例如我在講七上第四章圖形認識初步時就用了很多小組討論的形式，同學們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節，通過動手操作，同學們清晰的掌握了知識。不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每一個學生的發展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務時，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。學生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進行啟發和指導，把學生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇三

提高教學效率在教學過程中，數學教師要充分利用信息技術等現代教學手段的力量來優化教學課堂，借助多媒體技術將抽象、晦澀的數學知識直觀、形象、生動地展現出來，激發學生的學習興趣，更好地保證課堂教學質量和效率。

將無形的數學知識形象地表現出來，就是讓學生在多媒體技術的演示下對理論知識形成畫面感，例如在學習三角形旋轉知識時，可以借助信息技術逼真地演示三角形的旋轉效果圖，讓學生對三角形在旋轉中的各個形態有了直觀的認識。

教師在教學初中數學的重點難點時，應善于把知識直觀化，調動學生的學習主動性。例如在教學函數概念時，可以借助多媒體技術以聲音、畫面的形式來演示函數效果。在教學幾何時，教師可以利用多媒體技術動態展示教學內容，刺激學生的感官。

其次，運用多媒體技術激發學生興趣。在多媒體條件下，教師合理設計圖像、聲音、文字、動畫等創設更直觀、形象的教學情境，例如在教學直線和圓的位置關系時，教師可以引入海上日出的場景，在海平面這一直線背景下，太陽這個圓不斷移動，從而讓學生直觀認識到直線與圓的位置關系。

在這樣的教學氛圍中，學生主動活躍，興致高漲，大大提高了課堂教學效率。總之，為了進一步提高初中數學課堂教學效率，教師要不斷創新，努力改革，探索高效教學途徑和教學策略，讓數學課堂煥發新的生機與活力，提高數學教學質量。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇四

由于第一輪復習的時間較長，范圍也比較廣，所以前面復習的高三數學知識可能又會忘記，而通過一模考試的考察，你會發現自己數學有一些地方復習的不是很到位，要及時查缺補漏。找到自己的薄弱環節之后，要仔細排查，看究竟是哪里出現了問題，是對數學知識本身了解的不夠透徹還是對細節不夠重視，然后加以解決。

2、思想方法很重要。

數學思想方法是高三數學的精髓，也是歷來高考數學考察的重點。首先，我們要充分的重視高三數學思想方法的總結提煉，盡管數學的思想方法是一個潛移默化的過程，但是也要在備考過程中采取一些措施。例如，復習到一些重點知識的時候，可以通過重新揭示其發生過程，適時滲透高三數學的思想方法。其次，我們在高三數學的學習過程中，不要過分的追求特殊方法和技巧，也不要將力氣花費在鉆研偏題、怪題和過于繁瑣、運算量太大的題目上。主要的精力還是要放在基礎方法的靈活運用和提高思維層次方面。

3、綜合能力強化訓練。

近些年來的高考數學試題中，在加強基礎知識考察的同時，要突出能力立意，就是從問題入手，把握科學的整體意義，用統一的高三數學觀點組織材料，對知識的考察傾向于理解和應用，特別是知識的綜合性和靈活運用，這要求我們在數學復習過程中，應該打破數學內部的學科界限，加強綜合解題能力的訓練。

4、規范解題。

高三數學的復習效果，最明顯的變化是一種解題的能力提高。高三數學解題能力的高低，將直接決定數學復習的成敗。想要提高高三數學解題能力，要認真審題通過反復的讀題，對問題的重新表述，尋找解題的突破口。還可以解題方法多樣化、格式書寫規范化、重要結論工具化、解后反思制度化。

二.數學復習的建議。

1、復習要突出模塊思想，要抓住重點。

復習課的容量不是看教師在一節課中講了多少例題，而是看這節課上學生的有效思維量有多少。

在高三數學教學與復習中，教師一節課可以講不少例題。在有些課的教學與復習中，教師告訴學生的往往是經過苦苦思索而得出的最佳思路途徑，最簡捷的解題方法，學生聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因為這時教師告訴學生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過程，學生只是學到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數學教學與復習中，教師將同一模塊內容一塊復習，即將高中數學分為函數模塊、立體幾何模塊、現代數學模塊復習，即可突出知識的綜合性，方法的普遍性和典型性。

目前高考數學試題加大了對能力的考查，這就啟示中學數學教學要進一步加強對能力的培養，而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試卷，在短時間內能提高的。因此，如何加強數學能力的培養值得深入研究。要重視知識的形成過程，學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來源，為什么要導出這樣的公式和定理，由此理解所學的知識，同時學會分析、解決問題的方法。高考是選拔性考試，每年都有一些創新，試卷中出現的新的題型需要考生自己獨立解決，由此啟示我們應培養學生獨立解決問題的能力，而不是單純地教師講題，學生看題，必須讓學生自己真正動手作題，積累解題的經驗，培養解題的能力。

2、學生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替。

書要學生去念，題要學生去做，考試要學生去考，誰也無法代替。在高三數學復習中教師要切實發揮學生的主體作用，決不要去包辦代替。高三數學復習的時間是很緊的，但再緊也不能緊學生參與教學活動的時間，要正確處理好講與練的關系，切實做到寧可少講兩個題目也要將參與教學活動的時間留給學生。學生解題能力的提高，思維能力的培養，不是僅靠教師講出來的，要讓學生自己去實踐，要讓學生通過自己的課堂互動學習活動去體會、去總結,學習規律。我們在教學中常講的“懂、會、悟”，就是說，通過教師講達到使學生“懂”，再通過學生練達到“會”，而只有通過學生自己的實踐、總結、思索、磨練才能達到“悟”的境界。

3、復習課要講落實。

看復習課的任務是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看在學生身上真正落實了多少。

我們在高考復習中常聽到有些教師非常氣憤地說：“與某試題相類似的題目我已講過多遍，你們怎么還是不會?”其中除了學生的原因外，與我們的復習方法有什么關系，應該思考。從某種程度上來說，高三數學復習成敗的關鍵在落實，教師在學生身上落實了多少，學生就考出多少。因此，各校、各班要根據各自的實際情況，定好位。要了解校情、班情，要吃透學生，要控制復習深度，要實事求是,要把基礎的東西夯實，然后有針對性的拔高，在高三數學復習中，教師首要責任是將高中數學中的基礎知識、基本技能、基本數學思想方法切實落實到學生身上，切實管好基本分，并力爭在這個基本分內不失分。其余的分數，在教師的指導下，主要是靠學生自身的努力、自身的能力，而不是教師在課堂上脫離學生實際大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。要注意的是因人施教才會見成效。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇五

1.隨身攜帶一本小冊子,每想到要做的事都馬上寫下,無需寫得詳細,能喚起自己記憶便可.

2.每天放學前,把所有明天需做的事依緩急程度排列寫下,并且定下每項之預算時間需要,作為明天的工作計劃.

3.每周的最后一天,檢查一下下周需做的事.

4.旅行或度假的十天前,把要準備的事寫出一份清單,逐件處理.

5.督促自己跟從每天的學習計劃做事,盡量不要脫離計劃.

6.不要隨便接受一個不可能的限期.

7.在每一批要做的事里,仍應有先后次序之分,按重要和緊迫程度定下次序,逐一完成.

8.找出第一步往往是解決的開始.

9.每隔兩周,檢討一次哪些進度太緩慢,甚至停頓下來的事.

10.對所做的事都預先定下完成時限.

11.一件事到了預定時限仍未完成,檢討一下是否曾有未能預知情況出現,或者是否自己剛才放緩了思考,又或者是因為做法錯了.

12.與朋友討論問題,先表明大家對時限的看法才開始,如此,過程的節奏會更緊密.

13.避免做出”多少時間都可以”之類的大方表現.

14.一些瑣事,不應用太多時間作出決定,可以先定下可容許時間(利用一分鐘做討論),若到了時間還未有結果,可以跟隨他人意見或者接受第一個出現的合理選擇.

15.按已決定的時限完成事情能培養出凡事能預知何時完成的能力.如此,別人對你會有很大的西,樂意與你交往.

16.預先控制每事所花的時間,便能在一段時間內完成比別人多.

17.如果所容許的時間不夠完成一件事,思考一下其中最重要的部分是什么,先處理那個部分如此,事情的結果能保存最大的價值.

18.凡事只做一次,尤其是收到的文件書信及資料,訓練自己只一遍.

19.凡是在要與不要之間的東西,都是可以不要的.

20.培養”凡事只做一次”的決心.這能逼使自己做事的時候更用心,更周全,因為知道只有一次機會,如此便鍛煉出高效率的處事能力.

21.很多事并不是一次做得不好,多做幾次便會帶來好的效果.就像做好了而要改的衣服,只會越改越差.

22.養成凡事只做一次的聲譽,與你交手的人會更認真,更尊敬你,亦會因為知道拖延時間無用,而更早與你達成最好的協議.

23.時間是無從補充的資源,故此,用在每一件事的時間都應視為一種投資,因而應該要求有合理的回報率.比較兩件事之間的取舍,亦可憑此決定.

24.有了凡事只做一次的習慣,會大大減少積存待辦的事或文件,使到自己的自信和能力更強.

25.同一時間只做一件事,在做的時候把整個人的精神能力意念全部放在一件事上.

26.利用科技去節省時間,提高效率.

27.可以用電話的,不要見面.

28.若用手做比計算機更快,用吧!

29.把命運放在自己的手里,不要讓別人支配你的時間而覺得無可奈何.

30.浪費二十分鐘比浪費二百分鐘好,處于對自己對別人都沒有貢獻的場合中,想方法早點告退.

31.不想在可以沒有自己的會議中浪費時間。

32.把校友會或朋友的頻密次數減半.

33.把沒有收獲又沒有急需聯絡的人,可以言減意深.

34.多年關系但又沒有貢獻的吃喝聚會取消或者減至每月一次.

35.積存文件書信記錄雜志甚至雜物,只會引起收拾整理尋找堆疊的工作,虛耗時間,問題的起因是購買或存起時沒有好好地想清楚是否需要.

36.重要的東西都應有他們特定的柜和箱,以便需要時容易找尋.

37.不要回避必來的作業,主動去找尋它面對它,是最省力的方法.

38.常常問自己:”這是否此刻我可以做的最重要的事?”

39.拖延會產生壓力和焦慮,不要等”最恰當的一刻”去做某件事.

40.每天預留1-2小時空白時間去處理突然出現的事情.若無突然出現的事情,把預留時間用在學習或者進修上.

41.分析每天花多少時間問答電話和閱讀!前者是否太多?后者是否太少?

42.學會對不夠重要的事和人說:”不”保存自己運用時間的主動力.

43.不委派學習、任務給他人.

44.每一件東西都應該有安放的地方,自己的空間(例如柜面)是使用它們的空間而不是安置它們得空間.

45.每一件巨大的事分割為幾件小事.小事較易控制和完成,因而整件事也會更快完成.

46.做一個有44格的儲文件袋,其中31格代表未來一個月的每一天,12格代表未來12個月和1格代表明年.所有需要在將來處理的事,都可以用紙寫下來,存放在這個儲文件袋里.

47.不要只用一個方式去做閱讀工作,應該至少有速讀細讀精讀和欣賞四種.

48.用快速掃描的閱讀方式先去了解文件文章的性質,再決定應否詳細閱讀.

49.新聞無需花太多時間去知道或吸收,因為數小時后它便不新了.

50.長篇的文章,需太多時間才能看完.應先看看是否明白它的立場,若是同意而你又已經清楚的,無需去看;若不同意,看看文章提出的第一個論證,若你覺得合理或者有新穎的看法的,才應該看下去.

51.找出自己吸收文章內容最快的方式.有些人需要寧靜的環境,有些人需要音樂,更有些人需要讀出聲.

52.每天最少20分鐘運動,保持身體健康,頭腦清醒敏捷.

53.找出自己的生理韻律,什么時候最適宜思考做決定.把重要的工作安排在那段時候.

54.當體力精神或情緒不好時不要做重要的思考和決定.把決定的時間推去明天早上,給自己多一點時間去推敲思量.

55.每天都給自己最少半小時做自我思考工作:整理凈化自己的思想,檢討對人對事的看法;處理雜亂的,不應該有的意念.

56.凡是”等待”的時間都可以利用,例如等待事物,等待乘車等待別人等.一般人每天可以有2-3小時之多的”等待時間”.

57.在車船看書會暈的朋友,可利用耳聽錄音的學習方式學習.

58.很多不用細讀的文件郵件及文章都可以隨身攜帶,利用”等待時間”去做速讀.

59.利用午飯或者喝咖啡的時間去促進人際關系或者進行輕松討論.

60.把一些需要考慮或者策劃的事寫在一張紙上,在”等待時間”里抽出一個題目思考.(例如等車乘車)。

61.在電話旁放一些你想牢記的字句,每當撥或談電話等待對方時看看.

62.隨身攜帶著一部你要看的書或文章.

63.看電視時,身邊放一些適合速讀的文件和文章,每當廣告出現時便閱讀.

64.生活里有很多緊迫而不重要的事,這些事使我們失去控制局勢的能力,往往只是為別人而不是為自己而做,盡量避免他們.

65.檢討一下每天里我們做了多少不重要又不緊迫的事.

66.盡量做重要而不緊迫的事,例如學習策劃工作促進健康等.它們才是使我們成功的事.

67.所有需要一段時間完成的事,都先定下目標,而且在過程中不斷檢討是否越來越接近目標.

68.提醒自己是否讓”in-box”支配自己的工作生活,即是憑到來的事的壓力大而細的行動,這種生活很辛苦,去找出突破的方法吧!

69.每天問自己一次:”今天里我忙碌的事情中,有多少是對學習有真正而直接的貢獻?”

70.分析自己的強項和弱點:如何再提高強項的發揮?怎樣消除弱點給自己的障礙.

71.明白每人每天都有同樣的24小時,你不可能有”沒有時間”或者”不夠時間”的問題,你只有如何運用時間的問題.

72.”太忙”只不過是不做某件事的借口,那只是把時間用在你認為更重要的事而已,想想到底什么才是真正重要的..

73.問問自己有沒有做一些事,使到每天忙的結果,只不過是明天做同樣事或更忙的原因.

74.學習高速地做得更多不會使你成功和快樂,令你完善地做好應該做的事才會.

76.做了而沒有效果,應先停下來和別人商量一下才繼續下去.

77.看不清楚一件事應否,先問問自己:”不做會有什么效果?”

78.可以用筆記下來的,不要用腦去記.

80.明白自己對凡是都有三個以上的選擇.

81.添置個人便攜電腦,這是最快最容易去增加自己腦袋能力和節省時間的方法.

82.每次說話前,先想一想,如何只用兩句話說出你的意思.練習一段時間,你會發覺自己說話的能力大大進步,不會冗長而意思松散.

83.說話時先說出你的結論,若大家同意,便可繼續下去.若有人不明白或者不同意,你才有需要做出解釋或說明.

84.對不懂的事說”我不懂”;對不明白的事說”我不明白”,并且請求解釋.

85.永遠不要還未清楚了解任務便接受或離開.

86.在討論時,從對方的觀點建筑一條思路去和自己的看法連接是最快達到協議的方法.一般人往往只從自己的看法向方筑路,結果浪費大量的時間和精力.

87.在爭論時,從雙方一致看法的地方延伸去未達一致的地方,會更快達到效果.

88.說”我不明白,但我在乎你的看法,請幫助我去了解你的意思”

89.所有與人交手的情況里,先明白對方的需要和限制.

90.與人交手時,找出”三贏”的方法會是最快的解決方法.

91.把家中的電話全部裝置自動切斷系統,凡說話超過五分鐘,電話便會自動切斷.

92.遲到要檢討自己.

93.不要熱衷于爭論。

94.把自己所有的證件號碼等資料記錄在一張紙上,連同影印副本,放在一個信封里存好備用.

95.晚上睡眠前的一個小時不想做與工作有關的事,能使睡眠的質量更好.96.每三個月做一次整個學習情況的檢討,找出改善的地方.

97.學習自我催眠,瑜珈或靜坐,這能幫助一個人保持更平靜的心境,更清醒的頭腦.

98.從不在情緒控制自己的時候說話或做決定.

99.有情緒時喝水及做運動,例如:走路或散步,平靜時才回來.

100.相信總有更好的辦法.

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇六

一、要多深入研究教材，掌控好新教材的“度”

新教材的教學中“度”難以把握，高中化學課程由若干課程模塊構成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸，知識點的呈現方式呈螺旋式上升趨勢，而老教材的編排是一步到位。在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎知識普及型，內容覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結構發生了較大的改變。教材中以實驗為基礎，通過探究得出結論，因此造成理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內容必須由教師來引導和補充，這就具有很大的可塑性，因而對教師整合、處理教材內容的能力提出了更高的要求。到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統一的標準。如果嚴格忠實于教材，什么都不補充,可以教得很輕松，進度也快，但會造成容量不夠，無東西可教，學生課后完成作業困難;若憑借自己的高考復習經驗大量進行補充，這將會造成課堂容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。例如：在“物質的量”的教學中，我就是嚴格忠實于教材，什么也沒加，結果造成學生解題困難，無法解決配套練習上的習題。只好在后續教學中又加以必要的增補，但是，在教學過程中顯得很被動，教學效果也受到很大的影響。在必修一“氧化還原反應”的教學中，我適當增加內容，又完不成教學任務……經過不斷的摸索，我覺得，“度”的把握，加什么?加多少?什么時候加?確實是以后教學中值得認真推敲的問題。通過一段時間的摸索，我認為高一年級應該以以高中化學課程標準為準繩，適當添加部分內容，切不可“一步到位”。

二、要多研究探索，尋求最佳教法。

新課改促進新的教法，在教學過程中，我們要避免采用長期形成的傳統的“以教師為中心”的滿堂灌，將化學學科知識內容設計成有準確結論的格式，以主宰者的身份，把學生頭腦當作化學知識記憶的儲存器灌輸到學生頭腦中去。學生獲取化學知識與技能的訓練完全處于被支配的地位，學生學習化學知識與技能的興趣被抑制，不能積極主動地進行學習。新課改要以全面發展的教育觀念，構建一個以緊密聯系學生生活實際、以物質及其變化現象為切入點的、在化學實驗基礎上進行科學探究為主要特征的化學教學模式。為此，我們化學備課小組在教學中經常交流探討;在教學過程中采用了“探究式”教學模式。每節課四位老師多方面查找資料以我校“三三五”導學案為模式編寫好導學案，科任老師再根據所帶班級進行微調、二次備課后再進行教學;教學中強調教學過程中師生共同參與、平等對話、探究完成教學任務。使學生學習化學知識的興趣、主動性、創造性得到培養，分析問題、解決問題、動手能力、判斷和鑒賞能力得以訓練，科學素養得到提高。例如：必修一“探究鐵及其化合物的氧化性或還原性”的教學中，我設計從鐵元素與人體健康入手——介紹鐵及其化合物——再復習引入氧化性或還原性的概念——最后延伸至分析鐵及其化合物的氧化性或還原性。這樣師生共同探究有關化學知識之間的聯系與技能間的轉化，并將探究的結果加以整合，及時矯正在教學過程中探究活動的不足，使得教學效果良好。此模式優點為：提供師生平等對話的教學環境，創設了融洽的教學氛圍，實現了提高科學素養的目標，體現了全面發展的要求。

三、充分挖掘激發學生潛能，培養學生良好學習品質。

要了解學生的學科知識基礎、知識技能基礎和學習動機，既要了解學生智力因素，還要了解學生的非智力因素，如學習習慣及態度、情感特點以及興趣愛好、情感需求、性格心理特點等。在教學進行一段時間后，我們科任老師對學生的學習狀況更為了解：高一年新生主要特點是思維活躍，探究意識強，自我表現欲望高。然而，由于義務教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎不夠扎實，對有些學科知識只是似曾相識，常出現表達不清或不到位，特別是一些化學用語、化學方程式模糊不清，一知半解。在進入高中一段時間的學習后，仍在很多知識點的理解上有問題。如物質的量、氧化還原反應、離子反應等知識點。通過找一些學生了解到部分相關知識在初中沒掌握好或沒學過。初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點、核心知識已經發生改變。這要求我們在教學過程中，一定要了解初中化學教材的內容，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。同時部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。另外大多數學生出現對必記憶內容有遺忘的情況。例如新課標要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現象進行描述、對活動探究中金屬鈉與水的反應現象加以解釋、記住配制一定物質的量濃度溶液的步驟、所需儀器等，但時間一長學生全忘記了，學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固。因此我們要不時貫穿科學的學習方法，讓學生學會學習，認識高中學習和初中學習的內容和方法的不同，要拓展思維，培養“重在理解，貴在記憶，細微處見功夫”的學習態度。

另外我們在教學中，以激活學生學習化學的興趣為出發點，致力于培養學生的科學素養，弘揚學生的探究精神，激發他們相互交流以及師生交流的的熱情。在教學設計上重視學習方法的引導;重視化學核心知識的教學、技能的提高、化學方法的指導;加強問題意識、分析探究能力、應用能力、實踐能力、創新意識的培養。教給學生巧記化學概念、實驗現象的方法。如在設計《化學必修一》“氧化還原反應”一節的新課引入中，我們可以在引導學生復習已學過的相關知識時進行如下設計：我們在初中曾經學習過氧化還原反應的概念，是從得氧失氧的角度來判斷的，請大家結合實例分析一下，在這類反應中化合價的變化情況，和學生一起總結：

得氧——化合價降低失氧——化合價升高。

教師引導學生得出結論：在反應過程中有元素化合價變化的化學反應叫做氧化還原反應。

在此基礎上，要求學生進一步找出元素化合價變化的本質原因：是發生了電子的轉移。

由教師進一步指出：得氧失氧——化合價升降——電子的轉移。

最后，總結出化合價升降是氧化還原反應的特征，電子的轉移是氧化還原反應的本質，由于存在電子轉移，人們把反應物中的兩類物質定義為還原劑和氧化劑，可記為：高氧低還，中氧還(注：對于變價元素，反應物中該元素價態比生成物中高，對應物質為氧化劑;反應物中該元素價態比生成物中低，對應物質為還原劑。多價態元素在反應物中處于中間價態，該物質既是氧化劑又是還原劑。);這種教法就是在分析學生的學科知識基礎上設計出來的，循序漸進，設置知識階梯，既能順利地引入新課、完成新課，又能培養學生的歸納總結能力。

教無定法，但教不可無法。在教學設計的過程中，在研究教材、探索教法、研究學生的基礎知識、研究學生的學習風格的同時還要對學生的學習態度、興趣、方法、理解層次等非智力因素多一些關注，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道，在高中學習階段取得更大進步。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇七

????幼兒園數學教學方法選用得當與否，不僅關系到教學效果優劣和教學任務的完成，還關乎提高幼兒學習的效率。下面給大家介紹一下常見的7種幼兒園教學方法：

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。

啟發探索法的運用過程中必須注意：

(2)啟發探索法應與操作法結合進行;。

(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;。

(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;。

(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，并給予幫助。

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。

主要的游戲方法有：

(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;。

(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;。

(3)口頭游戲，如數數歌;。

(4)競賽游戲，如倒數比賽等。

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

運用暗示教學法應注意以下問題：

運用暗示教學法要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。

把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。

創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。

重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的作用，發揮積極影響。

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，并學會總結和歸納。

幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。

操作法的運用過程中必須注意：

(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;。

(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。

(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;。

(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導幼兒進行思索;。

(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。

講解演示法目的是通過教師展現直觀教具并結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。

講解演示法運用過程中要注意：

(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;。

(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

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情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

運用情境教學法應注意以下問題：

要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。

在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇八

提高教學效率離教現象通過實踐教學發現，在數學課堂上經常出現“離教現象”，所謂“離教現象”指的是在教學中學生偏離或違背了教師的教學要求，導致師生之間發生矛盾和沖突，這顯然不利于全面提高課堂教學質量。

有的學生在課堂上精力不集中，有的學生課后不完成作業，對所學知識不復習不鞏固，最終導致“難以聽懂”的局面。那么，怎樣在教學過程中避免出現“離教現象”，已經成為廣大數學教師不斷探究和深思的問題。

要想擺脫這一現狀，就必須深入研究教材內容，正確把握教材特點，掌握學生的身心發育特點，根據學生的認知規律設計全新的教學方法，突出學生的主體性和自主性。

例如，在復習“有理數”這一部分時，有的學生認為這節課比較簡單，再加上是復習課，所以就產生了“輕視”的心理，為此，教師可以將本節課分為三個部分：概念部分、法則部分、運算部分，讓學生在有限的時間內通過討論探究的方式，找到打開關口的通道，讓學生充分認識每個關口應該注意的地方，提高學生對知識的探究能力。

比如，概念部分包括：正數、負數、數軸、相反數、絕對值的意義等;法則部分包括：結合律、分配律、異號兩數相加的法則;運算部分主要強調：一步錯、步步錯，以引起學生的重視。分組討論之后，可以在班級中選出一名學生，讓他走上講臺講解，最后由教師進行總結和歸納。這樣的復習方式新穎有趣，不但幫助學生鞏固了所學知識，而且極大地調動了學生的參與熱情，提高了復習效率。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇九

做好課前準備工作，鉆研教材，在教學設計時，要針對班級學生的學習情況制訂復習計劃。課堂多以典型的訓練為主，讓學生多動腦、勤動筆。學生的教輔資料要抓重點、抓基礎，盡量少講難、偏內容，做到精講精練，讓學生聽得懂、記得牢。高三數學復習中，適當多做些練習，有利于加深對知識的理解和鞏固。但是也要適量，如果練習題過量，會使學生疲于學習，教師無精力分析動態、研究教法，學生也無暇思考消化，甚至會影響學生對其他學科的學習。

因此，教師要幫助學生篩選，確定一本資料為藍本，學生人手一冊，并對其中的一些難題和《考試說明》中要求不高的題刪除。對于外地資料和信息，既不可“閉關自守”，也不可“兼容并收”，要慎重吸取。在課堂教學中，要克服“生動有余，落實不足”的現象。復習時對知識把握要準，選題要典型，重點要突出，狠抓“雙基”，體現通性、通法。教師在安排課堂內容時要科學，容量要適應一節課學習的消化程度，重點問題舍得時間，集中精力解決重點和學生疑惑的問題，增大思維容量，減少不必要的環節。每天的作業不宜布置太多，對學生作業要及時批改，使學生的信息得到及時反饋。

鞏固基礎知識，增加知識積累。

高考數學題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數列”這一章中詳細記述了等差數列和等比數列前n項和公式的推導過程，但學生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導過程。這樣的做法是錯誤的，影響學生對數列求和的深刻理解。在復習時，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。

例如，如果學生立體幾何題還不能過關，可以選擇十個題對照來做，學生就會發現這類題的共同點和不同點，同時教師要引導他們分析解題的方法和技巧，總結規律，這樣就能達到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習時，教師要求對而不求快，求懂而不求完成作業，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對多次模擬考試中出現過，但學生還較含糊的題要重點講，反復做，力求答案正確，解題過程完整。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十

化學中的“一定”與“不一定”

1、化學變化中一定有物理變化，物理變化中不一定有化學變化。

2、金屬常溫下不一定都是固體(如hg是液態的)，非金屬不一定都是氣體或固體(如br2是液態的)注意：金屬、非金屬是指單質，不能與物質組成元素混淆。

3、原子團一定是帶電荷的離子，但原子團不一定是酸根(如nh4+、oh-);酸根也不一定是原子團(如cl-叫氫氯酸根)。

4、緩慢氧化不一定會引起自燃。燃燒一定是化學變化。爆炸不一定是化學變化。(例如高壓鍋爆炸是物理變化。)。

5、原子核中不一定都會有中子(如h原子就無中子)。

6、原子不一定比分子小(不能說“分子大，原子小”)分子和原子的根本區別是在化學反應中分子可分原子不可分。

7、同種元素組成的物質不一定是單質，也可能是幾種單質的混合物。

8、最外層電子數為8的粒子不一定是稀有氣體元素的原子，也可能是陽離子或陰離子。

9、穩定結構的原子最外層電子數不一定是8。(第一層為最外層2個電子)。

10、具有相同核電荷數的粒子不一定是同一種元素。(因為粒子包括原子、分子、離子，而元素不包括多原子所構成的分子或原子團)只有具有相同核電荷數的單核粒子(一個原子一個核)一定屬于同種元素。

11、(1)濃溶液不一定是飽和溶液;稀溶液不一定是不飽和溶液。(對不同溶質而言)(2)同一種物質的飽和溶液不一定比不飽和溶液濃。(因為溫度沒確定，如同溫度則一定)(3)析出晶體后的溶液一定是某物質的飽和溶液。飽和溶液降溫后不一定有晶體析出。(4)一定溫度下，任何物質的溶解度數值一定大于其飽和溶液的溶質質量分數數值，即s一定大于c。

13、同種元素在同一化合物中不一定顯示一種化合價。如nh4no3(前面的n為-3價，后面的n為+5價)。

14、酸溶液一定為酸性溶液，但酸性溶液不一定是酸溶液，如：h2so4、nahso4溶液都顯酸性，而nahso4屬鹽。堿溶液一定為堿性溶液，但堿性溶液不一定是堿溶液。如：naoh、na2co3、nahco3溶液都顯堿性，而na2co3、nahco3為鹽。堿溶液就是堿的水溶液，堿性溶液就是指含oh-的溶液)。

15、生成鹽和水的反應不一定是中和反應。

16、是單質鐵參加的置換反應(鐵與酸、鹽的反應)，反應后鐵一定顯+2價(即生成亞鐵鹽)。

17、制備氣體的發生裝置，在裝藥品前一定要檢查氣密性。點燃或加熱可燃性氣體之前一定要檢驗純度.

18、書寫化學式時，正價元素不一定都寫在左邊。如nh3、ch4。

我是非常注重課堂效率的，在我看來，課下學習一小時也比不上課上認真聽講一分鐘!何況很多孩子課下效率更低，一個小時里，一會兒起來喝喝水，一會兒吃點東西，一會兒聽首歌，結果真正有用的時間不到15分鐘!

白天在課上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老師講了什么，當然提高不了!所以專心聽課，提高課程效率非常重要!

如何能做到課堂效率提高呢?

從老師的角度，我告訴大家，一般來說，老師在講課的時候有這么幾個環節是非常有價值的：

1、在講新課前，一般都會復習上一節課所講的內容，或者把今天要講的材料引個頭，概述講課的目的，或者預習、概敘要闡述的問題。這幾分鐘如果把我好了，會提高整堂課的聽課效率。

2、在講課過程中，如果老師再三強調這是考試重點、這是考試的易錯點、這是要必會的方法、必會的例題的時候，孩子們應該馬上抓住這最精華的幾分鐘，認真聽課!

3、一堂課的最后幾分鐘更加重要，因為大部分教師會在這段時間總結本節課所講的主要內容，這時我們一定要認真聽講，與老師一起復習，總結歸納方法!

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十一

“學習是學出來的，不是教出來的。”學生是學習的主人，一切學習活動必須經過學生的內化才能達到目的。因此，教師首先要相信學生學習能力，放下個人思想顧慮，這樣才敢放開手腳，能給學生更多的自主空間，從而達到解放學生、利用學生、發展學生的最終目的。

自主學習決不是學生的自由學習，而是有組織、有目的的教學活動。自主學習效率高低，取決于學生自學能力的高低，而學生的能力需要在學習實踐活動中不斷提高完善。這就需要我們教師發揮主導作用，擔負起“指導學生學習方法、培養學生學習習慣”的重任。

二、課前做好導學案的設計工作，做好自主學習的“設計者”

學生在自主學習過程中往往由于缺少具體的、可操作性的學法指導，造成自主學習環節效率不高，直接影響課堂整體效果。因此，這是當前我們教師要重視和加強的一個環節。教師首先應在充分了解學情，鉆研教材的基礎上，依照課程標準，確定學習目標。然后結合學生實際學習能力對學習目標進行逐個分析和分類。學生能自主達成的為一類目標，經過引導和點撥后可以達成的為二類目標，學生自主根本無法達成的為三類目標。再然后，確定設計的重難點，對一類目標只需簡單設計，對二類目標進行重點設計，對三類目標主動為學生補充材料、提供思路、引導學生突破難點。最后進行具體設計，利用導學案把學習策略詳盡地呈現出來，讓學生順利達成學習目標。

如何進行有效的設計呢?我想應重點考慮以下原則，從以下幾個方面進行思考與設計：1.以學法指導和學習習慣培養優先原則。“學習方法和習慣的培養是終身學習的原動力。”因此，設計中要為學生提供具體的學法指導，幫學生養成好習慣。要指導學生如何批注教材，如何整理圖文信息，如何用各種學習符號批注重難點、易錯點、易混點。例如在探討三角形全等時，引導學生用不同的符號標出各個條件，這樣做題時就會一目了然。提高學生學習方法和技巧，幫學生養成好習慣，將從根本上提高學習效率，使學生盡早實現由學會到會學的轉變。2.盡可能調動學生多種感官，讓學生動起來。通過設計“聽、說、讀、寫、想”活動，激活學生思維，調動學生多感官參與學習過程，借此提高學習效率，鞏固學習效果。如在設計“軸對稱”圖形相關目標時，讓學生自己先看教材，然后結合老師課件中出示的圖片感受軸對稱圖形的美，并結合日常生活中的實例自己畫一些有關軸對稱的圖形，了解軸對稱在實際中的應用，體會學習的意義，進而討論得出軸對稱圖形的性質。3.設計力求具體可行，有法可依，有章可循。設計時要對“聽、說、讀、寫、想”等學習活動的方式、對象、時機、思路進行具體指導與設計。如設計“寫一寫”學習活動中，誰寫、寫什么、給誰寫、什么時間寫、怎么寫，都要讓學生明白。當然，剛開始設計時盡量全面、具體，等學生學習習慣養成后，設計就可以相對簡略些。

三、課堂上教師要積極參與學生自主學習過程，充分發揮主導作用。

課堂教學是學生獲取知識的第一途徑，是教與學的主陣地，學生和教師的作用同等重要。盡管在導學案的具體指導下，自主學習就比較容易組織和調控，但并不意味著教師可以袖手旁觀。教師不但要幫助學生達成學習目標，還要注意對學生學法的指導和學習習慣培養。

教師首先要組織學生自主學習，還要對學習目標完成到哪一步，存在什么問題和困難，是否已經達成，都要做到心中有數，這樣才能及時實施調控與點撥，幫助學生順利完成學習任務。教師要隨時指導學生學習數學的方法和技巧，通過抽查對疑難問題的思考記錄、詢問存在的問題和困難，對個性問題單獨進行糾錯指正，共性問題及時給全體學生提醒或點撥。引導學生主動參與學習，做好學習的督促者。教師要全面觀察學習進程和目標的落實情況，及時進行幫助與調控，發揮教師的主導作用。教師要對學習過程中出現的好方法、好思路、好見解等及時做好點評和激勵，讓學生喜歡數學，愛上數學，從而達到不教而教的最高境界。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十二

做到因材施教備課是教學活動的第一步，也是高效課堂教學的保障。由于學生基礎能力的差異性，教師在備課的時候要注重因材施教，進行分層備課。

在備課之前，教師首先要認真研讀教材，把握教學內容的目標，根據學生所處層次的不同設計不同的學習目標，滿足各個層次學生的實際需求，促進學生共同進步。

比如，對于基礎較好，能力較強的a層次學生，教師要將教學重點放在創新思維的培養上面，鍛煉學生創新思維能力，促進學生全面發展;對于b層次的學生，教師要在基礎知識的掌握上鍛煉學生知識應用能力，提高學生實踐應用能力，提高學生數學素養;對于c層次學生，要將重點放在基礎知識的學習上，讓學生牢固掌握數學概念和定義，在此基礎上嘗試掌握解題技巧和應用技能，為深入學生數學知識打好基礎。

以“平行線的性質為例”在學習“平行線的性質”這部分內容的時候，在備課過程中，綜合考慮學生的實際情況，從學生認知水平出發，制定了三個層次的教學目標。

首先，對于a層次學生而言，不僅要掌握平行線性質，還要掌握其推理過程，鍛煉學生逆向思維的能力，讓學生能夠熟練運用平行線性質解決實際問題，提高學生綜合能力;對于b層次學生而言，不僅要掌握平行線性質，還要能夠熟練運用平行線性質解決實際問題;對于c層次學生而言，要求掌握平行線性質，有能力的同學可以嘗試運用平行線知識解決數學問題，進行簡單的計算。

總之，備課時制定的目標一定要切合實際，難度控制在學生能力范圍之內，符合學生認知水平，這樣才能激發學生學習的積極性和主動性，讓學生在獨立完成學習任務的過程中增強成就感和自信心，實現高效課堂教學的目標。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十三

新課程的實施，核心在課堂教學。新課程標準要求高效的課堂教學，倡導有生命力的課堂，使每個學生感受到成長的快樂。為此，我們作為小學語文教師，應充分利用語文課堂，調動學生的積極性，優化教學途徑，營造積極向上的課堂環境，提高教學有效性，從而使學生熟練掌握各種知識。

提高小學語文課堂效率的關鍵在于老師，老師優化教學內容、把握時間進度是提高課堂效率的主要方面。本文就簡化教學內容、把握教學時間進度以及備課三方面來探究小學語文課堂效率的構建方法。

一、詳略結合。

很多小學語文老師在教學過程中，雞皮蒜毛的東西都一股腦地傳授，一節課上，大部分都是與教學無關的內容。甚至有的小學語文老師為了提高學生對語文的興趣，把大部分時間用在講無關要緊的故事上面。

1.詳解重難點。在小學語文教學中，大部分時間是用在重難點知識的教學上，如果老師把很多時間用在講故事上面，會給學生帶來一定程度的混亂，讓學生誤以為故事內容才是這節課的重點，反而把真正的重點內容給忽略了。特別是學生開始做筆記時，會誤把無關內容當成重點內容寫滿教科書。

2.略說部分。除了重難點內容外，其他內容皆屬于略說部分，這包括激發學生對語文課堂的興趣、開場白、引導提問等。并不是說這些內容不能存在，只是占用時間應當更少，同時，略說部分還可以讓語文教學時間變得更加靈活，時間緊時省略部分略說內容，時間充足時增加略說內容，讓每節課所花的時間都能剛剛好。把教學重點內容突出來，而不少小學語文老師，著重于提高學生對語文的`興趣，把大量時間花費在這方面。

小學語文教學內容詳略結合是一門藝術，需要小學語文老師長期去探究和實踐，正確把握好重點和無關內容，一開始時，語文老師往往急于講課，本來可以40分鐘講完的內容，反而15分鐘就講完了，沒有合理安排時間，同時，也有資深的老師，能夠在下課前講完內容，反而拖延了時間，講到下節課上課。

二、把握時間。

許多時候，語文老師講課講到激動的地方，就花費更多時間在無關要緊方面，沒留意到占用了很多時間，這要求小學語文老師在教學當中，合理把握時間，避免出現時間不足的情況。

1.計算不同內容所需時間。在上課之前，語文老師需要知道，自己所講的哪部分內容需要用多長時間，哪部分內容可以減少時間，哪部分內容需要增加時間。提前把教學內容規劃好，有準備地上講臺。不少老師上課沒做什么準備，到了教學時，不是把需要講的內容給忘記了，就是時間分配不合理，甚至拖堂。

2.看準時間。分配不同內容在不同時間段講授，老師需在講完一個內容看一下時間，看看是講得太快還是講得太慢，如果目測時間不夠，就壓縮可以減少時間的內容，如果時間充足，就把接下來可以擴展的內容講多一點。看準時間會幫助語文老師在有限時間內，把需要講的內容講完，避免拖堂的現象。

計算不同內容分配的時間，是為了讓老師明確教學時哪部分內容可以多花時間，哪部分內容可以少花時間。在實際教學當中，老師不可能完全確保某個內容用固定的時間，這就需要老師知道哪些內容可以擴展，哪些內容可以少講，給教學時間多一些靈活的時間。

三、重視備課。

一節好的教學，幾乎離不開好的備課，同樣，在小學語文教學當中，提高課堂教學效率，跟老師備課時的工作有關。在備課時，語文老師需要做到以下兩方面。

1.明確教學目的。小學語文老師在上課前，需要知道這節課的目的，即教給學生什么內容、讓學生學會什么。明確目的老師才知道自己上課時講什么內容，沒有目的的備課，就好比航船沒有方向的航行，往往導致教學過程中，老師沒有講到某些關鍵內容。

2.減少無關內容。在備課時，老師要知道哪些內容是可以不講的，如提高學生對語文教學興趣、開場白，這些內容雖然可以像催化劑那樣，有助于學生集中精神聽課，但同時老師也要知道，如果時間不夠，可以在教學當中省去部分內容，時間夠時，老師也可以保留這些內容。同時，在備課時，這些內容可以簡化的就簡化，廢話連篇會浪費大量時間。

備課是教學前的重要工作，古人有說：“知己知彼”，也就是強調做事情前需要做好準備，沒有好的準確，就很難有好的結果。很多小學老師沒有重視備課，在傳授知識之后，才想起有些重點內容沒有講到，到了下節課又不想打亂教學進度補充上節課內容。

小學語文教學是小學生接觸語文的早期教學，如果這個時期學生沒有適應高效率的上課，到了中學時期，面對多媒體等高速教學就很難適應。同時，提高課堂效率，簡化教學內容，老師也能在短時間內教授更多的知識。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十四

自考生自學任何一門課程，都要從總體上把握教材的體系，以便準確的把握教材的內容。要做到這一點，自考生可通過閱讀教材目錄來掌握教材的結構，以便抓住貫穿教材的主線，理解和掌握和章節之間的相互關系，這樣能夠在腦海中形成一個整體的知識框架，從而為下一步的深入學習提供一條比較清晰的思路。

分清主次，突出重點。

抓教材的“綱”，“綱”抓住了，就能“綱”舉“目”張。因此，在自學教材的過程中，就要注意找重點、抓重點、把握重點和掌握重點。找重點，但不一定非得單一地從考試的角度來理解重點和抓重點。一般說來，教材的重點是多層次的，既有全書的重點，也有每個單元的重點，還有每一個章節甚至每一個問題的重點。同時，對于每一個基本概念，基本理論甚至每一個問題的重點字、句也不能忽視。抓住每個層次的重點，著重學習，深刻理解，準確記憶，不斷鞏固，就能收到以點帶面，全面掌握的效果。

模擬訓練，把握題型。

進入復習迎考階段，在全面自學的基礎上進行重點復習的同時，我們還要進行自測模擬訓練，其目的不是“猜題押題”，而是為了把握題型，以使答題正確、規范。模擬訓練的題型，主要是以往的考試題，還有本教材的自測題，作業題。

在模擬訓練中，一是要注意不同題型的答題方法，掌握答題的規律;二是要注意對照問題的答案內容，使問題更準確、更可靠;三是要注意教材修訂后的內容變化，把握重點。

聯系實際，活學活用。

理論聯系實際，歷史聯系現實，這是學習的最基本的方法。我們在學教材的過程中，要想掌握新學的理論知識，就不能靠死記硬背，更不能依賴現成的“標準答案”，關鍵在于分析和理解，要“活”學，不要“死”學，要把基本理論分析清楚，理解透徹，掌握牢固。另一方面，還要學會運用。在自學過程中，要注意工作實際和思想實際，有意識地將學過的知識一點一點地逐步加以運用。這樣做，既能啟迪對理論精髓的深刻認識，又能提高運用理論知識分析問題和解決問題的能力。同時，在工作中對理論知識的運用，本身又是一次再學習，再深化，再提高的過程，是一種高層次的學習。

多找疑問，加深理解。

對教材中的一些難點，疑點和重點問題，要多問幾個“是什么”“為什么”。然后多動腦，多動手，多思考，找答案。這樣帶著問題學習，目的性強，思想容易集中，有利于自學，有利于加深理解，也有利于提高記憶效率，能夠收到事半功倍的效果。遇到不懂的問題要及時解決，不能拖沓延誤，否則會影響以后的進一步的學習。

縱橫聯系，融會貫通。

同一本教材的不同章節之間，甚至每年開考的不同課程之間，都存在著一定的聯系。因此，不論學習什么內容，都要注意運用聯系的方法，使前后內容相互貫通。這樣做，既有利于消化新學知識，又有利于使自己的思維得以擴展，又能使自己的認識進一步深化和提高，收到溫故而知新的效果。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十五

（云南省建水縣第二中學）。

一、讓學生喜歡你。

要放得下架子，肯和學生打成一片，與他們成為學習生活中的好朋友，他就什么都愿意與你交流和溝通。把他們當“大人”看，把他們看做自己的同齡人，開開玩笑，甚至打打鬧鬧，吹吹牛，聊聊天，帶他們學習，也帶他們玩耍，當他們跟老師之間沒有間隙，沒有防范之后，那就是他們接受了你，那么當你上課的時候，效果必然不差。

二、謹言慎行。

面對學生，對于自己的一言一語要講的得體，說的到位，不論發生什么樣的事情都要溫和對待學生，切不可任意責備，大聲呵斥。現在的學生可不像十幾二十年前的我們，他們的自我意識更強，說的直接一點就是因為家庭社會等等原因使得他們在安逸的環境中受挫能力更差，哪怕是一而再再而三的犯錯，他們對自己都很寬容而容不下別人嚴厲的管教批評。曾經我就遇到過這樣的事，在我教的班上，有個問題學生，班主任是花盡心思，想各種辦法進行教育，不單沒有成效，反而是一次次地放縱自己，根本就不把班主任說的當回事，班主任實在沒法，可能說話重了點，火氣大了些，這個學生就直接受不了了，退學走人，班上其他學生對該生的行為不僅不予以批判，不因此而檢視自身，反而幫該生助勢，()一再責備是班主任不對。一旦學生產生負面情緒，肯定是要影響教學效果的。

三、在教學中要努力激發學生學習的積極性。

教與學是師生雙邊互動的關系，教要得法，學要主動，主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：

1.態度和藹、語言幽默。

2.巧設提問，啟迪思維。

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的'學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。

3.深入淺出、化難為易。

教學中，引用一些學生比較熟悉、直觀的事例來作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。

4.正確處理教學中的突發事件。

教學中，當學生狀態不佳，注意力不集中在教師所講內容上時，我認為可以停下來，問問學生原因何在，課堂氣氛比較沉悶時也可用一些學生比較喜歡的事、開心的事調節下氣氛，先讓學生感覺到輕松，再回到課堂上來。對于教學中學生發生的一些不合時宜的小事，可以當做一個小插曲，有時也可微笑而過，切不可太過認真。我所教的有個女生時不時地會在課堂上悄悄照鏡子，被發現后，我并沒有嚴厲訓斥，而是笑著對她說，其實你不用照也已經很漂亮了，她自己笑了，也引得其他同學哈哈大笑，我想所有的學生應該都知道對錯了。事實是，笑過之后，學生聽課更專心了，課堂效果相應的也提高了。

四、重視非智力因素的培養。

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發展，像我所教的班級，有好幾個男生，其實是特別聰明的，腦子轉的也快，但就是因為學習積極性差，自我約束能力差而導致學習成績差。對差生，應從非智力因素方面多加培養，抓住各自的性格特點，多給予鼓勵，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。

參考文獻：

賈蒙龍。提升高中數學習題課教學效率的實踐研究［d］。內蒙古師范大學，（11）。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十六

以教師為主導的教學原則教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學生通過自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”按我們的說法就是，師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。數學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復習課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新，充分展示自己的才華，提高數學的素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。

復習課上突出的矛盾就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數題目“入手寬，上手易”但在連續的探究過程中，常在某一點或幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過探討，集中學生的智慧讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，意志在細微處磨礪。通過探討實現學生間師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

注意講評課的質量和效率。

1.照顧一般，突出重點。

在試卷講評時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧，對于學生錯誤率較高的試題則要對癥下藥。為此，教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致的進行統計，對每道題的錯誤原因要準確分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才能做到評講時有的放失。

2.貴在方法，重在思維。

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練一題多解和多題一解，不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對比。從而揭示最簡或最佳的解法。

提高教學秘書工作效率的方法（匯總17篇）篇十七

摘要：隨著現代化教育改革的不斷深入，初中英語的教學也面臨著更大的挑戰。教學一旦固步自封、不求創新就無法滿足社會的需求。所以，大批的英語教師投身于對英語教學模式創新途徑的探索中，以期能夠尋求實現高效英語教學的措施。以多年的教學經驗為基礎，針對提高初中英語效率的有效方法提出一些建議。