在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

數學轉化思想的心得體會 注重在教學過程中滲透數學思想心得體會篇一

在數學教學中應當引導學生感悟建模過程，發展“模型思想”。在小學，進行數學建模教學具有鮮明的階段性、初始性特征，即要從學生熟悉的生活和已有的經驗出發，引導他們經歷將實際問題初步抽象成數學模型并進行解釋與運用的過程，進而對數學和數學學習獲得更加深刻的理解。數學模型不僅為數學表達和交流提供有效途徑，也為解決現實問題提供重要工具，可以幫助學生準確、清晰地認識、理解數學的意義。在小學教學活動中，教師應采取有效措施，加強教學模型思想的滲透，提高學生的學習興趣，培養學生用數學意識以及分析和解決實際問題的能力，將模型思想滲透到教學中。

知數學模型的存在。學習數學的起點是培養學生以數學眼光發現數學問題，提出數學問題。在教學中教師就應根據學生的年齡及心理特征，為兒童提供有趣的、可探索的、與學生生活實際密切聯系的現實情境，引導他們饒有興趣地走進情境中，去發現數學問題，并提出數學問題。

二、在探究知識的過程中，體驗模型思想。

善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、主動歸納。力求建構出人人都能理解的數學模型。

例如：在推導圓柱體積公式一節課中，教師要有目的讓學生回顧平行四邊形，三角形、梯形、圓幾種平面圖形面積的推導過程是怎樣的？學生會想起通過割、補、平移、旋轉等方 法拼成學過的圖形，那么今天我們要探究的是圓柱的體積，你們怎樣來推導它的公式？這樣 學生很自然的想到一個新知識都是用舊知識來分解，從中找到新知識的內在模型。

三、新知識的結論，就是建立數學模型。

加法，減法，乘法、除法之間的內在聯系。各類應用題的解題規律，各類圖形的周長 與面積、體積的公式都是各種數學模型，學生有了這種模型思想才能應用它解釋生活中的現 實問題。

在解決問題中，拓展應用數學模型。用所建立的數學模型來解答生活實際中的問題，讓學生能體會到數學模型的實際應用價值，體驗到所學知識的用途和益處，進一步培養學生應用數學的意識和綜合應用數學解決問題的能力，讓學生體驗實際應用帶來的快樂。

例如:我在教學“平行四邊形面積的計算”時，采用了探究式的學習方法，使學生在獲取數學知識的同時，數學思維和學習能力也得到了培養。

1.讓學生充分參與與操作活動

數學知識具有抽象性，但來源于生活實際，加強教學中的實踐活動，不僅有助于學生理解抽象的數學知識，而且可以通過讓學生參與操作活動，促進學生的思維發展。如：在探究平行四邊形面積的計算方法時，我為學生設計了這樣的操作活動：讓他們通過剪一剪，拼一拼，想辦法把平行四邊形轉化為已學過的圖形，然后利用已有知識來推導它的面積計算方法，這就為學生創設一個“做數學”的機會，學生在操作前必須動腦思考，想好了才能動手剪拼，通過實際操作，多數學生都將平行四邊形剪拼成了長方形，這樣學生在積極參與操作活動的過程中，不僅促進了他們的思維發展，而且提高了他們的操作技能。

2.讓學生積極參與交流活動

四、解釋與應用中體驗模型思想的實用性。

1.汽車3小時行駛了270千米，5小時可行駛多少千米？

數學轉化思想的心得體會 注重在教學過程中滲透數學思想心得體會篇二

轉化思想是數學的基本思想之一，我們在小學數學教學中，應當結合具體的教學內容，滲透數學轉化思想，有意識地培養學生學會用“轉化”思想解決問題，從而提高數學能力。

有些應用題，按原題的條件，數量關系解答起來比較復雜，如果根據知識之間的內在聯系，變換一種方式去思考，恰當地運用直觀圖形轉化題中的數量關系，把原來的問題轉化為另一種容易解決的問題，從而打開解題思路，順利解決問題。例如：條件的轉化，單位“1”的轉化、行程問題、分數問題與比例應用題之間的轉化等等。

第一，它符合小學生的認知發展水平，能夠有效地促進學生的理解過程。

低年級學生對抽象數學知識的接受能力和理解能力比較弱。當理解困難時如果在紙上畫一畫，借助圖形的直觀作用，引發聯想，就能化抽象為直觀，揭示概念本質；化復雜為簡單，呈現數量關系；化隱性為顯性，再現想象模型；化無序為有序，梳理事件規律等等。第二，它切合小學生學習過程的需要，對學生思維能力的發展有促進作用。

根據學生的認知規律，學習都會經歷一個從“外化”到“內化”的過程。而學生在畫圖的過程中，讀題、明確問題、尋找條件，把文字轉化成圖畫，發現數量關系，再把圖畫轉成思維，這一系列腦力活動完整地搭建了這個從“外化”到“內化”過程。

有濃厚的興趣才有探究新知的欲望，才有學習的動力。尤其是低年級學生，他們對純粹的文字數學題并不感興趣，注意力也不能持續太長。在教學中教師如果能引導學生動筆畫一畫，就能讓學生在不經意地涂畫中輕松地學會知識。

第一方面是注重教師在課堂教學中對“畫圖策略”的正確導向作用。首先教師要提高自身的數學專業素養，尤其是教師在“畫圖策略”技能上的素質。

教師需要對數學知識和畫圖策略的應用上研究透徹，尋找最精當的方式，深入淺出地達到教學目的。這需要教師對教材進行精心分析，尋求對不同知識板塊個性化的圖解。

其次是“畫圖策略”的能力訓練需要教師從一年級就應該引起重視。

一、二年級更多的是讀圖訓練。如果良好的讀圖的習慣訓練不夠，那么以后根據信息用圖示來正確表達也將存在問題。比如，如果乘法的意義沒能建立清晰的表象，那“倍”的概念建立就會出現困難，要求學生用畫倍數關系的線段圖分析復雜的問題就更困難了。所以教師在教學過程中首先要重視對“圖”意識的正確滲透和引導。

數學轉化思想的心得體會 注重在教學過程中滲透數學思想心得體會篇三

不知不覺一學期又過去了，我深深體會到教師真的是一份良心活。對于自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。

學困生的轉化是教育是否成功的關鍵，學困生的表現也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業基礎差，表現為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規，這兩類學生在班級中為數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法。

首先，我認為學困生的主要有這樣一些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產生惡性循環。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我采取了一些相應地措施。

例如：

1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。

2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。針對這種情況，我采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反復。我想，只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經很好了。對于我們來說也是成就。

3.恰當定位，自我評價激勵，由于這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位于差生。也因為在課堂上的自我表現不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我采用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對于自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。

其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持，就一定會聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。

數學轉化思想的心得體會 注重在教學過程中滲透數學思想心得體會篇四

鄒城市石墻中學 王保順 2012年7月16日 11:06

數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。中學數學教學中建模思想的培養與應用是數學教育的重要內容，呼喚數學應用意識，提高數學應用質量，已成為廣大數學教育工作者的共識。開展中學數學建模教學與應用的研究，對提高學生數學應用意識，培養學生靈活的思維能力，分析問題、解決問題的能力，促進中學數學教學改革，全面推進中學數學素質教育有重要意義。本文結合教學實踐，談談初中建模教學在人才培養中的作用和體會。

我在教學14.1.3函數的圖像時，例如：

我要引導學生，把這一實際問題轉換為數學模型，即函數關系，通過學生動手畫函數圖像，在通過圖像求函數解析式，從而解決實際問題。

在課堂教學中，教師通過啟發、引導、指導、輔導等方式與講授結合起來，以提高學生的參與程度，加強學生學習的主動性，另處學生通過自主探究、發現、嘗試、提問、討論、反饋、練習等，經歷數學概念形成的過程，從而加深對概念的理解，使其主體作用得到更充分的發揮，從而使教學與學法能夠較好的相融相進，同時，學生在此過程中所獲得的體驗和經歷，可以使他們在后繼的學習中，逐漸理解能力，掌握教學思維方法、學會數學思維。同時在獲取新知的過程中，掌握自主學習的方法，提高學習數學的能力。

數學轉化思想的心得體會 注重在教學過程中滲透數學思想心得體會篇五

不能用數學語言再現概念、公式和定理，不看課本不能說清楚概念，更不能建立起概念之間的聯系。

不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。

課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師布置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

課前也不預習，課后又不愿復習。即使做作業也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而后自我放棄。為了要應付只得背著沉重的包袱，硬著頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因為他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力以及能力的發展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有著重要的意義。

如何進行學困生的轉化工作呢？我認為應從以下幾個方面著手。

首先，為了提高教學質量，我們在教學中要注重培養學困生對數學的興趣，激發他們學習的積極性。數學是一門邏輯性和科學性都非常嚴密的學科，數學雖然來自于生活生產實踐，但是又特別的抽象。正是由于它的抽象性，造讓學困生學習數學時感到特別的難懂。因此教學中教師應多采用直觀的方法，幫助學困生理解。還可以加強教學語言的藝術運用，讓枯燥無味的數學學習變得生動有趣，從而吸引學生的注意力并讓他們保持注意力的集中。同時還要注重情感教育。學困生情感都很豐富，他們更需要教師的對他們多關心，多愛護。對于學困生有了一點進步，教師一定要及時的給予鼓勵和肯定，讓他們體會到成功的喜悅。

其次，要培養學生自覺學習的良好習慣，傳授好的學習方法。教師在布置作業時，要注意難易程度，要加強對學困生的輔導，促使他們認真完成作業。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恒的精神，采取循序漸進的方法，點滴積累，讓他們逐步提高。學困生往往學習被動，依賴性強。對數學概念、公式、定理和計算法則等死記硬背，不去深刻體會，遇到問題不是馬上問老師或同學，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關心學困生，多提問他們，既能以此了解他們是否真的理解了，又能讓他們養成思考問題的習慣。

最后，要認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。要有意識的出一些容易的題目，以此來培養學困生的自信心。讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己只要努力也是可以學好的。考試之前要對他們明確提出具體的要求，對學困生薄弱的知識點，教師可以個別輔導，這樣學困生就有在平時考試或測驗中得到高分的機會，從而樹立起自信心。樹立了自信心之后，學困生也會積極進取。這樣也就達到了轉化學困生的目的。