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二力平衡的條件教學(xué)反思篇一
上完這節(jié)課，我有一個(gè)深刻的體悟：教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。
下面我先講述一下我的上課思路，我從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿開(kāi)始：
1、通過(guò)阿基米德的一句名言(給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以翹起整個(gè)地球)，通過(guò)討論，總結(jié)杠桿的定義。
2、以撬石頭為例，講解關(guān)于杠桿的幾個(gè)名詞（支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂）。我在對(duì)于杠桿五要素的教學(xué)過(guò)程中，改變了過(guò)去直接講授的方式，而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中和對(duì)影響杠桿平衡因素的認(rèn)識(shí)中，通過(guò)師生交流合作，引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長(zhǎng)時(shí)間，如果直接引出，可以節(jié)省時(shí)間，但不利于學(xué)生對(duì)力臂的理解和記憶，最后我通過(guò)在對(duì)"影響杠桿平衡因素"的簡(jiǎn)化合并的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
然后探究杠桿的平衡條件，對(duì)于杠桿的平衡條件我采用科學(xué)探究的七個(gè)步鯫，并同時(shí)加以引導(dǎo)：
1、【提出問(wèn)題】：蹺蹺板須滿足什么條件才能水平？
2、【猜想與假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生猜想并作適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。
3、【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
對(duì)蹺蹺板進(jìn)行簡(jiǎn)化：用帶刻度的薄木板和鐵架臺(tái)自制杠桿，數(shù)量不同的鉤碼代替體重不同的人。
假如將兩個(gè)鉤碼掛在左邊12cm的位置上...
4、【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)】
調(diào)節(jié)鉤碼個(gè)數(shù)和鉤碼離懸掛點(diǎn)的格數(shù)，使尺處于水平靜止?fàn)顟B(tài)
并制成表格收集整理比較數(shù)據(jù)：
最后得出結(jié)論：
所以我對(duì)"杠桿平衡條件"采用探究式教學(xué)。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問(wèn)，提出了要探究的問(wèn)題，然后，通過(guò)等式觀念的講解，使學(xué)生在明白"如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系"的方法中，對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法。
但是，我感覺(jué)我的課堂語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，有時(shí)感覺(jué)有種語(yǔ)塞的感覺(jué)。我決定以后要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的鍛煉。我認(rèn)為不足之處就是：情景條件引入的不夠生動(dòng)。以后要多加注意！！
二力平衡的條件教學(xué)反思篇二
杠桿這一工具，在我國(guó)古代使用較廣泛，通過(guò)這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的淵源流長(zhǎng)，博大精深。提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。用實(shí)驗(yàn)的'方法研究問(wèn)題，得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)。
但由于在實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出結(jié)論之前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作并不是很明確，我在上課時(shí)就規(guī)定學(xué)生怎樣操作，這無(wú)形中降低了學(xué)生的探索。所以以后上這一節(jié)課應(yīng)在課前布置好預(yù)習(xí)工作。
二力平衡的條件教學(xué)反思篇三
反思之一：這節(jié)課看似簡(jiǎn)單，但真正上好這節(jié)課并不容易。探索直線平行的條件，實(shí)際上是“平行線的判定”老內(nèi)容新教法，我的體會(huì)最深之一就是怎樣讓學(xué)生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學(xué)方法完全不同，我感覺(jué)這節(jié)課成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)探索過(guò)程使學(xué)生真正理解和掌握“同位角”的'概念，并能夠用自己的語(yǔ)言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結(jié)論。
反思之二：遺憾之處是學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述和表達(dá)能力還欠缺。在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要滲透在平時(shí)的每一節(jié)課的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。體會(huì)之二就是每上好一節(jié)課就要做好兩點(diǎn)：1、備知識(shí)。熟悉這節(jié)課的內(nèi)容以及有關(guān)知識(shí)。2、備學(xué)生。既要因材施教更要因生施教，上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時(shí)間完成了教學(xué)內(nèi)容更重要的是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，也就是不要看老師按時(shí)（45分鐘）教了什么而是看學(xué)生到時(shí)學(xué)會(huì)了什么。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了知識(shí)才能說(shuō)老師這節(jié)課是成功有效的教學(xué)。
我這節(jié)課雖然不算是成功的，但讓我感悟到了成功！
二力平衡的條件教學(xué)反思篇四
物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)量大，相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)了阿基米德定律后，學(xué)生對(duì)浮力有了一定的認(rèn)識(shí)。而八年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不滿足簡(jiǎn)單的例題計(jì)算，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。教學(xué)中布臵貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.
解釋，達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。
按教學(xué)的設(shè)計(jì)，師生雙向活動(dòng)進(jìn)行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，由于利用實(shí)驗(yàn)作為依托，學(xué)生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，但由于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分，自己對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有充分的考慮與準(zhǔn)備，致使課堂中的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，距預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)于千里之遙，大為缺憾。
這節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，沒(méi)有按預(yù)期的設(shè)想調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生普遍反映，甚至有同學(xué)講只能意會(huì)，不能言傳。仔細(xì)研究后不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)和進(jìn)一步的訓(xùn)練。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，另外，從時(shí)間的分配來(lái)看，在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)，想要完成兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，顯然是不可能的。所以，從學(xué)生的反饋情況來(lái)分析，失敗的原因就是教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問(wèn)題。
在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個(gè)目的，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營(yíng)造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進(jìn)而學(xué)會(huì)交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個(gè)性品格。
20xx.04.18
二力平衡的條件教學(xué)反思篇五
觀察法在規(guī)范書寫方面非常重要。
在教學(xué)活動(dòng)中,我逐漸認(rèn)識(shí)到，首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，讀準(zhǔn)字音，把讀與寫結(jié)合起來(lái)，去加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生認(rèn)讀后，教師要指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)及在田字格中的位置，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找一找這個(gè)字的關(guān)鍵筆劃，說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時(shí)，先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字中瞥的特點(diǎn)，比較它們寫法上的'的異同及寫時(shí)應(yīng)注意的地方，再練習(xí)寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進(jìn)一步教學(xué)稍有難度的帶撇的字，如：“匙”，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)，做到心中有數(shù)，然后進(jìn)行書寫訓(xùn)練。
二力平衡的條件教學(xué)反思篇六
在新課改下，政治教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及正確的人生觀、價(jià)值觀。《職業(yè)生涯規(guī)劃》一課對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯乃至人生都有重要的指導(dǎo)意義，但很多學(xué)生認(rèn)為人生漫漫長(zhǎng)路如何能規(guī)劃得了，談規(guī)劃是空話。因此教師要做的是把這些內(nèi)容讓學(xué)生主動(dòng)接受并吸收內(nèi)化，要把這一門課上好并不容易，每一節(jié)課都需要精心的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。
《創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式》這一課的課時(shí)安排為2課時(shí)，創(chuàng)業(yè)需要什么素質(zhì)和能力，中職生應(yīng)該如何作好在校的準(zhǔn)備，這樣的知識(shí)點(diǎn)光靠老師講是很難取得良好的效果。因此，在設(shè)計(jì)的時(shí)候費(fèi)了不少心思，怎樣上得“活”是我思考的重點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)，用什么樣的形式來(lái)完成則是一個(gè)難點(diǎn)。活動(dòng)課的方式有很多，如小品表演、游戲、討論演講等。我曾想過(guò)用小品表演，和創(chuàng)業(yè)成功案例的分析討論作為上課的形式，但小品表演學(xué)生參與人數(shù)少，參與性不夠廣，很容易變成少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表演；而創(chuàng)業(yè)成功案例學(xué)生看得也不少，但缺乏參與性，難以產(chǎn)生共鳴。
因此我把設(shè)計(jì)思路定在拓展性的訓(xùn)練活動(dòng)上，最后想到通過(guò)一次模擬性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式來(lái)完成第一課時(shí)的教學(xué)。通過(guò)模擬一個(gè)既有競(jìng)爭(zhēng)也有合作創(chuàng)業(yè)的情景與環(huán)境，提供相對(duì)簡(jiǎn)單的材料，制定相關(guān)的活動(dòng)規(guī)則，學(xué)生在這樣的情景下進(jìn)行產(chǎn)品的加工、介紹和推銷來(lái)完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在活動(dòng)完成后進(jìn)行總結(jié)交流，探索出創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)和能力，這就是體驗(yàn)式的活動(dòng)教學(xué)。通過(guò)親身的體驗(yàn)，教師最后的總結(jié)與歸納才能觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，為他們所接受。這是一次嘗試，學(xué)生能做出什么作品，怎樣推銷，一切都是未知之?dāng)?shù)。
在這節(jié)課里，學(xué)生的參與性很高，熱情高漲，以小組為單位的形式有利于學(xué)生的交流合作。從動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作產(chǎn)品、介紹產(chǎn)品到向聽(tīng)課老師推銷產(chǎn)品，在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的交流合作能力、推銷能力，同時(shí)也突顯了他們的不足。通過(guò)結(jié)算，有的小組產(chǎn)品成本要2.50元，但定價(jià)卻只有2.00元，推銷得多，卻虧得多，這是經(jīng)營(yíng)能力的欠缺。有的小組產(chǎn)品制作得較好，但在推銷這一環(huán)節(jié)里只得了很少的票數(shù)，利潤(rùn)很低，反映了推銷能力的欠缺。
活動(dòng)課體驗(yàn)的重點(diǎn)在于學(xué)生的反思，經(jīng)過(guò)一輪活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生深有體會(huì)，一位負(fù)責(zé)推銷的學(xué)生說(shuō)：“在學(xué)校里給熟悉的老師推銷都這樣困難，更何況以后在商場(chǎng)上向陌生人推銷產(chǎn)品了，我現(xiàn)在終于知道自己在這一方面的能力是多么差了……”，這是發(fā)自內(nèi)心的自我反省。
在整一節(jié)課里，作為教師的我，只是充當(dāng)一個(gè)主持人的角色，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生跟著程序一步一步走下去，活動(dòng)完后進(jìn)行反思?xì)w納，最后教師進(jìn)行總結(jié)與提升拓展，一切是那么的水到渠成。
進(jìn)行了第一次嘗試后，在同年級(jí)的其它幾個(gè)班里，我又以同樣的方式進(jìn)行，在只有3個(gè)女孩其余全是男孩的模具班上，學(xué)生制作的作品超乎我想像：
諾基亞滑蓋手機(jī)（能夠滑動(dòng)） 相冊(cè)
青春期紀(jì)念品——玫瑰花戒指 索愛(ài)手3g手機(jī)
這就是學(xué)生的部分作品，在我給學(xué)生制造機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生也給我制造了驚喜。這就是那班在初中或者說(shuō)十五歲以前的人生都失敗的孩子嗎？他們頭腦中閃現(xiàn)的創(chuàng)意與超強(qiáng)的動(dòng)手能力是我們無(wú)法忽視的。看到他們臉上洋溢著難以掩蓋的自豪感時(shí)，我想這樣的活動(dòng)課在無(wú)意中也讓這群孩子重拾一點(diǎn)自尊，重建一點(diǎn)信心。這是設(shè)計(jì)當(dāng)初沒(méi)有想到的，是意外的收獲。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使課堂變得“活”起來(lái)。
《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為新的課程至今已快完成一輪的教學(xué)了，在這學(xué)期里，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我采取了很多不同的方法，如活動(dòng)體驗(yàn)、案例分析，社會(huì)調(diào)查，拍賣游戲、角色扮演，情景模擬，演講比賽，拓展訓(xùn)練和游戲等，都收到不同程度的效果。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20％，這說(shuō)明對(duì)活動(dòng)課的重視。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)上好 “活動(dòng)課“的幾點(diǎn)做法：
一、要吃透教材，抓住特點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，根據(jù)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式。上課要上得精彩，更重要的`是對(duì)課堂的設(shè)計(jì)與組織，活動(dòng)課要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)。同時(shí)，并不是每一節(jié)課都適合上活動(dòng)課，教師必須在充分備課的基礎(chǔ)上選擇適合的方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如講合作時(shí)可通過(guò)拼七巧板進(jìn)行，講職業(yè)目標(biāo)與階段性目標(biāo)的關(guān)系時(shí)可通過(guò)跑臺(tái)階或樓梯進(jìn)行（戶外），講到學(xué)生的在校準(zhǔn)備時(shí)，通過(guò)一個(gè)“換錢”游戲來(lái)完成，都取得很好的效果。總之，活動(dòng)的方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到活動(dòng)課的效果。
二、活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。活動(dòng)課有重要的角色轉(zhuǎn)變，老師從臺(tái)前轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓笾谱魅耍盐枧_(tái)交給學(xué)生發(fā)揮，這就要求從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，教育即生活。”教師選材必須是學(xué)生感興趣的，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的授課方式已經(jīng)難以被學(xué)生接受，這種方式一直以來(lái)是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕學(xué)法指導(dǎo)；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)效率不高。要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該由“脫離生活”到“回歸生活”；由“單一角色”到“角色互動(dòng)”；由“灌輸知識(shí)”到“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”；由“教學(xué)封閉”到“教學(xué)開(kāi)放”。通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)變，課堂才煥發(fā)出生機(jī)，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
三、教師應(yīng)該做好適度指導(dǎo)。活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)總的策劃者。要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。要給學(xué)生介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。還要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。在活動(dòng)課的實(shí)施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中還要注意兩個(gè)控制：
（1）、時(shí)間的控制，每一環(huán)節(jié)都必須事先設(shè)計(jì)好時(shí)間，每一項(xiàng)的時(shí)間分配要合理到位，否則難以完成教學(xué)任務(wù)。
（2）、課堂紀(jì)律的控制，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生是“易放難收”，因此要制定好課堂活動(dòng)游戲的規(guī)則，控制好課堂紀(jì)律，建立規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序，做到活而不亂。
四、善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)勝于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深。通過(guò)播放多媒體視頻材料，聲色俱備，感染力強(qiáng)，能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的積極參與，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。如我在講到職業(yè)價(jià)值觀的第三層取向，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任時(shí)，我選用了一段視頻——汶川大地震的真人真事《我是一個(gè)兵》的實(shí)錄進(jìn)行播放，學(xué)生很感動(dòng)，受到很深的教育。
五、要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。例如這次學(xué)生的作品就體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，每一堂課都充滿了未知因素，學(xué)生在有規(guī)則的自由空間里打開(kāi)他們的思維，自由地發(fā)揮，活而不散。而教師通過(guò)活動(dòng)課會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所隱藏的才能，如一組學(xué)生制作了一個(gè)非常“難看”的作品，我對(duì)它的第一印象并不好。但后來(lái)學(xué)生上來(lái)介紹時(shí)說(shuō)“這就是我們被污染的地球，纏繞在它身上的都是我們?nèi)祟愔圃斓睦薄Ｎ疫h(yuǎn)沒(méi)有想到我們的學(xué)生竟然有如此強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)這樣的作品來(lái)傳達(dá)出他們的想法。通過(guò)活動(dòng)課，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有無(wú)限的潛能與創(chuàng)意，我們教育學(xué)生的同時(shí)，也被學(xué)生啟發(fā)著。
總之，活動(dòng)課在政治教學(xué)中有著難以言喻的優(yōu)勢(shì)，我們每位老師應(yīng)以活動(dòng)課為載體讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，讓中學(xué)政治教學(xué)真正成為張揚(yáng)生命個(gè)性、促進(jìn)人類發(fā)展的最有魅力的學(xué)科之一。