教案的編寫需要考慮到學生的情感和態(tài)度，激發(fā)他們對學習的興趣和參與度。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀四年級教案范文，僅供參考，大家一起來學習吧。

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇一

1、出示黃葉：同學們請看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因為在我的心目中，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）。

2、你們眼中的秋天色彩斑斕，轉眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧！（板書：秋天王宜振）。

3、簡介王宜振：王宜振是中國作家協(xié)會會員，是山東人，今年60歲了，和我們學校的王校長、盧校長、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人。他主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）。

4、請看（出示課件秋景圖，《秋日私語》音樂響起），老師朗誦全詩。

5、看了秋景，聽了描寫秋天的詩，你對秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）。

6、秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩吧？請同學們打開書到17頁。

注意聽要求：（1）邊讀邊標出小節(jié)數(shù)；（2）讀準字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長句子中間的停頓。

放聲地朗讀這首詩吧。（生自由讀書，圈點）。

7、這么美的詩，我們要想讀好，首先要讀準（字詞）。

（1）出示詞語：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語）；

（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。

（指名讀每一節(jié)，注意正音評析；重要的詩節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）。

9、這首詩寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學一起讀）（老師注意引導每一節(jié)的熟讀）。

10、我們讀了自己最喜歡的詩節(jié)，跟著詩人走進秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）。

快速默讀課文，邊讀邊做記號。（生自由讀畫）。

11、把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢引導歸類、板書：秋陽、秋風、秋色、秋實、秋香）。

12、風景如畫的秋天，秋陽嬌艷，秋風颯爽，秋實累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語》的優(yōu)美樂曲，再次輕輕齊讀這首詩。

13、讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說）。

下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。

14、現(xiàn)在來看看這一課的生字，你認為哪些字讀寫時要特別當心的。

15、老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點，生跟著書空）。

16、學生完成書后2描紅練習。

4秋天。

zhen。

美景。

秋陽秋風秋色秋實秋香。

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇二

教材分析：

本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。

學情分析：

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

教學目標：

1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

重點難點：

通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。

教學策略：

課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。

教學過程：

1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

1．板書課題，齊讀課題。

2．根據你預習的情況說說課題的意思。

3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

1．帶著問題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2．小組匯報本組學習情況。

3．全班交流在小組內未解決的問題。

4．引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5．引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。

6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組匯報交流成果。

4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？

5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

板書設計：

師恩 難忘 （劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法。

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇三

“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內容。

《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。

1、通過品讀，引導學生學習“先贊賞、后描述”的排比句式。

2、學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學重難點：學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學方法。

品讀法、講解法、練習法。

教

學

過

欣賞導入。

1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先贊賞、后描述”的排比句式。

品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達得更具體形象。

2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。

3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。

1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。

2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。

教學總結1、讓學生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。

2、選取的內容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調動興趣、指導和實踐。

3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實踐，水到渠成。讀寫緊密結合，相得益彰。

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇四

本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。

理解課文的內容，激發(fā)學生的愛國主義；學生可以結合課堂內外知識，更好地理解本文的內容；學習從遠到近、從整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中想象；學習本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。

引導學生結合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內容的感知，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

在教授本文時，讓學生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生閱讀圖片，然后結合文章學習，通過閱讀加深理解。

安排學生購買長城圖片或文字資料長城風景資料片和投影片

2課時

教學內容

理解圖意和文章內容，引導學生朗讀。

學生的學習過程

一、默讀導讀

1.請學生講解，老師及時表揚。

老師補充了幾首古詩。

3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權，修復了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達嶺長城是明朝修建的。

三、觀察圖畫

1.學生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學習后進的學生，及時鼓勵)。

2.學生們互相說話。

3.自讀課文，看文章怎么描述。

四、學習第一自然段。

1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。

2.自由閱讀第一段。

三、指名讀。

學習第二段。

1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補充:八達嶺居庸關一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結實。

二、指名讀第二段。

三、同位指出堆垛口、城臺等位置。

四、朗讀第二段。

六、自學第三段。

1、讀第三段，你讀懂了什么？

2.感情地讀一讀。

3.理解思維練習3前兩句的含義。

(1)自然想起是因為長城雄偉堅固，結構合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內心的感嘆。

(2)一個才，表達了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。

七、自學第四段。

自學，你讀了什么？

讀第四段，讀出驕傲。

八、總結。看完這篇文章，你有什么想法？多說說。

作業(yè)設計

1.以你喜歡的方式閱讀課文。

2.記住生詞。

板書設計

2長城

偉大的奇跡高大而堅固

歌頌勞動人民

課后小記

教學內容

加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。

學生的學習過程

一、導入新課。

二、深入了解。

1.學生們講述他們收集的故事，老師表揚他們。

聽了這些故事，大家都談感受。

第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結構和用途。

四、進行朗讀訓練。

1.指名按自然段朗讀課文。

2.自由閱讀課文。

五、明確課文條理。

六、指導背誦。

1.學生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。

2.老師指導后進的學生背誦。

背誦指名，交流經驗。

七、聽寫字詞。

八、請幾個同學當小導游，介紹長城。

作業(yè)設計

1.背誦課文中最喜歡的段落。

2.告訴別人你對長城的了解。

板書設計

2長城

概述長城長城腳下的感受

遠近

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇五

1、學會9個生字，認識12個生字，了解一些有關馬的典故，積累一些有關馬的成語。

2、有感情的朗讀課文，并閱讀相關的文章。

3、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認識、體驗、感受中華民族關于馬的悠久文化，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

教學重點通過學習這文章，激發(fā)學生主動閱讀

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇六

對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現(xiàn)代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。

1、識記本課13個生字，正確書寫12個生字。

2、通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

4、有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。

1、理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

2、品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

2、學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。

2課時

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）

（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡

1、學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

2、開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。

3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）

4、請按照時間順序將課文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）

5、師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？

6、學生自主閱讀、學習，嘗試概括。

7、四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。

8、小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。

（三）檢查、交流預習情況，質疑、解疑

1、師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習后的感受）

2、師：在預習中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬模仍谒娜诵〗M中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。

（四）學習課文1、2節(jié)――下雪前

1、默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點？

（出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫）

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時：

第二天白天下雪后：

2、投影學生填寫的表格，講評。

3、品讀句子

a、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。

（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）

b、中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。

（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）

c、指導朗讀句子。

4、齊讀1、2自然段。

5、小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。

在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法小結）

（五）布置作業(yè)

朗讀課文，思考課后習題2。

第二課時

（一）復習引入本節(jié)課的學習

1、上節(jié)課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？

（指名回答）

2、學習“下雪前”這部分內容，我們采用了什么學習方法？

（復習學法，為下文的學習做準備）

（二）學習課文3～6自然段

學習課文第3節(jié)

1、學生根據“導讀卡”自學“下雪時”這部分內容。

（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。

（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？

（3）寫：根據上述問題填寫表格。

2、指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后：

3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學生的理解引導品讀以下句子。

a、不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

b、夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)？）

4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）

學習課文4、5節(jié)

1、默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）

3、學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。

4、帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節(jié)。

5、播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。

6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。

雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。

（三）總結

啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

（四）布置作業(yè)

1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。

2、積累abb和aabb的疊詞。

3、背誦精彩片段。

（五）板書設計

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風呼呼

下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

11月17日，氣象臺發(fā)布了強大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。

連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成衛(wèi)個粉妝玉砌的世界。看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

在結構上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動優(yōu)美，情景交融。在教學中我采用了如下思路，理清文章脈絡，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序學習全文。“以學生為主體”，滲透學習方法的指導，特別是朗讀方法的指導，讓學生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優(yōu)美，用朗讀去體會能起到很好的作用。

這堂課總得來說是較好得完成了教學任務的。整堂課各個環(huán)節(jié)的設置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領著學生從課堂的開始到結尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學生的朗讀，從學生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經可以體會到學生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。這個自然段的教學我引導學生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學生實際上已經在不知不覺中經歷一個精讀的過程了。

當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學生的評價語。所以，第二點便是評價語單調，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學生，注重學生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學經驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學道路上前進一步的。

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇七

1、初步了解自己在父母的關愛下成長的過程。

2、能列舉父母對自己的關愛點滴，體會父母的養(yǎng)育之恩。

體會父母的養(yǎng)育之恩。

學生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。

教師：動畫演示課件，背景音樂，實物投影。

一課時。

1、師：小朋友，你知道這些都是誰的腳印?

(顯示一組小動物的照片及其腳印，對號入座)。

2、師：大家都找對了，小動物們都跑出來向你們祝賀呢!

3、出示一系列動畫故事：

小鹿的成長：吃奶--吃草--奔跑--自己獨立生活。

小象的成長、小獅子的成長……。

4、小結歸納：是誰養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。

1、師：我們小朋友們是誰養(yǎng)育的?爸爸媽媽。

2、(出示一個個小腳印從小到大，同時配上音樂)。

看，小小腳丫，天天成長。

3、比較“小腳丫”

師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?

學生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。

師：你想說些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。

4、小結歸納：小小腳丫，天天成長。

1、看書上的.照片，說說丁丁的故事。

吃奶--學走路--看病--逛公園--學識字--外出旅游。

2、說說自己各階段的故事。

嬰兒階段：

請你把從爸爸媽媽那里聽來的故事告訴大家。

(展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長得健康)。

幼兒階段：

你記得照片里的故事嗎?

(展示孩童照片，感受父母關愛，孩子學會走路，學會說話)。

兒童階段：

進了小學，爸爸媽媽是怎樣關心你的?

(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。

3、情感交流，體驗父母的“愛”

兒歌展示：教我走路，教我說話。

使我聰明，使我健康。

交流：你看了照片，聽了故事，想對大家說些什么?想對爸爸媽媽說些什么?

小結歸納：其實，我們的成長也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說：“謝謝你們的愛，我會報答。”

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇八

1、正確認讀本課6個生字，掌握11個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學習作者運用語言、動作描寫人物的方法。

3、能能正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時。

小朋友們，你們去過山里嗎？感受過山里人的熱情、淳樸嗎？今天我們就學習一篇有關山里人的文章：《炊煙》。

師板書課題。

看到題目，你想到了什么？想知道什么？學生說一說。

1、學生自由讀課文。要求：字字入眼、句句入心，把句子讀準確、讀通順。不認識的生字可以查字典解決。

2、檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯誤的字音。

3、理解詞語。在小組里交流，不懂的詞語小組成員通過聯(lián)系上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語全班一起交流解決。

4、再讀課文，思考文中講了一件什么事？木屋主人給你留下了怎樣的.印象？

第二課時。

1、出示問題：木屋的主人給你留下了怎樣的印象？結合人物有關的語言、動作談一談。

2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊勾畫出給自己印象最深的語句，體會著認真有感情地讀一讀，并在旁邊寫下自己的感受。

3、小組交流。學生把自己感受最深的語句在小組里讀，并談自己的感受。小組評價。

4、全班交流。由小組代表讀自己感受最深的語句，并談感受。全班同學各抒己見，從不同的角度進行交流。

教師引導學生通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)理解人物性格，讓學生體會如何通過語言文字抓住人物的精神品質。

讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學再次快速通讀全文，看還有什么疑問，提出來一塊兒解決。

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇九

1、初步認識省略號的用法。

2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

3、能有感情地朗讀短文。

1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。

2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的'用法。

3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。

1、讀例句，明確練習要求。

（1）指名讀例句，說說句子的意思。

（2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。

（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。

2、指名優(yōu)等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。

3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。

1、讀題，明確練習要求。

3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇十

放寒假前，或學期初就布置給學生觀察任務，確定觀察對象，開始進行連續(xù)觀察，并根據觀察到的及時作觀察記錄。

（一）引入：今天，我們要嘗試創(chuàng)作一種應用文，能準確地說出它的名稱嗎？（板書）。

（二）指導審題：

1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？

2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學們哪些地方？（1）寫作的內容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。（2）要記錄事物變化的情況。

（三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：

1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學到了什么？

2、將《螳螂的啟示》中你認為描寫得好的語句練習朗讀。

（四）習作討論平臺：

1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學所想到的內容。

2、班級中哪些同學記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。師小結：變化比較快，比較明顯的.事物往往適于我們記錄它連續(xù)幾天的不同變化，如：天氣在一周內的變化、科學小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養(yǎng)蠶寶寶、泡水仙頭等。

5、指名朗讀書上三名同學的話，看看他們三個都想到了哪些習作中的內容。

第一個同學實現(xiàn)選擇好了觀察內容，準備進行連續(xù)觀察；

第二個同學選擇了日記的寫作內容；

第三個同學明確了連續(xù)觀察日記要注意的內容上的銜接，要寫完整。

6、你能結合自己的實際情況，也給自己提示些內容嗎？先進行小組交流，再作全班交流。

提示：寫法方面、格式方面、內容方面，如：描寫細致，獲得了啟示等。

（五）學生先試寫一則，教師巡視。

（六）講評一兩則學生當堂所寫的日記，修改。

（七）布置作業(yè)：寫連續(xù)觀察日記。

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇十一

知識與能力：認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜”等詞語。讀懂課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感;結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受父母對自己的愛。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：在學習詞語中感受愛。

1、課文插圖及關于愛的視頻。

2、文字投影片。

3、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

1、播放關于愛的視頻，激發(fā)切身感受。板書課題。

2、、齊讀課題，質疑。師：看到題目你想知道什么?

1、課文預習過了嗎?老師要檢查你們的預習情況了。你預習得怎么樣了?

2、自由大聲初讀課文，老師給你們提幾個小建議：

(1)讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的停下來多讀幾遍。

(2)同桌互相說說課文先講了什么，再講什么，最后講什么?

1、交流課文先講什么，再講了什么，最后講了什么嗎?

2、生字新詞是讀通課文的攔路虎，看看認真的你們把這只老虎趕跑了嗎?

(1)自由大聲地讀讀這些詞語吧。

(2)開動車讀：提示注意字音。

(課件出示詞語：)。

祝賀異口同聲神氣十足左顧右盼瞥了一下迅速索性蘊藏霎時。

寂然無聲恰恰緩和犯錯誤赦免稚拙煩惱享受。

1、老師現(xiàn)在把剛才屏幕上的一個新詞請到黑板上，你還認識嗎?(貼出“寂然無聲”詞卡)。

(1)說一說它什么意思?你怎么知道的?

(2)學習語文有很多方法，其中有一個非常重要的方法就是聯(lián)系上下文。

請同學們輕聲讀讀12、13自然段，找找“寂然無聲”所在的那一句話和它后面那句話，用括號括出來。把它多讀幾遍，體會體會。

2、學法小結：在課外閱讀中也可以用這樣的方法來理解詞語。

4、指導朗讀：

(1)安靜到什么程度?有翻書的聲音嗎，有咳嗽的聲音嗎，有動筆盒的聲音嗎?

此時仿佛只能聽到——————(心跳的聲音，呼吸的聲音)。

(3)(配合齊讀)讓我們帶著這份安靜投入到課文中去配合讀一讀吧。

1、教室里的這個場景你想到了哪個詞語來概括?(板書熱鬧)。

2、自由讀1—9自然段，邊讀邊用——————劃出孩子們回答的話，用波浪線劃出描寫孩子們神態(tài)動作的詞語，還要特別關注孩子語言當中的標點符號。為表演熱鬧做準備。

3、表演要求：不僅要說出你的臺詞，還要演出動作神態(tài)來。學生表演后：

b、咱們一起猜猜他心里可能在想什么?我估計他的心像一壺剛燒開的.沸騰的水一樣，興奮得要溢出來。

c、要是你，你這個時候會驕傲地說什么?你也驕傲的讀讀吧。

d、你此時的心情是怎樣的?你能把你的高興勁讀出來嗎?

e、你從這些詞語體會到什么?用讀表達你的體會吧。

相機理解;左顧右盼為什么要左顧右盼?

4、學法小結：作者就是抓住了這些語言、神態(tài)、動作的詞語，讓我們體會到孩子的快樂，可見語言、神態(tài)、動作這些細節(jié)描寫的魅力有多大啊，同學們在以后的作文中一定也要注重這樣的細節(jié)描寫。

5、學生交流帶來的生日禮物。

6、指導朗讀：誰愿意用你的朗讀來展現(xiàn)這熱鬧的氣氛。

7、結合情境理解“索性”

8、師生配合讀讀第九自然段吧!

當老師問同學們知道父母的生日時，教室里寂然無聲，在沉默的同時，他們在想些什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

1、老師研究了一下這篇課文中會寫的字，發(fā)現(xiàn)這一個字特別容易寫錯，顧(出示生字)，你覺得哪里最容易寫錯?其中左邊廠下面的一筆是豎提，不要寫成豎彎鉤;范寫“顧”，學生書空。

2、書寫生字。

1、寫一寫：抄寫生字新詞。

2、問一問：向親人或者鄰居了解你小時侯父母是怎么疼愛你的。

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇十二

1、用較快的速度默讀課文，了解主要內容。

2、感受娃麗關愛他人的美好心靈。

了解課文大意，體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質。

三疑三探

1課時

一、設疑自探

談話導入，審題質疑

同學們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學生自由說)今天我們就一起走進課文第25課(學生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。

初讀課文，整體感知

1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。

錘子鑰匙摔跤郵票門牌潘諾夫滑稽地址

3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?

提示引路，自主探究

1、學生再讀課文，提出不理解的問題，教師進行歸納。

(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?

(2)娃麗為什么能管信箱了?

(3)對于哥什提亞、娃麗的做法，你認為誰更值得學習?

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。

3、教師巡視，點撥。

二、解疑合探

哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風雪在黑暗里找門牌號，將信準確的送到主人家里。

3、指名回答

5、討論

a、此時此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?

b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學習呢?

6、學生代表展示。

7、小結。

娃麗為什么能管信箱了?

生：因為娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱，所以就讓她管信箱了。

生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。

三、質疑再探

1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?

2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預設：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。)

四、拓展學習

1、根據本節(jié)課所學為同桌設計一道測試題。

2、展示。

3、教師補充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?

4、小結：通過本節(jié)課的學習，我們認識了天真可愛的娃麗，她有責任心，能為別人著想的品質值得我們學習。

5、把這個故事講給別人聽。

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇十三

1、會寫10個生字，會認3個生字，學會“蜘蛛、探險“等詞語。

2、聯(lián)系生活實際理解詩歌內容。

3、練習有感情地朗讀詩歌，通過朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。

1、聯(lián)系生活實際，自主學習詩歌內容。

2、換位思考，加強與文本對話。

第一課時。

同學們，童年的夢是一條五彩的何，童年的夢是一道七色的路，童年的夢是一座閃亮的橋，童年的'夢是一個美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個色彩斑斕的夢，讓我們一起走進他的童年。

1、教師范讀。

2、學生自由讀、指讀，要將課文讀準確。不認識的字圈出來。

學習生字。

1、認讀詞語：蜘蛛、螞蟻、探險、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴詞。

2、認讀詞語：_，提醒學生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴詞。

3、認讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴詞。

4、復習鞏固生字。

5、比一比，再組詞。

搬()騙()螞()蚪()。

般()偏()媽()抖()。

初步理解課文內容。

指讀詩歌，分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。

理清文章結構：

第一部分(1)：寫出了作者的愿望。

第二部分(2-4)：寫“我“成為爸爸后的想法。

第三部分(5)：表達了作者想實現(xiàn)愿望的急切心情即對擁有這樣的爸爸的真誠呼喚。

第二課時。

1、復習字詞，讀詞。

探險蜘蛛織網螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪眼騙人。

2、回憶文章可分幾部分理解、

快速讀文：思考：我的愿望是什么、

小組合作學習第2、3、4、小節(jié)，在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現(xiàn)實與想象兩種畫面不同語氣的處理。

注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實對立的生活畫面，聯(lián)系生活經驗讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)。

想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣;。

現(xiàn)實部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。

體會“跟”、“給”、“帶”這幾個詞語的意思。(板書)。

在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。、引導學生有感情地朗讀全文。

小結詩歌的內容。

2、小組交流，評議結合。

3、仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。

4、把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。

四年級語文教案分享（優(yōu)質14篇）篇十四

1.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。

2.知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領都源于熟能生巧，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

一.回顧引入。

2.師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領吧!

1.師：先一起去看看射箭武士的本領如何?那就一起來讀讀第1、2自然段吧!

2.生：讀1、2自然段。

3.師：你能用一個詞語來概括武士的箭術嗎?

(設計意圖：在理解的基礎上，注重詞匯積累)。

4.師：你們是從那里看出武士的箭術非常高超的?在場的人和賣油老翁的反應有什么不同?(課件出示)請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。

(設計意圖：讓學生明確要求，同時教給學生一種學習方法，提高默讀水平)。

5.全班交流：

說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。(課件出示)。

6.師：哪幾個詞最能看出武士箭術高超?——稍一瞄準、果然。

7.師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術。先自己試一試吧!

8.生自讀——個別讀——評價——再讀。

(設計意圖：豐富學生的`詞匯量)。

10.師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來。

11.理解“情不自禁”。

(設計意圖：在語境中理解詞語)。

12.師：如果，你們當時在場，一定也會情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧!

14.朗讀訓練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”

15.四人小組分角色朗讀這一部分。

1.師：你們的表演太精彩了。可是射箭武士聽了老翁的話，心里卻很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領呢?”

2.師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領?在場的人和射箭武士看了反應怎樣?”(課件出示)這個問題，用剛才的學習方法，自學3-5自然段。

(設計意圖：在前面教師教給方法帶著學的基礎上，放手讓學生自己自學，提高學生學以致用的能力。)。

3.自學——同桌討論——全班交流。

4.交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。(課件出示)。

5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術?

(設計意圖：創(chuàng)設情境，更好地體會人物的感受。)。

7.師：武士看了又有什么反應?——看得發(fā)呆。

8.師：大家都為老人的高超技術而稱奇叫好。老翁自己卻說……(學生接)。

9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結果會如何呢?為什么?

(設計意圖：通過這個問題，讓學生更深刻地體會只有通過不斷地練習才能達到熟能生巧。)。

10.

師總結：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因為——熟能生巧。

1.師：其實，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎?

(設計意圖：從課文回歸生活，與學生的實際生活經驗相掛鉤。)。